Nghiên cứu việt nam từ góc độ khu vực học một số thành tựu và triển vọng

NGHIÊN CỨU VIỆT NAM TỪ GÓC ĐỘ KHU VỰC HỌC MỘT SỐ THÀNH TỰU VÀ TRIỂN VỌNG Phan Phương Thảo Trường Đại học KHXH & NV, ĐHQG Hà Nội I Các khoa học tự nhiên xã hội phát triển theo hướng phân chia thành ngành chuyên ngành Khi nghiên cứu chuyên ngành đạt thành tựu đáng kể chuyên sâu khoa học bộc lộ khó khăn hạn chế việc nhìn nhận đánh giá vật, tượng với tư cách tổng thể Do vậy, bên cạnh phương pháp chuyên ngành cần thiết có phối hợp phương pháp liên ngành Sự phát triển khu vực học với tư cách khoa học liên ngành không ảnh hưởng tới phát triển khoa học chuyên ngành mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển khoa học chuyên ngành, nâng cao nhận thức toàn diện đối tượng tiếp cận Khu vực học thức hình thành vào khoảng năm 40 kỷ XX Khu vực học đời Mỹ, phát triển mạnh số trường đại học, Nhật Bản, ngành học đời muộn phát triển rộng phạm vi quốc gia Có thể nói, Khu vực học phát triển mạnh số nước giới, lĩnh vực Việt Nam Ở nước ta, xu hướng nghiên cứu liên ngành số nhà khoa học, cụ thể Bộ môn lịch sử Cổ - Trung đại Việt Nam thuộc khoa Lịch sử, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (nay Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội) đặt từ năm 60 kỷ XX tiến hành khảo sát nghiên cứu làng xã hay khu di tích chiến trận xưa Phương pháp liên ngành lúc chủ yếu nhằm kết hợp phương pháp sử học với số ngành khoa học liên quan khảo cổ học, dân tộc học, ngôn ngữ học, địa lý học Khảo cổ học sớm xây dựng phát triển theo hướng liên ngành, kết hợp khảo cổ học với địa chất học, địa lý học, sinh vật học, cổ nhân học, số ngành khoa học tự nhiên vật lý học, hoá học Nhưng lý luận phương pháp khu vực học thực biết đến từ năm cuối thập niên 80 kỷ XX Khái niệm khu vực học lần xác lập triển khai nghiên cứu Việt Nam thức vào năm 1989, áp dụng nghiên cứu đô thị cổ Hội An Các kết nghiên cứu Hội An theo hướng khu vực học tạo nên thành công hội thảo quốc tế Hội An tổ chức vào tháng năm 1990 Đà Nẵng Trong gần hai thập niên qua, nghiên cứu theo hướng khu vực học phát triển ngày mạnh Việt Nam, không ngành khoa học xã hội mà lĩnh vực tự nhiên Việc áp dụng phương pháp liên ngành, đặt đối tượng nghiên cứu tương quan khu vực, vùng, tiểu vùng văn hóa nó, nghiên cứu đối tượng cấu trúc tổng thể mang lại số thành tựu đáng kể Tuy nhiên, tham luận giới hạn điểm lại số nghiên cứu Việt Nam từ góc độ khu vực học học giả Việt Nam Chúng tơi xin nhấn mạnh, nghiên cứu Việt Nam từ góc độ khu vực học Việt Nam học Việt Nam: trình hình thành phát triển nội dung báo cáo GS Nguyễn Quang Ngọc, kết nghiên cứu Việt Nam học giới nói chung tổng kết đề tài Tình hình Việt Nam học giới GS Vũ Minh Giang II Sau thành công hội thảo quốc tế tháng năm 1990, Hội An tiếp tục nghiên cứu theo định hướng khu vực học với hợp tác chặt chẽ Việt Nam - Nhật Bản nhiều năm liền Tháng 12 năm 1999, phố cổ Hội An thức UNESCO cơng nhận di sản văn hóa quốc tế Sự kiện đồng thời ghi nhận thành trình nhiều năm liền nghiên cứu liên ngành Hội An theo hướng khu vực học Các kết nghiên cứu sở khoa học cho việc tiếp tục bảo tồn tôn tạo phố cổ Hội An Bên cạnh nghiên cứu Hội An kể tới số chương trình nghiên cứu lớn mang tính liên ngành, khu vực học triển khai có hiệu Việt Nam, nghiên cứu Đường Lâm, Bách Cốc hay Cổ Loa Theo định hướng nghiên cứu khu vực học, sau nghiên cứu phố cổ Hội An, từ năm 2000, chương trình điều tra nhà dân gian ba vùng Bắc, Trung Nam Việt Nam thực Trên sở kết điều tra tổng thể, làng Đường Lâm (thị xã Sơn Tây, Hà Tây) lựa chọn điểm nghiên cứu sâu theo định hướng khu vực học Tiếp đó, kế hoạch nghiên cứu liên ngành lịch sử, khảo cổ, văn hóa, xã hội học, kiến trúc triển khai nhằm tìm hiểu cách đầy đủ lịch sử, văn hóa vật chất (bao gồm ăn, mặc, ở, lại), kiến trúc nhà ở, đình, đền, chùa, miếu Đường Lâm Kết nghiên cứu tổng hợp sở quan trọng cho việc đánh giá công nhận Đường Lâm làng cổ Việt Nam vào tháng - 2006 vừa qua Các kết nghiên cứu liên ngành không giúp cho việc định hướng bảo tồn lâu dài làng cổ Đường Lâm, mà tiền đề thuận lợi cho việc nghiên cứu bảo tồn làng cổ khác Việt Nam Nói đến nghiên cứu làng xã Việt Nam phương pháp tiếp cận liên ngành khu vực học không kể tới nghiên cứu Bách Cốc Bách Cốc làng cổ thuộc huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Chương trình nghiên cứu Bách Cốc Hội nghiên cứu làng xã Việt Nam Nhật Bản triển khai nghiên cứu với hợp tác từ phía Việt Nam Trung tâm hợp tác Nghiên cứu Việt Nam Giao lưu Văn hóa, Viện Việt Nam học Khoa học phát triển, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương trình thực từ năm 1993, với mục tiêu tìm hiểu trình phát triển kinh tế - xã hội nông thôn Việt Nam, sở giúp phủ Việt Nam hoạch định sách nơng nghiệp thích hợp với điều kiện tự nhiên đặc điểm văn hóa vùng, miền Hợp tác nghiên cứu Bách Cốc kéo dài 10 năm liền, với tham gia nhiều học giả đa lĩnh vực Nhật Bản Việt Nam Chỉ tính vịng 10 năm đầu, từ 1993 đến 2002, riêng phía Nhật Bản có 176 người từ 17 trường đại học với nhiều lĩnh vực sử học, xã hội học, nhân loại học, địa lý, khảo cổ học, kinh tế học, môi trường học tham gia Chương trình đánh giá chương trình nghiên cứu cấp quốc tế tính qui mơ đa dạng Các kết 10 năm đầu nghiên cứu Bách Cốc (1993-2002) trình bày Hội thảo quốc tế với chủ đề "Hoạt động nông dân Việt Nam, mối quan hệ tương tác văn hóa tự nhiên" năm 2002 Hà Lan hội thảo “Nghiên cứu làng xã Việt Nam” Nam Định Hà Nội năm 2003 Ngoài ra, tư liệu thu thập q trình nghiên cứu phân tích, xử lý và công bố Số đặc biệt "Thông tin Bách Cốc" phần kết nghiên cứu chương trình xuất tiếng Việt tiếng Nhật vào tháng năm 2006 [8] Cùng với trình nghiên cứu Bách Cốc - làng cổ Nam Định, chương trình nghiên cứu khác mang tính khu vực học bình diện toàn tỉnh Nam Định triển khai Xuất phát từ mục đích hiểu biết thân điều kiện hàng đầu để đẩy mạnh nghiệp xây dựng phát triển quê hương, Tỉnh uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định mời nhóm nhà khoa học PGS.TS Nguyễn Quang Ngọc làm tổng chủ biên, biên soạn Địa chí Nam Định Yêu cầu tự thân việc biên soạn địa chí địi hỏi phải liên kết nhiều nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác môi trường, sinh thái, địa chất địa mạo, lịch sử, kinh tế, văn hóa Vì vậy, từ đầu, ban biên soạn định hướng cần tiếp cận đối tượng nghiên cứu theo hướng liên ngành, khu vực học Địa chí Nam Định thành lao động miệt mài liên tục ba năm liền (2000 - 2003) nhóm tác giả [3] Cơng trình đánh giá tỉnh chí tốt nay, tặng Giải thưởng Cơng trình khoa học tiêu biểu năm 2003 Đại học Quốc gia Hà Nội, kế thừa thành tựu biên soạn địa chí trước đó, mà cịn thể cách toàn diện đặc điểm tự nhiên đời sống người vùng đất Nam Định theo hướng tiếp cận tổng thể hệ thống phương pháp liên ngành Nếu chương trình nghiên cứu kể triển khai khoảng gần 20 chục năm trở lại nghiên cứu liên ngành Cổ Loa phơi thai từ trước hàng chục năm (từ năm 60, 70 kỷ XX) Khi đó, xuất phát từ địi hỏi q trình nghiên cứu thực địa, nhà khoa học nhận thấy nhu cầu tổ chức nghiên cứu liên ngành để có hiểu biết tồn diện Cổ Loa Bước đầu, Cổ Loa nhìn nhận, nghiên cứu tổng thể khơng gian văn hóa - lịch sử, với kết hợp chuyên ngành lịch sử, dân tộc học, ngôn ngữ học, địa lý học đặc biệt khảo cổ học Từ năm 2000, Hà Nội nước tổ chức kỷ niệm 990 năm định đô Thăng Long - Hà Nội hướng tới kỷ niệm 1000 năm Thủ đô Trong yêu cầu nghiên cứu tổng kết lịch sử Thăng Long - Hà Nội nghiên cứu Cổ Loa lại đặt với yêu cầu cao Với định hướng nghiên cứu Cổ Loa theo phương pháp khu vực học, nhóm tác giả đề tài "Địa chí Cổ Loa" biết kế thừa kết người trước, đặc biệt ứng dụng phương pháp nghiên cứu liên ngành trình độ cao trợ giúp công nghệ thông tin, kỹ thuật đại nghiên cứu Cổ Loa Cơng trình "Địa chí Cổ Loa" tổng hợp kết nghiên cứu liên ngành, khu vực học Cổ Loa, hội đồng nghiệm thu đánh giá cao, chỉnh sửa chuẩn bị xuất bản, góp phần thiết thực kỷ niệm 1000 năm Thăng Long - Hà Nội Tháng năm 1998, lần hội thảo quốc tế Việt Nam học tổ chức Hà Nội Nhưng quan trọng hơn, hội thảo định hướng triển khai theo hướng nghiên cứu khu vực học, thu thành công rực rỡ Hội thảo qui tụ hàng trăm nhà khoa học nước tham dự, với 261 báo cáo nhà khoa học nước, 176 báo cáo học giả đến từ 26 nước giới [7] Hội thảo quốc tế Việt Nam học lần thứ hai (7-2004) tiếp nối hội thảo lần thứ nhất, theo định hướng nghiên cứu khu vực học, tập trung vào chủ đề lớn Việt Nam đường phát triển hội nhập: Truyền thống đại Đặc biệt, hội thảo lần thứ hai dành riêng tiểu ban Nghiên cứu khu vực để nhà Việt Nam học ngồi nước có điều kiện trình bày, trao đổi chuyên sâu nghiên cứu mang tính lý thuyết hay ứng dụng phương pháp khu vực học [9] Bên cạnh hội thảo quốc tế hay chương trình nghiên cứu lớn, dài hạn, năm gần đây, số dự án nghiên cứu nhỏ hơn, một nhóm nhà khoa học thành công việc ứng dụng phương pháp liên ngành, khu vực học Nghiên cứu lịch sử tiếng Việt, nhà ngôn ngữ học đặt Việt Nam bối cảnh khu vực địa lý Đông Nam Á, với đặc điểm chung riêng địa lý, văn hóa từ thấy tác động khu vực địa lý tới văn hóa ngơn ngữ Tuy yếu tố bên ngồi ngơn ngữ rõ ràng yếu tố không gian quan trọng, có ảnh hưởng đến phát triển lịch sử ngôn ngữ [1] Trong thập niên gần đây, với phát triển trào lưu nghiên cứu liên ngành, nhà ngôn ngữ học kết hợp nghiên cứu ngôn ngữ mối quan hệ đa diện, phong phú đạt thành tựu đáng kể Một số môn ngôn ngữ dân tộc học, ngôn ngữ học địa lý, ngôn ngữ học tâm lý đời nhằm nghiên cứu vấn đề ngơn ngữ mang tính xã hội, tính tâm lý, tính dân tộc biến đổi ngôn ngữ tác động yếu tố Cùng với phát triển khu vực học, nghiên cứu ngơn ngữ với chun ngành đặc biệt với kết hợp liên ngành có đóng góp quan trọng việc xây dựng tranh tổng thể khu vực hoàn chỉnh với tất yếu tố cấu thành [4] Bên cạnh ngơn ngữ, nghiên cứu văn hóa định hướng theo vùng phân vùng văn hóa từ sớm Trong nghiên cứu cách phân loại phân vùng nói chung, Ngơ Đức Thịnh cấp bậc từ rộng đến hẹp, từ chung tới riêng, cấp bậc bao chứa phản ảnh sắc thái phong phú đa dạng tính thống khác biệt văn hóa vùng Theo đó, hệ thống phân loại cấp bậc phân vùng văn hóa rộng hẹp là: miền, khu vực, tiểu khu vực, vùng, tiểu vùng tương ứng với cấp bậc phân loại lại có tập hợp tiêu chí phân vùng phạm vi chung riêng khác Ngơ Đức Thịnh nhấn mạnh, phân vùng văn hóa không thiết trùng với lãnh thổ địa lý, vùng hành Có nhiều yếu tố tác động để tạo nên vùng văn hóa, mà đặc trưng lối sống, nếp sống cư dân, hoạt động văn hóa - nghệ thuật, chừng mực phong cách tâm lý người Theo đó, tác giả đưa phác thảo phân vùng văn hóa mình: Việt Nam chia thành vùng văn hóa, vùng lại chia thành tiểu vùng, là: Đồng Bắc Bộ, với tiểu vùng văn hóa:  Tiểu vùng đất Tổ - Phú Thọ  Tiểu vùng Kinh Bắc  Tiểu vùng Thăng Long - Hà Nội  Tiểu vùng duyên hải Đông Bắc  Tiểu vùng Sơn Nam Vùng văn hóa Việt Bắc Vùng văn hóa Tây Bắc miền núi bắc Trung Bộ  Tiểu vùng văn hóa Tây Bắc  Tiểu vùng văn hóa miền núi bắc Trung Bộ  Tiểu vùng văn hóa hỗn hợp Thái - Mường Mộc Châu - Thường Xuân Vùng văn hóa duyên hải bắc Trung Bộ  Tiểu vùng văn hóa xứ Thanh  Tiểu vùng văn hóa xứ Nghệ  Tiểu vùng văn hóa Bình Trị Thiên Vùng văn hóa duyên hải trung nam Trung Bộ  Tiểu vùng xứ Quảng  Tiểu vùng văn hóa Khánh Hịa - Ninh Thuận - Bình Thuận Vùng văn hóa Trường Sơn - Tây Nguyên  Tiểu vùng văn hóa Trường Sơn  Tiểu vùng văn hóa bắc Tây Nguyên  Tiểu vùng văn hóa trung Tây Nguyên  Tiểu vùng văn hóa nam Tây Nguyên Vùng văn hóa Nam Bộ  Tiểu vùng văn hóa đồng sơng Cửu Long  Tiểu vùng văn hóa sơng Đồng Nai  Tiểu vùng văn hóa Sài Gòn - Gia Định [6] Nghiên cứu cụ thể khu vực miền Trung Việt Nam thời tiền sơ sử, Lâm Mỹ Dung đưa xu hướng tiếp cận đối tượng theo tiến hóa sinh thái tiến hố lịch sử; nhìn nhận khu vực theo quan điểm nối tiếp phát triển liên tục Ở đây, tác giả cộng sử dụng cách hiệu phương pháp tiếp cận liên ngành lịch sử, văn hóa, khảo cổ, địa lý, mơi trường sinh thái, thuỷ lợi đưa tới nhận xét giả thuyết khoa học có sức thuyết phục Theo tác giả, xác lập chuỗi diễn tiến văn hóa tiền - sơ sử miền Trung theo ba khu vực:  Vùng cực bắc trung Trung Bộ  Khu vực trung tâm trung Trung Bộ  Khu vực nam Trung với đặc điểm riêng khu vực Từ đó, tác giả đưa kết luận chung: Trên tảng môi trường tự nhiên điều kiện sinh thái khác biệt với miền Bắc Nam, nhóm cư dân sinh sống vùng miền Trung Việt Nam, từ thời tiền sử chiếm lĩnh nhiều vùng địa hình khác từ có nhiều chiến lược thích nghi sinh thái đa dạng, tạo tiểu vùng văn hóa Vị địa/ văn hóa mở miền Trung Việt Nam, giao lưu đường bờ biển mạnh mẽ tạo cho vùng phong phú luồng cư dân - văn hóa Chính đa dạng phong phú văn hóa sở cho đa dạng văn hóa sau thiên niên kỷ I sau CN [2] Chúng tơi muốn trình bày nghiên cứu cụ thể áp dụng phương pháp liên ngành mang lại kết nào? Đó nghiên cứu địa bạ Bình Định Bình Định tỉnh thuộc trung Trung Bộ Việt Nam Đầu kỷ XIX, theo chủ trương chung vua Gia Long, Bình Định tỉnh thành khác nước đo đạc lập sổ địa bạ Tuy nhiên, Bình Định tỉnh có nhiều địa bạ tỉnh nước có địa bạ lập vào hai thời điểm khác qui mơ tồn tỉnh Lựa chọn nghiên cứu địa bạ Bình Định, tác giả đề tài muốn tìm hiểu khơng cấu loại hình ruộng đất, biến đổi loại sở hữu ruộng đất hai thời điểm có địa bạ mà quan trọng hơn, đánh giá việc thực sách quân điền năm 1839 Trên thực tế, số lượng địa bạ Bình Định lớn (hơn 1200 địa bạ) mà điều kiện thời gian tài khơng cho phép nên trước tiên cần áp dụng phương pháp thống kê chọn mẫu để lựa chọn 24/535 cặp địa bạ ( 5%) làm mẫu thống kê Địa bạ loại tư liệu đám đông, nên với phương pháp mang tính truyền thống mơ tả, so sánh, phương pháp định lượng áp dụng hiệu việc xử lý nguồn tư liệu Bên cạnh đó, kỹ thuật máy tính số phần mềm quản lý liệu xử dụng để nhập xử lý thông tin từ địa bạ Kết thu bước đầu bảng thống kê số đồ thị, biểu đồ minh họa Bên cạnh đó, thơng tin từ nguồn sử liệu liên quan đến Bình Định nói chung, tình hình ruộng đất nói riêng giai đoạn nửa đầu kỷ XIX thu thập, tổng hợp phân tích Đặc biệt, kết đợt khảo sát thực địa không cung cấp số liệu tình hình phân bố sử dụng ruộng đất thơn/ấp Bình Định mà cịn góp phần giải thích nhiều thơng tin khó hiểu địa bạ, hay góp phần lý giải cho giả thuyết nghiên cứu tác giả Theo đó, chúng tơi rút kết luận sau: Vua Minh Mệnh chọn Bình Định làm nơi thực thi sách qn điền khơng nơi có tỷ lệ ruộng tư q cao so với ruộng cơng Vì thực tế tư liệu địa bạ cho thấy, trước có sách qn điền, tỷ lệ ruộng đất tư so với ruộng đất công Phú Yên, tỉnh nằm sát Bình Định, hay Nam Kỳ lục tỉnh cịn cao Bình Định nhiều Hơn nữa, địa bạ Bình Định năm 1815 cịn cho hay, tỷ lệ công tư điền cao xong Bình Định lại khơng có tích tụ ruộng đất lớn, sở hữu tư nhân dù chiếm ưu lại dàn trải 90% chủ tư điền, với mức sở hữu phổ biến mẫu Phân tích địa bạ Bình Định năm 1815 kết hợp với kết điều tra điền dã ghi chép giáo sĩ phương Tây có mặt Bình Định thời kỳ khởi nghĩa Tây Sơn cuối kỷ XVIII, cho tình hình ruộng đất chủ trương quân điền năm 1839 có liên quan tới phong trào Tây Sơn Tuy phong trào Tây Sơn không đưa chủ trương ruộng đất, hoàn cảnh lịch sử mà nghĩa quân Tây Sơn lật đổ quyền cũ, đốt bỏ sổ sách ruộng đất, bỏ thuế khóa, tơ thuế cho dân thơn ấp nơng dân cày ruộng đất cơng phần ruộng đất tư địa chủ tự chiếm giữ lấy ruộng đất để cày cấy Theo hướng nghiên cứu đó, coi phong trào Tây Sơn nguyên nhân dẫn đến biến đổi chế độ sở hữu ruộng đất Bình Định, tạo nên tình trạng sở hữu ruộng đất bảo tồn đến đầu thời Nguyễn, phản ánh địa bạ Gia Long (1815) Đây nỗi lo lắng của triều Nguyễn lý Minh Mệnh lại chọn Bình Định làm nơi áp dụng sách quân điền năm 1839 Thực sách quân điền năm 1839 Bình Định, Minh Mệnh muốn củng cố bệ đỡ quyền phong kiến, củng cố quyền sở hữu tối cao nhà nước thông qua việc tăng cường ruộng đất công làng xã cách can thiệp vào sở hữu tư, tịch thu nửa tư điền để sung cơng Đây điểm khác biệt quân điền năm 1839 so với lần quân điền trước Đối với nhà nước, quân điền năm 1839 không mang lại nguồn thu đáng kể tơ thuế, khơng phải mục đích vua Minh Mệnh chủ trương thực sách Kết thực có lẽ mục tiêu sâu xa vua Minh Mệnh định thực thi quân điền Bình Định năm 1839 nhằm hạn chế phát triển chế độ tư hữu ruộng đất, khôi phục tăng cường chế độ sở hữu nhà nước ruộng đất mà sở phổ biến ruộng đất công làng xã, đồng thời sung công nửa sở hữu chủ tư điền, có người nông dân chiếm giữ ruộng đất công thời kỳ khởi nghĩa Tây Sơn Những kết luận có sau chúng tơi áp dụng phương pháp liên ngành, đồng thời sử dụng phương pháp mô tả lịch sử, so sánh, thống kê định lượng, kỹ thuật vi tính, phần mềm quản lý sở liệu, đặc biệt phương pháp điền dã, vấn phân tích, xử lý nguồn tư liệu địa bạ Bình Định nửa đầu kỷ XIX Kết nhiều sử gia, người chuyên nghiên cứu vấn đề ruộng đất, lịch sử kinh tế Việt Nam nhận định có sở khoa học, có sức thuyết phục đánh giá biến đổi sở hữu ruộng đất Bình Định trước sau thực sách quân điền năm 1839, quan trọng tìm nguyên nhân trực tiếp sâu xa khiến vua Minh Mệnh chọn Bình Định khơng phải nơi khác để thực thi sách ruộng đất [5] Trong khoa học tự nhiên có nhiều ngành nghiên cứu vùng/ phân vùng không gian lãnh thổ địa lý tự nhiên, địa lý kinh tế - xã hội, môi trường sinh thái tiếp cận liên ngành phương pháp áp dụng rộng rãi Tuy nhiên, thực tế cho thấy, nghiên cứu khu vực liên ngành khoa học tự nhiên dẫn tới vấn đề kinh tế - xã hội, tác giả dừng lại mức độ đánh giá trạng đề xuất giải pháp mang tính giải tình huống, thiếu tính khả thi hiệu chưa cao Hơn nữa, thời đại Khoa học cơng nghệ có phát triển vượt bậc tác động người vào tự nhiên khốc liệt Vì vậy, nghiên cứu khu vực phát triển bền vững chủ đề mang tính thời đại Khu vực đó, với chủ thể người đặc trưng văn hóa, kinh tế, xã hội, cần tiếp cận theo hướng hệ thống phương pháp liên ngành Đó khu vực học Cần lưu ý khu vực học mang tính liên ngành cao, lấy chủ thể người với đặc trưng văn hóa, kinh tế, xã hội theo cách tiếp cận tổng hợp lịch sử Khu vực học không trùng với ngành học Khu vực học tổng hợp kết nhiều ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội dạng khái quát từ rút đặc trưng riêng cho khu vực Tựu trung lại, nhận thấy, với quan tâm nhiều nhà khoa học thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, với hợp tác chặt chẽ nhà khoa học nước, nghiên cứu Việt Nam đa dạng, phong phú hấp dẫn Các nghiên cứu nói chung vận dụng phương pháp tiếp cận liên ngành, nhiên đa phần dừng lại mức độ theo định hướng nghiên cứu khu vực học Do đó, nhu cầu có tính cấp thiết Việt Nam bên cạnh việc tiếp thu có chọn lọc sở lý thuyết khu vực học giới vận dụng cách hợp lý nghiên cứu Việt Nam, cần xây dựng sở đào tạo nguồn nhân lực, hệ đại học sau đại học khu vực học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Trí Dõi: Những đặc điểm địa lý vùng Đông Nam Á liên quan đến việc nghiên cứu lịch sử tiếng Việt, Báo cáo Hội thảo khoa học Nghiên cứu đào tạo Khu vực học, Hà Nội, 1.2005 [2] Lâm Mỹ Dung: Một số vấn đề phương pháp luận hướng tiếp cận tiền, sơ sử miền trung Việt Nam, Báo cáo Hội thảo khoa học Nghiên cứu đào tạo khu vực học, Hà Nội, 1.2005 [3] Nguyễn Quang Ngọc (Chủ biên), Địa chí Nam Định, NXB Chính trị quốc gia, H.2003 [4] Nguyễn Thị Việt Thanh: Nghiên cứu ngôn ngữ khu vực học, Báo cáo Hội thảo khoa học Nghiên cứu đào tạo khu vực học, Hà Nội, 1.2005 [5] Phan Phương Thảo: Chính sách qn điền năm 1839 Bình Định qua tư liệu địa bạ, NXB Thế giới, H 2004 [6] Ngơ Đức Thịnh: Văn hố vùng phân vùng văn hóa Việt Nam, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2004 [7] Đại học Quốc gia Hà Nội, Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia: Việt Nam học Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế lần thứ nhất, Hà Nội 15-17.7.1998, T.I, NXB Thế giới, Hà Nội, 2000 [8] Hội nghiên cứu làng xã Việt Nam, Nhật Bản - Việt Nam: Thông tin Bách Cốc, số đặc biệt, 7.2006 [9] Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội: Việt Nam đường phát triển hội nhập: Truyền thống đại Hội thảo Quốc tế lần thứ hai Việt Nam học, thành phố Hồ Chí Minh, 14-16.7.2004  ... điểm lại số nghiên cứu Việt Nam từ góc độ khu vực học học giả Việt Nam Chúng tơi xin nhấn mạnh, nghiên cứu Việt Nam từ góc độ khu vực học Việt Nam học Việt Nam: trình hình thành phát triển nội... nghiên cứu Bách Cốc Hội nghiên cứu làng xã Việt Nam Nhật Bản triển khai nghiên cứu với hợp tác từ phía Việt Nam Trung tâm hợp tác Nghiên cứu Việt Nam Giao lưu Văn hóa, Viện Việt Nam học Khoa học. .. mang tính liên ngành, khu vực học triển khai có hiệu Việt Nam, nghiên cứu Đường Lâm, Bách Cốc hay Cổ Loa Theo định hướng nghiên cứu khu vực học, sau nghiên cứu phố cổ Hội An, từ năm 2000, chương