Đang tải... (xem toàn văn)
3.Các biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ: Để giúp học sinh nắm nghĩa của từ một cách chủ động, tích cực ngoài việc giáo viên cần xác định được các từ cần giải nghĩa, chọn[r]
(1)Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp A Đặt vấn đề Từ có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ , từ là đơn vị bản, đơn vị trung tâm ngôn ngữ Muốn sử dụng từ đạt hiệu cao giao tiếp chúng ta cần hiểu nghĩa từ đó Càng hiểu nghĩa từ bao nhiêu thì khả lựa chọn từ càng lớn, càng chính xác, trình bày tư tưởng, tình cảm càng rõ ràng, đặc sắc với Gióp häc sinh hiÓu nghÜa cña tõ lµ rÌn cho häc sinh cã kØ n¨ng nghe, nãi , cung cÊp, më réng lµm giµu vèn tõ , ph¸t triÓn t s¸ng t¹o, n©ng cao sù hiÓu biÕt ….cho học sinh sống Vốn từ phong phú là yếu tố quan trọng để giúp học sinh có thể tham gia các hoạt động giao tiếp ngôn từ cách có hiệu Một nhiệm vụ quan trọng nhà trường là đào tạo người phát triển toàn diện, hoàn thiện lực ngôn ngữ cho học sinh, bao gồm việc làm giàu vốn từ tiếng mẹ đẻ cho các em Để làm giàu vốn từ cho học sinh, trước hết giáo viên phải tìm hiểu các khả tiếp nhËn tõ ng÷ cña mçi häc sinh, v× vËy gi¸o viªn cÇn ph¶i lùa chän c¸ch gi¶i nghÜa tõ cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp làm nào để học sinh dễ tiếp nhận nghĩa cña tõ, hiÓu ®îc nghÜa cña chóng vµ vËn dung chóng nh thÕ nµo Hiểu từ là bước để học sinh hiểu câu Hiểu câu là bước để học sinh hiểu ý đoạn Hiểu đoạn là bước để học sinh hiểu toàn văn Do hiểu từ là bước quan trọng dạy đọc hiểu 1.C¬ së lÝ luËn : Học sinh tiểu học đặc biệt học sinh các lớp đầu cấp - lứa tuổi mang đặc điểm tâm sinh lý khá đặc biệt: non nớt, ngây thơ, hồn nhiên, ít chú ý, tò mò, dễ phân tán, thích học hỏi và cái gì các em kì lạ, thoáng qua Tại lại thế? Vì c¸c em cßn bÐ, vèn sèng cha nhiÒu kinh nghiÖm sèng cßn Ýt, vèn tõ cha nhiÒu, ph¹m vi giao tiếp hẹp , tư các em còn mang tính hình tượng - cụ thể, vốn hiểu biết cßn qu¸ Ýt ái v× vËy, mµ viÖc hiÓu nghÜa cña tõ cßn phiÕn diÖn, th©m chÝ sai lÖch, diÔn đạt vấn đề hay trình bày câu, đoạn văn lúng túng.Chính vì việc giải nghĩa từ học sinh lớp là vấn đề khó, phức tạp, mang tính trừu tượng, là các từ ngữ thuộc chủ đề xa lạ N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (2) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp 2 C¬ së thùc tiÔn: thực tế, dạy các tiết dạy tập đọc tiểu học nói chung, lớp nói riêng, số giáo viên hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ cách để học sinh đọc chú giải sách giáo khoa, giáo viên giải nghĩa mơ hồ, chung chung không đưa các từ đó vào văn cảnh, giải nghĩa từ mang tính áp đặt theo kiểu giải nghĩa từ điển; đồ dùng dạy học tranh ảnh, vật thật …con ít ỏi hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ làm vËy chØ míi gióp häc sinh nhËn biÕt ®îc tõ chø cha thùc sù hiÓu nã.V× vËy gi¸o viªn cần phải xác định hiểu nghĩa từ không phải là nghe, tiếp nhận, nhìn sách nhắc l¹i Mµ hiÓu cã nghÜa lµ tù m×nh gi¶i thÝch ®îc tõ Êy, råi cã thÓ vËn dông tõ m×nh gi¶i thích vào văn đọc Về lâu dài, việc hiểu rõ ràng các từ giúp học sinh cã thÓ sö dông thÝch hîp ë ng÷ c¶nh kh¸c B GiảI vấn đề Xác định từ cần giải nghĩa bài đọc: Đối với các văn đọc sách Tiếng Việt có phần chú giải nghĩa nh÷ng tõ ng÷ khã víi häc sinh líp nhng kh«ng ph¶i c¸c tõ ng÷ khã cÇn gi¶i nghÜa nµo còng cã ë chó gi¶i s¸ch gi¸o khoa VD: Bài Bím tóc đuôi sam (tuần 4), đã chú giải từ ngữ khó ( tết,bím tóc đuôi sam, loạng choạng, ngượng nghịu, phê bình) Tuy có thể kể thêm số từ nữa, ví : nơ, ngã phịch, đùa dai, đối xử vào diện từ khó nghĩa với học sinh lớp 2, lại gắn với chủ đề bài văn chưa chú giải Hoặc bài Trên bè (tuần 4), chú gi¶i tõ, cßn c¸c tõ say ng¾m, gäng vã, m¾t låi, s¨n s¾t, c¸ thÇu dÇu còng kh«ng ph¶i là đễ với học sinh lớp 2…Vì văn đọc, giáo viên phải xác định, lựa chọn từ ngữ nào cần phải tìm hiểu nghĩa Thường các bài đọc các từ cần tìm hiểu nghĩa đó lµ: - Từ ngữ khó học sinh chú giải sau bài đọc - Từ ngữ phổ thông mà học sinh địa phương chưa quen - Từ ngữ đóng vai trò quan trọng để giúp người đọc hiểu nội dung bài N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (3) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp VD: - Trong bµi Cã c«ng mµi s¾t, cã ngµy nªn kim gåm c¸c tõ : ng¸p ng¾n, ng¸p dµi, n¾n nãt, nguÖch ngo¹c, m¶i miÕt, «n tån, thµnh tµi - Tõ c¸ chuèi bµi MÝt lµm th¬ - Từ đoàn kết bài Câu chuyện bó đũa vă đọc giáo viên cần lựa chọn – từ cần giải nghĩa Đó có thể là các từ chú thích , có thể các từ giáo viên tìm thêm bài đọc không quá nhiều vì häc sinh khã ghi nhí vµ lµm lo¶ng néi dung bµi häc 2.Chọn thời điểm thích hợp để giải nghĩa từ: Để học sinh nắm nghĩa từ có hiệu thì người giáo viên phải biết chọn thời điểm giải nghĩa từ cách hợp lí tiết dạy tập đọc không thiết giải nghĩa từ luyện đọc câu Phần chú giải nên cho học sinh đọc thầm và đọc và đọc nhóm là hợp lý Khi học sinh đọc nối tiếp là lúc giáo viên yêu cầu học sinh đọc nối tiếp phần chú giải để hiểu nghĩa từ khó bài Thời điểm này có thể có các tình học sinh đọc chú giải chưa hiểu hết nghĩa từ có thêm thắc mắc Giáo viên cần tận dụng hội này để giảng kỹ thêm nghĩa từ học sinh chưa hiểu mở rộng thªm tê cho häc sinh VÝ dô: §äc chó gi¶i bµi Trªn chiÕc bÌ cã häc sinh th¾c m¾c : “ Em cha thÊy bÌo sen, chØ míi biÕt bÌo c¸i th«i ¹.”…NÕu gi¸o viªn kh«ng chuÈn bÞ trước đồ dùng dạy học( tranh ảnh cây bèo sen cây bèo sen thật) trang bị cho mình vốn từ liên quan đến chú giải, chắn lúng túng trước câu hỏi hån nhiªn Êy cña häc sinh Sau học sinh đọc nối tiếp nhóm đến hoạt động đọc thành tiếng trước lớp Đây là lúc giáo viên vừa luyện cách đọc câu dài, vừa giảng từ Giáo viên có thể hái häc sinh nghÜa nh÷ng tõ cã chó gi¶i NÕu häc sinh cha n¾m v÷ng míi ph¶i giảng thêm Đến bước tìm hiểu nội dung bài , học sinh đọc thầm đoạn để nắm nội dung, trả lời câu hỏi, giáo viên có thời để kiểm tra, củng cố nghĩa từ cần Cách kiểm tra có thể là yêu cầu học sinh nghĩa từ nào đó chú giải, Tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa, tìm từ trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa đặt N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (4) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp câu với từ Và chính bước này, từ ngữ khác chưa có mặt chú giải, nhng gi¸o viªn thÊy cÇn thiÕt ph¶i gi¶ng häc sinh cña m×nh, gi¸o viªn kÕt hîp gi¶i thÝch nghÜa nh÷ng tõ Êy cïng víi viÖc gi¶ng néi dung tõng ®o¹n v¨n b¶n VÝ dô: Víi bµi BÝm tãc ®u«i sam, sau tæ chøc häc sinh tr¶ lêi c©u hái 1(C¸c b¹n g¸i khen Hµ thÕ nµo?), Gi¸o viªn cã thÓ gi¶ng thªm tõ n¬ nªu häc sinh cha biÕt c¸i n¬ lµ g× Khi häc sinh tr¶ lêi c©u hái 2( V× Hµ khãc ?), gi¸o viªn kÕt hîp gi¶ng từ đùa dai Đến câu hỏi cuối cùng , nên giải nghĩa từ đối xử Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ nào để học sinh hứng thó gi¶i nghÜa, gi¶i nghÜa kh¸ chÝnh x¸c víi ng÷ c¶nh, n¾m ®îc nghÜa cña tõ, néi dung bµi hoc 3.Các biện pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ: Để giúp học sinh nắm nghĩa từ cách chủ động, tích cực ngoài việc giáo viên cần xác định các từ cần giải nghĩa, chọn thời điểm thích hợp để giải nghĩa từ thì người giáo viên cần nắm nghĩa từ đó , biết giải nghĩa từ phù hợp với mục đích, nội dung bài học, phù hợp với đối tượng học sinh.Khi giải nghĩa từ cụ thể cần khai thác hiểu biết sẵn có học sinh để học sinh chủ động nắm nghĩa từ mặt khác để kích thích tìm tòi , suy nghĩ tạo không khí sôi học tập học sinh NÕu häc sinh cha thùc sù hiÓu gi¸o viªn cã thÓ gîi ý, häc sinh nãi lªn quan ®iÓm mình, sau đó giáo viên kết luận đúng( sai) VD: Khi giải nghĩa từ đẹp mê hồn bài Bông hoa Niềm Vui tôi cho học sinh tự giải nghĩa theo hiểu biết mình sau đó giáo viên kết luận HoÆc tõ ChiÕc bót mùc bµi chiÕc bót mùc gi¸o viªn cho häc sinh quan s¸t chiÕc bót mùc häc sinh nãi lªn suy nghÜ cña m×nh cã thÓ lµ bót mùc lµ bót viÕt b»ng mùc; bót em viết là bút mực( học sinh đó viết bút mực).Với cách giải nghĩa này tôi chấp nhận là các em bắt đầu hiểu.Tuy nhiên để các em hiểu rõ giáo viên có thể giải thích thêm đặc điểm và cách sử dụng bút Còn từ ngữ xa lạ, trừu tượng không có chú giải tôi đã áp dụng các biện pháp giải nghĩa sau: N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (5) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp a, Gi¶i nghÜa tõ b»ng trùc quan: Đối với các từ thực giáo viên có thể dùng tranh ảnh, vật thật, mô hình, phim để giải nghĩa từ hỗ trợ cho việc giải nghĩa từ Biện pháp này phù hợp với đặc điểm tư học sinh “ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng “ giúp học sinh dễ hiểu, nắm nghĩa từ cách chắn Tuy nhiên không nên lạm dụng vào đồ dùng mà phải đảm bảo nghiêm ngặt các yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học , tránh làm học sinh hiểu mơ hồ, sai lệch từ đó VD: - Khi giải nghĩa các từ: xoài cát, xoài tượng bài Cây xoài ông em, giáo viên cho học sinh quan sát, tiếp xúc ( sờ, nắm, ngửi) hai xoài cát và xoài tượng để học sinh hiểu và tự chiếm lĩnh nghĩa từ vừa gây hứng thú cho học sinh Khi giải nghĩa các từ ngữ thuộc chủ đề Chim chóc, muông thú tôi đã sử dụng tranh ảnh, phim để giải nghĩa số từ như: chim đại bàng, chim thiên nga, sư tử, gấu trắng, voi….Đặc biệt số tiết tôi đã sử dụng giáo án điện tử Power point nªn gi¶i nghÜa tõ b»ng c¸ch cho häc sinh quan s¸t mét sè h×nh ¶nh phim víi c¸ch gi¶i nghÜa nµy häc sinh häc sinh rÊt høng thó vµ nhanh chãng n¾m ®îc nghÜa cña tõ, häc sinh ghi nhí tèt b, §Æt c©u víi tõ cÇn gi¶i nghÜa: Những từ cần yêu cầu học sinh đặt câu để nắm nghĩa từ , thì hầu hết đó là các từ có liên quan đến trạng thài tinh thần, cảm xúc, hoạt động, màu sắc,… VD: Giải nghĩa từ toả hương giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu với từ toả hương- Hoa nhài toả hương thơm ngát §Æt c©u víi tõ cÇn gi¶i nghÜa ph¶i phï hîp víi ng÷ c¶nh §èi víi nh÷ng tõ trõu tượng giáo viên có thể giải nghĩa sau đó yêu cầu học sinh đặt câu để kiểm tra mức độ hiÓu biÕt cña häc sinh VD: Giải nghĩa từ đầm ấm giáo viên giải nghĩa ( cảnh người nhà ) gần gũi thương yêu Sau đó yêu cầu học sinh đặt câu với từ đầm ấm- Gia đình em sống ®Çm Êm bªn N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (6) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp c, Tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa: Khi tìm từ đồng nghĩa thay cho từ cần giải nghĩa thì thay vào từ đó không làm thay đổi nội dung ngữ cảnh Một từ có thể có hay nhiều từ đồng nghĩa yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa thì giáo viên cần cho học sinh hiểu nghĩa từ cần tìm, sau đó tìm từ đồng nghĩa với từ đó VD: Khi giải nghĩa từ bội bạc là xử tệ với người đẫ cứu giúp mình.Thay từ bội b¹c b»ng tõ ph¶n béi , ph¶n t¾c, tÖ b¹c, béi nghÜa ,… d, t×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ ng÷ cÇn gi¶i nghÜa tõ tr¸i nghÜa víi tõ ng÷ cÇn gi¶i nghÜa th× c¶ hai ph¶i cïng cã kh¶ n¨ng xuÊt hiÖn cùng ngữ cảnh Trước tìm từ trái nghĩa thì giáo viên giải nghĩa từ đó cho häc sinh nh¾c l¹i nghÜa cña tõ cÇn gi¶i nghÜa VD: T×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ khoan thai th× gi¸o viªn gi¶i nghÜa tõ khoan thai lµ thong th¶, kh«ng véi vµng, häc sinh t×m tõ tr¸i nghÜa víi tõ khoan thai g, Miêu tả vật, đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa : Đối với từ ngữ này giải nghĩa giáo viên dùng lời nói để miêu tả vật , đặc điểm vật để học sinh hiểu VD: Phù sa là đất, cát nhỏ mịn trôi theo dòng sông lắng đọng lại hai bªn bí s«ng, b·i båi Ngoài có số từ thể động tác từ loạng choạng, hích vai, thập thò, ng· phÞch….hay tÝnh tõ thÓ hiÖn mét sè tr¹ng th¸i mµ häc sinh khã h×nh dung nh ngËp ngừng , nhẹ nhõm,…giáo viên có thể dùng động tác, cử chỉ, cách biểu giọng nói, lời nói, để thể ý nghĩa chúng Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ, giáo viên có thể yêu cầu học sinh sử dông mét hay cïng mét lóc ba bèn, hoÆc n¨m kØ thuËt trªn VD: Để học sinh hiểu từ lom khom – dáng vẻ người già yếu Giáo viên có thể vừa cho học sinh xem tranh, vừa miêu tả dáng vẻ người già yếu đứng lưng còng xuống vừa tìm từ đồng nghĩa ( lom khom, lòm còm, còng còng), từ trái nghĩa ( N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (7) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp hùng dũng, hiên ngang) vừa đặt câu để kiểm tra củng cố hiểu biết các em.Tuy nhiên sử dụng cách giải nghĩa nào thì phải gắn từ đó với ngữ cảnh và nội dung bài đọc 4.KÕt qu¶ thu ®îc : Qua qu¸ tr×nh d¹y häc, t«i thÊy häc sinh gi¶i nghÜa tõ cã chuyÓn biÕn râ nÐt, c¸c đồng nghiệp dự tập đọc đánh giá lớp có ý thức xây dựng bài tốt, nắm nghÜa cña tõ.Trong n¨m häc 2008- 2009 líp 2A t«i chñ nhiÖm cã 38 häc sinh chÊt lượng khảo sát đạt sau: Các mức độ n¾m nghÜa C¸c giai ®o¹n Tèt Tû lÖ (%) Kh¸ Tû lÖ (%) TB Tû lÖ (%) YÕu Tû lÖ (%) §Çu n¨m 13 15 40 16 42 Gi÷a k× I 10 26 17 45 10 26 Cuèi k× I 16 42 14 37 21 0 Gi÷a k× II 20 52.5 12 31.5 16 0 Cuèi n¨m 24 63 12 32 0 5.Bµi häc kinh nghiÖm: - Trong so¹n bµi gi¸o viªn cÇn chän läc c¸c tõ ng÷ cÇn thiÕt ph¶i gi¶i nghÜa, nhng kh«ng qu¸ nhiÒu Lùa chän thêi ®iÓm gi¶i nghÜa tõ phï hîp víi tiÕn tr×nh bµi d¹y - Giáo viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ nhiều hình thức để häc sinh tù t×m ngi· cña tõ NÕu häc sinh nµo cha hiÓu, gi¸o viªn gi¶i thÝch riªng cho học sinh đó tạo điều kiện để học sinh khác giúp đỡ, không thiết phải đưa gi¶i thÝch chung cho c¶ líp - Hướng dẫn học sinh giải nghĩa phải gắn nghĩa từ với văn đọc ( câu, đoạn) chứa từ Lượng từ cần giải nghĩa không quá nhiều Luôn xem việc hiểu từ là phương tiện để giúp học sinh hiểu văn đọc Tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá b»ng c¸ch nh×n nhËn vµ vËn dông l¹i kinh nghiÖm cña m×nh N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (8) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp - từ ngữ giải nghĩa chủ yếu là nghĩa văn cảnh, diễn đạt dễ hiểu, tránh dùng từ khó này để giải nghĩa từ khó Giải nghĩa giới hạn phạm vi nghĩa bài đọc, không mở rộng nghĩa khác, là nghĩa xa lạ với học sinh lớp - Động viên khuyến khích kịp thời học sinh giải nghĩa đúng, giải nghĩa hayđặc biệt là học sinh rụt rè chưa mạnh dạn C KÕt luËn: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ không giúp học sinh hiểu đúng nghĩa từ mà qua đó hiểu nội dung câu, đoạn văn và bài đọc Giải nghĩa từ còn nhằm cho các em biết lựa chọn lượng từ ngữ định- từ, ngữ, phản ánh cô đọng hàm xúc, chính xác tình huống, hoàn cảnh, tính cách, tâm trạng,…Cách đó hình thành cho trẻ từ nhỏ có thói quen cân nhắc, thận träng, nghiªm tóc vµ cã ý thøc sö dông ng«n ng÷ häc tËp, giao tiÕp, nãi năng,…Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ nhằm trau dồi vốn tiếng Việt, vốn v¨n häc, ph¸t triÓn t duy, më réng sù hiÓu biÕt cña häc sinh vÒ cuéc sèng NÕu nh quá trình dạy tập đọc giáo viên không lưu ý việc hướng dẫn giải nghĩa từ cho học sinh th× vèn tõ cña häc sinh kh«ng nh÷ng kh«ng ®îc lµm giµu thªm mµ cßn gi¶m thiÓu đáng kể Trªn ®©y lµ mét sè biÖn ph¸p gi¶i nghÜa tõ mµ b¶n th©n ¸p dông cã hiÖu qu¶ thiÕt thực dạy tập đọc cho học sinh lớp Rất mong góp ý chân thành quý thầy cô Hµ TÜnh ngµy 20 th¸ng n¨m 2009 N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (9) Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giải nghĩa từ dạy tập đọc lớp N¨m hoc: 2008 - 2009 Lop2.net (10)