Bài 10. Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000

+ Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe con người của thói quen dùng túi ni lông; Tính khả thi trong những đề xuất được tác giả trình bày; Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải t[r]

(1)

CHỦ ĐỀ: VĂN BẢN NHẬT DỤNG

LỚP THCS

Thời lượng dạy học: tiết

Giới thiệu chủ đề: Trong chương trình ngữ văn học kì I, học số văn nhật dụng bổ ích có lối hành văn mẻ so với văn nhật dụng học trước Trong chủ đề này, văn nhật dụng đem lại cho kiến thức nhìn chân thật vấn đề xung quanh đời sống Và vấn đề thiết xã hội

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a.Về kiến thức:

- Hiểu vấn đề xã hội sau:

+ Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng; Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày; Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ, bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính truyết phục văn

Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nạn nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội; Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

+ Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nạn nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội; Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

+ Sự hạn chế gia tăng dân số đường “tồn hay không tồn tại” loài người; Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn

- Biết tìm kiếm, mở rộng thêm số ví dụ có chủ đề học b Về kĩ năng:

- Biết tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh; Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội

- Biết trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lơng, giữ gìn mơi trường; Suy nghĩ sáng tao: phân tích, bình luận tính thuyết phục thuyết minh, tính hợp lí kiến nghị văn bản; Tự quản thân: kiên định hạn chế sử dụng bao bì ni lơng tâm phịng chống tệ nạn thuốc lá, động viên người thực hạn chế gia tăng dân số nâng cao chất lượng dân số vận động người thực

- Biết đánh giá: Ngang hàng(đồng đẳng), tự đánh giá trình bày miệng theo vấn đề yêu cầu

- Có kĩ tìm kiếm sưu tầm tư liệu văn c.Về thái độ:

- Biết bảo vệ môi trường sống hành tinh

- Có ý thức tiếp thu tuyên truyền cho người khác tác hại hút thuốc

(2)

- Năng lực chung: giải vấn đề, lực giao tiếp(trình bảy vấn đề trước tập thể), lực hợp tác

- Năng lực chuyên biệt:

+ Cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận vẻ đẹp môi trường + Tạo lập văn bản: Viết đoạn văn ngắn

II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Giáo viên

- Nghiên cứu SGV- SGK soạn Soạn giáo án theo chủ đề, bảng phụ, phiếu học tập 2 Học sinh

Học cũ, soạn mới, trả lời câu hỏi SGK, cập nhật mang tính thời có liên quan đến vấn đề nêu chủ đề

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: Tình xuất phát/ khởi động

Mục tiêu

hoạt động

Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động

học tập học sinh

Dự kiến sản

phẩm, đánh giá

kết hoạt động

- Tạo tâm định hướng ý cho học sinh

-HS nắm được: văn nhật dụng:

+Thông tin ngày trái đất năm 2000 +Ơn dịch thuốc +Bài tốn dân số

-Huy động kiến thức học sinh để tạo âm vào tìm hiểu nội dung ( dựa kinh nghiệm hiểu biết trước học sinh, kết

Các vấn đề môi trường, tệ nạn xã hội, dân số mối nguy đáng lo lắng nhân loại Nó ảnh hưởng đến sống, môi trường sống người Vì phải sức để giải vấn đề để đảm bảo cho sống, cho trái đất them xanh- sạch- đẹp- văn minh

(đưa số hình ảnh minh họa)

-Nhớ lại kiến thức: khái niệm văn nhật dụng

(3)

nối với kiến thức mới)

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Mục tiêu

hoạt động

Dự kiến sản

phẩm, đánh giá

HS đọc hiểu văn làm tiến đề trước tìm thơng tin mơi trường chủ đề học

-Có kiến thức môi trường, đưa giải pháp bảo vệ môi trường -Yêu môi trường, kêu gọi tuyên truyền bảo vệ môi trường -Hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế khơng dùng bao bì ni lơng -Hướng dẫn HS tìm hiểu biện pháp hạn chế

Phần 1:V ăn bản: Thông tin ngày trái đất 2.2.1 Hình thành đọc- hiểu văn bản

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn làm tiến đề trước tìm thơng tin mơi trường chủ đề học

- Thời gian: Tiết

- Cách thức tổ chức hoạt động: Hoạt động lớp

+ Bước 1: GV yêu cầu HS đọc + Bước 2: HS hoạt động cá nhân

+ Bước 3: GV yêu cầu HS giải thích từ khó phân tích bố cục văn

+ Bước 4: GV nghe ý kiến, chốt ý rút bố cục văn

2.2.2 Hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân cơ dẫn đến việc hạn chế không dùng bao bì ni lơng

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế khơng dùng bao bì ni lơng

- Thời gian:Tiết

- Cách thức tổ chức hoạt động: Theo nhóm (8HS/nhóm)

+ Bước 1: GV nêu ví dụ

* GV chia lớp thành nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn :

- Nguyên nhân khiến hạn chế sử dụng bao bì ni lơng?

- Dùng bao bì ni lơng có lợi ích gì? Dẫn chúng cụ thể?

- Những tác hại bao bì ni lơng gì? Chi tiết thể điều đó?

- Tác hại nhất? Vì sao? Bước 2: HS làm việc, tranh luận

Bước 3: GV quan sát, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học nhóm Điều khiển HS trả lời câu hỏi

-Nhận biết kĩ thuật đọc hợp tác văn - Hiểu tóm tắt lại vấn đề văn nêu

-Biết cách chia bố cục

- Hiểu nội dung văn

-Tìm nguyên

(4)

sử dụng bao

bì ni lơng HS trả lời GV nghe phản hồi chốt ý:- Bao bì ni lơng nguy hại mơi trường đặc điểm không phân hủy plaxtic:

- Làm giảm vẻ đẹp hè, phố

- Cản trở trình sinh trưởng thực vật - Xói mịn đất

- Tăng khả ngập lụt - Lây truyền bệnh dịch

- Giảm khả miễn dịch động vật - Gây bênh tật người đốt

2.2.3 Hướng dẫn HS tìm hiểu biện pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lơng Mục tiêu :Hướng dẫn HS tìm hiểu biện pháp hạn chế sử dụng bao bì ni lơng

- Cách thức tổ chức hoạt động: Thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn (6HS/nhóm)

+ Bước 1: GV trình chiếu ví dụ

* GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ bảng phụ

- Các biện pháp để làm giảm tác hại bao bì ni lơng gây ra?

- Các biện pháp thực triệt để chưa? Vì sao?

Bước 2: HS làm việc, tranh luận

Bước 3: GV quan sát, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học nhóm Điều khiển HS trả lời câu hỏi HS trả lời GV nghe phản hồi chốt ý nhóm

2.2.4.Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản

- Mục tiêu : Hướng dẫn HS nhận biết ý nghĩa văn

+ Bước 1: GV hỏi:

- Vì nói khơng sử dụng bao bì ni lơng có hiệu lại có ý nghĩa to lớn?

- Ý nghĩa gì?

+ Bước 2: HS làm việc, tranh luận

Bước 3: GV quan sát, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học nhóm Điều khiển HS trả lời câu hỏi

-Nêu biện pháp làm giảm tác hại bao bì ni long -Biết phân tích hiểu triệt để giải pháp mặt thực triển khai

(5)

HS trả lời GV nghe phản hồi chốt ý nhóm

- HS đọc ghi nhớ

Phần 2: Văn bản: Ơn dịch thuốc lá 2.2.1 Hình thành đọc- hiểu văn bản

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS đọc hiểu văn làm tiến đề trước tìm thơng tin mơi trường chủ đề học

+ Bước 3: GV u cầu HS giải thích từ khó phân tích bố cục văn

2.2.2 Hướng dẫn HS tìm tác hại thuốc lá - Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểutác hại thuốc

+ Bước 1: GV nêu vấn đề

* GV chia lớp thành nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn

- Theo em bệnh dịch gì? Tác giả đưa nhận định nào?

- Nghệ thuật tác giả sử dụng nhận định gì? Tác dụng nào? - Em kiểu, cách mà thuốc đe dọa sức khỏe tính mạng người?

- Hãy nêu tác hại người hút ? Ngun nhân?

- Khói thuốc cịn gây hại cho nữa? Bước 2: HS làm việc, tranh luận

Bước 3: GV quan sát, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học nhóm Điều khiển HS trả lời câu hỏi HS trả lời GV nghe phản hồi chốt ý -> GV chốt:

a Đối với người hút - Viêm phế quản

-Nhận biết kĩ thuật đọc hợp tác văn - Hiểu kể truyện

-Đọc tìm khái niệm, hiểu vấn đề cốt lõi

(6)

- Ung thư

- Huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim - Đối với người xung quanh( phụ nữ)

+ Thai nhiễm độc + Sinh non

b Đạo đức: - Trộm cắp - Ma túy

- Ảnh hưởng môi trường

2.2.3 Hướng dẫn HS tìm hiểu biện biện pháp - Thời gian:Tiết

+ Bước 1: GV nêu ví dụ

- Trước tác hại ghê gớm khói thuốc nên sức khỏe người văn đưa lời kêu gọi gì?

Bước 2: HS làm việc, tranh luận

- Mọi người phải đứng lên chống lại - Ngăn ngừa nạn ôn dịch thuốc

2.2.4 Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản

- Vì nói khơng dùng thuốc có hiệu lại có ý nghĩa to lớn?

- Ý nghĩa gì?

+ Bước 3: GV quan sát, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học nhóm Điều khiển HS trả lời câu hỏi HS trả lời GV nghe phản hồi chốt ý nhóm

Phần 2: Văn bản: Bài toán dân số

-Đưa tác hại biên pháp

(7)

2.2.1 Hình thành đọc- hiểu văn bản

- Mục tiêu:Hướng dẫn HS đọc hiểu văn làm tiến đề trước tìm thơng tin môi trường chủ đề học

+ Bước 3: GV yêu cầu HS giải thích từ khó phân tích bố cục văn

2.2.2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chứng minh – giải thích vấn đề xung quanh tốn cổ. - Mục tiêu:Hướng dẫn HS tìm hiểu chứng minh – giải thích vấn đề xung quanh tốn cổ - Thời gian:Tiết

+ Bước 1: GV dẫn dăt nêu vấn đề

- Em hiểu chất tốn “đặt hạt thóc” nào?

- Liệu có đủ số thóc để xếp 64 khơng? Vì sao?

- Nhà thơng thái cổ đại đặt tốn cực khó nhằm mục đích gì?

- Người viết dẫn chứng câu chuyện xưa nhằm mục đích gì?

- Việc đưa nhiều số tỉ lệ sinh người phụ nữ 1à số nước nhằm mục đích gì? - Việc tác giả nêu thêm vài số dự báo tình hình gia tăng dân số nói lên điều gì? Có tác dụng cảnh báo người đọc? Bước 2: HS làm việc, tranh luận

Là tốn cổ tiếng Bài tốn hạt thóc tăng theo cấp số nhân với công bội

-Nhận biết kĩ thuật đọc hợp tác văn - Hiểu kể truyện

-Năm số dân tại, so với số dân thời điểm văn viết

(8)

 Câu chuyện ngụ ngôn thông minh

 So sánh gia tăng dân số loài người

- Con số siêu lớn  Kinh hoàng, khủng khiếp

- Châu Á châu Phi có nhịp độ GTDS cao

 VN nước chậm phát triển, nghèo khổ  Cần có cách giải khoa học, hiệu 2.2.3 Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật - Cách thức tổ chức hoạt động: Theo nhóm đơi + Bước 1: GV trình chiếu văn

* GV chia lớp thành nhóm

Theo em để tăng tính thuyết phục cho văn tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Bước 2: HS làm việc, tranh luận

- Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, nêu số liệu cụ thể

- Lập luận chặt chẽ

- Ngôn ngữ khoa học, giàu tính thuyết phục 2.2.4 Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa văn bản

Qua tìm hiểu nội dung, em nêu ý nghĩa văn bản?

+ Bước 3: GV quan sát, kiểm tra, hỗ trợ hoạt động học nhóm Điều khiển HS trả lời câu hỏi HS trả lời GV nghe phản hồi chốt ý nhóm

-Bám sát văn bản, nhận biết nghệ thuật viết văn tác giả

-Rút ý nghĩa văn thơng qua nội dung tìm hiểu

Hoạt động 3: Luyện tập

Mục tiêu

hoạt động

(9)

-Hướng dẫn HS nắm vững kiến thức qua tập

-Tự kiểm tra đánh giá kiến thức gặt hái

2.3 Hoạt động 3: Luyện tập

- Mục tiêu: Hướng dẫn HS nắm vững kiến thức qua tập

Phần 1:Văn bản: Thông tin ngày trái đất - Thời gian: Tiết

- Cách thức tổ chức hoạt động:Hoạt động cá nhân

+ Bước 1: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nếu em thấy bạn lớp sử dụng bao bì ni lơng sau ăn bánh kẹo xong mà vứt bỏ không đúng nơi quy định em cần khuyên bạn như nào?(Kĩ sống)

+ Bước 2: GV điều khiển HS hoạt động theo cá nhân HS trả lời GV gọi HS nhận xét GV nhận xét chốt ý kiến

Phần 2: Văn bản: Ôn dịch thuốc lá - Thời gian: Tiết

- Cách thức tổ chức hoạt động:Hoạt động cặp đôi

+ Bước 1:GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Qua bài học em cần phải làm để bảo vệ thân người khác trước tác hại vô to lớn của thuốc sức khỏe?( LG kĩ sống)

+ Bước 2: GV điều khiển HS hoạt động theo đề mục HS trả lời GV gọi HS nhận xét GV nhận xét chốt ý kiến

Phần 3: Văn bản: Bài toán dân số - Thời gian: Tiết

- Cách thức tổ chức hoạt động:Hoạt động cặp đôi

+ Bước 1:GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Việc gia tăng dân số có ảnh hưởng đối với môi trường sống người trái đất? (LG BVMT)

+ Bước 2: GV điều khiển HS hoạt động theo đề mục HS trả lời GV gọi HS nhận xét GV nhận xét chốt ý kiến

Học sinh tự hoàn thành tập dẫn dắt giáo viên thông kiến thức vừa học

Hoạt động 4: Vận dụng tìm tịi mở rộng

Mục tiêu

hoạt động

(10)

HS phát triển lực vận dụng cao, liên hệ hực tiễn sống, thân với số nội dung hoạt động gần gũi với chủ đề

+ Hình thành cho HS kĩ tự đánh giá đánh giá ngang hàng, hình thành HS số phẩm chất đáng quý như:Các vấn đề xã hội sống

+

- Cách thức tổ chức hoạt động cá nhân

+ Bước 1: GV giao cho HS nhiệm vụ: Sưu tầm số văn nói vấn đề xã hội

+ Bước 2: HS nộp sản phẩm tìm kiếm để trao đổi

+Bước 3:Viết đoạn văn ngắn kêu gọi người nâng cao ý thức bảo vệ sức khoẻ môi trường sống xung quanh

Củng cố lại kiến thức vừa học vận dụng vào thực tế

IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

1 Mức độ nhận biết

:

Nêu hiểu biết khái niệm văn nhật dụng?

(11)

Em có nhân xét cách người sử dụng bao bì ni lơng?

3 Mức độ vận dụng:

4 Mức độ vận dụng cao Trong văn nhật dụng học, em thấy vấn đề cấp thiết Hãy viết đoạn văn nêu suy nghĩ em văn

V PHỤ LỤC

PHIẾU HỌC TẬP

Câu hỏi:Trong văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000” tác giải đưa giải pháp để giảm thiểu chắt thải ni lông?