Chẳng hạn như những năm học trước đây, trường TH Nguyễn Văn Trỗi chưa đầu tư nhiều vào công tác rèn chữ viết cho học sinh, cũng có thực hiện nhưng không đồng bộ( chỉ nhắc nhở, chưa có bi[r]
(1)MỤC LỤC
TRANG
MỞ ĐẦU -2
Lý chọn đề tài -2
lịch sử vấn đề nghiên cứu -3
Chương Nội dung – giải pháp thực -4
Quá trình triển khai thực đề tài -4
Tạo cho học sinh tinh thần tâm rèn luyện chữ viết -4
Phân loại nhóm chữ viết rèn luyện(Đây biện pháp trọng tâm) -4
Chữ viết giáo viên phải ngắn, rõ ràng -7
Kế hoạch bồi dưỡng -13
Đối với giáo viên -14
Chương 2- Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình -20
Cơ sở lý luận -20
KẾT LUẬN -24
Kết luận chung kiến nghị -28
MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài
(2)Đặc biệt năm học này, năm học chuyển giao từ kiểu chữ cải cách sang kiểu chữ truyền thống việc rèn chữ cho học sinh đặc biệt quan trọng Chính vậy, chọn đề tài: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC
Một mục tiêu chương trình Tiếng Việt nay, chương trình Tiếng Việt thay sách lớp 1,2,3 đặc biệt trọng nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe, nói ) Do đó, việc hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt quan trọng Chính vậy, em học sinh khơng nắm tri thức tiếng Việt mà biết sử dụng tiếng Việt thành thạo , góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng không mơn Tiếng Việt mà cịn cho mơn học khác
So với kĩ nghe đọc, kĩ nói viết cịn nhiều điều phải cần quan tâm khơng nói băn khoăn, lo lắng kĩ viết
Vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập viết rèn chữ viết cho học sinh người giáo viên cần có biện pháp để thực có hiệu cao ? Đây câu hỏi nhiều năm qua tổ 2+3 cùngbộ phận chuyên môn nhà trường giáo viên trao đổi bước thực
(3)em học tập, rèn luyện Tiểu học tảng vững giúp em học tốt bậc học tiếp theo.Chính vậy, rèn chữ viết mục tiêu giáo dục em phát triển cách toàn diện chiến lược giáo dục nước ta
2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Để viết đẹp, trước hết học sinh phải viết chữ đúng, rõ ràng, tốc độ Viết đúng, đẹp tạo điều kiện học tốt mơn học viết cơng cụ để ghi chép lại kiến thức Viết chậm, viết sai ảnh hưởng đến chất lượng học tập Tóm lại, chất lượng mơn học có quan hệ chặt chẽ với chất lượng chữ viết
Là giáo viên lớp bốn thấy chữ viết học sinh hay viết sai xấu trường hợp sau:
Chữ viết thường Chữ viết hoa
Liên kết nét chữ ghi tiếng
Sau đâu chúng tơi xin trình bày kinh nghiệm nhỏ để hướng dẫn học sinh viết chữ đẹp
3 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp đánh giá Phương pháp so sánh Phương pháp trải nghiệm 4.Cấu trúc tiểu luận
Ngoài phần mở đầu kết luận, tiểu luận gồm chương: Chương 1: Nội dung – giải pháp thực
Chương 2: Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình Chương 1
Nội dung – giải pháp thực 1.Quá trình triển khai thực đề tài
(4)chính thân học sinh phải nỗ lực học tập để rèn chữ cho học sinh, thực số biện pháp sau:
2.Tạo cho học sinh tinh thần tâm rèn luyện chữ viết
Trước hết, cho em xem viết chữ đẹp anh chị lớp trước(hoặc học sinh lớp) Mặt khác kể cho em nghe gương rèn chữ Cao Bá Quát: học giỏi, hiểu rộng chữ lại xấu Ơng phải kiên trì luyện viết ngày đêm đẹp trở thành nhà thư pháp tiếng Qua động viên, khích lệ em tinh thần học hỏi, tâm rèn lun
3.Phân loại nhóm chữ viết rèn luyện(Đây biện pháp trọng tâm) Để học sinh viết chữ kích thước tơi giúp em nắm chắc:
- Chữ viết thường:Cao đơn vị chữ, chữ có nét khuyết(hoặc nét thẳng) cao hai đơn vị chữ
- Chữ viết hoa: Tất có độ cao hai đơn vị chữ
- Đặc điểm giống hai loại chữ phần lớn chữ có điểm đặt bút, điểm dừng bút 1/3 đơn vị chữ
Căn vào cấu tạo cách viết chữ chia nhóm chữ vào quy trình viết chữ ghi tiếng rèn cho cho học sinh sau:
Chữ viết thường
Nhóm 1: Nét cong (gồm15 chữ cái)
A ă â c d đ e ê g o ô q s x
- Hoc sinh viết xấu chỗ nét cong khơng đều, nét trịn viết q nhỏ to
- Hướng dẫn: viết lại chữ o viết chữ học sinh dễ dàng viết chữ cịn lại nhóm Khi hướng dẫn, đặc biệt lưu ý: điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút, điểm điểm thêm dấu hỏi"," phía phải để tạo chữ "ơ" điểm liên kết để nối chữ viết nhanh
(5)Nhóm 2: Nét móc (gồm chữ cái) I n m p r t u v
- Học sinh viết chưa đẹp điểm uốn lượn sai điểm bắt đầu điểm kết thúc chữ
- Tôi sửa sai cho học sinh lên viết bút đỏ Ví dụ:
Học sinh viết đẹp chữc có nét móc thuận lợi để viết đẹp chữ thuộc nhóm 1, b h k l y
Học sinh hay viết sai chỗ: Khơng có điểm uốn lượn
Phần lượn nét khơng kích thước Phần sổ thẳng gẫy nét
Tôi hướng dẫn học sinh viết cho cách: Gọi học sinh lên bảng viết
Dùng phấn mầu sửa lại chỗ sai
Nhấn mạnh điểm đặt bút, điểm dừng bút 1/3 đơn vị chữ Ví dụ:
Với chữ viết thường sửa theo loại nét, sửa dứt điểm xong loại sang loại khác
Chữ viết hoa
ít sai chữ viết thường cấu tạo nét dễ viết, nhiên em hay sai điểm uốn lượn chữ M N S
Cách hướng dẫn: Giảng lại cấu tạo, quy trình viết chữ Nếu học sinh chưa sửa dùng bút đỏ viết lại cho
(6)- Với học sinh lớp để viết tốc độ, tiến tới viết nhanh, viết đẹp cần hướng dẫn quy trình viết chữ liền mạch: viết chữ theo thứ tự từ trái sang phải, sau viết dấu phụ dấu Để viết liền mạch việc liên kết nét quan trọng Các em phải có kỹ lia bút, rê bút cách thành thạo
Khi liên kết nét, học sinh viết chưa đẹp trường hợp sau: Hay viết sit
-Nối chữ viết thường khơng có nét liên kết Chữ viết thường đứng sau chữ viết hoa
Hướng dẫn:
Cần phải tạo nét phụ, sử dụng kỹ lia bút, rê bút để viết Ví dụ: Nét phụ từ o đến a Nét phụ từ b đến a
Cả hai trường hợp khoảng cách từ chữ trước đến chữ sau 1/2 chữ o tưởng tượng
4.Chữ viết giáo viên phải ngắn, rõ ràng
Song song việc rèn chữ cho học sinh thấy chữ viết giáo viên qua lời nhận xét có vai trị quan trọng Ngồi việc khuyến khích, động viên:”Chữ viết có tiến Con cố lên”, dịng chữ cịn thể chuẩn mực chữ viết Vì vậy, thân coi việc luyện chữ giáo viên cần thiết
Thực trạng chữ viết học sinh nay
(7)Đặc biệt học sinh trường TH Nguyễn Văn Trỗi, nơi mà tập trung phần đơng em gia đình có hồn cảnh khó khăn, chỗ khơng ổn định, trình độ văn hóa cha mẹ thấp, thực trạng chữ viết lại nhiều hạn chế
Qua kiểm tra , chúng tơi có số liệu khảo sát sau : Tỉ lệ học sinh viết chữ rõ ràng, đủ nét , thẳng hàng:
Đạt 60% - 70% lớp đánh giá tốt phong trào rèn chữ giữ Đạt 50% - 60% lớp đánh giá phong trào rèn chữ giữ Còn lại xấp xỉ 30% - 40%
Cá biệt , có học sinh viết khơng đọc chữ mình, nói đến giáo viên đọc để chấm, chữa
Qua đánh giá thực trạng chữ viết học sinh chúng tơi có nhận định sau : Ưu điểm
- Nhìn chung em học sinh nắm quy trình viết, biết viết chữ ghi âm tiếng Việt từ năm học lớp
- Về , em viết mẫu chữ để ghi âm, vần, tiếng đảm bảo cỡ chữ quy định
- Phần lớn học sinh nắm luật tả viết tả
- Khi viết, nhiều em thể tính thẩm mỹ , biết cách trình bày viết theo yêu cầu thể lọai ( văn xuôi, thơ : lục bát, bốn chữ ( năm chữ ) ,… )
- Tốc độ viết đạt vượt mức yêu cầu quy định giai đọan khối lớp
Nhược điểm
- Một phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu chữ để ghi âm , vần, tiếng ; không cỡ chữ ( độ cao, rộng, khỏang cách chữ chữ thường hẹp rộng ); ………
Ví dụ : Học sinh thường viết sai mẫu chữ, chữ dễ lẫn : n với u ; ô với â ; s với r ; tr với th ; k với h ; ………
- Dấu không ghi vị trí Ví dụ : phựơng, ngịai, qủa,………
(8)- Phần lớn học sinh viết chưa đẹp ( chưa có tính thẩm mỹ) ; nét chữ, chữ chưa ; kết hợp chữ chưa hài hòa , mềm mại, chữ viết nghiêng ngả( lúc bên phải, lúc bên trái ) cách tùy tiện
- Một số học sinh chưa biết trình bày viết vừa đảm bảo tính khoa học vừa thể tính thẩm mỹ ; chưa biết trình bày văn xi khác với văn vần, thơ lục bát khác với thơ tự …
5 Nguyên nhân
Qua tìm hiểu phân tích, theo chúng tơi : Những tồn nói chữ viết học sinh nguyên nhân sau:
+ Trước hết nhận thức giáo viên học sinh, nhận thức bậc cha mẹ học sinh chưa thấy hết vị trí , tầm quan trọng tác động qua lại môn học , thường coi trọng mơn Tóan Tiếng Việt , cịn xem nhẹ mơn cịn lại Ngay mơn Tiếng Việt chưa thật coi trọng phâm môn : Tập viết , Chính tả , TN-NP , …………., , chưa tạo hứng thú dạy học phân mơn , thay vào nhàm chán, đơn điệu , cẩu thả tùy tiện
+ Trong Tập viết , Chính tả , giáo viên chưa hướng dẫn , tỉ mỉ việc viết chữ mẫu ( mẫu chữ để ghi âm , vần , tiếng dấu ) ; chữ viết chưa theo quy trình ( từ nét đến kết thúc chữ ghi tiếng kết hợp chữ ghi tiếng từ, ngữ ) ; chưa kết hợp nhuần nhuyễn việc dạy nghĩa từ với dạy chữ, chưa hướng dẫn học sinh cách trình bày theo lọai văn ( thơ , văn xuôi )
+ Học sinh cịn mắc lỗi tả nhiều :
Do phát âm không chuẩn, tiếng phát âm không phân biệt ( phụ âm đầu , vần , )
Do quên mặt chữ ghi âm , ghi tiếng , từ Do không nắm nghĩa từ Do nghe – hiểu hạn chế
Do chưa nắm thật luật tả nên khơng biết viết r , viết d , viết gi ; viết g , viết gh ; viết ng , viết ngh ; viết c , viết k , viết q …
(9)Một nguyên nhân : để hòan thành khối lượng kiến thức học, tập ngày nhiều , em phải tăng tốc độ viết học , làm nên chữ viết thường khơng nắn nót , khơng qua định , kích cỡ , khỏang cách từ không đếu Hiện tượng viết sai nét , sai chữ , hở nét , thừa nét, thiếu nét , thiếu dấu , dấu đánh không vị trí thường xuyên xảy
Việc hướng dẫn yêu cầu giáo viên tập viết , Chính tả đơi lúc chưa đến nơi đến chốn , chưa thật nghiêm khắc với học sinh nên viết , em ngồi chưa tư ( nghiêng bên phải, nghiêng bên trái ) , cách để vở, để tay , cách cầm bút chưa khoa học , hợp lí dẫn đến việc viết chữ cẩu thả , tùy tiện Thực tế , cho thấy lên lớp giáo viên ý rèn chữ viết cho học sinh nên chữ viết nhiếu em xấu, cẩu thả, tùy tiện
Qua kiểm tra, đánh giá kết “ Vở – Chữ đẹp “ đầu năm học ( cuối tháng năm học 2008- 2009 ), có số liệu cụ thể sau :
Khối lớp
Loại A Loại B Loại C Ghi chú
SL % SL % SL %
Khối 44 38,9 41 36,3 28 24,8
Khối 26 29,5 36 41,0 26 29,5
Khối 30 30,0 50 50,0 20 20,0
Khối 21 22,3 50 53,2 23 24,5
Khối 17 17,7 49 51,0 30 31,3
TT 138 27,9 230 46,5 127 25,6
Sau thời gian nghỉ hè, học sinh viết xấu nhiều- tỉ lệ học sinh xếp loại C “ Vở – Chữ đẹp” cao Học sinh khối Một giáo viên có thời gian đầu tư Tập viết Học vần nên tỉ lệ học sinh viết chữ xếp loại A cao khối khác
Qua kiểm tra trực tiếp viết em hàng tháng , nhận thấy :
- Một phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu chữ để ghi âm , vần, tiếng ; không cỡ chữ ( độ cao, rộng, khoảng cách chữ chữ thường hẹp rộng ); …
Ví dụ : HoÏc sinh thường viết sai mẫu chữ, chữ dễ lẫn : n với u ; ô với â ; s với r ; tr với th ; k với h ;…
(10)Ví dụ : phựơng, ngòai, qủa,…
- Một số học sinh chưa nắm luật tả nên cịn viết sai tả
Ví dụ : nhầm lẫn sử dụng g với gh; ng với ngh; d với gi với r; c với k; ch với tr; s với x; hỏi ngã;…
- Phần lớn học sinh viết chưa đẹp ( chưa có tính thẩm mỹ) ; nét chữ, chữ chưa ; kết hợp chữ chưa hài hòa , mềm mại, chữ viết nghiêng ngả( lúc bên phải, lúc bên trái ) cách tùy tiện, học sinh lớp 3,4 & thường viết nghiêng bên trái cong vẹo nét khuyết chữ h , chữ l chữ k ; hay viết lẫn chữ thường với chữ in : s với s , x với x…
- Đa số HS viết chữ hoa chưa mẫu, chưa đẹp, lẫn chữ hoa thường với chữ hoa in : B – B ; T -
- Một số học sinh chưa biết trình bày viết vừa đảm bảo tính khoa học vừa thể tính thẩm mỹ ; chưa biết trình bày văn xi khác với văn vần, thơ lục bát khác với thơ tự do, …
Nguyên nhân
Qua tìm hiểu phân tích, theo tơi : Những tồn nói chữ viết học sinh nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau:
Trước hết nhận thức giáo viên học sinh, nhận thức bậc cha mẹ học sinh chưa thấy hết vị trí , tầm quan trọng tác động qua lại môn học , thường coi trọng mơn Tốn Tiếng Việt , cịn xem nhẹ mơn cịn lại Ngay mơn Tiếng Việt chưa thật coi trọng phân môn : Tập viết , Chính tả Vì thế, chưa tạo hứng thú dạy học phân môn , thay vào nhàm chán, đơn điệu , cẩu thả tùy tiện
(11)Kế hoạch rèn chữ viết phong trào “ Vở – chữ đẹp “ năm trước chưa quan tâm đầu tư mức( kể BGH nhà trường – GV – phụ huynh HS HS )
Mẫu chữ viết trước chưa đẹp ( đặc biệt mẫu chữ viết hoa cải cách chương trình chưa thay sách cịn dư âm lại, GV viết bảng theo theo thói quen)
Việc tự rèn chữ viết GV hạn chế, nhiều GV viết bảng chưa đẹp, chưa mẫu chữ quy định
Học sinh mắc lỗi tả nhiều :
Do phát âm không chuẩn, tiếng phát âm không phân biệt ( phụ âm đầu , vần , )
Do quên mặt chữ ghi âm , ghi tiếng , từ Do không nắm nghĩa từ Do nghe – hiểu hạn chế
Do chưa nắm thật luật tả nên khơng biết viết r , viết d , viết gi ; viết g , viết gh ; viết ng , viết ngh ; viết c , viết k , viết q, …
Chưa nắm luật viết hoa cách viết hoa
Một ngun nhân : để hồn thành khối lượng kiến thức học, tập ngày nhiều , em phải tăng tốc độ viết học , làm nên chữ viết thường không nắn nót , khơng qua định , kích cỡ , khoảng cách từ không đếu Hiện tượng viết sai nét , sai chữ , hở nét , thừa nét, thiếu nét , thiếu dấu , dấu đánh khơng vị trí thường xun xảy
Việc hướng dẫn yêu cầu giáo viên Tập viết , Chính tả đơi lúc chưa đến nơi đến chốn , chưa thật nghiêm khắc với học sinh nên viết , em ngồi chưa tư ( nghiêng bên phải, nghiêng bên trái ) , cách để vở, để tay , cách cầm bút chưa khoa học , hợp lí dẫn đến việc viết chữ cẩu thả , tùy tiện Thực tế , cho thấy lên lớp giáo viên ý rèn chữ viết cho học sinh nên chữ viết nhiều em xấu, cẩu thả, tùy tiện
(12)nhà trường năm học qua Vậy làm để nâng cao hiệu rèn chữ viết phong trào Viết chữ đẹp cho học sinh?
Đây câu hỏi nhiều năm qua mà phận chuyên môn nhà trường, giáo viên trao đổi để tìm giải pháp, bước thực có hiệu quảù khả quan
5- Giải pháp sử dụng
Để khắc phục tồn nêu đồng thời nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập viết, Chính tả công tác rèn chữ giữ học sinh, cần có số biện pháp sau :
Nhà trường
- Nhà trường phải quán triệt nâng cao nhận thức cho giáo viên , học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc dạy học phân môn Tập viết , Chính tả mơn Tiếng Việt( thơng qua buổi sinh hoạt chun mơn tồn trường , Hội nghị PHHS đầu năm học)
- Phải phát động phong trào “ Vở sạch- Chữ đẹp” ( tất khối lớp), ghi luân hoán ( khối 2,3,4 &5) vào nề nếp từ đầu năm học Có biện pháp theo dõi, đánh giá thường xuyên( có bảng theo dõi kết chấm Vở sạch-Chữ đẹp hàng tháng, kết hợp chuyên môn kiểm tra học sinh) Xem kết VS-CĐ mức phấn đấu tháng
- Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu viết chữ đẹp, đầu tư mức bồi dưỡng thường xuyên
- Phô tô ( phóng to ) mẫu chữ viết hoa chữ treo trước tường lớp học để GV - học sinh tiện quan sát viết cho mẫu
- Chọn giáo viên viết chuẩn mẫu chữ dạy lớp Một ( GV viết chữ đẹp tốt – HS tiểu học thường bắt chước theo thầy cô giáo)
- Phát động phong trào luyện chữ viết tất giáo viên, yêu cầu viết mẫu chữ sau hướng tới luyện viết chữ đẹp
- Tổ chức Hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp trường hàng năm GV & HS Tổ chức thật nghiêm túc, đánh giá xác, có khen thưởng thích đáng để khuyến khích động viên kịp thời tạo phong trào thi đua sôi nhà trường
(13)thú cho học sinh hăng say tập viết có ý thức viết viết đẹp để không ngừng nâng cao hiệu dạy phân mơn này, tìm biện pháp tối ưu giúp đỡ học sinh viết , viết đẹp từ bắt đầu tập viết ( lớp ) ; bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết việc rèn chữ viết : lòng say mê , ý chí tâm , xác , có óc thẩm mỹ , lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm cao… , tạo điều kiện nâng cao chất lượng môn học khác
- Chọn giáo viên viết chữ đẹp có kinh nghiệm để bồi dưỡng HS có khiếu viết chữ đẹp
Kế hoạch bồi dưỡng
+ Sau KSCL đầu năm, GVCN chọn HS viết chữ đẹp, lập danh sách nộp cho phận chuyên môn để lên kế hoạch bồi dưỡng
+ Hình thức bồi dưỡng tập chung ( – buổi / tuần ) + Nội dung bồi dưỡng:
Trước hết cho HS trình bày ô li chữ viết theo mẫu quy định ( Viết mẫu chữ theo Quyết định số 31/ 2002/ QĐ – BGD & ĐT ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo) Sau cho HS viết chữ giấy kẻ ngang để tập dần cho HS tự ước lượng độ cao chữ
Luyện viết chữ đẹp theo kiểu chữ ( chữ đứng nét đều, chữ nghiêng nét đậm.Lúc đầu viết chậm sau yêu cầu tăng tốc độ viết nhanh theo quy định khối lớp
Luyện viết hoa chữ : Trước hết hướng dẫn HS viết mẫu chữ cho thạo Từ mẫu chữ hoa quy định hướng dẫn HS viết sáng tạo số nét chữ cho hợp lý, làm cho chữ hoa thêm mềm mại, uốn lượn, tạo vẻ đẹp cho chữ viết
Để khắc phục tồn nêu nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết trì phong trào rèn chữ giữ học sinh, nhà trường có số biện pháp sau :
- Nhà trường quán triệt , nâng cao nhận thức cho giáo viên , học sinh cha mẹ học sinh phân mơn Tập viết , Chính tả mơn Tiếng Việt
(14)tập viết có ý thức viết viết đẹp để không ngừng nâng cao hiệu dạy phân mơn này, tìm biện pháp tối ưu giúp đỡ học sinh viết , viết đẹp từ bắt đầu tập viết ( lớp ) ; bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết việc rèn chữ viết : lòng say mê , ý chí tâm , xác , có óc thẩm mỹ , lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm cao… , tạo điều kiện nâng cao chất lượng môn học khác
- Muốn học sinh viết đẹp, trước hết chủ yếu phải có dạy dỗ cơng phu thầy giáo theo phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết với kèm cặp thường xuyên , sâu sát bậc phụ huynh , sư nổ lực , kiên trì học sinh Do vậy, giáo viên , nhà trường yêu cầu phải không ngừng tự rèn luyện để viết chữ đẹp Để làm gương cho học sinh, giáo viên cần phải viết chữ mẫu mực chấm ghi lời nhận xét vào làm, kiểm tra học sinh , ghi sổ liên lạc viết bảng ……
- Nhà trường kiểm tra thường xuyên định kì hàng tháng việc chấm VSCĐ giáo viên, việc rèn chữ viết cho học sinh giáo viên, biện pháp giáo viên sử dụng để nâng cao việc rèn chữ cho học sinh Ngòai ra, nhà trường tổ chức thi VSCĐ, thi Viết chữ đẹp tháng / lần để tạo phong trào thi đua sôi nhà trường
- Các học sinh cần có đồ dùng học tập môn Tập viết theo quy định : Vở : Cần có tập viết in sẵn, kẻ ôli rõ ràng, giấy tốt, không lem( nhịe) Học sinh phải bao bìa , dán nhãn
Bút : giai đọan đầu học kì I sử dụng bút chì mềm, tốt, khơng nên gọt nhọn dễ gãy tày khó viết, chiều dài bút khơng 10 cm ( q ngắn , viết lọt bút vào lòng bàn tay tư cầm bút sai lệch, khó cầm ) Sau giai đọan nên cho học sinh sử dụng bút mực
Thước kẻ : dùng thước vuông chiều dài 20 cm, không nên dùng thước bẹt khó cầm
Bảng : nên dùng cỡ 20x30 cm , mặt bảng có vạch rõ vng kích thước 3x3 cm( khơng có giáo viên dùng bút xóa kẻ thêm cho học sinh ) Không nên dùng bảng nỉ , bút cho học sinh lớp trơn , to, khơng phù hợp tay trẻ , khó điều chỉnh nét chữ cho
(15)- Xây dựng tư ngồi cách cho học sinh :
Ngồi ngắn , thẳng cột sống , vai ngang bằng, ngực cách mép bàn cm ( tránh tì ngực vào bàn, dễ mắc bệnh tim phổi )
Chân gập thành góc vng , đầu cúi nghiêng ; mắt cách 20-25 cm Tay phải cầm bút, tay trái giữ chặt mép vỡ
- Rèn cách cầm bút, để :
Hiện nay, nhiều giáo viên không ý hướng dẫn rèn cho học sinh cách cầm bút để nên nhiều em cầm bút sai lệch, đáng lo ngại
Giáo viên hướng dẫn tư cầm bút vừa chặt để không tuột bút, không co thắt tay Cùng với ngón , ngón trỏ , ngón để cầm bút , ngón cịn lại phần bàn tay dùng làm chỗ tựa viết Ngón trỏ để cách đầu quản bút cm ( khoảng đốt ngón tay )
Khi viết, ngịi bút úp xuống, khơng quay nghiêng ngịi bút, viết cạo giấy, không trơn Vở nên để chếch bên trái từ 15 đến 20 độ so với mép bàn ( cần cho học sinh tự định hướng ước lượng từ nhỏ ) ; đưa trang giấy lên cao hay xuống ăn khớp với q trình viết
Tóm lại, Tập viết, Chính tả giáo viên cần hướng dẫn học sinh tuân thủ nghiêm ngặt thực nguyên tắc tư ngồiviết , cách để tay , cầm bút …………; bàn viết đảm bảo đủ ánh sáng thuận chiều ; cầm bút xuôi theo chiều ngồi ; bút nghiêng nghiêng so với mặt giấy khỏang 450 Khi viết , yêu cầu học sinh đưa bút từ trái sang phải, từ xuống dưới, không ấn mạnh ngòi bút vào mặt giấy …
- Giúp giáo viên nắm khái niệm, thuật ngữ để thống việc dạy tập viết
Ví dụ : nét cong ( kín , hở ) ; nét thẳng ( đứng, nghiêng ) ; nét khuyết ( trên, ) ; nét hất ; nét thắt ; ………viết liền nét ; lia bút ; …………
(16)cần tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức ( tự quan sát , nhận xét , ghi nhớ ) tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên
- Trong trình phân tích giáo viên cần cho học sinh nắm so sánh độ cao chữ, khỏang cách chữ, cách viết chữ cần liền nét hay phải lia bút………… Các nhóm độ cao chữ phân sau
Độ cao ô li : a, ă , â , c , n, m, o, ô , , e , ê , u , ,………… Độ cao ô li rưỡi : h, k , l , b , …………
Độ thấp ô li rưỡi : y , g ,
Độ cao ô li rưỡi : t, p , q , …… Độ cao ô li phần tư : r, s , … Độ cao ô li : chữ hoa
- Trong trình viết mẫu giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cho học sinh quan sát rút nhận xét : quy trình viết , đặt bút đâu , thực nét , …Khi viết chữ cần cho học sinh nhận thức cách cầm bút viết liền nét , cần lia bút
- Trong trình rèn luyện chữ viết , giáo viên cần phân lọai chữ viết thành nhóm để rèn dứt điểm theo trọng tâm mà giáo viên lựa chọn
Ví dụ :
Kiểu chữ thường : nhóm rèn luyện trọng tâm nét móc : u , , n , m……nét khuyết : l , b k , h , y…
Kiểu chữ hoa : chia nhóm theo tương tự theo cấu tạo nét giống Đối với giáo viên :
- Muốn học sinh viết đẹp, trước hết chủ yếu phải có dạy dỗ cơng phu thầy cô giáo theo phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết với kèm cặp thường xuyên , sâu sát bậc phụ huynh , nổ lực , kiên trì học sinh Do vậy, giáo viên , nhà trường yêu cầu phải không ngừng tự rèn luyện để viết chữ đẹp Để làm gương cho học sinh, giáo viên cần phải viết chữ mẫu mực chấm ghi lời nhận xét vào làm, kiểm tra học sinh , ghi sổ liên lạc đặc biệt viết bảng
(17)- Xây dựng kế hoạch rèn chữ viết cho HS từ đầu năm học, nhiệt tình, chịu khó hướng dẫn học sinh, thường xuyên kiểm tra tập học hàng ngày, rèn chữ nhà lần/ tuần, có sửa lỗi – nhận xét- đánh giá cụ thể, rõ ràng ( ý sửa lỗi mà HS thường mắc phổ biến- yêu cầu HS sửa lại lỗi viết thơi , phải khuyến khích tuyên dương kịp thời HS có tiến dù nhỏ, tránh yêu cầu HS luyện viết với nội dung dài khiến HS mỏi tay dẫn đến viết ẩu chán rèn viết)
- Quy định tập vở, cách trình bày mơn học từ đầu năm Sắp xếp HS viết chữ đẹp ngồi xen lẫn với HS viết chưa đẹp để em dễ học tập kèm cặp lẫn
- Hướng dẫn HS luyện viết nhà theo mức độ: Viết theo mẫu chữ quy định với tốc độ chậm cho quen ( viết rõ ràng, nét) sau viết nhanh dần tiến tới luyện viết đẹp( viết nét thanh, nét đậm theo mẫu chữ đứng, mẫu chữ nghiêng, viết chữ hoa có sáng tạo)
- Đưa kết phong trào rèn chữ viết thực ghi luân hoán vào nội dung sinh hoạt cuối tuần: Cuối tuần tổng kết xem tổ có nhiều bạn viết chữ đẹp ghi vào luân hoán, nhiều bạn điểm 10 Tập viết - Chính tả- Tập làm văn, để khuyến khích tuyên dương, tạo hứng thú cho HS, phối hợp với Tổng phụ trách Đội để tuyên dương cờ nhằm nhân rộng phong trào thi đua vận động hội phụ huynh lớp gây quỹ khen thưởng cho HS Đưa số hoạt động vui chơi theo tính thi đua việc rèn chữ, chẳng hạn :
+ Mỗi tổ cử bạn lên bảng thi viết chữ hoa, xem tổ viết đúng, nhanh, đẹp trình bày khổ thơ …
- GV phải ý rèn từ lớp Một, em bắt đầu học vần kết hợp tập viết bảng âm vần học, để tạo nề nếp từ đầu Bởi vì, thực tế cho thấy : Nếu em viết mẫu chữ thường lớp Một – mẫu chữ hoa lớp Hai lên lớp Ba, Bốn & Năm em thường viết đúng, viết đẹp
- Xây dựng tư ngồi viết cách cho học sinh : +Ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn
+ Hai chân để song song, thoải mái , đầu cúi ; mắt cách 25- 30 cm + Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ
(18)Hiện nay, nhiều giáo viên không ý hướng dẫn rèn cho học sinh cách cầm bút để nên nhiều em cầm bút sai lệch, đáng lo ngại
Giáo viên hướng dẫn tư cầm bút vừa chặt để không tuột bút, không co thắt tay Cầm bút ngón tay : ngón cái, ngón trỏ ngón , ngón cịn lại phần bàn tay dùng làm chỗ tựa viết Ngón trỏ để cách đầu quản bút cm ( khoảng đốt ngón tay )
Khi viết dùng ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng phía bên phải; cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động mềm mại, thoải mái Không cầm bút tay trái
Lúc viết, ngịi bút úp xuống, khơng quay nghiêng ngịi bút, viết cạo giấy, không trơn Vở nên để chếch bên trái từ 15 đến 20 độ so với mép bàn ( cần cho học sinh tự định hướng ước lượng từ nhỏ ) ; đưa trang giấy lên cao hay xuống ăn khớp với trình viết
Tóm lại, Tập viết, Chính tả giáo viên cần hướng dẫn học sinh tuân thủ nghiêm ngặt thực nguyên tắc tư ngồi viết , cách để tay , cầm bút …; bàn viết đảm bảo đủ ánh sáng thuận chiều ; cầm bút xuôi theo chiều ngồi ; bút nghiêng nghiêng so với mặt giấy khoảng 450 Khi viết , yêu cầu học sinh đưa bút từ trái sang phải, từ xuống dưới, không ấn mạnh ngòi bút vào mặt giấy …
GV phải nắm khái niệm, thuật ngữ để thống việc dạy tập viết Ví dụ : nét cong ( kín , hở ) ; nét thẳng ( đứng, nghiêng ) ; nét khuyết ( trên, ) ; nét hất ; nét thắt ; ………viết liền nét ; lia bút ; …………
(19)- Trong q trình phân tích giáo viên cần cho học sinh nắm so sánh độ cao chữ, khoảng cách chữ, cách viết chữ cần liền nét hay phải lia bút… Lưu ý HS viết độ cao chữ theo nhóm sau:
Độ cao li : a, ă , â , c , n, m, o, ô , , e , ê , u , ,………… Độ cao ô li rưỡi : h, k , l , b , y, g, …………
Độ cao ô li : p, q , d , đ Độ cao ô li rưỡi : t Độ cao 1, 25 ô li : r, s
Các chữ viết hoa có độ cao li rưỡi, riêng chữ G chữ Y có độ cao ơ li
- Trong trình viết mẫu giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cho học sinh quan sát rút nhận xét : quy trình viết , đặt bút đâu , thực nét , …Khi viết chữ cần cho học sinh nhận thức cách cầm bút viết liền nét , cần lia bút
- Trong trình rèn luyện chữ viết , giáo viên cần phân lọai chữ viết thành nhóm để rèn dứt điểm theo trọng tâm mà giáo viên lựa chọn
Ví dụ :
Kiểu chữ thường : nhóm rèn luyện trọng tâm nét móc : u , , n , m……; nét khuyết : l , b k , h , y…
Kiểu chữ hoa : chia nhóm theo tương tự theo cấu tạo nét giống
Chương 2
Cơ sở lý luận-giả thiết – quy trình 1 Cơ sở lý luận
- Rèn chữ viết thể chủ yếu qua việc dạy học phân mơn Tập viết Chính tả Chính vậy, bậc tiểu học cần phải dạy học tốt phân môn Yêu cầu cần đạt:
(20)liên kết nét chữ liên kết chữ cái… Từ hình thành em biểu tượng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mỹ chữ viết
Về kỹ : Giúp HS nắm thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ cái, tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh đẹp
Nắm vững quy tắc tả để từ hình thành kỹ tả, tạo lực thói quen viết tả
- Rèn chữ viết mang tính thực hành nhiều cần phải đảm bảo nguyên tắc sau :
+ Nguyên tắc đảm bảo phối hợp đồng phận thể tham gia vào việc viết chữ
Việc đánh giá sản phẩm chữ viết HS cần phải kết hợp với việc theo dõi trình viết em Chu trình viết chữ HS thực chất trình vận động việc viết tồn thân đến việc viết ngón tay cách thoải mái chủ động
+ Nguyên tắc coi việc rèn chữ viết hình thành kỹ
Việc rèn luyện kỹ địi hỏi người học phải tri giác xác sản phẩm, nắm vững thao tác kỹ thuật kiên trì lặp lặp lại thao tác Chữ viết tiếng Việt hệ thống chữ Latin ghi âm ( âm vị ), nhóm chữ có đặc điểm riêng nên q trình thực thao tác nhóm khơng giống Do đó, rèn kỹ viết chữ, học sinh phải nắm hình dáng, đặc điểm chữ cái, thao tác viết nhóm chữ chữ ( thao tác viết nhóm chữ nét cong khác thao tác viết nhóm chữ nét khuyết… ) phải luyện tập liên tục nhiều lần tập viết
Trong việc rèn luyện kỹ viết chữ, HS nhỏ tuổi thường gặp khó khăn sau :
(21)+ Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực động tác đòi hỏi khéo léo cẩn thận
Vì vậy, người giáo viên tiểu học cần phải nắm đặc điểm đặc thù HS tiểu học để khắc phục nhược điểm phải có đức tính kiên trì Sự nhiệt tâm chu đáo GV yếu tố đảm bảo thành công việc dạy phân môn Tập viết việc rèn viết chữ đẹp cho học sinh
2 Giả thuyết
Dựa sở lý luận, thực tế, thấy để viết đúng, đẹp, phụ thuộc vào nhiều yếu tố Không phải ngẫu nhiên khiếu bẩm sinh, không rèn luyện cách có kỹ thuật, có phương pháp mà tự nhiên học sinh viết đúng, viết đẹp Chẳng hạn năm học trước đây, trường TH Nguyễn Văn Trỗi chưa đầu tư nhiều vào công tác rèn chữ viết cho học sinh, có thực khơng đồng bộ( nhắc nhở, chưa có biện pháp cụ thể, phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm, phụ thuộc vào kèm cặp phụ huynh), mà số học sinh viết chữ đẹp ( có đến em tập trung vào em giáo viên chủ yếu), mà trường có nhiều học sinh viết chữ xấu, trình bày cẩu thả, có học sinh lớp 4&5 viết văn mà giáo viên luận nội dung gì, có nhiều tả sai đến 20 lỗi,…Những năm học gần đây, từ thay sách giáo khoa toàn cấp, mẫu chữ cải cách thay mẫu chữ theo quy định số 31/ QĐ- BGD ngày 14/6/2002 Bộ Trưởng BGD&ĐT, tinh thần đạo ngành- đặc biệt đạo trực tiếp Phòng Giáo Dục huyện Tân Thành, từ yêu cầu cấp thiết nhà trường cần phải có biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu Rèn chữ – Giữ cho học sinh toàn trường Những biện pháp đưa vào “Kế hoạch Rèn chữ – Giữ vở” cho học sinh hàng năm thực áp dụng năm học 2005 – 2006 Tôi thiết nghĩ : Nếu nhà trường tiểu học khơng có biện pháp hữu hiệu cơng tác rèn chữ viết cho học sinh khó giúp học sinh viết đúng, viết đẹp
3 Quá trình thử nghiệm hiệu
(22)trước, 100% học sinh có Rèn chữ viết nhà- nhiều phụ huynh học sinh quan tâm hỗ trợ nhà trường việc kiểm tra, đôn đốc, hướng dẫn em luyện viết nhà Các em có ý thức có hứng thú việc rèn chữ – giữ vở, thể qua phong trào “ Vở sạch- Chữ đẹp” kết kỳ thi Viết chữ đẹp cấp Trường, Huyện, Tỉnh hàng năm Cụ thể sau :
* Năm học : 2005 – 2006 Kết xếp loại VSCĐ toàn trường
Xếp loại Đầu năm Cuối năm Ghi chú
SL % SL %
Loại A 124 26,4 206 44,8 Tăng 18,4 %
Loại B 235 50,0 222 48,3
Loại C 111 23,6 32 6,9 Giảm 16,7 %
Kết kỳ thi “Viết chữ đẹp” cấp:
Cấp trường : Dự thi 22 em – Đạt giải : 12 em
Cấp Huyện : Dự thi em - Đạt giải : em ( giải Nhì - giải Ba – giải KK) Cấp Tỉnh : Dự thi em ( Đạt giải KK : em –Được công nhận : em )
* Năm học : 2006 – 2007 Kết xếp loại VSCĐ toàn trường
Xếp loại Đầu năm Cuối năm Ghi chú
SL % SL %
Loại A 144 30,6 224 48,6 Tăng 18,6 %
Loại B 230 49,0 206 44,7
Loại C 96 20,4 31 6,7 Giảm 13,7 %
Kết kỳ thi “Viết chữ đẹp” cấp:
Cấp trường : Dự thi 22 em – Đạt giải : 15 em
Cấp Huyện : Dự thi em - Đạt giải : em ( giải Nhì - giải Ba – giải KK) Cấp Tỉnh : Không tổ chức
* Năm học : 2007 – 2008
Kết xếp loại VSCĐ toàn trường
Xếp loại Đầu năm Cuối năm Ghi chú
SL % SL %
Loại A 138 29,9 180 40,2 Tăng 10,3 %
Loại B 218 47,2 220 49,1 Tăng 1,9 %
Loại C 106 22,9 48 10,7 Giảm 12,2 %
Kết kỳ thi “Viết chữ đẹp” cấp:
(23)Cấp Huyện : Dự thi em - Đạt giải : em ( giải Ba – giải KK) * Năm học : 2008 – 2009
Kết xếp loại VSCĐ toàn trường
Xếp loại Đầu năm Cuối năm Ghi chuù
SL % SL %
Loại A 138 27,9 225 45,9 Taêng 18,0 %
Loại B 230 46,5 220 44,9 Giaûm 1,6 %
Loại C 127 25,6 45 9,2 Giaûm 16,4 %
Kết kỳ thi “Viết chữ đẹp” cấp:
Cấp trường : Dự thi 32 em – Đạt giải : 18 em
Cấp Huyện : Dự thi em - Đạt giải : em ( giải Ba )
Với kết chưa phải mỹ mãn song với điều kiện học sinh trường TH Nguyễn Văn Trỗi kết đáng khích lệ Đó niềm vui, đáp lại cố gắng nổ lực thầy trò suốt năm học qua
KẾT LUẬN
Đề tài nêu lên số giải pháp có hiệu cơng tác Rèn chữ viết cho học sinh tiểu học Có thể áp dụng rộng rãi Chẳng hạn, Ban Giám hiệu, Giáo viên, phụ huynh học sinh tham khảo để sử dụng vào việc rèn chữ cho học sinh em nhà
Muốn cho phong trào “ Vở – chữ đẹp ” đạt kết tốt , phối hợp phụ huynh học sinh với thầy cô giáo chủ nhiệm quan trọng Nhà trường quan tâm đến phối hợp giáo dục rèn chữ viết cho học sinh thông qua bậc cha mẹ học sinh Đây lực lượng xã hội quan trọng, trình độ dân trí ngày cao , nhiều phụ huynh học sinh chăm lo đến em họ Nếu biết phối hợp giúp nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học ( lớp đầu cấp )
(24)Tuy nhiên , mặt khác thấy : phần muốn đạt tỉ lệ học sinh viết chữ đẹp nên có nhiều giáo viên bắt học sinh nắn nót chữ , làm giảm tốc độ viết học sinh có u cầu chữ đẹp họ sẵn sàng cắt giảm số lượng chữ viết tiết Tập viết tả Tốc độ viết chậm học sinh kéo theo số chậm trễ khác mơn học chương trình
Với biện pháp vừa nêu , nhà trường bước đầu đạt số thành định Song, việc rèn luyện cho học sinh viết đẹp q trình , khơng thể sớm chiều Chúng tiếp tục cố gắng tìm biện pháp hữu hiệu , thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học Rất mong trao đổi học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp
- “ Rèn chữ viết “ để có hiệu cao phải quan tâm đầu tư, phải có thời gian phải có phương pháp
- Nâng cao nhận thức cho GV – HS – phụ huynh HS tầm quan trọng việc dạy học phân môn Tập viết Chính tả Giảng dạy có hiệu phân môn - Phối hợp tốt Ban Giám hiệu – GV phụ huynh HS để tạo điều kiện giúp em rèn chữ viết
- Chọn GV viết mẫu chữ, viết đẹp, có lực chun mơn trở lên, có đức tính kiên trì, chịu khó để dạy lớp Một
- Tổ chức tốt phong trào“ Vở – Chữ đẹp toàn khối – theo dõi ,kiểm tra, đánh giá thường xuyên, phát lỗi phổ biến để uốn nắn kịp thời
- Yêu cầu tất GV phải luyện viết chữ thường xuyên ( viết mẫu chữ, viết đẹp) Phải có tâm huyết với cơng tác
- Kịp thời phát HS có khiếu viết chữ đẹp để bồi dưỡng thường xuyên Tổ chức Hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp trường cho GV HS để tạo phong trào gây hứng thú cho học sinh
* Kết thực hiện: -Ưu điểm:
- Học sinh có tiến rõ rệt: Chữ viết rõ ràng, đẹp
(25)- Nhiều em lớp sau viết chữ chuẩn say mê luyện viết nét chữ nét đậm, tập viết chữ hoa tham khảo Tôi thấy sở thuận lợi để chuyển sang kiểu chữ viết truyền thống
- Trong đợt kiểm tra “Vở chữ đẹp” Phòng giáo dục vừa qua, lớp tơi nhận xét có nhiều học sinh viết chữ đẹp-tỉ lệ loại A đạt 95%
Nhược điểm
Việc viết chữ đẹp học sinh dừng lại phân môn Tập viết, Chính tả loại chấm Vở chữ đẹp chưa khác Bắt đầu sang năm học 2002-2003 chuyển sang viết chữ hoa kiểu truyền thống Vì học sinh khó khăn viết hoa chữ Chúng tơi thấy cần phải có thời gian thích hợp để học sinh làm quen với kiểu chữ hoa tham khảo (sẽ thức năm học sau)
Kết luận
Với biện pháp vừa nêu , nhà trường bước đầu đạt số thành định Mặc dù kết kỳ thi “ Viết chữ đẹp” cấp Huyện, Tỉnh chưa cao với điều kiện khó khăn nhà trường, đặc biệt đối tượng học sinh đa số có hồn cảnh khó khăn, nằm địa bàn nghèo, trình độ dân cư thấp, nhiều tệ nạn xã hội, phụ huynh không quan tâm tới việc học cái, … đạt công tác “ Rèn chữ – giữ vở” cho học sinh năm qua cố gắng, phối hợp nhịp nhàng BGH – GV – HS – BCH Hội PHHS Song, việc rèn luyện cho học sinh viết đẹp q trình , khơng thể sớm chiều Chúng tơi tiếp tục cố gắng tìm biện pháp hữu hiệu , thiết thực hơn, cụ thể quan tâm đầu tư mức cho công tác này, khơng ngừng nâng cao chất lượng chữ viết nói riêng, chất lượngDạy & Học nói chung Rất mong trao đổi học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp Kiến nghị:
(26)Đối với nhà trường – Các ban ngành đoàn thể – Ban chấp hành Hội PHHS, cần phải phối hợp tốt, tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí để bồi dưỡng đội tuyển tổ chức hội thi quỹ khen thưởng cho phong trào “ Viết chữ đẹp” cấp trường GV HS
Đối với giáo viên :
- Không ngừng tự luyện viết mẫu chữ quy định, trình bày chữ viết bảng phải đúng, đẹp
- Sử dụng phiếu liên lạc thường xuyên để phối hợp tốt với phụ huynh học sinh kiểm tra, nhắc nhở em luyện viết nhà
Đối với cấp lãnh đạo phòng Giáo dục: Hàng năm tổ chức trì tốt Hội thi “ Viết chữ đẹp “ giáo viên học sinh( nên cộng điểm ưu tiên cho HS trường thuộc vùng sâu, vùng xa, trường học buổi/ ngày để mở rộng giải thưởng, nhằm động viên khuyến khích em chính- tạo hứng thú niềm tin cho em tham gia tích cực phong trào này, đảm bảo công mức độ đánh giá HS địa bàn khó khăn)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
-Dạy Tập viết trường Tiểu (2002) Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh)