NGE DE

Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ QUẢN LÝ, KHAI THÁC VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN TÀI LIỆU SỐ PHỤC VỤ DẠY VÀ HỌC SỐ Ở THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH THƢ VIỆN ĐH SPKT TP HCM http://thuvien.hcmute.edu.vn thuvienspkt@hcmute.edu.vn 08.8969920 Tóm tắt: Gần đây, việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học số (Digital learning) học kết hợp (blended learning) trở thành xu tất yếu giáo dục giới Các trƣờng đại học Việt Nam thực cách triệt để nhằm nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng thực triển khai Nghị số 29 TW Đảng đổi toàn diện giáo dục Các nguồn học học số có vai trò quan trọng nhằm tạo điều kiện tốt cho giảng viên sinh viên chủ động công tác giảng dạy học tập Mục đích viết nhằm xây dựng hệ thống thông tin tƣ liệu dạy học số việc làm cấp bách, phục vụ cho trình đào tạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, đồng thời góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội nhƣ: Cung ứng tài nguyên học tập, quản lý nguồn tài nguyên thông tin thƣ viện, phục vụ tra cứu khai thác toàn văn tài liệu số nhà trƣờng, làm sở rà sốt cơng trình nghiên cứu sinh viên, học viên trƣờng, ngăn chặn tình trạng đạo văn, thực quyền tài liệu số ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời gian qua, việc khai thác tài liệu số thƣ viện trƣờng đại học, cao đẳng đƣợc quan tâm triển khai thực cách mạnh mẽ Việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học số (Digital learning) học kết hợp (blended learning) trở thành xu tất yếu giáo dục giới Sự phát triển cách dạy học theo phƣớng pháp blended learning, nguồn học liệu số có vai trò quan trọng nhằm tạo điều kiện tốt cho giảng viên sinh viên chủ động công tác giảng dạy học tập Với mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin để quản lý, khai thác phát triển nguồn tài liệu số phục vụ việc dạy học số nhu cầu cấp thiết để phát triển dạy học số dạy học kết hợp đƣợc trƣờng đại học thực cách triệt để nhằm nâng cao hiệu chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng thực triển khai Nghị số 29 TW Đảng đổi toàn diện giáo dục DẠY HỌC SỐ TẠI VIỆT NAM Dạy học áp dụng kỹ thuật số đời từ lâu bắt đầu xuất công nghệ kỹ thuật số vào đào tạo nhƣ hình thức đào tạo dựa truyền hình, radio Nhờ công nghệ thông tin phát triển, dạy học số chuyển dần sang đào tạo trực tuyến thông qua đƣờng truyền mạng Internet Tuy nhiên, đến công nghệ nghe nhìn di động phát triển tạo đột phá lớn dạy học số đến mức tạo khóa học mở hồn tồn miễn phí cho ngƣời khắp hành tinh (MOOC) 96 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Song hành với phát triển mạnh dạy học số, hệ thống quản lý học tập (Learning Management System - LMS) đời phát triển đa dạng với tính khác Các LMS phát triển thời điểm khác quy mô phát triển khác Có nhiều ƣu điểm nhƣợc điểm khác LMS khác tùy vào nhu cầu đơn vị mà lựa chọn giải pháp tự xây dựng phát triển hay mua sẵn từ nhà cung cấp Một số LMS phổ biến là: Backboard (trả phí), Moodle (miễn phí), Emodo, Learning Studio, Angle,…Về bản, khác tên gọi hay nguồn gốc thời điểm đời không quan trọng tính mà hệ thống mang lại, xem bảng so sánh tính hệ thống LMS sau: Các công cụ sử dụng Moodle Biên soạn giảng trực tuyến Phân phối giảng tự động qua email (gửi email nhóm) Cập nhật phản hồi ngƣời học thảo luận đến email cá nhân Hỗ trợ loại email 97 Nền tảng mở Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Chức giao tập Chức nộp tập Chức tổng hợp điểm trực tuyến công khai điểm trình Chức đặt câu hỏi Chức thơng kê kết Bảng tính LMS Cấp độ áp dụng dạy học số: Sự phát triển đa dạng khác nhƣng chia cấp độ khác nhƣ: - Tăng cƣờng hoạt động học tập qua website (chủ yếu để cung cấp tài liệu) - Học tập kết hợp (có nội dung giảng học nhà, đến lớp giải tập), mơ hình lớp học ngƣợc hay gọi dạy học kết hợp (blended learning) - Học tập trực tuyến hoàn toàn Tùy vào đầy đủ thông tin đặc thù nội dung học tập mà sở lựa chọn cấp độ để triển khai Những ƣu điểm dạy học số Có nhiều nghiên cứu đánh giá dạy học số hình thức mức độ khác Tuy nhiên, nghiên cứu đồng tình số khía cạnh tích cực chƣa tích cực chung dạy học số nhƣ sau: - Dạy học số có khả tăng hiệu đào tạo, đặc biệt với phƣơng án dạy học kết hợp tăng cƣờng truyền thông qua mạng ngƣời học ngƣời dạy ngƣời học chất lƣợng áp dụng dạy học số cao - Dạy học số tiết kiệm (về lâu dài) chi phí cho đào tạo - Dạy học số xu giáo dục toàn cầu - Dạy học số tiết kiệm nguồn lực cho đơn vị triển khai giáo dục Tuy nhiên, dạy học số nơi phản ánh thực trạng (trình độ giáo viên, chất lƣợng giảng, lực sƣ phạm giáo viên,…) dạy học trực diện (gặp lớp truyền thống) Vì vậy, cải tiến dạy học số ngồi nội dung hậu cần hỗ trợ nhƣ hạ tầng mạng, thiết bị cơng nghệ phƣơng pháp giảng dạy, sách cho giáo viên sinh viên cần đƣợc cải tiến liên tục Xu dạy học số giới Rất nhiều trƣờng đại học, doanh nghiệp giới khắp châu lục triển khai dạy học số nhiều quy mơ, hình thức khác nhau, chia xu nhƣ: 98 Hội thảo thƣ viện tồn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” - Dạy học trực tuyến nội cho đơn vị Các doanh nghiệp, đặc biệt lĩnh vực y tá, nội trợ, đào tạo nhân doanh nghiệp,…thƣờng đƣợc thực qua hình thức dạy học trực tuyến nhằm giúp trình đào tạo thuận tiện, tiết kiệm chi phí thời gian lại cho học viên giáo viên - Dạy học mở cho cộng đồng (MOOC) khơng thu phí Là website diễn đàn cung cấp nội dung học tập qua internet nhằm giúp cho ngƣời học nơi tham gia khóa học mà khơng phải đóng phí Một số trang thu phí q trình đánh giá Nói đến MOOC phải nhắc tới trƣờng ĐH đầu nhƣ MIT, Stanford, Arizona,…và doanh nghiệp nhƣ Khanacademy, Coursera,… - Dạy học mở cho cộng đồng (MOOC) có thu phí Dạy học mở cho cộng động có thu phí ban đầu khơng phát triển, nhiên theo quan sát thay đổi chiến lƣợc đơn vị dần chuyển sang thu phí với chi phí thấp dạy học truyền thống nhƣ đơn vị Coursera (thu phí đánh giá cấp chứng chỉ); Udacity - Trƣờng học trực tuyến (cho số chƣơng trình) Với phát triển nhanh cơng nghệ thiết bị di động, việc tiến tới mở trƣờng trực tuyến hồn tồn có sở Hiện số chƣơng trình đƣợc dạy hồn tồn trực tuyến, xem chƣơng trình website ĐH Hoa Kỳ dễ dàng Một số chƣơng trình hồn tồn trực tuyến Đại học ASU, Hoa Kỳ Xu dạy học số Việt Nam Từ lâu, Việt Nam áp dụng dạy học số với thời gian triển khai từ 20 - 30 năm trƣớc qua kênh truyền radio (dạy tiếng Anh, phổ cập kiến thức cho nhà nông,…), truyền hình (dạy tiếng Anh, ơn thi đại học,…), gần áp dụng Internet đào tạo trực tuyến thơng qua hình thức, diễn đàn nội nhà trƣờng, website, trang nội doanh nghiệp, youtube, với hai xu có thu phí khơng thu phí Một số đơn vị triển khai thành công bƣớc đầu với dạy học số kể đến Mobifone, Topica, Đại học Duy Tân, Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, Đại học Cần Thơ, Đại học Quốc gia Hà Nội,… 99 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Nhiều cá nhân đơn vị tích cực tự nguyện hợp tác tạo nội dung học tập trực tuyến cung cấp qua nhiều kênh khác nhau, đặc biệt học liệu mở (MOOC) cho nhiều học viên, đăng ký Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh số trƣờng nhƣ Đại học Bách Khoa Đà Nẵng, Đại học Bách Khoa TP Hồ Chí Minh phối hợp với đối tác Hoa Kỳ, Phần Lan tích cực triển khai dạy học số Trang chủ website đào tạo dạy học số ĐH SPKT TP.HCM Trang chủ website đào tạo dạy học số Topica TRIỂN KHAI DẠY HỌC SỐ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh triển khai trung tâm dạy học trực tuyến (e-Learning) 10 năm trƣớc thu đƣợc kết khả quan ban đầu, nhiên, thiếu đầu tƣ nhân lực theo đuổi nên trung tâm bị mai Từ năm 2012, trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh tiếp tục xúc tiến với đối tác Hoa Kỳ, Phần Lan để tiếp tục chƣơng trình đào tạo nhân lực 100 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” cho dạy học số thức thành lập Trung tâm Dạy học số năm 2013 Song song với phát triển nhân hình thành trung tâm dạy học số nhà trƣờng đặt trọng tâm nghiên cứu tìm hiểu hƣớng tiếp cận nhằm gia tăng hoạt động dạy học áp dụng công nghệ thông tin nhƣ xây dựng sách cho giáo viên sinh viên với mức áp dụng dạy học số, tổ chức nhiều lƣợt tập huấn chuyên gia nƣớc ngoài, nội Đến nhà trƣờng có trung tâm với nhân làm việc toàn thời gian cho chƣơng trình áp dụng dạy học số trƣờng, triển khai áp dụng nhập điểm qua mạng, quản lý học liệu qua mạng, đánh giá kỳ qua mạng Sau năm, đến nhà trƣờng có khoảng gần 1.000 khóa học tất cấp độ Hiệu triển khai Hiệu mặt giáo dục - Theo đánh giá từ chuyên gia nƣớc kết trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, lớp mà giảng viên áp dụng dạy học số thƣờng thể cho ngƣời học quan tâm nhiều với nhiều kênh thông tin tốt cho ngƣời học - Việc ôn tập, hiểu rõ nội dung mục tiêu dạy học đƣợc thuận lợi - Học viên xem lại bài, làm trắc nghiệm nhanh Hiệu mặt kinh tế - Đối với đơn vị triển khai dạy học số, với mức độ cao, học lớp giảm xuống nhằm giảm chi phí mặt bằng, điện nƣớc, - Tiết kiệm nhân lực giảng dạy sử dụng tối ƣu nhân lực chất có trình độ cao thay chức giảng lại vấn đề qua học kỳ - Mức độ đầu tƣ cho ngƣời học áp dụng dạy học số giảm tiệm cận trục hồnh tƣơng ứng với quy mơ ngƣời học thời gian khai thác khóa học Bảng rõ giảm chi phí (màu nhạt) số ngƣời học tăng Hiệu mặt xã hội - Giảm di chuyển dạy học số phát triển nhằm giảm tai nạn giao thơng đến trƣờng - Giảm chi phí tồn xã hội cho việc di chuyển, phục vụ dạy học chỗ - Giúp giáo dục tiếp cận thuận lợi ngƣời, đặc biệt ngƣời khuyết tật khó khăn lại 101 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Những đề xuất nhằm phát triển dạy học số Cần tăng cƣờng sở hạ tầng mạng để ổn định đƣờng truyền, gia tăng phịng máy tính quy mơ lớn đại khơng gian mở, gia tăng phịng dạy học số (studio), tăng cƣờng đào tạo nhân lực liên quan lĩnh vực dạy học số HỆ THỐNG QUẢN LÝ DẠY HỌC SỐ (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM) Để tổ chức lớp học áp dụng dạy học số rộng rãi toàn Trƣờng, Trung tâm dạy học số kết hợp với phịng đào tạo, trung tâm thơng tin - máy tính dƣới dự giúp đỡ, hỗ trợ chƣơng trình HEEAP, tảng dạy học số Pearson Learning Studio1 Moodle2 đƣợc đƣa vào triển khai thực tế cho lớp học Kết triển khai đƣợc đánh giá theo ba cấp độ: - Cấp độ 1: Ngoài thời gian giảng dạy lớp bình thƣờng, lớp dạy học số triển khai bổ sung có tài liệu, giảng, thơng tin, thơng báo lớp học; có lấy điểm trình trực tuyến Nhằm hỗ trợ ngƣời học giáo viên thêm kênh tƣơng tác mức độ - Cấp độ 2: Dạy học kết hợp (blended learning) với 30% giảng (ở dạng video định dạng khác khác) để ngƣời học tự học nhà Tăng cƣờng tƣơng tác giảng viên học viên trực tuyến cách tổ chức thảo luận trực tuyến; thƣờng xuyên sử dụng cơng cụ thăm dị, khảo sát đánh giá kết dạy học - Cấp độ 3: Dạy học kết hợp cách tăng cƣờng giảng dạng video định dạng khác để ngƣời học tự học nhà từ 80% nội dung môn học Ngoài 20% thời lƣợng dạy học truyền thống, hoạt động tƣơng tác giảng viên học viên chủ yếu diễn trực tuyến  Kết triển khai học kỳ năm 2014-2015:  SỐ LƢỢNG KHÓA HỌC TÍNH THEO CẤP ĐỘ Tồn trƣờng có 43 khóa học đƣợc nghiệm thu, có 30 khóa (chiếm gần 70%) nghiệm thu đƣợc cấp độ (nội dung dạy học số mức bổ trợ cho môn học) ; 10 khóa (chiếm 23%) cấp độ (nội dung dạy học số giúp ngƣời học tự học từ 30% số chƣơng/bài theo đề cƣơng) ; khóa (chiếm gần 7%) cấp độ (nội dung dạy học số giúp ngƣời học tự học từ 80% số chƣơng/bài môn học Triển khai thử nghiệm dƣới tài trợ chƣơng trình HEEAP cơng ty Pearson, ngừng sử dụng từ năm 2015 Triển khai từ năm 2015 dƣới hƣớng dẫn tài trợ server tạm thời chƣơng trình HEEAP 102 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” BIỂU ĐỒ SỐ LƢỢNG KHÓA HỌC THEO CÁC CẤP ĐỘ HK2-2014-2015  SỐ LƢỢNG KHĨA HỌC TÍNH THEO ĐƠN VỊ Tồn trƣờng có 10 khoa/đơn vị có khóa học áp dụng dạy học số với 34 giáo viên tham gia Trong đó: BIỂU ĐỒ SỐ LƢỢNG KHĨA HỌC THEO ĐƠN VỊ - HK2/2014-2015 KHOA / ĐƠN VỊ Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật Khoa Kinh Tế Khoa Điện – Điện tử Cấp độ Cấp độ Cấp độ Tổng số khóa học Số lƣợng Giảng viên 2 0 0 2 2 103 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Khoa Công Nghệ Thông Tin Khoa Cơng Nghệ Hóa Thực Phẩm Khoa Cơ Khí Chế Tạo Máy Khoa Đào Tạo Chất Lƣợng Cao Khoa Cơ Khí Động Lực Khoa Ngoại Ngữ Khoa Khoa Học Cơ Bản Tổng 3 0 3 0 5 4 7 30 1 10 0 8 43 7 34  Kết triển khai học kỳ năm 2015-2016:  SỐ LƢỢNG KHĨA HỌC TÍNH THEO CẤP ĐỘ Tồn trƣờng có 182 lớp học đƣợc nghiệm thu, có 161 lớp (chiếm 88%) nghiệm thu đƣợc cấp độ (nội dung dạy học số mức bổ trợ cho môn học); 16 lớp (chiếm 9%) cấp độ (nội dung dạy học số giúp ngƣời học tự học từ 30% số chƣơng/bài theo đề cƣơng) ; lớp (chiếm 3%) cấp độ (nội dung dạy học số giúp ngƣời học tự học từ 80% số chƣơng/bài môn học)  SỐ LƢỢNG LỚP HỌC TÍNH THEO ĐƠN VỊ Tồn trƣờng có 12 khoa/đơn vị có lớp học áp dụng dạy học số với 112 giáo viên tham gia Trong đó: - 04 đơn vị có lớp học đạt cấp độ (khoa cntt, khoa điện - điện tử, khoa kinh tế, khoa sáng tạo khởi nghiệp) - 04 khoa có lớp học đạt cấp độ (khoa cơng nghệ hóa thực phẩm, khoa điện - điện tử, khoa khoa học bản, khoa ngoại ngữ) - Khoa tham gia nhiều khoa điện - điện tử (38 lớp học), khoa khí chế tạo máy (32 lớp học), khoa khoa học (26 lớp học) - Tổng thời lƣợng video clip giảng tự tạo toàn trƣờng: khoa cơng nghệ hóa học thực phẩm (109 phút), khoa công nghệ thông tin (120 phút), khoa điện-điện tử (416 phút), 104 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” khoa khoa học (290 phút), khoa kinh tế (141 phút), khoa ngoại ngữ (93 phút), khoa sáng tạo khởi nghiệp (80 phút) Tổng Số thời Cấp Cấp Cấp Tổng số lƣợng lƣợng KHOA / ĐƠN VỊ độ độ độ lớp học Giảng video viên clip (phút) Khoa Cơng Nghệ Hóa 11 12 100 Thực Phẩm Khoa Công nghệ may thời 0 1 trang Khoa Công Nghệ Thông Tin 16 17 120 Khoa Cơ khí chế tạo máy 32 0 32 19 Khoa Cơ Khí Động Lực 14 0 14 Khoa Điện – Điện tử 28 38 25 416 Khoa Khoa Học Cơ Bản 23 26 17 290 Khoa Kinh Tế 19 21 11 141 Khoa Ngoại Ngữ 12 15 10 93 Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật 0 1 Khoa Xây dựng Cơ học 0 4 ứng dụng Khoa Sáng tạo Khởi 0 1 80 nghiệp Tổng 161 16 182 112 1,249 105 Hội thảo thƣ viện toàn quốc “Nền tảng CNTT – TT hoạt động thông tin Thƣ viện phục vụ đổi giáo dục ĐH-CĐ thời kỳ hội nhập” Nhƣ vậy, qua hai học kỳ triển khai số lƣợng chất lƣợng lớp áp dụng dạy học số tăng vƣợt bật: Số khóa học tăng gấp bốn số lƣợng giáo viên tăng gần gấp ba HỌC LIỆU SỐ VÀ E-BOOK Cùng với phát triển cách dạy học theo phƣớng pháp blended learning, nguồn học học số có vai trị quan trọng nhằm tạo điều kiện tốt cho giảng viên sinh viên chủ động công tác giảng dạy học tập Hệ thống chƣa có phần mềm chuyên dụng phục vụ cho việc sản xuất, quản lý tài liệu số đạt hiệu Việc phục vụ khai thác tƣ liệu số thƣ viện mức độ cung cấp thơng tin đơn giản, tính tƣơng tác chƣa cao Xây dựng hệ thống thông tin tƣ liệu dạy học số việc làm cấp bách, phục vụ cho trình đào tạo nhà trƣờng đồng thời góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội nhƣ: Cung ứng tài nguyên học tập, quản lý nguồn tài nguyên thông tin thƣ viện, phục vụ tra cứu khai thác toàn văn tài liệu số nhà trƣờng, làm sở rà sốt cơng trình nghiên cứu sinh viên, học viên trƣờng, ngăn chặn tình trạng đạo văn Thực trạng hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin Thƣ viện chƣa đủ mạnh để đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động thông suốt, lƣu trữ, bảo mật, khai thác thông tin cho việc giảng dạy theo phƣơng pháp dạy học kết hợp đƣợc triển khai phát triển mạnh Nhà trƣờng YÊU CẦU CƠ SỞ HẠ TẦNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN PHỤC VỤ DẠY SỐ Để triển khai dạy học số dạy học kết hợp cần thiết phải đầu tƣ sở hạ tầng Công nghệ thông tin hai lĩnh vực: phần cứng phần mềm Phần cứng: Trang bị nâng cấp hệ thống mạng, máy chủ, thiết bị lƣu trữ chuyên dụng, thiết bị bảo mật, máy tính, phủ sóng Wifi tồn trƣờng để giúp giảng viên sinh viên truy cập tài liệu, thi online, studio phim video giảng,… Phần mềm: Trang bị phần mềm chuyên dụng nhƣ phần mềm xuất tài liệu số, phần mềm quản lý tác quyền số, phần mềm thi online, hệ thống gửi tin nhắn thông báo, ứng dụng cho phép đọc tài liệu đa tảng, Website tài liệu số phần mềm quyền cho Windows, sở liệu Hệ thống công nghệ thông tin phải đáp ứng đƣợc yêu cầu sau: - Lƣu trữ tập trung, thống thông tin tất danh mục thông tin cần quản lý nhà trƣờng nhằm phục vụ việc khai thác, xử lý liệu nhanh chóng, hiệu quả, hỗ trợ đắc lực cho công tác quản lý, điều hành lãnh đạo cấp - Thống trình thu nhận, xử lý thông tin, liệu, thông tin đƣợc cập nhật lƣu trữ đầy đủ đảm bảo cho việc theo dõi kế hoạch, hoạt động đào tạo, sở vật chất chất lƣợng phục vụ cán bộ, sinh viên cách có hiệu - Cung cấp thơng tin có phân quyền, bảo mật theo cấp độ, cung cấp công cụ theo dõi tự động việc thực yêu cầu báo cáo định kỳ công tác cập nhật sở liệu theo yêu cầu Nhƣ vậy, việc đầu tƣ nâng cấp hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh nhu cầu cấp thiết để phát triển dạy học số dạy học kết hợp Đồng thời góp phần thực NQ 29 Đảng NQ ĐH Đảng TP HCM lần thứ 10 Đổi tồn diện GD, đổi phƣơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá tảng 106 ... ngƣời học giáo viên thêm kênh tƣơng tác mức độ - Cấp độ 2: Dạy học kết hợp (blended learning) với 30% giảng (ở dạng video định dạng khác khác) để ngƣời học tự học nhà Tăng cƣờng tƣơng tác giảng viên... Nói đến MOOC phải nhắc tới trƣờng ĐH đầu nhƣ MIT, Stanford, Arizona,…và doanh nghiệp nhƣ Khanacademy, Coursera,… - Dạy học mở cho cộng đồng (MOOC) có thu phí Dạy học mở cho cộng động có thu phí... (có nội dung giảng học nhà, đến lớp giải tập), mơ hình lớp học ngƣợc hay gọi dạy học kết hợp (blended learning) - Học tập trực tuyến hoàn toàn Tùy vào đầy đủ thông tin đặc thù nội dung học tập mà