Bài 26 - VL11NC

Từ Trường CHƯƠNG IV: TỪ TRƯỜNG Bài 26: TỪ TRƯỜNG   I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức: - Hiểu được khái niệm tương tác từ,từ trường, tính chất cơ bản của từ trường… - Nắm được khái niệm vectơ cảm ứng từ (phương, chiều), đường sức từ, từ phổ. Quy tắc về các đường sức từ. - Trả lời được câu hỏi từ trường đều là gì và biết được từ trường đều tồn tại bên trong khoảng khơng gian giữa hai cực từ của nam châm chữ U. 2. Kỹ năng: - Giải thích được tương tác từ. - Giải thích được các tính chất của đường sức từ. - Nhận biết được từ trường đều và sự tồn tại của nó. II. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên - Thí nghiệm tương tác từ: Hai nam châm, nguồn điện một chiều, dây dẫn, kim nam châm. Một số hình vẽ trong SGK đã phóng to. 2. Học sinh - Ơn lại từ trường đã học ở THCS. III. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn định tổ chức. Mở đầu bài mới TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS 3’ - u cầu HS cho biết tình hình lớp - Nêu câu hỏi về từ trường. - Nhận xét câu trả lời của HS Giới thiệu bài mới: Ta đã biết xung quanh một hạt mang điện có một điện trường và thơng qua điện trường này nó tương tác điện với một hạt mang điện khác. Vậy nếu 2 nam châm tương tác với nhau thì liệu chúng có tương tác thơng qua một trường nào đó hay khơng? - Ghi tiêu đề lên bảng: Bài 26: Từ trường - Báo cáo tình hình lớp. - Suy nghĩ về từ trường. - Trả lời câu hỏi của thầy. - Nhận xét câu trả lời của bạn. - Ghi tiêu đề vào vở. Nguyễn Thò Kiều Thu Töø Tröôøng 2. Các hoạt động học tập: Hoạt động 1: Tương tác từ TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS ND ghi bảng 10’ - Lần lượt tiến hành TN giữa nam châm với nam châm TN hình 26.1, giữa nam châm với dòng điện TN hình 26.2 và giữa dòng điện với dòng điện TN hình 26.3 - Yêu cầu HS quan sát, thảo luận (2HS) và nhận xét hiện tượng? - Đặt câu hỏi: Các em có nhận xét gì về bản chất của các tương tác trong ba thí nghiệm trên? (gợi ý để HS thấy rằng các tương tác kia có cùng bản chất, đó là tương tác từ, lực tác dụng là lực từ) - Gọi một HS trả lời câu hỏi. - HS quan sát thí nghiệm, thảo luận và rút ra nhận xét theo yêu cầu của GV TN hình 26.1: Hai cực cùng tên của hai NC gần nhau thì đẩy nhau, hai cực khác tên gần nhau thì chúng hút nhau ⇒ tương tác từ giữa hai NC. TN hình 26.2: Dòng điện tác dụng lực lên NC ⇒ dòng điện đóng vai trò như NC TN hình 26.3: Hai dòng điện cũng tương tác với nhau: 2 dòng điện cùng chiều thì hút nhau, ngược chiều thì đẩy nhau - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi của GV “Các tương tác trên có cùng bản chất, đó là tương tác từ, lực tương tác trong các trường hợp trên là lực từ.” 1. Tương tác từ a. Cực của nam châm - Nam châm có 2 cực: cực Bắc (N), cực Nam (S) - Thực tế có NC có số cực lớn hơn hai nhưng không có NC nào có số cực là một số lẻ. b. Thí nghiệm về tương tác từ - TN hình 26.1 Tương tác giữa NC với NC: Các NC tương tác với nhau, các cực cùng tên thì đẩy nhau, các cực khác tên thì hút nhau. - TN Ơ-xtét (hình 26.2): tương tác giữa NC và dòng điện Cho một dòng điện chạy qua một dây dẫn gần một kim NC, NC bị lệch ⇒ dòng điện và NC có mối liên hệ chặt chẽ, dòng điện cũng có vai trò như một NC. - TN hình 26.3: tương tác giữa hai dòng điện Cho I 1 chạy qua dây AB; I 2 chạy qua dây CD • I 1 = 0 hoặc I 2 = 0: không có tương tác • 21 II ↑↑ : AB và CD hút nhau. • 21 II ↑↓ : AB và CD đẩy nhau. Nhận xét: Tương tác giữa NC với NC, giữa dòng điện với NC và giữa dòng Nguyeãn Thò Kieàu Thu Töø Tröôøng điện với dòng điện đều gọi là tương tác từ. - -- Lực tương tác trong các trường hợp đó gọi là lực từ. Hoạt động 2: Từ trường. TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS ND ghi bảng 10’ - GV đưa ra câu hỏi gợi ý để giúp học sinh suy luận: + Một vật gây ra lực hấp dẫn thì xung quanh vật đó có trường hấp dẫn, một vật gây ra lực điện thì xung quanh vật đó có điện trường. Theo các em xung quanh một vật gây ra lực từ thì sao? - GV nhận xét suy luận của HS, khẳng định suy luận đúng - GV lưu ý cho HS rằng NC và dòng điện đều gây ra lực từ, cho HS đưa ra kết luận về sự tồn tại của từ trường xung quanh NC và dòng điện - GV nêu câu hỏi: Hãy phát biểu định nghĩa dòng điện? - Gọi một HS trả lời - GV gợi ý, dẫn dắt vấn đề cho HS: dòng điện là dòng chuyển dời có hướng của các hạt mang điện. Dòng điện gây ra từ trường. Ta có thể đưa ra kết luận gì về từ trường của dòng điện? HS suy luận và trả lời được rằng: - Xung quanh một vật gây ra gây ra lực từ thì có từ trường. - HS đưa ra kết luận: Từ trường tồn tại xung quanh NC và xung quanh dòng điện - HS trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV “Là dòng chuyển dời có hướng của các hạt mang điện” - HS suy luận dưới sự dẫn dắt của GV và đưa ra kết luận “Từ trường của dòng điện thực chất là từ trường của các điện tích chuyển động tạo thành dòng điện đó”. Vậy: Xung quanh điện tích chuyển động có từ trường. 2. Từ trường a. Khái niệm từ trường Xung quanh thanh NC hay xung quanh dòng điện có từ trường b. Điện tích chuyển động và từ trường Xung quanh điện tích chuyển động có từ trường. c. Tính chất cơ bản của từ trường Tính chất cơ bản của từ trường là nó gây ra lực từ tác dụng lên một NC hay một dòng điện đặt trong nó. d. Cảm ứng từ - Cảm ứng từ là một đại lượng vectơ kí hiệu B  đặc trưng cho từ trường về mặt gây ra lực từ. - Phương của nam châm thử nằm cân bằng Nguyeãn Thò Kieàu Thu Töø Tröôøng - GV nêu câu hỏi: Tính chất cơ bản của từ trường là gì? Gọi một HS trả lời câu hỏi - GV thông báo cho HS biết: khi xét từ trường, người ta cũng dùng một đại lượng đặc trưng cho từ trường về mặt tác dụng lực từ, đó là cảm ứng từ. - GV tiến hành thí nghiệm kim nam châm nằm cân bằng trong từ trường, Yêu cầu HS quan sát, nhận xét. - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu định nghĩa về phương và chiều của cảm ứng từ. GV thông báo định tính về độ lớn của cảm ứng từ - Yêu cầu HS vận dụng bài học trả lời muc C2 trong SGK HS trả lời câu hỏi của GV: Gây ra lực từ tác dụng lên một nam châm hay một dòng điện đặt trong nó - Theo dõi bài giảng của GV - HS quan sát, nhận xét: “kim NC thử nằm cân bằng ở các điểm khác nhau trong từ trường thì nói chung nó định hướng khác nhau”. - HS nghiên cứu SGK, nêu định nghĩa về phương và chiều của cảm ứng từ, lưu ý về độ lớn của cảm ứng từ. - HS vận dụng định nghĩa về phương và chiều của cảm ứng từ trả lời C2. tại một điểm trong từ trường là phương của vectơ cảm ứng từ B  của từ trường tại điểm đó . - Ta quy ước chiều từ cực Nam sang cực Bắc của nam châm thử là chiều của B  . - Lực từ tác dụng lên đoạn dòng điện ở điểm nào lớn hơn thì cảm ứng từ tại điểm đó lớn hơn. Hoạt động 3: Đường sức từ. TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS ND ghi bảng - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK phát biểu định nghĩa đường sức từ. - GV lưu ý cho HS là đối với nam châm thử, ta quy ước lấy chiều từ cực nam sang cực bắc là chiều của đường cảm ứng từ. - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu SGK phát biểu định nghĩa đường sức từ theo yêu cầu của GV. - HS nghiên cứu SGK nêu 3. Đường sức từ a. Định nghĩa - Đường sức từ là đường được vẽ sao cho hướng của tiếp tuyến tại bất kì điểm nào trên đường cũng trùng với hướng của vectơ cảm ứng từ tại điểm đó. b.Các tính chất của đường sức từ Nguyeãn Thò Kieàu Thu Tửứ Trửụứng 10 SGK nờu cỏc tớnh cht ca ng cm ng t. - GV: Lm thớ nghim : - Rc mt st lờn mt tm bỡa - t tm bỡa lờn mt nam chõm v gừ nh Yờu cu HS quan sỏt v nhn xột v hỡnh dng cỏc ng mt sỏt GV: thụng bỏo ú chớnh l hỡnh nh t ph ca nam chõm, cú th tin hnh thờm cỏc thớ nghim tng t HS thy c t ph ca nam chõm hỡnh ch U, cu t trng gia hai cc ca hai thanh nam chõm t gn nhau (nh hỡnh 26.6 v 26.7) - GV yờu cu HS tho lun tr li C3 - GV b sung, lm rừ HS phõn bit c t ph v cỏc ng cm ng t. cỏc tớnh cht ca ng cm ng t HS quan sỏt thớ nghim v rỳt ra nhn xột: Cỏc mt st xp thnh nhng ng cong xỏc nh. - HS tho lun, tr li C3 - Ti mi im trong t trng, cú th v c mt ng sc t i qua v ch mt m thụi. - Cỏc ng sc t l nhng ng cong kớn. Trong trng hp nam chõm, ngoi nam chõm cỏc ng sc i ra t cc Bc, i vo cc Nam ca nam chõm - Cỏc ng sc t khụng ct nhau. - Ni no cỏc ng cm ng t ln hn thỡ cỏc ng sc t ú v mau hn (dy hn), ni no cm ng t nh hn thỡ cỏc ng sc t ú v tha hn. c. T ph - Rc mt st lờn mt tm bỡa - t tm bỡa lờn mt nam chõm v gừ nh Cỏc mt st xp thnh nhng ng cong xỏc nh. Cỏc "ng mt st" cho ta hỡnh nh cỏc ng cm ng t, ú l t ph ca nam chõm. Hot ng 4: T trng u. TG Hot ng ca GV Hot ng ca HS ND ghi bng 5 - GV cho HS tham kho SGK nờu nh ngha t trng u. - GV cho HS quan sỏt li hỡnh nh t ph ca nam chõm hỡnh ch U HS thy rng cỏc ng mt sc l cỏc ng gn nh song song v cỏch u nhau, yờu cu HS kt hp - HS tham kho SGK nờu nh ngha t trng u. - HS quan sỏt, suy lun a ra kt lun: ng sc ca t trng u l cỏc ng thng song song v cỏch u nhau, t trng trong khong gia hai cc ca nam chõm hỡnh ch U l t 4. T trng u - Mt t trng m cm ng t ti mi im u bng nhau gi l t trng u. - khong gia 2 cc nam chõm hỡnh múng nga, t trng l u, cỏc ng cm ng t song song v cỏch u Nguyeón Thũ Kieu Thu Töø Tröôøng với tính chất của đường sức từ để đưa ra kết luận về đường sức từ của từ trường đều trường đều. nhau. Hoạt động 5: Vận dụng, củng cố. TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS 5’ - Nêu câu hỏi 1, 2 SGK. - Tóm tắt bài học. Đọc “em có biết” - Đánh giá, nhận xét kết quả giờ dạy. - Đọc SGK. - Trả lời câu hỏi. - Ghi nhận kiến thức. Hoạt động 6: Hướng dẫn về nhà. TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS 2’ - Giao câu hỏi và bài tập trong SGK. - Giao các câu hỏi trắc nghiệm - Nhắc HS đọc bài mới và chuẩn bị bài tiếp theo. - Ghi câu hỏi và bài tập về nhà. - Ghi nhớ lời nhắc của GV. Nguyeãn Thò Kieàu Thu . - Giao câu hỏi và bài tập trong SGK. - Giao các câu hỏi trắc nghiệm - Nhắc HS đọc bài mới và chuẩn bị bài tiếp theo. - Ghi câu hỏi và bài tập về nhà. -. động của HS 5’ - Nêu câu hỏi 1, 2 SGK. - Tóm tắt bài học. Đọc “em có biết” - Đánh giá, nhận xét kết quả giờ dạy. - Đọc SGK. - Trả lời câu hỏi. - Ghi nhận kiến