_ Tác giả liệt kê các biểu hiện của khiêm tốn : người khiêm tốn tự cho mình là kém nên cần học hỏi thêm nữa, không chấp nhận sự thành công của mình hay cho thành công đó là không đáng kể[r]
(1)Tuaàn 28– Bài 25 Tieát 101 OÂN TAÄP : VAÊN NGHÒ LUAÄN I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - Nắm luận điểm và các phương pháp lập luận các bài văn nghị luận đã học - Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận bài nghị luận đã học - Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với các thể văn khác -Tạo lập văn nghị luận dài khoảng 500 từ theo các thao tác lập luận đã học (chứng minh, giái thich) Trọng tâm: Kiến thức : - Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc – hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kĩ : - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu và nhận xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày lập luận có lý, có tình II Chuẩn bị thầy và trò: * Thầy : Kiến thức tổng quát phần văn nghị luận * Trò : Các bài văn nghị luận đã học vể nội dung ,đặc điểm nghệ thuật qua các bài văn , các câu hỏi III Tiến trình tiết dạy: Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (4’) -Theo Hoài Thanh ,nguồn gốc yếu văn chương là gì ? -Thử tìm vài dẫn chứng văn học để chứng minh ? - Xuất phát từ tình cảm văn chương có thể đem lại cho người đọc gì và nào ? Bài : (1’) Qua các lụân văn nghị luận đã học các em đã học và làm quen với cụm văn nghị luận đó có các bài thuộc kiểu bài nghị luận chứng minh, giải thích, có kết hợp , bình luận Hôm nay, chúng ta cùng ôn tập văn nghị luận để nắm vững lại các điểm nó TG ND HĐGV HĐHS I.Bi tập Tóm tắt nội dung và nghệ thuật các bài nghị luận đã học :10’ Tt Tên bài Tác giả Đề tài nghị luận Luận điểm (1) PP lập luận Tinh thần yêu Hồ Chí Tinh thần yêu nước Dân tộc ta có lòng nồng nàn Chứng minh nước Minh dân tộc yêu nước , đó là truyền thống nhân dân ta quý báu ta Lop7.net (2) Sự giàu đẹp Đặng tiếng việt Thai Mai Sự giàu đẹp Tiếng việt có đặc sắc Chứng minh kết tiếng việt thứ tiếng đẹp,một thứ hợp giải thích tiếng hay Đức tính giản Phạm Đức tính giản dị Bác giản dị phương Chứng minh + dị Bác Văn Đồng Bác Hồ tiện giải thích + bình Hồ luận Ý nghĩa văn Hoài chương Thanh Văn chương và ý Nguồn gốc văn chương là Giải thích nghĩa nó đối tình thương người ,muôn bình luận với người loài,muôn vật Nét đặc sắc nghệ thuật bài ** Bài 1: Tinh thần yêu nước nhân dân ta Bố cục chặt chẽ,dẫn chứng chọn lọc ,toàn diện,sắp xếp hợp lý , hình ảnh so sánh đặc sắc ** Bài 2: Sự giàu đẹp tiếng việt Bố cục mạch lạc ,kết hợp giải thích với chứng minh luận xác đáng,chặt chẽ ** Bài 3: Đức tính giản dị Bác Hồ Dẫn chứng cụ thể xác thực , toàn diện ,kết hợp chứng minh với giải thích và bình luận,lời văn giản dị mà giàu cảm xúc ** Bài : Ý nghĩa văn chương Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn , giản dị,sáng sủa,kết hợp cảm xúc , văn giàu hình ảnh 3.a Liệt kê các yếu tố có văn tự sự, trữ tình và nghị 10’ luận Thể loại Yếu tố Truyện Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện Ký Nhân vật, nhân vật kể chuyện Thơ tự Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp Thơ trữ tình Vần, nhịp Tuỳ bút Nhân vật kể chuyện Nghị luận Luận điểm, luận b Thể loại tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phương thức miêu tả và kể, tái vật, tượng, người, câu chuyện - Trữ tình (thơ trữ tình, tuỳ bút) dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, văn điệu - Nghị luận: chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người nghe, đọc mặt nhận thức c bài tục ngữ đặt vào cụm bài NL vì các câu tục ngữ có thể coi là dạng nghị luận đặc biệt nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm bài học dân gian TN, XH, người II.Ghi nhớ 10’ Lop7.net + - Em hãy nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật bài nghị luận đã học? GV gọi học sinh học sinh bài _ bổ sung và nhắc lại HS trình bày dàn ý Hs các tổ khác nhận xét - Dựa vào tìm hiểu trên, em hãy phân biệt khác nghị luận và trữ tình tự sự? HS trình bày dàn ý Hs các tổ khác nhận xét - Các câu tục ngữ bài (18) (19) có thể coi là loại văn NLL đặc biệt không? HS trình bày dàn ý Hs các tổ khác nhận xét (3) Xem Sách giáo khoa 5’ Củng cố : 2’ - Em hiểu nào là nghị luận ? - Văn nghị luận phân biệt với các thể loại tự sự, trữ tình chủ yếu là điểm nào? Luyeän Taäp: 5’ Em hãy nêu tóm tắt _ Cốt truyện _ Dế mèn phiêu lưu ký nét đặc sắc Truyện ký _ Nhận vật _ Buổi học cuối cùng nghệ thuật _ Nhân vật kể chuyện _ Cây tre việt nam bài nghị luận đã _ Tâm trạng,cảm xúc _ Ca dao,ca dao trữ tình 2.Trữ tình _ Hình ảnh vần nhịp _ Nam quốc sơn hà, nguyên học? V cho ví dụ tâu _ Nhân vật trữ tình _ Tĩnh tứ Nghị luận _ Luận đề _ Luận điểm _ Luận _ Luận chứng Bốn văn nghị luận HS trình bày dàn ý Hs các tổ khác nhận xét HS trình bày dàn ý Hs các tổ khác nhận xét Dặn dò : 2’ a Bài vừa học: Nắm nội dung các Bảng thống kê và Ghi nhớ b Soạn bài: Dùng cụm C-V để mở rộng câu (SGK/68) -Tìm hiểu nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu và các trường hợp dùng -Xem trước phần Luyện tập c Trả bài : Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( tt ) Rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn: / / Ngaøy daïy: / / Tuaàn 28– Bài 25 Tieát 102 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS - Hiểu nào là cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ - Nắm các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu - Nhận biết các cụm C-V làm thành phần câu văn Trọng tâm: Kiến thức : - Mục đích việc dùng cụm C-V để mở rộng câu Lop7.net (4) - Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu Kĩ : - Nhận biết các cụm C-V làm thành phần câu - Nhận biết các cụm C-V làm thành phần cụm từ II Chuẩn bị thầy và trò: * Thầy : Kiến thức từ loại,cụm từ * Trò : Xem lại các loại từ loại, cụm từ III Tiến trình tiết dạy: Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (4’) - Thế nào là câu chủ động , câu bị động ? Cho ví dụ ? - Nêu mục đích việc chuyển câu chủ động thành câu bị động ? - Những câu sau đây có phải là câu bị động không ? Vì ? + Hôm qua tôi bị trượt chân ngã + Tôi biết bổ giáp ốm - Chuyển câu chủ động sau thành câu bị động : + Người ta thả diều ngoài động ruộng + Chúng tôi chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ giao thông Bài : (1’) Ngữ pháp Tiếng Việt uyển chuyển Câu cú biến đổi linh hoạt Đôi ta cần rút gọn câu có lúc ta phải mở rộng câu phù hợp hoàn cảnh giao tiếp Một cách mở rộng câu là dùng cụm C-V làm thành phần câu Hôm nay, chúng ta, cùng tìm hiểu cách dùng cụm C-V để mở rộng câu và các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu TG ND HĐGV HĐHS _ Hs đọc ví dụ 15’ I/ Thế nào là dùng cụm chủ vị _Cho hs đọc ví dụ sgk/68 _ Gọi hs xác định cụm chủ vị _ Hs tìm CN và VN để mở rộng câu : 1.Bi tập (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) Văn chương// gây cho ta CN VN tình cảm ta/ không C V có luyện tình cảm C ta/ sẵn có V DT trung tâm: Tình cảm Phụ ngữ cho cụm DT Đứng trước: “Những” Đứng sau: “ta không có” “ta sẵn có” Cụm C.V làm phụ ngữ cụm DT Cụm C.V làm thành phần câu 2.Ghi nhớ (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) * Khi nói viết có thể dúng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường , gọi là cụm chủ vị làm thành phần câu cụm từ để mở câu trên _ Các em chú ý phần vị ngữ và tìm cho cô cụm danh từ _ Cho biết dt trung tâm cụm này là từ nào ? _ Những từ đứng trước và sau bổ nghĩa cho từ trung tâm gọi là gì ? _Bây ta xem phụ ngữ này có cấu tạo nào ? _ Phụ ngữ đứng trước là từ ( lượng ) _ Còn phụ ngữ đứng sau thì em xem có cấu tạo ntn ? ( từ,1 ngữ, cụm chủ vị ) _ Em hãy xác định chủ vị _ Vậy văn chương gây cho ta tình cảm ntn ? _ Gv chốt lại : Những cụm từ c-v này làm thành phần cảu câu cụm từ dùng để mở rộng câu ? _ Một em đọc điểm ghi nhớ _ Tiếp theo ta xem dùng cụm c-v để mở rộng câu trường hợp nào ? _ Gọi hs đọc ví dụ phần II và chú Lop7.net + Văn chương là CN + Gây cho ta …sắn có: VN _ Hs tìm cụm danh từ +Những tình cảm ta không có +Luyện tình cảm có _ Hs xác định cụm danh từ trung tâm + Tình cảm + Gọi là phụ ngữ + Một cụm chủ vị + Ta / không có,ta / sẵn có c v c v Ta không có Ta sẵn có (5) 15’ II Các trường hợp dùng cụm ý trả lời câu hỏi : a/ Điều gì khiến cho tôi vui và _ Hs đọc ghi nhớ chủ vị để mở rộng câu : 1.Bài tập (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) a)Chị baCN/đến / khiến tôiVN vui C vàV vững tâm cụm C_V làm chủ ngữ b) Khi bắt đầu kháng chiến, CN nhân dân ta /tinhVN thần/rất hăng hái cụm C_V làm vị ngữ vững tâm? _ Chị đến là cụm c-v và cụm c-v này giữ vai trò gì câu ? b/ Khi bắt đầu kháng chiến nhân dân ta nào ? a) Chị / ba đến c/ Chúng ta có thể nói gì? c v _ Chị ba đến : Giữ vai trò làm chủ ngữ d/ Nói cho đúng thì phẩm giá _ Tinh thần hăng hái c) ChúngCN ta/có thể nóiVN tiếng việt thực ( Làm vị ngữ ) trời/sinh lá sen để bao bọc xác định và đảm bảo từ ngày nào ? _Trời / sinh lá sen cốm trời/sinh cốm nằm ủ Từ các ví dụ trên ta dúng cụm c v lá sen cụm C_V làm phụ ủ lá sen (làm cụm phụ chủ vị để mở rộng câu các ngữ cụm động từ ngữ cụm động từ ) trường hợp nào ? d) Nói cho đúng thì phẩm giá d/(Từ ngày) Cách mạng tháng tiếng Việt / thật tám / thành công xác định và đảm bảo từ ngày c v cách mạng tháng tám / thành công Làm phụ ngữ cụm danh từ cụm C_V làm phụ ngữ _ Gọi hs đọc lại ghi nhớ toàn bài cụm danh từ 2.Ghi nhớ _ Hs đọc lại ghi nhớ (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) Các thành phần câu chủ ngữ ,vị ngữ và các phụ ngữ cụm danh từ, cụm tính từ, cụm động từ có thể cấu tạo cụm c-v Củng cố : 2’(Kĩ thuật trình bày phút) _ Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu _ Nêu các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Luyeän Taäp: 10’ (Kĩ thuật giao nhiệm vụ) _ Tìm cụm C_V làm thành phần câu thành phần cụm _ Tìm cụm C_V làm HS trình bày từ các câu sau và cho biết câu cụm C_V thành phần câu Hs các tổ khác nhận làm thành phần gì ? thành phần cụm từ xét a/ Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người các câu sau và chuyên môn/ định được, người CNta/ gặt mangVN cho biết câu cụm C_V làm phụ ngữ cụm DT cụm C_V làm thành HS trình bày phần gì ? b/ Trung độiCN trưởng Bình/ khuôn mặt /VN đầy đặn Hs các tổ khác nhận cụm C_V làm vị ngữ xét c/ Khi các cô gái Vòng/ đỗ gánh, giở lớp lá sen, chúngCN ta / thấy / lá cốm, và tinh khiết, không có mảy mai chút bụi nào ( ) cụm C_V làm phụ ngữ cụm DT ( ) cụm C_V làm phụ ngữ cụm ĐT HS trình bày Hs các tổ khác nhận xét d/ Bỗng bàn tayCN / đập vào vai / khiến VN/ giật mình HS trình bày Lop7.net (6) cụm C_V làm chủ ngữ và làm phụ ngữ cụm động từ Hs các tổ khác nhận xét Daën doø : 2’ a Bài vừa học: Học bi , nắm nội dung ghi nhớ v cch giải bi tập b Soạn bài: Chuẩn bị sổ tay để ghi nhận ưu khuyết điểm bài viết số c Trả bài: Cách làm bài văn lập luận chứng minh Rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn: / / Ngaøy daïy: / / Tuaàn 28– Bài 25 Tieát 103 TRAÛ BAØI TAÄP LAØM VAÊN SOÁ ( TIEÁNG - VIEÄT VAÊN ) I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS 1/ Kiến thức : On tập cách làm bài văn lập luận chứng minh các kiến thức Văn và Tiếng việt có liên quan đến bài làm, có thể vận dụng kiến thức đó vào làm bài văn lập luận chứng minh cụ thể 2/ Kỹ : Củng cố các kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục…vận dụng vào kiểu bài chứng minh vấn đề 3/ Nhận thức : Đánh giá chất lượng bài làm mình, nhờ đó có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau II Chuẩn bị thầy và trò: - GV : SGK, STK, SGV, giáo án, bài kiểm - HS : III Tiến trình tiết dạy: Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (4’) _ Trình bày các bước làm bài văn lập luận chứng minh và dàn bài chung văn chứng minh Bài : (1’) Các em đã làm bài văn lập luận chứng minh, để nhận ưu, nhược điểm bài viết mình nội dung và hìnht hức, để đánh giá bài viết mình và sửa lại chỗ chưa đạt Hôm nay, chúng ta thực tiết “ trả bài TLV số “ nhằm khắc phục và tiến boä TG ND HĐGV HĐHS - Gv treo đề bài - Hs quan sát 10’ Trả bài kiểm tra Văn : I Trắc nghiệm : lên bàng + Đáp án : Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.25 đ Câu D Câu C Câu D Câu 10 D Câu 13 D - Khoang tròn - Hs lên bảng Câu C Câu A Câu A Câu 11 D Câu 14 B các câu trắc làm Câu B Câu A Câu A Câu 12 D Câu 15 C nghiệm? II Tự luận :6đ - Hs đọc 1.Hãy so sánh khác câu rút gọn và câu đặc - Cho hs đọc thuộc lòng biệt Lop7.net (7) Đặc đoạn đối thoại có dùng câu rút gọn bài ca Viết đọan đối thọai ngắn có sử dụng câu đặc biệt và dao tình cảm câu rút gọn gia đình 10’ Trả bài kiểm tra Văn : I Trắc nghiệm : + Đáp án : Trắc nghiệm: Mỗi câu 0.25 đ Câu D Câu C Câu D Câu 10 D Câu 13 D Câu C Câu A Câu A Câu 11 D Câu 14 B Câu B Câu A Câu A Câu 12 D Câu 15 C II Tự luận :6đ Nêu nội dung và nghệ thuật văn : “ Đức tính giản dị Bác Hồ” Đức tính giả dị Bác hồ thể mặt nào ? Nêu dẫn chứng cụ thể ? Nêu nội dung và nghệ thuật văn : “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt ” 15’ TẬP LÀM VĂN: Đề bài : Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” + Định hướng : _ Nắm vững cách làm văn lập luận chứng minh _ Lựa chọn dẫn chứng sống, văn chương - Hs nghe - Nhận xét bài làm học sinh - Hs quan sát - Gv treo đề bài lên bàng - Khoang tròn các câu trắc nghiệm? - Cho hs đọc vài đoạn văn hay các bạn khác - Nhận xét bài _ Bài viết đủ ba phần : mở bài, thân bài, kết bài làm học + Yêu cầu : sinh Thể loại : Văn lập luận chứng minh Nội dung vần đề : Môi trường ảnh hưởng đến nhân cách người _ GV nêu nhận xét chung bài làm nội dung, nghệ thuật _ Nêu ưu – khuyết điểm chung -Ưu điểm: + Trình bày khá đúng yêu cầu - Phát bài kiểm + Đa số HS trình bày chữ viết khá rõ ràng tra và sữa -Khuyết điểm: + Sai chính tả nhiều với các lỗi: ~/?, c/t, n/ng, viết hoa không đúng chỗ ( GV nêu số em ) + Đa số lời văn còn vụn + Một số HS dùng từ chưa chính xác ( GV nêu số em ) + Bố cục chưa cân đối ( GV nêu số em ) Kết cụ thể: 7A1 7A2 7A3 Điểm 9.10: Điểm 7.8: Điểm 5.6: Điểm < 5: Phát bài hướng dẫn học sinh sửa bài: + Căn vào đáp án, yêu cầu HS sửa phần sai + Phát vấn để củng cố kiến thức Củng cố : 2’ Dặn dò : 2’ Lop7.net - Hs lên bảng làm - Hs nghe - Hs nghe - Hs ghi vào tập (8) a.Bài vừa học: Tìm đọc sách mang tham khảo Học tốt môn Ngữ Văn; Các bài văn hay, (khi đọc cần ghi chép lại câu từ hay vào sổ tay) b.Soạn bài: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích (SGK/69) -Đọc bài “Lòng khiêm tốn” -Trả lời các câu hỏi c Trả bài: Thông qua Rót kinh nghiÖm giê d¹y Ngày soạn: / / Ngaøy daïy: / / Tuaàn 28– Bài 25 Tieát 104 TÌM HIEÅU CHUNG VEÀ PHEÙP LAÄP LUAÄN GIAÛI THÍCH I Mục tiêu cần đạt : Giúp HS Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích Trọng tâm: Kiến thức : Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ : - Nhận diện và phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh II Chuẩn bị thầy và trò: * Thầy : Kiến thức văn giải thích , giải thích đời sống văn nghị luận * Trò : Chuẩn bị theo câu hỏi sgk nhu cầu giải thích đời sống và văn nghị luận III Tiến trình tiết dạy: Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (4’) -Phân biệt khác văn nghị luận và các thể loại tự , trữ tình -Em hiểu nào là nghị luận? Bài : (1’) Trong sống có nhiều điều lạ mà ta cần biết , từ đó nãy sinh nhu cầu giải thích có hiểu biết tốt ,nhận thức tốt thì hành động đúng Vậy mục đích giải thích là để nhận thức, hiểu rõ vật ,hiện tượng …làm cho người nghe sáng tỏ, đồng tình bị thuyết phục TG ND HĐGV HĐHS 20’ I Mục đích và phương pháp *Tìm hiểu nhu cầu giải thích đời sống giả thích : _ Trong đời sống, nào + Khi gặp tượng người ta cần giải thích ? lạ, người chưa hiểu thì nhu 1.Bài tập GV : Trong sống, có cầu giải thích xuất a Trong đời sống chưa Lop7.net (9) hiểu vấn đề nào đó - Vì có mưa? - Tại có bão lụt? - Vì dạo này mình học kém? - Tại bạn giận mình? Muốn trả lời câu hỏi phải có các tri thức khoa học chuẩn xác, hiểu biết, tư nhiều b Trong văn nghị luận, người ta thường yêu cầu giải thích các vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi người VD nào là hạnh phúc? c Bài văn “ Lòng khiêm tốn” 1/ Mục đích : Làm để hiểu rõ vấn đề “Lòng khiêm tốn” 2/ Phương pháp: - Khiêm tốn là tính nhã nhặn - Khiêm tốn thường hay tự cho mình là kém - Khiêm tốn là biết mình, hiểu người a/ Liệt kê các biểu khiêm tốn :nhã nhặn, nhún nhường, không ngừng học hỏi b/ Biểu người khiêm tốn : - Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho mình là kém - Người có tính khiêm tốn …thành công mình là tầm thường c/ Cái lợi khiêm tốn: - Con người khiêm tốn là người thường thành công lĩnh vực giao tiếp với người - Khiêm tốn là điều không thể thiếu cho muốn thành công trên đường đời 2.Ghi nhớ vấn đề không phải lúc nào hiểu được, vì nhu cầu tìm hiểu, giải thích luôn luôn đặt với người _ Trong sống hàng ngày, em có hay gặp các vấn đề, các việc, tượng mà em không giải thích không ? Cho số VD ? _ VD : Vì nước biển mặn ? _ Vì có nguyệt thực ? _ Muốn trả lới, tức là giải thích các vấn đề nêu trên thì phải làm nào ? _ Khi gặp vấn đề khó hiểu mà em giải thích rõ thì em cảm thấy trí tuệ và tình cảm mình mở mang nào ? GV : nhờ biết giải thích mà người không ngừng tiến vì muốn giải thích thấu đáo thì người ta phải hiểu, phải học hỏi mãi _ GV khái quát theo ý đầu phần GN / SGK / 71 *Tìm hiểu phép lập luận giải thích _ Gọi HS đọc bài văn “ Lòng khiêm tốn “ và hỏi : _ Bài văn GT vấn đề gì ? _ GT nào ? _ Gọi HS đọc lại đoạn từ “ Điều quan trọng trước người khác “ và hỏi : _ Ở đoạn “ Điều quan trọng người “, tác gải đã nói gì lòng khiêm tốn ? _ Đó có phải là giải thích lòng khiêm tốn không ? _ Ở đoạn “ khiêm tốn trước người khác “ tác giả lại tiếp tục nói gì lòng khiêm tốn ? _ Đó có thực giải thích lòng khiêm tốn không ? _ GV nói thêm cái ý phần “ tóm lại người “ – Người khiêm tốn là người hoàn toàn biết mình, hiểu người, không tự mình đề cao vai trò, ca tụng mình không mặc cảm, tự ti, – việc tìm chất và đặc biệt là định nghĩa khái niệm là sâu vào gảii thích Làm cho người ta hiểu sâu hơn, rõ vấn đề còn Lop7.net + HS nêu các vấn đề yêu cầu giải thích, các loại câu : vì ? là gì ? Để làm gì ? Có ý nghĩa gì ? + Mặt biển có độ thoáng rộng nên nước thường bốc hơi, còn lại muối, lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn + Khi trái đất, mặt trăng và mặt trời cùng nằm trên đường thẳng + Đọc, tra cứu, nghiên cứu, học hỏi, phải có tri thức nhiều mặt giải thích _ Thoả mãn nhu cầu tìm hiểu, thú vị, dễ chịu + Lòng khiêm tốn + Thông qua câu văn định nghĩa, câu văn chứng minh làm sáng tò khái niệm khiêm tốn + Tác giả nêu chất lòng khiêm tốn + Vậy là đã bước vào việc giải thích + Tác giả nêu khái niệm lòng khiêm tốn : biết sống nhún nhường, tự khép mình vào khuôn khổ có hoài bảo lớn và không ngừng học hỏi, không khoe khoang, tự đề cao mình (10) * Trong đời sống giải thích là trừu tượng, chưa rõ, chưa + Đã vào mục đích giải thích 5’ làm cho hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực _ Giải thích văn nghị luận là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng ,đạo lý, phẩm chất, quan hệ …cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức ,trí tuệ,bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho người _ Người ta thường giải thích các cách : * Nêu định nghĩa , kể các biểu ,so sánh ,đối chiếu với các tượng khác, mặt lợi, hại,nguyên nhân, hậu quả,cách đề phòng,hoặc noi theo tượng vấn đề giải thích / Bài văn giải thích phải có mạch lạc ,lớp lang,ngôi từ ,trong sáng dễ hiểu, không nên dùng từ không hiểu để giải thích điều người ta chưa hiểu _ Muốn làm bài giải thích tốt , phải học nhiều,đọc nhiều,vận dụng tổng hợp thao tác giải thích phù hợp II Luyện tập: Phần luyện tập đào sâu _ Gọi HS đọc lại đoạn từ “ người có tình học mãi mãi “ và hỏi : _ Người khiêm tốn có cái biểu nào ? _ Chứng minh lòng khiêm tốn biểu thực tế có phải là cách giải thích không ? _ Tại người luôn luôn cần phải khiêm tốn ? _ Đoạn văn tìm nguyên nhân lòng khiêm tốn có thuộc văn giải thích không ? GV : Giải thích vấn đề kết hợp với chứng minh và đặt câu hỏi “tại sao? cùng với “như nào ?” là cách giải thích sinh động, phong phú tạo nên chất lượng cao cho tác phẩm _ Việc cái lợi khiêm tốn, cái hai không khiêm tốn và nguyên nhân thói không khiêm tốn có phải là nội dung giải thích không ? _ Qua việc tìm hiểu trên, em hiểu nào là lập luận giải thích ? GV : Bài văn trên đã làm sáng tỏ khía cạnh cụ thể lòng khiêm tốn thông qua liệt kê các biểu hiện, đối lập kẻ khiêm tốn và không khiêm tốn Cuối cùng là “tóm lại” để đánh giá tổng quát _ GV chốt ý phần GN/SGK/71 Bài văn GT cần phải mạch lạc, ngôn từ sáng, dễ hiểu Vậy muốn giải thích tốt cần phải đọc nhiều, học nhiều và vận dụng tồng hợp các thao tác giải thích phù hợp Củng cố : 2’ - Gọi 1-2 hs đọc lại phần ghi nhớ - Em hiểu nào là lập luận giải thích ? - Thế nào là giải thích văn nghị luận? Luyeän Taäp: 10’ Mở bài ( câu đầu ), thân bài ( đoạn ), kết bài ( câu cuối ) và bốn luận bài : Luận : Bản chất ( Trả lới câu hỏi : nào ? ) _ : Định nghĩa ( : Là gì ? ) _ : Biểu hiện( : Ở đâu ? ) _ : Nguyên nhân( : Tại ? ) _ Yếu tố liên kết chính là lặp lại từ “ khiêm tốn “, lúc thì Lop7.net _ Tác giả liệt kê các biểu khiêm tốn : người khiêm tốn tự cho mình là kém nên cần học hỏi thêm nữa, không chấp nhận thành công mình hay cho thành công đó là không đáng kể và luôn tìm cách để học hỏi thêm + Giải thích có thể kết hợp với chứng minh + Tài năng, hiểu biết cá nhân là giọt nước bé nhỏ đại dương bao la phải học thêm mãi + Tìm nguyên nhân vấn đề chung chính là giải thích + Đó là cách giải thích vì điều này làm cho vấn đề giải thích có ý nghĩa thực tế người đọc + Nêu định nghĩa, kể các biểu hiện, so sánh đối chiếu với các tượng khác, các mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng noi theo các tượng hay vấn đề GT * Gọi học sinh đọc văn bản“Lòng nhân đạo” Chia nhóm thảo luận nhóm - Cho biết vấn đề giải thích và Thảo luận nhóm 1/ Vấn đề giải thích: - Lòng nhân đạo 2/ Phương pháp giải thích: - Nêu định nghĩa (11) khẳng định, thì đặt câu hỏi phương pháp thích bài? _ Gọi HS đọc bài văn “ Lòng nhân đạo “ và hỏi _ Vấn đề giải thích ? ( Lòng nhân đạo ) _ Phương pháp Giải thích ? + Định nghĩa : Lòng nhân đạo là biết thương người + Đặt câu hỏi : Thế nào là biết thương người ? Thế nào là lòng nhân đạo ? + Kể biểu : Ông lão hành khất, đứa bé nhặt mẫu bánh, người xót thương + Đối chiếu lập luận cách đưa câu no1i Thánh Găng – giải - Dẫn chứng các tượng sống - Chỉ mặt lợi lòng nhân đạo Dặn dò : 2’ a Bài vừa học: Nắm mục đích và phương pháp lập luận giải thích; Đọc bài đọc thêm (SGK/72+73) b Soạn bài: Sống chết mặc bay(SGK/74) -Đọc văn và các chú thích SGK -Đọc và trả lời các câu hỏi đọc – hiểu văn SGK c Trả bài: Ôn tập văn nghị luận Rót kinh nghiÖm giê d¹y Lop7.net (12)