Trên cơ sở Tài liệu quản lý điều dưỡng cơ bản do Bộ Y tế ban hành, học tập kinh nghiệm đào tạo điều dưỡng trưởng của các nước và để cập nhật các kiến thức và các kỹ năng[r]
(1)BỘ Y TẾ
CỤC QUẢN LÝ KHÁM CHỮA BỆNH DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG CHẤT LƯỢNG NGUỒN
NHÂN LỰC TRONG KHÁM CHỮA BỆNH
TÀI LIỆU ĐÀO TẠO
HÀ NỘI, THÁNG NĂM 2012
(2)2
BỘ Y TẾ
CỤC QUẢN LÝ KHÁM, CHỮA BỆNH
TÀI LIỆU ĐÀO TẠO
HÀ NỘI, THÁNG NĂM 2012
(3)CHỦ BIÊN
PGS.TS Lương Ngọc Khuê ThS Phạm Đức Mục
THAM GIA BIÊN SOẠN
ThS Phạm Đức Mục TS Trần Quang Huy TS Phí Nguyệt Thanh ThS Phạm Thu Hà ThS Đào Thành
ThS Thái Thị Kim Nga ĐDCKI Phan Cảnh Chương
THƯ KÝ BIÊN SOẠN
(4)4
(5)LỜI NÓI ĐẦU
Điều dưỡng trưởng (ĐDT) hệ thống khám chữa bệnh bao gồm: ĐDT Sở Y tế, ĐDT bệnh viện, ĐDT khối ĐDT khoa Hiện nước ước tính có 15000 ĐDT Điều tra Cục Quản lý khám chữa bệnh Hội Điều dưỡng Việt Nam cho thấy có tới gần 40% ĐDT đương nhiệm lựa chọn từ điều dưỡng viên giỏi chuyên môn chưa đào tạo quản lý điều dưỡng Một số trưởng phòng Điều dưỡng ĐDT khoa học lớp quản lý điều dưỡng trước chế quản lý bệnh viện quy định Quy chế bệnh viện có nhiều thay đổi nên đa số điều dưỡng trưởng chưa cập nhật kiến thức kỹ
Để triển khai thực Thông tư số 07/2011/TT-BYT công tác điều dưỡng chăm sóc người bệnh có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập lĩnh vực điều dưỡng nay, giải pháp thiết yếu chuẩn hố trình độ ĐDT bệnh viện Điều dưỡng trưởng khoa Vì vậy, BYT ban hành Chương trình Tài liệu tăng cường lực quản lý điều dưỡng, văn số 6520/BYT-K2ĐT ngày 27 tháng năm 2012, Tài liệu đào tạo cho tất ĐDT khoa Điều dưỡng trưởng bệnh viện
Trên sở Tài liệu quản lý điều dưỡng Bộ Y tế ban hành, học tập kinh nghiệm đào tạo điều dưỡng trưởng nước để cập nhật kiến thức kỹ cho điều dưỡng trưởng, khuôn khổ Dự án hợp tác Bộ Y tế (Cục Quản lý khám, chữa bệnh) JICA phát triển nguồn nhân lực khám chữa bệnh, Bộ Y tế ban hành Tài liệuđào tạo tăng cường lực quản lý điều dưỡng Tài liệu có tham gia biên soạn Hội Điều dưỡng Việt Nam
Mục tiêu khóa học nhằm chuẩn bị cho người ĐDT có lực tham gia xây dựng sách, điều hành chăm sóc người bệnh, tham gia nghiên cứu giảng dạy cho điều dưỡng có hiệu Học viên sau hồn thành khố học trở thành giảng viên dạy học môn quản lý điều dưỡng
Ban biên soạn
(6)244
Câu 4: a= Trước học (đánh giá dự báo); d= Áp dụng nơi làm việc Câu 5: b = Đánh giá phải bao trùm nội dung học tập; d= Phương pháp, hình thức, cơng cụ đánh giá phải phù hợp
Câu 6: d; Câu 7: d Câu 8: Sai Câu 9: Đúng Câu 10: Sai Câu 11: Sai Câu 12: Đúng
ĐÁP ÁN BÀI 17: ĐẠI CƯƠNG VỀ GIAO TIẾP Câu 1: D Câu 2: B Câu 3: A
Câu 4: Sai Câu 5: Đúng Câu 6: Sai Câu 7: Đúng Câu 8: Đúng Câu 9: Đúng Câu 10: Đúng Câu 11: Sai Câu 12: Sai Câu 13: Sai Câu 14: Đúng Câu 15: Sai Câu 16: Đúng Câu 17: Đúng Câu 18: Đúng Câu 19: Đúng Câu 20: D Câu 21: D Câu 22: B Câu 23: D Câu 24: A Câu 25: D
ĐÁP ÁN BÀI 18: CHUẨN ĐẠO ĐỨC ĐIỀU DƯỠNG VIÊN
1=D, 2=D, 3=B, 4=C, 5=Đ
ĐÁP ÁN BÀI 19: VAI TRỊ NCĐD
Câu 1: a= thơng tin; b= phân tích; Câu 2: b= Dự đốn; d=Giải thích
Câu 3: a= Tạo kiến thức mới; d= Khẳng định giá trị vị uy tín nghề nghiệp;
Câu 4: a= Đào tạo phương pháp nghiên cứu điều dưỡng; c=Tăng cường phổ biến kết nghiên cứu;
Câu 5: a= Cơ sở để tin tưởng; d= Dùng để thị, làm chứng;
Câu 6: b= Bằng chứng từ nghiên cứu thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên; d=Bằng chứng từ nghiên cứu bệnh chứng;
Câu 7: a= Người bệnh (Patient): ai?, bị bệnh gì?; d= Kết đầu (Outcome): số lâm sàng, thời gian nằm viện…;
Câu 8: 1, 2, 4, 3, 5;
(7)Câu 10: a= Nguồn chứng khơng phải ln có sẵn; d= Thiếu kiến thức/chưa đào tạo Kỹ để phân tích đánh giá chứng thày thuốc lâm sàng chưa thục
ĐÁP ÁN BÀI 20: XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO NCKH
Câu 1: Bước 2: Tham khảo tài liệu liên quan; Bước 4: Lựa chọn vấn đề ưu tiên (đề tài)
Câu 2: Bước 6: Xác định mục nghiên cứu; Bước 8: Chọn phương pháp nghiên cứu;
Câu 3: Bước 12: Lập kế hoạch nghiên cứu; Bước 14: Thu thập số liệu nghiên cứu
Câu 4: B=Bài báo nghiên cứu ngắn (short communications); D=Bài xã luận (editorials)
Câu 5: 2=Tóm tắt; 10=Tài liệu tham khảo
Câu 6: C= Khả đạt (Achievable); Đ=Gắn thời gian (Time bound)