ĐỀ TÀI NGA ĐÚNG

PHỊNG GDĐT THÀNH PHỐ THÁI NGUN TRƯỜNG MẦM NON TÍCH LƯƠNG ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ mẫu giáo – tuổi Tác giả/: Nguyễn thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị/địa chỉ: Trường mầm non Tích Lương – Tổ 10 phường tích lương CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - tự - hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Thái Nguyên Tôi tên là: Số TT Họ tên Nơi cơng Tỷ lệ (%) đóng góp Ngày tác Trình độ vào việc tạo Chức tháng năm (hoặc nơi chuyên sáng kiến danh sinh thường môn (ghi rõ trú) đồng tác giả, có) Nguyễn Thị Nga 12/12/1985 Trường Giáo Đại học mầm non viên sư phạm Tích 100% mầm non Lương - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện cho trẻ mẫu giáo – tuổi.” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Nga - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực chuyên môn mầm non, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ mầm non , sáng kiến đưa số giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thông qua hoạt động kế chuyện giúp trẻ phát âm rõ ràng, nói mạch lạc, nói đủ câu, ghi nhớ, diễn đạt lời nói theo tình khác - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (ghi ngày sớm hơn): Ngày tháng 2/2018 PHẦN MÔ TẢ NỘI DUNG SÁNG KIẾN A NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Lý chọn đề tài: Thời đại với công nghệ tiên tiến người tiếp xúc nhiều với máy tính, điện thoại, lạm dụng nhiều vào công nghệ thông tin, điều ảnh hưởng nhiều đến trẻ em hàng ngày bố mẹ cho chơi sử dụng nhiều với điện thoại, ti vi chơi trị chơi điện tử chúng khơng cịn thời gian vui chơi giao tiếp với bạn bè , người thân điều ảnh hưởng lớp đến phát triển trẻ phát triển ngơn ngữ trẻ chậm nói, sợ tiếp xúc với người địi điện thoại ngoan.Vậy người lớn phải làm giúp trẻ em phát triển toàn diện đặc biệt phát triển ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi giúp trẻ tự tin giao tiếp hàng ngày thích trao đổi trị chuyện với người phải làm gì? Đó điều mà bậc cha mẹ nhà giáo dục phải suy nghĩ trăn trở Qua nhiều năm thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tơi thấy Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hình thức kể chuyện hình thức giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt, qua hoạt động mang đến cho trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn, thân thiện vui vẻ, trải nghiệm với khả diễn đạt khác Qua nghiên cứu thấy thực hoạt động kể chuyện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ có nhiều giáo viên thực tơi mạnh dạn nghiên cứu tìm tịi để có có biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn, trẻ lớp tôi, nhận thấy đa số trẻ tuổi chưa biết cách nói đủ câu, nói mạch lạc nhiều trẻ nói cịn bị ngọng đặc biệt kể chuyện trẻ chưa dùng tốt ngơn ngữ để kể Do giáo viên dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu tâm sinh lý trẻ - tuổi để tìm số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, giúp trẻ hoàn thiện ngơn ngữ, lời nói rõ ràng mạch lạc, tự tin, tính mạnh dạn đứng trước đơng người diễn đạt vấn đề Đó biện pháp phương pháp tốt cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ Phạm vi nghiên cứu : - Địa điểm nghiên cứu : Tại lớp - tuổi trường mầm non Tích Lương lớp - tuổi lớp phụ trách - Tham quan tìm hiểu số sở tư thục địa bàn phường Tích Lương - Thời gian nghiên cứu : Trong năm học 2017 – 2018, từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 - Đối tượng nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C1 (Khảo sát tìm hiểu 26 trẻ lớp) Nhiệm vụ nghiên cứu: Điều tra thực trạng vốn ngôn ngữ trẻ mẫu giáo – tuổi, tìm hiểu phát hạn chế để nghiên cứu điều chỉnh khắc phục cải thiện vấn đề chưa thành công có kế hoạch giáo dục hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hoạt đơng trẻ trường mầm non, linh hoạt sáng tạo công việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tổ chức cho trẻ kể lại chuyện đặc biệt dạy trẻ kể chuyện Phân tích tìm ngun nhân thực trạng, từ đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp thực tiễn - Nhóm phương pháp điều tra, khảo sát trẻ II Cơ sở lý luận: Ngơn ngữ có vai trị vơ quan trọng sống người, hình thành phát triển xã hội lồi người Về chất ngơn ngữ Lê Nin nói: “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” Giao tiếp giúp người tiến hành hoạt động, mà người giao tiếp chủ yếu ngôn ngữ, ngôn ngữ giúp người trao đổi suy nghĩ, bàn bạc thảo luận để tiến hành hoạt động chung, tiến hành hoạt động lao động để tạo sản phẩm lao động Như nhờ có ngơn ngữ, phương tiện giao tiếp quan trọng mà xã hội lồi người trì tồn phát triển Ngơn ngữ có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ công cụ tư duy, đóng vai trị quan trọng việc phát triển trí tuệ q trình tâm lý khác Q trình xã hội hố trẻ em thành người, có nhân cách cho xã hội có vai trị to lớn hoạt động ngơn ngữ Ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người, nên việc hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ quan trọng cấp thiết cơng tác giáo dục Bởi trẻ em độ tuổi mầm non thời kỳ trẻ bắt đầu hình thành phát triển ngơn ngữ Là mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, để học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Nhưng q trình cơng tác giảng dạy nhiều năm nhận thấy đa số trẻ chưa biết kể chuyện Do giáo viên dạy trẻ 3-4 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thơng qua hoạt động kể chuyện Từ tơi sâu nghiên cứu tìm tịi Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xă hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức đặc tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình u ngơn từ, từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện trẻ phải biết câu chuyện có nhân vật nào, hiểu nội dung câu chuyện, thuộc lời, kể giọng điệu diễn cảm, với giọng hay cử hành động phải phù hợp với nhân vật đó, biết câu chuyện đoạn trước, đoạn sau, tạo cấu trúc logic thể hình ảnh lời nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan) u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên ngày Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài, nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non III.Thực trạng : 1.Thuận lợi: - Luôn quan tâm ban giám hiệu, có đồn kết giúp đỡ toàn thể chị em giáo viên nhà trường, thân tơi giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe câu chuyện hay ngữ điệu giọng phù hợp với tính cách nhân vật biết định hướng cho trẻ kể chuyện có hiệu quả, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn mở đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh Khó khăn: - Số trẻ lớp nhận thức khơng đồng có số trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện - Kỹ sử dụng đồ dùng trực quan trẻ nhều hạn chế, đồ dùng trực quan kể chuyện chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa cao - Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ để tạo hội dạy trẻ kể chuyện - Giáo viên vận dụng tích hợp mơn học khác cịn nhiều hạn chế chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện chương trình - Thiếu tài liệu tham khảo liên quan đến kể chuyện 3, Thực trạng khảo sát trẻ trường mầm non tích Lương Trường mầm non Tích Lương địa bàn phường Tích Lương nằm phía nam thành phố Thái Ngun, nhà trường có 11 lớp học, 336 học sinh, lớp nhà trẻ có lớp, mẫu giáo 3-4 tuổi có lớp, mẫu giáo 4-5 tuổi có lớp mẫu giáo 5-6 tuổi có lớp Những năm qua nhà trường quan tâm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường đặc biệt hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với văn học thực tế năm qua giáo viên quan tâm đến hình thức kể chuyện chưa quan tâm rèn kỹ trả lời , kỹ bắt chước giọng điệu khác hình thức giúp trẻ nhớ lâu thích kể chuyện trẻ chưa mạnh dạn tự tin, trẻ nhớ chuyện chưa biết diễn đạt lời thể ngữ điệu giọng nhân vật Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C1 phụ trách có 26 học sinh, giáo viên đứng lớp có giáo viên có kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục Các cháu lớp độ tuổi hiếu động thích khám phá tị mị, thích xem tranh ảnh, phim hoạt hình, chuyện tranh, thích nghe câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại với biến hóa câu chuyện làm trẻ mê hồn muốn trở thành số nhân vật câu chuyện đó, trẻ chưa biết cách diễn đạt cho câu chuyện có tình tiết logic, có đầu có cuối, đặt lộn xộn, câu chuyện chưa hấp dẫn q trình giảng dạy tơi thấy số trẻ biết kể chuyện tỉ lệ cịn thấp Vì vậy, thường xuyên trọng tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện theo chủ đề Ngay từ đầu năm học khảo sát khả nhận thức, khả phát âm rõ ràng khả ghi nhớ, khả diễn đạt đủ câu trẻ bảng so sánh kết sau: Bảng khảo sát: Kết đầu năm học 2017 – 2018 (Tháng 9/2017) Số trẻ đạt Tổng số Nội dung trẻ Tốt % Khá % TB % Khả nhận thức 26 = 19% 16 = 61% 14 = 53% văn học Khả phát âm rõ 26 = 34% 14 = 53% 12 = 46% ràng Khả ghi nhớ 26 = 15% 11= 42% 20 = 76% Khả diễn đạt đủ câu 26 = 26% 11 = 42% 17 = 65% Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy tỉ lệ kỹ trẻ thực tốt thấp tỷ lệ trẻ trung bình cịn cao Từ tơi nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thông qua hoạt động kể chuyện: III Các biện pháp thực hiện: 1.Tạo môi trường kể chuyện phong phú, đa dạng ngồi lớp học: Qua nghiên cứu tơi thấy việc tạo môi trường chuyện kể phong phú đa dạng với hình ảnh đẹp, gần gũi Những nhân vật chuyện cổ tích thần kỳ kích thích trẻ nhiều việc yêu thích hoạt động kể chuyện để từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ như: - Tạo môi trường lớp: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động công việc cần thiết chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, đặc biệt việc tạo môi trường lớp học trẻ ngày, hàng tiếp xúc với mơi trường đó, giúp trẻ trao đổi trải nghiệm cách tự nhiên khơng bộc phát mà ngấm dần nhằm giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện, môi trường tốt kích thích tính tị mị ý trẻ, trẻ bàn luận với thông qua việc trao đổi mơi trường có hình ảnh trẻ phát triển ngôn ngữ kết hoạt động đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường lớp học theo chủ đề cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học, thể mảng tường trẻ hàng ngày chơi ngắm nhìn trị chuyện tìm hiểu nhân vật câu chuyện trẻ hỏi nhau: “Đố bạn ai? Trong câu chuyện nào?” Và trẻ cịn bàn luận thêm tính cách nhân vật : “Tớ biết cô rồi, xinh nhé” trẻ xem, tìm hiểu trị chuyện với từ ngôn ngữ tư trẻ phát triển trẻ biết thêm câu chuyện mà trẻ chưa biết thơng qua hình ảnh giới thiệu bạn bè qua góc hoạt động Ngồi tơi cịn tích cực sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình phù hợp với độ tuổi, phù hợp với chủ đề thực để đưa vào giảng dạy kể cho trẻ nghe, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động hàng ngày Những câu chuyện, hình ảnh ngộ nghĩnh thể mảng tường không gian lớp học giúp trẻ dễ tri giác tốt trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức sẵn có vào kể chuyện cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh với hình ảnh đẹp tơi sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Những rối dẹt có cử động tay chân tận dụng từ loại bìa, bìa loại hộp giấy, truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo gợi ý cô Điều đặc biệt đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dùng làm rối tay lớp hầu hết trẻ thích hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa hát, vải vụn, len, đặc biệt rối tay gọt tạo từ xốp nhẹ dễ sử dụng, đồ chơi từ thú nhồi bông, thú nhựa…trang phục cho rối dùng vải len móc làm váy, thân, tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện, đồng thời tơi tạo góc mở cho trẻ hoạt động, tham gia, thích thú có tiết kể chuyện Vì mà tạo mơi trường cho trẻ kể chuyện việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ, tạo tình bất ngờ, tạo ý cách đưa vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiên phong phú có văn hóa - Mơi trường ngồi lớp học : Với khuôn viên nhà trường rộng mát mẻ tơi tích cực tham mưu với ban giám hiệu để tạo môi trường với câu chuyện ngộ nghĩnh trẻ thơ như: Tận dụng tường nơi hàng rào vẽ nên nhân vật câu chuyện gần gũi với trẻ, góc thiên nhiên lớp, góc vườn cổ tích, nhân vật tranh để làm nơi cho trẻ hoạt động kể chuyện Cô giáo giúp trẻ kể chuyện lúc, nơi khơng có hạn chế nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ cách toàn diện Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi tận dụng tranh tự tạo treo tường cầu thang lên xuống cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật bày đặt sân trường, cho trẻ thi kể chuyện vật,…bằng nhiều hình thức giúp trẻ có nhiều tưởng tượng hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm dựa câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại thông qua chủ đề giúp trẻ diễn đạt tốt giúp trẻ tích lũy thêm nhiều vôn từ: Để dạy trẻ kể chuyện diễn cảm biết thể ngữ điệu giọng nhân vật thân giáo viên phải người rèn luyện thân để có giọng kể, ngữ điệu giọng tốt để làm điều trước kể chuyện cho trẻ nghiên cứu kỹ câu chuyện định kể Lời dẫn chuyện sao? ngữ điệu giọng nhân vật nào? Nét mặt phải thể phù hợp với tính cách nhân vật để từ trẻ bắt trước cách thể cô Dựa số câu chuyện cổ tích, chuyện thần thoại từ chủ đề chương trình giáo giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua nội dung câu chuyện lời thoại nhân vật câu chuyện VD: Câu chuyện “Cơ bé qng khăn đỏ” câu chuyện hay, nói bé quàng khăn đỏ mẹ giao nhiệm vụ mang bánh cho bà, không nghe lời mẹ dặn đường nên bị chó sói ăn thịt, câu chuyện trẻ sử dụng giọng điệu nhân vật khác với âm vực khác lời nói như: giọng đầm ấm mẹ, giọng nhí nhảnh sóc, giọng run sợ bé gặp sói, giọng ồm ồm, độc ác sói để trẻ phát nhân vật ấy.Cho trẻ hóa thân vào giọng điệu nhân vật trẻ thích thú VD: Câu chuyện “ Chú thỏ thơng minh” câu chuyện nói thỏ hay bờ sông để uống nước, bị cáo dụ dỗ chèo lên lưng vào rừng hái nấm hái hoa, nhờ vào thông minh, nhanh nhẹn thỏ không bị cáo ăn thịt, câu chuyện trẻ sử dụng giọng điệu khác với âm vực khác giọng đầm ấm mẹ thỏ, giọng thông minh, nhanh nhẹn thỏ, giọng gian ác sói Có nhiều câu chuyện chuyển thể thành kịch cho trẻ diễn trẻ diễn thành công, ngồi có câu chuyện trẻ kể cách sáng tạo theo chủ đề mà cô giáo người giúp trẻ thể thành công VD: Khi dạy tiết kể chuyện cho trẻ giáo viên phải người kích thích tiết kể chuyện trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện, Cử điệu hay nét mặt giọng điệu cô kể phải thu hút trẻ, tạo phấn kích cho trẻ, Khơng hình thức đồ dùng cho tiết kể chuyện phải khác nhau: Như rối tay, rối rẹt, sa bàn, sân khấu rối… tạo nhiều hứng thú trẻ tham gia vào tiết kể chuyện Ngoài cách đặt câu hỏi cô giáo phải tạo nhiều hội cho trẻ nói, phát âm để giúp trẻ đánh giá nhân vật đó, giọng điệu nhân vật để trẻ nhớ lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện 4 Dạy trẻ kể chuyện thông qua biểu diễn nhân vật rối phù hợp với ngôn ngữ lời kể Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể Khi dạy trẻ kể chuyện chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Ví dụ: Gà xinh đẹp đáng u, sói già gian ác Bà tiên ơng bụt tốt bụng cịn phù thuỷ độc ác Bên cạnh tơi cịn định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, xem đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp đàm thoại với trẻ hình ảnh tính cách nhân vật câu chuyện, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tôi thường kết hợp lồng ghép kể chuyện với mơn học khác, trị chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Tạo nhiều góc mở để trẻ có điều kiện thể khả tạo sản phẩm nhân vật câu chuyện mà trẻ yêu thích VD: Khi cho trẻ hoạt động góc mở trẻ ghép chuyện hồn chỉnh giống hình ảnh có trước để trẻ nhớ lại chuyện gì, có nhận vật câu chuyện, giọng điệu nhân vật hay trẻ vào hình ảnh mèo góc mở, trẻ nhớ Con mèo câu chuyện gì? Trong câu chuyện mèo nào? Đây số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan - Dạy trẻ sử dụng rối ngón tay: Dạy trẻ sử dụng rối ngón tay một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối ngây thơ - Dạy trẻ kể chuyện theo tranh: Chọn tranh mà trẻ thích ghép thành câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: Chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể đơi với nhân vật sử dụng câu chuyện - Dạy trẻ kể chuyện qua đồ chơi : Ngoài nhân vật rối tạo tơi cịn sử dụng loại đồ chơi thú nhồi bông, thú nhựa….búp bê nhồi bông, búp bê nhựa bày trí theo sơ đồ đẹp mắt có thẩm mỹ….cũng dùng hoạt động kể chuyện trẻ hiệu Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngôn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ tổng hợp “ mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng” Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện VD : Câu chuyện “đôi bạn tốt” Sử dụng đồ chơi vịt bông, gà cáo để tạo thành nhân vật chuyện thể sau: + Cô hướng dẫn trẻ dùng đồ chơi để kể chuyện, kích thích trẻ tham gia vào câu chuyện, cô hướng dẫn giọng điệu nhân vật cho trẻ làm theo, hay cho trẻ bắt trước làm giống vật câu chuyện đặt câu hỏi gợi mở để giúp trẻ trả lời bắt trước vật câu chuyện, trẻ hứng thú hơn, thích thú, tập trung ý vào câu chuyện, trẻ phát âm nhiều + Mỗi trẻ cầm thú nhồi để làm nhân vật chuyện kể theo giọng điệu nhân vật chuyện (dưới hướng dẫn cô giáo trẻ thuộc chuyện) Lồng ghép tích hợp số hoạt động khác vào hoạt động kể chuyện Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Miệng xinh” “Bạn mới”, “chổi ngoan”,….hoặc cho trẻ đọc thuộc câu đố voi, tập tầm vông…hay số đồng dao, ca dao “Vè loài vật”, “Đi cầu quán”… Được nhà trường treo tường hàng lang, tơi cho trẻ quan sát, trị chuyện tranh hay đọc ca dao, đồng dao tranh để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Âm nhạc môn hỗ trợ độc đáo đặc biệt tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát theo kế hoạch chủ đề giúp trẻ kể chuyện chủ đề trẻ hát hát phù hợp với nội dung câu chuyện chủ đề Trò chơi, đặc biệt trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Những trò chơi kết hợp động tĩnh cách hài hòa làm tăng thêm hấp dẫn câu chuyện - Việc tích hợp mơn học khác, trò chơi vào cho trẻ kể chuyện việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Chính cho trẻ hoạt động ngôn ngữ lúc nơi VD: Buổi sáng đón trẻ: Hơm trước đến lớp làm kể cho cô bạn nghe? Mẹ làm vào buổi sáng ? Bố làm gì?, kể việc đơn giản, câu chuyện đơn giản… - Trước ăn cơm, trước ngủ, buổi chiều trước trẻ trẻ ngồi kể cho nghe câu chuyện nho nhỏ cách thân thiện cởi mở - Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm với công việc nhiệm vụ, hiểu biết có sẵn mà trẻ học tập lớp, trường bạn bè, trẻ tự tin diễn đạt cảm xúc hơn, thoải mái - Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngơn ngữ trẻ phát triển tốt nói lưu lốt, mạch lạc, chau chuốt , để làm việc kết hợp với chị em giáo viên nhà trường làm đồ dùng đồ chơi, loại rối : Rối tay, rối que, rối dẹt…để kể chuyện cho trẻ nghe, câu chuyện chuyển thể từ câu chuyện bình thường câu chuyện cổ tích chuyển thể thành kịch rối, trẻ thích thú tích cực tham gia vào hoạt động Vậy để trình tổ chức tốt cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi kể chuyện thành công có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có khả năng, khiếu kể chuyện tốt, đạo diễn dàn dựng kịch phù hợp, có trình độ chuyên môn lực nghệ thuật, hút trẻ tham gia vào chương trình, câu chuyện đưa phải phù hợp với khả nhận thức trẻ, tác động tồn lên trí tưởng tượng trẻ hình thành nhân cách trẻ, mang đến cho trẻ tình yêu quê hương, yêu đất nước, yêu bạn bè, lịng biết ơn kính trọng Tun truyền kết hợp với phụ huynh - Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng, góc tuyên truyền lớp, kế hoạch chương trình nội dung chủ đề, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình - Ví dụ: Cô trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ kể, tuyên truyền cách hướng dẫn trẻ kể chuyện yêu cầu phụ huynh nhà động viên khuyến khích cho trẻ kể lại câu chuyện trẻ kể câu chuyện khác ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng - Động viên phụ huynh làm việc, vui chơi hàng ngày gia đình nên dành số thời gian định để đọc chuyện cho trẻ nghe, để bố mẹ trẻ thư giãn câu chuyện có nội dung giáo dục nhẹ nhàng.Tôi hướng dẫn bậc phụ huynh chọn câu chuyện ngồi chương trình để đọc kể cho trẻ nghe nhằm mở rộng kiến thức cho trẻ đồng thời phối hợp với giáo viên việc thực chương trình dạy trẻ - Huy động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu tạo góc văn học cho sinh động, thu nhận nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, loại vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua năm nghiên cứu thực biện pháp tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt đặc biệt trẻ yêu thích hoạt động kể chuyện biết dùng từ phù hợp với tình đặt Bảng khảo sát tháng /2018 Số trẻ đạt Nội dung Tổng số trẻ Tốt TB Khả nhận thức văn học 26 15 = 57% 17 = 65% = 19% Khả phát âm rõ ràng 26 14 = 53% 19 = 73% = 15% Khả ghi nhớ 26 10 = 38% 17 = 65% 10 = 38% Khả diễn đạt đủ 26 10 = 38% 18 = 69% = 34% câu Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy tỉ lệ kỹ trẻ tăng lên trình thực đề tài nói tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tăng Tỷ lệ mức độ trẻ trung bình cịn Nhìn vào bảng so sánh t ta thấy tỉ lệ kỹ trẻ tăng lên trình thực đề tài sau : Đầu năm Cuối năm Nội dung Tốt Khả nhận thức văn học Khá TB Tốt TB = 19% 16 = 61% 14 = 53% 15 = 57% 17 = 65% = 19% Khả phát = 34% âm rõ ràng 14 = 53% 12 = 46% 14 = 53% 19 = 73% = 15% = 15% 11= 42% 20 = 76% 10 = 38% 17 = 65% 10 = 38% = 26% 11 = 42% 17 = 65% 10 = 38% 18 = 69% = 34% Khả ghi nhớ Khả diễn đạt đủ câu B KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Sau nghiên cứu thực đề tài thu kết tơi thấy đề tài tơi áp dụng tốt cho trẻ trường mầm non Tích Lương số sở tư thục địa bàn phường Tích Lương Sáng kiến dễ áp dụng áp dụng rộng rãi trường mầm non khác giáo viên mầm non sử dụng tuyên truyền rộng rãi bậc phụ huynh học sinh nhà Áp dụng cho phụ huynh số biện pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện Qua sáng kiến tuyên truyền phụ huynh tích cực thực hoạt động kể chuyện cho tạo hội giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ C NHỮNG THÔNG TIN BẢO MẬT Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp mà tơi nghiên cứu thực tích lũy mong chia sẻ đồng nghiệp góp ý hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp D CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Điều kiện sở vật chất: - Để thực sáng kiến cần phải có mơi trường vật chất ngồi lớp học đảm bảo như: Phải có lớp học, có mơi trường rộng rãi, thống để giáo viên trang trí tạo khuôn viên cho trẻ khảo sát thử nghiệm Điều kiện người: - Về trẻ: Trẻ đối tượng lớp, trẻ đối tượng lớp khác độ tuối số trường lân cận tham gia vào khảo sát thử nghiệm - Về giáo viên: Để thực sáng kiến đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, u nghề trình độ chun mơn vững vàng, tích cực suy nghĩ tìm tịi sáng tạo q trình tổ chức hoạt động giáo dục, hỗ trợ đồng nghiệp khảo sát, áp dụng thực hành Điều kiện môi trường giáo dục: + Được ban giám hiệu ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí + Được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quan tâm giúp đỡ giáo viên thử nghiệm sáng kiến, đóng góp nguyên vật liệu phế thải sẵn có nhà phù hợp với việc làm đồ dùng, đồ chơi cho giáo E ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC, DỰ KIÊN CÓ THỂ THU ĐƯỢC CỦA TÁC GIẢ Đối với trẻ: Sau thực biện pháp lợi ích mang lại lớn trẻ lớp mạnh dạn tự tin , giao tiếp tốt trẻ chủ động tích cực tham gia hoạt động đặc biệt trẻ biết sử dụng ngữ điệu giọng phù hợp với tình đặt u thích chuyện kể qua trẻ triển tốt ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi Qua khảo sát cuối năm so với đầu năm tỷ lệ trẻ đạt cac smuwcs độ tốt tăng cao, tỷ lệ trẻ mức đọ trung bình giảm Đối với thân: Thông qua hoạt động nâng cao biện pháp cho trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thấy học phong cách nghệ thuật diễn đạt tốt như: Lên lớp tự tin hơn, giọng kể chuyện chau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Rút nhiều kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động cho trẻ 3.Về môi trường lớp học: Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện 4.Về đồ dùng trực quan: Đã làm nhiều đồ dùng trực quan để đổi cac hình thức kể chuyện giảm chi phí cho nhà trườn xây dựng góc tuyên truyền câu chuyện cô trẻ đa dạng, phong phú - Làm Anbum kể chuyện từ sản phẩm tạo hình trẻ - Làm truyện tranh tự tạo - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - Làm nhiều rối dẹt, rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm rối tay cho cô hoạt động - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện Về phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đóng góp nhiều ngun vật liệu để tạo góc văn học cho lớp Lợi ích kinh tế: - Sáng kiến thực mang lại lợi ích kinh tế cho nhà trường mơi trường nhóm lớp thay đổi khơng phải thuê mượn người sơn sửa vẽ E ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC CỦA MỘT SỐ CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ý kiến giáo viên lớp số giéo viên tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Sáng kiến thiết thực hiệu sau áp dụng giúp trẻ mạnh dạn hơn, thích lớp, thích tham gia vào hoạt động kể chuyện với cô giáo, trẻ hào hứng đến kể chuyện, nghiêm túc học, sôi trả lời câu hỏi không gây nhàm chán cho trẻ, học kể chuyện hào hứng hơn, ngôn ngữ trẻ phát triển - Các trường mầm non lân cận hay sở tư thục mầm non trẻ nói rõ ràng hơn, mạch lạc hơn, nói đủ câu, thích nghe kể chuyện, xem tranh ảnh góc truyện, tham gia hoạt động ngoại khóa kể chuyện Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Nơi công Nội dung Số Họ Ngày tháng tác (hoặc Chức Trình độ cơng việc TT tên năm sinh nơi thường danh chuyên môn hỗ trợ trú) Nguyễn 10/11/1991 Trường Giáo Đại Học Sư Giáo viên Thị Ngọc mầm non Tích Lương Trường mầm non Tích Lương Viên Phạm MN phụ hỗ trợ áp dụng sáng kiến Giáo Cao Đắng Giáo viên Đặng Viên Sư Phạm hỗ trợ áp Như 21/11/1996 dụng thử Quỳnh sáng kiến lớp khác Nguyễn 20/11/1988 Trường Giáo Đại Học Sư Giáo viên Thị Phẩm mầm non Viên Phạm hỗ trợ áp Tích dụng thử Lương sáng kiến Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thái nguyên, ngày 27 tháng 03 năm 2018 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) ... kỹ trẻ tăng lên trình thực đề tài nói tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tăng Tỷ lệ mức độ trẻ trung bình cịn Nhìn vào bảng so sánh t ta thấy tỉ lệ kỹ trẻ tăng lên trình thực đề tài sau : Đầu năm Cuối năm... Khả ghi nhớ Khả diễn đạt đủ câu B KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Sau nghiên cứu thực đề tài thu kết tơi thấy đề tài tơi áp dụng tốt cho trẻ trường mầm non Tích Lương số sở tư thục địa bàn phường... cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát theo kế hoạch chủ đề giúp trẻ kể chuyện chủ đề trẻ hát hát phù hợp với nội dung câu chuyện chủ đề Trò chơi, đặc biệt trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao