các em múa hát nhân ngày KG

5 Hoaït ñoäng 1: Traû lôøi caâu hoûi kieåm tra baøi cuû vaø trình baøy lôøi giaûi baøi taäp ôû nhaø theo yeâu caøu cuûa GV. Yeâu caàu HS traû lôøi caùc caâu hoûi: Phaûi tieán haønh thí n[r]

(1)

TUẦN: 01 Ngày soạn: 20/08/2010 Tiết: 01 Ngày dạy:

Bài 1: SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DỊNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIÊN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu cách bố trí tiến hành thí nghiệm khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

2.Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm

3.Nêu kết luận phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm)

1 dây điện trở nikenlin chiều dài 1m đường kính 0,3mm, dây quấn sẵn trụ sứ (điện trở mẫu)

1 ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A vôn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V

1 công tắc, nguồn điện 6V, đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30cm III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) 3 - Giảng mới:

TL HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS KIẾN THỨC

10

15

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức liên quan đến học

Yêu cầu HS cho biết: - Cường độ dòng điện cho biết gì? Đơn vị kí hiệu?

- Hiệu điện tạo đâu? Kí hiệu đơn vị?

- Để đo cường độ dòng điện chạy qua bóng đèn hiệu điện hai đầu bóng đèn cần dùng dụng cụ gì?

Nêu nguyên tắc sử dụng dụng cụ đó? - Chốt lại câu trả lời

Hoạt động 2: Tìm hiểu sự phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện thế hai đầu dây dẫn.

Yêu cầu HS tìm hiểu sơ đồ mạch điện hình 1.1SGK cho biết:

- Trả lời câu hỏi GV - Nhận xét bổ xung

- Tìm hiểu sơ đồ Hình 1.1 - Trả lời câu hỏi

- Tiến hành TN thảo luận nhóm câu C1

- Trả lời C1

- Nhận xét bổ xung

- Từng HS đọc thông báo dạng đồ thị SGK để trả lời câu hỏi GV đặt

SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DỊNG ĐIỆN

VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN

I.Thí nghiệm

1) Sơ đồ mạch điện 2) Tiến hành thí nghiệm 3) Nhận xét:

(2)

10

7

- Tên, cách mắc công dụng phận - Đề nghị nhóm làm thí nghiệm , ghi kết vào bảng

- Theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm mắc mạch điện thí nghiệm

u cầu vài nhóm trả lời C1 rút nhận xét

Hoạt động 3: Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận.

- Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện có đặc điểm gì?

- u cầu HS trả lời C2 - Hướng dẫn HS xác định điểm biểu diễn, vẽ đồ thị

- Yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát đồ thị nêu kết luận mối quan hệ I U

- Chốt lại kết luận Hoạt động 4: Cũng cố bài học vận dụng

Yêu cầu HS nêu kết luận mối quan hệ U, I Đồ thị biểu diễn mối quan hệ có đặc điểm gì?

Đối với HS yếu kém, cho HS tự đọc phần ghi nhớ SGK trả lời câu hỏi/

Yêu cầu HS trả lời C5

ra

- Từng HS làm C2

- Thảo luận nhóm, nhận xét dạng đồ thị, rút kết luận

- Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV

- Từng HS chuẩn bị trả lời C5

dòng điện vào hiệu điện thế

1) Dạng đồ thị 2) Kết luận

Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn

III.Vận dụng

C5:

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút)

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Đọc kĩ tập vận dung

Làm tập 1.1 – 1.4 sách tập Đọc mục “có thể em chưa biết” iV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(3)

-

TIẾT 02 Ngày soạn: 25/08/2010 Ngày dạy:

Bài 2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN – ĐỊNH LUẬT ƠM

I – MỤC TIÊU BÀI DAÏY:

1.Nhận biết đơn vị điện trở vận dụng cơng thức tính điện trở để giả tập 2.Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm

3.Vận dụng định luật Ôm để giải số dạng tập đơn giản II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với giáo viên:

Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/I dây dẫn dựa vào số liệu bảng bảng trước

III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra cũ: (5 phút)

1 Nêu cách bố trí tiến hành thí nghiệm khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

2 Vẽ đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm trước

3.Nêu kết luận phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Giảng mới:

TL HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS KIẾN THỨC

5

7

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức có liên quan đến mới.

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

- Nêu kết luận mối quan hệ cường độ dòng điện hiệu điện thế?

- Đồ thị biểu diễn mối quan hệ có đặc điểm gì?

Ngồi cường độ dịng điện phụ thuộc

- Trả lời câu hỏi

- Từng HS làm C1 tính thương số U/I

- Từng HS trả lời C1, C2

ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN ĐỊNH LUẬT ÔM

I.Điện trở dây dẫn

(4)

10

5

10

vào ytố nào?

Hoạt động 2:Xác định thương số U/I mỗi dây dẫn.

- Yêu cầu HS làm C1, C2

- Theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ HS tính tốn cho xác

- u cầu vài HS trả lời C1, C2 cho lớp thảo luận

- Chốt lại câu trả lời Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm điện trở.

Yêu cầu HS đọc thông tin cho biết:

- Cơng thức tính điện trở dây dẫn?

- Kí hiệu, đơn vị ý nghĩa điện trở

- Khi tăng hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn lên hai lần điện trở tăng lần? Vì sao? - Hiệu điện hai đầu dây dẫn 3V, dịng điện chạy qua có cường độ 250mA Tính điện trở dây

Hãy đổi đơn vị sau: 0,5M = …k = …

Nêu ý nghĩa điện trở

Hoạt động 4:

Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm.

Yêu cầu vài HS phát biêu định luật Ôm trước lớp

Chốt lại hệ thức định luật

Cũng cố học vận dụng

u cầu HS trả lời câu hỏi:

- Cả lớpø thảo luận theo hướng dẫn

- Từng HS đọc phần thông báo khái niệm điên trở SGK

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Từng HS làm trả lời - Nhận xét bổ xung

- Từng HS viết hệ thức định luật Ôm vào phát biểu định luật

Từng HS trả lời câu hỏi GV đưa

Từng HS giả C3, C4

C2: Đối với dây dẫn giá trị thương số U/I không đổi, với dây dẫn khác khác

2) Điện trở

- Trị số U/I không đổi dây dẫn gọi điện trở dây dẫn - Đơn vị điện trở Ơm - kí hiệu: 

1K = 1000 

1M = 1000 K

* Ý nghĩa điện trở( SGK)

II.Định luật ôm

1) Hệ thức định luật Ơm

I=U

R

2) Phát bbiểu định luật Ôm

Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây

III Vận dụng C3:

(5)

Cơng thức R = U/I dùng để làm gì? Từ cơng thức nói U tăng lần R tăng nhiêu lần không? Tại sao?

Gọi HS lên bảng giải C3, C4 trao đổi với lớp GV xác hố câu trả lời HS

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phuùt)

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Làm tập 2.1 – 2.4 sách tập

Đọc mục “có thể em chưa biết” IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TUẦN: 02 Ngày soạn: 29/08/2010 Tiết: 03 Ngày dạy:

Thực hành

Bài 3: XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG AMPE KẾ VÀ VƠN KẾ

(6)

1.Nêu cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở

2.Mơ tả cách bố trí tiến hành TN xác định điện trở dây dẫn ampe kế vơn kế

3.Có ý thức chấp hành nghiêm túc quy tắc sử dụng thiết bị điên TN II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm) dây dẫn có điện trở chưa biết giá trị

1 nguồn điên có hiệu điện điều chỉnh giá trị từ 0V đến 6V cách liên tục ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A

1 vôn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V

1 công tắc, đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30cm

Mỗi HS chuẩn bị sẵn báo cáo thực hành mẫu SGK, trả lời câu hỏi phần Đối với giáo viên:

1 đồng hồ đo điện III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra cũ: (không kiểm tra) 3 - Giảng mới:

10

32

Hoạt động 1: Trình bày phần trả lời câu hỏi trong báo cáo thực hành

- Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo thực hành HS - u cầu HS nêu cơng thức tính điện trở - Yêu cầu vài HS trả lời câu b câu c

- Yêu cầu HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện TN

Hoạt động 2: Mắc mạch điện theo sơ đồ tiến hành đo.

- Theo dõi, giúp đỡ, kiểm tra nhóm mắc mạch điện, đặc biệt mắc vôn kế ampe kế - Theo dõi, nhắc nhở HS phải tham gia hoạt động tích cực

- Yêu cầu HS nộp báo cáo

thực hành

- Nhận xét kết quả, tinh thần thái độ thực hành vài nhóm

- Từng HS vẽ sơ đồ mạch điện TN (có thể trao đổi nhóm)

- Các nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ - Tiến hành đo, ghi kết vào báo cáo - Cá nhân hoàn thành báo cáo để nộp

- Nghe GV nhận xét để rút kinh nghiệm cho sau

Thực hành XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ

CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG VÔN KẾ VÀ AMPE

KE I.Chuẩn bị

II.Nội dung thực hành

(7)

Xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TIẾT 04 Ngày soạn: 30/08/2010 Ngày dạy:

Bài 4: ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Suy luận để xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp Rtđ = R1 + R2 hệ thức U1/U2 = R1/R2 từ kiến thức học

2.Mô tả cách bố trí tiến hành thí nghiệm kiểm tra hệ thức suy từ lí thuyết

3.Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập đoạn mạch nối tiếp

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm)

3 điện trở mẫu có giá trị 6, 10, 16 ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A vơn kế có GHĐ 6V ĐCNN 0,1V

1nguồn điện 6V, công tắc, đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30cm III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra cũ: (không kiểm tra) - Giảng mới:

TL HOẠT ĐỘNH CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA

HS KIẾN THỨC

4

5

Hoạt động 1: Ôn lại kiền thức liên quan đến mới.

Yêu cầu HS cho biết, đoạn mạch gồm hai bóng đèn mắc nối tiếp:

- Cường độ dịng điện chạy qua đèn có liên hệ với cường độ dòng điện mạch chính?

- Hiệu điện hai đầu đoạn mạch có mối liên hệ với hiệu điện hai đầu đèn

Chốt lại câu trả lời

Hoạt động 2:Nhận biết đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp.

- Yêu cầu HS trả lời C1 cho biết hai điện trở có điểm chung

- Thông báo đặc điểm U vaø I

- Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vừa ôn

- Ghi vào

- Từng HS trả lời C1 - Nhận xét bổ xung - Ghi đặc điểm U I

- Từng HS làm C2

ĐOẠN MẠCH NỐI TIẾP

I Cường độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp

1) Nhớ lại kiến thức lớp 7

2) Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp

I = I1 = I2 (1) U = U1 + U2 (2)

U1 U2

=R1

(8)

10

13

tập hệ thức định luật Ôm để trả lời C2

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm kiểm tra hệ thức (1) (2) đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp

Hoạt động 3: Xây dựng công thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp.

Yêu cầu HS cho bieát:

- Thế điện trở tương đương đoạn mạch điện?

- Hướng dẫn HS xây dựng công thức (4)

- Kí hiệu hiệu điện hai đầu đoạn mạch U, hai đầu điện trở U1, U2 Hãy viết hệ thức liên hệ U, U1, U2

- Cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch I Viết biểu thức tính U, U1, U2 theo I R tương ứng

Hoạt động 4:Tiến hành thí nghiệm kiểm tra.

- Hướng dẫn HS làm TN SGK Theo dõi, kiểm tra nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ - Yêu cầu HS phát biểu kết luận

- Chốt lại kết luận

Hoạt động 5: Cũng cố học vận dụng

Cần công tắc để điều khiển đoạn mạch nối tiếp?

Trong sơ đồ hình 4.3b SGK, mắc hai điện trở có trị số nối tiếp với (thay cho điện trở)? Nêu cách tính điện trở tương đương đoạn mạch AC

- Trả lời C2

- Làm thí nghiệm kiểm tra

- Từng HS đọc phần khái niệm điện trở tương đương SGK

- Từng HS làm C3

- Các nhóm mâc mạch điện tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn SGK - Thảo luận nhóm để rút kết luận

II.Điện trở tương đương của đoạn mạch mắc nối tiếp

1) Điện trở tương đương Là điện trở thay cho đoạn mạch cho với U I khơng đổi

2) Cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp C3:

3) Thí nghiệm kiểm tra

4) Kết luận

Rtđ = R1 + R2 III.Vận dụng C4:

C5

Làm tập 4.1 – 4.7 sách tập Đọc mục “có thể em chưa biết

IV – RÚT KINH NGHIỆM, BOÅ SUNG:

(9)

-

TUẦN: 03 Ngày soạn: 02/09/2010

Tiết: 05 Ngày dạy:

Bài 5:ĐOẠN MẠCH SONG SONG

I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Suy luận để xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điên trở mắc song song hệ thức I1/I2 = R2/R1 từ kiến thức học.

2.Mô tả cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyết đoạn mạch song song.

3.Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế giải tập về đoạn mạch song song.

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

3 điện trở mẫu, có điện trở điện trở tương đương hai điện trở chúng mắc song song.

1 ampe kế có GHĐ 1,5A có ĐCNN 0,1A. 1 vôn kế có GHĐ 6V có ĐCNN 0,1V.

1 công tắc, 1nguồn 6V, đoạn dây dẫn, đoạn dài khoảng 30cm. III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút)

2 - Kiểm tra cũ: (5 phút)

1.Nêu cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp Rtđ = R1 +

R2 hệ thức U1/U2 = R1/R2

2.Mơ tả cách bố trí thí nghiệm kiểm tra hệ thức câu 1.

3 - Giảng mới:

4

5

Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức có liên quan đến học.

Yêu cầu HS trả cho biết: Trong đoạn mạch gồm hai bóng đèn mắc song song, hiệu điện cường độ dòng điện mạch có quan hệ thế nào với hiệu điện cường độ dòng điện mạch rẽ?

Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Hoạt động 2:Nhận biết đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song.

Yêu cầu HS trả lời C1 cho biết hai điện trở có điểm chung? Cường độ dịng điện hiệu điện đoạn mạch có đặc

- HS trả lời câu hỏi của GV.

- Tìm hiểu C1, C2 - Từng HS trả lời C1, C2

ĐOẠN MẠCH SONG SONG

I Cường độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch mắc song song

1) Nhớ lại kiến thức lớp 7

2) đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

C1:

I = I1 + I2 (1)

U = U1 = U2 (2)

(10)

8

10

điểm gì?

Hướng dẫn HS vận dụng các kiến thức vừa ôn tập hệ thức của định luật Ôm đểû trả lời C1, C2

GV yêu cầu HS làm TN để kiểm tra hệ thức (1) (2) đối với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song.

Hoạt động 3: Xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song.

Yêu cầu HS xây dựng công thức (4).

Viết liên hệ I, I1, I2 theo

U, Rtñ, R1, R2.

Vận dụng hệ thức (1) để suy ra hệ thức (4).

Hoạt động 4: Tiến hành thí nghiệm kiểm tra.

Hướng dẫn, theo dõi, kiểm tra các nhóm HS mắc mạch điện tiến hành TN hteo hướng dẫn SGK.

Yêu cầu vài HS phát biểu kết luận.

Hoạt động 5:Cũng cố học và vận dụng.

Yêu cầu HS làm C4, C5.

Hướng dẫn HS thảo luận C4, C5.

ù

- Nhận xét bổ xung - Vận dụng hệ thức (1) và (2) hệ thức định luật Ôm, chứng minh hệ thức (3) ( thảo luận nhóm).

- Từng HS vận dụng kiến thức học để xây dựng công thức (4) (trả lời C3).

- Các nhóm mắc mạch điện tiến hành TN theo hướng dẫn SGK.

- Thảo luận nhóm để rút ra kết luận.

- Từng HS trả lời C4. - Thảo luận theo hướng dẫn

I1/I2 = R2/R1 (3)

II.Điện trở tương đương của đoạn mạch mắc song song 1) Cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

1/Rtñ = 1/R1 + 1/R2 (4)

Rtñ = R1R2/R1+ R2 (4’) 2) Thí nghiệm kiểm tra 3) Kết luận

Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song thì nghịch đảo điện trở tương đương tổng nghịch đảo điện trở thành phần.

III.Vận dụng

C4: C5:

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế. Đọc kĩ tập vận dung.

Làm tập 5.1 – 5.6 sách tập. Đọc mục “có thể em chưa biết”

IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(11)

-

TIẾT 06 Ngày soạn: 6/09/2010 Ngày dạy: Bài 6: BAØI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ƠM

Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản đoạn mạch gồm nhiều ba điện trở II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Bảng liệt kê giá trị hiệu điện cường độ dòng điện định mức số đồ dùng đien dùng gia đình, với hai loại nguồn điên 110V 220V

12

10

15

Hoạt động 1:Giải 1

Yêu cầu HS trả lới câu hỏi sau: - R1 R2 mắc với nào? - Ampe kế vôn kế đo đại lượng mạch

- Khi biết hiệu điện hai đầu đoạn mạch cường độ dòng điện chạy qua mạch chính, vận dụng cơng thức để tính Rtđ?

- Vận dụng cơng thức để tính R2 biết Rtđ R1?

Hướng dẫn HS tìm cách giải khác

Tính hiệu điện U2 hai đầu R2 từ tính R2

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - R1 R2 mắc với nào? - Các ampe kế đo đại lượng mạch?

Tính UAB theo mạch rẽ R1 Tính I2, từ tính R2

Hướng dẫn HS tìm cách giải khác Từ kết câu a, tính Rtđ

Biết Rtđ R1, tính R2 Hoạt động 3:Giải 3

- R2 R3 mắc với nào? R1 mắc đoạn mạch MB? Ampe kế đo đại lượng mạch?

-Viết công thức tính Rtđ theo R1 RMB

Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời câu hỏi GV để làm câu a

- Từng HS làm câu b - Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác câu b

- Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV để làm câu a - Từng HS làm câu b - Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác câu b

Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi GV để làm

BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM

1) Giải 1

a) Tính điện trở tương đương đoạn mạch

Rtñ = U/I = 6/0,5 Rtđ = 12()

b) Tính điện trở R2

Rtñ = R1 + R2 => R2 = Rtñ – R1 R2 = 12 – = 7()

2) Giải 2

a)Tính hiệu điện UAB đoạn mạch

UAB = U1 = U2

Uab = I1R1 = 1,2 10 = 12(V) b)Tính điện trở R2

I2 =U/R2 => R2 = U/I2 R2 = 12/1,8 = 6,7()

3) Giải 3

a)Tình điện trở đoạn mạch AB RMB = 30 : = 15()

Tính điện trở đoạn mạch AB RAB = RMB + R1 = 15 + 15 = 30 ()

(12)

5

- Viết cơng thức tính cường độ dịng điện chạy qua R1

- Viết cơng thức tính hiệu điện UMB từ tính I2 I3

Hướng dẫn HS tìm cách giải khác: Sau tính I1, vận dụng hệ thức I3/I2 = R2/R3 I1 = I2 + I3 từ tính I2 I3

động 4:Cũng cố

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Muốn giải tập định luật Ôm cho loại đoạn mạch, cần tiến hành theo bước?

Cho HS ghi lại bước giải tập phần

caâu a

Từng HS làm câu b

Thảo luận nhóm để tìm cách giải khác câu b

Thảo luậnå trả lời câu hỏi GV

chạy qua điện trở I1 = U/R1 = 12/30 = 0,4(A) U2 = U3 = 6V

I2 = I3 = 0,2A

Laøm tập 6.1 – 6.5 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

-

TUẦN: 04 Ngày soạn: 12/09/2010 Tiết: 07 Ngày dạy:

Bài 7: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VAØO CHIỀU DAØI DÂY DẪN

1.Nêu điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn

2.Biết cách xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố (chiều dài, tiết diện, vâtị liệu làm dây dẫn)

3.Suy luận tiến hành TN kiểm trặ phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

4.Nêu điện trở dây dẫn có tiết diện dược làm từ vật liệu tỉ lệ thuận với chiều dài dây

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với lớp:

1 đoạn dây dẫn đồng có vỏ bọc cách điện, dài 80cm, tiết diên 1mm2. đoạn dây thép dài 50cm, tiết diện 3mm2.

1 cuộn dây kim loại dài 10m, tiết diện 0,1mm2 Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm)

1 nguồn điên 3V, 1công tắc

1 ampe kế có GHĐ 1,5A, ĐCNN 0,1A vôn kế có GHĐ 10V, ĐCNN 0,1V

3 dây điện trở có tiết diện làm loại vật liệu: dây dài l (R=4), dây dài 2l dây thứ ba dài 3l Mỗi dây quấn quanh lõi cách điẹn phẳng, dẹt dể xác định số vòng dây

8 đoạn dây nối có lõi đồng có vó cách điện, đoạn dài khoảng 30cm III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

(13)

10

15

7

Hoạt động 1: Tìm hiểu công dụng dây dẫn loại dây dẫn thường sử dụng.

Yêu cầu HS cho biết: - Dây dẫn dùng làm gì?

- Quan sát thấy dây dẫn đâu xung quanh ta? (Mạng điện gia đình, thiết bị điên…)

- Nêu tên vật liệu dùng làm dây dẫn (đồng, nhơm…)

Nhận xét hoàn thiện câu trả lời Hoạt động 2:Tìm hiểu điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào.

Gợi ý HS trả lời câu hỏi sau:

Nếu đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện U có dịng điện chạy qua hay khơng? Khi dịng điện có cường độ I hay khơng? Khi dây dẫn có điện trở hay không?

Đề nghị HS quan sát hình 7.1 SGK quan sát trực tiếp cuộn dây dẫn chuẫn bị

Yêu cầu HS dự doán xem điện trở dây dẫn có khơng

- Các yếu tố làm ảnh hưởng đến điện trở dây

- Để xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố phải làm nào?

Hoạt động 3:Xác định phụ thuộc của điện trở vào chiều dài dây dẫn

Đè nghị nhóm HS nêu dự đoán theo yêu cầu C1 ghi lênâ bảng dự đốn

Theo dõi, kiểm tra giúp đỡ nhóm tiến hành TN, kiểm tra việc mắc mạch điện, đọc ghi kết đo vào bảng lần TN

Yêu cầu nhóm đối chiếu kết thu với dự đoán nêu

Đề nghị vài HS nêu kết luận phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều dài dây

Hoạt động 4:Cũng cố vận dụng Gợi ý : Trong hai trường hợp đoạn mạch có điện trở lớn cường độ dịng điện chày qua nhỏ

- Các nhóm HS thảo luận vấn đề: - Trả lời câu hỏi GV

- Các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Các dây dẫn có điện trở khơng? Vì sao?

- HS quan sát đoạn dây

- Nêu dự đoán: - Trả lời câu hỏi - Nhận xét bổ xung

- Nêu dự kiến cách làm

- Các nhóm thảo luận C1

- Từng nhóm tiến hành TN kiểm tra đối chiếu kết thu với dự đoán nêu nhận xét

- Từng HS trả lời C2 - Từng HS làm C3 - Từng HS đọc mụ “có thể em chưa biết”

Ghi phần đóng khung cuối

SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VAØO CHIỀU DAØI DÂY DẪN

I.Xác định phụ thuộc điện trở vào mt yếu tố khác nhau

Để xác định phụ thuộc điện trở vào yếu tố x phải đo điện trở dây dẫn có yếu tố x khác yếu tố khác

II Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

1) Dự kiến cách làm 2) Thí nghiệm kiểm tra 3) Kết luận

Điện trở dây dẫn tỉ lệ thuận với chiều dài dây

III Vận dụng C2:

(14)

hôn?

Gợi ý : Trước hết áp dụng định luật Ơm để tính điện trở cuộn dây, sau vận dụng kết luận rút để tính chiều dài cuộn dây

Yêu cầu HS phát biểu điều cần ghi nhớ học

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Làm tập 7.1 7.4 sách tập

Đọc mục “có thể em chưa biết” IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

TIẾT 08 Ngày soạn: 14/09/2010 Ngày dạy:

Bài 8: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VAØO TIẾT DIỆN DÂY DẪN

1.Suy luận dây dẫn có chiều dài làm từ loại vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây (trên sở vận dụng hiểu biết điện trở tương đương đoạn mạch song song)

2.Bố trí tiến hành TN kiểm tra mối quan hệ điện trở tiết diện dây dẫn

3.Nêu điện trở dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm)

2 đoạn dây hợp kim loại, có cúng chiều dài có tiết diện khác ampe kế có GHĐ 1,5A có ĐCNN 0,1A

1 vôn kế có GHĐ 6V có ĐCNN 0,1V

1 công tắc, 1nguồn 6V, đoạn dây dẫn, đoạn dài khoảng 30cm, chốt kẹp nối dây dẫn II – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Điện trở dây dẫn có phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn không?

2.Điện trở dây dẫn có tiết diện dược làm từ vật liệu phụ thuộc vào chiều dài dây?

- Giảng mới:

8 Hoạt động 1:Trả lời câu hỏi kiểm tra củ trình bày lời giải tập ở nhà theo yêu cầu GV.

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Điện trở dẫn phụ thuộc yếu tố nào?

Phải tiến hành TN với dây dẫn để xácù định phụ thuộc điện trở dây dẫn vào chiều dài chúng?

Các dây dẫn có tiết diện làm từ vật liệu phụ thuộc vào chiều dài dây nào?

(15)

10

12

7

Đề nghị HS khác trình bày lời giải tập 7.2 SBT

Nhận xét câu trả lời lời giải HS

Hoạt động 2:Nêu dự đoán phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện

Đề nghị HS thảo luận để xét phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện cần phải sử dụng loại dây dẫn nào?

Đề nghị HS tìm hiểu mạch điện hình 8.1 SGK thực C1

Giới thiệu điện trở R1, R2, R3 mạch điện hình 8.2 SGK đề nghị HS thực C2

Đề nghị nhóm HS nêu dự đốn theo u cầu C2 ghi lên bảng dự đốn

Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đoán nêu theo yêu cầu của C2

Yêu cầu HS làm thí nghiệm kiểm tra hình 8.3 Theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm tiến hành TN kiểm tra việc mắc mạch điện, ghi kết đo vào bảng TN

Yêu cầu nhóm đối chiếu kết thu với dự đốn mà nhóm nêu

Đề nghị vài HS nêu kết luận phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện dây

Chốt lại kết luaän

Hoạt động 4: Cũng cố vận dụng

Gợi ý C3:

Tiết diện dây thứ lớn gấp lần dây thứ nhất?

Vận dụng kết luận đây, so sánh điện trở hai dây

Gợi ý cho C4

Đề nghị HS đọc phần “có thể em chưa biết”

- Các nhóm thảo luận - Trả lời C1

- Nhận xét bổ xung - Các nhóm thảo luận - Nêu dự đốn phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện chúng

- Thực yêu cầu C2

- Từng nhóm HS mắc mạch điện theo sơ đồ 8.3 SGK, tiến hành TN ghi kết đo vào bảng SGK

- Đối chiếu với dự đốn nhóm rút kết luận - Nêu kết luận

- Từng HS trả lời C3 - Từng HS làm C4 - Từng HS tự đọc phần “có thể em chưa biết”

Chép vào nội dung ghi nhớ phần đóng khung cuối

I.Dự đoán phụ thuộc của điện trở vào chiều dài dây dẫn

II.Thí nghiệm kiểm tra

1) Lắp mạch điện 2) Thí nghiệm 3) Nhận xét

4) kết luận

Điện trở dây dẫn tỉ lệ nghịch với tiết diện dây

III.Vận dụng C3:

C4:

Làm tập 8.1 – 8.5 sách tập, làm C5, C6 SGK Đọc mục “có thể em chưa biết”

(16)

-

TUẦN: 05 Ngày soạn: 19/09/2010 Tiết: 09 Ngày dạy:

Bài 9: SỰ PHỤ THUỘC CỦA ĐIỆN TRỞ VAØO VẬT LIỆU LAØM DÂY

1.Bố trí tiến hành thí nghiệm để chứng tỏ điện trở dây dẫn có chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác khác

2.So sánh mức độ dẫn điện chất hay vật liệu vào bảng giá trị điện trở suất chúng

3.Vận dụng cơng thức điện trở để tính đại lượng biết đại lượng lại II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

1 cuộn dây inox, dây dẫn có tiết diện S = 0,1mm2 có chiều dài l = 2m cuộn dây nikenlin, dây dẫn có tiết diện S = 0,1mm2 có chiều dài l = 2m cuộn dây nicrom, dây dẫn có tiết diện S = 0,1mm2 có chiều dài l = 2m ampe kế có GHĐ 1,5A có ĐCNN 0,1A

1 cơng tắc, 1nguồn 6V, đoạn dây dẫn, đoạn dài khoảng 30cm, chốt kẹp nối dây dẫn III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Các dây dẫn có chiều dài làm từ loại vật liệu điện trở chúng phụ thuộc vào tiết diện dây

2.trình bày cách bố trí TN kiểm tra mối quan hệ điện trở tiết diện dây dẫn - Giảng mới:

5 Hoạt động 1:Trả lời câu hỏi kiểm tra bài củ trình bày lời giải tập nhà theo yêu càu GV

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Phải tiến hành thí nghiệm với dây dẫn có đặc điểm để xác định phụ thuộc

(17)

10

5

7

10

cuẩ điện trở dây dẫn vào tiết diện chúng? Các dây dẫn có chiều dài tiết diện phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn nào?

Yêu cầu HS giải tập 8.2 SBT Nhận xét câu trả lời lời giải HS

Hoạt động 2:Tìm hiểu phụ thuộc của điện trở vào vật liệu làm dây dẫn.

Cho HS quan sát đoạn dây dẫn có chiều dài tiết diện làm vật liệu khác đề nghị HS trả lời C1

Hoàn thiện câu trả lời

Đề nghị HS thảo luận mục làm thí nghiệm

Theo dõi, giúp đỡ nhóm HS vẽ sơ đồ mạch điện, lập bảng ghi kết đo q trình tiến hành TN nhóm

Đề nghị nhóm HS nêu nhận xét rút kết luận

Hoàn thiện kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu điên trở suất

Yêu cầu HS đọc thông tin cho biết: Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn đặc trưng đại lượng nào?

Đại lượng có trị số xác định nào?

Đơn vị đại lượng gì? Hãy nêu nhận xét trị số điện trở suất kim loại hợp kim bảng SGK

Điện trở suất đồng bao nhiêu? Có ý nghĩa gì?

Trong số chất nêu bảng chất dẫn điện tốt nhất? Tại đồng thường dùng để làm lõi dây nối mạch điện?

Đề nghị HS làm C2

Hoạt động 4: Xây dựng công thức tính điện trở theo bước yêu cầu C3.

Đề nghị HS làm C3 GV gợi ý sau:

Đề nghị HS đọc kĩ lại đoạn viết ý nghĩa điện trở suất SGK để từ tính R1

u cầu HS nêu đơn vị đo đại lượng có cơng thức vừa xây dựng Hồn thiện cơng thức

- Quan sát dây trả lời C1

- Thảo luận nhóm - Vẽ sơ đồ mạch điệnû

- Lập bảng ghi kết đo

- Làm TN theo nhóm nêu nhận xét kết luận

- Từng HS đọc thơng tin SGK

- Trả lời câu hỏi - Nhận xét bổ xung

Từng HS tìm hiểu bảng điện trở suất số chất -Trả lời câu hỏi GV

- Nhận xét, bổ xung

- Tính theo bước SGK

- Rút cơng thức tính điện trở dây dẫn nêu đơn vị đo đại lượng có cơng thức

- Từng HS làm C4 - Suy nghĩ nhớ lại để trả lời câu hỏi GV

I.Sự phụ thuộc điện trở dây dẫn vào vật liệu làm dây dẫn

1) Thí nghiệm

2) Kết luận

Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn

II.Điện trở suất cơng thức tính điện trở

1) Điện trở suất

Điện trở suất vật liệu có trị số điện trở đoạn dây dẫn hình trụ làm vật liệu có chiều dài 1m, có tiết diện 1m2.

2) Công thức điện trở 3) Kết luận:

R=ρℓ

S

Trong đó:

 điện trở suất (m) l chiều dài dây (m) S tiết diện dây (m2).

II.Vận dụng C4:

(18)

Hoạt động 5:Vận dụng, rèn luyện kĩ năng tính tốn cố.

Đề nghị HS làm C4 Gợi ý : Nêu cơng thức tính tiết diện trịn dây dẫn theo đường kính?

Đổi đơn vị sang đơn vị chuẩn Đại lượng cho biết phụ thuộc điện trở dây dẫn vào vật liệu làm dây dẫn?

Căn vào đâu để nói chất dẫn điện tốt hay chất kia?

Điện trở dây dẫn tính theo cơng thức

Làm tập 9.1 – 9.5 sách tập Đọc mục “có thể em chưa biết”

-

Bài 10: BIẾN TRỞ ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu biến trở nêu nguyên tắc hoạt động biến trở

2.Mắc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cường độ dòng điện chạy qua mạch

3.Nhận điện trở dùng kĩ thuật (không yêu càu xác định trị số điện trở theo vòng màu)

Một biến trở tay quay có trị số kĩ thuật biến trở chạy nói Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm)

1 biến trở chạy có điện trơ lớn 20 chịu dịng điên có cường độ lớn 2A biến trở than (chiết áp) có trị số kĩ thuật biến trở chạy nói

1 công tắc, 1nguồn 3V, đoạn dây dẫn, đoạn dài khoảng 30cm

1 bóng đèn 2,5V-1W, điện trở kĩ thuật loại có ghi trị số, điện trở kĩ thuật loại có vịng màu III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Điện trở dây dẫn phụ thuộc thêa vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây? Căn vào bảng giá trị điện trở suất so sánh mức độ dẫn điện của dây đồng dây sắt? 3.Vận dụng công thức điện trở để giải 9.2 SBT

(19)

10

7

10

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo hoạt động của biến trở

Yêu cầu HS quan sát hình 10.1 SGK đối chiếu với biến trở có thí nghiệm để rõ loại biến trở

Yêu cầu HS đối chiếu hình 10.1a SGK với biến trở chạy thật yêu cầu vài HS đâu cuộn dây biến trở, Đâu hai đầu A, B nó, đâu chạy thực C1, C2

Đề nghị HS vẽ lại kí hiệu sơ đồ biến trở dùng bút chì tơ đậm phần biến trở cho dịng điện chạy qua chúng mắc vào mạch Hoạt động 2: Sử dụng biến trở để chỉnh cường độ dòng điện.

Theo dõi, hướng dẫn em vẽ sơ đồ mạch điện hình 10.3 SGK

Quan sát giúp đỡ HS thực C6 (đẩy chạy C sát điểm N để biến trở có điện trở lớn nhất)

Đề nghị HS trả lời C6

Biến trở dùng làm gì? Đề nghị số HS trả lời thảo luận chung với lớp câu trả lời

Hoạt động 3: Nhận dạng hai loại điện trở dùng kĩ thuật

Yêu cầu HS quan sát hình 10.4làm C8, C7: Nếu lớp than hay lớp kim loại dùng để chế tạo điện trở kĩ thuật mà mỏng lớp có tiết diện nhỏ hay lớn?

Khi lớp than hay lớp kim loại có trị số điện trở lớn?

Đề nghị HS đọc trị số điện trở hình 10.4a SGK thực C9

Đề nghị HS quan sát ảnh màu số in bìa SGK û

Em thử tính xem điện trở có vịng màu theo thứ tự lục, nâu, da cam có trị số điện trở bao nhiêu?

Đối với điện trở có kích thước q nhỏ, người ta dùng chấm màu thay cho vòng màu để ghi trị số điện trở theo quy định

Hoạt động 4:Cũng cố vận dụng Gợi ý cho HS làm C10:

Trước hết tính chiều dài dây điện trở biến trở

Tính chiều dài vòng dây quấn quanh

- Từng HS thực C1û

- Trả lời C1

- Từng HS thực C2 C3

- Nêu cấu tạo hoạt động biến trở chạy

- Từng HS thực C4 để nhận dạng kí hiệu sơ đồ biến trở

- HS trả lời C5 - Nhóm HS thực C6 rút kết luận

- Nêu kết luận - Nhận xét bổ xung

-Từng HS đọc C7,C8 - Thảo luận C7, C8 - Trả lời C7,C8 - Nhận xét , bổ xung Từng HS thực C9 để nhận biết hai loại điện trở kĩ thuật theo cách ghi trị số chúng

- Thực C10 - Làm C10 bảng

BIẾN TRỞ

ĐIỆN TRỞ DÙNG TRONG KĨ THUẬT

I.Biến trở

1) Tìm hiểu cấu tạo hoạt động biến trở

2) Sử dụng biến trở để điều chỉnh cường độ dòng điện.

3) Kết luận

Biến trở dùng để điều chỉnh cường độ dòng điện mạch thay đổi trị số điện trở

II.Các điện trở dùng trong kỹ thuật

Để ghi trị số điện trở kĩ thuật có hai cách ghi: Cách 1: Trị số ghi điện trở

Cách 2: Trị số thể vòng màu hay chấm màu sơn điện trở

(20)

lõi sứ tròn

Từ số liệu tính số vịng dây biến trở

Qua tốn em rút cho cách giải tương tự

- Thảo luận làm

-

TUẦN : 06 Ngày soạn: 27/09/2010 Tiết : 11 Ngày dạy:

Bài 11: BÀI TẬP VẬN DỤNG

ĐỊNH LUẬT ƠM VÀ CƠNG THỨC TÍNH ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

Vận dụng định luật Ơm cơng thức tình điện trở dây dẫn để tính đại lượng có liên quan đoạn mạch gồmnhiều điện trở mắc nối tiếp, song song hổn hợp

Ôn tập định luật Ôm đôia với loại đoạn mạch nối tiếp, song song hỗn hợp

Ơn tập tập cơng thức tính điện trở dây dẫn theo chiều dài, tiết diện điện trở suất vật liệu làm dây

BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT ÔM VÀ

(21)

14

4

Hoạt động 1:Giải

Đề nghị HS nêu rõ, từ kiện mà đề cho, để tìm cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn trước hết phải tìm đại lượng nào?

Aùp dụng công thức hay định luật để tính điện trở dây dẫn theo kiện ban đầu cho từ tính cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn?

Đề nghị HS đọc đề nêu cách giải câu a tập, để lớp thảo luận

GV theo dõi giúp đỡ HS, đề nghị HS trình bày giải bảng

Gợi ý sau:

Bóng đèn biến trở mắc với nào?

Để bóng đèn sáng bình thường dịng điện chạy qua bóng đèn biến trở phải có cương độ bao nhiêu?

Aùp dụng định luật để tìm điện trở tương đương đoạn mạch điện trở R2 biến trở sau điều chỉnh?

Gợi ý cách giải khác cho câu a: Khi hiệu điệ hai đầu bóng đèn bao nhiêu?

Hiệu điện hai đầu biến trở bao nhiêu?

Tìm R2 biến trở

Theo dõi HS giải câu b, lưu ý sai sót HS tính toán

Hoạt động 3:Giải

Đề nghị HS không xem gợi ý SGK tự suy nghĩ để tìm cách giải Đề nghị HS nêu cách giải tìm để lơpù trao đổi thảo luận cách giải

Đề nghị HS tự giải theo gợi ý SGK, theo dõi HS giải phát sai sót để HS sữa chửa

Cho lớp thảo luận sai sót mà phần lớn HS mắc phải

- HS tự giải tập

- Tìm hiểu phân tích đầu để từ xác định bước giải tập

- Từng HS tự giải tập

- Tìm hiểu phân tích đề để từ xác định bước làm tự lực giải câu a - Tìm cách giải khác cho câu a

- Từng HS tự lực giải câu b

- Từng HS tự lực giải câu a

- Có thể làm theo gợi ý SGK

- Từng HS tự lực giải câu b

- Có thể làm theo gợi ý SGK

DÂY DẪN Giải 1

Điện trở dây dẫn R = 110

Tính cường độ dịng điện qua dây dẫn I = 2A

Giải 2

a)Điện trở tương đương đoạn mạch nối tiếp

Rtñ = U/I = 20() Rtñ = R1 + R2

=> R2 = Rtñ – R1 = 12,5()

b)Từ cơng thức tính điện trở suy cơng thức tính chiều dài dây dẫn l = 75m

Giải 3

a)Tính điện trở tương đương tồn đoạn mạch

Tính R12 hai đèn mắc song song Điện trở dây nối

Điện trở RMN = 377

b)Tính hiệu điện đặt vào hai đầu đèn

Tính cường độ mạch I suy U1 = U2 = 210V

Làm tập 11.1 – 11.4 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(22)

-

Bài 12: CÔNG SUẤT ĐIỆN I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu ý nghĩa số oat ghi dụng cụ điện

2.Vận dụng công thức P = U.I để tính đại lượng biết đại lượng cịn lại II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

Đối với lớp:

1 bóng đèn 6V-3W, bóng đèn 12V-10W, bóng đèn 220V-100W, bóng đèn 220V-25W Đối với nhóm: (Lớp gồm nhóm)

1 bóng đèn 12V-3W, bóng đèn 12V-6W, bóng đèn 12V-10W ampe kế có GHĐ 1,5A có ĐCNN 0,01A

1 cơng tắc, nguồn 6V, đoạn dây dẫn, đoạn dài khoảng 30cm, biến trở 20-2A III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

15

10

15

Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng suất các dụng cụ điện

Cho HS quan sát bóng đèn có ghi số vơn số oat

Tiến hành TN bố trí sơ đồ hình 12.1 SGK yêu cầu HS quan sát nhận xét

Nhắc lại khái niệm cơng suất học, cơng thức tính cơng suất, đơn vị đo công suất để HS trả lời C2

Đề nghị HS khơng đọc SGK suy nghĩ đốn nhận số oat ghi dụng cụ điện cụ thể

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa số oắt trên dụng cụ điện

Đề nghị HS đọc phần đầu mục cho biết:

- Số oắt ghi dụng cụ gì?

- Dụng cụ điện hoạt động bình thường nào?

- Cơng suất định mức cho biết gì?

Hồn thiện ý nghĩa số vơn số oắt ghi dụng cụ

Hoạt động 3:Tìm cơng thức tính cơng suất điện

Đề nghị HS:

- Tìm hiểu số vôn số oat

- Quan sát TN nêu nhận xét mức độ mạnh yếu dụng cụ điện có số vơn (C1)

Trả lời C2

- Nêu ý nghĩa số vôn số oat ghi dụng cụ điện, - - - Nhận xét bổ xung - Trả lời C3

Từng HS đọc phần đầu phần II nêu mục tiêu thí nghiệm SGK

- Từng HS thực hiên

CÔNG SUẤT ĐIỆN

I.Công suất định mức các dụng cụ dùng điện

1) Số vôn số oat dụng cụ điện

C1: C2:

2) Ý nghóa số oat ghi mỗi dụng cụ điện

Số oắt dụng cụ điện công suất định mức dụng cụ Công suất định mức cho biết công suất mà dụng cụ tiêu thụ hoạt động bình thường

II.Cơng thức tính cơng suất

1) Thí nghiệm

2) Cơng thức tính cơng suất điện P = UI

(23)

5

Nêu mục tiêu TN

Nêu bước tiến hành TN với sơ đồ hình 12.2 SGK

Đề nghị HS tiến hành thí nghiệm hoàn thành C4, C5

Quan sát giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

Hồn thiện C4,C5

Nêu cách tính cơng suất điện đoạn mạch

Gợi ý HS vận dụng định luật Ơm để biến đổi từ cơng thức P =UI thành cơng thức cần có

Nêu tên đơn vị đại lượng cơng thức

Hồn thiện cơng thức

Hoạt động 4:Vận dụng cố Theo dõi HS lưu ý sai sót làm C6, C7

Đề nghị HS trả lời câu hỏi sau:

Trên bóng đèn có ghi 12V-5W cho biết ý nghĩa số ghi 5W

Bằng cách xác định cơng suất đoạn mạch có dịng điện chạy qua?

C4, C5

- Trả lời C4,C5 - Nhận xét ,ø bổ xung

Từng HS làm C6, C7 Trả lời câu hỏi GV nêu

P ño W U đo V I đo A

1W = 1V.1A

C7:

-

TUẦN: 07 Ngày soạn: 3/10/2010 Tiết : 13 Ngày dạy:

Baøi 13: ĐIỆN NĂNG – CÔNG CỦA DÒNG ĐIỆN I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu ví dụ chứng tỏ dịng điện có lượng

2.Nêu dụng cụ đo điện tiêu thụ la công tơ điện số đếm công tơ kilooat (kW.h)

(24)

điện, bàn là, nồi cơm điện, quạt điện, máy bơm nước…

4.Vận dụng cơng thức A = Pt = UIt để tính đại lượng biết đại lượng lại II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với lớp: công tơ điện

1.Nêu ý nghĩa số oat ghi dụng cụ điện 2.Vận dụng công thức P = U.I để giải tập 12.2 SBT 3 - Giảng mới:

8

13

Hoạt động 1:Tìm hiểu lượng dịng điện.

Đề nghị đại diện nhóm trả lời câu hỏi sau HS thực hiên phần C1

Điều chứng tỏ công học thực hoạt động dụng cụ hay thiết bị này?

Kết luận dịng điện có lượng thơng báo khái niệm điện

Hoạt động 2:Tìm hiểu chuyển hoá điện năng thành dạng lượng khác.

Đề nghị nhóm thảo luận C2,C3 điền vào bảng SGK dạng lượng biến đổi từ điện

Đề nghị đại diện nhóm trình bày phần điền vào bảng SGK để thảo luận chung lớp

Đề nghị HS nêu kết luận, HS khác bổ sung cho câu trả lời

Hoàn thiện kết luận

GV cho HS ôn tập khái niệm hiệu suất học lớp vận dụng cho trường hợp Hoạt động 3:Tìm hiểu cơng dịng điện, cơng thức tính dụng cụ đo cơng dịng điện.

Thơng báo cơng dịng điện Đề nghị HS làm C4,C5 cho biết:

- Mối quan hệ công A công suất P

- Đề nghị HS lên bảng trình bày trước lớp cách suy luận cơng thức tính cơng dòng điện

- Nêu tên đơn vị đo đại lượng công thức

Yêu cầu HS làm C6 Sau gọi số HS cho biết số đếm công tơ trường hợp ứng với lượng điện tiêu thụ

- Nhóm thực C1 để phát dịng điện có mang lượng

- Trả lời C1- Nhận xét bổ xung

- Các nhóm HS thực C2,C3

- Trả lời C2, C3 - Nhận xét bổ xung - Một vài HS nêu kết luận

- Nhắc lại khái niệm hiệu suất học lớp

Từng HS thực C4, C5

- Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung - Ghi công thức

- đọc phần giới thiệu công tơ điện SGK thực C6

- Trả lời C6

- Nhận xét ,bổ xung

- Từng HS làm C7, C8 - HS làm bảng - Thảo luận

ĐIỆN NĂNG CÔNG CỦA DÒNG ĐIỆN I Điện năng

1) Dịng điện có mang năng lượng:

Vì dịng điện thực cơng cung cấp nhiệt lượng Năng lượng dòng điện gọi điện

2) Sự chuyển hoá điện năng thành dạng lượng khác

3) Keát luận

Điện năng lượng dịng điện Điện chuyển hố thành dạng lượng khác có phần lượng có ích có phần lượng vơ ích

II.Công dòng điện

1) Công dòng điện

2) Cơng thức tính cơng của dịng điện

A = P.t Trong đó: A cơng ø(J) P công suất (w) t thời gian (s)

3) Đo cơng dịng điện Đo điện sử dụng công tơ điện Mỗi số đếm cho biết lương điện sử dụng 1ki lô oắt

(25)

8

Hồn thiện cơng thức cách đo cơng dòng điện

Hoạt động 4:Vận dụng củng cố. Đề nghị HS làm C7, C8

Theo dõi HS làm C7 C8 Nhắc nhở HS sai sót gợi ý cho em

Hướng dẫn lớp thảo luận làm bảng

C8:

-

Bài 14: BÀI TẬP

VỀ CƠNG SUẤT CỦA DỊNG ĐIỆN VÀ ĐIỆN NĂNG SỬ DỤNG I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

Giải tập công suất điện điện tiêu thụ dụng cụ điện mắc nối tiếp song song

Ôn tập định luật Ôm loại đoạn mạch kiến tgức công suất điện tiêu thụ III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

12 Hoạt động 1:Giải bài 1

Đề nghị HS làm tập

Theo dõi HS giải phần tập để phát sai sót mà HS mắc phải, gợi ý để HS

- Từng HS tự lực giải phần tập

- HS làm bảng - Thảo luận theo hướng dẫn

BÀI TẬP VỀ CƠNG SUẤT ĐIỆN VÀ ĐIỆN NĂNG SỬ DỤNG Giải 1

a) Điện trở bóng đèn Rđ = U/I = 645()

Công suất bóng neon P = U.I = 75(W)

(26)

15

phát sửa chửa Có thể gợi ý sau:

Viết cơng thức tính điện trở R theo hiẹu điện U đặt vào hai đầu bóng đèn cường độ I dòng điện chạy qua đèn

Viết cơng thức tính cơng suất P bóng đèn

Viết cơng thức tính điện tiêu thụ A bóng đèn theo cơng suất P thời gian sử dụng t

Để tính A theo đơn vị Jun đại lượng khác cơng thức tính theo đơn vị gì?

Một số đếm công tơ tương ứng Jun? Từ tính số đếm cơng tơ, tương ứng với lượng điện mà bóng đèn tiêu thụ Hoạt động 2:Giải bài 2

Đề nghị HS giải

Đèn sáng bình thường dịng điện chạy qua ampe kế có cường đợ bao nhiêu,ù số bao nhiêu?

Khi có dịng điện chạy qua biến trở có cường độ hiệu điện đặt vào hai đầu biến trở có trị số bao nhiêu? Từ tính điện trở Rbt biến trở theo công thức nào?

Sử dụng công thức để tính cơng suất biến trở?

Sử dụng cơng thức để tính cơng dịng điện sản biến trở toàn đoạn mạch thời gian cho

Dịng điện chạy qua đoạn mạch có cường

Từng HS tự lực giải phần tập

Giải phần a Giải phần b

Tìm cách giải khác phần b

Giải phần c

Tìm cách giải khác phần c

Từng HS tự lực giải phần tập

Giải phần a,b Tìm cách giải khác phần a,b

tiêu thụ

A = P.t = 32400000(J) Tính số đếm cơng tơ điện N = A : 3600000 = 9(số)

Giaûi 2

a)Bóng đèn sáng bbình thường nên số ampe kế cường độ dòng điện định mức chạy qua đèn

P = U.I => I = P/U = 0,75(A) b) Điện trở biến trở Rbt = Ubt : I = 4()

Công suất tiêu thụ điện biến trở

Pbt = Ubt I = 2,25(W) c) Công dòng điẹn sản biến trở 10 phút Abt = Pbt t = 1350(J)

Cơng dịng điện sản toàn đoạn mạch 10 phút

P = A :t => A = P.t = 4050(J)

Giải 3

a)Vẽ sơ đồ mạch điện Điện trở đèn R1 = U2 : R1

=> R1 = U2 : P1 = 484() Điện trở bàn

R2 = U2 : P2 = 48,4() Điện trở tương đương đoạn mạch

R = R1.R2/ R1 + R2 = 44()

(27)

đọ bao nhiêu? Từ tính điện trở tương đương Rtđ đoạn mạch

Tính điện trở Rđ đèn từ suy điện trở Rbt biến trở

Sử dụng cơng thức khác đẻ tính cơng suất biến trở

Sử dụng công thức khác để tính cơng dịng điện sản biến trở toàn đoạn mạch

Hoạt động 3:Giải 3

Đề nghị HS giải 3bằng câu hỏi sau:

Hiệu điện đèn, bàn là, ổ lấy điện bao nhiêu?

Để đèn bàn hoạt động bình thường chúng phải mắc vào ổ lấy điện? Từ vẽ sơ đồ mạch điện Sử dụng cơng thức để tính điện trở R1 đèn R2 bàn đó?

Sử dụng cơng thức để tính điện trở tương đương đoạn mạch này?

Sử dụng công thức để tính điện đoạn mạch tiêu thụ thời gian cho?

Tính cương độ I1 I2 dòng điện tương ứng chạy qua đèn bàn

Từ tính cường độ dịng điện I địng điện mạch

Tính điện trở tương đương đoạn mạch theo U I

Sử dụng cơng thức khác để tính điện mà đoạn mạch tiêu thụ thời gian cho

(28)

– Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút)

-

TUẦN: 08 Ngày soạn: 10/10/2010

Tiết : 15 Ngày dạy Bài 15: Thực hành

XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Xác định công suất dụng cụ điện vôn kế ampe kế II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

1 ampe kế có GHĐ 500mA có ĐCNN 10mA vôn kế có GHĐ 6V có ĐCNN 0,1V

1 cơng tắc, 1nguồn 6V, đoạn dây dẫn, đoạn dài khoảng 30cm

1 bóng đèn 2,5V-1W, quạt điện nhỏ dùng dịng điện không đổi loại 2,5W, biến trở 20-2A III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

8

13

Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, trả lời câu hỏi sở lí thuyết của thực hành.

Kiểm tra việc chuẩn bị lí thuyết HS cho thực hành Yêu cầu HS trình bày câu trả lời câu hỏi nêu phần mẫu báo cáo hoàn chỉnh câu trả

Chuẩn bị trả lời câu hỏi mẫu báo cáo

Thảo luận

THỰC HÀNH

XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN

I.Chuẩn bị

III.Nội dung thực hành

(29)

16

5

lời cần có

Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo thực hành mẫu chô cuối Hoạt động 2:

Thực hành xách định cơng suất bóng đèn.

Đề nghị đại diện nhóm nêu cách tiến hành TN để xác định cơng suất bóng đèn

Kiểm tra, hướng dẫn nhóm mắc ampe kế vôn kế, việc điều chỉnh biến trở để có hiệu điện đặt vào hai đầu bóng đèn yêu cầu ghi bảng mẫu báo cáo thưch hành

Xác định công suất của quạt điện.

Kiểm tra, hướng dẫn nhóm mắc ampe kế vôn kế, việc điều chỉnh bbiến trở để có hiệu điện đặt vào hai đầu quạt điên yêu cầu ghi bảng mẫu báo cáo thưch hành

Hoàn chỉnh toàn bộ báo cáo thực hành để nộp cho giáo viên.

Nhận xét ý thức, thái độ tác phong làm việc nhóm Tuyên dương nhóm làm tốt nhắc nhở

nhóm nêu cách tiến hành TN

Thực hướng dẫn SGK

Làm việc nhóm hướng dẫn SGK

2) Xác định công suất quạt điện

(30)

nhóm làm chưa tốt

– Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Làm tập 14.1 – 14.6 sách tập

- TIEÁT

16 Ngày soạn:

11/10/20010 Ngày dạy: Bài 16: ĐỊNH LUẬT JUN –

LEN XƠ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu tác dụng nhiệt dịng điện: Khi có dịng điện chạy qua vật dẫn thơng thường phần hay tồn điện biến đổi thành nhiệt

2.Phát biểu định luật Jun – len xơ vận dụng định luật để giải tạp tác dụng nhiệt dòng điện II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút)

2 - Kiểm tra bài cũ: (không kieåm tra)

(31)

5

10

15

4

8

Tìm hiểu biến đổi điện thành nhiệt

Cho HS quan sát trực tiếp hình vẽ dụng cụ hay thiết bị điện: Bóng đèn dây tóc, nồi cơm điện, bơm nước …Kể tên ba dụng cụ biến đổi điện thành: Thành nhiệt lượng ánh sáng?

Thành nhiệt ?

Troàn điện thành nhiệt năng?

Hoàn thiện câu trả lời

Xây dựng hệ thức biểu thị định luật Jun – Len xơ

Đề nghị HS đọc thông tin mục cho biết:

Trường hợp điện biến đổi hoàn toàn thành nhiệt nhiệt lượng toả dây dẫn điện trở R có dịng điện cường độ I chạy qua thời gian tính cơng thức nào?

Viết cơng thức tính điện tiêu thụ theo I, R, t áp dụng định luật bảo toàn chuyển hố lượng

Hồn thiện câu trả lời

- Quan saùt

- Đọc thơng tin mục

- Ghi hệ thức

- Đọc phần mơ tả TN hình 16.1 SGK dự kiện thu từ TN kiểm tra

Laøm C1, C2, C3

Làm việc cá nhân trả lời trước lớp C4, C5

ĐỊNH LUẬT JUN – LEN XƠ I.Trường hợp điện năng biến đổi hoàn toàn thành nhiệt

1) Một phần điện năng biến đổi thành nhiệt năng 2) Toàn điện năng biến đổi thành nhiệt năng II.Định luật Jun Len Xơ

1) Hệ thức định luật

Q = RI2t Trong đó:

- R điện trở () - t thời gian (s) - I cường độ dòng điện (A)

- Q nhiệt lượng toả (J)

2) Xử lí kết của thí nghiệm kiểm tra C1:

C2: C3:

3) Phát biểu định luật

(32)

Xử lí kết TN kiểm tra hệ thức biểu thị định luật Jun – Len xơ

Đề nghị HS nghiên cứu SGK làm C1, C2, C3 theo nhóm

Tính điện A theo công thức viết Viết cơng thức tính nhiệt lượng Q1 nước nhận được, nhiệt lượng Q2 bình nhơm nhận để đun sơi nước

Từ tính nhiệt lượng Q = Q1 + Q2 nước bình nhơm nhận so sánh Q với A

Hướng dẫn lớp thảo luận C1, C2, C3 Hoạt động 4:

Phát biểu định luật Jun – Len xô

Thông báo mối quan hệ mà định luật Jun – Len xơ đề cập tới đề nghị HS phát biểu định luật

Đề nghị HS nêu tên đơn vị đại lượng có mặt định luật

Vaän duïng

Từ hệ thức định luật Jun – Len xơ, suy luận xem nhiệt lượng toả dây tóc bóng đèn dây nối khác yếu tố Từ tìm câu trả lời C4

chạy qua II Vận dụng C4:

(33)

Viết cơng thức tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lượng nước cho theo khối lượng nước, nhiệt dung riêng độ tăng nhiệt độ

Viết cơng thức tính điện tiêu thụ thời gian t để toả nhiệt lượng cần cung cấp

Từ tính thời gian t cần dùng để đun sôi nước 4 – Dặn dị học sinh

chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút)

-

TUẦN: 09 Ngày soạn: 17/10/2010 Tiết : 17 Ngày dạy:

Bài 17: BÀI TẬP

VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT JUN – LEN XƠ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Vận dụng định luật Jun – Len xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

12 Hoạt động 1:Giải

Đề nghị HS giải theo gợi ý sau: Viết công thức tính nhiệt lượng mà bếp toả thời gian t = 1s

- Mỗi HS tự lực giải phần tập

BÀI TẬP VẬN DỤNG ĐỊNH LUẬT

JUN – LEN XƠ Giải 1

a) Nhiệt lượng bếp toả 1s

(34)

15

Tính nhiệt lượng mà bếp toả thời gian

t = 20 phút

Viết cơng thức tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lượng nước cho

Tính hiệu suất bếp

Viết cơng thức tính điện mà bếp tiêu thụ thời gian t = 30 ngày theo đơn vị kW.h

Tính tiền điện phải trả cho lượng điện tiêu thụ

Hướng dẫn thảo luận Hoạt động 2:Giải 2

Đề nghị HS tự lực giải theo gợi ý sau: Viết cơng thức tính nhiệt lượng cần cung cấp để đun sôi lượng nước cho

Viết công thức tính nhiệt lượng mà ấm điện toả theo hiệu suất nhiệt lượng cung cấp cho ấm điện

Viết cơng thức tính thời gian đun sơi nước theo nhiệt lượng tồn phần cơng suất ấm Hướng dẫn lớp thảo luận

Hoạt động 3:Giải 3 GV gợi ý sau:

Viết cơng thức tính điện trở đường dây dẫn theo chiều dài, tiết diện điện trở suất

Viết cơng thức tính cường độ dịng điện dây dẫn theo công suất hiệu điện

Viết cơng thức tính nhiệt lượng toả dây dẫn thời gian cho theo đơn vị kW.h/

- Một HS làm bảng

- Thảo luận theo hướng dẫn

- Sửa chữa cần

- Mỗi HS tự lực giải phần tập

- Một HS làm baûng

Mỗi HS tự lực giải phần tập

b) Nhiệt lượng cần để nước sôi Qi = m.cAt = 472,5(KJ)

Nhiệt lượng bếp toả Qtp = I2.R.t = 600(KJ) Hiệu suất bếp

H = Qi/Qtp.100 = 78,75% c) Điện bếp tiêu thụ 30 giây

A = P.t = 45(Kwh) Tiền điện phải trả

T = 45 700 = 31500 đồng Giải 2

a) Khối lượng nước m = D.V = 2(Kg)

Nhiệt lượng Q1 cần cung cấp để đun sôi nước

Q1 = m.c.At = 672000(J) b) Cường độ dòng điện chạy qua bếp

P = U.I => I = P/U =4,54(A) Điện trở bếp

P = U2/R = => R = U2/P = 48,4() Nhiệt lượng mà ấm điện toả H = Qi/Qtp => Qtp = 840000J c) Thời gian đun nước Qtp = I2.R.t => t = Qtp : (I2.R) t = 842(s)

Giải 3

a) Điện trở tồn đương dây dẫn từ mạng điện chung tới nhà

R = 1,36

b) Cường độ dòng điện P = U.I =>I = P : U = 0,75A c) Nhiệt lượng toả dây dẫn

Q = U2.R.t = 0,07(kW.h) 4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút)

Chuẩnbị cho tiết ôn tập kiểm tra IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(35)

TIẾT 18 Ngày soạn: 18/10/2010 Ngày dạy:

ÔN TẬP I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Tự ôn tập tự kiểm tra yêu cầu kiến thức kĩ chương I 2.Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương I

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

22

20

Hoạt động 1:Trình bày trao đổi kết chuẩn bị Kiểm tra việc chuẩn bị trả lời tập sách tập để phát kiến thức kĩ mà HS chưa vững

Đề nghị hay hai HS trình bày trước lớp câu trả lời chuẩn bị sách tập

Dành nhiều thời gian cho HS trao đổi, câu liên quan tới kiến thức kĩ mà HS chưa vững khẳng định câu trả lời cần có

Hoạt động 2:Làm câu phần vận dụng

Đề nghị HS làm nhanh câu 1.1, 2.1 6.2, 9.3

Từng HS trình bày câu trả lời chuẩn bị câu phần Tự kiểm tra theo yêu cầu GV

Phát biểu, trao đổi, thảo luận lớp để có câu trả lời với câu phần tự kiểm tra

ÔN TẬP

(36)

Đối với hay hai câu, yêu cầu HS trìng bày lí lựa chọ phương án trả lời

Dành thơig gian để HS tự lực làm câu 8.1, 9.3

Đối với câu, u cầu HS trình bày lời giải bảng HS khác giải chổ Sau GV tổ chức cho HS lớp nhận xét, trao đổi lời giải HS trình bày bảng GV khẳng định lười giải cần có

Có thể đề nghị HS trình bày cách giải khác

Làm câu theo yêu cầu GV

Trình bày câu trả lời trao đổi, thảo luận với lớp GV yêu cầu để có câu trả lời cần có

II.Giải tập

Đề nghị HS làm tập sách tập GV cho HS biết trước đáp số để tự kiểm tra lời giải IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TUẦN: 10 Ngày soạn: 24/10/2010

Tiết: 19 Ngày dạy: KIỂM TRA TIẾT

I – PHẠM VI KIỂM TRA

Từ số 01 đến số 17 II – MỤC TIÊU

Kiểm tra kiến thức học học chương như: Định luật Ôm, Điện trở của dây dẫn, đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song, phụ thuộc điện trở vào kích thước dây dẫn, biến trở, cơng suất điện, điện năng, cơng dịng điện, định luật Jun – Len-xơ.

Đánh giá nắm vững kiến thức kĩ HS việc dạy thân GV. III – NỘI DUNG ĐỀ (như kèm theo)

IV – ĐÁP ÁN VAØ BIỂU ĐIỂM (như kèm theo)

V – THỐNG KÊ KẾT QUẢ

VI – NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ RÚT KINH NGHIỆM

(37)

-

Bài 18: THỰC HAØNH KIỂM NGHIỆM

MỐI QUAN HỆ Q ~ I2 TRONG ĐỊNH LUẬT JUN – LEN-XƠ

1.Vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm kiểm nghiệm định luật Jun – Len-xơ

2.Lắp ráp tiến hành thí nghiệm kiểm nghiệm mối quan hệ Q ~ I2 định luật Jun – Len-xơ. 3.Có tác phong cẩn thận, kiên trì xác trung thực trình thực phép đo ghi lại kết đo thí nghiệm

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh:

Một nguồn điện không đổi 12V – 2A Một ampe kế có GHĐ 2A, ĐCNN 0,1 A Một biến trở 20 - 2A

Một nhiệt lượng kế dung tích 250ml, dây đốt 6, que khuấy Nhiệt kế có GHĐ 100oC, ĐCNN 1oC.

170ml nước

Một đồng hố bấm giây có GHĐ 20 phút ĐCNN giây Năm đoạn dây nối, đoạn dài khoảng 30 cm

Từng HS chuẩn bị sẵn báo cáo thực hành mẫu SGK III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

THỰC HAØNH KIỂM NGHIỆM MỐI QUAN

(38)

4

3

8

10

5

Hoạt động 1: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, bao gồm phần trả lời câu hỏi sở lí thuyết thực hành.

Làm việc với lớp để kiểm tra phần chuẩn bị lí thuyết HS thực hành Yêu cầu HS trình bày câu trả lời câu hỏi nêu phần mẫu báo cáo SGK hoàn chỉnh câu trả lời cần có

Kiểm tra việc báo cáo thực hành mẫu cho cuối

Hoạt động 2:Tìm hiểu yêu cầu nội dung thực hành

Chia HS thành nhóm thực hành định nhóm trưởng, có nhiệm vụ phân cơng cơng việc điều hành hoạt động nhóm

Đề nghị HS nhóm đọc kĩ phần II SGK nội dung thực hành yêu cầu đại diện nhóm trình bày về:

Mục tiêu thí nghieäm

Tác dụng thiết bị sử dụng cách lắp ráp thiết bị theo sơ đồ thí nghiệm

Công việc phải làm lần đo kết cần có

Hoạt động 3:Lắp ráp thiết bị thí nghiệm. Theo dõi HS lắp ráp thiết bị thí nghiệm để đảm bảo sơ đồ H18.1 SGK, đặc biệt theo dõi giúp đỡ nhóm cho: Dây đốt ngập hoàn toàn nước, Bầu nhiệt kế ngập nước không chạm dây đốt Chốt dương ampe kế mắc phía cực dương nguồn điện Biến trở mắc để đảm bảo tác dụng điều chỉnh cường độ dòng điện chạy qua dây đốt

Hoạt động 4: Tiến hành thí nghiệm thực hiện đo lần thứ nhất

Kiểm tra việc phân công công việc cụ thể cho thành viên nhóm

Theo dõi nhóm tiến hành lần đo thứ nhất, đặc biệt việc điều chỉnh trì cường độ dịng điện hướng dẫn lần đo, việc đọc nhiệt độ t1 bấm đồng hồ đo thời gian đọc nhiệt độ t2 sau phút đun nước

Hoạt động 5:Thực lần đo thứ hai

Theo dõi hướng dẫn nhóm HS hoạt động

Hoạt động 6:Thực lần đo thứ ba

Theo dõi hướng dẫn nhóm HS hoạt động

Hoạt động 7:Hoàn thành báo cáo thực hành Nhận xét tinh thần, thái độ,tác phong kĩ

- Từng HS đọc kĩ mục từ đến phần II SGK nội dung thực hành trình bày nội dung mà GV u cầu

- Từng nhóm HS phân cơng công việc để thực mục 1, 2, 3, nội dung thực hành SGK

- Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cụ thể cho người nhóm.ø:

Một người điều chỉnh biến trở …

- Các nhóm tiến hành thí nghiệm hoạt động hướng dẫn mục phần II SGK - Từng HS tính giá trị t2 – t1 tương ứng bảng SGK hồn thành u cầu cịn lại báo cáo thực hành

I.Chuẩn bị

II Nội dung thực hành

1.Đổ nước vào cốc đun, cho đậy cốc thì tồn dây đốt ngập hoàn toàn nước.

2.Lắp nhiệt kế qua lỗ nắp cốc đun, điều chỉnh để bầu nhiệt kế ngập nước nhưng không chạm vào dây đốt cũng không chạm đáy cốc.

3.Đặt nhẹ nhàng cốc đun vào vỏ ngoài cách nhiệt của nhiệt lượng kế, kiểm tra để đảm bảo vị trí đúng của nhiệt kế.

4.Mắc dây đốt vào mạch điện sơ đồ hình 18.1.

5.Tiến hành đo.

(39)

năng HS nhóm trình làm thực hành

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Khi học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Đọc kĩ tập vận dụng

IV – RUÙT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

Bài 19: SỬ DỤNG AN TOAØN VAØ TIẾT KIỆM ĐIỆN I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Nêu thực quy tắc an tồn sử dụng điện

2.Giải thích sở vật lí quy tắc an toàn sử dụng điện 3.Nêu thực biện pháp sử dụng tiết kiệm điện II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

15

Hoạt động 1: Tìm hiểu thực quy tắc an toàn sử dụng điện

Đề nghị hay hai HS trình bày câu trả lời cho C1, C2, C3, C4 trước lớp HS khác bổ sung GV hồn chỉnh câu trả lời cần có

Đối với C5 phần thứ C6 đề nghị hay hai HS trình bày câu trả lời trước lớp HS khác bổ sung

- Từng HS làm C1, C2, C3, C4

- Trả lời

- Nhận xét ,bổ xung - Từng HS làm C5

SỬ DỤNG AN TOAØN VAØ TIẾT KIỆM ĐIỆN I.An toàn sử dụng điện

1) Nhớ lại quy tắc an toàn khi sử dụng điện học lớp 7

(40)

15

10

GV hoàn chỉnh câu trả lời cần có

Đề nghị HS trình bày câu trả lời trước lớp C6 nhóm HS khác bổ sung

GV hồn chỉnh câu trả lời cần có

Hoạt động 2:Tìm hiểu ý nghĩa biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng.

Đề nghị HS đọc thông tin cho biết: - Lợi ích việc tiết kiệm điện năng?

- Biện pháp ngắt điện người khỏi nhà, cơng dụng tiết kiệm điện năng, cịn giúp tránh hiểm hoạ nữa?

Phần điện tiết kiệm cịn sử dụng làm quốc gia?

Nếu sử dụng tiết kiệm điện bớt số nhà máy điện phải xây dựng Điều có lợi ích mơi trường?

Hồn thiện câu trả lời

Hoạt động 3:Vận dụng hiểu biết để giải một số tình thực tế số tập.

Đề nghị HS làm C10, C11, C12

GV định hay hai HS trả lời HS khác bổ sung

ù GV hoàn chỉnh câu trả lời cần có

Nếu cịn thời gian GV chọn số tập SBT để HS làm thêm

và phần thứ C6

Nhóm HS thảo luận để đưa lời giải thích C6 - Từng HS đọc phần đầu thực C7 Trả lời C7

- Từng HS thực C8, C9

- Trả lời C8, C9 - NHận xét, bổ xung

Từng HS làm C10, C11, C12

II.Sử dụng tiết kiệm điện năng

1) Cần phải sử dụng tiết kiệm điện năng

Cần phải thực biện pháp đảm bảo an toàn sử dụng điện, với mạng điện dân dụng

2) Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng

Cần lựa chon dụng cụ, thiết bị điện có cơng suất phù hợp sử dụng chúng thời gian cần thiết III.Vận dụng

C10: C11: C12:

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Học thuộc phần ghi nhớ

Đọc kĩ tập vận dụng

Làm tập 19.1 – 19.5 sách tập

Nhắc HS ơn tập toàn chương I thực phần Tự kiểm tra 20 IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TIẾT 22 Ngày soạn: 01/11/2010

Ngày dạy: Bài 20: TỔNG KẾT CHƯƠNG I

ĐIỆN HỌC I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Tự ôn tập tự kiểm tra yêu cầu kiến thức kĩ toàn chương I 2.Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương I

(41)

22

20

Hoạt động 1: Trình bày trao đổi kết đã chuẩn bị

Kiểm tra việc chuẩn bị trả lời phần tự kiểm tra để phát kiến thức kĩ mà HS chưa vững

Đề nghị hay hai HS trình bày trước lớp câu trả lời chuẩn bị phần tự kiểm tra

Hoạt động 2:Làm câu phần vận dụng Đề nghị HS làm nhanh câu 12, 13, 14, 15

Dành thời gian để HS tự lực làm câu 18, 19 Đối với câu,

Yêu cầu HS trình bày lời giải bảng HS khác giải chổ

ù GV tổ chức cho HS lớp nhận xét, trao đổi lời giải HS trình bày bảng GV khẳng định lười giải cần có

GV đề nghị HS trình bày cách giải khác

- Từng HS trình bày câu trả lời chuẩn bị câu phần Tự kiểm tra theo yêu cầu GV

- Phát biểu, trao đổi, thảo luận với lớp để có câu trả lời cần đạt câu phần tự kiểm tra

- Làm câu theo yêu cầu GV

- Trình bày câu trả lời trao đổi,

- Thảo luận với lớp để có câu trả lời cần có

TỔNG KẾT CHƯƠNG I – ĐIỆN HỌC I.Tự kiểm tra

II.Vận dụng

Đề nghị HS nhà làm tiếp câu 16, 17, 20 GV cho HS biết trước đáp số câu để HS tự kiểm tra lời giải

-

TUẦN: 12 Ngày soạn:7/ 11/2010

Tiết : 23 Ngàydạy: Bài 21: NAM CHÂM VĨNH CỬU

1.Mơ tả từ tính nam châm

(42)

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh

2 nam châm thẳng, bọc kín để che phần sơn màu tên cực Một vụ sắt trộn lẫn vụn gỗ, nhơm, đồng, nhựa, xốp

1 nam châm hình chữ U, kim nam châm đặt mũi nhọn thẳng đứng, la bàn, giá thí nghiệm sợi dây để treo thành nam châm

III – TIEÁN TRÌNH TIẾT DẠY:

11

Hoạt động 1:Nhớ lại kiến thức lớp 5, lớp 7 về từ tính nam châm

Tổ chức tình cách kể mẫu chuyện mô tả tượng kì lạ xung quanh từ tình nam châm Có thể xem giới thiệu “xe nam” SGK

Tổ chức cho HS trao đổi nhóm C1 Theo dõi giúp đỡ nhóm có HS yếu

Yêu cầu nhóm cử đại diện phát biểu trước lớp Giúp HS lựa chọ phương án

Giao dụng cụ cho nhóm làm thí nghiệm kiểm tra ( gài vào dụng cụ hay hai nhóm kim loại khơng phải nam châm để tạo tính bất ngờ khách quan thí nghiệm)

Hoạt động 2: Phát thêm tính chất từ của nam châm

Yêu cầu HS làm việc với SGK để nắm vững nhiệm vụ C2 yêu cầu HS cho biết:

- duïng cụ , cách tiến hành mục đích thí nghiệm

Giao dụng cụ thí nghiệm cho nhóm, nhắc HS theo dõi ghi kết thí nghiệm vào

Yêu cầu nhóm trả lời câu hỏi sau: Nam châm đứng tự lúc cân hướng nào?

Bình thường, tìm nam châm đứng tự mà không hướng Nam – Bắc khơng?

Ta có kết luận từ tính nam châm? Cử HS đọc phần nội dung cung cấp thông tin

Yêu cầu HS quan sát hình 21.2 SGK Có thể bố trí cho nhóm HS làm quen với nam châm có phịng thí nghiệm

Hoạt động 3:Tìm hiểu tương tác hai nam châm

Yêu cầu HS đọc cho biết C3, C4 yêu cầu làm việc gì?

Đề nghị nhóm làm thí nghiệm theo u cầu Theo dõi giúp nhóm làm thí nghiệm

- Trao đổi nhóm nhớ lại từ tính nam châm

- thảo luận để đề xuất thí nghiệm phát kim loại có phải nam châm khơng

- Trao đổi lớp phương án TN nhóm đề xuất

- Từng nhóm thực TN C1

- Nhóm HS thực nội dung C2

- Ghi kết thí nghiệm vào - Rút kết luận từ tính nam châm

- Nghiên cứu SGK - Nêu quy ước cách đặt tên, đánh dấu sơn màu cực nam châm - Tên vật liệu từ - Quan sát để nhận biết nam châm thường gặp

- Đọc C3,C4

- Làm thí nghiệm mô

NAM CHÂM VĨNH CỬU I.Từ tính nam châm

1) Thí nghiệm

C1: C2:

2) Kết luận

Bình thường, kim nam châm tự do, đứng cân hướng Nam – Bắc

Một cực nam châm (gọi từ cực) hướng Bắc (được gọi từ cực Bắc), cịn cực ln hướng Nam (được gọi từ cực Nam)

Cực bắc ghi chữ N Cực nam ghi chữ S

Ngồi sắt thép nam châm cịn hút vật liệu từ

II.Tương tác hai nam châm

1) Thí nghiệm C3:

(43)

10

Cần nhắc HS quan sát nhanh để nhận tương tác trường hợp hai cực tên

Cử đại diện nhóm báo cáo kết TN rút kết luận

Hòan thiện kết luận

Hoạt động 4:Cũng cố vận dụng kiến thức

Đặt câu hỏi: Sau học hơm nay, em biết từ tính nam châm?

Yêu cầu HS làm vào vỡ tổ chức trao đổi lớp lời giải C5, C6, C7, C8

Cho HS đọc SGK Nếu thời gian, nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ:

Ghin-bớt đưa giả thuyết Trái Đất? Điều kì lạ Ghin-bớt đưa la bàn lại gần Trái Đất tí hon mà ông làm sắt nhiễm từ?

tả hình 21.3 SGK yêu cầu ghi C3, C4 - Rút kết luận quy luật tương tác cực hai nam châm

- Ghi kết luận

- Làm việc cá nhân để trả lời C5, C6, C7, C8

- Tham gia trao đổi lớp

2) Kết luận

Khi đưa từ cực cua hai nam châm lại gần chúng hút cực khác tên, đẩy cực tên

III.Vân dụng

4 – Dặn dị học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Đọc kĩ tập vận dụng

-

Bài 22: TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN TỪ TRƯỜNG

1.Mơ tả TN tác dụng từ dòng điện 2.Trả lời câu hỏi, từ trường tồn đâu 3.Biết cách nhận biết từ trường

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh

2 giá TN, nguồn điện 4,5V, kim nam châm đặt giá có trục thẳng đứng, cơng tắc

1 đoạn dây dẫn constantan dài khoảng 40cm, đoạn dây dẫnbằng đồng, có vỏ bọc cách điện dài khoảng 30cm biến trở, ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra cũ: (5 phút) 1.Mô tả từ tính nam châm

(44)

12

8

7

10

Hoạt động 1: Phát tính chất từ của dịng điện

Làm TN mở đầu để gây hứng thú cho HS nêu vấn đề: Giữa điện từ có liên quan với không?

Yêu cầu HS nghiên cứu cách bố trí TN hình 22.1 SGK,

Hướng dẫn trao đổi mục đích TN

Đê nghị HSø tiến hành TN theo nhóm, trao đổi câu hỏi C1( lúc đầu đặt dây dẫn AB song song với kim nam châm đứng thăng bằng)

Đến nhóm, theo dõi giúp đỡ HS tiến hành TN, quan sát tượng

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hiện tượng xẩy thí nghiệm

Hiện tượng xảy với kim nam châm chứng tỏ điều gì?

GV hồn thiện kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu từ trường

Nêu vấn đề: Trong TN trên, kim nam châm đặt dây dẫn điện chịu tác dụng lực từ

Có phải có vị trí có lực từ tác dụng lên kim nam châm hay không? Làm để trả lời câu hỏi đặt ra?

Bổ sung cho nhóm nam châm, Yêu cầu HS làm TN theo phương án đề xuất Hướng dẫn em thực C2, C3

Gợi ý: Hiện tượng xảy kim nam châm TN chứng tỏ không gian xung quanh dịng điện, xung quanh nam châm có đặc biệt?

Yêu cầu HS đọc kĩ kết luận SGK nêu câu hỏi: Từ trường tồn đâu?

GV hoàn thiện kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách nhận biết từ trường

Hãy nhớ lại TN làm nam châm từ trường gợi cho ta phương pháp để phát từ trường cho biết:

Căn vào đặc tính từ trường để phát từ trường?

Thông thường, dụng cụ đơn giản để nhận biết từ trường gì?

GV hoàn thiện kết luận

Hoạt động 4:Củng cố vận dụng Giới thiệu thí nghiệm lịch sử Ơ-xtét Nêu câu hỏi:

Ơ-xtét làm TN để chứng tỏ điện “sinh ra” từ

Nhận thức vấn đề cần giải học - Đọc kết hợp quan sát hình

- Thảo luậnmục đích yhí nghiệm

- Làm TN phát tác dụng từ dòng điện

- Thực C1 - Đại diện nhóm báo cáo kết trình bày nhận xét kết TN

- Rút kết luận tác dụng từ dòng điện

- Trao đổi ván đề mà GV đặt ra,

- Đề xuất phương án TN kiểm tra

- Làm TN, thực C2, C3

- Rút kết luận - Nhận xét bổ xung

- Ghi kết luận

- Nêu cáchå phát lực từ nhờ phát từ trường - Rút kết luận cách nhận biét từ trường

- Nhắc lại TNå - Làm tập vận dụng C4, C5, C6 - Tham gia thảo luận lớp đáp án bạn

TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG ĐIỆN

TỪ TRƯỜNG I.Lực từ

1) Thí nghiệm

2) Kết luận

Dịng điện chạy qua dây dẫn thẳng hay dây dẫn có hình dạng gây tác dụng lực (gọi lực từ) lên kim nam châm đặt gần Ta nói dịng điện có tác dụng từ

II.Từ trường

1) Thí nghiệm

2) Kết luận

Khơng gian xung quanh nam châm, xung quanh dịng điện có khả tác dụng lực từ lên kim nam châm đặt Ta nói khơng gian có từ trường

3) Cách nhận biết từ trường Nơi khơng gian có lực từ tác dụng lên kim nam châm nơi có từ trường

III.Vận duïng C4:

(45)

Yêu cầu HS làm C4, C5, C6 vào

Hướng dẫn HS trao đổi lớp để chọn phương án tốt

- Nhắc lại kiến thức cần ghi nhớ

C6:

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Đọc kĩ tập vận dụng

Laøm baøi tập 22.1 – 22.4 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TUẦN: 13 Ngày soạn: 14/11//2010 Tiết : 25 Ngày dạy:

Bài 23: TỪ PHỔ - ĐƯỜNG SỨC TỪ I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Biết cách dùng mạt sắt tạo từ phổ nam châm

2.Biết vẽ đường sức từ xác định chiều đường sức từ nam châm II– CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm)

1 nam châm thẳng, nhựa cứng Một mạt sắt, bút dạ, số kim nam châm nhỏ có trục quay thẳng đứng

III– TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Mô tả TN tác dụng từ dòng điện 2.Trả lời câu hỏi, từ trường tồn đâu 3.Nêu cách nhận biết từ trường

5

8

Hoạt động 1:Nhận thức vấn đề học Thông báo, từ trường dạng vật chất nêu vấn đề phần mở đầu SGK

Hoạt động 2: Thí nghiệm tạo từ phổ của nam châm

Yêu cầu HS cho biết: - Mục đích thí nghiệm - Cách làm thí nghiệm

Chia nhóm, giao dụng cụ thí nghiệm

Yêu cầu HS tiến hành TN, quan sát hình ảnh mạt sắt tạo thành, kết hợp với quan sát hình 23.1 SGK để thực C1

Có thể nêu câu hỏi gợi ý:

Các đường cong mạt sắt tạo thành từ đâu đến đâu? Mật độ đường mạt sắt xa nam châm sao?

Thơng báo: Hình ảnh đường mạt sắt hình 23.1 SGK gọi từ phổ Từ phổ cho ta hình

- Nêu từ trường tồn đâu, cách phát từ trường

- Nhận thức vấn đề học

- Đọc SGK

- Nêu mục đích cách làm thí nghiệm - Làm việc theo nhóm, quan sát hình ảnh mạt sắt vừa tạo thành nhựa, trả lời C1 - Rút kết luận xếp mạt

TỪ PHỔ ĐƯỜNG SỨC TỪ

I.TỪ PHỔ 1) Thí nghiệm

C1: 2) Kết luận

(46)

7

10

7

ảnh trực quan từ trường

Hoạt động 3: Vẽ xác định chiều đường sức từ

Yêu cầu HS nghiên cứu hướng dẫn SGK Gọi đại diện trình bày thao tác phải làm để vẽ đường sức từ

Đề nghị HS chọn đường mạt sắt nhựa tơ chì theo

Dùng hình 23.2 SGK để đối chiếu với đường sức vừa vẽ

Thông báo: Các đường liền nét mà em vừa vẽ gọi đường sức từ

Hướng dẫn nhóm HS dùng kim nam châm nhỏ làm thí nghiệm trả lời C2

Nêu quy ước vẽ chiều đường sức từ Yêu cầu HS thực phần c, làm trả lời C3 GV hoàn thiện C3

Hoạt động 4:Rút kết luận đường sức từ nam châm

Nêu vấn đề:

Qua việc thực hành vẽ xác định chiều đường sức từ, rút kết luận định hướng kim nam châm đường sức từ, chiều đường sức từ hai đầu nam châm

Thông báo cho HS biết quy ước vẽ độ mau, thưa đường sức từ biểu thị cho độ mạnh, yếu từ trường điểm

Hoạt động 5:Củng cố vận dụng

Yêu cầu HS làm việc cá nhân C4, C5, C6 Hướng dẫn thảo luận C4, C5, C6

sắt từ trường nam châm

- Đọc hướng dẫn -Trả lời câu hỏi - Nhận xét bổ xung

- Vẽ đường sức từ theo yêu cầu

- Đối chiếu đường sức từ

- Từng nhóm Làm thí nghiệm

- Từng HS trả lời C2 vào tập - Làm mục c - Trả lời C3

- Nhaän xét bổ xung

- Nêu kết luận đường sức từ nam châm - Làm việc cá nhân, lời C4, C5, C6 -Thảo luận

Hình ảnh đường mạt sắt xung quanh nam châm gọi từ phổ

II.ĐƯỜNG SỨC TỪ

1)Vẽ xác định chiều đường sức từ

C2: C3:

2) Kết luận

Bên ngồi nam châm, đường sức từ có chiều từ cực Bắc, vào cực nam nam châm

Nơi từ trường mạnh đường sức từ dày, nơi từ trường yếu đường sức từ thưa

II.Vận dụng

TIẾT 26 Ngày soạn: 15/11//2010 Ngày dạy:

Bài 24: TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY DẪN CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA

1.So sánh từ phổ ống dây có dòng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng 2.Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây

3.Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua biết chiều dòng điện

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm)

1 nhựa có luồn sẵn vòng dây ống dây dẫn nguồn điện 6V Một mạt sắt cơng tắc đoạn dây dẫn bút

III – TIEÁN TRÌNH TIẾT DẠY:

(47)

2.Vẽ đường sức từ xác định chiều đường sức từ nam châm - Giảng mới:

5

7

5

10

Hoạt động 1:Nhận thức vấn đề học Nêu câu hỏi: làm để tạo từ phổ nam châm thẳng?

Yêu cầu HS biểu diễn từ trường nam châm thẳng nháp

Nêu vấn đề: Từ trường ống dây có dịng điện chạy qua có khác từ trường nam châm thẳng không?

Hoạt động 2:Tạo quan sát từ phổ của ống dây có dịng điện chạy qua

Yêu cầu HS đọc nắm mục đích cách làm thí nghiệm

Giao dụng cụ TN cho nhóm HS

Yêu cầu nhóm tiến hành TN, quan sát từ phổ tạo thành, thảo luận nhóm để thực C1, C2, C3

Theo dõi giúp đỡ nhóm HS có HS yếu, lưu ý em quan sát phần từ phổ bên ống dây

Có thể gợi ý: Đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua có khác với nam châm thẳng? GV nhận xét hồn thiện câu trả lời

Để có nhận xét xác, gợi ý HS vẽ mũi tên chiều số đường sức từ hai đầu cuộn dây

Hoạt động 3: Rút kết luận từ trường của ống dây

Từ TN làm, rút kết luận từ phổ, đường sức từ chiều đường sức từ hai đầu ống dây

Tổ chức cho HS trao đổi lớp để rút kết luận

Nêu vấn đề: Từ tương tự hai đầu nam châm hai đầu ống dây, ta coi hai đầu ống dây có dịng điện chạy qua hai từ cực khơng? Khi đầu ống dây cực Bắc?

Hoạt động 4:Tìm hiểu quy tắc bàn tay phải GV: Từ trường dịng điện sinh ra, chiều đường sức từ có phụ thuộc vào chiều dịng điện khơng?

Đề nghị HS nêu phương án kiểm tra Tổ chức cho HS làm TN kiểm tra dự đoán Kiểm tra hướng dẫn nhóm gặp khó khăn GV hoàn thiện nhận xét

Đề nghị HS nghiên cứu hình, phát biểu qui tắc Hướng dẫn HS biết cách xoay nắm tay phải cho phù hợp với chiều dòng điện chạy qua vòng dây, bốn ngón tay theo chiều dịng điện

Nêu cách tạo từ phổ nam châm thẳng

Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường nam châm thẳng

- Đọc hướng dẫn - Làm TN

- Quan sát từ phổ - Trả lời C1 - Thực C2 - Trao đổi nhóm để nêu nhận xét C3

- Nêu nhận xét - Nhận xét bổ xung

- Rút kết luận từ phổ, đường sức từ, chiều đường sức từ hai đầu ống dây

- Nêu dự đoán - Nêu phương án kiểm tra

- Làm TN kiểm tra dự đốn

- Nêu kết luận - Nhận xét bổ xung

- Nghiên cứu hình

TỪ TRƯỜNG CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN CHẠY QUA

I.Từ phổ, đường sức tư của ống dây có dịng điện chạy qua

1) Thí nghiệm

C1:

C2:

C3:

2) Kết luận

Phần từ phổ bên ngồi ống dây có dịng điện chạy qua giống phần từ phổ bên nam châm Đường sức từ ống dây đường cong khép kín Bên ống dây đường thẳng song song

II.Qui tắc nắm tay phải

1) Chiều đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào?

Chiều đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua phụ thuộc vào chiều dòng điện chạy qua vòng dây

2) Quy tắc nắm tay phải

(48)

5

Yêu cầu HS dùng nam châm thử để kiểm tra lại kết

Có thể nêu thêm câu hỏi:

Chiều đường sức từ trịng lịng ống dây ngồi ống dây có khác nhau?

Biết chiều đường sức từ lòng ống dây, suy chiều đường sức từ bên ống dây nào?

Hoạt động 5:Vận dụng

Yêu cầu HS vận dụng kiến thức học trước để làmC4

Yêu cầu HS thực hành làm C5, C6 Tổ chức trao đổi kết lớp để chọn lời giải đúng, uốn nắn sai sót,

Củng cố học

24.3 SGK, phát biểu quy tắc

- p dụng quy tắc nắm tay

- Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung

- Làm việc cá nhân để thực C4, C5, C6

- Thảo luận

Đọc phần em chưa biết

chạy qua vịng dây ngón tay choải chiều đường sức từ lịng ống dây

III.Vận dụng C4:

C5: C6:

Làm tập 24.1 – 24.5 sách tập, ø đọc phần em chưa biết IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TUẦN: 14 Ngày soạn: 21/ 11/ 2010 Tiết : 27 Ngày dạy:

Bài 25: SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP NAM CHÂM ĐIỆN

1.Mơ tả TN nhiễm từ sắt, thép

2.Giải thích người ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện 3.Nêu hai cách làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

1 ống dây có khoảng 500 vịng la bàn kim nam châm đặt giá thẳng đứng giá thí nghiệm biến trở nguồn điện 6V ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A công tắc điện đoạn dây dẫn dài khoảng 50cm Một lõi sắt non lõi thép đặt vừa lịng ống dây Một đinh sắt

(49)

2 - Kiểm tra cũ: (5 phút)

1.So sánh từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua với từ phổ nam châm thẳng 2.Vẽ đường sức từ biểu diễn từ trường ống dây

3.Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây có dòng điện chạy qua biết chiều dòng điện

15

12

7

Hoạt động 1: Nhớ lại kiến thức học nam châm điện

Yêu cầu HS cho biết:

Tác dụng từ dòng điện biểu diễn nào?

Trong thực tế nam châm điện dùng đẻ làm gì?

Nêu vấn đề: Tại cuộn dây có dịng điện chạy qua quấn quanh lõi sắt non lại tạo thành nam châm điện? Nam châm điện có lợi so với nam châm vĩnh cửu?

Hoạt động 2:Làm thí nghiệm nhiễm từ của sắt thép

Yêu cầu HS:

Đọc , quan sát hình 25.1 SGK

Phát biểu cách bố trí mục đích thí nghiệm

Đề nghị HS làm việc theo nhóm để tiến hành TN hoàn thành C1và rút kết luận

Quan sát nhắc nhở, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

Nhận xét hồn thiện kết luận Yêu cầu HS đọc thông tin cho biết:

Nguyên nhân để làm tăng tác dụng từ ống dây có dịng điện chạy qua?

Tên vật liệu bị nhiễm từ bị nhiễm từ nào?

Sự nhiễm từ sắt non thép có khác nhau? Hoạt động 4:Tìm hiểu nam châm điện

Yêu cầu HS làm việc với SGK , ø thực C2, cho bietá: Có cách làm tăng lực từ nam châm điện?

Yêu cầu HS làm việc theo nhóm trả lời C3 (cho HS làm TN để tự rút kết luận):

Yêu cầu HS nêu nhận xét kết nhóm

Đề nghị HS cho biết cách làm tăng lực từ nam châm điện?

GV chốt lại vấn đề

Hoạt động 5: Củng cố kiến thức khả năng nhiễm từ sắt, thép, vận dụng vào thực tế

Yêu cầu HS vận dụng làm C4, C5, C6 ghi vào vỡ

Mô tả cấu tạo nêu tác dụng nam châm điện

Nêu cụ thể ứng dụng nam châm điện thực tế

- Đọc quan sát hình 25.1 SGK

- Nêu dụng cụ, cách bố trí mục đích TN

- Bố trí tiến hành TN

Quan sát tượng, trả lời C1

- Nêu kết luận - Nhận xét , bổ xung - Đọc thông tin - Trả lời câu hỏi - Nhận xet, bổ xung

- Cá nhân đọc thông tin SGK, quan sát hình 25.3 SGK - Trả lời C2 - Nhận xét bổ xung - Quan sát hình 25.4 SGK trả lời C3 - Nhận xét , bổ xung - Trả lời câu hỏi - Nhận xét , bổ xung - Làm việc cá nhân để trả lời C4, C5, C6 vào

SỰ NHIỄM TỪ CỦA SẮT, THÉP

NAM CHÂM ĐIỆN

I Sự nhiễm từ sắt thép

1) Thí nghiệm

C1: 2) Kết luận

Sắt, thép, niken, cơban vật liệu từ khác đặt từ trường, bị nhiễm từ

Sau bị nhiễm từ, Sắt non khơng giữ từ tính lâu dài, cịn thép giữ từ tính lâu dài

II Nam châm điêïn

Có thể làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật cách tăng cường độ dòng điện chạy qua vòng dây tăng số vòng ống dây, tăng khối lượng nam châm, làm cho lõi sắt có hình dạng thích hợp

(50)

Chỉ định số HS yếu phát biểu trước lớp để trả lời C4, C5, C6

Nêu câu hỏi: Ngồi hai cách học, cịn cách làm tăng lực từ nam châm điện khơng?

GV hồn thiện câu trả lời

- Phát biểu trước lớp để trả lời C4, C5, C6,

- Sửa chữa cần - Đọc mục em chưa biết

- trả lời câu hỏi - Nhận xét , bổ xung

C6:

-

TIẾT 28 Ngày soạn: 22/ 11/2010 Ngày dạy:

Bài 26: ỨNG DỤNG CỦA NAM CHÂM I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Nêu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam châm rơ le điện từ, chuông báo động

2.Kể tên số ứng dụng nam châm đời sống II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

(51)

1 ống dây khoảng 100 vịng, đường kính ống 3cm giá TN biến trở nguồn điện 6V ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A nam châm hình chữ U cơng tắc đoạn dây nối có lõi đồng có vỏ cách điện, đoạn dài khoảng 30cm 1loa điện tháo gỡ để lộ rõ cấu tạo bên gồm ống dây, nam châm, màng loa

1.Mô tả TN nhiễm từ sắt, thép

2.Giải thích người ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện 3.Nêu hai cách làm tăng lực từ nam châm điện tác dụng lên vật - Giảng mới:

3

7

Hoạt động 1:Nhận thức vấn đề học

Yêu cầu HS kể tên số ứng dụng nam châm thực tế kĩ thuật

Tổ chức tình học tập SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo và hoạt động loa điện

Yêu cầu HS quan sát hình 26.1 cho biết: - Dụng cụ cách bố chí mục tiêu cuả thí nghiệm

Đề nghị nhóm làm thí nghiệm, quan sát tượng

Theo dõi nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ 26.1 SGK (ống dây phải lồng vào cực nam châm hình chữ U, di chuyển chạy nhanh dứt khoát) cho biết:

- Có tượng xảy với ống dây có dịng điện khơng đổi chạy qua ống dây dòng điện chạy qua ống dây biến thiên?

GV hồn thiện kết luận

Yêu cầu HS quan sát hình quan sát thông tin cho biết:

- Cấu tạo loa điện?

- Q trình biến đổi dao động điện thành âm loa diễn nào?

Chỉ định một, hai HS mơ tả tóm tắt q trình GV hoàn thiện câu trả lời

Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động rơ le điện từ

Đề nghị HS đọc thông tin nghiên cứu hình 26.3 SGK cho biết:

Rơ le điện từ gì?

Hãy phận chủ yếu rư le điện từ, tác dụng phận?

Yêu cầu HS giải thích hình vẽ 26.3 SGK hoạt động rơ le điện từ

- Nhắc lại số ứng dụng nam châm học

- Nhận thức vấn đề học:

- Quan sát hình 26.1 - Trả lời câu hỏi - Nhận xét bổ xung - Tiến hành TN, - Quan sát tượng xảy

- Trao đổi nhóm kết TN thu được, rút kết luận - Đại diện phát biểu, - Thảo luận chung lớp

- Ghi kết luận

- Quan sát hình, đọc cấu tạo loa điện - Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung - Ghi cấu tạo

- Đọc thơng tin quan sát hình 26.3 SGK

- Trả lời C1

- Nhaän xét bổ xung

ỨNG DỤNG CỦA NAM CHÂM

I.Loa điện

1) Ngun tắc hoạt động của loa điện

a) Thí nghiệm

b) Kết luận

- Khi có dịng điện chạy qua ống dây chuyển động

- Khi dòng điện chạy qua ống day biến thiên, ống day dịch chuyển dọc theo khe hở hai cực nam châm

2) Cấu tạo loa điện

Gồm mơt ống dây L đặt trong từ trường mạnh nam châm E, đầu ống dây gắn với màng loa Loa điện biến đổi dao động điện thành âm thanh

II.Rơle điện

1) Cấu tạo hoạt động của rơ le điện từ

2) Ví dụ ứng dụng rơle điện từ: Chuông báo động

(52)

10

Hoạt động 4: Tìm hiểu hoạt động chuông báo động

Yêu cầu HS đọc thơng tin, quan sát hình cho biết:

Các phận chng báo động?

Khi đóng cửa chng có kêu khơng? Tại sao? Chỉõ phận chng báo động, mơ tả hoạt động chng mở cửa, đóng cửa

Rơ le điện từ sử dụng nam châm điện để tự động đóng, ngắt mạch điện?

Hoạt động 5:Củng cố vận dụng Yêu cầu HS làm C3, C4 vào

Tổ chức HS trao đổi lớp để tìm lời giải tốt cho C3, C4

- Đọc tbơng tin quan sát hình 26.4- - Trả lời câu hỏi - Nhận xét bổ xung

- Rút kết luận nguyên tắc hoạt động rư le điện từ

- Trả lời C3, C4 vào

- Trao đổi kết trớc lớp

dụng rộng rãi thực tế, dùng để chế tạo loa điện, rơle điện từ, chuông báo động nhiều thiết bị tự động khác

III.Vận dụng

C3: C4:

Giao tập nhà

-

TUẦN: 15 Ngày soạn:28/ 11/2010 Tiết : 29 Ngày dạy:

Bài 27: LỰC ĐIỆN TỪ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Mơ tả TN chứng tỏ tác dụng lực điện từ lê đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trường

(53)

đường sức từ, biết chiều đường sức từ chiều dòng điện II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

1 nam châm chữ U nguồn điện 6V đoạn dây dẫn dài đồng, đường kính 2,5mm, dài 10cm đoạn dây dẫn nối, dài 60cm biến trở công tắc giá TN ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A Bảng phóng to hình 27.2 SGK

1.Nêu nguyên tắc hoạt động loa điện, tác dụng nam châm rơ le điện từ, chuông báo động 2.Kể tên số ứng dụng nam châm đời sống

7

8

7

Hoạt động 1:Nhận thức vấn đề học kiểm tra củ: yêu cầu mô tả TN Ơ-xtét, rút kết luận

Đặt vấn đề: Dòng điện tác dụng lực lên nam châm, ngược lại, nam châm có tác dụng lực lên dịng điện hay khơng?

Các em dự đoán nào?

Hoạt động 2:Thí nghiệm tác dụng từ trường lên dây dẫn có dịng điện

u cầu HS mắc mạch điện theo sơ đồ hình 27.1 SGK quan sát rút nhận xét

TN cho thấy dự đoán hay sai? Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

GV thông báo: Lực quan sát thấy TN gọi lực điện từ

Hoạt động 3:Tìm hiểu chiều lực điện từ

Nêu vấn đề: Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

Tổ chức cho HS trao đổi để dự đoán tiến hành TN kiểm tra

GV theo dõi phát nhóm làm tốt, uốn nắn nhóm làm chưa tốt

Tổ chức cho HS trao đổi lớp để rút kết luận

Hoạt động 4:Tìm hiểu quy tắc bàn tay trái

Nêu vấn đề: Làm để xác định chiều lực điện từ biết chiều dòng điện chạy qua dây dẫn chiều đường sức từ?

Yêu cầu HS làm việc với SGK để tìm hiểu quy tắc bàn tay trái (sử dụng thêm hình 27.2 SGK phóng to treo bảng để HS dễ quan sát.)

- Nêu dự đoán - Tiến hành TN, - Quan sát tượng

- Trả lời C1

Từ TN làm, cá nhân rút kết luận

- Thảo luận nhóm - Nêu dự đốn - Làm lại TN hình 27.1 SGK để kiểm tra chiều lực điện từ

- Trao đổi rút kết luận

- Tìm hiểu quy tắc - Nêu qui tắc

Luyện tập

LỰC ĐIỆN TỪ

I.Tác dụng từ trường lên dây dẫn có dịng điện

1) Thí nghiệm

C1: 2) Kết luận

Dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường không song song với đường sức từ chịu tác dụng lực điện từ

II.Chiều lực điện từ. Qui tắc bàn tay trái

1) Chiêù lực từ phụ thuộc vào yếu tố nào?

a)Thí nghiệm b)Kết luận

chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn phụ thuộc vào chiều dòng điện và chiều đường sức từ 2) Quy tắc bàn tay trái

(54)

10

Luyện tập cho HS áp dụng quy tắc bàn tay trái theo bước

Gọi số HS lên bảng báo cáo việc đối chiếu quy tắc lí thuyết với kết thực tế thí nghiệm làm theo hình 27.1 SGK xem có phù hợp hay khơng

GV nhăùc lại qui tắc hướng dẫn vận dụng qui tắc

Hoạt động 5:Củng cố vận dụng

Tổ chức cho HS trao đổi kết lớp Yêu cầu HS làm C2, C3, C4

Hướng dẫn lớp thảo luận câu

cách sử dụng quy tắc bàn tay trái

- Quan sát lắng nghe

- Trả lời câu hỏi làm C2, C3, C4 vào

- Phát biểu, trao đổi kết lớp

của lực từ

C2: C3: C4:

Làm tập 27.1 – 27.5 sách tập Về nhà đọc phần em chưa biết IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

Bài 28: ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Mơ tả phận chính, giải thích hoạt động động điện chiều 2.Nêu tác dụng phận động điện

3.Phát biến đổi điện thành động điện hoạt động II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

1 mơ hình động điện chiều, hoạt động với nguồn điện 6V nguồn điện 6V III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Mô tả TN chứng tỏ tác dụng lực điện từ lê đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trường

2.Vận dụng quy tắc bàn tay trái biểu diễn lực điện từ tác dụng lên dòng điện thẳng đặt vng góc với đường sức từ, biết chiều đường sức từ chiều dòng điện

7 Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo

ĐỘNG CƠ ĐIỆN MỘT CHIỀU

(55)

7

10

3

10

của động điện chiều

Yêu cầu HS đọc thông tin kết hợp quan sát hình cho biết:

Cấu tạo động điện chiều?

Chỉ rõ mơ hình hai phận GV nhận xét hồn thiện câu trả lời

Hoạt động 2: Nghiên cứu nguyên tắc hoạt động động điện chiều

Đề nghị HS đọc thông tin cho biết nguyên tắc hoạt động đợng

GV nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Yêu cầu HS vận dụng quy tắc bàn tay trái để xác định lực điện từ tác dụng lên đoạn dây AB CD khung dây, biểu diễn cặp lực hình vẽ

Cặp lực vừa vẽ có tác dụng khung dây?

Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm kiểm tra Theo dõi nhóm làm TN yêu cầu nhóm báo cáo kết TN, cho biết dự đoán hay sai

Nêu câu hỏi: Động điện chiều có phận gì? Nó hoạt động theo nguyên tắc nào?

Hoạt động 3:Tìm hiểu động điện chiều trong kĩ thuật

Yêu cầu HS quan sát hình 28.2 cho biết: Các phận động

Trả lời C4

Trong động điện kí thuật, phận tạo từ trường có phải nam châm vĩnh cửu hay không? Tại sao? Bộ phận quay động có đơn giản khung dây dẫn hay khơng?

GV hồn thiện câu trả lời

Giới thiệu: Ngoài động điện chiều cịn có động điện xoay chiều, loại động thường dùng đời sống kĩ thuật

Hoạt động 4: Phát biến đổi năng lượng động đện

Khi hoạt động, động điện chuyển hoá lượng từ dạng sang dạng nào?

GV giúp HS hoàn chỉnh nhận xét, rút kết luận Hoạt động 5:Củng cố vận dụng

Tổ chức cho HS làm việc nhân phần vận dụng, tổ chức trao đổi lớp để tìm đáp án tốt

- Đọc quan sát hình 28.1 SGK mơ hình

- Cá nhân nghiên cứu SGK

- Thực C1 - Thực C2, C3 - Trao đổi để rút kết luận cấu tạo, nguyên tắc hoạt động động điện chiều

Làm việc cá nhân với hình 28.2 SGK - Nêu cấu tạo - Trả lời C4

- Nhận xét, bổ xung - So sánh cấu tạo hai loại động

Rút kết luận động điện chiều kĩ thuật

- Suy nghĩ trả lời câu hỏi

- Nêu nhận xét chuyển hoá lượng động điện

- Làm việc cá nhân với C5, C6, C7 - Thảo luận theo hướng dẫn

hoạt động động cơ điện moat chiều

1) Các phận động cơ điện chiều

Gồm nam châm tạo từ trường khung dây dẫn có dịng điện chạy qua

2) Hoạt động động điện một chiều

3) Keát luaän

Động điện chiều hoạt động dựa tác dụng từ trường lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường

II.Động điện chiều trong kỹ thuật

1) Cấu tạo động điện một chiều kĩ thuật

2) Kết luận

- Bộ phận stato nam châm điện

- Bộ phận rơto khung dây gồm nhiều cuộn dây đặt lệch // với khối hình trụ làm thép kĩ thuật ghép lại III Sự biến đổi lượng trong động điện

Khi động điện chiều hoạt động, điện chuyển hoá thành

IV.Vận dụng

Đọc mục em chưa biết

(56)

-

TUẦN: 16 Ngày soạn: 5/ 12/2010 Tiết : 31 Ngày dạy:

Bài 29: THỰC HAØNH

CHẾ TẠO NAM CHÂM VĨNH CỬU

NGHIỆM LẠI TỪ TÍNH CỦA ỐNG DÂY CĨ DỊNG ĐIỆN I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Chế tạo đoạn dây thép thành nam châm, biết cách nhận biết vật có phải nam châm hay không

2.Biết dùng kim nam châm để xác định tên từ cực ống dây có dịng điện chạy qua chiều dịng điện chạy ống dây

3.Biết làm việc tự lực để tiến hành có kết cơng việc thực hành, biết xử lí báo cáo kết thực hành theo mẫu, có tinh thần hợp tác với bạn nhóm

1 nguồn điện 3V, 1nguồn điện 6V Hai đoạn dây dẫn, thép, đồng dài 3,5cm, đường kính 0,4mm Ống dây A khoảng 200 vịng, dây có đường kính 0,2mm, quấn sẳn ống nhựa có đường kính 1cm Ống dây B khoảng 300 vịng, dây có đường kính 0,2mm, quấn sẳn ống nhựa có đường kính 5cm Trên ống có kht lổ trịn, đường kính 2mm hhoạn dây nilon mảnh, đoạn dài 15cm công tắc giá thí nghiệm bút để đánh dấu

Đối với học sinh

Kẻ sẳn báo cáo thực hành (theo mẫu báo cáo SGK), trả lời đầy đủ câu hỏi III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

7

15

Hoạt động 1:Chuẩn bị thực hành

Kiểm tra mẫu báo cáo HS chuẩn bị, yêu cầu HS trả lời câu hỏi mẫu báo cáo Nêu tóm tắt yêu cầu tiết thực hành, nhắc nhở thái độ học tập

Hoạt động 2: Thực hành chế tạo nam châm vĩnh cửu

Yêu cầu HS nêu tóm tắt nhiệm vụ thực hành phần

Đề nghị HS làm thí nghiệm theo nhóm ghi kết vào bảng

Đến nhóm, theo dõi, uốn nắn hoạt

Trả lời câu hỏi mẫu báo cáo thực hành

Nhận dụng cụ thực hành theo nhóm - Nêu nội dung thực hành

- Làm TN theo nhóm - Ghi kết vào bảng

THỰC HAØNH

CHẾ TẠO NAM CHÂM VĨNH CỬU NGHIỆM LẠI TỪ TÍNH

CỦA ỐNG DÂY CÓ DÒNG ĐIỆN

I.Chuẩn bị

II.Nội dung thực hành

1) Chế tạo nam châm vĩnh cửu

Nối hai đầu ống dây A với nguồn điện 3V

(57)

15

5

động HS

Hoạt động 3: Nghiệm lại từ tính ống dây có dịng điện

u cầu HS nêu tóm tắt nhiệm vụ thực hành phần

Đề nghị nhóm thực hành theo bước ghi kết vào bảng

Đến nhóm, theo dõi uốn nắn hoạt động HS ( Chú ý hướng dẫn cách treo kim nam châm)

Theo dõi, kiểm tra việc HS tự lực viết báo cáo thực hành

Hoạt động 4:Tổng kết tiết thực hành

Kiểm tra dụng cụ nhóm, nhận xét, đánh giá sơ kết thái độ học tập HS

- Nêu nhiệm vụ thực hành

- Xác định tên từ cực nam châm vừa chế tạo

- Ghi chép kết thực hành

- Từng HS ghi chép kết thực hành, viết vào bảng báo cáo số liệu kết luận thu

HS thu dọn dụng cụ, hoàn chỉnh nộp báo cáo thực hành

Dùng bút đánh dấu tên cực từ nam châm vừa chế tạo

2) Nghiệm lại từ tính của ống dây có dòng điện chạy qua

Mắc ống dây B có nam châm bên vào nguồn 6V

Đóng mạch điện Đổi cực nguồn điên

III.Mẫu báo cáo

4 – Dặn dị học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Học thuộc phần ghi nhớ, Giao tập nhà IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

BÀI TẬP

VẬN DỤNG QUY TẮC NẮM TAY PHẢI VÀ QUY TẮC BÀN TAY TRÁI

1.Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện ngược lại

2.Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt vng góc với đường sức từ chiều đường sức từ (hoặc chiều dòng điện) biết hai ba yếu tố

3.Biết cách thực bước giải tập định tính phần điện từ, cách suy luận lơgic biết vận dụng kiến thức vào thực tế

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm)

1 ống dây dẫn khoảng 500 vịng, đường kính 0,2mm Một nam châm sợi dây mảnh dài 20cm giá thí nghiệm nguồn điện 6V cơng tắc

(58)

17

10

5

Đề nghị HS đọc nghiên cứu đầu bàivà cho biết: Bài đề cập đến vấn đề gì?

Chỉ định một, hai HS đứng lên nhắc lại quy tắc nắm tay phải

Nhắc HS tự lực giải tập, dùng gợi ý cách giải SGK để đối chiếu cách làm sau giải xong tập, thực khó khăn đọc gợi ý cách giải SGK

Tổ chức cho HS trao đổi lớp lời giải câu a câu b

Sơ nhận xét việc thực bước giải tập vận dụng quy tắc nắm tay phải

Đề nghị nhóm làm thí nghiệm kiểm tra Theo dõi nhóm thực TN kiểm tra Hiện tượng đẩy xảy nhanh lưu ý HS quan sát tượng kịp thời

Yêu cầu HS đọc vẽ lại hai hình vào nhắc lại kí hiệu chiều dịng điện cho biết điều gì, luyện cách đặt xoay bàn tay trái theo quy tắc phù hợp với hình vẽ Chỉ định HS lên giải tập bảng ( thật khó khăn đọc gợi ý SGK)

Hướng dẫn HS trao đổi kết lớp, chửa giải bảng

Sơ nhận xét việc thực bước giải tập vận dụng quy tắc bàn tay trái

Chỉ định HS lên bảng giải tập bảng Nhắc HS, thật khó khăn đọc gợi ý cách giải SGK

Tổ chức cho HS thảo luận, chửa giải bạn bảng

Hoạt động 4:Rút bước giải tập Nêu vấn đề:

Việc giải tập vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc bàn tay trái gồm bước nào?

Tổ chức cho HS trao đổi rút kết luận bước cần thiết để giải tập quy tắc nắm tay phải quy tắc đinh ốc

- Đọc nghiên cứu đầu bài, tìm vấn đề tập để huy động kiến thức có liên quan cần vận dụng - Nhắc lại quy tắc nắm tay phải, tương tác hai nam châm

- Làm theo bước

- Sau trao đổi lớp lời giải câu a, b - Các nhóm bố trí thực TN kiểm tra, ghi chép tượng xảy rút kết luận

Đọc kĩ đầu bài, vẽ lại hình tập

- Vận dụng quy tắc bàn tay trái để giải tập, biểu diễn kết hình vẽ - Trao đổi kết lớp

- Làm việc cá nhân để thực yêu cầu - Trao đổi nhận xét, rút bước giải tập vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc bàn tay trái

BÀI TẬP VẬN DỤNG QUY TẮC NẮM TAY PHẢI VÀ QUY

TẮC BÀN TAY TRÁI Bài I

a)Mô tả tương tác giứa ống dây nam châm

b) Mô tả tương tác giứa ống dây nam châm trường hợp này.

c)Bố trí thí nghiệm và kiểm tra, quan sát hiện tượng xảy ra, rút kết luận.

Baøi 2

a)Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trường

b)Chiều dòng điện chạy dây dẫn

c)Chiều đường sức từ từ trường tác dụng lực lên dây dẫn tên từ cực Bài 3

a)Aùp dụng quy tắc bàn tay trái xác định biểu diễn lực

b)Xác định chiều quay cuûa khung

c)Phải thay đổi yếu tố yếu tố (chiều dòng điện, chiều đường sức từ hay hai yếu tố?)

4 – Daën dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Làm tập 30.1 – 26.5 sách tập

-

(59)

Bài 31: HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Làm TN dùng nam châm vĩnh cửu nam châm điện để tạo dòng điện cảm ứng

2.Mô tả cách làm xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

3.Sử dụng hai thuật ngữ mới, dòng điện cảm ứng tượng cảm ứng điện từ II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với giáo viên

1 đinamô xe đạp có lắp bóng đèn đinamơ xe đạp bóc phần vỏ ngồi đủ nhìn thấy nam châm cuộn dây bên

1 cuộn dây có gắn bóng đèn led nam châm có trục quay vng góc với nam châm điện hai pin 1,5V

1.Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định chiều đường sức từ ống dây biết chiều dòng điện ngược lại

2.Vận dụng quy tắc bàn tay trái xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt vng góc với đường sức từ chiều đường sức từ (hoặc chiều dòng điện) biết hai ba yếu tố

3.Nêu cách thực bước giải tập định tính phần điện từ, cách suy luận lôgic vận dụng kiến thức vào thực tế

4

9

Hoạt động 1: Phát cách khác để tạo ra dòng điện cách dùng pin hay acquy

Nêu vấn đề:Ta biết muốn tạo dòng điện, phải dùng nguồn điện pin hay acquy Vậy có trường hợp không dùng pin hay acquy mà tạo dịng điện khơng?

Gợi ý: Bộ phận làm cho đèn xe đạp phát sáng?

Trong bình điện xe đạp (gọi đinamơ) có phận nào? Chúng hoạt động để tạo dịng điện?

Hoạt động 2:Tìm hiểu cấu tạo đinamơ xe đạp dự đốn xem hoạt động phận nào trong namô ngun nhân gây dịng điện u cầu HS xem hình 31.1 SGK quan sát đinamơ tháo vỏ phận đinamơ

Hãy dự đoán xem hoạt động phận đinamơ gây dịng điện?

Hoạt động 3:Tìm hiểu cách dùng nam châm vĩnh cửu để tạo dòng điện Xác định trường hợp nam châm vĩnh cửu tạo dịng điện.

Yêu cầu HS làm thí nghiệm 1và 2, trả lời C1, C2

Hướng dẫn HS làm động tác dứt khoát

Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

Có số ý kiến khác hoạt động đinamô xe đạp Không thảo luận

Phát biểu chung lớp trả lời câu hỏi GV Không thảo luận

- Làm việc theo nhóm

- Làm TN SGK Trả lời C1, C2

HIỆN TƯỢNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ

I.Cấu tạo hoạt động của đinamô xe đạp

- Cấu tạo: gồm núm, trụ quay, nam châm, lõi sắt non cuộn dây nối với bóng đèn

II Dùng nam châm để tạo ra dòng điện

1) Dùng nam châm vĩnh cửu a)Thí nghiệm

C1: C2:

b)Nhận xeùt

(60)

10

2

5

nhanh

Đưa nam châm vào lòng cuộn dây Để nam châm nằm yên lúc lòng cuộn dây

Kéo nam châm khỏi cuộn dây

Yêu cầu HS mô tả rõ, dòng điện xuất hiên di chuyển nam châm lại gần hay xa cuộn dây

Hoạt động 4:Tìm hiếu cách dùng nam châm điện để tạo dòng điện, trường hợp thì nam châm điện tạo dòng điện

Hướng dẫn HS lắp ráp TN, cách đặt nam châm điện

Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm trả lời C3

Gợi ý thảo luận: Yêu cầu HS làm rõ đóng hay ngắt mạch điện từ trường nam châm điện thay đổi nào? (Dịng điện có cường độ tăng lên hay giảm khiến cho từ trường mạnh lên hay yêua đi)

Hoạt động 5: Tìm hiểu thuật ngữ mới: dịng điện cảm ứng, tượng cảm ứng điện từ

Yêu cầu HS đọc SGK va ønhững TN cho biết xuất dòng điện cảm ứng?

Hoạt động 7:Củng cố Nêu câu hỏi củng cố:

Có cách dùng nam châm để tạo dịng điện?

Dịng điện gọi dịng điện

- Nhóm cử đại diện phát biểu

- Thảo luận rút nhận xét, trường hợp nam châm vĩnh cửu tạo dịng điện

- Làm TN Trả lời C3

- Thảo luận chung lớp, đến nhận xét

- Cá nhân đọc SGK - Trả lời câu hỏi - Ghi kết luận

lời câu hỏi củng cố GV

lại gần hay xa moat đầu cuộn dây

2) Dùng nam châm điện a)Thí nghiệm

C3:

b)Nhận xét

Dịng điện suất cuộn dây thời gian đóng ngắt mạch nam châm điện ( dòng điện nam châm biến thiên)

III.Hiện tượng cảm ứng điện từ

Dòng điện tạo TN gọi dòng điện cảm ứng

Hiện tượng làm xuất dòng điện cảm ứng gọi tượng cảm ứng điện từ

Cách khác cho nam châm điện chuyển động, cho nam châm quay trước cuộn dây

Làm tập 311 – 314 sách tập – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(61)

-

TIẾT 34 Ngày soạn:13/12/2010 Ngày dạy:

Bài 32: ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Xác định có biến đổi (tăng hay giảm) số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín làm TN với nam châm vĩnh cửu nam châm điện

2.Dựa quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuát dòng điện cảm ứng biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín

3.Phát biểu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

4.Vận dụng điều kiện xuất dòng điện cảm ứng để giải thích dự đốn trường hợp cụ thể, xuất hay khơng xuất dịng điện cảm ứng

Mơ hình cuộn dây dẫn đường sức từ nam châm III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Nêu cách làm TN dùng nam châm vĩnh cửu nam châm điện để tạo dòng điện cảm ứng

2.Mô tả cách làm xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

7

Hoạt động 1: Nhận biết vai trò từ trường trong tượng cản ứng điện từ

Yeâu cầu HS cho biết:

Có cách dùng nam châm để tạo dòng điện cảm ứng? Vậy việc tạo dòng điện cảm ứngù phụ thuộc vào nam châm hay trạng thái chuyển động nam châm ?

Có yếu tố chung trường hợp gây dòng điện cảm ứng?

GV thơng báo: từ trường nam châm tác dụng cách lên cuộn dây dẫn gây dòng điện cảm ứng

Ta biết, dùng đường sức từ để biểu diễn từ trường Vậy ta nhận biết biến đổi từ trường lòng cuộn dây, đưa nam châm lại gần hay xa cuộn dây cách nào?

Hoạt động 2: Khảo sát biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn khi cực nam châm lại gần hay xa cuộn dây dẫn TN tạo dòng điện cảm ứng nam châm vĩnh cửu.

Yêu cầu HS đọc thông tin kết hợp quan sát thao tác mô hình thảo luận trả lời C1

- Trả lời câu hỏi GV

- Lắng nghe

- Nêu dự đoán

Đọc quan sát, kết hợp với việc thao tác mơ hình trả lời C1

Thảo luận nhóm Thảo luận chung

ĐIỀU KIỆN XUẤT HIỆN DÒNG ĐIỆN CẢM ỨNG

I Sự biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện của cuộn dây

1 Quan sát: 2 Nhận xét 1:

(62)

12

5

2

6

Hướng dẫn lớp thảo luận rút nhận xét (Hướng dẫn HS sử dụng mơ hình đếm số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây nam châm xa lại gần cuộn dây)

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi vận dụng GV nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ tăng hay giảm số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây với xuất dòng điện cảm ứng (điều kiện xuất dòng điện cảm ứng)

Yêu cầu HS lập bảng đối chiếu nêu mối quan hệ biến thiên số đường sức từ qua tiết diện S xuất dòng điện cảm ứng

Hướng dẫn Hs lập bảng đối chiếu (bảng SGK) để dể nhận mối quan hệ

Tổ chức cho HS thảo luận chung lớp Hoạt động 4:Vận dụng nhận xét để giải thích nguyên nhân làm xuất dòng điện cảm ứng trong TN với nam châm điện trước

Đề nghị HS thảo luận trả lời C4 theo nhóm

Hướng dẫn lớp thảo luận có câu trả lời Hoạt động 5:Rút kết luận chung điều kiện xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín

Yêu cầu HS vận dụngø nhận xét cho biết dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây dẫn kín khí nào?

Gv nhận xét hoàn thiện kết luận Hoạt động 6:Củng cố

Ta khơng nhìn thấy từ trường, làm để khảo sát biến đổi từ trường chổ có cuộn dây

Làm để nhận biết mối quan hệ số đường sức từ dòng điện cảm ứng

Với điều kiện cuộn dây dẫn kín xuất dịng điện cảm ứng

lớp, rút nhận xét Suy nghĩ cá nhân

- Suy nghĩ chọn phương án

- Lập bảng đối chiếu - Trả lời C2, C3 - Thảo luận chung lớp, rút nhận xét điều kiện xuất dòng điện cảm ứng (nhận xét SGK)

- Thảo luận C4 - Thảo luận theo hướng dẫn

- Tự đọc kết luận SGK

- Trả lời câu hỏi - Ghi kết luận

- Trả lời câu hỏi củng cố GV

châm lại gần hay xa đầu cuộn dây dẫn số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn tăng giảm (biến thiên) II.Điều kiện suất hiện dòng điệncảm ứng

C2: C3:

1 Nhận xét 2:

Dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây dẫn kín đặt từ trường nam châm số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

C4:

2 Kết luận

Điều kiện để xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên

C6:

Làm tập 32.1 – 32.4 sách tập – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(63)

-

Tiết : 35 Ngày dạy:

1.Tự ôn tập tự kiểm tra yêu cầu kiến thức kĩ chương I phần đầu chương II 2.Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương I phần đầu chương II

22

20

Hoạt động 1: Trình bày trao đổi kết quả chuẩn bị

Kiểm tra việc chuẩn bị trả lời tập sách tập

Đề nghị hay hai HS trình bày trước lớp câu trả lời chuẩn bị

Hướng dẫn HS trao đổi, câu liên quan tới kiến thức kĩ mà HS chưa vững khẳng định câu trả lời cần có Hoạt động 2:Làm câu phần vận dụng

Đề nghị HS làm nhanh câu 11.1, 23.1 26.2, 29.3 Đối với hay hai câu, yêu cầu HS trìng bày lí lựa chọ phương án trả lời

Đề nghị HS tự lực làm 18.2, 19.3 Đối với câu yêu cầu HS trình bày lời giải bảng HS khác giải chổ

Tổ chức cho HS lớp nhận xét, trao đổi lời giải HS trình bày bảng GV khẳng định lời giải cần có

Có thể đề nghị HS trình bày cách giải khác

- Từng HS trình bày câu trả lời chuẩn bị

- Trao đổi, thảo luận với câu phần tự kiểm tra

- Làm câu theo yêu cầu GV - Trình bày câu trả lời trao đổi, thảo luận với lớp GV yêu cầu để có câu trả lời cần có

ÔN TẬP

I.Kiểm tra việc chuẩn bị tập

II.Giải tập

Đề nghị HS nhà làm tiếp tập sách tập GV cho HS biết trước đáp số câu để HS tự kiểm tra lời giải

(64)

-

Tiết: 36 Ngày dạy: KIỂM TRA HỌC KÌ I

Từ số 01 đến số 32 II – MỤC TIÊU

Kiểm tra kiến thức học học kì I như: Định luật Ôm, Điện trở dây dẫn, đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song, phụ thuộc điện trở vào kích thước dây dẫn, biến trở, cơng suất điện, điện năng, cơng dịng điện, định luật Jun – Len-xơ………

V – THỐNG KÊ KẾT QUẢ

(65)

-

Bài 33: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu phụ thuộc chiều dòng điện cảm ứngvào biến đổi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây

2.Phát biểu đặc điểm dịng điện xoay chiều dịng điện cảm ứng có chiều luân phiên thay đổi 3.Bố trí TN tạo dịng điện xoay chiều cuộn dây dẫn kín theo hai cách, cho nam châm quay cho cuọn dây quay Dùng đèn LED để phát đổi chiều dòng điện

4.Dựa vào quan sát TN để rút điều kiện chung làm xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

Một cuộn dây dẫn kín có hai bóng đèn LED mắc song song ngược chiều vào mạch điện Một nam châm vĩnh cửu quay quanh trục thẳng đứng

Mơ hình cuộn dây quay từ trường nam châm Đối với giáo viên:

1 TN phát dịng điện xoay chiều gồm cuộn dây dẫn kín có mắc hai bóng đèn LED song song ngược chiều quay từ trường nam châm

9 Hoạt động 1: Phát vấn đề mớicần nghiên cứu: Có dịng điện khác với dịng điện chiều không đổi pin ăcquy tạo ra.

Đưa pin 3V nguồn điện 3V lấy từ lưới điện Lắp bóng đèn vào hai nguồn điện trên, đèn sáng, chứng tỏ hai nguồn cho dịng điện

Mắc vơn kế chiều vào hai cực pin, kim vôn kế quay

Đặt câu hỏi: Mắc vôn kế chiều vào nguồn điện lấy từ lưới điện nhà, kim vôn kế có quay khơng?

Mắc vơn kế vào mạch, kim vôn kế không quay Đổi chổ hai chốt cắm vào ổ lấy điện, kim vôn kế không quay

Tại trường hợp thứ hai kim vôn kế khơng quay dù có dịng điện? Hai dịng điện có giống khơng? Dịng điện lấy từ mạng điện nhà

- Quan sát GV làm TN

- Phát dịng điện lưới điện nhà khơng phải dòng điện chiều

(66)

10

3

10

5

có phải dòng điện chiều không?

Giới thiệu dịng điện phát có tên dịng điện xoay chiều

Hoạt động 2:Phát dịng điện cảm ứng có thể đổi chiều tìm hiểu trường hợp thì dịng điện cảm ứng đổi chiều.

Hướng dẫn HS làm TN hình 33.1, C1

Cố phải mắc đèn LED vào nguồn điện phát sáng hay khơng?

Vì lại dùng hai đèn LED mắc song song ngược chiều?

Yêu cầu HS trình bày lập luận, kết hợp hai nhận xét tăng hay giảm số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây luân phiên bật sáng hai đèn để rút kết luận

Hoạt động 3:Tìm hiểu khái niệm mới: Dòng điện xoay chiều.

Yêu cầu HS đọc mục cho biết:

Dòng điện xoay chiều có chiều biến đổi nào?

Hoạt động 4:Tìm hiểu hai cách tạo dòng điện xoay chiều

Yêu cầu HS đọc trả lời C2

Gọi HS trình bày lập luận rút dự đốn Các HS khác nhận xét bổ sung chỉnh lại lập luận cho chặt chẽ

Đề nghị HS làm TN kiểm tra

Gọi số HS trình bày điều quan sát

Hiện tượng chứng tỏ điều gì? (Dịng điện cuộn dây ln phiên đổi chiều)

TN có phù hợp với dự đốn không?

Yêu cầu HS phát biểu kết luận giải thích lần nữa, nam châm (hay cuộn dây) quay cuộn dây lại xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều?

Hoạt động 5:Vận dụng kết luận để tìm xem có trường hợp cho nam châm quay trước một cuộn dây dẫn kín mà cuộn dây khơng xuất hiện dòng điện cảm ứng xoay chiều.

Hướng dẫn HS thao tác, cầm nam châm quay quanh trục khác xem có trường hợp số đường sức từ qua S không luân pphiên tăng giảm không?

Hoạt động 6:Củng cố

Nêu số câu hỏi củng cố:

Trường hợp cuộn dây dẫn kín xuất dịng điện xoay chiều?

Vì cho cuộn dây quay từ trường cuộn dây xuất dịng điện xoay chiều?

- Quan sát, lắng nghe

- Làm TN hình 33.1 SGK

- Thảo luận nhóm, rút kết luận - Đại diện nhóm trình bày, lập luận để rút kết luận - Các nhóm khác bổ sung

Cá nhân tự đọc mục SGK

Trả lời câu hỏi GV

- HS thảo luận nêu dự đoán Tiến hành TN kiểm tra dự đoán

- Quan sát TN hình 33.3 SGK

- Quan sát GV biểu diễn TN kiểm tra hình 33.4 SGK - Trả lời câu hỏi - Rút kết luận chung

- Thảo luận chung lớp

- Cá nhân tự đọc phần ghi nhớ SGK

I.Chiều dòng điện cảm ứng

1)Thí nghiệm

2)Kết luận( SGK)

3) Dịng điện xoay chiều Dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín đổi chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng mà chuyển sang giảm ngược lại giảm mà chuyển sang tăng II.Cách tạo dòng điện xoay chiều

1)Cho nam châm quay trước cuộn dây dẫn kín

2)Cho cuộn dây dẫn quay trong từ trường

3)Kết luận

(67)

- Trả lời câu hỏi củng cố GV 4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút)

IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

- -

Bài 34: MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nhận biết hai phận máy phát điện xoay chiều, rôto stato loại máy

2.Trình bày nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều 3.Nêu cách làm cho máy phát điện phát điện liên tục II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Mô hình máy phát điện xoay chiều III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Nêu phụ thuộc chiều dòng điện cảm ứngvào biến đổi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây?

2.Phát biểu đặc điểm dòng điện xoay chiều?

3.Trình bày cách bố trí TN tạo dịng điện xoay chiều cuộn dây dẫn kín theo hai cách, cho nam châm quay cho cuọn dây quay Dùng đèn LED để phát đổi chiều dòng điện

4.Dựa vào quan sát TN rút điều kiện chung làm xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều? 3 - Giảng mới:

5

10

Hoạt động 1:Xác định vấn đề cần nghiên cứu: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động các máy phát điện xoay chiều loại khác nhau.

Nêu câu hỏi: Trong trước, biết nhiều cách tạo dòng điện xoay chiều Dòng điện ta dùng nhà nhà máy điện lớn Hồ Bình, Yali tạo ra, dịng điện dùng để thắp sáng đèn xe đạp đinamô tạo

Vậy đinamô xe đạp máy phát điện khổng lồ nhà máy có giống nhau, khác Hoạt động 2:Tìm hiểu phận của các máy phát điện xoay chiều hoạt động của chúng phát điện.

Yêu cầu HS quan sát hình 34.1 34.2 SGK Gọi số HS lên bàn GV quan sát máy phát điện thật, nêu lên phận hoạt động máy

- Một vài HS Phát biểu ý kiến đốn Khơng thảo luận

- Quan sát máy phát điện nhỏ hình

MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIEÀU

I.Cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều

1) Quan saùt

2) Kết luận

(68)

10

5

3

4

Tổ chức cho HS thảo luận chung lớp Hỏi thêm:

Vì không coi góp điện phận

Vì cuộn dây máy phát điện lại quấn quanh lõi sắt?

Hai loại máy phát điện xoay chiều có cấu tạo khác nguyên tắc hoạt động có khác khơng?

Hoạt động 3:Tìm hiểu số đặc điểm máy phát điện kĩ thuật sản xuất.

Yêu cầu HS nghiên cứu mục “Máy phát điện xoay chiều kĩ thuật” yêu cầu vài HS nêu lên đặc điểm kỉ thuật máy

Hoạt động 4:Tìm hiểu góp điện máy phát điện có cuộn dây quay

Nêu câu hỏi:

Trong máy phát điện loại cần phải có góp điện?

Bộ góp điện có tác dụng gì?

Hoạt động 5:Vận dụng Dựa vào thông tin thu thập học, trả lời C3

Yêu cầu HS đối chiếu phận đinamô xe đạp với phận tương ứng máy phát điện kĩ thuật, thông số kĩ thuật tương ứng

Hoạt động 6:Củng cố.

Nêu số câu hỏi cố như:

Trong loại máy phát điện xoay chiều, rôto phận nào?

Vì bắt buộc phải có phận quay máy phát điện?

Tại máy lại phát dòng điện xoay chiều?

34.1, 34.2 SGK; trả lời C1, C2

- Thảo luận rút kết luận cấu tạo nguyên tắc hoạt động chung cho hai loại máy

- Tự đọc SGK - Nêu đặc điểm kĩ thuật: Cường độ dòng điện, hiệu điện thế, tần số, kích thước, cách làm quay rơto máy phát điện

- Thảo luận chung lớp góp

- Làm việc cá nhân - Thảo luận chung lớp

- Tự đọc phần ghi nhớ

- Trả lời câu hỏi phần củng cố GV

dây dẫn Một hai phận đứng yên gọi stato, phận lại quay gọi rơto

II Máy phát điện xoay chiều trong kó thuật

1)Đặc tính kó thuật

2)Cách làm quay máy phát điện

(69)

- TUẦN:

20 Ngày soạn:

16/11/2010

Tieát : 39 Ngày dạy:

Bài 35: CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN XOAY

CHIỀU ĐO CƯỜNG

ĐỘ DỊNG ĐIỆN VÀ HIỆU ĐIỆN

THẾ XOAY CHIỀU I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nhận biết tác dụng nhiệt, quang, từ dòng điện xoay chiều

2.Bố trí thí nghiệm chứng tỏ lực từ đổi chiều dòng điện đổi chiều

3.Nhận biết kí hiệu vơn kế ampe kế xoay chiều, sử dụng chúng để đo hiệu điện cường độ dòng điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều

(70)

gồm nhoùm)

1 nam châm điện

1 ampe kế xoay chiều

1 nam châm

vĩnh cửu

1 vơn kế xoay chiều nguồn điện chiều 3V – 6V bóng đèn 3V có đui

1 nguồn điện xoay chiều 3V – 6V công tắc

8 sợi dây nối

1 nguồn điện chiều 3V – 6V nguồn điện xoay chiều 3V –6V

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút)

2 - Kiểm tra bài cũ: (5 phút)

1.Nêu hai phận máy phát điện xoay chiều, rơto stato loại máy?

2.Trình bày nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều?

3.Nêu cách làm cho máy phát điện phát điện liên tục?

- Giảng bài mới:

5 Hoạt động

1: Phát dòng

CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN

(71)

5

7

10

điện xoay chiều có tác dụng giống và tác dụng khác với dịng điện chiều.

Đặt vấn đề: Trong trước biết số tính chất dịng điện chiều dòng điện xoay chiều, nêu lên tác dụng giống nhau, khác hai dòng điện

GV gợi ý: Dịng điện xoay chiều ln đổi chiều Vậy có tác dụng phụ thuộc vào chiều dịng điện khơng? Khi dịng điện đổi chiều tác dụng có thay đổi? Trong học hôm xét kĩ Hoạt động 2:

Tìm hiểu tác dụng dịng điện xoay chiều.

Lần lượt biểu diễn ba thí nghiệm hình 35.1 SGK Yêu cầu HS quan sát TN nêu rõ TN chứng tỏ dịng điện xoay chiều có tác dụng gì?

GV:Ngồi ba tác dụng dịng điện chiều cịn có tác dụng sinh lí Vậy dịng điện xoay chiều có tác dụng sinh lí khơng? Tại em biết?

Thông báo: Dòng điện xoay chiều có tác dụng sinh lí Dòng điện xoay chiều

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời câu hỏi Nhắc lại tác dụng dòng điện chiều nêu tác dụng dòng điện xoay chiều biết

Không thảo luận

- Quan sát GV làm TN hình 35.1 SGK - Trả lời câu hỏi GV C1

Nêu lên thông tin biết tượng bị điện giật dùng điện từ lưới điện quốc gia

- Nghe GV thông báo

- Căn vào hiểu biết có, đưa dự đốn

- Tự đề xuất phương án TN làm theo gợi ý GV

- Rút kết luận phụ thuộc lực từ vào chiều dòng điện

- Nêu dự đốnø - làm TN kiểm tra hình 35.3 SGK

- Mô tả rõ nghe thấy gì, nhìn thấy giải thích

- Nêu dự đoán - Xem GV biểu diễn TN

- Rút nhận xét có phù hợp với dự đốn

ĐO CƯỜNG ĐỘ DỊNG ĐIỆN VÀ HIỆU ĐIỆN THẾ XOAY CHIỀU

I.Tác dụng của dòng điện xoay chiều

Dịng điện xoay chiều có tác dụng nhiệt, quang từ

II.Tác dụng từ dòng điện xoay chiều 1)Thí nghiệm

2)Kết luận Lực từ đổi chiều dòng điện đổi chiều

(72)

5

thường dùng coa hiệu điện 220V nên tác dụng sinh lí mạnh, gây nguy hiểm chết người Hoạt động 3:

Tìm hiểu tác dụng từ của dòng điện xoay chiều.

Nêu câu hỏi: Có phải tác dụng từ dịng điện xoay chiều giống hệt dịng điện chiều khơng? Việc đổi chiều dịng điện liệu có ảnh hưởng đến lực từ khơng? Em thử dự đốn

Bố trí được thí nghiệm chứng tỏ dịng điện xoay chiều có tần số lớn, cũng có lực từ ln đổi chiều.

Yêu cầu HS bố trí TN để chứng tỏ dịng điện đổi chiều lực từ đổi chiều

Nếu HS không làm gợi ý HS xem hình 35.2 SGK nêu lên cách làm

Nêu câu hỏi: Ta vừa thấy dịng điện đổi chiều lực từ tác dụng lên cực nam châm đổi chiều Vậy, tượng xảy với nam châm ta cho dòng điện xoay chiều chạy vào cuộn dây hình 35.3 SGK Hãy dự đốn làm TN kiểm tra Hoạt động 4:

Tìm hiểu dụng cụ đo, cách đo cường

khoâng?

- Rút kết luận cách nhận biết vôn kế, ampe kế xoay chiều cách mắc chúng vào mạch điện

- Ghi nhận giá trị hiệu dụng cường độ dòng điện

- Trả lời C3 Làm việc cá nhân

nghieäm

2)Kết luận Dùng ampe kế hay vôn kế xoay chiều có kí hiệu AC (hay ~) để đo giá trị hệu dụng cường độ hiệu điện xoay chiều Khi mắc ampe kế hay vôn kế xoay chiều vào mạch điện xoay chiều không cần phân biệt chốt chúng

(73)

độ hiệu điện thế của dịng điện xoay chiều

GV: Có thể dùng ampe kế vơn kế chiều (có kí hiệu DC) để đo cường độ dịng điện hiệu điện mạch điện xoay chiều không? Nếu dùng có hện tượng xảy với kim dụng cụ đo?

Biểu diễn TN, mắc vôn kế chiều vào chốt lấy điện xoay chiều Yêu cầu HS quan sát xem tượng có phù hợp với dự đốn khơng?

Giới thiệu loại vơn kế khác có kí hiệu AC (giải thích kí hiệu dịng điện xoay chiều theo tiếng Anh, alternating current) Trên vôn kế chốt + -

GV: Cách mắc vơn kế ampe kế xoay chiều vào mạch điện có khác với cách mắc ampe kế vơn kế chiều?

Nêu vấn đề: Cường độ dòng điện hiệu điện dịng điện xoay chiều ln biến đổi Vậy dụng cụ cho ta biết giá trị nào?

(74)

nghĩa cường độ dòng điện hiệu dụng, suy ý nghĩa của hiệu điện hiệu dụng: gây hiệu quả tương đương.

Yêu cầu HS trình bày lập luận, giải thích câu hỏi sao? Cần nêu tương tự với cường độ hiệu dụng

Hoạt động 6:Củng cố

Nêu câu hỏi: Dòng điện xoay chiều có tác dụng nào? Trong tác dụng tác dụng phụ thuộc vào chiều dòng điện Hãy mơ tả TN chứng tỏ dịng điện xoay chiều có tác dụng từ lực từ đổi chiều theo chiều dịng điện

Vôn kế ampe kế xoay chiều có kí hiệu nào? Mắc vào mạch điện nào?

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phuùt)

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế

Làm tập 35.1 – 35.5 sách tập

IV – RÚT KINH

NGHIỆM, BỔ

SUNG:

(75)

TIẾT 40 Ngày soạn: 17/ 1/ 2011 Ngày dạy:

Bài 36: TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ĐI XA I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Lập cơng thức tính lượng hao phí toả nhiệt đường dây tải điện

2.Nêu hai cách làm giảm hao phí điện đường dây tải điện lí chọn cách tăng hiệu điện hai đầu đường dây

HS ơn lai cơng thức cơng suất dịng điện cơng suất toả nhiệt dịng điện III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Trình bày tác dụng nhiệt, quang, từ dòng điện xoay chiều? 2.Bố trí thí nghiệm chứng tỏ lực từ đổi chiều dịng điện đổi chiều?

3 Trình bày kí hiệu vôn kế ampe kế xoay chiều, sử dụng chúng để đo hiệu điện cường độ dòng điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều?

9

Hoạt động 1: Nhận biết cần thiết phải có máy biến để truyền tải điện năng, đặt trong trạm biến thế của khu dân cư.

Nêu câu hỏi: Để vận chuyển điện từ nhà máy điện đến nơi tiêu thụ, người ta dùng phương tiện gì?

Ngồi đường dây dẫn ra, khu phố, xã có trạm phân phối điện gọi trạm biến thế Chúng ta thường thấy trạm biến có vẽ dấu cảnh báo nguy hiểm chết người dịng điện đưa vào trạm biến có hiệu điện hàng chục nghìn vơn

Vì điện dùng nhà cần 220V mà điện truyền

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

- Nêu dự đoán

- đọc mục

- Thảo luận nhóm tìm cơng thức liên hệ

TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ĐI XA

I.Sự hao phí điện đường dây truyên tải

Khi truyền tải điện xa đường dây dẫn có phần điện hao phí tượng toả nhiệt đường dây

1)ính điện hao phí đường dây truyền tải điện

Công suất hao phí toả nhiệt đường dây tải điện tỉ lệ nghịch với bình phương hiệu điện đặt vào hai đầu đường dây

2) cách làm giảm hao phí

(76)

12

8

3

đến trạm biến lại cao đến hành chục nghìn vơn? Làm vừa tốn vừa nguy hiểm chết người Vậy có lợi khơng?

Phát hao phí điện toả nhiệt đường dây tải điện Lập cơng thức tính cơng suất hao phí Php khi truyền tải công suất điện P một đường dây có điện trở R đặt vào hai đầu đường dây một hiệu điện U.

Yêu cầu HS đọc thông tin cho biết:

Việc truyền tải điện day dâãn có thuận tiện so với việc vận chuyển nhiên liệu dự trữ lăng lượng khác than đá, dầu lửa?

Liệu tải điện đường dây dẫn có hao hụt, mát dọc đường không?

Yêu cầu HS tự đọc mục SGK

Cho HS làm việc theo nhóm

Gọi HS lên bảng trình bày trình lập luận để tìm cơng thức tính cơng suất hao phí

Cho HS thảo luận chung lớp để xây dựng công thức cần có

Hoạt động

giữa cơng suất hao phí P, U, R - Thảo luận chung q trình biến đổi cơng thức

-Làm việc theo nhóm

-Trả lời C1, C2, C3 - Đại diện nhóm trình bày trước lớp kết làm việc -Thảo luận chung lớp

- út kết luận -Làm việc cá nhân trả lời câu C4, C5

Thảo luận chung lớp kết

Tự đọc phần ghi nhớ

Trả lời câu hỏi củng cố GV

nhất tăng hiệu điện đặt vào hai đầu đường day

II.Vaän duïng C4:

(77)

3: Căn vào cơng thức tính cơng suất hao phí toả nhiệt, đề xuất biện pháp làm giảm công suất hao phí lựa chọn cách có lợi nhất.

Yêu cầu HS thảo luận C1, C2, C3

Gợi ý: Hõãy dựa vào công thức tinh điện trở để tìm xem muốn giảm điện trở dây dẫn phải làm gì? Và làm có khó khăn gì?

So sánh hai cách làm giảm hao phí điện xem cách làm giảm nhiều hơn?

Muốn làm tăng hiệu điện U hai đầu đường dây tải ta phải giải tiếp vấn đề gì? (Làm máy tăng hiệu điện thế)

Hoạt động 4: Vận dụng Vận dụng cơng thức tính điện hao phí do toả nhiệt đường dây tải điện để xét cụ thể lợi ích của việc tăng hiệu điện thế.

Lần lượt tổ chức cho HS trả lời câu C4, C5

Thảo luận chung lớp, bổ sung thiếu sót

Hoạt động 5:Củng cố.

Nêu câu hỏi củng cố:

(78)

hao phí điện đường dây tải điện?

Nêu cơng thức tính điện hao phí đường dây tải điện

Chọn biện pháp có lợi để giảm cơng suất hao phí đường dây tải điện Vì sao?

-

Á TUẦN: 21 Ngày soạn: 23/ 1/ 2011 Tiết: 41 Ngày dạy:

Bài 37: MÁY BIẾN THẾ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu phận máy biến gồm hai cuộn dây dẫn có số vòng dây khác quấn quanh lõi sắt chung

2.Nêu cơng dụng máy biến làm tăng hay giảm hiệu điện hiệu dụng theo công thức UU2

1

=n2

n1

3.Giải thích máy biến lại hoạt động với dòng điện xoay chiều mà khơng hoạt động với dịng điện chiều không đổi

(79)

1 máy biến nhỏ, cuộn sơ cấp có 750 vịng cuộn thứ cấp 1500 vòng nguồn điện xoay chiều 0V – 12V

1 vôn kế xoay chiều 0V – 15V III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Lập cơng thức tính lượng hao phí toả nhiệt đường dây tải điện?

2.Nêu hai cách làm giảm hao phí điện đường dây tải điện lí chọn cách tăng hiệu điện hai đầu đường dây

6

10

5

Hoạt động 1:Phát vai trò máy biến thế đường dây tải điện.

GV: Muốn giảm hao phí điện đường dây tải điện, ta làm có lợi

Nếu tăng hiệu điện lên cao hàng chục nghìn vơn dùng điện để thắp đèn, chạy máy khơng? Phải làm để nơi tiêu thụ có hiệu điện 220V mà lại tránh hao phí đường dây tải điện? Có loại máy giúp ta thực hai nhiệm vụ đó?

Hoạt động 2:Tìm hiểu cấu tạo máy biến thế.

Yêu cầu HS quan sát hình 37.1 SGK máy biến nhỏ để nhận biết phận máy biến

Hỏi thêm:

Số vòng dây hai cuộn dây có không?

Dịng điện chạy từ cuộn dây sang cuộn dây khơng? Vì sao?

Hoạt động 3:Tìm hiểu nguyên tắc hoạt động của máy biến theo hai giai đoạn.

Yêu cầu HS thảo luận C1 nêu dự đoán

GV làm TN biểu diễn, đo hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp hai trường hợp: Mạch thứ cấp kín mạch thứ cấp hở

Đề nghị HS quan sát nhận xét Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Yêu cầu HS đọc trả lời C2, rút kết luận Nhận xét hoàn thiện kết luận

Hoạt động 4: Tìm hiểu tác dụng làm biến dổi hiệu điện máy biến (làm tăng giảm hiệu điện thế)

GV làm TN yêu cầu HS quan sát TN, ghi số liệu thu vào bảng 1, vào để rút kết luận

Biểu diễn TN trường hợp n2 > n1 (tăng thế), n2 < n1

- Phát vấn đề cần phải có loại máy làm tăng hiệu điện làm giảm hiệu điện

- Nêu dự đoán giải thích

-Quan sát GV làm TN kiểm tra

- Nêu nhận xét - Trả lời C2

Rút kết luận nguyên tắc hoạt động máy biến

- Quan sát TN - Ghi số liệu thu vào bảng - Lập công thức liên hệ U1, U2, n1, n2

MÁY BIẾN THẾ

I.Cấu tạo hoạt đơng máy biến thế 1) Cấu tạo

Hai cuộn dây dẫn có số vịng khác đặt cách điện với

Lõi sắt có pha si lích chung cho hai cuộn dây

2) Nguyên tắc hoạt động 3.Kết luận

Đặt hiệu điện xoay chiều vào hai đầu cuộn sơ cấp máy biến hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều

II.Tác dụng làm biến đổi hiệu điện máy biến thế

1) Quan sát

2) Kết luận

(80)

5

Khi máy có tác dụng làm tăng hiệu điện thế, làm giảm

Nhận xét hồn thiện câu trả lời

Hoạt động 5: Tìm hiểu cách lắp đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện Chỉ ở đầu đặt máy tăng thế, đầu đặt máy hạ thê. Giải thích lí do.

u cầu HS quan sát hình 37.2 nơi đặt máy tăng nơi đặt máy hạ => kết luận Hoạt động 6: Vận dụng Xác định số vòng của cuộn dây máy biến phù hợp với yêu cầu cụ thể tăng hay giảm thế.

Yêu cầu HS áp dụng công thức vừa thu để trả lời C4

Hoạt động 7:Củng cố học

Vì đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp máy biến hiệu điện xoay chiều, hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều?

Hiệu điện hai đầu cuộn dây máy biến liên hệ với số vòng dây cuộn nào?

- Phát biểu lời mối liên hệ - Trả lời câu hỏi GV

- Nêu dự đoán - Quan sát GV làm TN kiểm tra dự đốn

- Rút kết luận chung

- Làm việc cá nhân, trả lời C4

- Trình bày kết lớp

U2 U1

=n2

n1

III.Lắp đặt máy biến thế ở hai đầu đường dây tải điện Ở hai đầu đường dây tải phía nhà máy điện đặt máy tăng thế, nơi tiêu thụ đặt máy hạ

IV.Vận dụng

Làm tập 37.1 – 37.4 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

-

Bài 38: THỰC HÀNH

VẬN HÀNH MÁY PHÁT ĐIỆN VÀ MÁY BIẾN THẾ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Luyện tập vận hành máy phát điện xoay chiều

Nhận biết loại máy (nam châm quay hay cuộn dây quay), phận máy

Cho máy hoạt động, nhận biết hiệu tác dụng dịng điện máy phát khơng phụ thuộc vào chiều quay (đèn sáng, chiều quay kim vôn kế xoay chiều)

(81)

Nghiệm lại cơng thức máy biến

Tìm hiểu hiệu điện hai đâuf cuộn thứ cấp mạch hở Tìm hiểu tác dụng lõi sắt

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) máy phát điện xoay chiều loại nhỏ

1 bóng đèn 3V có đế

1 máy biến nhỏ, cuộn dây có ghi số vịng dây, lõi sắt tháo lắp nguồn điện xoay chiều 3V 6V

6 sợi dây dẫn dài khoảng 30cm vôn kế xoay chiều 0V – 15V III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

7

12

18

Hoạt động 1: Ôn lại cấu tạo hoạt động của máy phát điện xoay chiều máy biến thế.

Nêu câu hỏi kiểm tra nhanh:

u cầu HS nêu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều máy biến

Nêu mục đích thực hành, lưu ý HS tìm hiểu thêm số tính chất hai loại máy chưa học học lí thuyết

Hoạt động 2: Vận hành máy phát điện xoay chiều Tìm hiểu thêm số tính chất máy phát điện xoay chiều Aûnh hưởng chiều quay máy, tốc độ quay máy đến hiệu điện đầu của máy.

Phân phối máy phát điện xoay chiều phụ kiện cho nhóm (bóng đèn, dây dẫn, vơn kế) Yêu cầu nhóm vận hành máy phát điện xoay chiều thu thập thông tin để trả lời C1, C2 ghi kết vào báo cáo

Theo dõi giúp đỡ nhóm gặp khó khăn Hoạt động 3:Vận hành máy biến thế

Phân phối máy biến phụ kiện (nguồn điện xoay chiều, vôn kế xoay chiều, dây nối) cho nhóm

Hướng dẫn kiểm tra việc lấy điện vào nguồn điện xoay chiều nhóm trước cho HS sử dụng (mắc vào máy biến thế)

Nhắc nhở HS lấy điện xoay chiều từ máy biến ra, với hiệu điện 3V 6V Dặn HS tuyệt đối không lấy điện 220V phòng học

Yêu cầu HS tiến hành thi nghiệm trình tự bước theo hướng dẫn ghi kết vào bảng Hoạt động 4: Cá nhân hoàn thành báo cáo nộp cho GV.

- Mỗi cá nhân tự tay vận hành máy - Thu thập thông tin để trả lời C1, C2 - Ghi kết vào báo cáo

- Tiến hành TN lần 1: Cuộn sơ cấp 500 vòng, cuộn thứ cấp 1000 vòng

- Tiến hành TN lần 2: Cuộn sơ cấp 1000 vòng, cuộn thứ cấp 500 vòng

- Tiến hành TN lần 3: Cuộn sơ cấp 1500 vòng, cuộn thứ cấp 500 vịng

- Ghi kết đo vào bảng

- Hồn thành báo

THỰC HÀNH

VẬN HÀNH MÁY BIẾN THẾ I.Chuẩn bị

II Nội dung thực hành

1) Vận hành máy phát điện xoay chiều đơn giản

2)Vận hành máy biến thế.

(82)

cáo

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế

Giao baøi tập nhà

-

Bài 39:TỔNG KẾT CHƯƠNG II ĐIỆN TỪ HỌC

1.Ơn tập hệ thống hố kiến thức nam châm, từ trường, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều, máy phát điện xoay chiều, máy biến

(83)

HS trả lời câu hỏi mục tự kiểm tra SGK III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

9

13

20

Hoạt động 1: Báo cáo trước lớp trao đổi kết quả tự kiểm tra (từ câu đến câu bài)

Gọi số HS trả lời câu hỏi tự kiểm tra Các HS khác bổ sung cần thiết

Hoạt động 2:Hệ thống hoá số kiến thức, so sánh lực từ nam châm lực từ dòng điện trong một số trường hợp.

Yêu cầu HS trả lời số câu hỏi sau:

Nêu cách xác định hướng lực từ nam châm tác dụng lên cực bắc kim nam châm lực điện từ nam châm tác dụng lên dòng điện thẳng

So sánh lực từ nam châmm vĩnh cửu với lực từ nam châm điện chạy dòng điện xoay chiều tác dụng lên cực bắc nam châm

Nêu quy tắc tìm chiều đường sức từ nam châm vĩnh cửu nam châm điện chạy dòng điện chiều

Hoạt động 3:Luyện tập vận dụng số kiến thức cơ bản

Các câu hỏi từ 10 đến 13, dành cho HS môic câu phút để chuẩn bị, sau thảo luận chung lớp phút

- Trả lời câu hỏi - Nhâïn xét, bổ xung

- Lần lượt trả lời câu hỏi từ 10 đến 13 - Thảo luận lời giải câu hỏi

TỔNG KẾT CHƯƠNG II ĐIỆN TỪ HỌC

I.Tự kiểm tra

II.Vaän dụng

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Giao tập nhà

-

Bài 40:HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Nhận biết tượng khúc xạ ánh sáng

(84)

3.Phân biệt tượng khúc xạ với tượng phản xạ ánh sáng

4.Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng tia sáng truyền qua mặt phân cách hai môi trường gây nên

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) bình thuỷ tinh bình nhựa

1 bình nước ca múc nước

1 miếng gỗ phẳng, mềm cắm đinh ghim Đối với giáo viên:

1 bình thuỷ tinh bình nhựa suốt hình hộp chử nhật đựng nước miếng gỗ phẳng (hoặc nhựa) để làm hứng tia sáng

1 nguồn sáng tạo chùm sáng hẹp (nên dùng bút laze để HS quan sát tia sáng) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

5

12

15

Hoạt động 1:Ôn lại kiến thức có liên quan đến Tìm hiểu hình 40.1 SGK (hoặc làm TN)

Định luật truyền thẳng ánh sáng phát biểu nào?

Có thể nhận biết đường truyền tia sáng cách nào?

Hoạt động 2: Tìm hiểu khúc xạ ánh sáng từ khơng khí sang nước.

Yêu cầu HS thực mục phần I SGK Trước HS rút nhận xét, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Aùnh sáng truyền khơng khí, nước tn theo định luật nào?

Hiện tượng ánh sáng truyền từ khơng khí sang nước có tn theo định luật truyền thẳng ánh sáng không?

Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì? Yêu cầu HS tự đọc mục phần I SGK GV tiến hành TN hình 40.2 SGK Yêu cầu HS quan sát để trả lời C1, C2

Khi tia sáng truyền từ khơng khí sang nước, tia khúc xạ nằm mặt phẳng nào? So sánh góc tới góc khúc xạ?

Thực C3

Hoạt động 3: Tìm hiểu khúc xạ tia sáng khúc xạ từ nước sang khơng khí.

Yêu cầu HS làm C4

Hướng dẫn HS tiến hành TN kiểm tra hình 40.3:

Yêu cầu vài HS trả lời C5, C6 cho

- Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung - Quan sát hiønh 40.1 SGK)

- Trả lời câu hỏi phần mở

- Quan sát hình 40.2 rút nhận xét - Nêu kết luận tượng khúc xạ ánh sáng

- Từng HS đọc phần Một vài khái niệm - Quan sát TN, thảo luận nhóm để trả lời C1, C2

- Từng HS trả lời câu hỏi GV để rút kết luận

Từng HS trả lời C4 Nhóm bố trí TN hình 40.3 SGK

HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG

I.Hiện tượng khúc xạ ánh sáng

1) Quan sát

2) K ết luận

Hiện tượng ánh sáng truyền từ mơi trường suốt sang môi trường suốt khác bị gẫy khúc mặt phân cách hai môi trường, gọi tượng khúc xạ ánh sáng

3) Một vài khái niệm

4) Thí nghiệm

5.Kết luận

Khi tia sáng truyền từ khơng khí sang nước, góc khúc xạ nhỏ góc tới

II.Sự khúc xạ tia sáng truyền từ nước sang khơng khí

1) Dự đốn

2)Thí nghiệm kiểm tra

3) Kết luận

(85)

10

lớp thảo luận

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Tia khúc xạ nằm mặt phẳng nào? So sánh độ lớn góc khúc xạ với góc tới?

Nhận xét hoàn thiện kết luận

Hoạt động 4:Củng cố học vận dụng Có thể yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì? Nêu kết luận tượng khúc xạ ánh sáng ánh sáng truyền từ nước vào khơng khí ngược lại

Đối với HS yếu kém, yêu cầu HS tự đọc phần ghi nhớ SGK để trả lời câu hỏi GV

Yêu cầu vài HS trả lời C7, C8 cho lớp thảo luận GV phát biểu xác câu trả lời HS

Từng HS trả lời C5, C6

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV để rút kết luận

Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV

Cá nhân suy nghĩ trả lời C7, C8

được từ nước sang khơng khí, góc khúc xạ lớn góc tới III.Vận dụng

Đọc mục em chưa biết IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

Bài 41: QUAN HỆ GIỮA GĨC TỚI VÀ GĨC KHÚC XẠ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Mơ tả thay đổi góc khúc xạ góc tới tăng hay giảm 2.Mơ tả thí nghiệm thể mối quan hệ góc tới góc khúc xạ II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Trình bày tượng khúc xạ ánh sáng?

2.Mô tả TN quan sát đường truyền tia sáng từ khơng khí sang nước ngược lại? 3.Trình bày tượng khúc xạ với tượng phản xạ ánh sáng?

4.Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng tia sáng truyền qua mặt phân cách hai môi trường gây nên?

10 Hoạt động 1:Ơn tập nhứng kiến thức có liên quan đến mới.

(86)

17

10

Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì? Nêu kết luận tượng khúc xạ ánh sáng khúc xạ từ nước sang khơng khí ngược lại

Khi gó tới tăng, góc khúc xạ có thay đổi khơng? Trình bày phương án TN để quan sát tượng

Hoạt động 2:Nhận biết thay đổi góc khúc xạ theo góc tới.

Yêu cầu HS đọc TN nắn mục tiêu cách tiến hành

Hướng dẫn yêu cầu HS tiến hành TN theo bước nêu

Yêu cầu đại diện vài nhóm trả lời C1, C2

Yêu cầu HS hoàn thành bảng, quan sát bảng cho biết:

Khi naøo mắt ta nhìn thấy hình ảnh đinh ghim A qua miếng thuỷ tinh?

Khi mắt ta nhìn thấy đinh ghim A/, chứng tỏ điều gì?

Yêu cầu HS rút kếy luận câu hỏi: Khi ánh sáng truyền từ khong khí sang thuỷ tinh, góc khúc xạ góc tới quan hệ với nào?

Nhận xét hoàn thiện kết luận Đề nghị HS đọc mục

Hoạt động 3:Củng cố vận dụng Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Khi ánh sáng truyền từ khơng khí sang mơi trường suốt rắn, lỏng, khác góc khúc xạ góc tới có quan hệ với nào?

Đối với HS yếu u cầu tự đọc phần ghi nhớ SGK, trả lời câu hỏi GV

Có thể gợi ý HS trả lời C3 sau:

Mắt nhìn thấy A hay B? từ vẽ đường truyền tia sáng khơng khid tới mắt

Xác định điểm tới vẽ đường truyền tia sáng từ A tới mặt phân cách

- Từng HS trả lời câu hỏi GV

- Các nhóm bố trí TN hình 41.1 SGK tiến hành TN nêu mục a b SGK - Từng HS trả lời C1, C2

- Dựa vào bảng kết TN, trả lời câu hỏi GV để rút kết luận

- Cá nhân đọc phần mở rộng SGK

- Từng HS làm C3 C4

- Thaûo luận C3, C4

VÀ GÓC KHÚC XẠ

I.Sự thay đổi góc khúc xạ theo góc tới

1) Thí nghiệm

2) Kết luận

Khi ánh sáng truyền từ môi trường suốt sang môi trường suốt rắn, lỏng khác góc khúc xạ nhỏ góc tới

Khi góc tới tăng (giảm) góc khúc xạ tăng (giảm)

Khi góc tới 0o thì góc khúc xạ 0o, tia sáng không bị gãy khúc truyền qua hai môi trường

3) Mở rộng

II.Vân dụng

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Làm tập 40-41.1 – 40-41.3 sách tập

(87)

I – MUÏC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nhận dạng thấu kính hội tụ

2.Mô tả khúc xạ tia sáng đặc biệt (tia tới quang tâm, tia song song với trục chính, tia có phương qua tiêu điểm) qua thấu kính hội tụ

3.Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản thấu kính hội tụ giải thích vài tượng thường gặp thực tế

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) thấu kính hội tụ có tiêu cự khoảng 12cm giá quang học

1 hứng để quan sát đường truyền chùm sáng nguồn sáng phát chùm ba tia sáng song song III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Mô tả thay đổi góc khúc xạ góc tới tăng hay giảm? 2.Mơ tả thí nghiệm thể quan hệ góc tới góc khúc xạ? 3 - Giảng mới:

5

10

5

10

Hoạt động 1:Ôn tập kiến thức có liên quan đến mới.

GV vẽ tia khúc xạ hai trường hợp: Tia sáng truyền từ khơng khí sang thuỷ tinh Tia sáng truyền từ nước sang khơng khí u cầu HS lên bảng vẽ tiếp tia tới

Hoạt động 2:Nhận biét đặc điểm thấu kính hội tụ

Hướng dẫn HS tiến hành TN

Theo dõi giúp đỡ nhóm HS yếu Hướng dẫn em đặt dụng cụ TN vị trí

Yêu cầu HS trả lời C1 Thơng báo tia tới tia ló Yêu cầu HS trả lời C2 Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Hoạt động 3: Nhận biết hình dạng thấu kính hội tụ.

Yêu cầu HS quan sát trả lời C3 Đề nghị HS đọc thông tin cho biết: + Vật liệu làm thấu kính

+ Kí hiệu vẽ thấu kính

Nhận xét hồn thiện câu trả lời

Hoạt động 4: Tìm hiểu khái niệm trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ.

Hướng dẫn HS quan sát TN, đưa dự đốn u cầu HS tìm cách kiểm tra dự đốn Thơng báo khái niệm trục Thơng báo khái niệm quang tâm

GV làm TN Khi chiếu tia sáng qua quang tâm tiếp tục truyền thẳng, khơng đổi hướng

- Từng HS thực yêu cầu GV

- Các nhóm tiến hành TN hình 42.2 SGK

- Từng HS suy nghĩ trả lời C1

- Đọc thông báo - Trả lời C2

- Quan sát vật mẫu - Trả lời C3

- Đọc thông tin - Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung

- Nêu dự đoán - Nêu phương án kiểm tra

- làm TN kiểm tra - Đọc phần thông báo khái niệm trục chính, quang

THẤU KÍNH HỘI TỤ

I.Đặc điểm thấu kính hội tụ

1) Thí nghiệm

2)Hình dạng thấu kính hội tụ

Thấu kính hội tụ thường có phần rìa mỏng phần

I.Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự, thấu kính hội tụ

1) Trục chính

2) Quang tâm

3) Tiêu điểm

(88)

7

Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm tiêu điểm Yêu cầu HS quan sát lại TN để trả lời C5, C6

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Tiêu điểm thấu kính gì? Mỗi thấu kính có tiêu điểm? Vị trí chúng có đặc điểm gì?

GV phát biểu xác câu trả lời C5, C6

Thơng báo khái niệm tiêu điểm Thông báo khái niệm tiêu cự

GV làm thí nghiệm tia tới qua tiêu điểm yêu cầu HS nêu nhận xét

Hoàn thiện nhận xét

Hoạt động 5:Củng cố vận dụng Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nêu cách nhận biết thấu kính hội tụ

Cho biết đặc điểm đường truyền số tia sáng qua thấu kính hội tụ

Đối với lớp HS trung bình, yếu GV cho HS tự đọc phần ghi nhớ SGK, trả lời câu hỏi

Yêu cầu HS trả lời C7, C8

tâm

- Tìm hiểu khái niệm tiêu điểm

- Nhóm tiến hành lại TN hình 42.2 SGK - Từng HS trả lời C5, C6

- Từng HS đọc phần thông báo khái niệm tiêu cự

- Nêu nhận xét

Cá nhân suy nghĩ trả lời C8

của thấu kính.

4) Tiêu cự

Đường truyền ba tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ:

Tia tới đến quang tâm tia ló tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới

Tia tới song song với trục tia ló qua tiêu điểm

Tia yới qua tiêu điểm tia ló song song với trục

(89)

Bài 43: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Nêu trường hợp thấu kính hội tụ cho ảnh thật cho ảnh ảo vật đặc điểm ảnh

2.Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật ảnh ảo vật qua thấu kính hội tụ II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) thấu kính hội tụ có tiêu cự khoảng 12cm giá quang học

1 nến cao khoảng 5cm để hứng ảnh

1 bao diêm bật lửa III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1 - Ổn định tình hình lớp: (1 phút) 2 - Kiểm tra cũ: (5 phút) 1.Nhận dạng thấu kính hội tụ?

2.Mơ tả khúc xạ tia sáng đặc biệt (tia tới quang tâm, tia song song với trục chính, tia có phương qua tiêu điểm) qua thấu kính hội tụ?

3.Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản thấu kính hội tụ giải thích vài tượng thường gặp thực tế?

7

Hoạt động 1:Ơn tập kiến thức có liên quan đến mới.

Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Nêu cách nhận biết thấu kính hội tụ

Kể tên biểu diễn hình vẽ, đường truyền tia sáng qua thấu kính hình 43.1 SGK hình ảnh dịng chữ tạo thấu kính hội tụ nh chiều với vật Vậy có ảnh vật tạo thấu kính hội tụ ngược chiều với vật khơng? Cần bố trí thí nghiệm để tìm hiểu vấn đề trên?

Hoạt động 2:Tìm hiểu đặc điểm đồi với ảnh của một vật tạo thấu kính hội tụ.

Hướng dẫn HS làm TN mục a

Yêu cầu nhóm làm thí nghiệm theo yêu cầu C1, C2

Cho nhóm thảo luận trước ghi nhận xét đặc điểm ảnh vào bảng

Hướng dẫn HS làm TN để trả lời C3 Có thể yêu cầu HS trả lời thêm câu hỏi:

Làm để quan sát ảnh

- Các nhóm làm TN hình 43.2 SGK, Thảo luận ghi đặc điểm ảnh vào bảng

- Nhóm bố trí TN hình 43.2 SGKï - Thảo luận nhóm

ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ

I.Đặc điểm ảnh của một vật tạo thấu kính hội tụ

1) Thí nghiệm

a) Khi vật đặt ngoài khoảng tiêu cự

(90)

15

10

trường hợp này?

Cho nhóm thảo luận trước ghi nhận xét đặc điểm ảnh vào bảng SGK

Hoạt động 3: Dựng ảnh vật tạo thấu kính hội tụ.

Yêu cầu HS đọc thông tin trả lời câu hỏi: Chùm tia tới xuất phát từ S qua thấu kính cho chùm tia ló đồng quy S/ S/ S?

Cần sử dụng sử dụng tia sáng suất phát từ S để xác định S’?

GV thông báo khái niệm ảnh điểm sáng Giúp đỡ em HS yếu vẽ hình

Hướng dẫn HS thực C5,C4 Dựng ảnh B/ điểm B.

Hạ A/B/ vng góc với trục chính, A/ ảnh A A/B/ ảnh AB.

Hoạt động 4:Củng cố vận dụng Đề nghị HS trả lời câu hỏi:

Hãy nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ

Nêu cách dựng ảnh vật qua thấu kính hội tụ

Hướng dẫn HS trả lời C6 Xét hai cặp tam giác đồng dạng Trong trường hợp tính tỉ số

A❑ B❑

AB =

A❑ B❑

IO

Đề nghị HS trả lời C7

để trả lời C3

Ghi nhận xét đặc điểm ảnh bảng

- đọc thông tin - Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung - Lắng nghe, ghi nhớ Từng HS thực C4, C5

Dựng ảnh vật sáng AB tạo thấu kính hội tụ

- Từng HS trả lời C6 C7

hơn vật chiều với vật II.Cách dựng ảnh

1) Dựng ảnh một điểm sáng S tạo thấu kính hội tụ

2) Dựng ảnh một vật sáng AB tạo thấu kính hội tụ

Muốn dựng ảnh A/B/ AB qua thấu kính (AB vng góc với trục thấu kính, A nằm trục chính), cần dựng ảnh B/ cách vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt, sau từ B/ hạ vng góc xuống trục ta có ảnh A/ A. III.Vận dụng

C6: C7:

Làm tập 42-43.1 – 42-43.6 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(91)

-

TIẾT 48 Ngày soạn:14/ 2/2011 Ngày dạy:

Bài 44: THẤU KÍNH PHÂN KÌ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nhận dạng thấu kính phân kì

2.Vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt (tia tới quang tâm tia tới song song với trục chính) qua thấu kính phân kì

3.vận dụng kiến thức học để giải thích vài tượng thường gặp thực tế II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) thấu kính phân kì tiêu cự khoản 12cm gia quang học

1 nguồn sáng phát ba tia sáng song song

1 hứng để quan sát đường truyền tia sáng III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Trong trường hợp thấu kính hội tụ cho ảnh thật cho ảnh ảo vật đặc điểm ảnh này?

2.Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật ảnh ảo vật qua thấu kính hội tụ? - Giảng mới:

4

15

8

Hoạt động 1:Ơn lại kiến thức có liên quan đến mới.

Yêu cầu vài HS trả lời câu hỏi sau: Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ Có cách để nhận biết thấu kính hội tụ?

Hoạt động 2:Tìm hiểu đặc điểm thấu kính phân kì

u cầu HS trả lời C1

Thơng báo thấu kính cịn lại thấu kính phân kì u cầu HS quan sát nhận xét hình dạng thấu kính phân kì so sánh với thấu kính hội tụ Hướng dẫn HS tiến hành TN hình 44.1 SGK để trả lời C3

Theo dõi hướng dẫn nhóm HS làm TN yếu

Thông báo hình dạng mặt cắt kí hiệu thấu kính phân kì

Hoạt động 3: Tìm hiểu trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấ kính phân kì.

u cầu HS tiến hành lại TN hình 44.1 SGK quan sát tượng trả lời C4

- Từng HS thực C1

- Từng HS trả lời C2 - Các nhóm HS bố trí TN hình 44.1 SGK

- Từng HS quan sát TN thảo luận nhóm để trả lời C3

- Làm lại TN theo

THẤU KÍNH PHÂN KÌ

I.Đặc điểm thấu kính phân kì

1) Quan sát tìm cách nhận biết

Thấu kính phân kì thường dùng có phần rìa dày phần

2) Thí nghiệm

Chùm tia tới song song với trục thấu kính phân kì cho chùm tia ló phân kì

II.Trục chính, quang, tâm, tiêu điểm, tiêu cự của thấu kính phân kì

(92)

10

Theo dõi, hướng dẫn em HS yếu thực lại TN

Yêu cầu đại diện vài nhóm trả lời C4 GV xác hoá câu trả lời HS

Trục thấu kính có đặc điểm gì? GV nhắc lại khái niêmh trục

u cầu HS đọc phần thơng báo trả lời câu hỏi sau:

Quang tâm thấu kính có đặc điểm gì?

Các tia sáng qua quang tâm có đặc điểm gì? Hoàn thiện khái niệm quang tâm

Yêu cầu HS làm lại TN hình 44.1 SGK Theo dõi HS, hướng dẫn nhóm làm TN yếu

Yêu cầu đại diện vài nhóm trả lời C5 Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Yêu cầu HS lên bảng làm C6 trình bày ý kiến trước lớp

Yêu cầu HS tự đọc phần thông báo khái niệm tiêu điểm trả lời câu hỏi sau:

Tiêu điểm thấu kính phân kì xác định nào? Nó có đặc điểm khác với thấu kính hội tụ?

GV xác hố câu trả lời HS

Yêu cầu HS đọc thông tin khái niệm tiêu cư Cho biết:

Tiêu cự thấu kính gì?

Hoạt động 4:Củng cố vận dụng Yêu cầu HS trả lời C7, C8, C9 Theo dõi kiểm tra HS trả lời C7 Thảo luận với lớp để trả lời C8 Đề nghị vài HS trả lời C9

nhoùm

-Quan sát thí nghiệm - Trả lời C4

- nêu đặc điểm trục

- Từng HS đọc thơng báo

- Nhận xét, bổ xung - Các nhóm tiến hành lại TN hình 44.1 SGK

- Quan sát TN trả lời C5

- Từng HS làm C6 vào vỡ

- Đọc khái niệm tiêu điểm trả lời câu hỏi GV

- HS tự đọc phần thông báo khái niệm tiêu cự

- Nêu khái niệm tiêu cự

- Từng HS trả lời C7, C8, C9

2) Quang taâm

Là điểm trục thấu kính qua Mọi tia sáng qua quang tâm truyền thẳng

3) Tiêu điểm

Chùm tia tới // với trục cho chùm tia ló cắt điểm F trục F tiêu điểm thấu kính

4) Tiêu cự

Đường truyền hai tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì:

Tia tới song song với trục tia ló kéo dài qua tiêu điểm

Tia tới đến quang tâm tia tới tiếp tục truyền thẳng theo phương tia tới

(93)

-

Bài 45: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH PHÂN KÌ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu ảnh vật sáng tạo thấu kính phân kì ln ln ảnh ảo Mơ tả đặc điểm ảnh ảo mọt vật tạo thấu kính phân kì Phân biệt ảnh ảo tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kì

2.Dùng hai tia sáng đặc biệt (tia tới quang tâm tia song song với trục chính) dựng ảnh vật tạo thấu kính phân kì

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) thấu kính phân kì có tiêu cự khoảng 12cm giá quang học

1 nến cao khoảng 5cm để hứng ảnh

1.Trình bày cách nhận dạng thấu kính phân kì

2.Vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt (tia tới quang tâm tia tới song song với trục chính) qua thấu kính phân kì

3.Vận dụng kiến thức học để giải thích vài tượng thường gặp thực tế 3 - Giảng mới:

3

7

Hoạt động 1:Ơn tập kiến thức có liên quan đến mới

Nêu cách nhận biết thấu kính phân kì? Thấu kính phân kì có đặc điểm trái ngược với thấu kính hội tụ?

Vẽ đường truyền hai tia sáng học qua thấu kính phân kì?

Hoạt động 2:Tìm hiểu đặc điểm ảnh của một vật tạo thấu kính phân kì.

Yêu cầu HS quan sát hình 45.1 cho biết dung cụ, cách bố trí tiến hành thí nghiệm

GV làm TN yêu cầu HS quan sát cho biết: Trên chắn có ảnh vật hay không?

- Từng HS trả lời câu hỏi GV - Làm bảng

- Nêu dụng cụ, cách bố trí tiến hành TN

ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH PHÂN KÌ

I.Đặc điểm ảnh của vật tạo thấu kính phân kì

(94)

12

10

5

Vậy ảnh thật hay ảo

Ảnh vị trí vật đặt xa thấu kính? Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Hoạt động 3: Dựng ảnh vật sáng AB qua thấu kính phân kì.

u cầu HS trả lời C3 Có thể gợi ý:

Muốn dựng ảnh điểm sáng ta làm nào?

Muốn dựng ảnh vật sáng ta làm nào?

Nhận xét hoàn thiện câu trả lời Yêu cầu HS làm C4 Có thể gợi ý:

Khi dịch chuyển AB vào gần hay xa thấu kính hướng tia khúc xạ tia tới BI (tia song song với trục chính) có thay đổi khơng?

Ảnh B/ điểm B giao điểm những tia nào?

Hướng dẫn lớp thảo luận bảng

Hoạt động 4: So sánh độ lớn ảnh ảo tạo bởi thấu kính phân kì thấu kính hội tụ cách vẽ.

Đề nghị HS làm C5

Theo dõi giúp đỡ nhóm HS yếu dựng ảnh Yêu cầu HS nhận xét đặc điểm ảnh tạo hai loại thấu kính

Nhận xét hoàn thiện câu trả lời Hoạt động 5:Vận dụng

Yêu cầu HS trả lời C7 Có thể gợi ý: Xét hai cặp tam giác đồng dạng Trong trường hợp, tính tỉ số

A❑B❑

AB (hay

A❑B❑

OI ) Đề nghị vài HS trả lời C8

- Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung

- Từng HS trả lời C3 - Nhận xét bổ xung

- Cá nhân làm C4 - Một Hs làm bảng

- Từng HS làm C5 - So sánh độ lớn hai ảnh vừa dựng

Cá nhân suy nghĩ, trả lời C6, C7, C8

khoản tiêu cự thấu kính Vật đặt xa thấu kính, ảnh ảo có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự

II.Cách dựng ảnh

III.Độ lớn ảnh tạo thấu kính

C5:

IV.Vân dụng C6:

C7: C8

Làm tập 44-45.1 – 44-45.5 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(95)

-

Bài 46: Thực hành

ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Trình bày phương pháp đo tiêu cự thấu kính hội tụ 2.Đo tiêu cự thấu kính hội tụ theo phương pháp nêu II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Một thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo (f vào khoảng 15cm)

1 vật sáng phẳng có dạng chữ L chữ F, khoét chắn sáng Sát chữ có gắn miếng kính mờ tờ giấy bóng mờ Vật chiếu sáng đèn

1 ảnh nhoû

1 giá quang học thẳng, dài khoảng 80cm, có giá đỡ vật, thấu kính ảnh thước thẳng có GHĐ 800mm có ĐCNN 1mm

Từng HS chuẩn bị báo cáo theo mẫu cho cuối bài, lưu ý đọc mục phần I nêu mẫu báo cáo

Phòng thực hành che tối để HS nhìn rõ ảnh vật ảnh III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

12 Hoạt động 1: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, việc trả lời câu hỏi sở lí thuyết thực hành.

Kiểm tra phần chuẩn bị lí thuyết HS cho thực hành

Yêu cầu số HS trình bày câu trả lời câu hỏi nêu phần mẫu báo cáo Hoàn chỉnh câu trả lời cần có

Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo thực hành HS mẫu cho cuối

Trình bày phần chuẩn bị GV yêu cầu

THỰC HÀNH: ĐO TIÊU CỰ CUẢ THẤU KÍNH HỘI TỤ

I.CHUẨN BỊ 1) Dụng cụ

2) Lí thuyết

(96)

20

10

Hoạt động 2:Thực hành đo tiêu cự thấu kính. Đề nghị đại diện nhóm nhận biết: hình dạng vật sáng, cách chiếu để tạo vật sáng, cách xác định vị trí thấu kính, vật ảnh

Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo hướng dẫn, ghi kết vào báo cáo,tính giá tri trung bình tiêu cự

Hoạt động 3:Hoàn thành báo cáo thực hành Nhận xét ý thức, thái độ tác phong làm việc ác nhóm Tuyên dương nhóm làm tốt nhắc nhở nhóm chưa làm tốt

Thu báo cáo thực hành HS

- Quan saùt lắng nghe

- Làm TN theo nhóm - Ghi kết - Tính giá trị T bình - Từng HS hoàn thành báo cáo thực hành

II.Nội dung thực hành 1) Lắp ráp thí nghiệm

2) Tiến hành thí nghiệm

III.Mẫu báo cáo

IV – RÚT KINH NGHIỆM, BOÅ SUNG:

- -

Bài 47: SỰ TẠO ẢNH TRÊN PHIM TRONG MÁY ẢNH

1.Nêu hai phận máy ảnh vật kính buồng tối 2.Nêu giải thích đặc điểm ảnh phim máy ảnh 3.Dựng ảnh vật tạo máy ảnh

1 mơ hình máy ảnh, chổ đặt phim có dán mảnh giấy mờ (hay mảnh phim tẩy trắng mảnh nhựa trong, cứng) Trong trường hợp khơng có mơ hình máy ảnh dùng máy ảnh củ làm dụng cụ trực quan cho lớp

1 ảnh chụp số máy ảnh, có, để giới thiệu cho lớp xem

Photocopy hình 47.4 SGK đủ cho HS tờ muốn kiểm tra khả dựng ảnh HS III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

7

20

Hoạt động 1:Tìm hiểu máy ảnh

Yêu cầu HS đọc mục I SGK cho biết : Công dụng máy ảnh?

Thành phần cấu tạo máy ảnh Nhận xét hoàn thiện câu trả lời

Yêu cầu HS quan sát mơ hình phận máy ảnh

GV phận máy ảnh

Hoạt động 2:Tìm hiểu cách tạo ảnh vật trên phim máy ảnh.

Yêu cầu HS tìm cách thu ảnh moat vật

- Đọc thơng tin - Trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ xung

Quan saùt maùy ảnh qua mô hình

- Từng HS đâu vật kính, buồng tối chổ đặt phim máy ảnh

SỰ TẠO ẢNH TRÊN PHIM TRONG MÁY ẢNH

I.Cấu tạo máy ảnh

Mỗi máy ảnh có vật kính, buồng tối chổ đặt phim

Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ

II.Ảnh vật trên phim

(97)

10

trên kính quan sát trả lời C1, C2

Đề nghị đại diện vài nhóm HS trả lời C1 C2

Phát cho HS hình 47.4 SGK photocopy đề nghị HS vẽ lại hình vào để làm C3 C4

Gợi ý: Sử dụng tia qua quang tâm để xác định ảnh B/ B phim PQ ảnh A/B/ của AB

Từ vẽ tia ló khỏi vật kính tia sáng từ B tới vật kính song song với trục

Đề nghị HS xét hai tam giác đồng dạng OAB OA/B/ để tính tỉ số mà C4 yêu cầu.

Hướng dẫn lớp thảo luận bảng

Yêu cầu HS cho biết cách vẽ ảnh vật phim máy ảnh?

Nhận xét hoàn thiện cách vẽ

Đề nghị vài HS nêu nhận xét đặc điểm ảnh phim máy ảnh

Gợi ý HS vận dụng kết vừa thu C4 để giải

- Từng nhóm thu ảnh vật kính mờ

- Trả lời C1, C2 - Từng HS thực C3

- Từng HS thực C4

- Neâu cách vẽ ảnh - Nhận xét, bổ xung - Rút nhận xét đặc điểm ảnh phim máy ảnh

Từng HS làm C6

2) Vẽ ảnh vật đặt trước máy ảnh

3) Kết luận

Ảnh phim ảnh thật, nhỏ vật ngược chiều với vật

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Đọc mục em chưa biết

-

1.Tự ôn tập tự kiểm tra yêu cầu kiến thức kĩ chương III 2.Vận dụng kiến thức kĩ để giải tập chương III

22 Hoạt động 1: Trình bày trao đổi kết đã

(98)

20

chuẩn bị

Kiểm tra việc chuẩn bị trả lời tập sách tập để phát kiến thức kĩ mà HS chưa vững

Đề nghị hay hai HS trình bày trước lớp câu trả lời chuẩn bị sách tập

Hoạt động 2: Làm câu phần vận dụng

Đề nghị HS làm nhanh câu 40.1, 41.1 45.2, 45.3 Đối với hay hai câu, yêu cầu HS trìng bày lí lựa chọ phương án trả lời

Dành thơì gian để HS tự lực làm câu 45.1, 45.3

Đối với câu, u cầu HS trình bày lời giải bảng HS khác giải chổ Sau GV tổ chức cho HS lớp nhận xét, trao đổi lời giải HS trình bày bảng GV khẳng định lười giải cần có

Nếu có thời gian, GV đề nghị HS trình bày cách giải khác

Từng HS trình bày câu trả lời chuẩn bị câu phần Tự kiểm tra theo yêu cầu GV

Phát biểu, trao đổi, thảo luận với lớp để có câu trả lời cần đạt

Làm câu theo yêu cầu GV

Trình bày câu trả lời trao đổi, thảo luận với lớp GV yêu cầu để có câu trả lời cần có

I.Kiểm tra việc chuẩn bị bài tập

II.Giải tập

-

TUẦN: 27 Ngày soạn:6/03/2011

Tiết : 53 Ngày dạy:

KIỂM TRA TIẾT

(99)

Kiểm tra kiến thức học học chương như: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng, thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, ảnh vật tạo thấu kính hội tụ, ảnh vật tạo thấu kính phân kì, tạo ảnh phim máy ảnh.

-

MẮT I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu hình vẽ (hay mơ hình) hai phận quan trọng mắt thể thuỷ tinh màng lưới

2.Nêu chức thể thuỷ tinh màng lưới, so sánh chúng với phận tương ứng máy ảnh

3.Trình bày khái niệm sơ lược điều tiết, điểm cực cận điểm cực viễn 4.Biết cách thử mắt

1 tranh vẽ mắt bổ dọc mô hình maét

1 bảng thử thị lực y tế (nếu có) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

7 Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo mắt Yêu cầu HS đọc thông tin trả lời câu

hỏi sau để kiểm tra khả đọc hiểu:

Tên hai phận quan trọng mắt gì?

- Từng HS đọc mục 1, - Trả lời câu hỏi GV

MẮT

I.Cấu tạo mắt 1)Cấu tạo

(100)

15

10

5

Bộ phận mắt thấu kính hội tụ? Tiêu cự thay đổi khơng? Bằng cách nào?

Ảnh vật mà mắt nhìn thấy đâu? Yêu cầu một, hai HS trả lời câu hỏi nêu C1

Hoạt động 2:Tìm hiểu điều tiết mắt

Đề nghị HS đọc thông tin mục II trả lời câu hỏi sau:

Mắt phải thực trình nhìn rõ vật?

Trong q trình có thay đổi thể thuỷ tinh?

Đề nghị học sinh laøm C2

Đề nghị HS vào tia qua quang tâm để rút nhận xét kích thước ảnh màng lưới mắt nhìn vật gần xa mắt

Hoạt động 3: Tìm hiẻu điểm cực cận và điểm cực viễn.

Đề nghị học sinh đọc thông tin mục III cho

biết:

Điểm cực viễn điểm nào?

Điểm cực viễn mắt tốt nằm đâu? Mắt có trạng thái nhìn vật điểm cực viễn?

Khoảng cách từ mắt đến điểm cực viễn gọi gì?

Kiểm tra hiểu biết HS điểm cực cận:

Điểm cực cận điểm nào?

Mắt có trạng thái nhìn vật điểm cực cận?

Khoảng cách từ mắt đến điểm cực cận gọi gì?

Đề nghị học sinh àlaøm C5, C6 ( học sinh làm bảng)

Hướng dẫn HS thảo luận làm bảng Nếu khơng có thời gian giao C5, C6 nhà cho HS làm

Để chuẩn bị học 49 đề nghị HS ôn lại: Cách dựng ảnh vật tạo thấu kính phân kì

Cách dựng ảnh ảo vật tạo thấu kính hội tụ

- So sánh cấu tạo mắt máy ảnh - Từng HS làm C1 trình bày câu trả lời trước lớp

- Nhận xeùt, bổ xung

- Từng HS đọc phần II SGK

- Nhận xét, bổ xung - Từng HS làm C2: - Rút nhận xét - Đọc hiểu thông tin điểm cực viễn

- Trả lời câu hỏi GV làm C3 - Đọc hiểu thông tin điểm cực can

- Nhận xeét, bổ xung

- Laøm C4

Từng HS làm C5, C6 Thảo luận theo hướng dẫn

2) So sánh mắt và máy ảnh

Thể thuỷ tinh đóng vai trị vật kính máy ảnh, cịn màng lưới phim Ảnh vật mà ta nhìn màng lưới II.Sự điều tiết

Trong trình điều tiết thể thuỷ tinh bị co giãn, phồng lên dẹp xuống, ảnh màng lưới rõ nét

C2:

III.Điểm cực cận điểm cực viễn

Điểm xa mắt ta nhìn rõ khơng điều tiết gọi điểm cực viễn

Điểm gần mắt mà ta nhìn rõ gọi điểm cực cận

IV.VẬN DỤNG C5:

C6:

(101)

Làm tập 48.1 – 48.4 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BOÅ SUNG:

-

TUẦN: 28 Ngày soạn: 13/03/2011 TIẾT: 55 Ngay dạy:

MẮT CẬN VÀ MẮT LÃO I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu đặc điểm mắt cận khơng nhìn vật xa mắt cách khắc phục tật cận thị phải đeo kính phân kì

2.Nêu đặc điểm mắt lão khơng nhìn vật gần mắt cách khắc phục tật mắt lão phải đeo kính hội tụ

3.Giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão 4.Biết cách thử mắt bảng thị lực

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) kính cận

1 kính lão Đối với lớp:

HS cần ôn lại trước:

Cách dựng ảnh vật tạo thấu kính phân kì Cách dựng ảnh ảo vật tạo thấu kính hội tụ III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

(102)

màng lưới

2.Nêu chức thể thuỷ tinh màng lưới, so sánh chúng với phận tương ứng máy ảnh

3.Trình bày khái niệm sơ lược điều tiết, điểm cực cận điểm cực viễn 4.Nêu cách thử mắt

17

15

Hoạt động 1: Tìm hiểu tật cận thị cách khắc phục

Đề nghị HS:

Vận dụng vốn hiểu biết có sống ngày để trả lời C1, vài HS nêu câu trả lời cho lớp thảo luận

Vận dụng kết C1 kiến thức có điểm cực viễn để làm C2 Lưu ý HS điểm cực viễn

Vận dụng kiến thức nhận dạng thấu kính phân kì làm C3 trả lời

GV nhận xét, hoàn thiện câu trả lời

Đề nghị HS làm C4(1 HS làm bảng)

Hướng dẫn HS thảo luận C4 câu hỏi sau:

Mắt có nhìn rõ vật AB không? Tại sao?

Kính cận thấu kính phân kì có tiêu điểm trùng với điểm cực viễn đặt gần mắt : Mắt có nhìn rõ ảnh A/B/ AB khơng? Vì sao?

Mắt nhìn ảnh lớn hay nhỏ AB? Đề nghị HS nêu kết luận câu hỏi sau:

Mắt cận khơng nhìn rõ vật xa hay gần mắt?

Kính cận thấu kính loại gì? Kính phù hợp có tiêu điểm nằm điểm mắt?

Hoạt động 2:Tìm hiểu tật mắt lão cách khắc phục

Đề nghị học sinh đọc thông tin mục II cho biết:

Mắt lão nhìn rõ vật xa hay gần mắt? So với mắt bình thường điểm cực cận xa hay gần hơn?

Vận dụng cách nhận dạng thấu kính hội tụ thấu kính phân kì để nhận dạng mắt lão

Có thể quan sát dịng chữ tạo thấu kính đặt thấu kính sát dịng chữ dịch dần xa, ảnh to dần thấu kính hội tụ cịn ảnh nhỏ dần thấu kính phân kì

Có thể cách so sánh bề dày phần bề dày phần rìa mép thấu kính

Yêu cầu HS vẽ mắt cho vị trí điểm cực cận Cc, vẽ vật AB đặt gần mắt so với điểm cực

Từng HS làm C1, C2, C3 Tham gia thảo luận lớp câu trả lời bạn

Lam, trả lời C3

Nhận xét, bổ xung Từng HS làm C4 Thảo luận theo

hướng dẫn

Nêu kết luận biểu mắt cận loại kính phải đeo để khắc phục tật cận thị

Đọc mục phần II Trả lời câu hỏi

MẮT CẬN VÀ MẮT LÃO I.MẮT CẬN

1. Những biểu của tật cận thị

Mắt cận nhìn rõ vật gần khơng nhìn rõ vật xa

2.Cách khắc phục tật cận thị

Kính cận thấu kính phân kì để nhìn rõ vật xa

II.MẮT LÃO

1.Những đặc điểm của mắt lão.

Mắt lão nhìn rõ vật xa khơng nhìn rõ vật gần

(103)

5

cận đặt câu hỏi: Mắt có nhìn rõ vật AB không? Tại sao?

Sau u cầu HS lam C5, C6 cho biết:

Mắt có nhìn rõ ảnh A/B/ AB khơng? Vì sao? Mắt nhìn ảnh lớn hay nhỏ AB?

Kính cận thấu kính loại gì? Có tiêu điểm nằm đâu?

Gợi ý:

Mắt lão khơng nhìn rõ vật xa hay gần mắt?

Kính lão thấu kính loại gì? Hoạt động 3:Củng cố

Đề nghị HS làm C7, C8

GV hướng dẫn lớp thảo luận C7, C8

Đề nghị số HS nêu biểu mắt cận mắt lão, loại kính phải đeo để khắc phục tật mắt

GV chốt lại nội dung học

Nhận xét, bổ xung

Laøm C5 Laøm C6 Trả lời câu hỏi

Lam C7,C8

Thảo luận theo

hướng dẫn

Nêu biểu mắt cận, mắt lão nêu cách khắc phục tật cận thị, tật mắt lão

Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão phải đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật gần

III.VẬN DỤNG C7:

C8:

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế

KÍNH LÚP I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Trả lời câu hỏi: kính lúp dùng để làm gì?

2.Nêu hai đặc điểm kính lúp (kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn) 3.Nêu ý nghĩa số bội giác kính lúp

4.Sử dụng kính lúp để quan sát vật nhỏ II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

3 kính lúp có số bội giác biết Có thể dùng thấu kính hội tụ có tiêu cự f  0,20m hay có độ tụ D  5điơp (f tính theo met) Khi phải tính số bội giác kính ghi lên vành kính Cơng thức tính số bội giác theo độ tụ G = 0,25D, D đo điơp

3 thước nhựa có GHĐ 300mm ĐCNN 1mm để đo chừng khoảng cách từ vật đến kính vật nhỏ để quan sát tem, cây, xác kiến…

(104)

2.Nêu đặc điểm mắt lão cách khắc phục tật mắt lão 3.Giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão

4.Nêu cách thử mắt bảng thị lực - Giảng mới:

15

12

5

Hoạt động 1:Tìm hiểu cấu tạo đặc điểm kính lúp

Đề nghị HS đọc thơng tin cho biết:

Cách nhận kính lúp thấu kính hội tụ Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự nào?

Dùng kính lúp để làm gì?

Số bội giác kính lúp kí hiệu liên hệ với tiêu cự công thức nao? Cho HS làm C1, C2

Đề nghị vài HS nêu kết luận công thức ý nghĩa số bội giác kính lúp

Hoạt động 2:Tìm hiểu cách quan sát vật qua kính lúp tạo ảnh qua kính lúp

GV hướng dẫn HS quan sat vật nhỏ qua kính lúp Đặt vật mặt bàn, giữ cố định kính lúp

phía trên, trục kính lúp song song với vật Đo chừng (không cần xác) khoảng

cách từ vật tới kính lúp

Ghi lại kết đo so sánh với tiêu cự kính

Từ kết trên, đề nghị HS vẽ ảnh vật qua kính lúp, lưu ý HS về:

Vị trí đặt vật cần quan sát qua kính lúp Sử dụng tia qua quang tâm tia song song với trục để dựng ảnh tạo kính lúp

Yêu cầu vài HS trả lời câu hỏi nêu C3 C4

Đề nghị vài HS nêu kết luận rút cho HS khác góp ý để có kết luận cần có GV quan sat va hoan thiện kết luận

Ho t đ ộ ng 3: Vận dụng

Đề nghị học sinh làm C5, C6

GV hướng dẫn HS thảo luận C5, C6 để có câu trả lời

Hoạt động 4: Cũng cố kiến thức kĩ thu được qua học

Đề nghị HS cho biết:

Kính lúp thấu kính loại gì? Có tiêu cự nào? Được dùng để làm gì?

Để quan sát vật qua kính lúp vật phải vị trí so với kính

Nêu đặc điểm ảnh quan sát qua kính lúp

Đọc mục I SGK Trả lời câu hỏi

Vận dụng thực C1 C2 Rút kết luận

Các nhóm quan sát vật nhỏ qua kính lúp có tiêu cự biết để:

Đo khoảng cách từ vật đén kính lúp so sánh khoảng cách với tiêu cự thấu kính

Vẽ ảnh vật qua kính lúp

Thực C3 C4à trả lời

Nhận xét ,bổ

xung

Rút kết luận Nhận xét bổ xung

Sữa chữa cần

Từng HS làm C5,

C6

Thảo luận theo

hướng dẫn

Trả lời câu

KÍNH LÚP I.KÍNH LÚP LÀ GÌ? 1.Kính lúp

Kính lup la thấu kính hội tụ có

tiêu cự ngắn, dung để quan sát vật nhỏ

2.Số bội giác C1

C2

Mỗi kính lúp có một số bội

giác(G ) G = 25/f

II.CAÙCH QUAN SAÙT MỘT VẬT NHỎ QUA KÍNH LÚP

1.Quan sát 2.Kết luận

Vật cần quan sát phải đặt khoảng tiêu cự kính ảnh ảo lớn vật Mắt nhìn thấy ảnh ảo

Dùng kính lúp có số bội giác lớn để quan sát ta thấy ảnh lớn

(105)

Số bội giác kính lúp có ý nghóa gì? GV chốt lại nội dung học

hỏi GV đặt Nhận xét bổ xung

Học thuộc phần ghi nhớ, học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực Đọc mục em chưa biết

-

T UẦN: 29 Ngày soạn: 20/03/2011

TIẾT: 57 Ngày dạy:

BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC I – MỤC TIÊU BÀI DAÏY:

1.Vận dụng kiến thức để giải tập định tính định lượng tượng khúc xạ ánh sáng, thấu kính dụng cụ quang học đơn giản (máy ảnh, mắt, kính cận, kính lão, kính lúp)

2.Thực được phép vẽ hình quang học

3.Giải thích số tượng số dụng cụ quang hình học II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với học sinh Ôn lại từ 40 đến 50 Đối với lớp

Dụng cụ minh hoạ cho tập III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

(106)

2 - Kiểm tra cũ: (không kiểm tra) 3 - Giảng mới:

14

Để giúp HS nắm vững đề bài, nêu câu hỏi sau, yêu cầu một, hai HS trả lời cho lớp trao đổi:

Trước đổ nước mắt có nhìn thấy tâm O đáy bình khơng?

Vì sau đổ nước mắt lại nhìn thấy O?

Theo dõi lưu ý HS vẽ mặt cắt dọc bình với chiều cao đường kính đáy theo tỉ lệ 2/5

Theo dõi lưu ý HS vẽ đường thẳng biểu diễn mặt nước khoảng ¾ chiều cao bình

Nên gợi ý:

Nếu sau đổ nước vào bình mà mắt vừa vặn nhìn thấy tâm O đáy bình, vẽ tia sáng xuất phát từ tâm O tới mắt

Hướng dẫn HS chọn tỉ lệ xiùch thích hợp, chẳng hạn lấy tiêu cự 3cm vật AB cách thấu kính 4cm, cịn chiều cao AB số nguyên lần milimet, AB lấy 7mm

Quan sát để giúp đỡ HS sử dụng hai ba tia học để vẽ ảnh vật AB

Vẽ hình:

Chiều cao vật AB: 7mm

Chiều cao ảnh: A/B/ = 21mm = 3AB. Tính xem ảnh cao gấp lần vật:

Hai tam giác OAB OA/B/ đồng dạng với nên:

Nêu câu hỏi sau để gợi ý HS trả lời phần giải thích này, HS cịn khó khăn tham khảo gợi 7s nêu SGK:

Biểu mắt cận gì?

Mắt không cận mắt cận mắt nhìn

Từng HS đọc kĩ đề để ghi nhớ kiện cho yêu cầu mà đề đòi hỏi

Tiến hành giải gợi ý SGK

Từng HS đọc kĩ đề để ghi nhớ kiện cho yêu cầu mà đề đòi hỏi

Từng HS vẽ ảnh vật AB theo tỉ lệ kích thước mà đề cho

Đo chiều cao vật, ảnh hình vẽ tính tỉ số chiều cao ảnh Từng HS đọc kĩ đề để ghi nhớ kiện cho yêu cầu mà đề đòi hỏi

Trả lời phần a giải thích

Trả lời phần b bài.chiều cao vật

BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC

Bài 1:

a)Vẽ mặt cắt dọc bình theo tỉ lệ Sau vẽ tia sáng từ mép đáy bình đến mắt

Vẽ đường thẳng biểu diễn mặt nước sau đổ nước vào bình Xác định vị trí điểm tới mặt nước, biết tia ló ngồi khơng khí truyền theo phương cũ Cuối vẽ tia sáng truyền từ tâm O đáy bình đến mặt nước từ mặt nước đến mắt

Baøi 2:

a)Chọn tỉ lệ xích thích hợp trục

b)Dùng hai tia để dựng ảnh

Hai tam giác F/OI và F/A/B/ đồng dạng với nhau nên:

A❑B❑

AB =

OA❑

OA (1)

A❑B❑

IO =

A❑B❑

AB =

F❑A❑

OF❑ =

OA❑−OF❑

OF❑ =

OA❑

OF❑ −1(2)

Từ (1) (2) ta có OA❑

OA = OA❑

OF❑ −1

Thay số cho: OA = 16cm, OF/ = 12cm ta tính OA/ = 48cm hay OA/ = 3OA

Vậy ảnh cao gấp lần vật

Bài 3

Đó thấu kính phân kì

(107)

được xa hơn?

Mắt cận nặng nhìn vật xa hay gần hơn? Từ suy Hồ Bình cận nặng hơn?

Các gợi ý nêu SGK chi tiết GV đề nghị HS trả lời HS cịn khó khăn tổ chức cho lớp thảo luận câu hỏi gợi ý

Câu hỏi cần có là: Đó thấu kính phân kì

Kính Hồ có tiêu cự ngắn (kính Hồ có tiêu cự 40cm, cịn kính bình có tiêu cự 60cm)

)

Laøm tập 51.1 – 51.6 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

-

TIẾT: 58 Ngày soạn: 21/03/2011 Ngày dạy:

ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu ví dụ nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu 2.Nêu ví dụ việc tạo ánh sáng màu lọc màu

3.Giải thích tạo ánh sáng màu lọc màu số ứng dụng thực tế II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

(108)

Một số nguồn phát ánh sáng màu đèn LED, bút laze, đèn phóng điện…

Một đèn phát ánh sáng trắng, đèn phát ánh sáng đỏ đèn phát ánh sáng màu xanh Đèn phát ánh sáng trắng đèn pin Đèn phát ánh sáng màu dùng đèn pin có bóng điện bọc giấy bóng kính màu

Một lọc màu đỏ, vàng, lục, lam, tím…

Nếu nên chuẩn bị thêm bể nhỏ có thành suốt đựng nước màu để minh hoạ cho C4 III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

12

20

10

Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu Đề nghị HS đọc thơng tin mục I cho biết:

Các nguồn phát ánh sang trắng Cac nguồn phát ánh sáng màu

Đè nghị HS làm TN nguồn phát

ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu

Cho biếtên nguồn phát ánh sáng trắng

ánh sáng màu

Hoạt động 2:Nghiên cứu việc tạo ánh sáng màu bằng lọc màu

Tổ chức cho HS làm TN theo nhóm

Đề nghị HS dựa vào kết thí nghiệm trả lời C1 GV đánh giá câu trả lời HS

GV bố trí cho nhóm HS làm TN với ánh sáng màu lọc màu khác nêu nhận xét

Đề nghị HS nêu kết luận tổng quát

GV nhận xét hoàn thiện kết luận

Hoạt động 3:Vận dụng củng cố Đề nghị HS làm C4, C2, C3

Tổ chức cho HS thảo luận C2, C3, C4

GV nhận xét sữa chữa câu trả lời tổ chức hợp thức hoá câu kết luận

Đọc thơng tin Trả lời câu hỏi

Nhận xét bổ

xung

lam TN minh hoạ tạo ánh sáng trắng ánh sáng màu Trả lời câu hỏi Nhận xét bổ

xung

Ghi vào

Làm thí nghiệm Quan sát trả lời C1 Nhận xét , bổ xung Làm TN TN tương tự

Dựa vào kết quan sát nêu nhận xét

Nêu kết luận Nhận xét.bổ xung Ghi kết luận

Từng HS làm C4, C2, C3

Cá nhân trả lời câu C2, C3, C4 Nhận xét bổ

AÙNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU

I.NGUỒN PHÁT ÁNHSÁNG TRẮNG VÀ NGUỒN PHÁT ÁNH SÁNG MÀU

1.Các nguồn phát ánh sáng trắng.

Ánh sáng Mặt Trời đèn có dây tóc nóng sáng phát ánh sáng trắng( mặt trời, dây tĩc

bong đèn…)

2.Các nguồn phát ánh sáng màu

Có số nguồn sáng phát trực tiếp ánh sáng màu( đèn LED, bút la de…)â

II.TẠO RA ÁNH SÁNG MÀU BẰNG TẤM LỌC MÀU

1.Thí nghiệm C1:

2.Các thí nghiệm tương tự 3.Rút kết luận Có thể tạo ánh sáng màu cách chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu

(109)

Yêu cầu HS nhắc lại nội dung phần ghi nhớ

xung

Phát biểu câu trả lời, GV yêu cầu

C4:

Làm tập 52.1 – 52.6 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BOÅ SUNG:

-

TUẦN: 30 Ngày soạn: 27/03/2011 TIẾT: 59 Ngày dạy:

SỰ PHÂN TÍCH ÁNH SÁNG TRẮNG I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Phát biểu khẳng định: Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác

2 Trình bày phân tích TN phân tích ánh sáng trắng lăng kính để rút kết luận: Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu

3.Trình bày phân tích TN phân tích ánh sáng trắng đĩa CD để rút kết luận

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) lăng kính tam giác

1 chắn có khoét khe heïp

1 lọc màu xanh, đỏ, nửa đỏ, nửa xanh đĩa CD

1 đèn phát ánh sáng trắng (tốt đèn ống) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Nêu ví dụ nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu 2.Nêu ví dụ việc tạo ánh sáng màu lọc màu

3.Giải thích tạo ánh sáng màu lọc màu số ứng dụng thực tế - Giảng mới:

17 Hoạt động 1: Tìm hiểu việc phân tích một chùm sáng trắng lăng kính.

Đề nghị HS đọc tài liệu làm TN SGK

cho biết:

Đọc tài liệu nắm cách làm TN

Laøm TN

SỰ PHÂN TÍCH ÁNH SÁNG TRẮNG

(110)

15

5

Cho biết tượng xảy

Mơ tả hình ảnh quan sát theo C1

Đề nghị HS đọc TN 2a SGK cho biết:

Mục đích TN Cách làm TN

Yêu cầu HS nêu dự đoán

Đề nghị HS lam TN theo nhom quan sát nêu

kết kiểm tra dự đoán trả lời C2 vào

Tổ chức cho HS thảo luận C3 C4

GV nhận xét hồn thiện câu trả lời C3 C4

Tổ chức hợp thức hoá kết luận

Hoạt động 2:Tìm hiểu việc phân tích ánh sáng trăng đĩa CD

Giới thiệu tác dụng phân tích ánh sáng mặt ghi dĩa CD cách quan sát ánh sáng phân tich

Đề nghị HS laøm TN SGK

Yêu cầu HS quan sát trả lời C5, C6 GV Uốn nắn câu trả lời HS Tổ chức hợp thức hoá kết luận

Hoạt động 3: Vận dụng

GV hướng dẫn lớp thảo luận C7, C9

Yêu cầu HS tự đọc mục III phần ghi nhớ, định HS phát biểu

SGK: Quan saùt h/ tượng

Trả lời cho C1

Nhận xét, bổ xung Đọc thí nghiêm Nêu mục đích TN Nêu dự đoán

Làm TN 2a,b SGK Quan sát tượng

Ghi câu trả lời C2 vào

Lam C3, C4 Trả lời C3, C4 Nhận xét, bổ xung Ghi kết luận

Quan sat, lắng nghe

Làm TN SGK Trả lời C5, C6 ghi vào

Ghi kết luận

Lam C7, C9

Thảo luận theo hướng dẫn

Tự đọc SGK phát biểu theo yêu cầu GV

1.Thí nghiệm 1.

C1:

2.Thí nghieäm 2. C2:

C3: C4:

3.Kết luận

Có thể phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác cách cho chùm sáng trắng qua lăng kính

II.PHÂN TÍCH MỘT CHÙM SÁNG TRẮNG BẰNG SỰ PHẢN XẠ TRÊN ĐĨA CD.

1.Thí nghiệm 3. C5:

C6: 2.Kết luận

Có thể phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác cách phản xạ mặt ghi đĩa CD III.KẾTLUẬN CHUNG

Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác IV.VẬN DỤNG

C7: C9:

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Giao tập nhà

Tuần : 30 Ngày soạn: 28/03/2011

TIẾT : 60 Ngày dạy:

Bài 54 : SỰ TRỘN CÁC ÁNH SÁNG MAØU

.I / MỤC TIÊU :

1 Trả lời câu hỏi , trộn hai hay nhiều ánh sáng màu với

(111)

3 Dựa vào quan sát mơ tả màu ánh sáng mà ta thu trộn hai hay nhiều ánh sáng màu với

4 Trả lời câu hỏi : trộn ánh sáng trắng hay khơng ? Có thể trộn “ ánh sáng đen hay không ?

II/ CHUẨN BỊ : * Đối với nhóm HS : - đèn chiếu có cửa sổ hai gương phẳng , ảnh - lọc màu ( đỏ , lục , lam ) chắn sáng , giá quang học

III/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HS : 1/ Ổn định tổ chức :

2 / Kiểm tra cũ : a) Có cách phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác ? b) Trong chùm sáng trắng có chùm sáng màu hay không ? Tại ?

3/ Bài :

T.G HOẠT ĐỘNG CỦA HS TRỢ GIÚP CỦA GV NỘI DUNG

10’ * Hoạt động 1 : Tìm hiểu khái niệm trộn ánh sáng màu :

a) Đọc tài liệu để tìm hiểu khái niệm trộn ánh sáng màu b) Quan sát thiết bị mà ta dùng để trộn ánh sáng màu

+ Hướng dẫn HS đọc tài liệu và quan sát thiết bị TN +Thông báo khái niệm trộn ánh sáng màu + GV Nên rõ cho lớp từng

phận dụng cụ hình 54.1 a SGK

I / Thế trộn ánh sáng màu với nhau

( SGK )

15’ * Hoạt động 2 : Tìm hiểukết của trộn hai ánh sáng màu với nhau :

a) Làm TN SGK

trộn hai ánh sáng màu theo nhóm dưới hướng dẫn GV b) Cá nhân quan sát trả lời Câu hỏi C1 :

- Trộn ánh sáng màu đỏ với ánh sáng màu lục ánh sáng màu vàng ,

- Trộn ánh sáng màu đỏ với ánh sáng màu lam ánh sáng màu hồng nhạt

- Trộn ánh sáng màu lục với ánh sáng màu lam ánh sáng màu nõn chuối

c) Cá nhân HS nêu kết luận qua TN

+ Tổ chức hướng dẫn HS làm TN1

- Để đảm bảo cho hai chùm sáng mà

ta trộn với có cường độ tương đương với nhau. - Di chuyển dần ảnh xa , cho

đến chỗ mà chùm sáng cắt nhau

Quan sát nhận xét màu của

màn ảnh chỗ mà chùm sáng trộn với - Nên cho số HS nêu nhận xét màu thu + Yêu cầu HS Nêu kết luận qua TN1

II/ Trộn hai ánh sáng màu với :

1/ Thí nghiệm : + Caâu C1 :

(112)

10’ * Hoạt động 3 : Tìm hiểu sự trộn ba ánh sáng màu với để ánh sáng trắng :

a) Thực quan sát TN2 theo hướng dẫn GV

b) Rút nhận xét trả lời

Câu C2 : Trộn ba ánh sáng màu đỏ , lục , lam với ta ánh sáng trắng c) Vẽ đường tia sáng ba chùm sáng màu , GV yêu cầu d) Tham gia phát biểu kết luận chung

+ Hướng dẫn HS làm TN SGK

* Chú ý : phải sử dụng tấm lọc màu thích hợp để trộn với ánh sáng trắng

+ Di chuyển dần aûnh ra xa

- Ba chùm sáng màu trộn với nhau

+ Yêu cầu HS nêu kết luận rút từ quan sát

III/ Trộn ba ánh sáng màu với để ánh sáng trắng : 1/ Thí nghiệm : SGK

+ Caâu C2 :

2/ Kết luận : Khi trộn ba chùm sáng màu đỏ , lục và lam với cách thích hợp ta ánh sáng màu trắng - Ngoài trộn ánh sáng màu đỏ cánh sen với ánh sáng màu vàng ánh sáng màu lam ta cũng thu ánh sáng màu trắng

-Tuy nhiên màu trắng nói có khác chút khác với màu trắng ánh sáng các ngọn đèn mặt trời phát

5’ * Hoạt động 4 : Củng cố

+Đọc phần ghi nhớ SGK Thực Hiện Câu C3

- TN gọi TN đĩa tròn Niu-tơn Do tượng lưu ảnh lưới ( võng mạc ) , nên đĩa quay nhanh , điểm lưới nhận gần đồng thời ba thứ ánh sáng phản xạ từ ba vùng có màu đỏ , lục lam đĩa chiếu tới cho ta cảm giác màu trắng

+ Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK

+ Hướng dẫn HS thực Câu C3

bằng thực nghiệm

IV/ Vận dụng : + Caâu C3 :

* GHI NHỚ : + Có thể trộn nhiều ánh sáng màu với để được màu khác hẳn + Trộn ánh sáng đỏ , lục lam với cách thích hợp ánh sáng trắng

+ Trộn ánh sáng có màu từ đỏ đến tím với nhau ánh sáng trắng

4/ Dặn dò :

- Làm tập từ 54.1 đến 54.5 SBT

- Xem trước 55 : Màu sắc vật ánh sáng trắng ánh sáng màu

(113)

Tuần 31 Ngày soạn: 03/04/2011 TIẾT 61: Ngày dạy:

MAØU SẮC CÁC VẬT DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG VAØ DƯỚI ÁNH SÁNG MÀU

1.Trả lời câu hỏi, có ánh sáng màu vào mắt ta nhìn thấy vật màu đỏ, màu xanh, màu đen…

2.Giải thích tượng đặt vật ánh sáng trắng ta thấy có vật màu đỏ, vật màu xanh, vật màu trắng, vật màu đen…

3.Giải thích tượng: Khi đặt vật ánh sáng đỏ vật màu đỏ giữ nguyên màu, vật có màu khác màu sắc bị thay đổi

Mơt hộp kín có cửa sổ chắn lọc màu đỏ lục (hoặc có đèn phát ánh sáng trắng, đỏ, lục)

Các vật có màu trắng, đỏ, lục, đen đặt hộp Một lọc màu đỏ lọc màu lục

Nếu có thể, nên chuẩn bị vài ảnh phong cảnh coa màu xanh da trời III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Ổn định tình hình lớp: (1 phút) - Kiểm tra cũ: (5 phút)

1.Thế trộn hai hay nhiều màu với 2.Trình bày giải thích TN trộn ánh sáng màu

3.Mô tả màu ánh sáng mà ta thu trộn hai hay nhiều ánh sáng màu với 4.Có thể trộn ánh sáng trắng hay khơng? Có thể trộn “ánh sáng đen” hay không - Giảng mới:

8

12

Hoạt động 1: Tìm hiểu màu sắc ánh sáng truyền từ vật có màu, ánh sáng trắng đến mắt

Yêu cầu HS đọc mục I SGK trả lời C1

Gv nhận xét câu trả lời

Chú ý nhìn thấy vật màu đen có nghĩa khơng có ánh sáng màu từ vật đến mắt Nhờ có ánh sáng từ vật khác chiéu đến mắt mà ta nhận vật màu đen Hoạt động 2:Tìm hiểu khả tán xạ ánh sáng màu vật thực nghiệm

Hướng dẫn HS nắm bắt mục đích nghiên cứu Hướng dẫn HS làm TN, quan sát nhận

Đọc tìm hiểu nội dung mục I

Trả lời C1 tức phát biểu nhận xét cụ thể màu sắc ánh sáng truyền từ vật màu đến mắt

Nêu mục đích thí nghiệm

Làm TN quan sát

MÀU SẮC CÁC VẬT DƯỚI

ÁNH SÁNG TRẮNGVAØ DƯỚIÁNH SÁNG MAØU

I.VẬT MÀU

TRẮNG, VẬT MÀU ĐỎ, VẬT MÀU XANH VAØ VẬT MAØU ĐEN DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG.

* Nhận xét

dưới ánh sáng trắng nhìn

thấy vật màu co ánh sáng màu từ vật đến mắt ta

II.KHẢ NĂNG TÁN XẠ ÁNH SÁNG MÀU CỦA CÁC VẬT.

(114)

12

5

xeùt

Quan sat hướng dẫn nhóm gặp khó khăn

Tổ chức cho HS phát biểu nhận xét, thảo luận nhóm rút kết luận chung

Đánh giá nhận xét kết luận

Hoạt động :Rút kết luận chung khả năng tán xạ ánh sáng màu vật

Đề nghị HS nêu kết luận chung từ nhận xét

Tổ chức cho HS khái quát hoá nhận xét khả tán xạ ánh sáng màu vật hợp thức hố kết luận chung

Hoạt động :Củng cố

Yêu cầu HS nêu nội dung ghi nhớ bai

GV chốt lại nội dung học Đề nghị HS làm C5, C6, C7

GV hướng dẫn lớp thảo luận C5, C6, C7

Cá nhân tự rút nhận xét trả lời C2, C3

Nhóm thảo luận rút kết luận chung

Neu kết luận Nhận xét, bổ xung

Ghi kết luận

Phát biểu theo định GV

Lam C5, C6, C7 Thảo luận theo hướng dẫn

2.Nhận xét

C2: C3:

III.KẾT LUẬN VỀ KHẢ NĂNG TÁN XẠ ÁNH SÁNG MÀU CỦA CÁC VẬT

Vật màu trắng có khả tán xạ tất ánh sáng màu

Vật màu tán xạ mạnh ánh sáng màu đó, tán xạ ánh sáng màu khác

Vật màu đen khả tán xạ ánh sáng màu

IV.VẬN DỤNG C5:

C6: C7:

-

CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Trả lời câu hỏi, tác dụng nhiệt ánh sáng

2.Vận dụng kiến thức tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen để giải thích số ứng dụng thực tế

3.Trả lời câu hỏi: Tác dụng sinh học ánh sáng gì, tác dụng quang điện ánh sáng

(115)

một sơn đen)

1 hai nhiệt kế bóng đèn 25W đồng hồ

1 dụng cụ sử dụng pin mặt trời máy tính bỏ túi, đồ chơi… III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Có ánh sáng màu vào mắt ta nhìn thấy vật màu đỏ, màu xanh, màu đen…

2.Giải thích tượng đặt vật ánh sáng trắng ta thấy có vật màu đỏ, vật màu xanh, vật màu trắng, vật màu đen…

3.Giải thích iện tượng: Khi đặt vật ánh sáng đỏ vật màu đỏ giữ nguyên màu, vật có màu khác màu sắc bị thay đổi

17

5

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác dụng nhiệt ánh sáng.

Yêu cầu HS đọc SGK trả lời C1, C2 Nhận xét đúng, sai ví dụ mà HS nêu tác dụng nhiệt ánh sáng

Hướng dẫn HS xây dựng khái niệm tác dụng nhiệt ánh sáng

Đề nghị HS đọc thơng tin mục cho biết: Mục đích TN

Dụng cụ, cac bước tiến hành TN

Đề nghị HS làm TN, quan sát ghi kết vào bảng

Nếu làm TN với kim loại phải làm nguội kim loại đến nhiệt độ phòng trước làm TN

Nếu làm TN với hai kim loại giống phải đảm bảo điều kiện để hai chiếu sáng

Nhận xét câu trả lời C3* HS tổ chức hợp thức hoá kết luận

Hoạt động :Tìm hiểu tác dụng sinh học của ánh sáng

Yêu cầu HS đọc mục II SGK phát biểu tác dụng sinh học ánh sáng

GV nhận xét hoàn thiện câu trả lời Đề nghị HS làm C4, C5 trả lời

Nhận xét, đánh giá câu trả lời C4, C5

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng quang điện ánh sáng

Yêu cầu HS đọc mục III SGK cho biết:

Đọc SGK trả lời C1, C2

Nhận xét bổ xung Ghi khái niệm

Đọc thơng tin

Nêu mục đích TN, dụng cụ TN, bước thí nghiệm

Tiến hành TN Ghi kết TN vào bảng kết

Dựa vào kết TN để trả lời C3*

Phát biểu kết luận chung tác dụng

Đọc tài liệu

Phát biểu tác dụng sinh học ánh sáng

Lam trả lời C4, C5 Nhận xét, bổ xung

Đọc mục III SGK

CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG

I.TÁC DỤNG NHIỆT CỦA ÁNH SÁNG

1.Tác dụng nhiệt của ánh sáng gì?

A S chiếu vào vật làm chúng nóng lên Khi lượng ánh sáng bị biến thành nhiệt Đó tác dụng nhiệt AS

2.Nghiên cứu tác dụng nhiệt ánh sáng trên vật màu trắng vật màu đen.

a) thí nghiệm

b) Kết luận

Trong tac dụng nhiệt ánh sáng màu tối hấp thụ ánh sáng mạnh vật màu sáng

II.TÁC DỤNG SINH HỌC CỦA ÁNH SÁNG

Anh sang co thể gây số biến đổi định sinh vật

C4: C5:

III.TÁC DỤNG QUANG ĐIỆN CỦA ÁNH SÁNG

(116)

10

5

Thế pin quang điện?

Gv nhận xét hoàn thiện câu trả lời Đề nghị HS làm trả lời C6, C7

Nhận xét, đánh giá câu trả lời C6, C7

Đề nghị HS đọc thông tin cho biết: Tại pin mặt trời gọi pin quang điện? Tác dụng ánh sáng lên pin quang điện gọi gì?

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK định HS phát biểu

Đề nghị HS làm C8, C9, C10

Hướng dẫn lớp thảo luận C8, C9, C10

Trả lời câu hỏi: Nhận xét bổ xung

Lam C6, C7 Trả lời C6, C7 Nhận xét, bổ xung

Đọc thông tin Trả lời câu hỏi Nhận xét bổ xung

Đọc SGK trả lời theo yêu cầu GV Thảo luận theo hướng dẫn

Pin mặt trời nguồn điện phát điện có ánh sáng chiếu vào

Tác dụng quang điện của ánh sáng.

Pin mặt trời pin quang điện pin có biến đổi trực tiếp lượng ánh sáng thành lượng điện

* Trong tác dụng nói trên, lượng ánh sáng biến đổi thành dạng lượng khác

IV.VAÄN DỤNG C8:

C9: C10:

-

Tuần: 32 Ngày soạn: 10/04/2011 TIẾT 63: Ngày dạy:

Thực hành

NHAÄN BIẾT ÁNH SÁNG ĐƠN SẮC VÀ ÁNH SÁNG KHÔNG ĐƠN SẮC BẰNG ĐĨA CD

1.Trả lời câu hỏi, ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc 2.Biết cách dùng đĩa CD để nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) đèn phát ánh sáng trắng

Các lọc màu đỏ, vàng, lục, lam Nếu khơng có lọc màu dùng tờ giấy bóng kính có màu

1 đóa CD

(117)

Dụng cụ dùng để che tối (như thùng tơng nhỏ chẳng hạn) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

12

15

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ánh sáng đơn sắc, ánh sáng không đơn sắc, dụng cụ TN và cách tiến hành TN.

Yêu cầu HS đọc phần I SGK cho biết:

Ánh sáng đơn sắc gì? Ánh sáng khơng đơn sắc gì?

Mục đích TN

Cach nhận biết ánh sáng đơn sắc không đơn sắc đĩa CD

Hoạt động 2:Làm TN phân tích ánh sáng màu do một số nguồn sáng màu phát ra.

Đề nghị HS làm TN theo nhóm quan sát rút nhận xét

Quan sat nhắc nhở, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

Hoạt động 3:Làm báo cáo thực hành

Đôn đốc hướng dẫn HS làm báo cáo, đánh giá kết

Đọc thong tin

Trả lời câu hỏi

GV

Nhận xét bổ xung

Tìm hiểu cách làm TN quan sát thử nhiều lần để thu thập kinh nghiệm

Dùng đĩa CD để phân tích ánh sáng màu nguồn sáng khác phát

Quan saùt ghi lại nhận xét vào báo cáo

Ghi câu trả lời vào báo cáo

Gh kết quan sát vào bảng

Ghi kết luận chung

I.CHUẨN BỊ 1.Dụng cụ 2.Lí thuyết

3.Chuẩn bị sẳn báo cáo thực hành theo mẫu đã cho cuối bài.

II.NỘI DUNG THỰC HÀNH

1.Lắp ráp thí nghiệm

2.Phân tích kết quả

III.MẪU BÁO CÁO

4 – Dặn dò học sinh chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (2 phút) Khi học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế Giao tập nhà

IV – RUÙT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

(118)

- - Tuần 32

Tiết: 64 Ngày soạn: 11/04/2011

Ngaøy dạy:

TỔNG KẾT CHƯƠNG III: QUANG HỌC I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra

2.Vận dụng kiến thức kĩ chiếm lĩnh để giải thích giải tập phần vận dụng

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

22

20

Hoạt động 1:Trả lời câu hỏi tự kiểm tra Yêu cầu HS trả lời câu hỏi tự kiểm tra định người phát biểu

Chỉ định HS khác phát biểu, đánh giá câu trả lời bạn

GV phát biểu nhận xét hợp thức hố kết luận cuối

Hoạt động 2:Làm số tập vận dụng Chỉ định số câu vận dụng cho HS làm Hướng dẫn HS trả lời

Chỉ định HS trình bày đáp án HS khác phát biểu

Thảo luận đánh giá câu trả lời

GV đánh giá nhận xét hợp thức hố kết luận

Trình bày câu trả lời cho câu hỏi tự kiểm tra (những câu trả lời HS chuẩn bị trước nhà)

Làm câu vận dụng theo định GV

Trình bày kết theo yêu cầu GV

TỔNG KẾT CHƯƠNG QUANG HỌC

I.TỰ KIỂM TRA

II.VẬN DUÏNG

(119)

Khi học cần xem lại thí nghiệm liên hệ với thực tế

Giao tập nhà

-

Tuaàn: 33 Ngày soạn: 17/04/2011

TIẾT 65: Ngày dạy:

NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HỐ NĂNG LƯỢNG I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Nhận biết nhiệt dựa dấu hiệu quan sát trực tiếp

2.Nhận biết quang năng, hoá năng, điện nhờ chúng chuyển hoá thành hay nhiệt

3.Nhận biết khả chuyển hóa qua lại dạng lượng, biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) Tranh vẽ phóng to hình 59.1 SGK

Nếu có điều kiện nên chuẩn bị thêm thiết bị TN hình 59.1 SGK gồm: Đinamơ xe đạp có bóng dèn

Máy sấy tóc

Bóng đèn pin pin để thắp sáng Gương cầu lõm đèn chiếu

Bình đun nước sơi làm quay chong chóng III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

5

10

Hoạt động 1:Ôn lại dấu hiệu để nhận biết cơ nhiệt năng.

Gọi vài HS trả lời C1, C2 trước lớp

Hỏi thêm:

Dựa vào dấu hiệu để nhận biết vật có năng, có nhiệt năng?

Nêu ví dụ trường hợp vật có năng, có nhiệt năng?

Cá nhân tự nghiên cứu để trả lời C1, C2 Rút kết luận dấu hiệu để nhận biết vật có hay nhiệt

Nhớ lại kiến

NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HỐ NĂNG

LƯỢNG

I.NĂNG LƯỢNG

(120)

12

10

5

Hoạt động 2:Ôn lại dạng lượng khác đã biết nêu dấu hiệu để nhận biết được các dạng lượng đó.

Nêu câu hỏi cho HS suy nghĩ trả lời chung trước lớp:

Hãy nêu tên dạng lượng khác (ngoài nhiệt năng)? Làm mà em biết dạng lượng đó? Cho HS thảo luận cách nhận biết dạng lượng một:

Điện Quang Hoá

Hoạt động 3: Chỉ biến đổi các dạng lượng phận những thiết bị vẽ hình 59.1 SGK.

Nếu có điều kiện, GV biểu diễn TN tương ứng với thiết bị vẽ hình 59.1 SGK HS thấy rõ dạng lượng nhận biết trực tiếp được, dạng lượng nhận biết gián tiếp

Yêu cầu HS mô tả diễn biến tượng thiết bị, vào mà xác định dạng lượng xuất phận

Nêu câu hỏi:

Dựa vào đâu mà ta nhận biết điện năng?

Hãy nêu số ví dụ chứng tỏ trình biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác

Hoạt động 4: Vận dụng Ôn lại cách tính nhiệt lượng truyền cho nước để suy lượng điện năng chuyển hoá thành nhiệt Trả lời C5.

Nêu câu hỏi gợi ý:

Trong C5, điều chứng tỏ nước nhận thêm nhiệt năng?

Dựa vào đâu mà ta biết nhiệt mà nước nhận điện chuyển hoá thành?

Hoạt động 5:Củng cố học Nêu câu hỏi:

Dựa vào dấu hiệu mà ta nhận biết nhiệt năng?

Có dạng lượng phải chuyển hoá thành nhiệt nhận biết được?

thức học, trả lời câu hỏi GV dấu hiệu để nhận biết điện năng, quang hoá

Cần phát rằng, nhận biết trực tiếp dạng lượng mà nhận biết gián tiếp nhờ chúng chuyển hoá thành hay nhiệt

Cá nhân nghiên cứu trả lời C3

Thảo luận chung lớp biến đổi tượng quan sát thiết bị, nhờ nhận biết có dạng lượng xuất đâu mà có Trả lời C4

Rút kết luận SGK

Thảo luận chung lớp, lập luận trả lời C5

Cần rõ vận dụng kết luận bảo toàn lượng tượng cơ, nhiệt học lớp sang tượng nhiệt điện

một vật có lượng vật có khả thực cơng (cơ năng) hay làm nóng vật khác (nhiệt năng)

II.CÁC DẠNG NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HỐ GIỮA CHÚNG

Ta nhận biét hoá năng, điện năng, quang chúng chuyển hố thành hay nhiệt

Nói chung, trình biến đổi kèm theo chuyển hoá lượng từ dạng sang dạng khác

(121)

Làm tập 59.1 – 59.4 sách tập IV – RÚT KINH NGHIỆM, BOÅ SUNG

-

ĐỊNH LUẬT BẢO TOAØN NĂNG LƯỢNG I – MỤC TIÊU BAØI DẠY:

1.Qua TN, nhận biết thiết bị làm biến đổi lượng, phần lượng thu cuối nhỏ phần lượng cung cấp cho thiết bị lúc ban đầu, lượng không tự sinh

2.Phát xuất dạng lượng bị giảm Thừa nhận phần lượng bị giảm phần lượng xuất

3.Phát biểu định luật bảo toàn lượng vận dụng định luật để giải thích dự đoán biến dổi số tượng

Thiết bị biến đôit thành động ngược lại Đối với giáo viên

Thiết bị biến đổi thành diện ngược lại III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Nhận biết nhiệt dựa dấu hiệu quan sát trực tiếp nào?

2.Nhận biết quang năng, hoá năng, điện nhờ chúng chuyển hoá thành hay nhiệt nào?

3.Nhận biết khả chuyển hóa qua lại dạng lượng, biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác nào?

(122)

5

7

12

Hoạt động 1: Phát vấn đề cần nghiên cứu Vì lồi người khơng thực mơ ước chế tạo động vĩnh cửu, không cần cung cấp năng lượng mà chạy được?

Kể câu chuyện lịch sử:

Nhiều người mơ ước chế tạo mot động chạy mãi mà không cần cung cấp cho động nhiên liệu ban đầu Ta tìm hiểu xem, xét phương diện lượng, mơ ước không thực

Hoạt động 2: Tìm hiểu biến đồi thành động phát ln có hao hụt năng và xuất nhiệt năng

Yêu cầu HS làm TN hình 60.1 SGK để tìm hiểu xem trình viên bi chuyển động viên bi biến đổi từ dạng sang dạng tổng viên bi có thay đổi khơng?

Lần lượt trả lời C1, C2, C3

Gọi số HS trình bày điều quan sát lập luận để chứng tỏ có biến đổi thành động ngược lại, có hao hụt năng, có xuất nhiệt

Nêu câu hỏi:

Điều chứng tỏ lượng tự sinh mà dạng lượng khác biến đổi thành?

Trong trình biến đổi, thấy phần lượng bị hao hụt có phải biến khơng?

Hoạt động 3:Tìm hiểu biến đổi năng thành điện ngược lại Phát hao hụt cơ xuất dạng lượng khác ngoài điện năng.

Hướng dẫn HS tiến hành TN

Chỉ cho HS máy phát điện động điện Cuốn dây treo nặng A máy phát điện nặng B động điện cho A vị trí cao B vị trí thấp chạm mặt bàn mà kéo căng dây treo

Đánh dấu vị trí cao A bắt đầu thả rơi vị trí thấp B kéo lên cao Nêu câu hỏi:

Hãy phân tích q trình biến đổi qua lại điện TN so sánh lượng ban đầu ta cung cấp cho nặng A lượng cuối mà nặng B nhận

Gọi đại số nhóm trình bày lời giải C4, C5, thảo luận chung lớp

Suy nghĩ cá nhân, trả lời câu hỏi GV, đưa dự đoán khong thảo luận

Làm việc theo nhóm

Thực TN trả lời C1, C2, C3

Thảo luận chung lớp

Trong lập luận, rõ dấu hiệu chứng tỏ vật năng, động năng, nhiệt

Làm việc cá nhân Tìm hiểu thông báo SGK

Rút kết luận

Trả lời câu hỏi GV

Tìm hiểu TN hình 60.2 SGK

Quan sát, thu thập, xử lí thơng tin để trả lời C4, C5

Thảo luận chung lớp lời giải C4, C5

Rút kết luận SGK

Cá nhân tự đọc SGK trả lời câu hỏi GV

I.SỰ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG TRONG CÁC HIỆN TƯỢNG CƠ, NHIỆT, ĐIỆN

1.Biến đổi thế năng thành động và ngược lại Hao hụt cơ năng.

(123)

3

5

Nêu câu hỏi:

Trong TN trên, ngồi điện cịn xuất thêm dạng lượng nữa?

Phần lượng xuất đâu mà có?

Hoạt động 4:Tiếp thu thông báo GV về định luật bảo toàn lượng.

Đặt vấn đề:

Những kết luận vừa thu khảo sát biến đổi năng, điện liệ có cho biến đổi dạng lượng khác khơng?

Thông báo:

Các nhà khoa học khảo sát nhiều trình biến đổi lượng khác tự nhiên thấy kết luận luôn trường hợp nêu lên thành định luật bảo toàn lượng

Ngày định luật coi định luật tổng quát tự nhiên, cho trình biến đổi Mọi phát minh trái với định luật sai

Nêu vấn đề:

Trong TN đun nước nóng điện, điện biến đổi thành nhiệt Sau ngừng đun nước nguội trở lại nhiệt độ chưa đun, điều có phải nhiệt tự đi, trái với định luật bảo tồn lượng khơng? Tại sao?

Hoạt động 5: Vận dụng định luật bảo tồn năng lượng để trả lời C6, C7

Nêu câu hỏi bổ sung:

Ý định chế tạo động vĩnh cửu trái với định luật bảo toàn lượng chổ nào?

Khi đun bếp, nhiệt bị hao hụt, nhiều Có phải định luật bảo tồn lượng khơng không?

Hoạt động 6:Củng cố học Nêu câu hỏi củng cố:

Trong trình biến đổi qua lại động năng, điện năng, ta thường thấy bị hao hụt Điều có trái với dịnh luật bảo tồn lượng khơng? Tại sao?

Cá nhân nghe thông báo GV, tự dọc mục Định luật bảo toàn lượng SGK

Trả lời câu hỏi đặt vấn đề GV, nhiệt truyền đâu không trái với định luật bảo toàn lượng

Cá nhân suy nghĩ, thảo luận chung lớp để trả lời câu hỏi GV

Thảo luận câu hỏi bổ sung GV

Tự đọc phần ghi nhớ phần em chưa biết

II.ĐỊNH LUẬT BẢO TOAØN NĂNG LƯỢNG

Định luật bảo tồn lượng: Năng lượng khơng tự sinh tự mà chuyển hóa từ dạng sang dạng khác, hợc truyền từ vật sang vật khác

III.VẬN DỤNG

(124)

-

SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG NHIỆT ĐIỆN VÀ THUỶ ĐIỆN I – MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Nêu vai trị điện đời sống sản xuất, ưu điểm việc sử dụng điện so với dạng lượng khác

2.Chỉ phận nhà máy thuỷ điện nhiệt điện

3.Chỉ quy trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện nhiệt điện II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH:

Đối với nhóm học sinh (lớp gồm nhóm) III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Trong thiết bị làm biến đổi lượng, phần lượng thu cuối với phần lượng cung cấp cho thiết bị lúc ban đầu? Năng lượng có tự sinh khơng?

2.Có xuất dạng lượng bị giảm hay khơng? Phần lượng bị giảm so với phần lượng xuất

3.Phát biểu định luật bảo toàn lượng? 3 - Giảng mới:

4

10

Hoạt động 1:Phát vấn đề cần nghiên cứu sản xuất điện thế nào.

Neâu câu hỏi:

Hãy cho biết việc sản xuất điện lại trở thành vấn đề quan trong đời sống sản xuất nay?

Điện có sẳn tự nhiên than đá, dầu mỏ, khí đốt… khơng? Làm để có điện năng?

Hoạt động 2:Tìm hiểu phận chính nhà máy nhiệt điện trình biến đổi lượng phận đó.

Thông báo thêm:

Trong lị đốt nhà máy nhiệt điện hình 60.1 SGK người ta dùng than đá,

Cá nhân suy nghĩ, trả lời câu hỏi GV C1, C2, C3

Nhận biết điện khơng có sẳn tự nhiên mà phải biến đổi từ dạng lượng khác

Làm việc theo nhóm Tìm hiểu phận nhà máy nhiệt điện hình 61.1 SGK

Chỉ q trình biến đổi lượng lị đốt, nồi hơi, tuabin, máy phát điện

Rút kết luận chuỗi liên tiếp trình biến đổi lượng

SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG NHIỆT ĐIỆN VÀ THUỶ

ĐIỆN

I.VAI TRỊ CỦA ĐIỆN NĂNG TRONG ĐỜI SỐNG VAØ SẢN XUẤT.

(125)

10

8

5

bây giời có lị đốt dùng khí đốt lấy từ mỏ dầu (như nhà máy nhiệt điện Bà Rịa – Vũng Tàu)

Giaûi thích thêm tuabin:

Cấu tạo hình 61.1 SGK Khi phun nước hay nước có áp suất cao vào cánh quạt tuabin quay

Hoạt động 3:Tìm hiểu phận chính nhà máy thuỷ điện trình biến đổi lượng phận đó.

Hỏi thêm:

Vì nhà máy thuỷ điện phải có hồ chứa nước cao?

Thế nước phải biến đổi thành dạng lượng trung gian thành điện năng?

Hoạt động 4:Vận dụng Thông báo thêm:

Ta biết vật nâng lên cao vật lớn Nếu vật có trọng lượng P nâng lên độ cao h vật cơng mà vật sinh roi xuống đến đất A = Ph

Hoạt động 5:Củng cố học Nêu lại câu hỏi đầu học: Làm để có điện năng? Sử dụng điện có thuận lợi so với sử dụng lượng than đá, dầu mỏ, khí đốt?

trong nhà máy nhiệt điện Thảo luận chung lớp kết luận

Làm việc theo nhóm Tìm hiểu phận nhà máy thuỷ điện hình 61.2 SGK

Chỉ trình biến đổi lượng ống dẫn nước, tuabin máy phát điện

Trả lời C5, C6

Rút kết luận chuỗi liên tiếp qua trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện

Thảo luận chung lớp kết luận

Làm việc cá nhân, trả lời C7 SGK

Cá nhân tự đọc phần ghi nhớ

Thảo luận chung lớp, trả lời câu hỏi nêu dầu

III.THUỶ ĐIỆN Trong nhà máy thuỷ điện, nước hồ chứa chuyển hố thành điện

IV.VẬN DỤNG

-

TIẾT 68 Ngày soạn: 25/04/2011

Ngày dạy:

(126)

1.Nêu phận máy phát điện gió, pin mặt trời, nhà máy điện nguyên tử

2.Chỉ biến đổi lượng phận máy 3.Nêu ưu điểm nhược điểm việc sản xuất sử dụng điện gió, điện mặt trời, điện hạt nhân

II – CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH: Đối với giáo viên:

1 máy phát điện gió, quạt gió (quạt điện) pin mặt trời, bóng đèn 220V – 100W động điện nhỏ

1 đèn LED có giá

Hình vẽ sơ đồ nhà máy điện nguyên tử III – TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1.Nêu vai trò điện đời sống sản xuất? Ưu điểm việc sử dụng điện so với dạng lượng khác?

2.Chỉ phận nhà máy thuỷ điện nhiệt điện?

3.Chỉ quy trình biến đổi lượng nhà máy thuỷ điện nhiệt điện?

6

Hoạt động 1: Phát cách sản xuất điện khơng cần đến nhiên liệu, từ gió hay từ ánh sáng mặt trời

Yêu cầu HS nhắc lại nhà máy nhiệt điện hay thuỷ điện, muốn cho nhà máy phát điện hoạt động ta phải cung cấp cho gì?

Nêu câu hỏi:

Ở nhà máy phát điện đó, việc cung cấp than đá nước tốn phức tạp Có cách sản xuất điện đơn giản không cần dùng đến nhiên liệu đốt hay ngun liệu nhiều nước khơng?

Làm TN biểu diễn:

Cho máy phát điện gió hoạt động Cho pin mặt trời hoạt động Nêu câu hỏi:

Trong thiết bị trên, lượng chuyển thành điện năng?

Nguồn lượng kiếm có nhiều tự nhiên khơng?

Hoạt động 2:Tìm hiểu cấu tạo hoạt động của máy phát điện gió, q trình biến đổi lượng trong máy phát điện gió.

Lần lượt chuyển máy phát điện gió cho nhóm quan sát

Nêu câu hỏi bổ sung:

So với nhiệt điện thuỷ điện việc sản xuất điện gió có thuận lợi khó khăn hơn?

Quan sát GV laøm TN

Trả lời câu hỏi GV Phát lượng gió lượng ánh sáng dồi tự nhiên chuyển hố thành điện

Quan sát hình 62.1 SGK, kết hợp với máy phát điện gió bàn GV, phận máy

ĐIỆN GIĨ ĐIỆN MẶT TRỜI ĐIỆN HẠT NHÂN

(127)

5

6

4

Hoạt động 3:Tìm hiểu cấu tạo hoạt động pin mặt trời

Giới thiệu cho HS pin mặt trời, hai cực pin (giống hai cực pin thường dùng)

Dùng đèn 220V – 100W chiéu sáng vào bề mặt pin, pin phát điện Lưu ý HS không cần máy phát điện Vậy trình biến đổi lượng bên pin mặt trời khác với máy phát điện chổ nào?

Nêu câu hỏi:

Dòng điện pin mặt trời cung cấp dòng điện gì? (Một chiều hay xoay chiều?) Dùng đèn LED để kiểm tra lại

Việc sản xuất điện mặt trời có thuận lợi khó khăn?

Hoạt động 4: Nhận biết số tính kĩ thuật của pin mặt trời (công suất, hiệu suất) để ứng dụng vào thực tế.

Thông báo cho HS hai thông số kĩ thuật pin mặt trời thường dùng

Yêu cầu HS quan sát hình 62.2 SGK để cách lắp đặt pin mặt trời

Hoạt động 5: Tìm hiểu phận chính của nhà máy điện nguyên tử trình biến đổi năng lượng phận đó.

Nêu câu hỏi:

Hãy quan sát hình 61.1 62.3 SGK để hai nhà máy (nhiệt điện điện ngun tử) có phận giống khác

Bộ phận lò lò phản ứng khác có nhiệm vụ giống nhau?

Thông báo ưu điểm nhà máy điện nguyên tử (công suất lớn) biện pháp đảm bảo an tồn

Hoạt động 6:Tìm hiểu ngun tắc chung của việc sử dụng điện biện pháp tiết kiệm điện năng

Tổ chức cho HS thảo luận lớp để trả lời C3, C4

Nêu câu hỏi:

Vì biện pháp tiết kiệm điện chủ yếu hạn chế dùng điện cao điểm (buổi tối, nhiều nhà sử dụng điện)?

Hoạt động 7: Củng cố Nêu câu hỏi củng cố:

và biến đổi lượng qua phận Trả lời C1 câu hỏi GV Thảo luận chung lớp

Nhận biết hình dạng pin mặt trời, hai cực âm dương pin

Nhận biết nguyên tắc hoạt động, chiếu ánh sáng vào bề mặt pin xuất dịng điện, khơng cần máy phát điện

Nhận biết pin mặt trời, quang trực tiếp biến đổi thành điện năng, không cần cấu trung gian

Cá nhân làm việc trả lời C2

Thảo luận chung lớp lời giải

Làm việc cá nhân

Quan sát hình 61.1 62.3 SGK, trả lời câu hỏi GV, thảo luận chung lớp

Làm việc cá nhân, thảo luận chung lớp, trả lời C3

Tự đọc thông báo SGK để nêu lên biện pháp

II.PIN MẶT TRỜI

Máy phát điện gió pin mặt trời gọn nhẹ cung cấp lượng cho vùng núi, hải đảo xa xôi

â

III.NHÀ MÁY ĐIỆN HẠT NHÂN

Nhà máy điện hạt nhân biến đổi lượng hạt nhân thành lượng điện, cho cơng suất lớn phải có thiết bị bảo vệ cẩn thận để ngăn xạ gây nguy hiểm chết người

(128)

Nêu ưu điểm nhược điểm việc sản xuất sử dụng điện gió, điện mặt trời

Nhà máy nhiệt điện nhà máy điện ngun tử có phạn giống nhau, khác nhau?

C3:

Nồi cơm điện:

Điện chuyển hố thành nhiệt

Quạt điện:

Điện chuyển hố thành Đèn LED, đèn bút thử điện:

Điện chuyển hoá thành quang C4: Hiệu suất lớn (đỡ hao phí)

tiết kiệm điện Trả lời câu hỏi GV

Tự đọc bảng SGK để trả lời C4

Tự đọc phần ghi nhớ

Định dạng
Số trang	128
Dung lượng	266,06 KB