HS: Dùng bao bì ni lông bừa bãi sẽ gây ra những tác hại trực tiếp cho cuộc sống của động vật, thực vật, gây ra ô nhiễm môi trường phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo có thể làm chết người.. [r]
(1)TUẦN 10 Ngày soạn: 27/ 10/ 2019 TIẾT 39 Ngày dạy: 30/ 10/ 2019
Văn bản:
THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1 Kiến thức:
- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày
- Việc sử dụng từ ngữ dể hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên sức thuyết phục văn
2 Kĩ năng:
- Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh
- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ:
- Giáo dục cho học sinh có ý thức giữ gìn mơi trường đẹp 4 Nội dung tích hợp:
- Kĩ sống: + Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lơng
+ Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận tính thuyết phục văn thuyết minh, tính hợp lí kiến nghị văn
+ Tự quản thân: Kiến định hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động người thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ môi trường
- Tích hợp liên mơn, phân mơn:
+ Môn Địa lý: Dẫn nhập vào nội dung trái đất cách cho học sinh quan sát địa cầu + Vị trí nước Mỹ địa cầu
+ Mơn Hóa học: Kiến thức chất độc hóa học đốt túi ni lơng
+ Mơn Sinh học: q trình quang hợp cây, phát triển muỗi, hệ tiêu hóa động vật + Kiến thức Y học: Các bệnh tật muỗi gây cho người
+ Môn Giáo dục công dân: Bảo vệ môi trường sống + Môn Âm nhạc: Các hát chủ để môi trường
5 Định hướng phát triển lực cho học sinh:
- Năng lực tự chủ & tự học: tự đề xuất, lên kế hoạch, chủ động tìm hiểu thực nhiệm vụ học tập
- Năng lực giao tiếp: trao đổi, đưa ý kiến với bạn bè, thầy cô
- Năng lực hợp tác: phối hợp, hỗ trợ lẫn để thực nhiệm vụ giao để đạt mục tiêu học (làm việc nhóm)
- Năng lực giải vấn đề: phát lý giải vấn đề thực tiễn đời sống
- Năng lực sáng tạo: phát ý tưởng nảy sinh học tập sống, đề xuất giải pháp cách thiết thực, áp dụng vào tình
- Năng lực ngôn ngữ: sử dụng kĩ nghe, nói, đọc, viết q trình học tập
- Năng lực văn học/ thẩm mĩ: biết thưởng thức đánh giá đẹp văn học, thiết kế sản phẩm học tập, biết hành động hướng theo thiện đẹp
II CHUẨN BỊ:
1 Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng. Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường
2 Học sinh: Soạn kĩ trước đến lớp 3 Phương pháp kĩ thuật dạy học:
(2)- Kĩ thuật: Động não, phân tích, trả lời phút, thảo luận nhóm, III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1 Ổn định tổ chức:
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh. 3 Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động G cho H xem ảnh.
GV: hình ảnh nói vấn đề gì? HS: Trả lời
GV dẫn vào bài: Vấn đề nan giải nhiễm mơi trường, ƠN nguồn nước, nhiễm khơng khí đặc biệt năm đến ngày khai giảng, hàng triệu học sinh cả nước- lẽ sứ giả bảo vệ mơi trường lại góp phần làm nhiễm môi trường thêm cách thả hàng trăm ngàn bóng bay lên bầu trời Đương nhiên, bóng bay bay cao, tượng trưng cho ước mơ em bay cao, bay xa giết chết ước mơ chim rùa biển Đó thơng điệp mà bạn học sinh Nhật Linh đã gửi gắm đến ngày khai giảng Vậy làm để giảm thiểu ôi nhiễm môi trường, tìm hiểu Thông tin ngày trái đất năm 2000.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Hoạt động GV & HS Nội dung
(Định hướng phát triển NL ngôn ngữ, NL giao tiếp, NL giải vấn đề,…)
GV: Đối chiếu với khái niệm văn nhật dụng, theo em văn có phải văn nhật dụng khơng? Vì sao?
(3)HS: Là văn nhật dụng Vì nội dung đề cập đến vấn đề môi trường, vấn đề thiết sống giới quan tâm
=> Vấn đề mang tính cập nhật, thời sự, cần giải GV: Nêu xuất xứ văn bản?
HS: Văn soạn thảo nhân ngày 22/4/2000, lần VN tham gia Ngày Trái Đất
GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK.
GV: Yêu cầu HS đọc to, rõ ràng, làm bật tính chất nguy hiểm bao bì ni lơng mơi trường sức khỏe người; nhấn mạnh việc cần làm ngay… thể rõ lời kêu gọi
GV: Đọc mẫu => gọi học sinh đọc tiếp GV: Văn thuộc kiểu loại văn nào? HS: Văn nhật dụng.
GV: Nếu văn thuyết minh nhằm trình bày tri thức về các tượng vật thiên nhiên, xã hội thì văn có thuộc kiểu thuyết minh khơng? Vì sao? HS: Có, cung cấp cho người rõ ràng tác hại việc dùng bao bì ni lông
GV: Hãy cho biết bố cục văn gồm phần? Ý phần?
HS: Chia làm phần:
- Đ1: Từ đầu -> “Bao bì ni lơng”: Giới thiệu “Ngày trái đất” chủ đề ngày trái đất năm 2000
- Đ2: Tiếp -> “Mơi trường” Phân tích tác hại bao bì ni lơng nêu số giải pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lơng
- Đ3: Cịn lại: Lời kêu gọi quan tâm đến ngày trái đất hành động cụ thể thiết thực
GV: Em có nhận xét bố cục văn thuyết minh ?
HS: Bố cục rõ ràng, chặt chẽ, hợp lí theo phần: nêu vấn đề; Phân tích, thuyết minh làm cho vấn đề sáng tỏ; kêu gọi người làm theo vấn đề nêu (Trong phần TB: nêu tác hại trước đề xuất giải pháp hợp lí khoa học)
G: Văn thông điệp môi trường Vậy nội dung thơng điệp gì? Chúng ta chuyển sang phần II.
(Định hướng phát triển NL ngôn ngữ, NL giao tiếp, NL giải vấn đề, NL văn học, NL sáng tạo)
GV: Theo dõi phần mở cho biết: kiện nào thông báo?
HS:
2 Đọc, thích
Kết cấu - Bố cục
- Thể loại: Văn nhật dụng
- PTBĐ: thuyết minh 3 Bố cục: phần
II Tìm hiểu nội dung văn bản: 1 Lí đời thơng điệp - Thơng tin: kiện
(4)+ Ngày 22 - hàng năm ngày Trái Đất Tổ chức bảo vệ môi trường Mỹ khởi xướng năm 1970
+ Có 141 nước tham gia
+ Năm 2000 Việt Nam tham gia với chủ đề: Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng
GV: Ngày Trái Đất tổ chức hàng năm để bàn về vấn đề gì?
HS: Bàn chủ đề có liên quan đến vấn đề mơi trường nóng bỏng nước khu vực => mục đích bảo vệ mơi trường sống
GV: Thông tin 141 nước tham gia cho em thấy điều gì? HS: Nhiều quốc gia giới quan tâm vấn đề mơi trường - vấn đề nóng nhân loại
GV: Văn chủ yếu thuyết minh cho kiện nào? HS: Việt Nam tham gia năm 2000 lần với chủ đề: Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng
GV:Tại lần tham gia Ngày Trái Đất, Việt Nam lại lấy chủ đề đó?
HS: Là chủ đề thiết thực phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam, gần gũi với người mà có ý nghĩa to lớn: “Một ngày khơng sử dụng ”
=> Đó nguyên nhân đời thông điệp GV: Em có nhận xét cách giới thiệu vấn đề văn bản?
HS: Giới thiệu vấn đề ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ.
GV: Qua lời giới thiệu ta thấy giới rất quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường trái đất Và VN cùng hành động “Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng” để tỏ rõ quan tâm này.
GV đưa túi ni lông cho học sinh trực quan
GV : Hàng ngày em có sử dụng bao bì ni lơng sinh hoạt khơng ?
HS : Trình bày
GV : Sử dụng có mặt lợi ?
HS : Nó tiện lợi : nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng được đồ nước , lại suốt mua hàng người mua cần quan sát bên ngồi mà không cần mở GV : Dùng bao bì ni lơng có mặt lợi nêu Nhưng hại nhiều
GV: Nguyên nhân khiến bao bì nilong gây nguy hại cho mơi trường gì?
Hs: Tính khơng phân hủy plastic
GV: Em hiểu phân hủy tượng nào? HS: Hiện tượng chất phân thành nhiều chất khác nhau, khơng cịn tính chất ban đầu
GV: Em hiểu plastic gì? HS: Chất dẻo, gọi chung nhựa
GV: Túi ni lông sản xuất từ hạt nhựa nhựa tái Đất
+ Có 141 nước tham gia
+ Năm 2000 Việt Nam tham gia với chủ đề: Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng.
=> Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ mơi trường Trái Đất, có VN
2 Tác hại việc dùng bao ni lông và biện pháp hạn chế sử dụng chúng
(5)chế Chúng bị côn trùng mầm sống khác phân hủy chất thải khác: cuống rau, vỏ quả, giấy,…
GV: Em làm tốn nhanh: ngày, gia đình ở VN sử dụng bao ni lơng nước có bao nhiêu túi ni lơng vứt vào môi trường ngày? 1 năm?
(Theo số liệu cục Thống kê có khoảng 25 triệu hộ gia đình Việt Nam).
HS: 25 triệu/ ngày; 9,125 tỉ / năm
GV: Nếu không bị tiêu hủy (như đốt), bao ni lơng tồn 20 => 5000 năm
GV: Chúng ta tìm hiểu bao bì ni lơng biến thành rác thải gây hại cho mơi trường.
GV: Chúng gây ảnh hưởng cho thực vật?
HS: Cản trở trình sinh trưởng loài thực vật. Cản trở phát triển cỏ => xói mịn
GV: Dựa vào kiến thức Sinh học, em phân tích cụ thể tác hại túi nilông thực vật? (vì sao nói cản trở q trình sinh trưởng loài thực vật, cản trở phát triển cỏ?)
Máy chiếu: Sơ đồ quang hợp xanh
HS: Túi ni lông ngăn cản trình quang hợp cây, cỏ Lá không tiếp xúc với ánh sáng mặt trời, không thực trình quang hợp nên ảnh hưởng đến q trình sinh trưởng
GV: Túi nilong cịn gây hại cho mơi trường nữa? HS: Làm tắc đường thoát nước, tăng khả ngập lụt Slide 8,9
- Trơi biển, sinh vật chết nuốt phải Yêu cầu hs đọc đoạn SGK
GV: Việc hàng triệu túi ni lông vứt bừa bãi khắp nơi như cịn ảnh hưởng với mơi trường?
HS: Mất mỹ quan môi trường
Chuyển ý: Không gây tác hại cho môi trường mà túi ni lơng cịn trực tiếp gây ảnh hưởng đến người GV: Bao bì nilong gây nguy hại sức khỏe người?
HS: Tác hại tới sức khỏe người:
+ Cống bị tắc nghẽn muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh.
Kiến thức Y học:
GV: Muỗi khiến 40% dân số giới có nguy bị sốt xuất huyết Muỗi truyền bệnh tử vong cho trẻ em (đặc biệt bệnh viêm não Nhật Bản.) Vì thế, muỗi là lồi nguy hiểm Trái đất. + Nếu đựng thực phẩm vào bao ni lông màu làm ô nhiễm thực phẩm chứa kim loại chì, ca-đi-mi gây tác hại cho não gây ung thư phổi (vì sản xuất
(6)người ta đưa vào số phụ gia độc hại) Tích hợp kiến thức Hóa học:
GV: Mở rộng: Rác đựng túi ni long buộc kín sẽ khó phân hủy sinh chất NH3, CH4, H2S là những chất độc hại
NH3: Amoniac, chất khí độc, có mùi khai. CH4: Khí Metan, có nhiểu hầm lị. H2S: Hidro Sunfua, có mùi trứng thối độc. GV: Bao bì nilong bị đốt thải chất gì? HS: Thải khí độc, đặc biệt chất đi-ơ-xin GV: Em hiểu chất đi-ô-xin?
HS: chất rắn, không màu, độc, cần lượng nhỏ đủ nguy hiểm
GV: Đi-ơ-xin gồm 419 chất hóa học có 29 chất đặc biệt nguy hiểm
GV: Những chất độc sinh đốt túi ni lông ảnh hưởng đến sức khỏe người sao?
HS: Gây ngộ độc, ngất, khó thở, nơn máu, ảnh hưởng đến tuyến nội tiết, giảm khả miễn dịch, rối loạn chức năng, gây dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh
GV: Tác giả dùng phương pháp sau để nêu tác hại bao bì ni lơng?
HS - Liệt kê Phân tích
GV: Liệt kê + phân tích => kết hợp liệt kê tác hại việc dùng bao bì nilơng; phân tích sở thực tế khoa học tác hại
GV: Tác dụng thuyết minh đó?
HS: Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ
GV: Sau tìm hiểu thơng tin này, em đánh giá chung hiểm họa việc dùng bao bì ni lơng? HS: Dùng bao bì ni lơng bừa bãi gây tác hại trực tiếp cho sống động vật, thực vật, gây ô nhiễm môi trường phát sinh nhiều bệnh hiểm nghèo làm chết người
* GV bình: Việc phát minh chất dẻo hoá học thành tựu lớn người, nâng cao chất lượng sống Nhưng người lại sử dụng cách tuỳ tiện khiến bao bì ni lơng trở thành mối nguy hại cho mơi trường sức khoẻ người, theo kiểu “gậy ông lại đập lưng ông”
=> Chuyển sang phần giải pháp cho việc sử dụng bao ni lơng
GV: Theo em, có cách để xử lí bao bì ni lơng? Đánh giá phương pháp đó?
HS: Có cách sau:
- Chôn lấp - Đốt
- Gây nguy hiểm nghiêm trọng tới sức khoẻ người
(7)- Tái chế - Chôn lấp
VD : Khu vực xử lí rác thải Nam Sơn , Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải có khoảng 10-15 nhựa , ni lơng Việc chơn lấp gặp nhiều khó khăn gây bất tiện nói
- Đốt : phương pháp chưa dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa , ni lơng thải lượng khí độc chứa thành phần Các bon làm thủng tầng ơ-zơn , khói gây ngất , khó thở , nôn máu , gây rối loạn chức ung thư
- Tái chế : gặp nhiều khó khăn
+ Những người dọn rác khơng hào hứng thu gom chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao 1kg) + Giá thành tái chế qúa đắt gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì
GV: Như vậy, việc xử lí vấn đề bao bì ni lơng vẫn vần đề phức tạp chưa triệt để So sánh tồn diện dùng ni lơng lợi hại nhiều Vậy trong khi chưa loại bỏ hồn tồn bao ni lơng đề ra biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì GV : Bài viết đề xuất giải pháp để giảm những tác hại trên?
HS :
- Giảm tối đa việc dùng bao ni lơng: Thay đổi thói quen sử dụng, giảm thiểu chất thải cách giặt phơi khô dùng lại; Không dùng không cần thiết
+ Sử dụng túi giấy, để đựng
- Tuyên truyền cho người biết tác hại việc dùng bao bì ni lơng
GV : Các biện pháp thực khơng ? HS : Có khả thực chủ yếu tác động vào ý thức người sử dụng, dựa nguyên tắc phịng tránh, giảm thiểu việc sử dụng bao bì ni lông nhiều cách
GV : Muốn thực cần có thêm điều kiện ?
HS: Bản thân người phải tự giác , có ý thức GV:Theo em, từ “vì vậy” phần có tác dụng gì? HS: Để liên kết phần (2 ý): Tác hại giải pháp => làm cho lập luận chặt chẽ, hợp lí, dễ hiểu
GV: Trong loài người chưa loại bỏ hoàn tồn bao bì ni lơng, tức chưa có giải pháp thay thế, đề biện pháp hạn chế việc dùng bao bì ni lơng Và biện pháp hạn chế mà văn đề xuất hợp tình, hợp lí có tình khả thi
Cho nên: Giải pháp hạn chế tối đa dùng bao ni lông hữu hiệu Dù vậy, Các biện pháp vẫn
b Những biện pháp hạn chế dùng bao bì ni lơng
- Giảm tải tối đa việc dùng bao bì ni lông
- Tuyên truyền cho người biết tác hại bao ni lông
(8)chưa giải tận gốc, chưa loại bỏ hồn tồn bao bì ni lơng
GV chuyển ý: Văn kết thúc lời kêu gọi người Chúng ta tìm hiểu lời kêu gọi
GV: Văn nêu lên nhiệm vụ ? Nhiệm vụ cụ thể hóa hành động ? - Nhiệm vụ :
+ Hãy quan tâm đến Trái Đất
+ Bảo vệ Trái Đất trước nguy ô nhiễm môi trường - Hành động :'' Mỗi ngày khơng dùng bao bì ni lơng '' GV: Để nêu nững nhiệm vụ này, người viết dùng kiểu câu ? Việc dùng kiểu câu có tác dụng ?
HS: Sử dụng câu cầu khiến => khyên bảo , yêu cầu , đề nghị người hạn chế dùng bao bì ni lơng
GV: Qua việc tìm hiểu văn '' Thơng tin năm 2000 '' đem lại cho em nững hiểu biết mẻ việc '' Một ngày ni lông '' ?
HS: Tác hại việc dùng bao ni lông
Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni lơng
GV: Em dự định để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ?
HS: Tuyên truyền phổ biến rộng rãi cho người cùng biết
Kêu gọi người tham gia hành động cụ thể
GV: Văn văn thuyết minh Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức thuyết phục cần phải đảm bảo u cầu ?
HS:- Lượng thơng tin đưa phải khách quan , xác, có ích
- Trình bày vấn đề rõ ràng , chặt chẽ
(Định hướng phát triển NL ngôn ngữ, NL giao tiếp, NL giải vấn đề, NL tự học, tụ chủ…)
1 Văn '' Thông tin ngày Trái Đất '' chủ yêu sử dụng phương thức biểu đạt ?
A Tự B Nghị luận C Thuyết minh D Biểu cảm
2 Ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin ngày 2000''
A Để người khơng sử dụng bao bì ni lông B Để người thấy Trái Đất bị ô nhiễm nghiêm trọng
C Để góp phàn vào việc tuyên truyền bảo vệ môi trường Trái Đất
D Để góp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao
3 Lời kêu gọi người - Nhiệm vụ :
+ Hãy quan tâm đến Trái Đất
+ Bảo vệ Trái Đất trước nguy ô nhiễm môi trường
- Hành động :'' Mỗi ngày khơng dùng bao bì ni lơng ''
=> Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất nhiệm vụ hàng đầu , thường xuyên lâu dài
(9)
bì ni lông người
GV: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật? GV: Văn đề cập đến vấn đề gì? GV: Giúp học sinh rút ghi nhớ
* Ghi nhớ: (SGK)
Hoạt động CỦNG CỐ VÀ DẶN DÒ:
1 Củng cố: (Định hướng phát triển NL ngôn ngữ, NL giao tiếp, NL giải vấn đề, NL sáng tạo) ? Em làm để bảo vệ mơi trường nhà trường?
2 Dặn dị: ( Định hướng NL sáng tạo, NL ngôn ngữ, NL tự chủ, tự học) - Học soạn mới: “ Nói giảm, nói tránh ”
HỌC LIỆU: