Công và công suất lí 10

Tiết 39 CÔNG VÀ CÔNG SUẤT I Mục tiêu Kiến thức - Phát biểu định nghĩa viết cơng thức tính cơng trường hợp tổng qt - Phân biệt công của lực phát động với công của lực cản - Phát biểu khái niêm công suất đơn vị của công suất Nêu ý nghĩa của công suất Kỹ - Vận dụng cơng thức tính cơng để giải tập sgk tập tương tự Thái độ - Nghiêm túc, tích cực hợp tác trình tiếp thu kiến thức, say mê học tập Phát triển lực học sinh - Năng lực: Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Năng lực tính tốn, Năng lực tìm hiểu tự nhiên - Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên - Bài soạn, giảng điện tử Chuẩn bị học sinh: Ôn lại khái niệm cơng lớp Ơn lại cách phân tích lực III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động khởi động (5 phút) Kiểm tra cũ: Kết hợp vào dạy * Mục tiêu: Làm bộc lộ hiểu biết, kiến thức có sẵn của học sinh, tạo mâu thuẫn kiến thức biết với kiến thức cần chiếm lĩnh * Phương pháp: Gv giao nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi vào bài: Trong trường hợp sau, Khái niệm “cơng” có nợi dung đúng học lớp 8? Khi ô tô chạy, động ô tô sinh công Ngày công của một lái xe 50 000 đồng Có cơng mài sắt, có ngày nên kim Công thành danh toại * Tổ chức hoạt động: Học sinh hoạt động cá nhân xác định vấn đề cần nghiên cứu * Gợi ý sản phẩm: Khi ô tô chạy, lực kéo của ô tô sinh công: 50 000 đồng giá trị tiền lương của mợt ngày làm việc Có nghĩa, nghĩa thực mài sắt, lực ma sát sinh cơng Cơng thành danh toại: Cơng có nghĩa sự nghiệp Gv nhận xét, đánh giá, dẫn dắt vào Hoạt động hình thành kiến thức (30 phút) 2.1 Hoạt động Tìm hiểu chung công (15 phút) * Mục tiêu: Phát biểu định nghĩa viết cơng thức tính cơng - Phân biệt công của lực phát động với công của lực cản * Phương pháp: Vấn đáp, đánh giá, thu thập thông tin * Gợi ý sản phẩm: Xác định công chuyển động Nội dung cách thức hoạt động Sản phẩm Nhiệm vụ Nhắc lại khái niệm công I Công học lớp Khái niệm công Gv giao nhiệm vụ: Học sinh nghiên cứu trả F lời câu hỏi: - Khi có cơng học? - Mợt lực sinh cơng tác dụng - Nêu ví dụ cụ thể mợt số trường hợp có lên mợt vật điểm đặt của lực công học thực tế ? chuyển dời - Viết biểu thức tính cơng của lực r - Khi điểm đặt của lực F chuyển dời phương với đường ? một đoạn s theo hướng của lực * Tổ chức hoạt động: công lực sinh là: A  F s Học sinh hoạt động cá nhân, thực hiện nhiệm vụ Ví dụ: Người kéo xe đường, bị kéo xe cát đường, dùng lực kế kéo khúc gỗ Gv nhận xét, chốt kiến thức Nhiệm vụ Công trường hợp tổng Định nghĩa công trường quát: hợp tổng quát Giáo viên giao nhiệm vụ: Học sinh nghiên cứu tốn hình 24.2 sgk, trả lời câu hỏi: - Phân tích lực thành phần của lực kéo F? F F  M  s N - Tính cơng của lực F? Phân tích lực F thành lực thành - Nêu kết luận công trường hợp tổng phần: quát? - Fn vuông góc với hướng chuyển - Từ cơng thức tính cơng? động + Cho biết giá trị của công phụ thuộc vào góc - Fs song song với hướng chuyển đợng Chỉ có Fs làm vật dịch chuyển  nào? (Chỉ có thành phần Fs của lực F sinh + Nêu đơn vị của công? công) r Fn r F * Tổ chức hoạt động: Hs Hoạt động theo nhóm bàn, thực hiện + Cơng của lực F là: A  F s s nhiệm vụ, báo cáo kết quả Mà: Fs  F cos  nên: A  F s cos  - Các nhóm nhận xét Kết luận: Gv Hướng dẫn học sinh phân tích tốn để thiết lợp cơng thức tính cơng dạng Khi lực F không đổi tác dụng lên một tổng quát vật điểm đặt của lực chuyển dời một đoạn s theo hướng hợp với hướng của lực mợt góc  cơng thức thực hiện lực tính theo cơng thức: A  F s cos  Gv Hướng dẫn, gợi ý: Tùy theo giá trị của cos  ta có trường hợp tương ứng với giá trị của công Hs Ghi nhớ tiếp thu Biện luận   00 � cos   � A  F s   900 � cos  � A    1800 � cos   1 � A   F s    900 � cos   � A  900    1800 � cos   � A  + A > 0: Công phát động (công dương) + A < 0: Công cản (công âm) Đơn vị công: A = N.m = J - Nếu F = 1N; s = 1m Thì A = 1N.m = 1J Gv nhận xét, chốt kiến thức lưu ý cho học * Ý nghĩa: Jun cơng lực có đợ sinh tính đúng đắn của cơng thức tính lớn 1N thực hiện điểm đặt của lực chuyển dời 1m theo hướng của lực công Chú ý Các cơng thức tính cơng A = F.s A = Fscos  Chỉ đúng điểm đặt của lực chuyển dời thẳng lực khơng đổi q trình chuyển dời 2.2 Hoạt động Tìm hiểu cơng suất (15 phút) * Mục tiêu: Phát biểu khái niêm công suất đơn vị của công suất Nêu ý nghĩa của công suất * Phương pháp: Pháp vấn, tổng hợp kiến thức * Gợi ý sản phẩm: Công thức công suất, đơn vị Nội dung cách thức hoạt động Gv giao nhiệm vụ: Đặt vấn đề dẫn dắt sang phần kiến thức mới: Một người sản suất gia công dao một ngày làm dao Nhưng một máy gia công thiết kế ngày 10 dao Như vậy, mợt cơng máy khác thực hiện thời gian khác Để so sánh tốc độ thực hiện công của một máy người ta dùng đại lượng công suất ( hay tốc độ sinh công) Gv Yêu cầu học sinh: Sản phẩm II Công suất Khái niệm công suất Khái niệm: Công suất đại lượng đo công sinh một đơn vị thời gian + Công thức: P= A t - Công suất của một lực đo tốc độ sinh công của lực - Đưa khái niệm cơng thức tính cơng Đơn vị cơng suất suất? - Đơn vị công suất jun/giây, - Đơn vị cơng suất gì? Nêu ý nghĩa đặt tên ốt, kí hiệu W - Tìm hiểu đơn vị mã lực để đo công 1J 1W = suất của nước Anh, nước Pháp; đơn vị thực 1s hành của công Vậy: Oát công suất thiết - Khái niệm mở rộng của công suất? bị thực công 1J thời - Tham khảo bảng 24.1 sgk vài ví dụ gian 1s cơng suất trung bình - Đơn vị thực hành của cơng ốt - Nêu định nghĩa công suất tiêu thụ điện W.h của một thiết bị tiêu thụ lượng 1W.h = 3600J 1kW.h = 3600kJ * Tổ chức hoạt động: - Dùng đơn vị mã lực để đo công suất Hs Hoạt đợng theo nhóm bàn, thực hiện + Ở Pháp: mã lực = 1CV = 736 W nhiệm vụ, báo cáo kết quả - Các nhóm nhận xét Gv nhận xét, chốt kiến thức + Ở Anh: mã lực = 1HP = 746 W Khái niệm công suất mở rộng cho nguồn phát lượng không phải dạng học lị nung, nhà máy điện, đài phát sóng, … Định nghĩa: Công suất tiêu thụ điện của một thiết bị tiêu thụ lượng đại lượng đo lượng tiêu thụ của thiết bị mợt đơn vị thời gian Hoạt động luyện tập (5 phút) * Mục tiêu: - Hệ thống hóa kiến thức học.Vận dụng kiến thức vào giải tập đơn giản * Phương pháp: Vận dụng thu thập thông tin, tổng hợp kiếm thức trọng tâm Gv giao nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C3 * Tổ chức hoạt động: Học sinh hoạt động theo nhóm Các nhóm thảo luận, trình bày bảng phụ, nhóm nhận xét chéo * Gợi ý sản phẩm: Công suất của cần cẩu một: P1 = A1/ t1= (P1h1)/ t1 = (m1.g.h1)/ t1= 800.10.5 = 1333 W 30 Công suất của cần cẩu hai: P2 = A2/t2= (P2h2)/t2 = (m2.g.h2)/ t2 = 1000.10.6 = 1000 W 60 Vậy công suất cần cẩu lớn công suất cần cẩu hai Gv nhận xét, đánh giá Hoạt động vận dụng, tìm tịi - mở rộng (5 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải thích hiện tượng thực tế * Phương pháp: Giáo viên giao nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Khi có lũ qut lũ có sinh cơng khơng? Cơng có lợi hay có hại? Nêu cách khắc phục có hại? * Tổ chức hoạt động: Học sinh trao đổi, thảo luận, tìm câu trả lời cho câu hỏi mà giố viên giao * Gợi ý sản phẩm: Khi xảy lũ lũ sinh cơng có hại Để chống lũ, lở đất phải đắp đê, trồng rừng, làm ṛng bậc thang, canh tác vùng đất dốc có khoa học Giáo viên tổng kết học hướng dẫn học sinh tự học nhà + Học bài, làm tập sgk + Làm thêm tập sau: Một vật chuyển động thẳng mặt phẳng nằm ngang với vận tốc v = 72km/h Dưới tác dụng của F = 40N, có hướng hợp với phương chuyển đợng mợt góc  = 600 Cơng mà vật thực hiện thời gian phút A 48kJ B 24kJ C 24 kJ D 12kJ ... lượng công suất ( hay tốc độ sinh công) Gv Yêu cầu học sinh: Sản phẩm II Công suất Khái niệm công suất Khái niệm: Công suất đại lượng đo công sinh một đơn vị thời gian + Công thức: P= A t - Công. .. Công suất của cần cẩu một: P1 = A1/ t1= (P1h1)/ t1 = (m1.g.h1)/ t1= 800 .10. 5 = 1333 W 30 Công suất của cần cẩu hai: P2 = A2/t2= (P2h2)/t2 = (m2.g.h2)/ t2 = 100 0 .10. 6 = 100 0 W 60 Vậy công suất. .. đo công 1J 1W = suất của nước Anh, nước Pháp; đơn vị thực 1s hành của công Vậy: Oát công suất thiết - Khái niệm mở rộng của công suất? bị thực công 1J thời - Tham khảo bảng 24.1 sgk vài