gd mau giaonho b5nguyen t hogn diepmn hoa sua 18420198 9743

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ STT Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn Thực trạng 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 6-7 Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn xác định kỹ sống cần dạy trẻ Biện pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống Biện pháp 3: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tuần, tháng Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến - 24 7-9 10 - 11 11 - 14 14 - 23 23 - 24 25 - 26 25 4.2 Đối với trẻ Đối với giáo viên 4.3 Đối với phụ huynh 26 27 - 29 4.1 26 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 27 - 29 Kiến nghị 29 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Sinh thời, Bác Hồ - Vị lãnh tụ kính yêu dân tộc ta có câu: Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan Câu nói Người khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo dục cho người, từ thuở thơ, đặc biệt trẻ mầm non phải coi vấn đề trọng tâm, giai đoạn lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ sau Sức khoẻ vốn tài sản quý giá người quốc gia, có nhiều yếu tố liên quan mật thiết với nhau, tác động ảnh hưởng đến sức khoẻ người Hơn nữa, thể trẻ nhỏ thể phát triển, non nớt dễ bị tổn thương, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ thơ việc làm cần thiết Mỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng có vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục hình thành trẻ số nề nếp thói quen vệ sinh, hành vi văn minh kĩ sống đơn giản ban đầu, góp phần tạo hội cho trẻ sống, phát triển cách khoẻ mạnh Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với nhu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Như trẻ mẫu giáo cần hình thành số phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi Những nội dung nằm chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ Năm học 2008 - 2009, Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào xây dựng "Trường học thân thiện - Học sinh tích cực" với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng cách tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết Là giáo viên mầm non ngày tiếp xúc với trẻ, tơi ln trăn trở tìm cách để rèn trẻ kỹ sống giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện Từ thực tế năm học 2017 -2018 mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu : - Đề tài này, tơi điều tra đánh giá thực tế vốn kĩ sống trẻ 4-5 tuổi từ nghiên cứu đề số biện pháp nhằm đưa kỹ sống vào hoạt động học chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, thích nghi, hợp tác, tự phục vụ thân, phát triển trí thơng minh, trẻ mạnh dạn, tự tin, hoạt bát, sáng tạo hoạt động Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc dạy kỹ sống trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non - Đề xuất số biện pháp phát triển kỹ sống trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Căn vào yêu cầu đề tài chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi) - Nghiên cứu áp dụng số biện pháp nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ - Địa điểm: Tại lớp mẫu giáo nhỡ phụ trách Phương pháp nghiên cứu: 1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc, thu thập, phân tích, khái qt hóa, hệ thống hóa tài liệu có liên quan tới đề tài: tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học mầm non, nghiên cứu hoạt động học khám phá khoa học, số hoạt động vui chơi trẻ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát - Quan sát việc thực kỹ sống qua biểu hàng ngày trẻ để có đánh giá số liệu cụ thể kỹ 5.2.2 Phương pháp trò chuyện - Trò chuyện với phụ huynh, với trẻ để có biện pháp phù hợp với trẻ 5.2.3 Phương pháp thống kê tốn học - Dùng cơng thức tốn học để xử lý số liệu thực tiễn thu thập 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Kế hoạch nghiên cứu: - Từ 9/2017 đến 10/2017 : chọn đề tài trang bị lý luận - Từ 10/2017 đến 3/2018 :Tổ chức cho trẻ thực biện pháp hoạt động - Từ 3/2018 đến 4/2018 phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Tâm lý học giáo dục học chứng minh trẻ em từ sơ sinh đến tuổi bước phát triển dài, đứa trẻ độ tuổi trải qua giai đoạn phát triển, giai đoạn có nhu cầu phát triển riêng, địi hỏi đáp ứng, hình thức tác động thích hợp Muốn trở thành người lớn theo nghĩa định phải có tác động giáo dục người lớn từ đứa trẻ cất tiếng khóc chào đời Như vậy, giáo dục dẫn dắt trẻ vào sống, cộng đồng, văn hóa xã hội Chính vậy, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai dân tộc “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà nước, xã hội Từ lâu nhân loại nhận thức rõ điều có hành động thiết thực để bảo vệ chăm sóc trẻ em Theo UNESSCO, tuổi muộn để giáo dục kỹ sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Chúng ta biết xu hướng giáo dục giới quan tâm đến việc trang bị cho hệ trẻ kỹ sống để trẻ biết tự bảo vệ mình, biết tự giải số vấn đề đồng thời hướng đến mơi trường giáo dục hài hịa, thân thiện cho trẻ sở giá trị sống Cơ sở thực tiễn Rèn kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết xã hội, trẻ không học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kỹ sống cần thiết Qua tạo cho trẻ mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Như biết, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc chăm sóc, giáo dục trẻ khơng trách nhiệm gia đình mà xã hội Trẻ mầm non giai đoạn quan trọng, thời điểm này, tất việc trẻ bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu khám phá giới xung quanh vận động đơi tay, đơi chân Do đó, khơng cần thiết phải dạy trẻ điều cao siêu, lớn lao mà đơn giản cần giúp trẻ có số kỹ sống để trẻ phục vụ thân trẻ, bảo vệ thể non nớt mà thơi Ngày xưa, gia đình trẻ việc nghe lời cha mẹ, đến trường học nghe lời cô giáo, nhường nhịn bạn bè Một hành vi sai trái thường bị xã hội đồng loạt lên án, nên dám hành động tiêu cực Ngày khác, học gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh…Trong nhiều trường hợp, trẻ phải tự ứng phó Với bùng nổ thông tin, trẻ tiếp cận với đủ thứ loại tác động, tốt có, xấu có Một số khơng nhỏ phải rời bỏ gia đình, phải bươn chải kiếm sống, chí gánh vác trách nhiệm người lớn Do ngày phải có nhiều việc phải định nên trẻ khơng cần biết điều hay lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức Trước tình hình này, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa trẻ không hiểu biết mà cịn phải làm điều hiểu Cách dạy cũ theo kiểu giảng suông, dạy vẹt, học vẹt không đạt thay đổi hành vi Trong cách giáo dục mới, trẻ giúp đỡ để biết ai, muốn gì, có mục đích sống, biết dung hịa tơi chúng ta, có lựa chọn định trước biến cố sống đưa đến Tuy nhiên giáo dục kỹ sống không dễ chút nào, thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kĩ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Đó khó khăn chung tồn xã hội khó khăn trường giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.1 Thuận lợi - BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho lớp - Lớp có đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo thông tư số 02/2010/ TT – BGDĐT ngày 11/ 02/ 2010 Giáo dục Đào tạo + Sách “Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non” + Đĩa DVD thực hành dạy kỹ cho trẻ: Cách bê, ngồi ghế; cách cầm kéo, thìa; chải tóc; giầy, dép - Lớp có giáo viên đạt trình độ chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm nghề - 100% trẻ học bán trú nên thời gian rèn luyện nhiều - Các cháu lứa tuổi, khả nhận thức đồng nên việc truyền đạt kiến thức, kỹ cô dễ dàng - Đa số phụ huynh học sinh có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non 2.2 Khó khăn - Trẻ bước từ lứa tuổi mẫu giáo bé lên mẫu giáo nhỡ nên kỹ vụng về, bỡ ngỡ chưa thành thạo - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp - Một số bậc phụ huynh cịn nóng vội việc dạy con, chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân Các kỹ tự cởi, mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, sử dụng nhà vệ sinh…hầu hết trẻ làm chưa tốt - Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em 2.3 Thực trạng: Trong năm gần đây, dư luận nói nhiều việc trẻ nhỏ, thiếu niên thiếu kiến thức kỹ sống, kỹ tự phục vụ thân Phần lớn em sống ích kỷ nghĩ cho mà khơng biết giúp đỡ chia sẻ với người khác, biết hưởng thụ, gia đình quan tâm chăm sóc bao bọc q mức gia đình có con, kinh tế ổn định, kỹ giao tiếp Sống môi trường nên trẻ bị hạn chế kỹ sống, không tự tin vào thân, thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn, gặp tình thực tế lung túng khơng biết sử lý Có trẻ lớp tự lấy khăn lau miệng, tự xúc cơm,…nhưng nhà khơng chịu làm cả, khơng quan tâm tới ai, chơi xong không cất dọn đồ chơi, giúp đỡ bố mẹ việc đơn giản rót nước, lấy tăm…Nói tóm lại trẻ biết ăn chơi, chơi xong có người cất dọn Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, trẻ mạnh dạn tự tin hơn, kỹ giao tiếp tốt Vì để hệ người tương lai có đầy đủ hành trang cho sống nhằm thích ứng với xã hội đại việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cần thiết Mặc dù theo thực tế lớp mình, tơi nhận thấy đa số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc cần giáo dục kỹ sống cho trẻ, đa số trẻ chưa có kỹ tốt sống hàng ngày Theo khảo sát đầu năm học 2017-2018 với tổng số trẻ 33 cháu, kết cho thấy BẢNG THỐNG KÊ KHẢO SÁT TRÊN TRẺ TT Tiêu chí đánh giá Số trẻ Đạt Chưa đạt Kỹ tự tin 33 100 33 100 33 100 33 100 33 15 45,5 18 54,5 20 60,6 12 36,3 15 18 54,5 15 45,5 13 39,3 21 63,6 18 Tỷ lệ %: Kỹ thích khám phá học hỏi Tỷ lệ %: Kỹ giao tiếp Tỷ lệ %: Kỹ tự phục vụ Tỷ lệ %: Kỹ tự bảo vệ thân, tránh xa nơi nguy hiểm Tỷ lệ %: 100 45,5 55,5 Nhìn vào kết khảo sát trên, qua việc trò chuyện với trẻ, trực tiếp dạy trẻ, tơi nhận thấy, trẻ chưa có hiểu biết kỹ sống, chưa biết cách giao tiếp, nhút nhát sợ sệt, chưa biết tự phục vụ thân, chưa biết sử lý tình nguy hiểm… Từ thực trạng trên, lựa chọn số biện pháp sau để áp dụng vào việc dạy kỹ sống cho trẻ: Các biện pháp tiến hành 3.1/ Biện pháp 1: Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn xác định kỹ sống cần dạy trẻ Bản thân xác định muốn dạy trẻ mẫu giáo nhỡ có kỹ sống việc làm giáo phải có kiến thức chuẩn xác kĩ thực hành, điều mà thân tơi ln tìm tịi học hỏi tài liệu có liên quan để nghiên cứu Khơng có vậy, tơi cịn trao đổi, học tập bạn đồng nghiệp kinh nghiệm hay, kinh nghiệm quý chăm sóc, dạy dỗ trẻ Đồng thời, có thắc mắc, băn khoăn, chưa nắm rõ, mạnh dạn trao đổi với tổ chuyên môn để thông suốt nắm bắt kiến thức cách xác Ảnh 1: Buổi sinh hoạt chuyên môn Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Kỹ sống bao gồm nhiều khía cạnh trẻ - tuổi kỹ phù hợp cần thiết? Trăn trở với câu hỏi trên, trình thực lớp lựa chọn số nội dung cụ thể phù hợp với lứa tuổi trẻ kỹ sống tự tin, sống hợp tác, kỹ thích tị mị, ham học hỏi, kỹ thích tìm hiểu, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống hàng ngày, thói quen hành vi văn minh ứng xử, giao tiếp ăn uống; rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ; kỹ biết tránh xa nơi nguy hiểm hồ, ao, nước nóng Khi lựa chọn nhóm kỹ phù hợp với trẻ – tuổi sinh hoạt tổ chuyên môn để thống nội dung dạy trẻ số kỹ cụ thể sau: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Để thực nội dung lựa chọn, thân tơi thấy cần đổi phương pháp giảng dạy, phải biết phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Bên cạnh thân giáo viên cần linh hoạt tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên hệ với bạn lớp từ dạy trẻ cách chia sẻ, biết giúp đỡ bạn bè, biết lắng nghe tự tin diễn đạt ý kiến với bạn người xung quanh Bên cạnh tơi thường xun liên hệ, trao đổi với phụ huynh để trao đổi tình hình trẻ để từ tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thích hợp nhất, mang lại hiệu cao 3.2/ Biện pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 10 Ảnh 3: Giờ kể chuyện Ví dụ : Khi kể chuyện “Bơng hoa cúc trắng” thường đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu cô bé câu chuyện biết tin mẹ bị ốm làm gì?” nhằm khơi gợi trẻ tính tị mị thay đổi đoạn kết câu chuyện hay đặt tên khác cho câu chuyện, hay qua câu chuyện “Dê nhanh trí” giáo dục kỹ tự tin biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm Mặt khác thông qua thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện lồng ghép dạy trẻ kỹ sống đặc biệt kỹ giao tiếp Chúng ta biết giao tiếp nhu cầu thiếu người nói chung trẻ nói riêng Để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ giáo viên cần cung cấp làm phong phú vốn từ cho trẻ, tập cho biết dần cách diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng cách rõ ràng, mạch lạc Bên cạnh cần dạy trẻ quy tắc giao tiếp phù hợp với khả năng, biết lắng nghe, biết phản hồi, sử dụng từ xưng hơ phù hợp Ví dụ: Thơng qua việc dạy trẻ thơ “Làm bác sĩ” giáo dục trẻ biết quan tâm chăm sóc người thân gia đình đặc biệt bị ốm đau qua thơ “ Làm anh” giáo dục trẻ biết yêu thương nhường nhịn em nhỏ 17 Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ để giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ tự phục vụ, vệ sinh cá nhân dạy trẻ số thơ như: Giờ ăn; ngủ; lên bốn;… Giáo dục kỹ tự bảo vệ phịng tránh nơi nguy hiểm tơi chọn số thơ: Ở nhà mình; Khi có cháy nổ; Khi bơi…Bằng việc sử dụng thơ câu chuyện gần gũi với trẻ để giáo dục kỹ sống trẻ tiếp thu kiến thức, cách hứng thú , dễ dàng ghi nhớ lâu Ví dụ: Bài thơ: Giờ ăn Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi Chính nhờ việc lựa chọn lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp với nội dung hoạt động có chủ đích mà sau thời gian thực trẻ lớp tơi có số kỹ biết thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép lời giáo; đồn kết biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh 3.4.3/ Thơng qua hoạt động góc Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề: Chúng ta biết trị chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt trẻ mẫu giáo, chơi trẻ học làm người lớn Chính chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn Trẻ lớn lên bạn bè, có tình cảm bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, biết hy sinh ý muốn cá nhân lợi ích chung nhóm chơi nhóm chơi trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè thân Nhận thức tầm quan trọng trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ đặc biệt thói quen hành vi văn minh giao tiếp hoạt động góc Ví dụ: Qua trị chơi " Bán hàng" dạy trẻ số kỹ như: 18 + Người bán hàng: niềm nở, ân cần chào mời khách, giới thiệu mặt hàng, trả lại tiền thừa cảm ơn khách hàng, hẹn khách hàng lần sau lại đến mua + Khách hàng: Biết xếp hàng chờ đến lượt mình, khơng chen lấn xơ đẩy, mua phải trả tiền Ở nhóm “ Nấu ăn” , quan sát thao tác mà trẻ thực để thể vai chơi : Để giúp trẻ biết cách sử dụng số đồ dùng vật dụng bếp cách an tồn tơi hỏi trẻ đóng vai đầu bếp: “ Khi bác bắc nồi lên bêp ga bác đặt bếp chưa? Nếu bác đặt nồi khơng theo bác chuyện xảy ra? (đổ gây bỏng) Khi nấu xong bác phải nhớ làm gì? (tắt bếp để tiết kiệm ga không gây nguy hiểm) Ảnh 4: Trẻ chào mời góc bán hàng * Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua góc học tập - sách: Thông qua việc tổ chức cho trẻ chơi góc sách tơi dạy cho trẻ số kỹ học tập để từ rèn cho trẻ số kỹ sống cụ thể như: - Dạy trẻ biết giở sách trang một; đọc sách từ trái sang phải, từ xuống dưới; đọc từ đầu đến cuối sách, giữ gìn bảo vệ sách qua rèn cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại giải tình sống 19 - Khi trẻ chơi biết tuân thủ quy định góc chơi: khơng nói to, lấy cất sách nơi quy định qua rèn cho trẻ tính kỷ luật Ảnh 5: Trẻ chơi góc sách truyện 3.4.4/ Thơng qua hoạt động ngồi trời Thực tế cho thấy thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo quanh sân trường, thăm quan số nơi hay trò chuyện với trẻ đề tài giúp trẻ học kỹ cần thiết kỹ hợp tác với bạn bè, kỹ quan sát, lắng nghe lời người khác, kỹ tự tin trình bày hiểu biết thân, bày tỏ cảm xúc thân, có thái độ thân thiện hành vi bảo vệ môi trường, chấp hành số quy định tham gia giao thông Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhãn: Đàm thoại với trẻ: - Đây gì? - Muốn có nhiều ngon phải làm gì? - Khi ăn nhớ đến ai? Thơng qua giáo dục trẻ biết kính trọng, biết ơn người lao động, trước ăn biết rửa gọt vỏ để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm; gọt vỏ xong để vỏ vào nơi quy định để góp phần bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp Ngồi tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu tổ lớp lớp khu, tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào thứ hàng tuần Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá 20 chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ ngồi lớp học từ mà trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết hợp tác bàn bạc, thảo luận để giới thiệu đội mình, đưa câu đố để đố bạn, thể hát hay kết đôi với em lớp bé để nhảy theo nhạc Cũng với mục đích giáo dục kỹ sống cho trẻ thường tạo hội để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình cần thiết Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an toàn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, động viên trẻ kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian cắp cua bỏ giỏ, cá ngựa, nhảy dây…giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển tình cảm, thẩm mĩ cho trẻ Ảnh 5: Trẻ chơi góc sách truyện Ảnh 6: Giờ hoạt động ngồi trời 21 3.4.5/ Thơng qua việc tổ chức cho trẻ ăn ngủ Hành vi văn minh ăn uống nét văn hoá thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cách người Chính mà việc rèn cho trẻ thói quen hành vi ăn uống từ lứa tuổi mẫu giáo cần thiết Thực tế cho thấy việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi ăn uống tổ chức cho trẻ ăn mang lại hiệu cao Thơng qua ăn tơi dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: * Trước ăn: + Trẻ tổ trực nhật ngày giúp cô phơi khăn chiều ký hiệu để bạn nhận ký hiệu mình, kê bàn ăn theo nhóm, lấy bát đủ số lượng xếp bát ngắn, thìa, chia cơm cho bạn, bê khéo léo không làm đổ + Trẻ biết tự rửa tay theo quy trình dạy, biết mời cơ, mời bạn Ảnh 7: Trẻ rửa tay * Trong ăn: + Biết cách cầm thìa xúc cơm, giữ bát, biết tự xúc cơm ăn hết, ăn không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngồi ăn ngắn, ăn hết xuất + Khơng nói chuyện ăn 22 Ảnh 8: Trẻ có nề nếp ăn uống sinh ăn * Sau ăn: + Trẻ biết cất bát, thìa nơi quy định, biết lau miệng súc miệng nước muối loãng biết giúp cô thu dọn bàn ăn, biết cách bê ghế chỗ ngồi Ảnh 9: Trẻ lau miệng sau ăn - Ngồi tơi cịn khuyến khích trẻ giúp chuẩn bị cho ngủ trưa kê giường, trải chiếu 23 3.5/ Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết đặc biệt ngày Tết Nguyên Đán cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hoàng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngồi ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem “Bố đâu thế” hay “Con lớn khôn”… xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Tơi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi không? Trẻ lễ phép cách nói với người lớn hay 24 chưa? Trẻ có biết quan tâm giúp đỡ người thân gia đình khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Thực tế cho thấy trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Đọc sách cho trẻ nghe biện pháp hữu hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ mà tuyên truyền với phụ huynh hàng ngày nên dành khoảng thời gian để đọc sách kể chuyện cho trẻ nghe câu chuyện có nội dung phù hợp với lứa tuổi trẻ Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1/ Đối với trẻ: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TRÊN TRẺ TT Nội dung Số trẻ Đầu năm Cuối năm Đạt Kỹ tự tin Tỷ lệ %: Kỹ thích KP học hỏi Tỷ lệ %: Kỹ giao tiếp 33 100 33 100 33 25 15 45,5 18 45,5 20 Chưa đạt 18 54,5 15 45,5 13 Đạt 31 94 31 94 30 Chưa đạt 6 TT Nội dung Số trẻ Đầu năm Đạt Tỷ lệ %: Kỹ tự phục vụ Tỷ lệ %: Kỹ tự bảo vệ thân, tránh xa nơi nguy hiểm Tỷ lệ %: Cuối năm 100 33 100 60,6 12 36,3 Chưa đạt 39,3 21 63,6 Đạt 91 32 97 Chưa đạt 33 15 18 31 100 45,5 55,5 94 Nhìn vào bảng kết tơi thấy, đầu năm đa số trẻ chưa có nhiều kỹ năng, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, giao tiếp kém, sử lý tình nguy hiểm cịn lúng túng, chưa tự phục vụ thân, ỷ lại vào cô bạn Nhưng áp dụng biện pháp thấy trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời 4.2/ Đối với giáo viên Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà khơng cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ 26 4.3/ Đối với phụ huynh - 90% bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động lớp, trường - Giao tiếp cha mẹ cởi mở có thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, không chiều thái quá, không cịn hình ảnh cha mẹ bế lên cầu thang, cất dép, cất ba lô hộ - Đa số phụ huynh thông cảm với giáo viên, chia sẻ với khó khăn giáo viên, đóng góp sách, truyện tranh vào thư viện lớp, sưu tầm nguyên vật liệu trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ nhẹ nhàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ sau xách ba lô cho con, tranh thủ xúc cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự biết chào cô chào bố mẹ - Cha mẹ cảm thấy hài lịng với thành cơng trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không phản ánh tiêu cực với cô giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp nguyên vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi 27 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Như biết, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhỏ vơ quan trọng Trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng chập chững bước qua năm đầu đời với bao điều mẻ thú vị nguy hiểm xảy lúc nơi, tình làm ảnh hưởng tới sức khỏe tính mạng trẻ Là người giáo viên mầm non, người mẹ thứ trẻ, thân không khoanh tay đứng nhìn mà ln trăn trở, suy nghĩ phải làm sao, làm thể để chung tay gia đình trẻ, giúp trẻ hình thành kỹ sống, thói quen, hành vi để trẻ tự phục vụ bảo vệ thể non nớt mình, giúp trẻ phát triển khỏe mạnh, sau trở thành người công dân tốt, xứng đáng với yêu thương gia đình xã hội Để giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần làm trước hết cung cấp kiến thức sơ đẳng cần thiết trẻ Song dạy trẻ theo kiểu giáo điều, lý thuyết kiến thức sơ cứng khơng phát huy giá trị thực tiễn Chúng ta thấy nhiều trẻ em nói trơi chảy hành vi văn hoá gặp người lớn phải chào, phải vứt rác vào thùng, cất đồ dùng nơi quy định vào tình thực tế cháu bé lại chạy biến có khách đến chơi bẽn lẽn nép vào lưng mẹ khơng chào hỏi Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn vào việc làm cụ thể, quan sát người lớn làm, trẻ tự thực để trải nghiệm Trẻ trải nghiệm nhiều lần giúp trẻ thấy ý nghĩa thiết thực việc làm từ trẻ chủ động vận dụng kỹ cần thiết vào tình cụ thể sống hàng ngày Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Nhân cách, ý trí, tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ trẻ nhận học vừa vui vừa có ý nghĩa Đồng thời trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích Đây kỹ sống học tập sau trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen nghi thức văn hóa cần thiết ăn uống khơng có tập luyện mà cần có thống 28 cách thức phương thức dạy trẻ gia đình trường lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn * Một số điều cần tránh giáo dục kỹ sống - Người lớn không nên hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên xúc phạm trẻ - Không nên doạ nạt trẻ: Bản thân giáo viên bậc phụ huynh cần biết doạ nạt trẻ tạo cho trẻ sợ hãi tâm lý không thoải mái giao tiếp với người lớn Dọa nạt hoàn toàn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ bé để làm việc Chính mà hình thành trẻ ý nghĩ chẳng thể làm khơng có bố mẹ Cha mẹ nhớ đừng làm hộ trẻ việc mà trẻ tự làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng thái q khơng có thỏa thuận người lớn trẻ khơng phát triển tính tự lập trẻ - Không nên đặt yêu cầu cao với khả lứa tuổi trẻ ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển khả nhận thức trẻ - Không nên giáo huấn trẻ nhiều làm nảy sinh tính tự ti, thiếu tự tin trẻ - Không nên yêu cầu trẻ "người lớn thu nhỏ", không nên bắt trẻ học nhiều mà tạo điều kiện cho trẻ " Học mà chơi - chơi mà học" - Không nên thúc giục trẻ, không biến ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Nếu bị quát mắng trẻ hứng thú với đồ ăn, ảnh hưởng không tốt đến việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi văn minh ăn uống * Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống - Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ - Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều 29 - Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách - Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Khuyến nghị 2.1/ Với Phòng Giáo dục & Đào tạo: - Cung cấp tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên - Tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ - Tổ chức nhiều tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2/ Đối với Ban giám hiệu nhà trường : - Tổ chức tiết kiến tập có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi tơi thực nhóm lớp Mẫu giáo nhỡ phụ trách bước đầu mang lại kết Rất mong BGH nhà trường với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 30 III TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Chương trình giáo dục Mầm non – TS Trần Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết -Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2010 2/ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ(4 – tuổi) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2012 3/ Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường Mầm non - Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2012 4/ Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (Trẻ – tuổi) - Lê Thu Hương - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2009 5/ Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Phan lan Anh – Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh Giang - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2013 6/ Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non – PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Thị Kim Thoa – ThS Phan Thị Thảo Hương - Nhà xuất Đại học quốc gia Việt Nam 2010 31 ... ho? ?t động học chế độ sinh ho? ?t hàng ngày trẻ để giúp trẻ ph? ?t triển kỹ giao tiếp, thích nghi, hợp t? ?c, t? ?? phục vụ thân, ph? ?t triển trí thơng minh, trẻ mạnh dạn, t? ?? tin, ho? ?t b? ?t, sáng t? ??o ho? ?t. .. lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ t? ?? tuổi b? ?t đầu tiếp thu t? ?? mơi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, t? ? ?t tác động đến ph? ?t triển trẻ Vì... vấn đề, giải xung đ? ?t, …Và ph? ?t triển phẩm ch? ?t t? ?t đẹp như: t? ?nh kiên trì, t? ?nh trung thực, bi? ?t nhường nhịn, bi? ?t cư xử đẹp thắng thua Trẻ t? ?? tin tham gia vào ho? ?t động trường lớp Điều chứng