Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường trung học cơ sở

MỤC LỤC MỞ ĐẦU I Lý tham gia khóa bồi dưỡng Trong năm qua, giáo dục nước nhà đạt nhiều thành tựu quan trọng quy mô mạng lưới giáo dục phát triển, chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo có nhiều tiến bộ, đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tăng nhanh số lượng, nâng dần chất lượng, … Song bất cập yếu chưa giải chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước, số phận nhà giáo cán quản lí chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, … Và đặc biệt cơng đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi người giáo viên cán quản lí giáo dục phải khơng ngừng học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng nhiệm vụ tình hình Vì vậy, xuất phát từ tình hình đó, thân tơi tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II để trau dồi thêm lực nghề nghiệp, hiểu biết thêm vấn đề thực tiễn giáo dục nước ta, yêu cầu đặt người giáo viên tình hình mới… nhằm phục vụ tốt cho cơng tác giáo dục, góp phần thực thành công công đổi giáo dục nước nhà II Đối tượng nghiên cứu: Quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước thể nhiều văn pháp lí khác Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục – đào tạo Quan điểm thứ ba (trong bảy quan điểm) nêu “Phát triển giáo dục – đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học hành; lí luận gắn với thực tiễn; …” Để thực điều đó, yêu cầu quan trọng lực, trình độ giáo viên tình hình Đặc biệt việc phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán nói chung giáo viên cốt cán trung học sở nói riêng cần quan tâm mức Từ lí trên, tơi chọn chun đề số với nội dung “Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II” để nghiên cứu Đề tài số: 14; Tên đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở” III Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch: Trình bày kết thu hoạch cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng Trình bày kế hoạch hoạt động cá nhân sau khóa bồi dưỡng phù hợp với chức danh nghề nghiệp Các đề xuất sau khóa học IV Dự kiến nội dung Kết thu hoạch cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia bồi dưỡng Kết luận kiến nghị/đề xuất NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Khóa bồi dưỡng giáo viên trung học sở (THCS) hạng cung cấp nhiều kiến thức hữu ích cho thân nghiệp trồng người Khóa học mang đến khối lượng kiến thức toàn diện từ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung đến kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Trong đó, kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung bao gồm chuyên đề sau: 1.1 Chuyên đề 1: Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề cung cấp kiến thức nhà nước, máy tổ chức nhà nước; Các khái niệm quản lí, hành nhà nước; Các nguyên tắc chức hành nhà nước; Chính sách cơng; Quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ 1.2 Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề mang đến cho người học kiến thức đường lối, quan điểm đạo sách phát triển giáo dục phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa 1.3 Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Nội dung chuyên đề đề cung cấp hiểu biết quản lí nhà nước giáo dục, hiểu dược mơ hình quản lí giáo dục; Thực trạng cải cách hành giáo dục hiệu sách đổi thực tiễn giáo dục Việt Nam 1.4 Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề bao gồm nội dung như: vị trí, ý nghĩa lứa tuổi học sinh THCS; đặc điểm hoạt động học tập giao tiếp, đặc điểm phát triển trí tuệ nhân cách học sinh THCS; nội dung, phương pháp, kỹ tư vấn học đường, … Bên cạnh đó, khóa học cung cấp kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp, bao gồm nội dung sau: 1.5 Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề cung cấp kiến thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS 1.6 Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Nội dung chuyên đề cung cấp kiến thức lực giáo viên kỉ XXI; phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS 1.7 Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề cung cấp cho học viên kiến thức dạy học theo định hướng phát triển lực, phương pháp dạy học hiệu quả, phương pháp dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn trường THCS 1.8 Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Nội dung chuyên đề trình bày số vấn đề tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn, chất lượng giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục biện pháp kiểm soát, nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS 1.9 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dướng giáo viên trường THCS Chuyên đề đề cập đến nội dung hoạt động tổ chuyên môn, tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn bồi dưỡng giáo viên THCS, tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 1.10 Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Nội dung chuyên đề: xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập; xây dựng môi trường giáo dục; phát triển quan hệ trường THCS với bên liên quan: quyền địa phương cấp, cộng đồng, cha mẹ học sinh, sở giáo dục, giao lưu nước quốc tế Kết thu hoạch lý luận qua đề tài "Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS" qua chuyên đề: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II 2.1 Yêu cầu lực giáo viên kỉ XXI */ Một số khái niệm: a) Quan điểm lực (NL): “Năng lực tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc hồn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” (Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn) "Năng lực phải thể thơng qua hoạt động có kết đánh giá đo đạc được” (Howard Gardner) Năng lực tổ hợp kiến thức, kĩ – kĩ xảo, thái độ đặc tính cá nhân cần thiết khác để người thực thành cơng cơng việc Tiêu chí đánh giá lực sản phẩm cuối hoạt động b) Năng lực nghề nghiệp: Năng lực nghề nghiệp tổ hợp thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp đảm bảo cho chủ thể thực hành tốt công việc theo chuẩn đầu qui định tình nhiệm vụ nghề nghiệp định Trong thành tố kỹ yếu tố quan trọng lực nghề nghiệp c) Các đặc trưng lực nghề nghiệp: Kiến thức, kỹ năng, thái độ nguyên tắc cần thiết người lao động Sản phẩm lao động mà người lao động tạo nên Sự thực phải đánh giá xác định 2.1.1 Những vấn đề cốt lõi giáo viên kỉ XXI trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng: 2.1.1.1 Vấn đề nhận thức, trách nhiệm trước yêu cầu đổi giáo dục Nhận thức vai trò giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục xác định Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD ĐT a) Quan điểm đạo: - Đổi toàn diện giáo dục-đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thưc hiện; … - Phát triển giáo dục – đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài b) Mục tiêu đổi GDP: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, … c) Giải pháp giáo dục phổ thông đội ngũ giáo viên: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất lực người học - Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan - Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo d) Vai trò, trách nhiệm giáo viên giáo dục đại: - Giáo viên gười học suốt đời - Là nhà giáo dục chuyên nghiệp - Là nhà nghiên cứu thực hành - Là nhà canh tân xã hội 2.1.1.2 Vấn đề lực giáo viên cốt cán trường THCS với nhiệm vụ đổi chương trình GDPT a) Vị trí, chức năng, nhiệm vụ giáo viên cốt cán THCS */ Khái niệm: - Giáo viên cốt cán người đầu đàn chuyên môn, giỏi nghiệp vụ nhà trường Họ mẫu hình sư phạm cho giáo viên khác làm chủ mơn học mà giảng dạy Họ đạt thành tích xuất sắc dạy học – giáo dục học sinh - Giáo viên cốt cán chức danh tôn vinh hội đồng chuyên môn nhà trường hàng năm, không bổ nhiệm cấp quản lí */ Vị trí, vai trị giáo vên cốt cán THCS: - Giáo viên cốt cán điểm tựa việc phát triển chuyên môn – nghiệp vụ cho nhà trường - Là nhân tố trung tâm để thu hút thành viên nhà trường phương diện chuyên môn – nghiệp vụ - Lãnh đạo chuyên môn thông qua tác động gây ảnh hưởng chuyên môn – nghiệp vụ */ Chức giáo vên cốt cán THCS: - Định hướng cho phát triển chuyên môn – nghiệp vụ bền vững nhà trường - Tham mưu cho cấp lãnh đạo chiến lược phát triển chuyên môn – nghiệp vụ sư phạm cho nhà trường - Chức lãnh đạo chuyên môn – nghiệp vụ thông qua tác động gây ảnh hưởng thân - Chức phát triển chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Tạo dựng giá trị, uy tín cho nhà trường */ Nhiệm vụ giáo viên cốt cán THCS - Phát triển liên tục chuyên môn – nghiệp vụ nhân cách nghề nghiệp - Tham gia lớp tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn theo yêu cầu cấp quản lí - Báo cáo, trao đổi, tư vấn cho tổ trưởng môn ban giám hiệu nhà trường lĩnh vực phát triển chuyên môn – nghiệp vụ - Tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên khác trường - Triển khai hoạt động khoa học, tổng hợp sang kiến kinh nghiệm học sinh, giáo viên trường - Liên kết với trường phổ thông khác … để tổ chức hoạt động trao đổi, chia sẽ, bồi dưỡng chuyên môn – nghiệp vụ */ Quyền lợi giáo vên cốt cán THCS: - Được quyền lãnh đạo chuyên môn – nghiệp vụ - Được quyền tham gia hoạt động bồi dưỡng có liên quan cấp quản lí tổ chức - Được quyền tham gia định có liên quan đến chuyên mơn – nghiệp vụ - Được tính hệ số đánh giá thi đua khen thưởng - Được tính phụ cấp vật chất cố định theo năm (tiền) tương đương phụ cấp tổ trưởng môn b) Khung lực giáo vên cốt cán THCS từ phân tích chuẩn nghề nghiệp giáo vên THCS Trước hết, giáo viên cốt cán phải đạt tiêu chuẩn nghề nghiệp mà Bộ GD-ĐT ban hành giáo viên khác Ngoài giáo viên cốt cán phải đạt mức cao chuẩn nghề nghiệp giáo viên (mức 4) Tuy nhiên, có số biểu mức 1, 2, số tiêu chí khơng phản ánh hết chưa rõ mức nêu bổ sung vào giáo viên cốt cán 2.1.2 Các lực sư phạm khác cần có giáo viên cốt cán Người giáo viên cốt cán trước tiên cần phải đạt mức độ cao tiêu chí chuẩn nghề nghiệp, ngồi họ cần có lực sư phạm sau để thực tốt nhiệm vụ, chức giáo viên cốt cán Các tiêu chí cụ thể sau: a) Năng lực lãnh đạo, tổ chức phát triển chuyên môn - Tổ chức quản lí hoạt động thân thời gian, hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… - Năng lực lãnh đạo – quản lí nhóm - Kỹ định - Năng lực giao tiếp liên nhân cách hiệu - Năng lực tư vấn nhà trường nội dung, chương trình, chiến lược phát triển chun mơn nghiệp vụ cho cá nhân tập thể nhà trường - Xây dựng mơi trường an tồn… - Hỗ trợ giáo viên việc vận dụng phương pháp dạy học giáo dục b) Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục - Hiểu biết sâu sắc thành tựu nghiên cứu khoa học liên quan đến lĩnh vực chuyên môn giảng dạy - Vận dụng tốt kế hoạch giáo dục đại thực tiễn dạy học giáo dục - Năng lực tìm tịi, sáng tạo, có trình độ tin học, ngoại ngữ - Năng lực tự nghiên cứu, tư độc lập nghiên cứu khoa học - Biết nghiên cứu, phát số vấn đề sinh hoạt động nghề nghiệp c) Năng lực phát triển chương trình giáo dục - Năng lực phát triển chương trình, tài liệu để dạy học, đáp ứng nhu cầu xã hội - Biết vận dụng kiến thức chương trình để phân tích, nhận xét chương trình mơn học hành - Biết phân tích lộ trình phát triển nội dung môn học hành d) Năng lực tập huấn, bồi dưỡng giáo viên khác - Khả tổ chức quản lí hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ thân cho giáo viên khác trường - Phân tích điểm mạnh chuyên môn, nghiệp vụ, tiềm lực cá nhân nhu cầu bồi dưỡng giáo viên - Có kinh nghiệm thành cơng việc hướng dẫn, tấp huấn cho đối tượng người học trưởng thành bao gồm giáo viên tập sinh viên thực tập sư phạm 2.1.3 Những yêu cầu đạo đức nghề nghiệp tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.1.3.1 Yêu cầu đạo đức nghề nghiệp: a) Quyền giáo viên THCS: - Giáo viên có quyền sau đây: + Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh + Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần … + Được trực tiếp gián tiếp tham gia quản lí nhà trường + Được hưởng lương, phụ cấp (nếu có) cử học … + Được tham gia lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ + Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường sở giáo dục khác thực đầy đủ nhiệm vụ trường có đồng ý Hiệu trưởng + Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự, an toàn thân thể + Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật - Giáo viên chủ nhiệm quyền giáo viên cịn có quyền sau đây: + Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp 10 + Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khà nhận biết giải vấn đề Thông qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát hu tính tích cực học sinh + Vận dụng dạy học theo tình Việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với thực tiễn sống nghề nghiệp + Vận dụng dạy học định hướng hành độn.g Là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc chân tay kết hợp chặt chẽ Học sinh thực nhiệm vụ học tập hồn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ chân tay + Tăng cường sử dụng công nghệ thơng tin hỗ trợ dạy học Phương tiện có vai trò quan trọng đổi PPDH, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành + Sử dụng kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kĩ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học đơn vị nhỏ PPDH Có kĩ thuật dạy học chung, có kĩ thuật dạy học đặc thù phương pháp + Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn Phương pháp có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn việc dùng PPDH đặc thù có vài trị quan trọng dạy học môn + Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hóa, phát huy tính sang tạo học sinh Bằng nhiều hình thức cần luyện cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn 2.2.5 Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết việc dạy học giáo dục giáo viên cốt cán 2.2.5.1 Đánh giá kết dạy học giáo dục Đánh giá học sinh nói chung đánh giá học sinh THCS nói riêng vấn đề nhận quan tâm đặc biệt người làm công tác giáo dục quan tâm cộng đồng Giáo viên đánh giá học sinh cách: 16 - Quan sát trực tiếp hành vi, cách ứng xử, hoạt động học sinh để có điều chỉnh kịp thời giúp học sinh nhận điều cần sửa chữa, ưu điểm cần tiếp tục phát huy - Đánh giá câu hỏi, nhiệm vụ, tình đặt cho học sinh trình học tập rèn luyện để từ có hỗ trợ kịp thời cho hiến thức, kĩ mà học sinh thiếu, yếu học sinh có tiến vượt bậc trình học tập rèn luyện - Đánh giá sản phảm hoc sinh thông qua dự án học tập 2.2.5.2 Hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết dạy học giáo dục Với đổi đánh giá học sinh nay, khơng giáo viên gặp khó khăn q trình đánh giá học sinh 2.2.6 Phát triển mơi trường học tập giáo viên học sinh THCS 2.2.6.1 Phát triển môi trường học tập giáo viên Môi trường giáo dục nhà trường tập hợp yếu tố vật chất như: xếp, bố trí không gian trường học, điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ trình sư phạm Các yếu tố tâm lí, xã hội như: khơng gian tâm lí chất đầy vốn sống giáo viên học sinh, ln có tương tác giao tiếp sư phạm Trong môi trường giáo dục ấy, không học sinh tiến bộ, trưởng thành phát triển mà giáo viên, người cơng tác giáo dục phát triển lực nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Xây dựng môi trường giáo dục trách nhiệm thành viên nhà trường Đối với đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên cốt cán nói riêng, cần trọng xây dựng môi trường giáo dục nhân văn, thân thiện, cá nhân thấy tơn trọng, chia sẻ Do cần thực số việc sau việc phát triển môi trường học tập giáo viên là: - Xây dựng mơi trường tâm lí, xã hội + Thực ứng xử văn hóa, văn minh; + Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác; + Tổ chức hội thảo tọa đàm, chia sẻ để giáo viên hiểu, đồng cảm; + Đẩy mạnh vai trị tổ chức, đồn thể nhà trường để giáo viên quan tâm, biết chia sẻ niềm vui trịng cơng việc, sống; + Xây dựng quy chế dân chủ, tạo mơi trường làm việc tích cực; + Tiêu chí đánh giá giáo viên cần rõ rang; - Xây dựng môi trường vật chất 17 + Tạo cảnh quan môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp thân thiện; + Hỗ trợ giáo viên sở vật chất giảng dạy, học tập, bồi dưỡng; + Tổ chức câu lạc học tập, văn hóa, văn nghệ, thể thao 2.2.6.2 Phát triển môi trường học tập học sinh Môi trường giáo dục nhà trường tập hợp yếu tố vật chất tâm lí, xã hội có tác động trực tiếp đến hiệu chất lượng trình dạy học giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách cho người học Thông qua môi trường nhà trường, học sinh bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học, kĩ thực hành cần thiết để họ hoàn thiện thân Để xây dựng mơi trường nhà trường nhân văn thân thiện, giáo viên cần có số kĩ như: biết lắng nghe học sinh, lời nói, cử thể quan tâm, tơn trọng học sinh, … Khích lệ tham gia có trách nhiệm học sinh phát triển lớp học, trường học: + Tăng cường tham gia học sinh vào việc xây dựng văn hóa nhà trường, nội quy lớp học +Tổ chức hoạt động đa dạng để học sinh tham gia nhằm nâng cao gắn kết với lớp học, trường học Để học sinh có ý thức việc xây dựng nơi trường nhà trường thân thiện đòi hỏi giáo viên cần giao nhiệm vụ, khuyến khích sử phát huy tính tích cực, củ động, sang tạo học sinh 18 Kết thu hoạch kỹ Qua lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, thu nhận nhiều kiến thức bổ ích thơng qua nội dung chuyên đề cụ thể: - Đã nắm kiến thức đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, quản lý KH&CN, kinh tế tri thức, hợp tác công - tư NCKH; - Nâng cao lực chủ trì, NCKH ứng dụng hiệu cơng trình nghiên cứu vào thực tiễn; - Cập nhật kiến thức xu phát triển giaoa dục phổ thông giới, chiến lược phát triển giao dục phổ thông Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo NCKH, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên; - Nắm tình hình nguyên tắc quản lý giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa sách phát triển giáo dục phổ thơng nói chung THCS nói riêng; - Góp phần hình thành phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, trách nhiệm, quyền nghĩa vụ viên chức hoạt động nghề nghiệp - Rèn luyện số kỹ sau: + Kỹ tìm hiểu học sinh, mơi trường nhà trường, môi trường xã hội; + Kỹ dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục, kĩ xã hội, kĩ sống cho học sinh; + Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giải tình sư phạm, giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi; 19 Đánh giá ý nghĩa/giá trị hệ thống tri thức, kỹ thu nhận sau khóa bồi dưỡng Sau tham gia xong khóa bồi dưỡng, tơi nhận thấy hệ thống tri thức, kỹ trang bị cho giáo viên quan trọng có ý nghĩa lớn, góp phần nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II thời kỳ đổi hội nhập Những kiến thức kỹ thu từ lớp học sở giúp vận dụng cách hiệu vào công tác giảng dạy, giáo dục học sinh, tự học tập nâng cao trình độ Hệ thống kiến thức, kỹ làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo sở giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng Bên cạnh đó, giáo viên chia sẻ, giúp đỡ đối tượng khác tiến truyền thụ tri thức có giúp cho người cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục giới, kinh nghiệm nước quốc tế hoạt động đào tạo, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên đội ngũ giáo viên cốt cán 20 PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân 21 Họ tên: 22 Chức vụ: Giáo viên mơn Tốn 23 Trình độ chun mơn nghiệp vụ: 24 Năm vào ngành: 25 ... ? ?Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II” để nghiên cứu Đề tài số: 14; Tên đề tài: "Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở? ?? III Các nhiệm vụ đặt cho... chương trình giáo dục phổ thơng 2.2.3.1 Kế hoạch chuẩn bị phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS: Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán việc làm quan trọng, động lực phát triển nhà trường. .. việc giáo dục học sinh 2.2.3.3 Hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán: Với lực nghề nghiệp giáo viên cốt cán nhà trường, việc hỗ trợ đội ngũ giáo viên cốt cán phát triển nghề nghiệp cho giáo viên