kinh nghiemmau 1712201720

MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP MÔN: LUYỆN TỪ VÀ CÂU Tác giả : Bùi Thu Hiền Chức vụ : Giáo viên Tiểu học (Tài liệu có kèm theo đĩa CD) MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP NĂM HỌC 2011 - 2012 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Trong trình xây dựng bảo vệ đất nước , Đảng nhà nước ta xác định "giáo dục quốc sách hàng đầu" Đúng vậy, giáo dục giữ vai trò quan trọng việc phát huy tiềm người phát triển kinh tế xã hội đất nước Xuất phát từ yêu cầu đổi đó, năm qua đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục Một nhiệm vụ giáo dục là: hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Mơn tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ học sinh thể tốt hay không nhờ vào vốn kiến thức tiếng Việt dồi khả chuyển tải kiến thức - nội dung dạy hợp lý, sáng tạo giáo viên Chính "nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh" nên mục tiêu môn tiếng Việt bậc tiểu học nêu nội dung cụ thể là: nhằm hình thành phát triển học sinh qua kỹ sử dụng tiếng việt ( nghe, nói, đọc, viết ) vận dụng học tập giao tiếp trường môi trường xung quanh; thông qua việc dạy học mơn tiếng việt để góp phần rèn luyện em có thao tác tư ngôn ngữ; cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng việt hiểu biết ban đầu tự nhiên - xã hội, người, văn hóa, văn học việt nam nước ngồi; qua bồi dưỡng tình u tiếng việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người việt nam Vì muốn thực tốt, có hiệu yêu cầu mà mục tiêu đề ra, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức vững vàng, sáng tạo động trình dạy học, nắm hoạt động chủ yếu tiết dạy phân môn môn tiếng việt phân môn tập đọc, luyện từ câu, tập làm văn, kể chuyện… Trong trường tiểu học, môn học khác, mơn tiếng Việt chương trình giáo dục phổ thơng đưa vào thực năm gần giáo viên phải tiếp cận theo hướng dạy mới, tiến trình tiết dạy hoạt động dạy học có đổi so với trước đây, nên khơng giáo viên chưa nắm biện pháp dạy học chủ yếu, lúng túng lên tiết dạy, MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP làm ảnh hưởng lớn chất lượng học tập học sinh mục tiêu giáo dục Đây lý thúc đẩy chọn môn tiếng việt để xây dựng chuyên đề Tuy nhiên, phạm vi tìm hiểu thực rộng nên chọn, nghiên cứu viết giải pháp hữu ích " Một vài kinh nghiệm dạy phân môn luyện từ câu lớp 3" Mục đích nghiên cứu: Dựa thực trạng dạy học mơn luyện từ câu lớp nói chung, dạy học sinh tập từ , câu, biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, tơi muốn đưa số ý kiến đổi để giúp để giúp học sinh rèn luyện kỹ dùng từ, đặt câu sử dụng số dấu câu; giúp học sinh mở rộng phát triển vốn từ làm cho vốn ngôn ngữ em phong phú 3.Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, nghiêm cứu áp dụng cho học sinh lớp Các thầy cô giáo học sinh lớp 4,5 đọc để tham khảo 4.Đối tượng khảo sát đối tượng thực nghiệm : Học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thái Thịnh học sinh lớp 3A2 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 5.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trắc nghiệm đối chứng so sánh - Kết hợp nhiều phương pháp hỗ trợ khác 6.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2010 đến tháng năm 2012 B/ NỘI DUNG: Nội dung lí luận: Với mục tiêu chung mơn Tiếng Việt mục tiêu phân mơn luyện từ câu phận nhỏ môn tiếng việt cần thiết để rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ, đặt câu sử dụng số dấu câu; giúp học sinh mở rộng phát triển vốn từ làm cho vốn ngôn ngữ em phong phú; việc giúp học sinh nắm ý nghĩa từ, tích cực hóa vốn từ để bồi dưỡng cho em thói quen dùng từ xác, nói - viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng việt có văn hóa học tập giao tiếp MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Phân mơn luyện từ câu bậc học tiểu học nói chung phân mơn luyện từ câu lớp nói riêng thể tính tổng hợp, thực hành rõ, vừa phù hợp với đặc trưng hoạt động ngôn ngữ vừa bảo đảm yêu cầu rèn luyện kỹ sử dụng tiếng việt cho học sinh thông qua tập thực hành từ câu Thông qua mục tiêu chương trình cụ thể hóa vai trò nhân tố từ ngữ việc sử dụng tiếng việt Bên cạnh đó, phân mơn luyện từ câu lớp cịn góp phần quan trọng giúp học sinh mở rộng phát triển vốn từ, yêu cầu học sinh nắm số câu thành ngữ, tục ngữ quen thuộc, nghĩa số từ hán việt… Mục tiêu phân môn luyện từ câu lớp là: mở rộng vốn từ theo chủ điểm, củng cố kiến thức kiểu câu ( thông qua mơ hình) thành phần câu ( thơng qua câu hỏi) học lớp cung cấp cho học sinh có hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa ( thơng qua tập) Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu, sử dụng số dấu câu Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ, nói viết thành câu: có ý thức sử dụng tiếng việt văn hóa học tập, giao tiếp thích học tiếng việt Do người giáo viên dạy lớp ( hay dạy bậc tiểu học ) cần phải hội đủ yếu tố như: có kiến thức sâu rộng xác phân mơn này; nắm vững mục tiêu chung mục tiêu dạy; có hiểu biết nội dung học, ý đồ sách giáo khoa cấu trúc theo thơng tin thể sách giáo khoa; có lực giảng dạy định, biết xử lý linh hoạt sáng tạo trình dạy - học Đây sở vững để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tốt nhất, em biết vận dụng thành công học tập giao tiếp Thực trạng nguyên nhân a Sách giáo khoa: Mặc dù, sách giáo khoa trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng nên học sinh cịn khó khăn trình lĩnh hội kiến thức b Giáo viên: Giáo viên truyền thụ đầy đủ xác kiến thức nội dung tiết dạy; nắm hoạt động dạy học tiết dạy, việc nghiên cứu chuẩn bị soạn chu đáo trước lên lớp Tuy nhiên, bài, tiết giáo viên nghiên cứu chưa kỹ nên chưa hiểu đồ sách giáo khoa, dẫn đến tiết dạy giáo viên chưa biết vận dụng - phối hợp phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp theo nội dung kiến thức, dạng yêu cầu Trong trình lên lớp dạy tiết luyện từ câu - lớp 3, số giáo viên có nhiều cố gắng nghiên cứu tài liệu tham khảo sách giáo viên MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP để nắm quy trình tiết dạy, hoạt động dạy học cụ thể để vận dụng Nhưng trình giảng dạy, đặc điểm tình hình lớp, khả giáo viên có nhiều hạn chế kiến thức, phương pháp…hay yếu tố khác nên vận dụng có điểm tồn đưa hoạt động dạy học chưa phù hợp, chưa cụ thể làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng tiết dạy Vấn đề tồn lớn việc định hướng tiến trình tiết dạy phân mơn luyện từ câu chưa cụ thể, chưa hợp lý ( thể soạn ) nên giáo viên lúng túng vận dụng hình thức tổ chức hoạt động dạy học tiết dạy như: hoạt động thầy trị chưa theo hướng tích cực; giáo viên làm việc nhiều, chủ yếu làm mẫu, giảng giải; chưa có dẫn dắt, gợi ý để học sinh tự tìm tịi kiến thức nội dung cần biết Việc tổ chức hình thức chưa hợp lý, có tập cần phải sử dụng hoạt động thảo luận nhóm, giáo viên lại tổ chức làm việc chung lớp, có tập đề cần tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân giáo viên lại tổ chức trò chơi học tập tập trung đối tượng học sinh giỏi Thời gian bố trí cho hoạt động chưa phù hợp, hệ thống câu hỏi hình thức thực hành tập chưa đảm bảo yêu cầu, chưa phân loại đối tượng học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu tiết học c Học sinh: Nhìn chung đa số học sinh ln cố gắng học tập phân môn vốn từ em hình thành tự nhiên từ nhận thức qua giao tiếp hàng ngày trường xã hội vốn từ em nghèo nàn , em nói chuyện với trả lời khơng thành câu, nhiều dùng từ thiếu xác Bên cạnh đó, tiết dạy giáo viên trọng đến phần luyện nói đặc biệt đối tượng học sinh học yếu, giáo viên sử dụng hình thức chủ động tích cực học tập cho học sinh nên em có hội thực hành giao tiếp tiếng việt ngồi xã hội, lại trau chuốt bồi dưỡng khả sử dụng tiếng việt trường học Hơn nữa, kỹ viết em có nhiều tồn viết chưa thành câu, dùng từ lặp lặp lại nhiều lần, chưa hay, đơi lúc chưa xác; kỹ làm tập chưa xác định sai yêu cầu tập, khả vận dụng kiến thức học vào làm hạn chế, sử dụng dấu câu không chỗ câu hay đoạn văn, đặt câu tìm câu hỏi - câu trả lời theo mẫu chưa thích hợp KÕt qu¶ kh¶o sát: (Riêng khối lớp 3) STT Lớp HS cú vốn từ phong phú , kĩ vận dụng tốt kiến thức học vào làm MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Tæng sè HS 3A 3A2 55 50 Tỷ lệ hs chưa có vốn từ phong phú , kĩ vận dụng tốt kiến thức học vào làm Sè lỵng 38 36 % 69% 72 % Tỷ lệ HS có vốn từ phong phú , kĩ vận dụng tốt kiến thức học vào làm Sè lỵng % 17 31% 14 28% CÁC GIẢI PHÁP: Để khắc phục tình trạng trên, chúng tơi xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức tiết dạy, định hướng chung " tiến trình tiết dạy phân môn Luyện từ câu lớp 3" sau: I/ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức tiết dạy: Để giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu, giáo viên phải xem xét hệ thống tập, cấu trúc tri thức Tiếng Việt cần hình thành cho học sinh Nguyên tắc phát triển tri thức - vốn từ Tiếng Việt kiến thức - nguyên tắc ngữ pháp để làm sở định hướng chọn lọc phương pháp - phương tiện dạy học thích hợp thực cách có hệ thống, đạt hiệu dạy Chúng hướng dẫn học sinh phân loại dạng tập để từ áp dụng biện pháp dạy học sau: 1/ Các tập từ: 1.1 Loại tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm: a.Nội dung: Bên cạnh vốn từ cung cấp qua tập đọc, phân môn Luyện từ câu, học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm thông qua thực hành Ví dụ: Tìm từ ngữ gộp người gia đình ( chủ điểm: Mái ấm ) M: Ông bà, cháu…… Học sinh tìm: Bố mẹ, anh chị…… ( chủ điểm: Mái ấm) b.Biện pháp dạy học: Loại tập tác dụng giúp học sinh hình thành ý thức làm giàu vốn từ cho thân , qua việc tìm từ ngữ thuộc chủ điểm Ngồi ra, học sinh cịn huy động từ ngữ khác nghĩa để sử dụng hoạt động giao tiếp ngơn ngữ MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Về cách dạy loại tập tìm từ chủ điểm, giáo viên cần ý đến từ mẫu, điểm tựa có tác dụng gợi ý định hướng cho học sinh trình tìm từ Đồng thời giáo viên hướng dẫn cho em xác định yêu câu tập Vì tập, giáo viên nên nêu một, hai ví dụ mẫu cho học sinh tham khảo Các từ ngữ mẫu có tác dụng gợi ý, định hướng cho học sinh đồng thời giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu tập 1.2 Loại tập giúp học sinh nắm nghĩa từ, mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa: a.Nội dung: Ví dụ: Tìm từ: -) Chỉ trẻ em Mẫu : thiếu niên -) Chỉ tính nết trẻ em Mẫu : ngoan ngỗn -) Chỉ tình cảm người lớn đối vơi trẻ em.Mẫu : thương yêu b.Biện pháp dạy học: Đối với tập này, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập hiểu nghĩa từ Do đó, giáo viên cần dựa vào hệ thống câu hỏi để học sinh thực tìm từ có nghĩa từ có nghĩa Sau giáo viên chữa phần nhỏ tập làm mẫu cách gọi học sinh làm cho lớp theo dõi góp ý Giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh lớp làm tập Cuối giáo viên tổ chức cho học sinh lớp trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ kỹ kiến thức: học sinh nắm nghĩa từ biết cách vận dụng làm tập 1.3/ Tìm từ trái nghĩa, gần nghĩa, đồng nghĩa: a.Nội dung: Ví dụ: Tìm từ trái nghĩa với từ: tốt, lười biếng, nhanh… Tìm từ đồng nghĩa với từ: chăm chỉ, siêng năng… Tìm từ gần nghĩa với từ: vui vẻ, lo lắng… b.Biện pháp dạy học: Loại tập này, dựa mối quan hệ ngữ nghĩa từ Nói cách khác từ có mối quan hệ với nghĩa như: quan hệ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa Để tiến hành tìm từ ngữ có quan hệ với nghĩa nhằm mở rộng phát triển vốn từ cho em, làm phong phú vốn từ Như vậy, MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm nghĩa từ cho sẵn coi từ "trung tâm", để định hướng tìm từ cần tìm theo từ mà tập cho Ngoài ra, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm quan hệ từ quan hệ đồng nghĩa gì? ; Gần nghĩa gì?; Trái nghĩa gì? Từ việc liên hệ tìm từ học sinh dễ dàng Các loại tập kiểu thường có từ cho sẵn gọi từ mẫu , từ điểm tựa làm sở Từ đó, học sinh tự liên hệ tìm hiểu mối quan hệ chúng Đối với trường hợp từ cho sẵn có nghĩa trừu tượng, khó nhận biết, để trợ giúp hoạt động tìm từ cho học sinh, giáo viên giải thích nghĩa từ cho sẵn nêu số ngữ cảnh điển hình có sử dụng từ cho sẵn để học sinh phát từ Khi việc tìm từ em hướng, yêu cầu tập đơn giản nhiều 1.4/ Mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ: a.Nội dung: Ví dụ: Hãy kể môn thể thao bắt đầu tiếng: a) Bóng Mẫu: bóng đá, bóng bàn, bóng chuyền b) Chạy c) Đua d) Nhảy b.Biện pháp dạy học: Dạng tập dựa quan hệ liên tưởng có tác dụng lớn việc giúp học sinh mở rộng phát triển vốn từ Về cách dạy dạng tập này, giáo viên hướng dẫn em tự chọn ghép với tiếng lại Nếu tạo từ ghép quen thuộc quen dùng em tự ghép 1.5/ Loại tập tìm từ ngữ chủ điểm: a.Nội dung: Ví dụ: Tìm từ ngữ gộp người gia đình ( chủ điểm: Mái ấm ) M: Ơng bà, cháu…… Tìm từ nói tình cảm u thương anh chị em (chủ điểm: Anh em) MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP M: đùm bọc, khun bảo, chăm sóc…… b.Biện pháp dạy học: Loại tập này, tác dụng giúp học sinh mở rộng vốn từ, cịn có tác dụng hình thành phát triển cho em khả tư có hệ thống mối quan hệ phương ngữ Về cách dạy loại tập tìm từ chủ điểm, giáo viên cần ý đến từ mẫu, điểm tựa có tác dụng gợi ý định hướng cho học sinh trình tìm từ Đồng thời giáo viên hướng dẫn cho em xác định yêu câu tập 1.6/ Loại tập cung cấp từ loại: a.Nội dung: Ví dụ: Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: Con mẹ đẹp Những tơ nhỏ Chạy lăn trịn Trên sân, cỏ a) Tìm từ hoạt động khổ thơ trên? b) Hoạt động chạy gà miêu tả cách? b.Biện pháp dạy học: Đối với loại tập này, lớp thường tập trung phát triển vốn từ cho học sinh lồng ghép nhiều dạng khác Những từ loại kiến thức sơ giản danh từ, động từ, tính từ cung cấp cho em nắm từ người, vật, đồ vật; từ hoạt động, trạng thái; từ đặc điểm, tính chất Việc hướng dẫn làm tập này, giáo viên cần ý dẫn dắt em dựa vào kinh nghiệm sống thân chủ yếu để vận dụng vào làm bài, giáo viên tránh giải thích dài dòng sa vào lý thuyết Qua việc cung cấp từ loại, giáo viên cần giúp em biết dùng từ loại đặt câu cho phù hợp 2/ Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu: 2.1/ Loại tập dùng từ đặt câu: a.Nội dung: Ví dụ: Dùng từ ngữ sau để đặt câu theo mẫu Ai gì?: bác nơng dân, em trai tơi, gà con, đàn cá MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP b.Biện pháp dạy học: Loại sử dụng từ chủ yếu luyện cho học sinh biết kết hợp từ ngữ câu có tác dụng rèn luyện tư hệ thống từ cho em Như từ kết hợp với để tạo nên câu chúng hình thành mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp Do muốn "dùng từ đặt câu" em phải thiết lập mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp từ phải hợp lý Đối với kiểu tập không liên quan đến vấn đề ngữ pháp nên yêu cầu giáo viên rèn cho học sinh kỹ "lựa chọn từ, kết hợp từ" để tạo thành câu Giáo viên lưu ý đến việc hưỡng dẫn cho em biết dựa vào đặc điểm vật tượng để phân loại, phân nhóm từ; loại nhóm từ hệ thống ngữ nghĩa cho việc dùng từ đặt câu xác Loại tập học sinh cần chọn từ vật chủ hoạt động trước,tiếp từ hoạt động, đặc điểm cuối từ thời gian, nơi chốn.Theo cách học sinh tạo câu theo trật tự cho trước 2.2/ Loại tập " đặt câu theo kiểu câu Ai ( gì, gì)? Là gì?( đâu, làm gì, gì) Ai nào? phận kiểu câu ấy": a.Nội dung: Ví dụ: Đặt câu theo mẫu Ai nào? để miêu tả: a) Một bác nông dân b) Một hoa vườn c) Một buổi sớm mùa đông Mẫu: Buổi sớm hôm lạnh cóng tay b.Biện pháp dạy học: Giúp học sinh biết nhận biết đặt câu theo kiểu câu đơn, tập dạng này, giáo viên cần cho em nắm rõ yêu cầu đề bám theo mẫu cho sẵn, tập trung uốn nắn q trình luyện nói cho học sinh để giúp em biết vận dụng tốt làm tập 2.3/ Loại tập sử dụng dấu câu: a.Nội dung: Ví dụ: Em chọn dấu chấm hay dấu phẩy để điền vào chỗ trống ( TRÁI ĐẤT VÀ MẶT TRỜI Tuấn lên bảy tuổi ( ) em hay hỏi ( ) lần ( ) em hỏi bố: 10 )? MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Bố ơi, nghe nói trái đất quay xung quanh mặt trời Có khơng bố? - Đúng ( ) ạ! - Bố Tuấn đáp - Thế ban đêm khơng có mặt trời sao? b.Biện pháp dạy học: Loại tập giúp em bước đầu có ý thức biết đăt dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy vào chỗ Trong trình hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên cần đảm bảo quy trình sau: Cho em đọc xác định yêu cầu tập, học sinh tham gia giải phần tập yêu cầu em nắm đặc điểm câu thơng qua đọc nhẩm để tư tìm điền dấu câu cho thích hợp ( dựa vào vốn sống em, mức độ kiến thức lớp khơng có phần học) 2.4/ Loại tập đặt câu theo mẫu tìm phận câu thơng qua đăt câu hỏi: a.Nội dung: Ví dụ: Dựa theo nội dung tập đọc học tuần 3, tuần 4, đặt câu theo mẫu Ai gì? để nói về: a) Bạn Tuấn truyện Chiếc áo len b) Bạn nhỏ thơ Quạt cho em ngủ c) Bà mẹ truyện Người mẹ d) Chú chim sẻ truyện Chú sẻ hoa lăng Ví dụ: Tìm phận câu: - Trả lời câu hỏi " Ai ( gì, gì)?" - Trả lời câu hỏi " Làm gì?" a) Đàn sếu sải cách cao b) Sau dạo chơi, đám trẻ c) Các em tới chỗ ơng cụ, lễ phép hỏi Ví dụ: Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm: a) Mấy bạn học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân b) Ơng ngoại dẫn tơi mua vở, chọn bút c) Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng b.Biện pháp dạy học: 11 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Với loại tập giúp học sinh biết tư có hệ thống ngữ nghĩa nắm vững cấu tạo câu để thực hành nói viết Giáo viên cần lưu ý đến đối tượng học sinh học yếu giúp em cách gợi ý, dẫn dắt hướng làm thật dễ hiểu, có em làm 3/ Các tập biện pháp tu từ: so sánh : a.Nội dung: Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ dưói đây: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh * Sự vật so sánh: dừa so sánh với đàn lợn tàu dừa so sánh với lược b.Biện pháp dạy học: Đây dạng tập mới, có chương trình SGK Tiếng việt tập 2, nhằm giúp học sinh làm quen với biện pháp tu từ so sánh: tên gọi biện pháp, cách so sánh tác dụng so sánh; hiểu biện pháp tu từ so sánh, từ giúp học sinh sử dụng biện pháp viết đoạn văn, viết tập làm văn miêu tả lớp sau, tạo hiệu tu từ cao giao tiếp Trong tập trên, ngữ liệu chọn lọc, hay phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học Ngữ liệu có nội dung miêu tả vật gần gũi với em, tạo cho em thích thú học Các em thấy vật xung quanh trở nên ngộ nghĩnh đáng yêu Nhờ đó, học sinh tiếp nhận biện pháp tu từ cách dễ hiểu 4/ Các tập biện pháp tu từ nhân hóa: a.Nội dung: Ví dụ 1: Bài tập (Tiếng việt - tập - trang 27) Cho thơ: Ông trời bật lửa Chị mây vừa kéo đến Trăng trốn Đất nóng lịng chờ đợi 12 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Xuống nào, mưa ơi! Mưa! Mưa xuống thật rồi! Đất uống nước Ông sấm vỗ tay cười Làm bé tỉnh giấc Chớp loè chói mắt Soi sáng khắp ruộng vườn Ơ! Ơng trời bật lửa Xem lúa vừa trổ (Đỗ Xuân Thanh) Trong thơ trên, vật nhân hoá? Chúng nhân hoá cách nào? Gợi ý: a Các vật gọi gì? b Các vật tả từ ngữ nào? c Trong câu Xuống nào, mưa ơi! tác giả nói với mưa thân mật nào? Lời giải: Trong thơ trên, vật nhân hoá là: Mặt trời, mây, trăng sao, đất, sấm, chớp Các vật Các vật đươc Những từ ngữ miêu tả vật nhân hoá gọi Mặt trời ông Bật lửa Mây chị kéo đến Trăng trốn Đất nóng lịng chờ đợi, uống nước Sấm ơng vỗ tay cười 13 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Chớp soi sáng khắp ruộng vườn Ví dụ 2: Bài tập (Tiếng việt 3, tập 2, trang 44) Đọc thơ sau trả lời câu hỏi: Đồng hồ báo thức Bác kim thận trọng Nhích tứng li, li Anh kim phút lầm kì Đi bước, bước Bé kim giây tinh nghịch Chạy vút lên trước hàng ba kim tới đích Rung hồi chng vang (Hồi Khánh) a.Trong thơ trên, vật nhân hoá? b.Những vật nhân hố cách nào? Em thích hình ảnh nào? Vì sao? Lời giải: a.Trong thơ vật nhân hoá: Kim giờ, kim phút, kim giây b.Những vật nhân hoá bắng cách: + Từ để gọi cho người dùng để gọi tên vật: Kim - bác Kim phút – anh Kim giây – bé + Những vật tả từ ngữ sau: Bác kim - thận trọng, nhích li Anh kim phút - lầm lì, bước 14 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Bé lim giây – tinh nghịch, chạy lên trước hàng Ba kim – tới đích, rung hồi chng c.Em thích hình ảnh: Bác kim thận trọng/ Nhích li, li Vì: Kim giờ, gọi bác - cách gọi rât thân mật; bác kim cẩn thận b.Biện pháp dạy học: Đây dạng tập mới, có chương trình SGK Tiếng việt tập 2, nhằm giúp học sinh làm quen với biện pháp tu từ nhân hoá: tên gọi biện pháp, cách nhân hoá tác dụng nhân hoá; hiểu biện pháp tu từ nhân hố, từ giúp học sinh sử dụng biện pháp viết đoạn văn, viết tập làm văn miêu tả lớp sau, tạo hiệu tu từ cao giao tiếp Trong tập trên, ngữ liệu chọn lọc, hay phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học Ngữ liệu có nội dung miêu tả vật gần gũi với em, tạo cho em thích thú học Các em thấy vật xung quanh trở nên ngộ nghĩnh đáng yêu Nhờ đó, học sinh tiếp nhận biện pháp tu từ cách dễ hiểu Cơ sở dạng tập lý thuyết biện pháp tu từ nhân hoá (khái niệm, tác dụng, cách nhân hoá) Với tập ví dụ 1, giáo viên tổ chức dạy học sau: - Đối với học sinh bình thường, khá, giỏi, giáo viên gọi học sinh lên bảng gạch chân từ vật nhân hoá từ ngữ miêu tả vật - Đối với học sinh trung bình yếu giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận thay đổi hình thức tập: + Điền vào chỗ chấm Chẳng hạn: Hãy điền tiếp vào chỗ chấm từ vật nhân hoá từ miêu tả vật để trả lời câu hỏi Các vật Các vật gọi Những từ ngữ miêu tả vật nhân hoá Mặt trời bật lửa chị trốn Đất 15 MOÄT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Sấm vỗ tay cười soi sáng khắp ruộng vườn Trong câu Xuống nào, mưa ơi! tác giả nói với mưa thân mật + Bài tập nối, ghép Chẳng hạn: nối ô bên trái với ô với ô bên phải cho phù hợp để trả lời câu hỏi a, b Từ người dùng để vật Các vật nhân hoá Những từ ngữ miêu tả vật Ông Mây Đi trốn Trăng Nóng lịng chờ đợi, uống nước Sấm Bật lửa Mặt trời Soi sáng ruộng vườn Chớp Kéo đến Đất Vỗ tay cười Chị Hãy đánh dấu x trước ý kiến em cho phù hợp để trả lời câu hỏi c Trong câu Xuống nào, mưa ơi! tác giả nói với mưa thân mật như: a Một người anh, người chị với người em b Một người cha, người mẹ với người c Một người bạn với người bạn - Đối với học sinh khá, giỏi, giáo viên tơe chức thành trị chơi cho học sinh chơi sau học sinh thảo luận nhóm Có ba đội chơi (Mỗi đội người) Giáo viên phát cho đội thẻ từ ghi từ người dùng để gọi tên vật, thẻ từ có ghi tên vật, thẻ từ ghi từ ngữ miêu tả vật Trong hai phút, đội phải gắn nhanh tương ứng thẻ từ có ghi từ người dùng để gọi tên vật với thẻ từ ghi tên vật, với thẻ từ ghi từ ngữ miêu tả vật Đội gắn đúng, nhanh, đội thắng 16 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP - Từ tập giáo viên đưa đề nâng cao cho học sinh khá, giỏi (hoặc học sinh lớp 4) sau: + Bài thơ miêu tả cảnh gì? (Cảnh trời mưa Nếu học sinh khơng trả lời đựơc, giáo viên gợi ý: thơ có từ gọi tên mô tả tượng thiên nhiên: mây, mưa, sấm, chớp; mây kéo đến nào, sấm ) + Em hiểu câu “Ông trời bật lửa” nghĩa gì? (Lúc trời mưa, thường có tia chớp sáng, màu vàng bầu trời giống màu lửa, sau lại biến giống ta bật bật lửa) + Qua nội dung thơ, em viết đoạn văn ngắn miêu tả quang cảnh bầu trời lúc mưa lúc trời mưa (Giáo viên gợi ý thêm: Khi trời mưa, trời sáng, xanh, (mùa hè), mây đen kéo nào, có chớp hay khơng ) + Hãy sử dụng biện pháp nhân hố để diễn đạt lại câu văn cho sinh động: a Con mèo nằm sưởi nắng từ sáng đến trưa (* Chú mèo lười nằm sưởi nắng từ sáng đến trưa * Chú mèo nằm đón tia nắng ấm áp * Chú mèo nằm ngủ quên ánh nắng.) b Những hoa hồng nhung nở nhiều nắng mai  Những cô hồng nhung đua khoe sắc nắng mai  Những chị hồng nhung tươi cười nắng mai  Những ả hơng nhung thi khoe cười đón nắng mai Gợi ý cho học sinh: - Cách 1: Dùng từ người để gọi tên cho vật có câu: anh, chị, em, nàng, em, ả, cô - Cách 2: Dùng từ đặc điểm, trạng thái, hoạt động người để tả vật có câu Thơng qua tập biện pháp tu từ nhằm giúp em có nhận biết biện pháp tu từ như: biết phép so sánh, phép nhân hóa Qua đó, làm sở để em bước đầu sử dụng biện pháp tu từ vào việc dùng từ, đặt câu Loại tập này, địi hỏi mức phát triển tư ngôn ngữ em cao nhiều so với dạng tập nêu Do giáo viên phải có vốn kiến thức vững 17 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP vàng, biết sử dụng thủ pháp hình thức dạy học sáng tạo để tạo cho em hứng thú tìm tịi kiến thức nhờ chủ động làm tập Yêu cầu đặt phải cho học sinh xác đinh trọng tâm yêu cầu tập, phải hướng cho học sinh làm tập từ bước dễ làm đến bước phức tạp Giáo viên giúp học sinh làm phần tập, sau hướng dẫn cho lớp làm tập, trao đổi nhận xét giáo viên chốt lại kiến thức cần cung cấp ( kiến thức học sinh cần nắm) II/ Tiến trình tiết dạy phân môn Luyện từ câu lớp 3: TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY PHÂN MƠN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Mục tiêu : - Kiến thức : Giúp học sinh bước đầu làm quen : mở rộng vốn từ theo chủ điểm, củng cố kiến thức kiểu câu ( thơng qua mơ hình) thành phần câu ( thông qua câu hỏi) học lớp 2, Cung cấp cho học sinh có hiểu biết sơ giản phép tu từ so sánh nhân hóa ( thơng qua tập) ( dựa vào mục tiêu SGV ) - Kỹ : Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu Rèn kỹ dùng từ, nói viết thành câu: có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa học tập, giao tiếp ( dựa vào mục tiêu SGV ) - Giáo dục : Giáo dục em có thói quen dùng từ đúng, làm giàu vốn ngôn ngữ tiếng Việt cho em giao tiếp vận dụng học tập, giáo dục tình cảm học sinh thêm yêu tiếng Việt ( dựa vào mục tiêu SGV ) Đồ dùng dạy học : - Giáo viên: tuỳ theo nội dung kiến thức để chuẩn bị - Học sinh : Sách giáo khoa, Bài tập số đồ dùng học tập theo nội dung kiến thức để chuẩn bị Các hoạt động chủ yếu : thời gian cho tiết dạy 35 phút a Kiểm tra cũ : thời gian phút Chọn cách sau : - Giáo viên kiểm tra nhận xét cụ thể số học sinh làm lại tập tiết trước, ý đến kiến thức trọng tâm, giáo viên đánh giá ghi điểm - Gọi học sinh lên bảng làm tập tiết trước, sau cho lớp nhận xét ý đến kiến thức trọng tâm, giáo viên sửa sai( có) đánh giá ghi điểm b Bài mới: thời gian 20 phút * Giới thiệu : 18 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Chọn cách sau :( tối đa phút) - Giới thiệu trực tiếp : Giáo viên nêu nội dung kiến thức trọng tâm để đưa tên dạy ( phút ) - Giới thiệu gián tiếp : Giáo viên nêu tình có vấn đề ( dựa việc làm tập bước hình thành kiến thức) cần giải sau giải xoay quanh vấn đề nêu, cho học sinh tự rút nội dung kiến thức cần cung cấp * Tìm hiểu, thực hành luyện tập : 18 phút Dạng có tập : Bài : ( miệng ) phút – dạng tập luyện nói - học sinh đọc yêu cầu tập, lớp đọc thầm tập SGK - Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý, học sinh tự tìm nội dung, yêu cầu cần thực - Giáo viên chốt lại yêu cầu cần làm, ý tập làm theo mẫu - Học sinh ( đến em ) phát biểu ý kiến - Cho lớp nhận xét ý kiến bạn, ý đến nội dung có đầy đủ không ? rõ ràng mạch lạc chưa ? Giáo viên bổ sung, sửa sai ( có ) đánh giá, cần ghi điểm ý kiến hay động viên kịp thời học sinh có tiến so với tiết học trước - Giáo viên chuyển ý để thực Bài : ( miệng ) phút Cách làm tương tự ý chương trình có số tập dạng luyện viết thực cách làm - học sinh đọc yêu cầu tập, lớp đọc thầm tập SGK - Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý, học sinh tự tìm nội dung, yêu cầu cần thực - Giáo viên chốt lại yêu cầu cần làm, ý tập làm theo mẫu - Học sinh ( đến em ) phát biểu ý kiến - Cho lớp nhận xét ý kiến bạn, ý đến nội dung có đầy đủ khơng ? rõ ràng mạch lạc chưa ? Giáo viên bổ sung, sửa sai ( có ) đánh giá, cần ghi điểm ý kiến hay động viên kịp thời học sinh có tiến so với tiết học trước - Giáo viên chuyển ý để thực 19 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Bài : ( viết ) phút - dạng tập luyện viết - học sinh đọc yêu cầu tập, lớp đọc thầm tập SGK - Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để học sinh tự rút nội dung yêu cầu trọng tâm cần luyện viết - Giáo viên dùng thước gạch yêu cầu trọng tâm, chốt lại yêu cầu để học sinh luyện viết cần ý - Học sinh làm vào tập ( ), giáo viên theo dõi uốn nắn - Giáo viên thu chấm số sau nhận xét cụ thể sửa sai cho học sinh trước lớp Đồng thời lớp học sinh đổi kiểm tra lẫn Dạng có tập : Quy trình thực dạng tương tự Bài : ( miệng ) phút Bài : ( miệng ) phút Bài : ( miệng ) phút Bài : ( viết ) phút c Củng cố – dặn dò : ( phút ) - Giáo viên dùng hình thức dạy học phù hợp để giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức trọng tâm học, học sinh phải nắm kiên thức lớp Ví dụ dùng hình thức sau : Thi tiếp sức, trò chơi học tập ……… - Cho học sinh liên hệ, áp dụng thực tế ( ) - Giáo dục học sinh theo mục tiêu học ( thấy cần thiết ) - Dặn học sinh chưa làm kịp cho tiếp tục làm nhà C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung : Sau thời gian học tập rèn luyện, chất lượng học tập lớp phần nâng cao Học sinh biết đầu biết cách sử dụng từ tập làm văn Đầu năm học bước vào học mơn Luyện từ câu có khơng học sinh sợ học môn Nhưng với động viên dìu dắt tơi , số lượng học sinh sợ học môn ngày giảm Thay vào số học sinh có hứng thú học mơn ngày tăng lên 20 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Một điều đáng mừng tình trạng học sinh nói câu chưa đủ ý ngày Và đến lớp em trả lời câu hỏi thành câu Đó q vô em học sinh tặng cho Nó khích lệ tơi ngày nỗ lực phấn đấu nghiệp ‘trồng người’ đầy khó khăn thử thách Kết khảo sát sau em thực : HS cã vèn tõ phong phó , kĩ vận dụng tốt kiến thức đà học vào lµm bµi Tû lƯ HS cã vèn Tû lƯ HS cha cã vèn tõ phong phó , tõ phong phó , kĩ kĩ vận vận dụng tốt dụng tốt kiến kiến thức đà học thức đà học vào làm vào làm Số lợng % Số lợng % STT Líp Tỉng sè HS 3A1 55 40 73% 15 27% 3A2 50 42 84% 16% 21 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Khuyến nghị - Đối với giáo viên : Tích cực tham gia tích lũy kiến thức để tập trung nghiên cứu phương pháp đổi tất môn học bậc Tiểu học , đặc biệt môn Luyện từ câu - Đối với tổ chuyên : Thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, thảo luận sâu sắc cách viết làm sáng kiến kinh nghiệm - Đối với trường : Cần phát động sâu rộng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm - Đối với phòng giáo dục :Hàng năm nên tổ chức viết chấm sáng kiến kinh nghiệm trước thi giáo viên dạy giỏi, lựa chọn đồng chí có sáng kiến kinh nghiệm tốt để dự thi giáo viên dạy giỏi cấp Quận xét danh hiệu chiến sĩ thi đua cho đồng chí đạt yêu cầu Lời kết : Trên số kinh nghiệm mà áp dụng để dạy phân môn Luyện từ câu lớp Tuy áp dụng thời gian ngắn nên cịn nhiều hạn chế Tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm dạy học để nâng cao khả việc sử dụng từ ngữ sinh hoạt , giao tiếp học tập học sinh Rất mong Ban giám hiệu đồng nghiệm góp ý để tơi hồn thiện chun mơn năm học sau Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Người viết Bùi Thị Thu Hiền 22 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP D Tài liệu tham khảo : - Nguyễn Thị Hanh, Đặng Mạnh Thường – Luyện từ câu 3- Nhà xuất Giáo dục – 2010 - Nguyễn Duy Quý- Giáo trình triết học Mác Lê Nin – Nhà xuất trị quốc gia – 2003 - Trần Đức Niềm, Trần Lê Thảo Linh - Để học tốt Tiếng Việt lớp tập 1,2 – NXB ĐH Quốc gia TPHCM- 2008 - Trần Mạnh Hưởng- Tiếng Việt nâng cao lớp 3- Nhà xuất Giáo dục – 2008 23 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Mơc lơc STT Néi dung Trang A Đặt vấn đề .1 B Cơ sở lí luận C.Thực trạng .4 D Các giải pháp .6 I Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức tiết dạy Các tập từ Rèn luyện cho học sinh kĩ đặt câu sử dụng dấu câu Các tập biện pháp tu từ so sánh 11 Các tập biện pháp tu từ Nhân hóa 12 10 II Tiến trình dạy phân mơn Luyện từ câu lớp 18 11 E Kết 21 12.G Kết luận 22 24 ...MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP NĂM HỌC 2011 - 2012 MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MƠN LUYỆN TỪ... làm sáng kiến kinh nghiệm - Đối với trường : Cần phát động sâu rộng phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm - Đối với phòng giáo dục :Hàng năm nên tổ chức viết chấm sáng kiến kinh nghiệm... trên, chúng tơi xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức tiết dạy, định hướng chung " tiến trình tiết dạy phân mơn Luyện từ câu lớp 3" sau: I/ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học