Ngày soạn 04/12/2020 Tiêt 26, 27, 28, 29: Chu đê: ĐÔT BIÊN NST I Muc tiêu Kiến thức: - Trình bày khái niệm dạng đột biến cấu trúc NST - - Nêu nguyên nhân vai trị đột biến cấu trúc NST +Trình bày biến đổi số lượng th ường thấy cặp NST + Cơ chế hình thành thể nhiễm thể nhiễm + Nêu hiệu biến đổi số lượng cặp NST + Nhận biết tượng đa bội hoá thể đa bội + Nhận biết hình thành thể đa bội do: Nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp + Nhận biết số thể đa bội qua tranh ảnh - Phân tích rõ nguyên nhân đột biến NST thường gặp HS nhận biết môt số đột biến hình thái thực vật phân biệt đ ược sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt, gi ữa th ể l ưỡng bội thể đa bội tranh ảnh Nhận biết tượng đoạn NST ảnh chup hiển vi, tiêu Kỹ năng: - Quan sát nhận biết dạng đột biến NST tự nhiên - Vận dung kiến thức, liên hệ ứng dung giải quy ết s lý đột bi ến NST thực tế sống - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình; so sánh, khái quát hoa - Kỹ hoạt động nhom Thái độ: - Giáo duc ý thức học tập tốt, ý th ức bảo vệ môi trường 4 Các lực cân hương tơi: 4.1 Các lực chung a NL tự học: - HS xác định nhiệm vu học tập để lựa chọn nguồn tài li ệu đọc phù hợp: đề muc, đoạn SGK, sách tham kh ảo, internet; lưu giữ thông tin co chọn lọc ghi tom tắt vơi đề c ương chi ti ết, b ằng đồ khái niệm b NL giải vấn đề - Phân tích tình học tập; phát hi ện nêu đ ược tình co vấn đề học tập - Phát giải vấn đề lợi ích tác h ại đột bi ến NST c NL tư sáng tạo - Đặt câu hỏi khác vật, tượng; xác đ ịnh làm rõ thông tin, ý tưởng mơi; phân tích, tom tắt nh ững thơng tin liên quan t nhiều nguồn khác - Hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin đo cho; đề xu ất gi ải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng cịn phù h ợp; so sánh bình luận giải pháp đề xuất - Áp dung điều đo biết vào tình tương tự v nh ững điều ch ỉnh h ợp lý - Hứng thú, tự suy nghĩ; chủ động nêu ý kiến; không lo l ắng tính sai ý kiến đề xuất; phát y ếu tố m ơi, tích c ực ý kiến khác d NL tự quản lý - Ý thức quyền lợi nghĩa vu mình; xây dựng th ực đ ược kế hoạch nhằm đạt muc đích; nhận co ứng x phù h ợp v tình - Tự đánh giá, tự điều chỉnh hành động chưa hợp lý c thân học tập sống hàng ngày - Nhận kiểm soát yếu tố ảnh hưởng xấu t s ức khoẻ tinh thân môi trường sống học tập e NL giao tiếp - Phát triển ngơn ngữ, khả giao tiếp, trình bày, mơ tả, phân tích, so sánh, liên hệ vận dung - Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp; nhận bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp - Diễn đạt ý tưởng cách tự tin; thể biểu c ảm phù h ợp v đối tượng bối cảnh giao tiếp f NL hợp tác - Biết trách nhiệm, vai trị nhom ứng vơi cơng việc c u th ể; phân tích nhiệm vu nhom để nêu hoạt động ph ải th ực hiện, đo tự đánh giá hoạt động co th ể đảm nhiệm t ốt để tự đề xuất cho nhom phân công - Chủ động gương mẫu hoàn thành phân việc giao, gop ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; chia sẻ, khiêm tốn h ọc h ỏi thành viên nhom - NL sử dung ngơn ngữ: trình bày nội dung chủ đề thuộc ch ương trình học tập 4.2 Các lực chuyên biệt - Quan sát: tranh ảnh, để mô tả nhận biết số dạng đột biến - Đưa tiên đoán, nhận định: Nếu môi trường sống không đ ảm bảo (co tác nhân gây đột biến) hậu se nh nào? C sở khoa h ọc số nội dung Luật hôn nhân gia đình, - Hình thành giả thuyết khoa học: Việc lạm dung hoa chất bảo vệ th ực vật se gây hậu nào? Tại đột biến lai di truyền? II Hình thức, phương pháp, kỹ thuật: - Hình thức: Dạy lơp (Chủ đề tiết) - Phương pháp: Vấn đáp; Dạy học phát giải vấn đề - Kỹ thuật: Động não viết; Khăn chải bàn III Chuẩn bị: * Giáo viên: - Bài soạn (word powerpoint); - Tranh dạng đột biến cấu trúc NST - Tranh chế phát sinh thể dị bội - Tranh ảnh số thể đa bội * Học sinh: - Sưu tâm tranh ảnh, tư liệu liên quan đến dạng đột biến - Phiếu học tập IV Tiến trình dạy – học Tổ chức: Tiế t 9A 9B 9C 9D Ngày giảng Sĩ số Ghi Kiểm tra cũ HS trả lời câu hỏi: Biến dị gì? Bài mơi 3.1 Khởi động - Chơi trò chơi: + Lơp cử bạn quản trò, bạn trọng tài Chia lơp thành đội ch ơi, môi đội chơi co đội trưởng; + Đội trưởng đến goc học tập lấy th ẻ ch ữ g ồm cum từ v khái niệm chất chúng bảng theo mẫu dươi đây: Bộ thẻ chữ gồm cum từ vơi khái niệm chất c chúng: Biến dị sinh học cấu trúc mang gen có bản chất là AND, có vai trò quan trọng đối với sự di truyền Gen cấu trúc tổ hợp sắp xếp gen mới mà đời thu được khác với bố mẹ sự phân ly độc lập và sự trao đổi chéo gen Biến dị tổ hợp biến đổi mới mà thê sinh vật thu được tác động ́u tớ mơi trường và q trình tái t hợp di truyền.chéo gen Nhiễm sắc thê đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN Bảng Các khái niệm chất chúng Các khái niệm Bản chất - Dán thẻ ch ữ vào ô trống bảng cho phù h ợp, đ ội hồn thành bảng trươc đội đo thắng - Trả l ời câu hỏi: Dự đoán xem v ật chất di truyền (gen, NST) b ị bi ến đổi điều xảy ra? GV chiếu hình: sơ đồ tom t lo ại biến dị gi thiệu số hình ảnh minh họa dạng đột biến Sơ đồ phân loại biến dị Bi ến d ị Bi ến d ị di truy ền Biến dị không di truyền (Thường biến) Đ ột bi ến Đột biến gen Biến dị tổ hợp Đột biến NST Đột biến c ấu trúc Đột biến số lượng Th ể đa b ội Thể dị bội 3.2 Hình thành kiến thức mơi : I Đột biến cấu trúc NST Hoạt động Đột biến cấu trúc NST Đột biến NST * Khái niệm: Đột biến nhiễm sắc thể GV yêu câu HS quan sát H22, thảo luận (NST) biến đổi cấu trúc, nhom, trả lời câu hỏi: hình thái số lượng NST Đột + Các NST sau bị biến đổi khác biến co thể xảy cặp NST NST ban đâu nào? Đặt tên cho đo toàn cặp NST dạng đột biến đo? * Phân loại, co loại: Đột biến cấu + Đột biến cấu trúc NST gì? trúc đột biến số lượng - Các nhom thảo luận (kt động não viết) thành viên viết ý kiến trả l ời Đột biến cấu trúc NST vào phiếu, nhom trưởng a Khái niệm tổng hợp, thư kí ghi lại ý kiến mà nhom cho - Đột biến cấu trúc NST - Đại diện nhom báo cáo, nhom khác biến đổi cấu trúc NST nhận xet bổ sung - Các dạng đột biến: Mất đoạn, đảo - HS rút kết luận đoạn, lặp đoạn - GV yêu câu HS tìm hiểu VD 1,2, cá b Đặc điểm vai trò đột biến nhân trả lời câu hỏi cấu trúc NST + Xác định tên dạng đột biến ví d u * Vai trị: đột biến cấu trúc NST trên? thường co hại cho thân sinh vật + VD co hại, ví du co lợi cho * Đặc điểm: sinh vật người? - Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi - GV giơi thiệu thêm vài ví du v ề số lượng cách xếp gen hài vai trò co hại đột biến cấu trúc NST hòa co từ lâu đời; gây - Biểu riêng lẻ, đột ngột, không VD: - Mất đoạn nhỏ đâu NST 21 xác định gây ung thư máu người - Gây nên số tật: khe hở mơi- hàm, dính- thiếu ngon tay, ngon chân, thừa ngon tay + Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho thân sinh vật noi chung người noi riêng? - HS rút kết luận Hoạt động : Đột biến số lượng NST II Đột biến số lượng NST Thể dị bội - Cá nhân trả lời câu hỏi: + Nhiễm sắc thể tương đồng gì? + Thế b ộ NST lưỡng bội, - Thể dị bội: Là thể mà TB sinh NSTđơn bội? dưỡng co số cặp NST bị - GV yêu câu nghiên cứu thông tin kết thay đổi số lượng hợp n/c H 23.1/SGK thảo luận trả lời - Các dạng thường gặp: câu hỏi: + Thể nhiễm: 2n-1 + Sự biến đổi cặp NST thấy + Thể nhiễm: 2n+1 dạng nào? + Thể không nhiễm: 2n-2 + Thế thể dị bội? Gồm dạng nào? - Các nhom thảo luận câu hỏi thống ý kiến * Sự phát sinh thể dị bội - GV giơi thiệu: tượng - Cơ chế phát sinh thể di bội: xảy nhi ều cặp thường thể + Trong giảm phân co cặp NST bị chết tương đồng không phân li àtạo GV yêu câu HS quan sát H23.2 thảo thành giao tử mang NST luận nhom trả lời câu hỏi: giao tử không mang NST + Sự phân li cặp NST hình thành giao tử - Hậu gây biến đổi hình thái trường hợp bình thường, bị rối (hình dạng, kích thươc, màu sắc) loạn phân bào nào? thực vật gây bệnh NST + Các giao tử noi tham gia thu tinh, - Một vài bệnh thường gặp đột hợp tử co số lượng NST nào? biến dị bội thể GV treo tranh 23.2 + Trình bày chế phát sinh thể dị bội? - GV chiếu hình NST ảnh người bình thường vơi NST người bị Đao - GV giơi thiệu biểu đồ mối quan hệ tuổi bà me v tỉ l ệ tr ẻ m ắc bệnh Đao - HS quan sát nhận xet giải thích: + Trong Pháp lệnh dân số co n ội dung: ''Không nên sinh sơm muộn'' Em giải thích điều này? - GV giơi thiệu thành gân nhà vườn Đà Lạt trồng thành công giống rau, l khổng lồ (hình ảnh) Hoạt động : Thể đa bội Thể đa bội * Khái niệm: - Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng co số NST bội số n (nhiều 2n) Gồm: 3n, 4n, 5n, - Hiện tượng đa bội thể tượng đột biến số lượng NST xảy vơi toàn bộ NST TB sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (lơn 2n) hình thành thể đa bội * Dấu hiệu nhận biết: - GV: yêu câu HS nghiên cứu thông tin SGK, kết hợp quan sát H24.1-24.3, thảo luận nhom câu hỏi thống ý kiến: + Các thể co nhiễm sắc thể 3n, 4n, 5n,…co số n khác thể lưỡng bội nào? + Thể đa bội gì? Dấu hiệu nhận biết đa bội thể Tăng kích thươc quan * Ứng dung + Tăng kích thươc, thân cành dẫn + Đột biến đa bội khác đột biến dị bội đến tăng sản lượng gô điểm nào? + Tăng kích thươc thân lá, củ, dẫn + Thể đa bội khác thể dị bội đến tăng sản lượng rau màu nào? + Tạo giống co suất cao + Bằng mắt thường co thể phân biệt thể đa bội thể lưỡng bội không, co xác khơng? + Co thể khai thác đặc điểm đa bội chọn giống? Hoạt động 4: Sự hình thành thể đa bội (Khuyến khích HS tự đọc) 3.3 Luyện tập: HS trả lời câu hỏi: Nhận biết Câu 1: Đột biến gen ? Cho ví du? Câu 2: Tại đột biến gen thường co hại cho thân sinh vật? Câu 3: Đột biến cấu trúc NST gì? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đo? Câu 4: Tại đột biến cấu trúc NST lại gây hại cho người? Câu 5: Thể dị bội gì? Gồm dạng phổ biến nào? Câu 6: Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng nào? Câu 7: Thể đa bội cho VD? Câu 8: Phân biệt tượng dị bội thể đa bội thể? Thông hiêu: Câu : Nêu vai trò đột biến gen thực tiễn sản xuất? Câu 10: Tại đột biến cấu trúc NST lại gây hại cho người? Câu 11: Viết sơ đồ minh hoạ chế hình thành thể (2n +1), (2n-1)? Câu 12: Bằng mắt thường co thể phân biệt thể đa bội thể lưỡng bội khơng, co xác khơng? Câu 13: So sánh đột biến gen vơi đột biến cấu trúc NST? Câu 14: So sánh thể dị bội thể đa bội? Câu 15: So sánh đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST Câu 16: Phân biệt biến dị tổ hợp đột biến? 3.4 Vận dung, mở rộng: Câu 17: Bộ NST loài co 2n = 24 Trong tế bào sinh d ưỡng, c ặp NST số số co NST Đây đột biến thể: A nhiễm B nhiễm kep C nhiễm D Khuyết nhi ễm Câu 18: Chất độc hoa học diệt cỏ Mỹ sử dung chiến tranh Vi ệt Nam tác hại lâu dài no đối vơi thiên nhiên ng ười Nhiều nhà khoa học Việt Nam giơi khẳng định: “Chất độc da cam Mỹ hủy diệt thiên nhiên cỏ, hủy diệt sức khỏe người, gây nhiều bệnh tật nặng nề, gây nên nhiều biến đổi gen di truyền qua me qua bố, gây tai biến sinh sản, quái thai, dị dạng, dị tật nhiều đ ứa sinh ra, gây bệnh ung thư…” Bằng kiến thức học em giải thích sở khoa h ọc vấn đ ề nêu trên? Em se làm để bảo vệ sống chúng ta? 3.5 Tìm tịi, mở rộng Câu 19 Chứng minh: Co thể khai thác đặc ểm đa b ội chọn giống? Câu 20 Một số bà nông dân mua h ạt ngô co su ất cao v ề tr ồng ngô không cho hạt Giả sử công ty giống cung c ấp h ạt gi ống tiêu chuẩn Hãy giải thích ngun nhân dẫn đến tình tr ạng ngô không cho hạt trường hợp V Củng cố giao nhiệm vu nhà: - Học theo nội dung SGK - Làm tập 1.2.3.SGK / tr71 - Đọc 25: Thường biến ... (Thường biến) Đ ột bi ến Đột biến gen Biến dị tổ hợp Đột biến NST Đột biến c ấu trúc Đột biến số lượng Th ể đa b ội Thể dị bội 3.2 Hình thành kiến thức mơi : I Đột biến cấu trúc NST Hoạt động Đột biến. .. So sánh đột biến gen vơi đột biến cấu trúc NST? Câu 14: So sánh thể dị bội thể đa bội? Câu 15: So sánh đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST Câu 16: Phân biệt biến dị tổ hợp đột biến? 3.4... bị biến đổi khác biến co thể xảy cặp NST NST ban đâu nào? Đặt tên cho đo toàn cặp NST dạng đột biến đo? * Phân loại, co loại: Đột biến cấu + Đột biến cấu trúc NST gì? trúc đột biến số lượng -