Ảnh QUý ngày tổng kết năm học 2010-2011

(Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình – Khẳng định về công lao xây dựng non nước của ông cha nhiều thế hệ  Nhắc nhở các thế hệ con cháu phải biết tiếp tục giữ gìn và dựng [r]

(1)

TUẦN

Ngày soạn: Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Tiết : ( Theo LÍ LAN )

I- MỤC TIÊU: Giúp HS nắm được:

- Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường vào lớp

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

II_.CHUẨN BỊ: :tranh minh họa

III- CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1-Ổn định:

2- Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị SGK ghi, soạn HS 3- Bài mới:

 Giới thiệu bài: Từ lớp Một đến lớp Bảy, em dự bảy lần khai trường, ngày khai trường lần làm em nhớ nhất? Trong ngày khai trường em, đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em làm nghĩ khơng? Bài văn Cổng trường mở học hôm hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp Một con, người mẹ làm nghĩ gì.

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I-Đọc-hiểu văn bản:

1- Chú thích: SGK trang 8

2- Thể loại:văn nhật dụng

II Đọc-hiểu văn bản:

 Đại ý: Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

1/ Tâm trạng con và mẹ đêm trước ngày khai trường:

- Con: thản, nhẹ nhàng, vô tư, ngủ ngon lành

- Mẹ: thao thức không



Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu thích. - Đọc u cầu rõ ràng, lưu lốt

- HS đọc thứ tự 10 từ thích SGK/8

- GV nhấn mạnh, khắc sâu bốn từ: nhạy cảm, háo hức, bận tâm, can đảm.



Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

Hỏi”Từ văn đọc, em cho biết tác giả viết gì, việc ?

TL:Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần



Em tóm tắt đại ý văn câu văn ngắn gọn

Hỏi:Theo dõi phần đầu văn bản, em cho biết người mẹ nghĩ đến thời điểm ?

TL:Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

Hỏi: Trong đêm trước ngày khai trường đó, tâm trạng đứa người mẹ có khác nhau? Điều biểu chi tiết nào? Ở tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

(2)

ngủ

+ Mẹ trằn trọc không ngủ ln suy nghĩ nhớ lại khứ



Cách viết vừa thể tình cảm mãnh liệt người mẹ con, vừa làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp

2/ Tầm quan trọng của nhà trường đối với hệ trẻ:

-Ai biết mỗi sai lầm giáo dục sẽ ảnh hưởng đến cả một hệ mai sau, và sai lầm li có thể đưa hệ chệch cả hàng dặm sau này.

- Vai trò to lớn nhà trường sống người:

“… bước qua cánh cổng trường một thế giới kì diệu mở ra.“

Hỏi:? Theo em, người mẹ lại trằn trọc không ngủ được? + Mẹ khơng ngủ có phải lo lắng cho hay người mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa mình? Hay lí khác? (Ngày khai trường đứa con đã làm sống dậy lòng người mẹ ấn tượng thật sâu đậm từ ngày nhỏ, lần mẹ đưa đến trường:)

Hỏi:? Khi nhớ kỷ niệm ấy, lòng mẹ rạo rực bâng khuâng xao xuyến Hãy nhận xét cách dùng từ lời văn? Nêu tác dụng cách dùng từ đó.( Dùng từ láy liên tiếp: rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến gợi cảm xúc phức tạp: vui, nhớ, thương,…)

Hỏi: Trong đêm không ngủ ấy, mẹ làm cho con? Em cảm nhận tình mẫu tử thể cử đó?

TL: Mẹ đắp mền, bng mùng, nhặt đồ chơi, nhìn ngủ,

Hỏi: Trong văn bản, có phải người mẹ trực tiếp nói với khơng ? Theo em, người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

TL: Người mẹ khơng trực tiếp nói với với mà tâm với mình, tự ơn lại kỉ niệm riêng mình- độc thoại nội tâm

Hỏi: Phần cuối văn bản, đêm không ngủ, người mẹ nghĩ điều gì?

TL: Nghĩ ngày hội khai trường ảnh hưởng giáo dục trẻ em.

Hỏi: Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ?

Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm li đưa hệ ấy chệch hàng dặm sau này.

Hỏi: Kết thúc văn, người mẹ nói: “…bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.“ Đã bảy năm bước qua cánh cổng trường, em hiểu giới kì diệu ?

TL: Nhà trường mang lại cho em tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị…?



Qua đó, em hiểu nhà trường có vai trò sống người ?

TL: Nhà trường mang lại cho em tri thức,tình cảm ,tư tưởng ,đạo lý,tình bạn,tình thầy trò…



(3)

* Tổng kết:

Ghi nhớ: ( SGK/9 )

4/ Luyyện tập-Củng cố

? Theo em, qua văn Cổng trường mở ra, tác giả muốn nói vấn đề ?



GV khái quát nội dung toàn – HS đọc phần ghi nhớ SGK trang



Hoạt động4: Hướng dẫn luyện tập

- BT1/9: HS đọc nội dung tập nêu ý kiến cá nhân

- BT2/9: GV hướng dẫn HS nhà viết đoạn văn theo yêu cầu tập

5/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Chọn đọc diễn cảm đoạn văn

- Phân tích diễn biến tâm trạng người mẹ Học thuộc phần ghi nhớ

- Làm Bài tập trang

- Đọc BĐT trang

2/ Bài học: Văn bản: MẸ TƠI

- Đọc kỹ văn – Tìm hiểu phần thích

- Trả lời câu hỏi phần “ Đọc – Hiểu văn “ SGK/11,12 (Chú ý chi tiết bộc lộ thái độ người cha En-ri-cô.)

RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG:

(4)

Tiết 2: ( Ét-môn-đô A-mi-xi )

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

- Hiểu câu chuyện kể lại việc En-ri-cô phạm lỗi lầm, người cha bộc lộ thái độ buồn bã tức giận qua thư gởi cho

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ - Bồi dưỡng lịng u thương, kính trọng cha mẹ, ông bà

II-.CHUẨN BỊ: Tranh chân dung tác giả,tranh minh họa

III- CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1- Ổn định:

2- KIểm tra cũ

* Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn Cổng trường mở .Nêu nét diễn biến tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường vào lớp Một

* Bài học sâu sắc mà em rút từ Cổng trường mở là ? 3- Bài mới:

 Giới thiệu bài: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc ta ý thức hết điều đó Chỉ đến mắc nhũng lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn Mẹ cho ta bài học thế.

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

I Đọc-hiểu thích: 1/ Tác giả, tác phẩm:

Et-môn -đô A-mi-xi(1846-1908) nhà văn Italia.Văn trích từ truyện viết cho thiếu nhi”Những lịng cao cả”

2 Chú thích: SGK trang 11 3/ Thể loại: Truyện ngắn

II Đọc-hiểu văn bản:



Nhan đề văn “Mẹ tôi”: Đây thư người bố gởi cho tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới lại người mẹ

1/ Thái độ bố En-ri-cô:

- Người bố buồn bã tức giân thấy En-ri-cô lời thiếu lễ độ với mẹ



Hoạt động 1:



HS đọc phần Chú thích*/11 để tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm



HS đọc văn qua lần ( Yêu cầu đọc diễn cảm, rõ ràng Cần thể tâm tư tình cảm buồn, khổ người cha trước lỗi lầm trân trọng của ơng với vợ mình)



HS đọc từ nghĩa từ (SGK).GV khắc sâu từ: lễ độ, hối hận, quằn quại



? Tại văn thư người bố gởi cho con, nhan đề lại lấy tên “Mẹ tôi” ? (Tuy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiét hướng tới để làm sáng tỏ Qua thư người bố gởi cho con, người đọc thấy lên hình tượng người mẹ cao lớn lao). ? Nguyên nhân dẫn đến việc bố En-ri-cô viết thư cho ?

(5)

- Người bố mong En-ri-cô hiểu công lao, hi sinh lớn lao mẹ

2/ En-ri-cô xúc động vô cùng khi đọc thư bố:

- Vì bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ

- Vì thái dộ kiên quyết, nghiêm khắc bố

- Vì lời nói chân tình sâu sắc bố

* Tổng kết:

Ghi nhớ: ( SGK/12 )

=4- Luyện tập-Củng cố:

độ)

? Qua thư, em thấy thái độ người bố En-ri-cô ? Dựa vào đâu em biết điều ? Lí khiến ơng có thái độ ? Người bố mong muốn En-ri-cô điều ?

? Trong có hình ảnh, chi tiết nói người mẹ En-ri-cơ ? Qua đó, em hiểu mẹ En-ri-cơ người ?



Từ hình ảnh người mẹ En-ri-cơ, em có cảm nhận lịng bà mẹ ? (Người mẹ có lịng thương vơ bờ bến).

? Theo em, điều khiến En-ri-cơ xúc động vơ cùng đọc thư cửa bố ?

? Theo em, người bố khơng nói trực tiếp với mà lại viết thư ?

(Bằng cách viết thư, ông thể cặn kẽ suy nghĩ của mình, đồng thời giúp trai xấu hổ trước mặt người khác mà lại có thời gian suy nghĩ, nhận thức vấn đề cách sâu sắc Đó cách góp ý vừa tế nhị, kín đáo mà lại hiệu quả).



? Bài học sâu sắc mà em rút từ văn Mẹ tơi là ? (HS thảo luận nêu ý kiến cá nhân)



GV chốt ý, cho HS đọc phần ghi nhớ SGK/12

5/:- HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Chọn đọc diễn cảm đoạn văn Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/12) - Văn Mẹ đã gợi cho em suy nghĩ người mẹ em ?

- Làm Bài tập 1, trang 12

- Đọc BĐT trang 12,13

2/Chuẩn bị mới: Cuộc chia tay búp bê

- Đọc văn bản,đọc kỷ phần tác giả ,chú thích

- Trả lời câu hỏi SGK

(6)

Ngày soạn: Tiết 3

- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- Biết phân biệt vận dụng hai loại từ ghép

- Có ý thức vận dụng từ ghép lúc, chỗ nói, viết

II.CHUẨN BỊ: Bảng phụ ghi ví dụ tập

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1- Ổn đinh:

2-Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn HS 3- Bài mới:

 Giới thiệu bài: Ở lớp em học từ cấu tạo từ tiếng Việt gồm từ đơn từ phức, từ phức có từ ghép từ láy Em nhắc lại từ ghép ? (là từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa). Trong tiết học hôm nay, em tìm hiểu kỹ loại từ ghép nghĩa từ ghép

I C ÁC LOẠI TỪ GHÉP : 1/ Từ ghép phụ:

+ Từ ghép bà ngoại :

bà tiếng - ngoại tiếng

phụ

+ Từ ghép thơm phức :

 thơm tiếng - phức tiếng

phụ. ( tiếng đứng trước tiếng phụ )

Ví dụ: bà nội , thơm ngát, …

1/ Từ ghép đẳng lập:

+ Từ ghép quần áo, trầm bổng : tiếng từ ghép bình đẳng mặt ngữ pháp

Ví dụ: xe cộ, nhà cửa, ăn uống, …

Ghi nhớ: ( SGK/14 )





HS đọc ví dụ mục I.1 SGK/13

? Trong từ ghép bà ngoại, thơm phức, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa chi tiếng ?

? Em có nhận xét trật tự tiếng từ ?



GV cho HS tìm số từ ghép phụ khác



HS đọc ví dụ mục I.2 SGK/14

? Các tiếng hai từ ghép quần áo, trầm bổng có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng ?



GV cho HS tìm số từ ghép đẳng lập khác



Qua tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ?



(7)

II NGHĨA CỦA TỪ GHÉP:

+ Nghĩa từ bà ngoại có nghĩa hẹp nghĩa tiếng gốcbà

+ Nghĩa từ thơm phức có nghĩa hẹp nghĩa tiếng gốc thơm



Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa

+ Nghĩa từ quần áo, trầm bổng khái quát nghĩa tiếng tạo nên



Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa

Ghi nhớ: ( SGK/14 )

III LUYỆN TẬP:

Bài 1/15:

+ Từ ghép phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ.

+ Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi.

Bài 2/15: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép phụ

Bài 3/15: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép đẳng lập



? So sánh nghĩa từ bà ngoại vói nghĩa tiếng

bà (nhóm 1) so sánh nghĩa từ thơm phức vói nghĩa tiếng chính thơm(nhóm 2), em thấy có khác ?



Từ đó, em có nhận xét (rút kết luận) nghĩa từ ghép phụ ?



GV chốt ý

? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng

quần, áo (nhóm 1) so sánh nghĩa từ trầm bổng với nghĩa tiếng trầm,bổng

( nhóm 2), em thấy có khác ?



Từ đó, em có nhận xét (rút kết luận) nghĩa từ ghép đẳng lập ?



GV chốt ý



HS đọc ghi nhớ mục II SGK/14



BT1/15: Nêu yêu cầu BT Hai HS lên bảng làm, lớp làm vào GV chấm điểm đầu tiên. Cả lớp sửa

làm bảng

BT2/15: HS chép lại làm vào BT – GV kiểm tra, nhận xét cho điểm

 bút mực(chì), thước dây(cây), mưa phùn(rào), làm duyên(nũng) , ăn xin(chực), trắng toát (tinh), vui tai (tính), nhát gan(kháy).

BT3/15: HS chép lại làm vào BT, GV kiểm tra, nhận xét, đánh giá

non thích đẹp

 núi ham xinh

sông muốn tươi

mũi hỏi đẹp

mặt học tươi

(8)

Bài 4/15:

+ Có thể nói một sách, một Khơng thể nói một cuốn sách vở.

Bài 5/15,16: hoa hồng, áo dài, cà chua, cá vàng : tên gọi loài hoa, loại áo, loại cà, loại cá cảnh

Bài 6/16: ( BTVN)

Bài 7/16: (BTVN)

4/ Củng cố:

BT4/15: HS đọc BT, thảo luận, trả lời câu hỏi

+ sách, vởlà DT vật dạng cá thể, đếm

+ sách vở từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại

BT5/15,16: HS chia thành nhóm, nhóm thảo luận trả lời câu tập

BT6/,16: GV hướng dẫn HS nhà làm cách tra Từ điển Tiếng Việt để giải tập

(mát: dịu, khơng nóng, cảm giác khoan khối, dễ chịu

-tay:bộ phận thể người nối liền với vai mát tay: giỏi việc chữa bệnh, chăm sóc, chăn ni…)

BT7/16: GV hướng dẫn HS làm nhà

Phân tích cấu tạo từ ghép có ba tiếng:

máy nước, than tổ ong , bánh đa nem

5- HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/14) Làm BT 6,7/16 - - Đọc BĐT trang 16

2/Chuẩn bị mới: Từ Láy

Xem phần tìm hiểu bài,ghi nhớ luyện tập SGK trang 41-43



RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG:

(9)

Ngày soạn:

Tiết

I- MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu:

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết phải thể hai mặt: hình thức ngơn ngữ vànội dung ý nghĩa.

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính chất liên kết

- Có ý thức xây dựng – trình bày vấn đề có tính liên kết

II-CHUẨN BỊ: Bảng phụ ghi phần tập

III- CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1-Ổn định:

2-Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc soạn HS

- Giới thiệu chương trình phân mơn TLV

3- Bài mới:

 Giới thiệu bài: GV cho HS nhắc lại kiến thức học văn học lớp 6: Văn gì? (VB chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp) GV: Sẽ

khơng thể hiểu cách cụ thể văn bản, khó tạo lập văn tốt, khơng tìm hiểu kỹ tính chất quan trọng văn liên kết. Tiết học hơm em tìm hiểu Liên kết văn bản

NÔI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

I LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN:

1/ Tính liên kết văn bản: Ghi nhớ SGK trang18

2/ Phương tiện liên kết trong văn bản:

+ Liên kết phương diện nội dung ý nghĩa





HS đọc ví dụ mục I.1(a)SGK/17

? Theo em, bố ri-cô viết câu En-ri-cơ hiểu điều bố muốn nói chưa ? ( En-ri-cơ khơng thể hiểu được).



GV cho HS đọc mục 1(b)/17 để tìm lí khiến đoạn văn trể nên khó hiểu ( câu văn chưa có liên kết ).

? Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất ?



GV kết luận: Chỉ có câu văn xác, rõ ràng, đúng ngữ pháp chưa đảm bảo làm nên văn bản, chúng cần phải có liên kết chặt chẽ với mới tạo nên văn bản. (GV lấy vd CTTĐ)



HS đọc điểm Ghi nhớ SGK/18





(10)

+ Liên kết phương diện hình thức ngơn ngữ ( từ, câu,…)

Ghi nhớ 2 SGK/18

II LUYỆN TẬP:

Bài 1/18: Các câu văn xếp theo thứ tự là: (1) - (4) - (2) - (5) - (3) Bài 2/19: Các câu chưa có tính liên kết chúng khơng nói nội dung

Bài 3/19: Các từ điền theo thứ tự: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là

Bài 4/19: ( BTVN )

4- Củng cố:



GV cho HS rút kết luận: Liên kết văn trước hết liên kết nội dung ý nghĩa.



GV: Nhưng có liên kết nội dung ý nghĩa khơng thơi đủ chưa ?  Cho HS đọc thảo luận câu

2(b)SGK/18

? Tìm văn Cổng trường mở những câu tương ứng với câu ví dụ 2(b) So sánh để nhận bên

nào có liên kết bên khơng có liên kết.(Các câu vd 2.b không liên kết)

? Tại để sót chữ còn và chép nhầm chữ con thành đứa trẻ mà câu văn liên kết trở nên rời rạc ?

? Từ hai ví dụ trên, em cho biết: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện ? Cùng với điều kiện ấy, câu văn phải sử dụng phương tiện ?



GV kết luận: Bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa, văn cịn cần phải có liên kết phương diện hình thức ngơn ngữ(từ,câu,…)



HS đọc phần Ghi nhớ SGK/18



BT1/18: HS đọc kỹ câu văn xếp chúng theo thứ tự hợp lý để đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ

BT2/19: HS đọc kỹ đoạn văn- Cho biết câu văn có tính liên kết chưa giải thích ? ( Khơng có “cái dây tư tưởng” nối liền ý câu văn đó).

BT3/19: HS đọc kỹ đoạn văn thảo luận nhóm để điền

từ ngữ thích hợp vào chỗ trống

BT4/19: HS đọc BT, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

(Hai câu văn nối kết với câu thứ ba đứng sau – thành thể thống – làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau).

5- HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Học thuộc phần ghi nhớ (SGK/18) -Đọc BĐT trang 19,20

2/Chuẩn bị mới: Bố cục văn

(11)

Ngày soạn: Tiết : + 6

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn Biết quý trọng tình cảm gia đình, có lịng nhân vị tha

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động

- Rèn luyện kỹ kể chuyện thứ nhất, kỹ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

II- CHUẨN BỊ: Tranh minh họa

III- CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1-Ổn định:

2-Kiểm tra cũ:

- Tóm tắt nội dung văn Mẹ tôi Thái độ người bố En-ri-cô văn thái độ nào? Lí khiến ơng bộc lộ thái độ ?

- Cảm nhận em hình ảnh vai trò người mẹ qua hai văn nhật dụng học

Cổng trường mở và Mẹ tôi ?

3-Bài mới:

 Giới thiệu bài: Cuộc chia tay búp bê câu chuyện cảm động kể hai anh em Thành – Thủy ngoan, thương yêu chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh, phải đau đớn chia tay bố mẹ chúng không sống với Cuộc chia tay diễn nào, qua người kể muốn gởi gắm đến với điều ?

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I ĐỌC- CHÚ THÍCH

VB:

- Văn trích từ Tuyển tập thơ văn giải thưởng thi viết quyền trẻ em,năm 1992

2-Từ khó SGK trang 26 3-Thể loại: Truyện ngắn





GV cho HS tóm tắt văn theo bố cục: Tâm trạng của hai anh em Thành – Thủy đêm sáng hôm sau khi mẹ giục chia đồ chơi/ Thành đưa Thủy đến lớp chào chia tay cô giáo bạn / Cuộc chia tay đột ngột ở nhà.



HS đọc vài đoạn văn hay xúc động





HS thảo luận câu hỏi 1,2 SGK/26,27



GV tổng kết, nhận xét bổ sung

Hỏi: Tại tên truyện lại Cuộc chia tay những con búp bê ? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện không ?

Văn bản: CUỘC CHIA TAY

CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(12)

II ĐOC- HIỂU VĂN BẢN:

1/ Hai anh em Thành-Thủy:

Hai anh em mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm đến

2/ Những chia tay:

+ Cuộc chia tay bố mẹ

+ Cuộc chia tay búp bê + Cuộc chia tay Thủy với lớp học:

- Thủy bật lên khóc thút thít.

- Cơ giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc một to hơn.



Cuộc chia tay đầy cảm động bất ngờ + Cuộc chia tay hai anh em:

- Thủy người mất hồn, mặt tái xanh như tàu Em chạy vội vào nhà…ơm ghì lấy con búp bê…Em khóc nức lên… nắm tay tơi dặn dị… Tơi khóc nấc lên…



Tâm hồn sáng, vị tha, thắm thiết tình nghĩa

+ Những búp bê gợi cho em có suy nghĩ ?

+ Trong truyện chúng có chia tay thật khơng ? Chúng mắc lỗi gì, chúng phải chia tay ?

( Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể ).

Hỏi: Hai anh em Thành-Thủy truyện mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm đến Em tìm phân tích chi tiết thể điều



Trong chi tiết ấy, chi tiết làm em cảm động nhất? Vì ?

( Hết tiết 5, chuyển sang tiết )

Hỏi: Trong truyện có chia tay ? Cuộc chia tay làm em cảm động ? Vì ?

Hỏi: Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bêVệ Sĩvà Em Nhỏ hai bên có mâu thuẫn ? Theo em có cách để giải mâu thuẫn không ?

Hỏi: Kết thúc truyện, Thủy lựa chọn cách giải nào? Chi tiết gợi lên em suy nghĩ tình cảm ?



HS đọc đoạn: “ Gần trưa …trùm lên cảnh vật “



GV chia nhóm cho HS thảo luận câu hỏi 5,6 SGK/27

+ Các chi tiết: Thủy bật lên khóc thút thít – Cơ giáo tái mặt nước mắt giàn giụa Lũ nhỏ khóc lúc một to hơn. Sự ngạc nhiên, niềm thương xót Cuộc chia tay đầy cảm động bát ngờ.

+ Tâm trạng Thành: Đây diễn biến tâm lí được miêu tả xác Nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật trong truyện.



HS đọc đoạn lại: “Cuộc chia tay đột ngột … mất hút.”



GV chia nhóm cho HS thảo luận câu hỏi sau:

? Vào lúc đi, hình ảnh Thủy lên qua chi tiết ?



Em hiểu Thủy qua chi tiết ?

(13)

anh em, phải chịu nỗi đau khơng đáng có



Tổng kết:

Ghi nhớ:

( SGK/27 )

4- Củng cố:



GV chốt ý



Hỏi: Qua câu chuyện này, theo em, tác giả muốn nhắn gởi đến người điều ?

Nghệ thuật kể chuyện nào? Có tác dụng việc thể chủ đề truyện ?

GV tổng kết Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK/27

5-: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Đọc diễn cảm văn Nắm kỹ nội dung học

- Học thuộc phần Ghi nhớ (SGK/27) - Đọc đọc thêm trang 27,28

2/Chuẩn bị mới: Những câu hát tình cảm gia đình,quê hương,đất nước

- Đọc tìm hiểu học

- Trả lời câu hỏi SGK/ 35,36,37,38,39,40

(14)

Ngày soạn:

Tiết :

A MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu rõ:

- Tầm quan trọng bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Thế bố cục rành mạch, hợp líđể bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

- Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm Mở bài, Thân bài, Kết hướng hơn, đạt kết tốt

B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Bảng phụ ghi tập

C KIỂM TRA BÀI CŨ:

- Liên kết tính chất quan trọng văn bản.Để văn có tính liên kết, người viết,(người nói) phải làm ?

- Kiểm tra tập, soạn HS

D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

 Giới thiệu bài: Để đạt mục đích giao tiếp, văn khơng thể viết cách tùy tiện mà phải có bố cục rõ ràng, hợp lí Vậy bố cục văn cách xây dựng nào?

I-Bố cục yêu cầu về bố cục văn bản 1/ Bố cục văn bản:

ĐƠN XIN GIA NHẬP ĐỘI - Tên, tuổi, nghề nghiệp, địa

- Nguyện vọng gia nhập đội - Lời hứa



Bố cục: xếp thứ tự thành trình tự rành mạch, hợp lí

Bài tập 1/30:





GV cho HS đọc thảo luận trả lời câu hỏi mục I.1.a SGK/28

? Văn ý khơng xếp theo trật tự, thành hệ thống ?

? Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục Em cho biết: Vì xây dựng văn cần phải quan tâm tới bố cục ?



GV chốt ý



HS đọc điểm1 Ghi nhớ SGK/30





HS đọc hai câu chuyện mục SGK/29 trả lời

(15)

2/ Những yêu cầu bố cục văn bản:

+ Bố cục cần rành mạch

( rõ ràng phần, từng đoạn ).

+ Bố cục cần phải hợp lí Ghi nhớ: SGK trang 30

3/ Các phần bố cục:

- Mở - Thân - Kết

+ Cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần

Ghi nhớ: ( SGK/30 )

các câu hỏi

Hỏi: Hai câu chuyện có bố cục chưa ? Em có nhận xét văn ?

Hỏi: Bản kể sách NV6.T1 kể ví dụ có câu văn giống Vậy văn dễ tiếp nhận thực gây hứng thú, cịn văn lại khó tiếp nhận, khó nắm ?

Theo em, nên xếp bố cục hai văn ?

 GV kết luận: Muốn tiếp nhận dễ dàng các đoạn mạch văn phải rành rẽ, rõ ràng Có nghĩa văn cần phải có bố cục rành mạch, rõ ràng phần, đoạn.

Hỏi: Văn nêu ví dụ gồm đoạn văn? Nội dung đoạn có tương đối thống khơng? Ý đoạn văn có phân biệt với tương đối rõ ràng không? Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào? Vì ?( Cách kể khiến cho câu chuyện không cịn nêu bật ý nghĩa phê phán khơng buồn cười nữa.).

? Vậy theo em, bố cục văn phải để giúp cho văn đạt mức cao mục đích giao tiếp mà người tạo lập đặt ?(bố cục hợp lí).



GV chốt ý  HS đọc điểm Ghi nhớ/30.



GV cho HS nhắc lại nhiệm vụ ba phần MB,TB,KB văn miêu tả (nhóm1) văn tự (nhóm 2).

+ Văn miêu tả: MB tả khái quát – TB tả chi tiết – KB tóm tắt đối tượng phát biểu cảm nghĩ.

+ Văn tự sự: MB giới thiệu chung nhân vật và sự việc – TB kể diễn biến việc – KB kể kết cục của việc.

Hỏi: Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không ? Vì ? (u cầu rành mạch khơng cho phép phần văn lặp lại)



HS thảo luận câu (c),(d) mục SGK/29,30

GV chốt ý  HS đọc phần Ghi nhớ/30.



BT2/30:

(16)

Bài 2/30:

Bố cục văn Cuộc chia tay con búp bê.

Bài 3/30,31:

Bố cục văn báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí

BT3/30,31:

HS đọc BT3, thảo luận trả lời câu hỏi

+ Các ý 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt

+ Ý lại khơng nói học tập.

Hoạt động 5: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Học thuộc phần Ghi nhớ (SGK/30) - Tiếp tục hoàn thiện BT3/30,31

2/ Bài mới: Mạch lạc văn Đọc kỹ nội dung học

- Trả lời câu hỏi SGK/31,32

- Chuẩn bị phần Luyện tập SGK/32,33,34

(17)

Ngày soạn: Tiết : 8

A MỤC TIÊU: Giúp HS :

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý đến mạch lạc TLV

- Bước đầu biết tạo lập văn có tính mạch lạc

- Bảng phụ ghi tập

- Bố cục gì? Vì xây dựng văn cần phải quan tâm tới bố cục ? - Hãy nêu điều kiện để bố cục rành mạch hợp lí ?

 Giới thiệu bài: Văn khơng địi hỏi phải có tính liên kết, có bố cục rành mạch, hợp lí mà cịn phải mạch lạc Vậy mạch lạc văn ? Yêu cầu ?

I- Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc văn bản: 1/ Mạch lạc văn bản:

+ Mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí

2/ Các điều kiện để văn bản có tính mạch lạc:



Hoạt động 1: Hình thành khái niệm mạch lạc văn

 GV cho HS thảo luận trả lời ý nêu điểm 1(a) SGK/31

( Mạch lạc văn có tất tính chất nêu điểm 1(a)/31)

Hỏi: Có người cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí

Em có tán thành ý kiến khơng ? Vì sao?



Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện để văn có tính mạch lạc



HS thảo luận trả lời ý nêu điểm 2(a) SGK/31

GV nhận xét kết luận

( Một văn kể nhiều việc, nói nhiều nhân vật nội dung phải bám sát đề tài, ln xoay quanh việc với nhân vật chính )



HS thảo luận trả lời ý nêu điểm 2(b) SGK/32

GV nhận xét, đánh giá kết luận

( Trong văn cần phải có mạch văn thống nhất, trôi chảy liên tục qua suốt phần, đoạn, tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí  Mạch lạc liên kết có

(18)

Ghi nhớ: ( SGK/32 )

Bài 1/32,33:

a) Tâm trạng suy nghĩ người bố qua búc thư gởi cho  Cơng lao tình cảm

của người mẹ

b) Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa

Bài 2/33: ( BTVN )



HS thảo luận trả lời ý nêu điểm 2(c) SGK/32

GV nhận xét, đánh giá kết luận

( Các phận văn phải thiết liên hệ chặt chẽ với cách tự nhiên, hợp lí  Một văn

mạch lạc đoạn liên hệ với khơng gian, tâm lý, ý nghĩa, thời gian, miễn liên hệ hợp lí, tự nhiên )

HS đọc phần Ghi nhớ SGK/32.



Hoạt động 3: Hướng dẫn HS làm tập BT1/32,33: Tìm hiểu tính mạch lạc văn



HS đọc văn

+ Chủ đề chung xuyên suốt phần, đoan câu văn ?

+ Trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục, thông suốt hấp dẫn không ?

BT2/33: GV hướng dẫn HS nhà làm BT2/33

+ Ý tứ chủ đạo văn ? ( Xoay quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê Việc thuật lại tỉ mỉ

nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý tứ chủ đạo văn bị phân tán, không giữ thống nhất, làm mạch lạc câu chuyện.)

- Học thuộc phần Ghi nhớ (SGK/32) - Làm BT2-SGK/34

2/ Bài học: Quá trình tạo lập văn (SGK trang45-47)

Chuẩn bị viết số nhà ( ý đề SGK trang 44-45)

Ngày soạn: TUẦN 3 Tiết 9

CA DAO , DÂN CA

(19)

A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

- Thuộc ca dao văn biết thêm số ca dao thuộc hệ thống chúng

Những hát dân ca ba miền Sưu tầm số câu ca dao tình cảm gia đình

1/ Qua văn Cuộc chia tay búp bê, tác giả muốn nhắn gởi đến người điều ? Nêu nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả

2/ Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn Cuộc chia tay búp bê Trình bày cảm nghĩ em sau học xong văn

 GIỚI THIỆU BÀI: Ca dao, dân ca tiếng hát từ trái tim lên miệng, thơ ca trữ tình dân gian, phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Những câu hát tình cảm gia đình chiếm khối lượng phong phú kho tàng ca dao dân tộc, diễn tả chân thật, xíc động tình cảm vừa chân thật, ấm cúng, vừa thiêng liêng người Việt Nam…

I-Đọc -hiểu thích

1- Khái niệm ca dao, dân ca:

( Xem thích* SGK/35 ) 2-Chú thích: SGK trang 35-36

II Đọc -hiểu văn bản:

Bài 1:“Công cha …con ơi!”

Lời mẹ ru con, nói với cơng lao cha mẹ

+ Cách so sánh ví von diễn tả công lao trời biển cha mẹ



Hỏi: Em nghe nói ca dao, dân ca Vậy em hiểu ca dao, dân ca ?



HS đọc phần Chú thích* SGK/35





HS đọc diễn cảm bốn ca dao SGK/35



GV nhận xét cho HS tìm hiểu từ ngữ thích SGK



HS đọc ca dao số 1.

Hỏi: Lời ca dao lời nói với ? Tại em khẳng định ?

Hỏi: Tình cảm mà ca dao muốn diễn tả tình cảm ? Hãy hay ngơn ngữ, hình ảnh, âm điệu ca

Gợi ý:

(20)



nhắc nhở bổn phận, trách nhiệm kẻ làm trước công lao to lớn

Bài 2:”Chiều chiều …chín chiều.”

Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ nỗi nhớ mẹ, nhớ quê Đó nỗi buồn xót xa, sâu lắng, đau tận đáy lịng, âm thầm chia sẻ

+ chiều chiều + ngõ sau

+ đau chín chiều

Bài 3:”Ngó lên…bấy nhiêu.”

Lời cháu nói với ông bà, diễn tả nỗi nhớ yêu kính ơng bà

+ ngó lên

+ nuộc lạt mái nhà (h/a để so sánh)

+ bao nhiêu…bấy nhiêu

Bài 4: “Anh em…vui vầy.”

Lời ông bà (hoặc cô bác)

nói với cháu, cha mẹ nói với anh em tâm với

Là tiếng hát tình cảm anh em thân thương, ruột thịt



Nhắc nhở anh em phải hòa thuận để cha mẹ vui lòng

đã thể điều gì? (Cơng lao to lớn cha mẹ thể nào?)

+ Từ láy mênh mơng diễn tả thêm ý nói cơng ơn cha mẹ?

+ Chín chữ cù lao cuối ca dao thể điều gì?



GV cho HS tìm câu ca dao nói đến cơng cha, nghĩa mẹ

HS đọc ca dao số 2.

Hỏi: Lời ca dao lời ai, nói với nói vấn đề ?

Hỏi: Bài tâm trạng người phụ nữ lấy chồng xa q Hãy phân tích hình ảnh thời gian, không gian, hành động nỗi niềm nhân vật để nói rõ tâm trạng ?

+ Từ láy chiều chiều nói hành động ngày đứng ngõ sau? Thời gian gợi lên điều ?

+ Khơng gian ngõ saugợi nghĩ đến điều ?

+ Nỗi nhớ mẹ, nhớ quê da diết so sánh với cụm từ ?



GV nói thêm bất bình đẳng nam nữ XHPK, thân phận người gái bố mẹ gả nhà chồng

HS đọc ca dao số 3.

Hỏi: Bài lời nói với vấn đề ?

? Những tình cảm diễn tả nào? Phân tich hay cách diễn tả

+ Cụm từ ngó lênthể điều ?

+ Tại ngó thấy nuộc lạt mái nhà lại nhớ ông bà ? Ý nghĩa biểu đạt cách dùng hình ảnh so sánh nuộc lạt mái nhànhư ?

+ So sánh nỗi nhớ ơng bà với nuộc lạt mái nhà nói lên nỗi nhớ ?

+ Cặp từ bao nhiêu…bấy nhiêugóp phần diễn tả nỗi nhớ nào?

HS đọc ca dao số 4.

Hỏi: Bài lời nói với vấn đề ?

Tình cảm anh em thân thương diễn tả ?

Hỏi: So sánh tình cảm anh em với tay, chân nói lên tình anh em gắn bó đến mức nào?

(21)

Ghi nhớ: ( SGK/36 )

IV Tổng kết:

Học sinh đọc diễn cảm ca dao



? Tình cảm diễn tả bốn ca dao tình cảm gì? Em có nhận xét tình cảm ?

? Những biện pháp sử dụng bốn ca dao ?

(Thể thơ lục bát - âm điệu tâm tình, thủ thỉ - hình ảnh so sánh, ẩn dụ quen thuộc).



- Học thuộc lòng bốn ca dao tình cảm gia đình Học thuộc Ghi nhớ/36

- Tìm chép lại số ca dao khác có nội dung tương tự - Làm BT2*-SGK/36

2/Bài soạn: Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

- Đọc kỹ câu ca dao phần Chú thích SGK/37,38,39 - Trả lời câu hỏi phần “Đọc – Hiểu văn bản” SGK/39,40 - Sưu tầm số câu ca dao có nội dung tương tự



Ngày soạn:

Tiết : 10

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người

Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH

(22)

- Đĩa CD dân ca ba miền

1/ Đọc thuộc lòng diễn cảm bốn ca dao tình cảm gia đình học Phân tích ca dao mà em thích

2/ Đọc thuộc lòng diễn cảm bốn ca dao tình cảm gia đình học Trong bốn ca dao đó, em thích nhất? Vì ?

 Giới thiệu bài: Tình yêu quê hương, đất nước, người mở rộng nâng cao từ tình cảm gia đình Đó niềm tự hào cảnh đẹp, giàu có, phong phú sắc riêng vùng quê, miền đất nước Trong kho tàng ca dao, dân ca cổ truyền Việt Nam, ca dao chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người phong phú Trong tiết học hôm nay, em học bốn ca dao tiêu biểu thuộc chủ đề

I Đọc, thích văn bản:

( Xem SGK/38,39 )

II.Đọc- hiểu văn bản:

Bài 1: “ Ở đâu…có thành tiên xây.”

Lời hát đối đáp để thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào tình yêu quê hương, đất nước

Bài 2: “ Rủ nhau…non nước ?”

Câu hát giàu âm điệu nhắn nhủ tâm tình, gợi tình yêu, niềm tự hào Hồ Gươm, Thăng Long đất nước Nhắc nhở cháu phải giữ gìn

Bài 3: “ Đường vơ…thì vơ…”





GV đọc mẫuCho HS đọc lại tìm hiểu phần thích

SGK





HS đọc lại ca dao số 1 Thảo luận câu hỏi (SGK/39)

? Tại nói ca dao lời hát đối đáp? Em hiểu hát đối đáp? (Là hình thức để trai gái thử tài kiến thức địa lí, lịch sử…)

? Vì chàng trai, gái lại dùng địa danh với đặc điểm để đối đáp ?



HS đọc lại ca dao số

? Phân tích cụm từ “Rủ nhau” nêu nhận xét cử em cách tả cảnh ca dao ? (Gợi nhiều tả - điệp từ xem ).

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều ? (Gợi tình yêu, niềm tự hào Hồ Gươm, Thăng Long đất nước. Vì vậy mọi người háo hức muốn “rủ nhau” đến xem).

? Suy ngẫm em câu hỏi cuối ca: “Hỏi gây dựng nên non nước ?”

(23)

+ Cảnh trí xứ Huế tươi đẹp

như tranh họa đồ

+ Ai vơ xứ Huế vơ…Lời chào mời, lời nhắn gửi thể tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế

Bài 4: “Đứng bên ni… hồng ban mai.”

+ Dòng thơ kéo dài (12 tiếng), điệp ngữ, đảo ngữ, đối  Cánh đồng

mênh mông, trù phú, đầy sức sống Gợi cảm xú yêu quê hương, yêu đời

+ Hình ảnh so sánh “Thân em…ban mai”  Vẻ đẹp trẻ

trung, sức sống xuân người thôn nữ

III Tổng kết:

Ghi nhớ: ( SGK/40 )

hóa dân tộc).



? Nhận xét em cảnh trí xứ Huế cách tả cảnh ?

+ Em có nhận xét cách so sánh non nước Huế với tranh họa đồ ?

(Đẹp tranh đẹp nhiều màu sắc, đẹp có xếp).

? Em phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi “Ai vơ xứ Huế vơ…”



? Hai dòng tơ đầu có đặc biệt từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng, ý nghĩa ?

? Phân tích hình ảnh gái hai dòng cuối

? Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm ?



GV cho HS thảo luận nêu cách hiểu khác ca dao



? Tình cảm chung thể bốn ca ?

? Nét chung nghệ thuật ca dao ?



- Học thuộc lòng bốn ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người Học thuộc Ghi nhớ/40

- Tìm chép lại số ca dao khác có nội dung tương tự - Làm BT1-SGK/40

2/ Bài học: TỪ LÁY

- Đọc kỹ nội dung Soạn theo câu hỏi SGK/41,42 - Chuẩn bị phần BT – SGK/43

- Nắm cấu tạo hai loại từ láy: Từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

(24)

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

Bảng phụ ghi ví dụ tập

- Có loại từ ghép? Cho ví dụ loại Vẽ sơ đồ từ ghép phụ - Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có nghĩa nào? Cho ví dụ

 Giới thiệu bài: Các em biết khái niệm từ láy Đó từ phức có hịa phối âm Trong tiết học hơm nay, em tìm hiểu loại từ láy chế tạo nghĩa từ láy

I Các loại từ láy:

+ Từ láy toàn bộ: đăm đăm, bần bật, thăm thẳm,…

+ Từ láy phận: liêu xiêu, mếu máo,

Ghi nhớ: ( SGK/42 ) Bài tập1/43:

II Nghĩa từ láy:

 Ví dụ: Các từ láy:

+ ha hả, oa oa, tích tắc,…mơ âm

+ lí nhí, li ti, ti hí,…biểu thị tính chất nhỏ bé

+ nhấp nhơ, phập phồng,…biểu thị trạng thái vận động nhô lên hạ xuống, phồng xẹp

+ mềm mại: biểu cảm mềm.

+ đo đỏ: sắc thái giảm nhẹ

đỏ.

Ghi nhớ: ( SGK/42 )

III Luyện tập:

Bài 2/43: Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc để tạo





HS đọc trả lời câu (1),(2),(3) –SGK/41



GV chốt ý  cho HS nêu ví dụ



HS đọc Ghi nhớ SGK/42



GV hướng dẫn cho HS làm tập SGK/43 + Từ láy toàn bộ:thăm thẳm, chiêm chiếp, bần bật.

+ Từ láp phận: nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề.





HS tìm hiểu ví dụ Mục II.1-SGK/42



GV chốt ý Cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK/42



BT2/43: HS đọc tập Mỗi tổ HS lên bảng làm

(25)

từ láy:

Bài 3/43: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu:

Bài 4/43: Đặt câu với từ láy: Bài 5/43: Các từ nêu từ ghép

Bài6/43: (BTVN)

để nộp

GV chấm điểm đầu tiên. Cả lớp sửa BT

BT4/43: Gọi HS lên bảng làm , em từ

BT5/43: HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. GV lưu ý HS

cần phân biệt từ láy với từ ghép

BT6/43: GV hướng dẫn HS nhà làm

E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học:

- Học thuộc Ghi nhớ/42

- Làm BT 6/43

- Đọc BĐT SGK/44

2/ Chuẩn bị bài: Đại từ

Xem phần tìm hiểu bài,luyện tập,ghi nhớ

- Nắm trình bước tạo lập văn để viết văn cách có phương pháp có hiệu

(26)

- Thông qua việc tiếp nhận kiến thức luyện tập có điều kiện củng cố kiến thức kĩ học liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Có ý thức để đạt kết tốt việc luyện tập văn

- Thế văn có tính mạch lạc ? - Thế bố cục rành mạch, hợp lí ?

 Giới thiệu bài: Các em học bố cục mạch lạc văn Hãy suy nghĩ xem học kiến thức kĩ để làm gì? Để hiểu nắm vững vấn đề học trình taọ lập văn em học hơm

I Các bước tạo lập văn bản:

1- Khi cần trao đổi, giao tiếp với người khác có nhu cầu tạo lập văn

2- Các bước tạo lập văn bản:

a) Định hướng xác

b) Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí.

c) Diễn đạt ý ghi trong bố cục (viết thành văn)

d) Kiểm tra lại văn bản.

Ghi nhớ: ( SGK/46 )

II Luyện tập:

Bài 1/46:

Bài 2/46: Cần xác định: Văn bản viết (nói) Viết (nói) cho ai.

Bài 3,4/46,47: (BTVN)



? Khi người ta có nhu cầu tạo lập (làm ra, viết, nói)

văn ?



HS đọc thảo luận Mục I.2 SGK/45. Định hướng văn ? Sau xác định bốn vấn đề đó, cần phải làm để viết văn ?

? Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn tạo văn chưa? Hãy xác định yêu cầu cần đạt việc viết thành văn nêu câu SGK/45



HS đọc câu SGK/45, thảo luận trả lời câu hỏi.GV chốt

ý: Kiểm tra lại văn viết.

? Như vậy, để có văn đạt yêu cầu, người tạo lập văn cần thực bước ?



HS đọc Ghi nhớ SGK/46



BT1/46: HS thảo luận trả lời câu hỏi BT1 BT2/46: HS thảo luận tham gia trả lời câu hỏi BT2 BT3,4/46,47: GV hướng dẫn HS nhà làm

E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

1/ Bài vừa học: - Học thuộc Ghi nhớ/46

(27)

- Đọc Bài đọc thêm SGK/47

2/Chuẩn bị bài: Luyện tập tạo lậpVăn bản:

Xem phần tìm hiểu bài,ghi nhớ.bài tập

Đề bài: Em có lần mắc khuyết điểm ( làm việc tốt ) làm em nhớ Hãy kể lại câu chuyện

Yêu cầu:

+ Bài viết phải làm theo kiểu văn kể chuyện theo phần dàn sau: 1) Mở bài: Giới thiệu khái quát việc xảy làm em nhớ ( hoàn cảnh, địa điểm,…)

2) Thân bài: Trình bày có cảm xúc diễn biến việc, kết hợp nhận xét, suy nghĩ thân việc

3) Kết bài: Kết thúc câu chuyện – Nêu cảm nghĩ, học… + Xây dựng bố cục rõ ràng, hợp lí Diễn đạt mạch lạc, trơi chảy + Trình bày rõ ràng, sẽ, hạn chế tối đa việc mắc lỗi tả

TUẦN 4

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( ngơn ngữ, hình ảnh ) ca dao, dân ca chủ đề than thân học

BÀI VIẾT SỐ 1

( Bài làm nhà )

Văn bản: NHỮNG CÂU HÁT THAN

(28)

B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Đĩa CD dân ca ba miền C KIỂM TRA BÀI CŨ:

1/ Đọc thuộc lòng diễn cảm câu ca dao Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Phân tích câu ca số

2/ Đọc thuộc lòng diễn cảm câu ca dao Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Phân tích câu ca số

 Giới thiệu bài: Ca dao, dân ca gương phản ánh đời sống, tâm hồn nhân dân Nó khơng tiếng hát u thương, tình nghĩa mối quan hệ gia đình, người quê hương, đất nước, mà tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay Hơm tìm hiểu số câu hát than thân

I Đọc văn tìm hiểu chú thích:

( SGK/48,49 )

II Tìm hiểu văn bản:

Bài 1: “ Nước non…gầy cò con.”

+ Con cò ca dao biểu tượng chân thực xúc động cho hình ảnh đời vất vả, gian khổ người nông dân xã hội cũ (dùng biện pháp ẩn dụ)

+ Bài ca dao cịn có nội dung phản kháng, tố cáo xã hội phong kiến trước

Bài 2: “ Thương thay…nào nghe.”

+ Cụm từ Thương thay tiếng than biểu thương cảm, xót xa cao độ





GV đọc mẫu  HS đọc lại



HS đọc thích SGK/48,49





HS đọc lại ca dao số1

? Trong ca dao, người nông dân thời xưa thường mượn hình ảnh cị để diễn tả đời, thân phận mình.Em tìm số ca dao để chứng minh điều giải thích

? Cuộc đời lận đận, vất vả cò diễn tả nào?

( Con cị khó nhọc, vất vả gặp q nhiều khó khăn, trắc trở, ngang trái: phải lận đận nước non, thân cò lận đận mà phải lên thác xuống ghềnh Nó gặp nhiều cảnh “bể đầy,ao cạn” ngang trái, khó nhọc kiếm sống cách vất vả.).

? Ngoài nội dung than thân, ca cịn có nội dung khác ?

( Câu hỏi tu từ: Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn, cho gầy cò con? )



(29)

+ Những hình ảnh ẩn dụ biểu cho nỗi khổ nhiều bề nhiều phận người xã hội cũ

Bài 3: “ Thân em…vào đâu.”

+ Dùng hình ảnh so sánh trái bần.

+ Bài ca dao diễn tả xúc động, chân thực đời, thân phận nhỏ bé, đắng cay người phụ nữ XH phong kiến

Ghi nhớ: ( SGK/49 )

phát triển).

? Em phân tích nỗi thương thân người lao động qua hình ảnh ẩn dụ

+ Thương con tằm… là thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực.

+ Thươnglũ kiến ti ti… là thương cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược vất vả làm lụng mà nghèo khó

+ Thương con hạc… là thương cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+Thương con cuốc là thương cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không lẽ công soi tỏ người lao động



? Bài nói thân phận người phụ nữ XH phong kiến Hình ảnh so sánh có đặc biệt ?

? Qua đó, em thấy đời người phụ nữ XH phong kiến ?



GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi số 5* SGK/49



? Em nêu điểm chung nội dung nghệ thuật qua ba ca dao văn Những câu hát than thân

+ Về nội dung:

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ - Ngoài ý nghĩa “than thân” cịn có ý nghĩa phản kháng.

+ Về nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ lục bát có âm điệu than thân thương cảm.

- Sử dụng hình ảnh so sánh, ẩn dụ mang tính truyền thống cd.



GV chốt ý cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK/49

- Học thuộc lòng ba ca dao Học thuộc Ghi nhớ/49

- Tìm chép lại số ca dao khác thuộc chủ đề “than thân”. - Đọc BĐT SGK/50

(30)

- Sưu tầm số câu ca dao có nội dung tương tự

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ( ngơn ngữ, hình ảnh

) ca dao, dân ca chủ đề châm biếm học

- Đĩa CD dân ca ba miền – Tranh minh họa ơng thầy bói

1/ Đọc thuộc lòng diễn cảm ba câu ca dao Những câu hát than thân Phân tích câu ca số

2/ Đọc thuộc lòng diễn cảm ba câu ca dao Những câu hát than thân Phân tích câu ca số

3/ GV kiểm tra việc sưu tầm HS câu ca dao theo chủ đề

 Giới thiệu bài: Nội dung cảm xúc chủ đề ca dao, dân ca đa dạng Ngoài câu hát u thương, tình nghĩa, câu hát than thân, cịn có nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cười, vè sinh hoạt, những câu hát châm biếm thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng dân gian Việt Nam, nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười xã hội Hơm tìm hiểu số ca dao tiêu biểu chủ đề châm biếm

I Đọc -chú thích:

( Xem SGK/51,52 )

II.Đọc- hiểu văn bản:





GV đọc mẫu  HS đọc lại



HS đọc thích SGK/51,52



Văn bản:

(31)

Bài 1: “ Cái cò…trống canh.” + Giới thiệu “chú tôi” người tật, vừa rượu chè, vừa lười biếng

- Dùng từ “hay”rất mỉa mai - Cách nói ngược giễu cợt, châm biếm



Bài ca chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng

Bài 2: “ Số cơ…thì trai.”

+ Nhại lời thầy bói nói với người xem bói (Dùng nghệ thuật “gậy ơng đập lưng ơng” có tác dụng gây cười, châm biếm sâu sắc)

+ Bài ca phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín, dốt nát, lừ bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền Nó châm biếm mê tín mù quáng người hiểu biết, tin vào bói tốn phản khoa học

Bài 3: “ Con cò…đi rao.”

+ Mỗi vật tượng trưng cho loại người, hạng ngời mà ám

+ Bài ca phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

Bài 4: “ Cậu cai…đi thuê.”

+ Bài ca đặc tả chân dung “cậu cai” nét điểm chọn lọc có tác dụng chế giễu, mỉa mai



? Bài nói chuyện gì? (giới thiệu “chú tôi” để cầu hôn cho”chú tôi”? Giới thiệu “chú tơi” ?

+ Nói tốt hay nói xấu chú?

+ Cách nói ngược nhằm dụng ý ?

? Hai dịng đầu có ú nghĩa ?

+ Tác giả dân gian đặt nhân vật “chú tôi” bên cạnh “cơ yếm đào” với ngầm ý ? ( Thể đối lập…)

? Bài ca châm biếm hạng người XH ? Có phải hạng người có thời xưa hay khơng ?



? Bài nhại lời nói với ?

? Em có nhận xét lời thầy bói ? ( Thầy bói phán gì? Cách thầy phán nào?)

? Bài ca phê phán tượng xã hội ?

? Hãy tìm ca dao khác có nội dung tương tự

+ Tiền buộc giải yếm bo bo Đem cho thầy bói đâm lo vào người.

+ Bói ma, quét nhà rác.

+ Hịn đất mà biết nói Thì thầy địa lí hàm răng chẳng cịn.



? Mỗi vật tượng trưng cho ai, hạng người XH xưa ? ( Con cị tượng trưng cho người nơng dân - Cà cuống: tượng trưng cho kẻ tai to mặt lớn như xã trưởng, lí trưởng…- Chim ri, chào mào liên tưởng đén cai lệ, lính lệ - Chim chích gợi nghĩ đến những anh mõ rao việc làng.)

? Việc chọn vật để “đóng vai” lí thú diểm ?

? Cảnh tượng có phù hợp với đám tang không ?

? Bài ca phê phán, châm biếm gì? Điều đến có cịn hay khơng ?



? Chân dung cậu cai miêu tả ?

(32)

+ Nghệ thuật phóng đại (nói quá).

Ghi nhớ: ( SGK/53 )

? Bài ca chế giễu loại người ?





HS thảo luận BT1 phần Luyện tập SGK/53 (đồng ý với ý kiến c)

? Những câu hát châm biếm văn có điểm giống truyện cười dân gian ?



- Học thuộc lòng nắm nội dung, nghệ thuật bốn ca dao văn

- Học thuộc Ghi nhớ SGK/53

- Tìm chép lại số ca dao khác có nội dung tương tự

2/ Bài học: Sông núi nước Nam-Phò giá kinh

- Đọc kỹ nội dung Soạn theo câu hỏi SGK/54,55,56 - Chuẩn bị phần BT – SGK/56,57

A MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm đại từ

- Nắm loại đại từ tiếng Việt

- Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp

- Có loại từ láy? Nêu cấu tạo loại Cho ví dụ

(33)

- Nêu cấu tạo loại từ láy Phân loại từ láy : đo đỏ, tim tím, rung rinh, xình xịch - Kiểm tra BTVN HS

 Giới thiệu bài: Cho HS nhắc lại từ loại học lớp  Tiết học em tìm hiểu từ loại ĐẠI TỪ

I Thế đại từ ?



Vídụ: (a),(b),(c),(d)MụcI-SGK/54,55

a) Từ nó : trỏ em tơi. (làm chủ ngữ)

b) Từ nó : trỏ gà trống (làm phụ ngữ danh từ)

c) Từ thế : trỏ việc chia đồ chơi (làm phụ mgữ động từ) d) Từ ai : dùng để hỏi (làm chủ ngữ)



Ghi nhớ: ( SGK/55 )

II Các loại đại từ: 1 Đại từ để trỏ:

Ghi nhớ: ( SGK/56 )

2 Đại từ để hỏi:



Bài 1/56,57:

b) Nghĩa đại từ mình trong câu:

+ Mình1: thuộc ngơi thứ nhất.

+ mình2: thuộcngơi thứ hai

Bài 2/57: Khi xưng hô, số danh từ người sử dụng đại từ như: ông, bà, cô, chú, anh, em,…

Bài 3/57: Đặt câu





GV cho HS đọc kỹ đoạn văn thơ mục I- SGK/54,55



HS chia nhóm thảo luận trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK/55



GV chốt ý Cho HS nêu thêm ví dụ từ có ý nghĩa



HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK/55



GV chốt ý HS nêu thêm ví dụ ngồi SGK

? Qua việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu đại từ ? Đại từ đảm nhiệm vai trị ngữ pháp câu ?







HS trả lời câu hỏi (a),(b),(c) Mục II.1-SGK/55



GV chốt ý Cho HS đọc Ghi nhớ SGK/56



HS trả lời câu hỏi (a),(b),(c) Mục II.2-SGK/56



GV chốt ý Cho HS đọc Ghi nhớ SGK/56



GV kết luận Cho HS xem sơ đồ:



Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS làm BT 1,2,3,4 SGK/56,57

BT1: a) Xếp đại từ trỏ người, vật vào bảng BT2: Tìm ví dụ xưng hơ, số danh từ người dùng đại từ

BT3: Đặt câu với từ ai, sao, bao nhiêuđể trỏ chung

- Ai làm BT4: HS thảo luận

Số Ngôi

Số Số nhiều

1 tôi, tao, tớ chúng tôi, chúng ta, chúng

tớ

2 mày, mi chúng mày, bọn mi

(34)

- Việc làm ai cũng khen

-Có bao nhiêu bạn có nhiêu ghế ngồi

Sơ đồ phân loại đại từ:

- Học thuộc Ghi nhớ SGK/55,56

- Làm BT 5* SGK/57 - Đọc BĐT SGK/57

2/ Bài học: Từ Hán Việt

- Đọc kỹ nội dung trả lời câu hỏi SGK/59 - Chuẩn bị kỹ phần “ Chuẩn bị nhà “ SGK/59 - Đoc BÀI THAM KHẢO SGK/60

RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Ngày soạn: Tiết : 16

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

- Dưới hướng dẫn GV, tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

- Hãy nêu bước để tạo lập văn ?

Hỏi hoạt động,

tính chất Đại từ

Hỏi số lượng Trỏ

hoạt động,

tính chất

Hỏi người,

sự vật Trỏ

số lượng Trỏ

người, vật

Đại từ để hỏi Đại từ để trỏ

(35)

- Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

 Giới thiệu bài: Các em làm quen với việc tạo lập văn Học q trình khơng để biết mà để vận dụng, thực hành Trong tiết học em luyện tập tạo lập văn

NỘI DUNG HOẠT DỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Đề bài- Tình tạo lập văn bản:

Viết thư (1000 chữ) để tham gia thi viết thư Liên minh Bưu Quốc tế (UPU) tổ chức với đề tài: Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước

1- Định hướng cho văn bản: + Nội dung

+ Đối tượng + Mục đích

2- Tìm ý, lập dàn ý.(Xây dựng bố cục )

3- Diễn đạt thành văn

4- Kiểm tra lại văn



Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu yêu cầu đề bài, xác lập bước lập văn



GV ghi lên bảng tình theo yêu cầu SGK

? Dựa vào kiến thức học, em xác định yêu cầu đề

+ Yêu cầu kiểu văn ( Viết thư ) + Yêu cầu tạo lập văn ( bước ) + Yêu cầu độ dài văn ( 1000 chữ )

? Bước 1, định hướng cho văn bản, em làm ? + Về nội dung, em viết ?( Viết vấn đề sau đất nước: Truyền thống lịch sử-Danh lam thắng cảnh-Phong tục tập quán…)

+ Về đối tượng, em viết cho ?

+ Em viết với mục đích ? ( Để bạn hiểu đất nước )

? Em xây dựng bố cục thư viết ? + Phần đầu thư cần nêu ?

+ Phần nội dung thư cần nêu ?

+ Giới thiệu đất nước Việt Nam, em giới thiệu ?

+ Cuối thư cần nêu điều ?

? Sau tìm ý, xây dựng bố cục, bước em làm làm ? ( Diễn đạt thành văn bản: viết thành câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với )



Hoạt động 2: HS viết theo nhóm phần nộ dung xác lập + Nhóm viết đoạn Mở

+ Nhóm 2&3 viết đoạn phần Thân + Nhóm viết đoạn Kết



GV cho HS đọc viết, lớp tham gia góp ý sửa chữa 

GV nhận xét, bổ sung



(36)



HS đọc tham khảo SGK/60

- Viết hoàn chỉnh văn theo yêu cầu đề

- Nắm kỹ bước tạo lập văn

2/ Bài học: Trả viết số

- Đọc kỹ văn phần thích SGK

- Trả lời câu hỏi phần “Đọc – Hiểu văn bản” SGK/64,68

Ngày soạn:

Tiết : 17

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ Sơng núi nước Nam Phị giá kinh : khát vọng độc lập, chủ quyền

- Bước đầu hiểu hai thể thơThất ngôn tứ tuyệtvà Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật.

- Bồi dưỡng lòng tự hào, ý thức dân tộc

Văn bản: SÔNG NÚI NƯỚC NAM

( Nam quốc sơn hà )

LÍ THƯỜNG KIỆT

PHÒ GIÁ VỀ KINH

( Tụng giá hoàn kinh sư )

(37)

- Bảng phụ ghi hai thơ

- Đọc thuộc lòng Những câu hát châm biếm Phân tích ca dao số

- Văn Những câu hát châm biếm đã thể nét nội dung nghệ thuật? (Học phần Ghi nhớ/53)

 Giới thiệu bài: Ý thức độc lập, tự cường khí phách hào hùng dân tộc ta có từ ngàn xưa Hai thơ trung đại viết chữ Hán: Sông núi nước Nam và Phò giá kinh

được học hôm cho em thấy phần tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc ta

A Sông núi nước Nam. I.Đọc- thích:

1/ Tác giả: (Xem thích*/64)

2/ Thể thơ: (Xem thích*/65)

Thơ thất ngôn tứ tuyệt (Đường luật)

(Thất ngơn tứ tuyệt cịn gọi Tuyệt cú)

II Đoc- hiểu văn bản:

1/ Bài thơ coi Tuyên ngôn Độc lập nước ta

2/ Nội dung Tuyên ngôn Độc lập thơ:

+ Ý (2 câu đầu): Nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn rõ ràng

+ Ý (2 câu sau): Kẻ thù không xâm phạm Xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

Đọc tìm hiểu văn Sông núi nước Nam





HS đọc diễn cảm thơ ( lưu ý HS : giọng đọc dõng dạc )



GV đọc lại thơ Cho HS nhận xét giọng điệu thơ (câu5/64)

(Bài thơ có giọng điệu hùng hồn, đanh thép)



GV giới thiệu vài nét tác giả thơ



HS đọc phần thích SGK/63,64 Chú ý từ Hán Việt

? Qua phần thích, em hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt?

Hãy nhận diện thể thơ thơ Nam quốc sơn hà (bản phiên âm) số câu, số chữ câu, cách hiệp vần



? Bài thơ coi Tuyên ngôn Độc lập nước ta viết thơ Vậy Tuyên ngôn Độc lập? (TNĐL lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm)

? Nội dung Tuyên ngôn Độc lập thể thơ ?



GV cho HS thảo luận câu hỏi số SGK/64



HS đọc lại hai câu thơ đầu Nêu ý câu thơ ?



GV thuyết giảng



HS đọc lại hai câu thơ sau Nêu ý câu thơ ?



GV thuyết giảng



(38)

Ghi nhớ: ( SGK/65 )

B Phị giá kinh. I.Đọc -hiểu thích:

1/ Tác giả: (Xem thích*/66,67)

2/ Thể thơ: (Xem thích*/65) Thơ ngũ ngơn tứ tuyệt Đường luật

II Đoc- hiểu văn bản:

1/ Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng hào hùng dân tộc chống quân Mông-Nguyên 2/ Hai câu sau: Lời động viên xây dựng, phát triển đất nước hịa bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời dân tộc

Ghi nhớ: ( SGK/68 )

Bài 1/65:

+ Nam nhân cư : người Nam + Nam đế cư : vua Nam (đế là đại diện cho nước, cho dân

chống ngoại xâm)



HS thảo luận trả lời câu hỏi số SGK/64 (cảm xúc, thái độ mãnh liệt sắt đá tồn cách ẩn vào bên ý tưởng)



Đọc tìm hiểu văn Phị giá kinh.





HS đọc diễn cảm thơ ( lưu ý HS : giọng đọc hào hùng )



GV đọc lại thơ Cho HS nhận xét giọng điệu thơ



GV giới thiệu vài nét tác giả thơ



HS đọc phần thích SGK/66,67

? Qua phần thích, em hiểu thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật?

Hãy nhận diện thể thơ thơ Phò giá kinh (bản phiên âm) số câu, số chữ câu, cách hiệp vần



? Bài thơ có ý ?

+ Nội dung thể hai câu đầu hai câu sau khác ? (Hào khí chiến thắng dân tộc giặc Mông –Nguyên khát vọng thái bình thịnh trị)



HS thảo luận, nhận xét cách biểu ý biểu cảm thơ

(diễn đạt ý tưởng theo kiểu nói nịch, sáng rõ, khơng hình ảnh, khơng hoa văn; cảm xúc trữ tình nén kín tư tưởng)

? Cách biểu ý biểu cảm Phò giá kinh và

Sơng núi nước Nam có giống ? + Biểu ý: ý kiến rõ ràng, cô đúc, nịch.

+ Biểu cảm: cảm xúc ẩn kín ý tưởng, ý tưởng cảm xúc hòa làm một.





BT1: HS thảo luận, nêu ý kiến giải thích

BT2: Đọc thuộc lịng diễn cảm hai thơ Ngâm thơ (nếu có)

(39)

1/ Bài vừa học:

- Học thuộc lòng hai thơ phần Ghi nhớ SGK

- Làm BT SGK/68

- Đọc BĐT SGK/65&68

2/ Bài học:

a) Tự học bài: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA. - Đọc kĩ thơ phần thích

- Tìm hiểu thơ theo câu hỏi SGK/77 b) Văn bản: BÀI CA CÔN SƠN

- Đọc kĩ văn tìm hiểu phần thích SGK/78,79,80 - Soạn theo câu hỏi SGK/80,81

A MỤC TIÊU: Giúp HS :

- Hiểu khái niệm từ Hán Việt, yếu tố Hán Việt; nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- Nhận biết từ ghép Hán Việt câu, văn bản; phân biệt với từ ghép Việt

- Có ý thức sử dụng từ Hán Việt chỗ để sắc thái biểu cảm

- Thế đại từ? Có loại đại từ? Cho ví dụ - Sửa BT số 5/57

- Kiểm tra tập nhà HS

(40)

 Giới thiệu bài: Ở lớp 6, tiết Từ mượn, em biết sơ từ Hán Việt

(Từ Hán Việt từ mượn tiêng Hán). Vậy đơn vị cấu tạo từ HV từ ghép HV có đặc điểm gì? Trong tiết học hơm em tìm hiểu kỹ từ Hán Việt

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA G V VÀ H S

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt:

1- Nam : phương Nam, nước Nam =>có thể dùng độc lập)

-Quốc : nước

- Sơn : núi (không độc lập)

-Hà : sơng

2 thiên niên kỉ, thiên lí mã (thiên = nghìn) - thiên (thiên = dời) - thiên thư (thiên = trời) ( yếu tố Hán Việt đồng âm )



II Từ ghép Hán Việt:

+ Các từ: sơn hà từ ghép xâm phạm đẳng lập giang sơn

+ Các từ:

ái quốc ghép thủ mơn phụ chiến thắng

( yếu tố trước yếu tố phụ) + Các từ:

thiên thư từ ghép thạch mã phụ tái phạm

( yếu tố phụ trước yếu tố chính)

Ghi nhớ: ( SGK/70 )

Bài 1/70: Nghĩa yếu tố HV đồng âm:

+ hoa1 = hoa ; hoa2 = đẹp,





HS đọc thơ phiên âm tiếng Hán Nam quốc sơn hà

( LTK )



GV nêu câu hỏi số1/69 HS thảo luận trả lời

+ Nam quốc, sơn hà :là hai từ HV, tiếng tạo nên hai từ có nghĩa

+ Các tiếng : quốc, sơn, hà dùng độc lạp mà làm yếu tố cấu tạo từ ghép

Ví dụ: Có thể nói: Bác nhà thơ yêu nước.

Khơng thể nói: Bác nhà thơ u quốc.



GV nêu câu hỏi số2/69 HS thảo luận trả lời

? Tiếng để tạo từ HV gọi ? Em có nhận xét yếu tố HV ?



GV kết luận







GV nêu câu hỏi số 1/70 HS thảo luận trả lời

+ HS nhắc lại từ ghép đẳng lập Việt  từ ghép đẳng

lập HV



GV nêu câu hỏi số 2.a / 70 HS thảo luận trả lời

+ HS nhắc lại từ ghép phụ Việt, vị trí tiếng từ ghép phụ  từ ghép phụ HV



GV nêu câu hỏi số 2.b/70 HS thảo luận trả lời

(thiên = trời; thư = sách; thạch = đá; mã = ngựa; tái = lại; phạm = pham)

Hỏi: Qua ví dụ trên, em có nhận xét từ ghép HV trật tự yếu tố từ ghép phụ HV ?





BT1/70: Phân biệt nghĩa yếu tố HV đồng âm từ ngữ

(41)

tốt

+ phi1 = bay ; phi2 = trái,

phi3 = vợ lẽ vua

Bài 2/71: bất bại, quốc kì Bài 3/71:

a) Từ ghép HV có yếu tố đứng trước yếu tố phụ

b) Từ ghép HV có yếu tố phụ đứng trước yếu tố

+ gia1 = nhà ; gia2 = thêm vào

BT2/71: HS làm theo mẫu BT3/71:

a) hữu ích (có lợi) ; phát (phát thành tiếng)

bảo mật (bảo đảm bí mật) ; phịng hỏa (đề phòng cháy) b) thi nhân (nhà thơ) ; đại thắng (thắng lớn) ; tân binh (lính mới) ;

hậu đãi (đãi ngộ hậu)

- Học thuộc lòng hai phần Ghi nhớ SGK

- Làm BT5 SGK/71

- Tìm số từ ghép HV giải nghĩa yếu tố HV từ ghép

2/ Bài học: Từ Hán Việt (tt) - Xem lại đề viết số

- Xem lại bước tạo lập văn

- Qua nhận xét ưu khuyết điểm làm, giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức kĩ văn tự miêu tả

- Có kĩ đánh giá làm so với yêu cầu đề - Biết tự rút kinh nghiệm để có tâm học môn tốt

- Nhắc lại bố cục văn miêu tả văn tự

 Giới thiệu bài: Các em làm viết số văn tự văn miêu tả Bài làm em có ưu điểm cần phát huy, khuyết điểm cần khắc phục để làm sau tốt hơn, tiết trả hôm giúp em xác định cụ thể điều

(42)

I Tìm hiểu đề bài:

1.Đề bài: Em có lần mắc khuyết điểm (hoặc làm việc tốt) làm em nhớ Hãy kể lại câu chuyện

2 Định hướng:

+ Thể loại: văn tự - kể chuyện

+ Ngôi kể - Sự việc, diễn biến việc, kết thúc

II Nhận xét làm: 1 Ưu điểm:

+ Bài viết thể loại, yêu cầu

+ Xây dựng bố cục tương đối hợp lí, bố cục đủ ba phần MB-TB-KB

2 Khuyết điểm:

+ Văn viết cịn khơ khan, diễn đạt chưa lưu loát, thiếu cảm xúc + Lỗi dùng từ, đặt câu, tả, chấm phẩy cịn nhiều

3 Kết cụ thể:

+ Điểm TB trở lên: % + Điểm yếu kém: %





GV ghi đề lên bảng Cho HS tìm hiểu đề

? Hãy cho biết đề thuộc kiểu gì? Yêu cầu viết gì?

? Phần Mở em trình bày ý gì?

? Phần Thân em trình bày gì?

? Phần Kết em viết nào?





GV trả bài, hướng dẫn HS sửa lỗi kiểu

? Ngơi kể có phù hợp chưa?

? Sắp xếp bố cục có hợp lí, mạch lạc không?



Hoạt động3:



GV định HS đọc viết có nhiều sai sót để nhận xét ưu, khuyết điểm



HS trao đổi cho đọc sửa chữa lỗi



GV nêu kết điểm nhắc nhở cho làm sau Lớp Điểm từ TB trở lên Điểm TB

7A9 % %

7A10 % %

7A11 % %

7p % %

- Đọc lại viết sửa chữa lỗi làm

- Ơn lại văn miêu tả văn tự (lớp 6)

(43)

+ Nhu cầu biểu cảm người ? + Đặc điểm chung văn biểu cảm ?

- Chuẩn bị trước phần Luyện tập SGK/73,74

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người;hiểu đặc điểm chung văn biểu cảm

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn Phân biệt thể loại biểu cảm với thể loại khác

- Thấy biểu cảm nảy sinh từ nhu cầu người, từ có ý thức vận dụng thể văn

Bảng phụ ghi phần luyện tập

- Kiểm tra phần soạn HS

- Kiểm tra việc sửa viết số HS

 Giới thiệu bài: Trong đời sống có tình cảm : tình cảm với cảnh, với vật với người Tình cảm người lại tinh vi, phức tạp, phong phú Khi có tình cảm, cảm xúc dồn

(44)

nén, chất chứa khơng thể nói được, người ta dùng thơ văn để biểu cảm Trong tiết học hơm tìm hiểu chung loại văn : Văn biểu cảm

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm:

1 Nhu cầu biểu cảm con người:

+ Khi người có nhu cầu giãi bày tâm tình, bộc lộ tình cảm cần làm văn biểu cảm

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm:

+ Biểu cảm trực tiếp: tác giả gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm (tronh thư từ, nhật kí, văn luận) + Biểu cảm gián tiếp: tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình cảm qua miêu tả, tự ( thường gặp tác phẩm văn học)



Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm



GV cho HS giải thích nghĩa yếu tố HV từ HV nhu cầu.

+ nhu = cần phải có; cầu = mong muốn  nhu cầu = mong

muốn có

+ biểu = thể bên ; cảm = rung động mến phục  biểu cảm= rung động thể lời văn,

thơ

 nhu cầu biểu cảm mong muốn bày tỏ rung động thành lời văn, lời thơ

? Khi người ta có nhu cầu biểu cảm? (khi có những tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho người khác nhận cảm người ta có nhu cầu biểu cảm)

HS đọc câu ca dao SGK/71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? (Nỗi thương cảm cho thân phận người lao động chịu cảnh cực khổ, uất úc, vô vọng – Cmr xúc dạt hạnh phúc người gái tuổi trăng tròn trước cảnh đồng quê).

? Trong thư từ gửi cho người thân hay bạn bè, em có thường biểu lộ tình cảm khơng? (Thư từ nhu cầu tình cảm, nhất thiết cần phaỉ biểu lộ tình cảm).

GV chốt ý: Những thư, văn, thơ các

thể loại văn biểu cảm Văn biểu cảm vô vàn cách biểu cảm người (ca hát, vẽ tranh, đánh đàn, nhảy múa, thổi sáo…).



Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung văn biểu cảm

HS đọc hai đoạn văn SGK/72

? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự vaf miêu tả ?

+ Đoạn (1): trực tiếp biểu đạt nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

+ Đoạn (2): biểu tình cảm gắn bó với q hương đất nước

(45)

Ghi nhớ: ( SGK/73 )

I Luyện tập:

Bài 1/73:

+ Đoạn (a) khơng phải văn biểu cảm Nó văn có nơi dung nghiên cứu lồi hoa hải đường

+ Đoạn (b) văn biểu cảm Vì biểu đạt tình cảm, cảm xúc tác giả loài hoa hải đường

Bài 2/74:

Hai thơ “Sơng núi nước nam” “Phị giá kinh” biểu cảm trực tiếp, hai trực tiếp nêu tình cảm , tình cảm khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc  biểu cảm khác với

tự miêu tả thông thường

? Những tình cảm biểu đạt hai đoạn văn t/c ?

( nêu câu hỏi 2.b-SGK/73)

(Đây tình cảm đẹp, vơ tư, mang lí tưởng đẹp, giàu tính nhân văn  tán thành ý kiến: t/c, c/x văn biểu cảm thấm nhuần tư tưởng nhân văn: yêu người, yêu quê hương đất nước, tổ quốc…)

? Em có nhận xét phương thức biểu đạt t/c, c/x hai đoạn văn trên? ( Chỉ từ ngữ hình ảnhliên tưởng có giá trị biểu cảm? )

+ Đoạn (1) b/c trực tiếp

+ Đoạn (2) bắt đầu miêu tả để biểu đạt t/c, c/x Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hương (thường gặp tác phẩm văn học)

GV chốt ý: Văn biểu cảm nhằm cho người đọc biết

được, cảm tình cảm người viết Tình cảm nội dung thơng tin chủ yếu văn b/c Các hình ảnh, việc chỉ phương tiện để biểu cảm.

? Văn biểu cảm gì? Văn biểu cảm thể qua nhữngthể loại ?

? Tình cảm văn b/c thường có tính chất ?

? Văn b/c có cách biểu ?



Hoạt động 3: Luyện tập củng cố kiến thức

BT1/73: HS đọc hai đoạn văn (a),(b) SGK/73

+ So sánh hai đoạn văn cho biết đoạn văn văn biểu cảm Vì sao?

+ Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn ?

BT2/74: Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ Sơng núi nước Nam vàPhị giá kinh.

- Học thuộc phần Ghi nhớ SGK/73

(46)

2/ Bài học: Đặc điểm văn biểu cảm

-Đọc kỹ đoạn văn, trả lời câu hỏi SGK/85,86 - Chuẩn bị phần Luyện tập SGK/87

Ngày soạn: TUẦN 6

Tiết : 21

- Cảm nhận hồn q thắm thiết tình q Trần Nhân Tơng Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra hòa nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn trích Bài ca Côn Sơn

- Tiếp tục hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt bước đầu hiểu sơ thể thơ lục bát

Chân dung Nguyễn Trãi.Bổ sung tiểu sử tác giả

- Đọc thuộc lịng thơ Sơng núi nước Nam (bản phiên âm dịch thơ) Vì thơ coi Tun ngơn Độc lập nước ta? Em hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ?

- Đọc thuộc lịng thơ Phị gí kinh (bản phiên âm dịch thơ). Bài thơ thể điều gì? Em hiểu thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt ?

Văn bản: BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ

THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA ( Thiên Trường vãn vọng )

(47)

 Giới thiệu bài: Tiết học học hai tác phẩm thơ Một vị vua u nước Trần Nhân Tơng, người có công lớn công chống ngoại xâm, đồng thời nhà văn hóa, nhà thơ tiêu biểu đời Trần, Nguyễn Trãi, danh nhân lịch sử dân tộc UNESCO (tổ chức LHQ GD – KH – VH) công nhận danh nhân văn hóa giới Hai tác phẩm hai sản phẩm tinh thần cao đẹp hai đời lớn, hai tâm hồn lớn…

A BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRƠNG RA.

( Tự học có hướng dẫn ) I. Tác giả - Tác phẩm :

( Xem thích*.SGK/76 )

II Tìm hiểu thơ:

+ Hai câu đầu:

Cảnh thôn xóm lúc chiều về, tối

+ Hai câu cuối:

Hình ảnh cụ thể, đích đáng vừa có âm thanh, vừa có màu sắc tiêu biểu cho cảnh đồng quê lúc chiều về…

Cảnh đậm đà sắc quê, hồn quê 

thể tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã vị vua

Ghi nhớ: ( SGK/77 )

B BÀI CA CƠN SƠN ( Trích )

I.Đọc-chú thích văn bản 1-Tác giả - Tác phẩm: sgk 2-chú thích: SGK/79,80

Hướng dẫn tự học v/b: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra.



HS đọc thơ (bản phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ) GV giới thiệu vài nét tác giả hoàn cảnh sáng tác

thơ

HS nhận diện thể thơ (số câu, số chữ câu, cách

hiệp vần).



Hoạt động2:

GV cho HS trình bày hiểu biết

thơ qua chuẩn bị trước nhà

? Hai câu đầu tả cảnh gì? Ở đâu?

+ Đạm tự yên (mờ mờ khói phủ) gợi lên khơng khí cảnh vật?

+ Bán vô bán hữu (nửa có nửa khơng) gợi tiếp cho ta cảm giác gì, tâm trạng người ngắm cảnh?

? Hai câu 3&4 tả cảnh gì?

? Hình ảnh hai câu cuối gây ấn tượng cho em nhiều nhất? Tại sao? (Xem hình minh họa SGK/76)

HS đọc ghi nhớ SGK/77

Hướng dẫn học đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn.



GV giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Trãi hoàn

cảnh sáng tác thơ Bài ca Côn Sơn ( HS xem chân dung Nguyễn Trãi )

(48)

-Thể loại: Thể thơ lục bát.

(xem thích*/90)

II-Đọc-hiểu văn bản

1 Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn:

+ Ta nghe tiếng suối  tiếng đàn

cầm

+ Ta ngồi đá  ngồi chiếu

êm

+ Ta nằm bóng mát + Ta ngâm thơ nhàn

 Một Nguyễn Trãi sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn, Nguyễn Trãi mực thi sĩ

2 Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi:

+ suối chảy rì rầm + bàn đá rêu phơi + thông mọc nêm + rừng trúc xanh

=> Cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt,thanh tĩnh,nên thơ.

Ghi nhớ: ( SGK/81 )

V Luyện tập:

trích (số câu, số chữ câu, cách gieo vần).

HS đọc đoạn thơ nhận dạng thể thơ



HS đọc lại văn tìm hiểu thích từ ngữ



? Trong đoạn thơ có từ ta ? ( có từ ) Nhân vật ta ?

? Hình ảnh tâm hồn nhân vật ta lên đoạn thơ ?

? Tiếng suối chảy rì rầm ví với tiếng đàn cầm ; đá rêu phơi ví với chiếu êm Cách ví von giúp em cảm nhận điều nhân vật ta ?

? Qua điều tìm hiểu đó, hình ảnh n/v ta , đặc biệt tâm hồn ta thể ?

? Cùng với hình ảnh n/v ta, qua đoạn thơ trích này, cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi ?

+ Cảnh tượng Côn Sơn diễn tả chi tiết nào? Hãy nhận xét cảnh tượng Côn Sơn

HS thảo luận câu hỏi 4* SGK/80



HS đọc diễn cảm lại đoạn thơ

? Em có nhận xét nghệ thuật đoạn thơ ?

+ Hãy tượng dùng điệp từ đoạn thơ phân tích tác dụng điệp từ việc tạo nên giọng điệu đoạn thơ

? Đoạn thơ cho em thấy điều Nguyễn Trãi ?

GV chốt ý, cho HS đọc Ghi nhớ SGK/81





HS đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn trích ngâm đoạn thơ (nếu có)

(49)

- Học thuộc hai văn thơ phần Ghi nhớ SGK

- Làm tập phần Luyện tập SGK/81

2/ Chuẩn bị: Bài học: Bánh trôi nước

- Đọc kỹ văn SGK, trả lời câu hỏi tìm hiểu SGK/95

- Hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ HV

- Thế yếu tố Hán Việt ? Có loại từ ghép HV? Cho ví dụ loại - Nêu trật tự yếu tố HV từ ghép phụ HV Cho ví dụ

 Giới thiệu bài: Tiết trước em cung cấp kiến thức yếu tố HV, hai loại từ ghép HV Trong tiết học Từ Hán Việt tiếp theo hơm nay, em tìm hiểu sắc thái ý nghĩa từ HV sử dụng cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

I Sử dụng từ Hán Việt:

1- Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm:

a) Các từ Hán Việt:





GV cho HS quan sát hai trường hợp (a),(b) nêu mục I.1 SGK

? Vì câu trường hợp (a) người ta dùng từ HV mà khơng dùng từ ngữ Việt có nghĩa tương tự ?

(50)

+ phụ nữ (đàn bà); từ trần

(chết); mai táng (chôn) : sắc thái trang trọng

+ tử thi (xác chết) : sắc thái tao nhã, tránh cảm giác thô tục, ghê sợ

b) Các từ Hán Việt:

+ kinh đô, yết kiến, bệ hạ, trẫm, hạ thần (các từ cổ) : tạo sắc thái cổ xưa

Ghi nhớ: ( SGK/82 ) Bài tập1/83:

2- Không nên lạm dụng từ Hán Việt:

a) Không cần thiết dùng từ HV

đề nghị.

b) Dùng từ nhi đồngkhông sắc thái biểu cảm, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Ghi nhớ: ( SGK/83 )

Bài 2/83: Dùng từ HV mang sắc thái trang trọng

Bài 3/84: Các từ ngữ HV giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, mày ngài mắt phượng, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xưa

Bài 4/84:

+ Nên thay từ bảo vệ bằngtừ

giữ gìn.

+ Nên thay từ mĩ lệbằng từ đẹp đẽ.



HS tìm thêm ví dụ trường hợp (tạo sắc thái trang trọng, sắc thái tao nhã).

? Các từ HV tạo sắc thái cho đoạn văn trích trường hợp (b) ?

( Các từ kinh đô, yết kiến, bệ hạ, trẫm, hạ thần từ cổ dùng xã hội PK  tạo sắc thái cổ xưa)



HS tìm thêm ví dụ trường hợp



HS làm BT1.SGK/83

 Trong giao tiếp, để tạo sắc thái biểu cảm nhất định, người ta dùng từ HV Nhưng có phải trường hợp dùng không?





HS đọc ví dụ (a),(b) mục I.2 SGK/82

? Theo em, cặp câu đó, câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì ?

? Em hiểu lạm dụng từ Hán Việt ? Vì nói, viết, khơng nên lạm dụng từ Hán Việt ?





BT2/83: HS thảo luận câu hỏi nêu tập

- Thống kê tên bạn lớp từ HV, tên địa lí có dùng từ HV

BT3/84: Đọc đoạn văn, tìm từ HV góp phần tạo sắc thái cổ xưa

BT4/84: Đọc câu văn, nhận xét việc dùng từ HV câu

Tìm từ Việt thay cho từ Hán Việt

E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: 1/ Bài vừa học:

(51)

- Làm tập: Viết đoạn văn ngắn có dùng từ Hán Việt sắc thái biểu cảm

2/ Chuẩn bị:Bài học: Quan hệ từ

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

- Thế văn biểu cảm ? Đặc điểm chung văn biểu cảm ? - Kiểm tra BTVN, soạn HS

 Giới thiệu bài: Văn biểu cảm loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưởng, tình cảm sâu sắc, kín đáo Nó thuyết phục người đọc tính chân thật, tự nhiên nói lên hững cảm xúc mà khơng gị bó theo khn mẫu định Muốn làm tốt văn biểu cảm cần phải hiểu văn biểu cảm có đặc điểm cụ thể gì…

I Tìm hiểu đặc điểm văn bản biểu cảm:

1 Bài văn: Tấm gương

(SGK/84)





HS đọc văn Tấm gương (SGK/84) trả lời câu hỏi

(52)

+ Bài văn ca ngợi đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

+ Mượn hình ảnh gương để biểu dương người trung thực, phê phán kẻ dối trá, xu nịnh

+ Bố cục ba phần:

- Mở bài: Nêu phẩm chất gương (chủ đề)

- Thân bài: Nói đức tính gương

- Kết bài: Khẳng định lại chủ đề

2 Đoạn văn:

“ Mẹ ơi…biết khơng?”

(SGK/86)

+ Tình cảm biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm )

Ghi nhớ: ( SGK/86 )

Bài tập SGK /87:

Hoa phượng – Hoa học trò

những chia li  nỗi buồn nhớ

khi phải xa trường, xa bạn

 Biểu cảm gián tiếp

? Bài văn biểu đạt tình cảm ? (Phẩm chất gương? Mục đích nêu phẩm chất?)

? Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm ? Tìm chi tiết biểu ? (Mượn h/ả gương để làm điểm tựa Nói với gương, ca ngợi gương gián tiếp ngợi ca người trung thực)

? Bài văn có vào tả gương cụ thể khơng? Vì ?

(Vì mục đích văn khơng phải miêu tả).



GV chốt ý: Phẩm chất gương chủ đề xuyên suốt văn Tác giả mượn h/ả gương để ca ngợi phẩm chất người Như vậy, văn tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Đó đặc điểm thứ v/b biểu cảm Để biểu đạt t/c đó, người viết chọn h/ả có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm, tư tưởng.

? Bố cục văn gồm phần ? Hãy rõ phần

+ Mối quan hệ MB KB ?

+ Phần TB nêu lên ý ? Những ý liên quan tới chủ đề văn ?



GV kết luận: Bài văn biểu cảm thường có bố cục ba phần văn khác

? Tình cảm đánh giá t/g có rõ ràng, chân thực khơng?

Điều có ý nghĩa giá trị văn ?



GV kết luận: Tình cảm phaỉo rõ ràng, sáng, chân tực văn biểu cảm có giá trị





HS đọc trả lời câu hỏi đoạn văn Nguyên Hồng (SGK/86)

? Đoạn văn biểu tình cảm ? (Tình cảm đơn cầu, mong giúp cảm thơng)

? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Dựa vào dấu hiệu để nhận biết ?



GV cho HS nhắc lại bốn đặc điểm v/b biểu cảm.(GN SGK/86)





HS đọc văn, trả lời câu hỏi SGK/87

(53)

- Làm hoàn chỉnh tập SGK/87

2/ Bài học: ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM - Đọc kỹ nội dung trả lời câu hỏi để tìm hiểu

- Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK/89,90

- Nắm kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm bước làm văn biểu cảm

- Nêu đặc điểm văn biểu cảm Bài văn Hoa học trịbiểu tình cảm ? - Kiểm tra tập nhà, soạn HS

 Giới thiệu bài: Sau hiểu đặc điểm văn biểu cảm, em cần nắm kiểu đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm…

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ

HỌC SINH I Đề văn biểu cảm bước làm bài

văn biểu cảm:

1 Đề văn biểu cảm:

Đối tượng biểu cảm T/c cần biểu a) Dịng sơng Suy nghĩ, cảm xúc b) Đêm trăng Suy nghĩ, cảm xúc trung thu

c) Nụ cười

mẹ Suy nghĩ, cảm xúc d) Tuổi thơ Vui buồn





HS đọc đề văn SGK/88

? Em đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề ?



GV nêu vai trò đề văn biểu cảm

(54)

e) Loài Em yêu



Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2 Các bước làm văn biểu cảm: Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ.

a) Tìm hiểu đề tìm ý:

+ Đề yêu cầu phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

+ Tìm ý (SGK/88) b) Lập dàn bài:

+ Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: nụ cười ấm lòng

+ Thân bài: Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui, thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười mẹ

+ Kết bài: Lòng yêu thương kính trọng mẹ

c) Viết bài:

d) Sửa bài:

Ghi nhớ: ( SGK/88 )

Bài tập SGK/89: Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết quê hương

Dàn

a) Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương b) Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hương:

+ Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

c) Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành



HS đọc điểm1 ghi nhớ SGK/88





HS đọc đề nêu yêu cầu đề

? Đối tượng phát triển cảm nghĩ mà đề nêu gì? Em hình dung hiểu đối tượng ? (HS dựa vào phần gợi ý SGK/88 để trả lời)

? Dựa vào ý tìm được, em xếp theo bố cục ba phần



HS dựa vào phần Gợi ý SGK/88 xếp thành dàn



HS nêu dự kiến viết phần MB-TB-KB + Viết đoạn MB , KB

+ Viết ý TB



GV gọi vài HS đọc viết lớp góp ý kiến bổ sung, sửa chữa



HS đọc phần ghi nhớ SGK/88



BT/89:

+ Đọc văn mẫu SGK + Trả lời câu hỏi (a) SGK/90 + Lập dàn

(55)

- Viết hoàn chỉnh văn Cảm nghĩ nụ cười mẹ.

2/ Bài học: Chuẩn bị: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

TUẦN 7 Tiết : 25+26

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh, sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ Bánh trôi nước Thấy tính đa nghĩa thơ

- Cảm nhận nỗi sầu chia li, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ trích Chinh phụ ngâm khúc ; bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Thơ Hồ Xuân Hương, Đoàn Thị Điểm

- Đọc thuộc lịng diễn cảm đoạn thơ trích Bài ca Côn Sơn Nguyễn Trãi Nêu nội dung

- Đọc thuộc lịng diễn cảm (Bản phiên âm dịch thơ) thơ Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông Nêu ý

 Giới thiệu bài: Hôm em tiếp tục học tác phẩm tiếng VHVN thời trung đại: Bài thơ Nôm Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương đoạn thơ trích Sau phút chia li

trích Chinh phụ ngâm khúc Đặng Trần Côn Đồn Thị Điểm diễn Nơm

Văn bản: BÁNH TRÔI NƯỚC

HỒ XUÂN HƯƠNG

SAU PHÚT CHIA LI (Tự học có

hướng dẫn)

(Trích Chinh phụ ngâm khúc)

ĐOÀN THỊ ĐIỂM

(56)

A BÁNH TRƠI NƯỚC I Đọc-chú thích văn bản 1.Tác giả, tác phẩm: (SGK/95) Tác giả Hồ Xuân Hương mệnh danh Bà chúa thơ Nôm.

2- Thể thơ : thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

3-chú thích: Sgk

II Đọc - Hiểu văn bản:

* Nghĩa thứ nhất: miêu tả bánh trơi nước (Hình ảnh bánh trơi nước)

* Nghĩa thứ hai: thể vẻ đẹp, phẩm chất, thân phận người phụ nữ

+ Hình thể xinh đẹp: vừa trắng lại vừa tròn.

+ Thân phận chìm bấp bênh đời: Bảy ba chìm với nước non.

+ Phẩm chất trắng, dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt, thuỷ chung: Rắn nát tay kẻ nặn, Mà em giữ lòng son. III Tổng kết:

Ghi nhớ: ( SGK/95 )

 Hướng dẫn tìm hiểu văn Bánh trôi nước.



Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung văn bản:



GV giới thiệu qua t/g Hồ Xuân Hương vị trí bà lịch sử thơ ca dân tộc Bài thơ Bánh trôi nước thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng, nghệ thuật bà



HS đọc thơ

? Em xác định thể thơ thơ (số câu, số chữ, cách hiệp vần)



GV cho HS đọc thích từ ngữ Cho HS giải thích thêm từ “rắn nát”.



Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn



HS đọc lại thơ

? Em hiểu tính đa nghĩa thơ ?

? Bài thơ Bánh trơi nước có hai nghĩa., nghĩa ?

? Với nghĩa thứ nhất, bánh trơi nước miêu tả thé ?

? Với nghĩa thứ hai, Bánh trôi nước thể phẩm chất, thân phận người phụ nữ nào? Dựa vào đâu mà em hiểu điều ?

? Bài thơ có sử dụng thành ngữ nào? Em có nhận xét cách sử dụng câu thành ngữ ?

? Trong hai nghĩa thơ, nghĩa định giá trị thơ ? Vì ?



GV chốt ý: Chủ đích t/g khơng nhằm miêu tả bánh trôi nước “Bánh trôi nước” nhiều thơ khác bà nghĩa Và tính chất đa nghĩa, đa chủ đề thơ tạo nên sức sống thơ



Hoạt động 3: Tổng kết

? Nêu giá trị chung thơ ?



GV hướng dẫn HS chuẩn bị BT phần Luyện tập SGK/96 để tiết sau trình bày lớp

(57)

Tiết 26 B SAU PHÚT CHIA LI

( Tự học có hướng dẫn )

I Đọc tìm hiểu chung văn bản:

1 Tác giả, tác phẩm:

( Xem thích* SGK/91,92 )

2 Đọc tìm hiểu thích:

+ Thể thơ song thất lục bát

II Đọc – Hiểu văn bản:

1) Khổ thơ 1:

+ Phép đối: Chàng – thiếp ; Cõi xa mưa gió – buồng cũ chiếu chăn

+ Hình ảnh: tn màu núi xanh 2) Khổ thơ 2:

+ Phép đối: cịn ngảnh lại – trơng sang

+ Phép điệp ngữ đảo ngữ: Hàm Dương – Tiêu Dương 3) Khổ thơ 3:

+ Phép đối, điệp ngữ, điệp ý: cùng, thấy, ngàn dâu, xanh xanh, xanh ngắt, trông,…

Ghi nhớ: ( SGK/93 )

Đọc tự tìm hiểu Sau phút chia li.

 Hướng dẫn tự học văn Sau phút chia li



Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm



GV giới thiệu cuo HS tác giả, tác phẩm

? Chinh phụ ngâm khúclà gì? Tác giả ai? Dịch giả ?

? Về thể loại Ngâm khúc? Đoạn trích có nội dung thể điều ?



HS đọc văn tìm hiểu thích

? Hãy nhận dạng thể thơ đoạn thơ dịch số câu, số chữ câu cách hiệp vần khổ thơ ?



Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn

? Qua bốn câu thơ khổ đầu, nỗi sầu chia li người vợ gợi tả nào? Cách dùng phép đối việc sử dụng hình ảnh có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ?

? Qua bốn câu khổ hai, nỗi sầu gợi tả thêm nào? Nêu tác dụng gợi tả của: - Cách dùng phép đối

- Cách điệp đảo ngữ

? Qua bốn câu thơ khổ cuối, nỗi sầu cịn gợi tả nâng lên nào? Tác dụng gợi tả nỗi sầu chia li qua điệp từ ngữ, phép đối, điệp ý ?



Hoạt động 3: Tổng kết

? Từ phân tích trên, em phát biểu cảm xúc chủ đạo, ngôn ngữ giọng điệu thơ

? Hãy cách đầy đủ kiểu điệp ngữ thơ nêu lên tác dụng biểu cảm điệp ngữ



Đọc phần ghi nhớ SGK/93

E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

1/ Bài vừa học: 2/ Bài học: Qua đèo ngang

- Học thuộc hai văn thơ Đọc văn

 Soạn theo câu hỏi SGK

- Nắm kĩ nội dung học

- Làm tập SGK/93

(58)

- Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt câu - Có ý thức sử dụng quan hệ từ

Bảng phụ

- Kiểm tra đoạn văn HS viết nhà

 Giới thiệu bài: Khi nói, viết ta thường sử dụng nhiều quan hệ từ Em hiểu quan hệ từ, sử dụng quan hệ từ cho hợp lí? Đó kiến thức ta cần tìm hiểu qua học Quan hệ từ hôm

I Thế quan hệ từ ?



Ví dụ: ( Mục I.1 SGK/96,97 ) + Ý nghĩa quan hệ từ câu:

a) của: quan hệ sở hữu.

b) như: quan hệ so sánh.

c) Bởi…nên : quan hệ

nguyên nhân-kết quả.

Ghi nhớ: ( SGK/97 )





HS quan sát câu văn mục I.1 SGK/96,97  xác định

các quan hệ từ

? Các quan hệ từ có câu liên kết từ ngữ hay câu với nhau? Nêu ý nghĩa quan hệ từ

+ Xác định quan hệ từ câu (a) Cho ví dụ + Xác định quan hệ từ câu (b) Cho ví dụ + Xác định quan hệ từ câu (c) Cho ví dụ



GV cho HS rút k/n quan hệ từ đọc ghi nhớ SGK/97



(59)

II Sử dụng quan hệ từ:



Ví dụ: ( Mục II SGK/97 )

+ Bắt buộc phải có quan hệ từ:

câu(b), câu(d), câu(g), câu(h).

+ Khơng bắt buộc phải có quan hệ từ:

câu(a), câu(c), câu(e), câu(i).

+ Quan hệ từ dùng thành cặp: - Nếu…thì

- Vì…nên - Tuy…nhưng - Hễ…thì - Sở dĩ…là

Ghi nhớ: ( SGK/98 )

Bài 1/98: Các quan hệ từ: của, như, và, cứ, nhưng, như, của,

Bài 2/98: Điền quan hệ từ: với, và, với, với, với, nếu, thì,

văn sau:

Đây thư Nam.

(Đây thư Nam Đây thư Nam viết Đây thư gởi cho Nam.)



GV chốt : Việc dùng hay không dùng quan hệ từ có liên quan đến ý nghĩa câu Vì lược bỏ qht cách tùy tiện.





HS đọc ví dụ mục II.1 SGK/97 Dùng hình thức trắc nghiệm để trả lời câu hỏi

? Vì trường hợp (b),(d),(g),(h) bắt buộc phải dùng quan hệ từ ?

? Vì trường hợp (a),(c),(e),(i) không bắt buộc phải dùng quan hệ từ ?



GV chốt ý1 ghi nhớ SGK/98

? Tìm qht dùng thành cặp với quan hệ từ: Nếu, Vì, Tuy, Hễ, Sở dĩ.

Đặt câu với cặp qht

? Tại qht phải dùng thành cặp ?



GV chốt  HS đọc ghi nhớ SGK/98



BT1/98: HS đọc lại đoạn văn “Vào đêm…cho kịp giờ.”

Trong văn Cổng trường mở ra”. Tìm quan hệ từ có đoạn văn

BT2/98: HS đọc đoạn văn điền qht thích hợp BT3/98: Làm 15 phút

- Học thuộc phần Ghi nhớ SGK/97,98

- Làm tập 4,5 SGK/99

2/ Bài học: Chữa lỗi quan hệ từ

(60)

Đề bài

Câu 1: ( điểm )

Hãy cho biết việc sử dụng từ Hán Việt (gạch dưới) câu sau tạo sắc thái biểu cảm ?

a) Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng phu nhân sang thăm thức nước Hoa Kỳ b) Nó bị bệnh sốt xuất huyết nặng

Câu 2: ( điểm )

Gạch từ Hán Việt có nhóm từ : máy bay, phi trường, phi cơ, thi sĩ, nhà thơ, quốc, kêu gọi, hiệu triệu, hỏa xa, xe lửa, sơn lâm, cướp biển, hải tặc, núi rừng

Câu 3: ( diểm ) Bài tập SGK/98

Trong câu sau đây,câu đùng,câu sai? a-Nó thân bạn bè

b-Nó thân với bạn bè c-Bố mẹ lo lắng d- Bố mẹ lo lắng cho

e-Mẹ thương yêu không nuông chiều

g- Mẹ thương yêu không nuông chiều h-Tôi tặng sách anh Nam

i- Tôi tặng sách cho anh Nam

k- Tôi tặng sách anh Nam sách l- Tôi tặng cho anh Nam sách

Câu 4: ( điểm )

Đặt câu có dùng cặp quan hệ từ sau:

a) Nếu…thì b) Bởi vì…cho nên

Câu 5: ( điểm )

Tìm quan hệ từ có ý nghĩa tương đương thay cho quan hệ từ “với” câu sau mà nội dung câu không thay đổi:

a) Nam với Hà đơi bạn thân b) Nó bảo tơi với giọng thân tình

Đáp án:

Câu 1: a) Sử dụng từ HV phu nhânthể sắc thái trang trọng

(61)

b) Sử dụng từ HV xuất huyết thể sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác ghê sợ Câu 2: Các từ HV là: phi trường, phi cơ, thi sĩ, quốc, hiệu triệu, hỏa xa, sơn lâm, hải tặc.

Câu 3: a(-), b(+), c(-), d(+), e(-), g(+), h(-), i(+), k(+), l(+) Câu 4: Mỗi câu điểm

Câu 5: a) Thay quan hệ từ với quan hệ từ và.  Nam và Hà đôi bạn thân

b) Thay quan hệ từ với quan hệ từ bằng  Nó bảo với tơi bằng giọng thân tình

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề tìm ý – Lập dàn – Viết bài

- Có thói quen động não suy nghĩ, tưởng tượng, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

Bảng phụ

- Nêu bước cách làm văn biểu cảm - Kiểm tra BTVN chuẩn bị HS

 Giới thiệu bài: Các em học đặc điểm văn biểu cảm, bước làm văn biểu cảm Hôm em luyện tập cách làm văn biểu cảm

Đề bài: Loài em yêu. 1 Tìm hiểu đề tìm ý:

- Viết thái đọ tình cảm loài cụ thể





HS tìm hiểu đề

? Đề yêu cầu viết điều gì? ( Đối tượng biểu cảm? Tình cảm cần biểu hiện? )



GV lưu ý HS: Chỉ khai thác tình cảm tích cực u để nói lên gắn bó cần thiết lồi đời sống.

? Cho biết lồi cụ thể mà em u? Giải thích em u lồi đó? ( phẩm chất cây, gắn bó, lợi ích? )

(62)

2 Lập dàn bài:

a) Mở bài:

+ Nêu (giới thiệu chung) loài

+ Lí yêu thích b) Thân bài:

+ Các đặc điểm gợi cảm + Cây sống người…

+ Cây sống em… c) Kết bài:

Tình cảm em, em yêu cây…

3 Viết bài:

+ Viết đoạn Mở Kết

4 Sửa bài:





HS dựa vào dàn tham khảo SGK/99 để lập dàn cho đề loài cụ thể

? Em yêu lồi nào? Lí ?

? Thân em cần nêu ý lồi em yêu ? + Các đặc điểm gợi cảm cây, thân ,cành, lá, hoa, sinh trưởng…

+ Loài sống người, sống em…

? Kết em nêu ý ?





HS viết đoạn Mở ( Tổ )



HS viết đoạn Kết ( Tổ )



HS viết ý Thân ( Tổ + )





GV thu bài, đọc, lớp nhận xét , sửa chữa

E HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

1/ Bài vừa học:

- Viết hoàn chỉnh văn biểu cảm theo đề bài: Loài em yêu - Nắm kĩ lại bước làm văn biểu cảm - Chuẩn bị viết TLV số (Văn biểu cảm ) vào tuần sau

2/ Bài học: Cách lập dàn ý cho văn biểu cảm

- Đọc sgk

(63)

Ngày soạn: TUẦN 8

Tiết : 29

- Hình dung cảnh tượng Dèo Ngang, tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Đọc thuộc thơ Bánh trôi nước. Nêu nội dung nghệ thuật thơ

- Đọc thuộc đoạn trích Sau phút chia li Nêu nội dung nghệ thuật bật thơ

 Giới thiệu bài: Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, nhánh dãy Trường Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Quảng Bình Hà Tĩnh, địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo Ngang, nhiều người biết yêu thích Qua Đèo Ngang của Bà Huyện Thanh Quan.

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC

SINH I Đọc – Tìm hiểu chú

thích:

1- Tác giả: (Xem thích* SGK/102)

+ Bà Huyện Thanh Quan

tên thật Nguyễn Thị Hinh.





HS đọc thơ phần thích* SGK/102

? Nêu vài nét tác giả theo hiểu biết em

? Em hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật ?

? Em nhận dạng thể thơ thơ Qua Đèo

Văn bản: QUA ĐÈO NGANG

(64)

2- Thể thơ: (Xem thích* SGK/102)

+ Thơ thất ngôn bát cú Đường luật

1) Cảnh tượng Đèo Ngang: + Thời gian: bóng xế tà.

+ Cảnh vật: cỏ, cây, hoa, lá, núi,

sông, chợ, túp nhà, vài tiều, tiếng chim cuốc, chim đa đa

+ Lom khom, lác đác (từ láy); quốc quốc, gia gia(từ tượng thanh) có tác dụng gợi hình, gợi cảm



Cảnh thiên nhiên núi đèo bát ngát, hoang sơ lúc chiều tà, gợi cảm giác buồn, vắng lặng

2Tâm trạng Bà HuyệnThanh Quan:

+ Chim cuốc  kêu cuốc cuốc  đất nước  nhớ nước.

Chim đa đa  kêu gia gia nhà  nhớ nhà (phép đối,

phép chơi chữ)



Tâm trạng nhớ nhà, nhớ khứ đất nước (hoài cổ)

+ trời non nước / một mảnh tình riêng ta với ta

(đối lập, tương phản)



Nỗi buồn cô đơn thầm kín gần tuyệt đối tác giả

Ngang số câu, số chữ câu, cách gieo vần, phép đối câu với câu 4, câu với câu





GV đọc thơ

? Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả thời điểm ngày? Thời điểm có lợi việc bộc lộ

tâm trạng tác giả ?

? Cảnh Đèo Ngang miêu tả gồm chi tiết ? (không gian, thời gian, cảnh vật, âm thanh, sống người).

? Phân tích tác dụng biểu đạt từ láy lác đác, lom khom từ tượng quốc quốc gia gia.

 Em nhận xét cảnh tượng Đèo Ngang qua miêu tả Bà Huyện Thanh Quan



GV chốt ý – bình – ghi bảng



HS đọc lại thơ

? Giữa cảnh khơng gian ấy, người có tâm trạng nào? Em hình dung tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan qua Đèo Ngang

+ Tâm trạng thể qua hình thức mượn cảnh nói tình ntn ?

+ Tâm trạng thể qua hình thức trực tiếp ?

+ Tiếng chim cuốc nhớ nước, tiếng chim đa đa

thương nhà bộc lộ tâm trạng tác giả ?

? Giữa cảnh không gian ấy, người phải đối mặt với nỗi buồn cô đơn, lời thơ mang tính biểu cảm trực tiếp cực tả nỗi buồn cô đơn ?



HS thảo luận câu hỏi số SGK/104



GV chốt ý – bình





HS đọc lại thơ  đọc thuộc lịng (nếu có)

? Qua Đèo Ngang thơ tả cảnh hay tả tình ? (Tả cảnh thiên nhiên – bày tỏ tâm trạng Bài thơ tả cảnh ngụ tình, tả cảnh để tả tình, tình lồng cảnh, cảnh đậm hồn người)



(65)

+ Bài thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc

Ghi nhớ: ( SGK/104 )

IV Luyện tập:

Bài 1/104: Cụm từ ta với ta

tuy hai mà một, để nói người, nỗi buồn, nỗi lẻ khơng có chia sẻ ngồi trời,

mây, non, nước bát ngat, mênh mông, hoang vắng, lặng lẽ nơi đỉnh đèo xa lạ



BT1/104: Tìm hàm nghĩa cụm từ ta với ta.

- Học thuộc thơ phần Ghi nhớ SGK/104

- Phân tích nội dung, nghệ thuật thơ.

2/ Bài học: Văn “Bạn đến chơi nhà”

Đọc văn trả lời câu hỏi sgk

(66)

- Cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên dân dã Nguyễn Khuyến thật sâu sắc cảm động

- Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Tập thơ Nguyễn Khuyến

- Đọc thuộc thơ Qua Đèo Ngang. Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả qua nhìn BHTQ ?

- Đọc thuộc thơ Qua Đèo Ngang Phân tích tâm trạng BHTQ thể thơ

 Giới thiệu bài: Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử VHVN Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ Đường luật VN nói chung

I Đọc - thích văn bản: 1- Tác giả: (Xem thích* SGK/104)

+ Nguyễn Khuyến có tên

Tam Nguyên Yên Đổ. 2- Thể thơ:

+ Thơ thất ngôn bát cú Đường luật





HS đọc thơ phần thích qua lần

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Khuyến thể thơ thơ Bạn đến chơi nhà.



GV bổ sung thêm ý tác giả, tác phẩm





GV đọc lại thơ



HS thảo luận câu hỏi SGK/105

Văn bản:

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

(67)

1) Cảm xúc bạn đến chơi nhà:

- Đã lâu bác tới nhà.

Lời thơ tự nhiên tiếng reo vui hồ hởi bạn tới thăm

2) Cảm xúc gia cảnh:

+ Hồn cảnh đặc biệt: có sẵn thứ hóa lại khơng có  tiếp bạn cịn có

tình ta với ta (giọng điệu vui, hóm hỉnh)

3) Cảm nghĩ tình bạn:

- Bác đến chơi đây, ta với ta !

+ ta : chủ nhà quan hệ gắn bó,

+ ta : khách hòa hợp



Một tình bạn thật đậm đà, thắm thiết

Ghi nhớ: ( SGK/105 )

Bài 1.a/106:

+ Bạn đến chơi nhà : ngôn ngữ thơ ngôn ngữ đời thường đạt độ kết tinh, hấp dẫn

+ Sau phút chia li : ngôn ngữ thơ ngôn ngữ bác học đạt độ kết tinh, hấp dẫn

? Câu thơ đầu không thông báo bạn đến chơi nhà mà bộc lộ cảm xúc nhà thơ, cảm xúc ?



GV bình:Câu thơ mở đầu tự nhiên lời nói thường ngày Câu thơ khơng tiếng thông báo bạn đến chơi nhà mà tiếng reo vui đầy hồ hởi, phấn chấn bạn đến thăm.

? Theo nội dung câu thứ nhất, NK phải tiếp đãi bạn đến chơi nhà ? (phải thật chu đáo)

? Nhưng qua câu thơ hồn cảnh NK lại nào? Tác giả có dụng ý cố tạo tình đặc biệt ?

+ NK tiếp đãi người bạn từ lâu có dịp đến thăm nào? Hoàn cảnh tác giả ?



GV bình-chốt ý

? Câu thơ thứ tám riêng cụm từ ta với ta nói lên điều gì? Câu thơ có vai trị khẳng định điều tình bạn nhà thơ ?

+ Cụm từ ta với tacó ý nghĩa ?

+ Cụm từ ta với ta thơ BĐCN với cụm từ ta với ta

trong thơ QĐN có kgác ?



? Nhận xét chung em tình bạn NK thơ BĐCN ?



GV chốt ý  HS đọc ghi nhớ SGK/105



BT1.a/106:



HS đọc thuộc lòng thơ

- Học thuộc thơ phần Ghi nhớ SGK/106

- Phân tích nội dung, nghệ thuật thơ.

(68)

XA NGẮM THÁC NÚILƯ (SGK/109) - ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU (SGK/112) -Đọc kỹ hai văn thơ (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ) phần thích - Tìm hiểu nét bật nội dung nghệ thuật hai thơ

RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG:

Ngày soạn: Tiết : 31 + 32 A MỤC TIÊU:

- HS viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: C KIỂM TRA BÀI CŨ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị giấy bút HS

I Đề bài: Loài em yêu. II Đáp án + Biểu điểm: Yêu cầu:

+ HS chọn Việt Nam mà em quen biết, thân thuộc như: tre, dừa, chuối, đa, phượng, điệp, bàng… loại cảnh

+ Chọn loài mà em thật yêu mến, có hiểu biết nêu tình cảm

+ Bài văn phải nói rõ cây, tình người tình cảm phải chân thành + Lập dàn ý trước viết thành

+ Xác định yếu tố miêu tả: tả để tỏ thái độ, tình cảm + Xác định yếu tố tự sự: Kể để bộc lộ tình cảm

( Lưu ý: Miêu tả tự phương tiện để biểu cảm loài em yêu )

+ Tuân thư bước: Tìm hiểu đề, tìm ý – Lập dàn – Viết thành văn ý liên kết, mạch lạc – Kiểm tra

 Dàn bài: 1) Mở bài: ( điểm )

Nêu tên loài lí em u thích lồi

2) Thân bài: ( điểm )

+ Các đặc điểm gợi cảm + Cây sống người + Cây sống em

3) Kết bài: ( điểm )

Tình cảm em

- Tiếp tục tập viết văn biểu cảm đối tượng khác

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

(69)

- Đọc thêm văn mẫu

2/ Bài học: Cách lập dàn ý cho văn biểu cảm - Xem lại kiến thức văn biểu cảm

TUẦN 9

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập, nâng cao kỷ sử dụng quan hệ từ

- Bảng phụ

- Thế quan hệ từ? Cho ví dụ

- Thế quan hệ từ? Nêu số cặp quan hệ từ đặt câu có dùng cặp quan hệ từ

- Kiểm tra việc làm BTVN HS

 Giới thiệu bài: Trong viết nói, em thường mắc phải số lỗi việc dùng quan hệ từ Đó lỗi cách chữa nào? Hơm em tìm hiểu điều qua tiết học Chữa lỗi quan hệ từ.

SINH I Các lỗi thường gặp quan

hệ từ:

1- Thiếu quan hệ từ:



Ví dụ : ( Mục I.1 SGK/106 ) + Cả hai câu thiếu quan hệ từ



Câu 1: thêm qht mà để Câu 2: thêm qht đối với.

2- Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa:



Ví dụ : ( Mục I.2 SGK/106 )





HS đọc hai câu mục 1/106

? Hai câu văn thiếu qht chỗ nào? Hãy chữa lại cho





HS đọc hai câu văn mục 2/106

? Quan hệ từ và(câu1) có diễn đạt quan hệ

(70)

+ Câu 1: Hai phận câu diễn đạt hai việc có hàm ý tương phản



dùng qht nhưng để diễn đạt ý nghĩa tương phản thay cho qht

và.

+ Câu 2: Giải thích lí chim sâu có ích cho nơng dân



nên dùng qht vì thay cho qht

để.

3- Thừa quan hệ từ:



Ví dụ : ( Mục I.3 SGK/106,107 ) + Cả hai câu thiếu chủ ngữ Vì dùng thừa quan hệ từ ( qua,

vừa ), biến chủ ngữ câu thành trạng ngữ

4- Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết:



Ví dụ : ( Mục I.4 SGK/107 ) + Các câu dùng qht khơng có tác dụng liên kết Có thể chữa lại sau:

- Câu 1:…Không những giỏi mơn tốn mà cịn giỏi mơn văn

- Câu 2: Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị

Ghi nhớ: ( SGK/107 )

Bài 1/107: Thêm quan hệ từ: + Câu 1: thêm qht từ

+ Câu 2: thêm qht để hoặc cho Bài 2/107: Thay qht dùng sai:

- Thay với bằng nhưng - Thay tuy bằng dù - Thay bằng bằng về

Bài 3/108: Chữa câu cho hoàn chỉnh:

- Bỏ từ đối với

- Bỏ từ với - Bỏ từ qua

ý nghĩa phận câu không? Nên thay qht vàở qht ?

? Quan hệ từ để (câu 2) có diễn đạt đuíng quan hệ ý nghĩa phận câu không? Nên thay qhtđểở qht ?





HS đọc phân tích hai câu văn mục 3/106,107

? Vì câu thiếu chủ ngữ? Hãy chữa lại cho câu văn hoàn chỉnh





HS đọc phân tích hai câu mục 4/107

? Hãy chỗ sai câu chữa lại cho



GV chốt ý, cho HS nhắc lại việc sử dụng qht cần tránh lỗi





BT1/107: Đọc thêm quan hệ từ vào câu

(71)

Bài 4/108: Dùng quan hệ từ câu:

Câu a b c d e g h i

Đúng + + + +

Sai + + + +

BT3/108: Đọc chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh

BT4/108: Đọc câu xác định đúng, sai

-Học thuộc phần ghi nhớ SGK/107 -Làm tập SGK/108

2/ Bài học: Từ đồng nghĩa

- Đọc kỹ nội dung SGK/113,114,115 -Trả lời câu hỏi

-Chuẩn bị phần Luyện tập trong SGK/115,116,117

(72)

Ngày soạn: Bài đọc thêm

Tiết : 34

- Hiểu vẻ đẹp thác núi Lư qua cách miêu tả, cảm nhận tác giả

- Cảm nhận qua điều nghe thấy, nhìn thấy khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều

- Có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm - Yêu cảnh đẹp thiên nhiên, yêu kính nhà thơ Trung Quốc

- Đọc thuộc thơ Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Nêu nét bật nội dung nghệ thuật thơ

- Đọc thuộc thơ Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Tình bạn Nguyễn Khuyến thể thơ ?

 Giới thiệu bài: Thơ Đường thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa 2000 nhà thơ sống triều đại nhà Đường viết nên Bài thơ Xa ngắm thác núi Lư (Vọng Lư sơn bộc bố) thơ đặc sắc nhà thơ tiếng Lí Bạch đời Đường

SINH

A XA NGẮM THÁC NÚI LƯ I Tác giả, tác phẩm:

II Đọc tìm hiểu thích: III Tìm hiểu văn bản:

1) Cảnh thác núi Lư:



? Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm



HS đọc thơ phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ xác định thể thơ



GV nêu câu hỏi SGK/111 cho HS thảo luận

Văn bản: XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

( Vọng Lư sơn bộc bố)

LÍ BẠCH

PHONG KIỀU DẠ BẠC

(73)

a-Câu thơ thứ tả cảnh tranh: Nhìn Hương Lơ

b-qua nước phản quang ánh

mặt trờiNgọn núi

bình khổng lồ nghi ngút tỏa khói tía, vừa rực rỡ, vừa kì ảo, mĩ lệ, hùng tráng b) Ba câu thơ sau:

+ Vẻ đẹp thác núi Lư:

- Dòng thác dải lụa trắng treo váh núi dịng sơng 

một vẻ đẹp tráng lệ

- Từ quải (treo) biến động thành tĩnh

-Câu thứ ba cảnh miêu tả từ tĩnh sang động  vẻ đẹp hùng

vĩ thác nước

- Câu thứ bốn dùng từ nghi

(ngờ), lạc (rơi xuống) hình ảnh Ngân Hà gợi tả vẻ đẹp huyền ảo thác nước

2) Tình cảm nhà thơ trước thác núi Lư:

+ Tâm hồn nhạy cảm, say đắm với vẻ đẹp rực rỡ, tráng lệ thiên nhiên

+ Tính cách mãnh liệt, hào phóng

Ghi nhớ: ( SGK/112 )

(Vị trí đứng ngắm thác nước tác giả nhìn từ xa có lợi phát vẻ đẹp tổng quát thác nước núi Lư hùng vĩ).

? Câu thơ thứ tả tả nào? Chú ý từ khói tía.

? Hình ảnh miêu tả câu tạo cho việc miêu tả ba câu thơ sau nào? Nêu lên vẻ đẹp khác thác nước Lí Bạch phát miêu tả ba câu thơ

? Từ quải câu thơ thứ hai thành cơng tác giả, nói ?

? Hai động từ phi, lưu (bay, chảy) hai tính từ trực, há (thẳng; rơi xuống, đổ xuống) có ý nghĩa việc miêu tả dòng thác? (tốc độ mãnh liệt dịng thác,tư gọn, dứt khốt của thác nước).

? Trong câu thơ thứ tư, tác giả thành cơng việc dùng từ, hình ảnh nào? (Dùng từ nghi, lạc ,hình ảnh so sánh Ngân Hà Sử dụng từ ngữ, h/ả tài tình, kết hợp thực và ảo, tạo nên cảm giác bay bổng).

? Qua đặc điểm cảnh vật miêu tả, ta thấy nét tâm hồn, tính cách nhà thơ ?



(74)

B ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU (Phong Kiều dạ bạc)

I Tác giả, tác phẩm:

II Đọc tìm hiểu văn bản:

Bài thơ thể cách sinh động cảm nhận qua điều nghe thấy, nhìn thấy khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều





GV giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm



HS đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

? Trong thơ, tác giả dùng hai thủ pháp nghệ thuật truyền thống thơ Đường dùng động để tả tĩnh mượn âm để tả hình ảnh Hãy tìm chi tiết thơ để chứng minh

? Bài thơ thể điều ?

- Học thuộc hai thơ phần ghi nhớ SGK/112

- Nắm kĩ nội dung, nghệ thuật hai thơ

2/ Bài học: Văn bản: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH - Đọc kĩ văn phần thích

- Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn bảnSGK/124

(75)

- Hiểu từ đồng nghĩa, hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Nâng cao kĩ nhận biết từ đồng nghĩa câu, đoạn văn, kĩ sử dụng từ đồng nghĩa

- Bảng phụ

- Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? Đặt câu có sử dụng quan hệ từ - Kiểm tra việc làm tập nhà việc chuẩn bị HS

 Giới thiệu bài: Khi nói viết, có từ phát âm khác nghĩa lại giống Đó loại từ mà em tìm hiểu tiết học hơm nay: Từ đồng nghĩa.

HỌC SINH I Thế từ đồng nghĩa ?



Ví dụ : ( Mục I SGK/113,114 ) + Từ rọi đ/n với chiếu, soi, tỏa

+ Từ trông đ/n với nhìn, ngó, nhịm,…

- Các nhóm từ đồng nghĩa từ trơng:

+ nhìn, ngó, dịm, nhịm, liếc,

…(nhìn để nhận biết)

+ trơng, coi, chăm sóc, coi sóc

(coi sóc, giữ gìn cho yên ổn) + mong, hi vọng, trông mong,

…(mong)

Ghi nhớ: ( SGK/114 )





HS đọc dịch thơ Xa ngắm thác núi Lư.

? Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ rọi, trơng Cho ví dụ

? Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông nêu mục I.2/114



Em hiểu từ đồng nghĩa ?



GV chốt ý, HS đọc ghi nhớ SGK/114

(76)

II Các loại từ đồng nghĩa:



Ví dụ : ( Mục II SGK/114 ) + Từ quả trái thay cho

nhau, sắc thái ý nghĩa giống  đồng nghĩa hồn tồn + Từ bỏ mạng có sắc thái khinh bỉ

Từ hi sinh có sắc thái kính trọng

khơng thể thay cho sắc thái ý nghĩa khác  đồng nghĩa khơng hồn tồn.

Ghi nhớ: ( SGK/114 )

III Sử dụng từ đồng nghĩa:



Ví dụ : ( Mục III SGK/115 ) + chia li – chia tay

+phụ nữ - đàn bà

+ngoại quốc – nước + bỏ mạng – hi sinh

+ nhân loại – loài người

Ghi nhớ: ( SGK/115 )

Bài 1/115: Từ Hán Việt đồng nghĩa:

+ gan : dũng cảm + nhà thơ : thi sĩ, thi nhân + mổ xẻ : phẫu thuật + cải : tài sản

+ nước : ngoại quốc Bài 2/115: Từ gốc Ấn-Âu đồng nghĩa:

+ máy thu : ra-đi-ô + sinh tố : vi-ta-min + xe : ô tô





HS so sánh nghĩa từ quả với từ trái

trong hai ví dụ SGK/114

? Có thể thay từ trái và từ quả cho khơng? Vì ?

? Nghĩa hai từ bỏ mạng và hi sinh có chỗ giống có chỗ khác ? Hai từ thay cho khơng ? Vì ?

? Từ ví dụ trên, em cho biết có loại từ đồng nghĩa nào?







HS thảo luận trả lời câu mục III /115

? Em giải thích nghĩa từ chia li và từ chia tay

( nghĩa chung rời nhau, người nơi Từ chia li vừa mang sắc thái cổ xưa vừa diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ)

? Có thể thay từ đàn bà cho từ phụ nữ

trong câu văn “Hôm ngày Quốc tế Phụ nữ.” hay khơng ? Vì ?

? Tìm từ đồng nghĩa với từ ngoại quốc

Hai từ thay cho khơng ? Vì ?



Từ ví dụ trên, em rút nhận xét việc sử dụng từ đồng nghĩa



GV chốt ý, HS đọc ghi nhớ SGK/115.



BT1/115: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ Việt

+ chó biển : hải cẩu + địi hỏi : u cầu + năm học : niên khóa + lồi người : nhân loại + thay mặt : đại diện

(77)

+ dương cầm : pi-a-nô Bài 5/116: Phân biệt nghĩa:

+ ăn, xơi, chén

- ăn : sắc thái bình thường - xơi: sắc thái lịch sự, xã giao - chén : sắc thái thân mật, thông tục

Bài 8/117: Đặt câu

Bài 9/117: Chữa từ dùng sai: + Thay hưởng lạc bằng

hưởng thụ.

+ Thay bao che bằng che chở.

+ Thay giảng dạy bằng dạy.

+ Thay trình bày bằng trưng bày

nghĩa

BT3/115: ( BTVN ) BT4/115: ( BTVN )

+ đưa : trao, giao ; + đưa : tiễn ;

+ kêu : la ; + nói : quở ; + : qua đời, BT5/116: Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa

+ Hướng dẫn HS làm nhóm từ : ăn, xơi, chén ở lớp Các nhóm từ cịn lại HS tự làm mhà

BT6,7/116: ( BTVN )

BT8/117: Mỗi tổ đặt câu

BT9/117:Chữa từ dùng sai câu

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK/114,115

- Làm BT 3,4,5,6,7 SGK/115,116,117

2/ Chuẩn bị: TỪ TRÁI NGHĨA

- Đọc kĩ nội dung SGK trả lời câu hỏi SGK/128 - Tìm thêm ví dụ từ trái nghĩa

- Chuẩn bị phần Luyện tập SGK/129

(78)

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn

- Bảng phụ

- Văn biểu cảm ?

- Văn biểu cảm có đặc điểm ?

 Giới thiệu bài: Muốn viết văn biểu cảm tốt, phải biết cách lập ý Tiết học hôm em tìm hiểu cách lập ý văn biểu cảm

I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm:

1) Liên hệ với tương lai

2) Hồi tưởng khứ suy nghĩ



Hoạt động 1: Tìm hiểu cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm:



HS đọc đoạn văn (Mục I.1 SGK/117)

? Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hóa khơi gợi cho tác giả cảm xúc tre ?

+ Cây tre gắn bó với đời sống người Việt Nam công dụng ?

+ Để thể gắn bó cịn của tre, đoạn văn nhắc đến tương lai ?

+ Người viết liên tưởng, tưởng tượmh trẻtong tương lai ? Tác giả biểu cảm trực tiếp biện pháp ?



GV kết luận: Gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tương lai cách bày tỏ tìng cảm vật.



HS đọc đoạn văn (Mục I.2 SGK/upload.123doc.net)

? Đoạn tác giả nghĩ gà đất khứ ? (đoạn 1)

? Đoạn biểu suy nghĩ, tình cảm cách trực tiếp đồ chơi trẻ khứ ? (đoạn 2)

(79)

3) Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn , mong ước

4) Quan sát, suy ngẫm

Ghi nhớ: ( SGK/121 )

Bài 1/121: Tập lập ý văn biểu cảm theo đề (a): Cảm xúc về vườn nhà.

Bước1: Tìm hiểu đề Bước 2: Tìm ý cho văn

Bước 3: Lập dàn a) Mở bài: Giới thiệu vườn nhà tình cảm vườn nhà

b)Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn + Vườn sống vui buồn gia đình + Vườn lao động cha mẹ

+ Vườn qua bốn mùa c) Kết bài: Cảm xúc vườn nhà

? Tác giả say mê gà sđất nào? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả ?



GV kết luận: Hồi tưởng khứ suy nghĩ ;à một cách bày tỏ tình cảm vật.



HS đọc đoạn văn (1) (Mục I.3 SGK/119)

? Để thể tình cảm giáo, đoạn văn làm nào? Tác giả tưởng tượng ? Trí tưởng tượng giúp tác giả bày tỏ lịng u mến giáo ?



GV kết luận: Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước là cách bày tỏ tình cảm người, quê hương, đất nước.

( Yêu cầu HS nhà đọc đoạn văn (2) mục3/119 trả lời câu hỏi (b) )



HS đọc đoạn văn (Mục I SGK/120,121)

? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh u tơi ? Hình bóng nét mặt u tơi được miêu tả ?

? Để thể tình yêu thương mẹ, đoạn văn m/t ?

? Qua đoạn văn, em thấy quan sát có tác dụng biểu tình cảm ?



GV kết luận: Khắc họa hình ảnh người nêu nhận xét, suy ngẫm cách bày tỏ tình cảm người đó.



Từ ví dụ tìm hiểu trên, cho biết để tạo ý cho văn biểu cảm, người viết lập ý cách ?







GV hướng dẫn HS tập vận dụng cách lập ý nêu để lập ý, lập dàn cho đề văn biểu cảm (a): Cảm xúc vườn nhà.

- Học thuộc phần ghi nhớ SGK/121

Lập ý cho đè BT1/121: Tổ + 2: đề (b) ; Tổ 3: đề (c) ; Tổ 4: đề (d

2/ Bài học: Luyện nói văn biểu cảm sự vật,con người

(80)

TUẦN 10 Ngày soạn:

Tiết : 37

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ

- Thấy số đặc điểm nghệ thuật thơ : hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảnh giao hòa

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp (2 / 2) thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

- Đọc thuộc thơ Xa ngắm thác núi Lư Lí Bạch Vẻ đẹp thác nước núi Lư miêu tả nào?

- Kiểm tra soạn HS

 Giới thiệu bài: Vọng nguyệt hoài hươnglà chủ đề phổ biến thơ cổ Trung Quốc Việt Nam Vầng ttrăng trịn tượng trưng cho đồn tụ Cho nên xa quê, trăng sáng tròn, lại nhớ q Tình cảnh trơng trăng nhớ q Lí Bạch thể rõ qua thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ) mà em học hôm

I Đọc văn – Tìm hiểu chú thích:

+ Thể thơ ngũ ngơn tứ tuyệt theo hình thức cổ thể

II Tìm hiểu văn bản: 1Hai câu đầu:

Sáng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương

- Ánh trăng sáng đối tượng cảm nghĩ chủ thể trữ tình đêm trằn trọc





GV đọc thơ phần phiên âm HS đọc phần dịch nghĩa dịch thơ



HS đọc phần thích* (SGK/123,124)

? Thể thơ thơ giống với thơ em học ? (PGVK)



? Có ý kiến cho hai câu đầu túy tả cảnh, hai câu cuối túy tả tình Em có tán thành ý kiến khơng? Vì ?



HS đọc hai câu đầu phân tích + Chú ý chữ: sàng , nghi, sương

Văn bản: CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

( Tĩnh tứ )

(81)

không ngủ

2) Hai câu cuối:

Cử đầu vọng minh nguyệt

Đê đầu tư cố hương.

+ vọng nguyệt – tư cố hương



vừa khắc họa rõ hình ảnh nhân vật trữ tình (nhà thơ), vừa thể hiệnâmnhj mẽ nỗi nhớ quê hương da diết



Bố cục thơ chặt chẽ, tạo nên tính thống nhất, liền mạch cảm xúc

Ghi nhớ: ( SGK/124 )







HS đọc hai câu cuối phân tích + Chú ý động từ: vọng , cử , đê



? Tuy thơ Đường luật, song Tĩnh tứ

cũng sử dụng phép đối Hãy phép đối nêu tác dụng việc biểu tình q hương tác giả



HS so sánh mặt từ loại chữ tương ứng hai câu cuối để hiểu phép đối , từ phân tích tác dụng phép đối + Chú ý đối: Số lượng chữ phận tham gia đối bằng nhau ; cấu trúc ngữ pháp giống ; từ loại chữ tương ứng giống nhau.

? Dựa vào động từ: nghi , cử , đê , tư để thống nhất, liền mạch suy tư, cảm xúc thơ

( nghi , tư: cảm nghĩ ; vọng , cử , đê : hoạt động thể )



HS thảo luận, nêu ý kiến



GV chốt ý, trình bày sơ đồ hóa thống liền mạch Nghi (thị sương) Cử (đầu) Vọng (minh nguyệt)

Đê (đầu) Tư (cố hương)





HS đọc lại thơ  Đọc thuộc lòng thơ

? Bài thơ thể cảm xúc nhân vật trữ tình ?



GV hướng dẫn HS làm BT SGK/125

- Học thuộc phiên âm , dịch thơ thơ phần ghi nhớ SGK/124

- Phân tích thơ

2/ Bài học: Văn bản: NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ

- Đọc kĩ văn phần thích

- Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn SGK/127,128



Ngày soạn:

(82)

Tiết : 38

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

- Đọc thuộc lịng phân tích thơ Cảm nghĩ đêm tĩnhcủa Lí Bạch

- Đọc thuộc lịng phân tích thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch Nêu nội dung chủ yếu thơ Nêu cách sử dụng phép đối thơ

 Giới thiệu bài: Quê hương , hai tiếng thiêng liêng tha thiết nỗi nhớ canh cánh lịng người xa xứ Khác với Lí Bạch số nhà thơ cổ khác,Hạ Tri Chương từ quan quê, nỗi nhớ thương không vơi mà cịn tăng lên gấp bội Tình cảm thể rõ qua thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê mà em học hôm

SINH I Đọc Tìm hiểu thích:

1-Tác giả:

(Xem thích* SGK/127)

2- Từ khó: sgk

2- Thể thơ: Thơ thất ngôn tứ tuyệt

II Đọc - hiểu văn bản:





HS đẹoc phần thích SGK/127 + Giới thiệu tác giả Hạ Tri Chương

+ Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ.( Năm 744, lúc 86 tuổi, Hạ Tri Chương xin từ quan quê Bài thơ viết hoàn cảnh Sau lúc quê, chưa đầy năm, nhà thơ qua đời )



HS đọc thơ, xác định thể thơ





HS đọc lại văn phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

(83)

1) Hai câu đầu:

+ Dùng phép đối câu (tiểu đối, tự đối):

Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi,

Hương âm vô cải, mấn mao tồi

- thiếu tiểu – lão đại - li gia – hồi

- hương âm – mấn mao - vô cải - tồi

Nhấn mạnh thay đổi vóc dáng, tuổi tác, mái tóc, làm bật yếu tố không thay đổi giọng nói



Gián tiếp biểu lộ tình cảm gắn bó, yêu quê hương tha thiết tác giả

2) Hai câu cuối:

Nhi đồng tương kiến, bất tương thức,

Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai ?

Giọng điệu bi hài, hóm hỉnh  Tâm trạng ngỡ ngàng,

xót xa ngậm ngùi tác giả trước thay đổi cuả quê nhà, ông bị xem khách q hương

Ghi nhớ: ( SGK/128 )

biểu tình quê hương thơ có độc đáo ?

+ Hồi hương: trở lại quê hương ; Ngẫu thư: ngẫu nhiên viết, khơng phải tình cảm, cảm xúc bộc lộ cách ngẫu nhiên

+ Tác giả vốn không chủ định làm thơ đặt chân quê nhà Bài thơ viết hay xúc động tình xảy đột ngột, tình cảm quê hương sâu nặng, thường trực ttrong lòng tác giả



HS đọc lại hai câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu có sử dụng phép đối câu (còn gọi tiểu đối, tự đối) Em phép đối

+ Chứng minh hai vế câu đầu đối chỉnh ý lẫn lời

+ Chứng minh hai vế đối câu có phận đối chỉnh ý lẫn lời (hương âm – mấn mao), phận đối chỉnh ý chức ngữ pháp (vô cảm – tồicùng làm vị ngữ)

? Việc sử dụng phép đối câu hai câu thơ đầu có tác dụng ? (làm bật tình cảm gắn bó với q hương)

? Em xác định phương thức biểu đạt câu thơ thứ thứ hai



HS đọc lại hai câu thơ cuối

? Hai câu thơ kể hay tả ? Kể việc ?

? Sự việc kể vui vẻ hay buồn bã ? Từ thể niềm vui trẻ em gặp nhà thơ ?

? Gặp trẻ vui cười hỏi han, lòng nhà thơ có cảm xúc ?

(Người quen chẳng cịn già sớm nhà thơ nỗi buồn mát bạn bè, người thân Là

người quê mà trẻ coi xa lạ, tác giả trở thành người xa lạ q hương mình vui

trong buồn, hài bi)

? Từ đó, em thấy biểu tình quê hương hai câu thơ đầu hai câu thơ cuối có khác giọng điệu ?

(84)





HS đọc lại thơ Nêu nội dung thơ



? Bài thơ Tĩnh tứ Hồi hương ngẫu thư có điểm giống điểm khác việc thể tình cảm quê hương ?

- Học thuộc phiên âm , dịch thơ thơ phần ghi nhớ SGK/128

- Phân tích thơ

- Làm BT SGK/128

2/ Bài học: Văn bản: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

- Đọc kĩ văn phần thích Trả lời câu hỏi SGK/133,134

(85)

- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa

- Bảng phụ

- Thế từ đồng nghĩa ? Nêu loại từ đồng nghĩa Cho ví dụ - Tìm từ đồng nghĩa với từ gầy Đặt câu với từ vừa tìm - Kiểm tra tập, soạn HS

 Giới thiệu bài: Bên cạnh Từ đồng nghĩa , giao tiếp,, thường sử dụng (lớp) loại từ quen thuộc thơng dụng khác Đó Từ trái nghĩa.

I Thế từ trái nghĩa ?



Ví dụ : ( Mục I SGK/128 ) Các cặp từ trái nghĩa:

+ ngẩng – cúi (hoạt động đầu)

+ trẻ - già (tuổi tác)

+đi - trở lại (sự tự di chuyển) + (tuổi) già – (tuổi) trẻ

+ (rau) già – (rau) non + (cau) già – (cau) non

Ghi nhớ: ( SGK/128 )

II Sử dụng từ trái nghĩa:



Ví dụ : ( Mục II SGK/128 ) - Sử dụng từ trái nghĩa tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh

- Thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa:

+ Lươn ngắn chê chạch dài + Lên voi xuống chó

+ Lên thác xuống ghềnh + Đầu voi đuôi chuột

Ghi nhớ: ( SGK/128 )





HS nhắc lại định nghĩa từ ttrái nghĩa học Tiểu học



GV cho HS đọc lại hai dịch thơ Tĩnh tứ

Hồi hương ngẫu thư tìm cặp từ trái nghĩa có

? Sự trái ngược nghĩa cặp từ dựa sở chung ?

? Tìm từ trái nghĩa với từ giàtrong trường hợp rau già, cau già trường hợp tuổi già. Em rút nhận xét

trường hợp ? (già từ nhiều nghĩa, thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác nhau)



GV chốt ý HS đọc ghi nhớ SGK/128



? Trong hai thơ trên, việc sử dụng cặp từ trái nghĩa có t.dụng ?

? Tìm số thành ngữ, tục ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng việc dùng từ trái nghĩa



(86)

Bài 1/129: Các cặp từ trái nghĩa :

lành – rách ; giàu – nghèo ; ngắn – dài

sáng – tối ; đêm – ngày

Bài 2/129:

cátươi – ươn tươi

hoatươi – héo

Bài 3/129: Điền từ vào thành ngữ:

+ Chân cứng đá mềm + Có có lại

+ Gần nhà xa ngõ +Mắt nghắm mắt mở. + Chạy sấp chạy ngửa

Bài 4/129: Viết đoạn văn ngắn tình cảm q hương, có sử dụng từ trái nghĩa



GV chốt ý HS đọc ghi nhớ SGK/128



BT1/129: Tìm từ trái nghĩa câu ca dao, tục ngữ

BT2/129: Tìm từ trái nghĩa với từ: tươi, yếu, xấu ( BT nhanh )

ăn yếu – khỏe chữ xấu – đẹp

yếu xấu

học lực yếu – đất xấu – tốt BT3/129: Điền từ trái nghĩa thích hợp vào thành ngữ + Vô thưởng vô phạt

+ Bên ttrọng bên khinh + Buổi đực buổi + Bước thấp bước cao + Chân ướt chân

BT4/129: HS viết đoạn văn  Đọc, nhận xét, sửa chữa, bổ

sung

- Tìm đọc câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ, văn, thơ có sử dụng từ trái nghĩa phân tích tác dụng

2/ Bài học: TỪ ĐỒNG ÂM

- Đọc kĩ nội dung trả lời câu hỏi SGK/135

- Tìm hiểu khái niệm từ đồng âm việc sử dụng từ đồng âm

- Rèn luyện kỹ nói theo chủ đề biểu cảm

LUYỆN NÓI

(87)

- Rèn luyện kỹ tìm ý, lập dàn

- Nêu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

- Đoạn văn tre (SGK/117), tác giả biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp? Bằng biện pháp nào?

- Kiểm tra việc chuẩn bị HS

 Giới thiệu bài: Nói hành động giao tiếp tự nhiên người Cho nên việc rèn luyện lực viết, em cịn phải rèn luyện lực nói, nắm vững kĩ nói nói theo chủ đề Tiết học giúp em luyện nói văn biểu cảm vật người

SINH 1 Đề bài:

- Đề 1: Cảm nghĩ thầy cô giáo, “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai.

- Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn

- Đề 3: Cảm nghĩ sách đọc học hàng ngày.

- Đề 4: Cảm nghĩ quà mà em nhận thời thơ ấu

2 Thực hành nói:





GV ghi đề lên bảng – Hướng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn



HS ghi đề vào vở, thảo luận tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn (theo đề phân cơng cho tổ)

+ Tìm hiểu đối tượng biểu cảm

+ Xác định tình cảm cần biểu đề





GV nêu u cầu trình bày nói trước lớp:

+ Nói ngắn gọn, nội dung khơng q nhiều chi tiết Chọn ý chi tiết quan trọng nhất, gợi cảm để trình bày

+ Nhìn vào dàn để diễn đạt, đọc văn viết sẵn

+ Có lời thưa gởi để mở đầu nói lời cảm ơn kết thúc nói



HS nói trước tổ Tổ góp ý nhận xét

Mỗi tổ cử đại diện lên nói trước lớp Cả lớp lắng nghe, nhận xét, đánh giá



GV theo dõi chung, cho HS nhận xét, đánh giá sau kết luận chung ghi điểm





HS nêu ưu điểm hạn chế chung qua tiết luyện nói



(88)

E HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ 1/ Bài vừa học:

- Ôn lại cách lập ý thường gặp văn biểu cảm Viết thành văn hoàn chỉnh theo đề cho

- 2/ Bài học: Các yếu tố tự sự,miêu tả văn biểu cảm

-RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG:

TUẦN 11

Văn bản:

BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ

( Mao ốc vị thu phong sở phá ca )

(89)

- Cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

- Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình - Bước đầu thấy đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả tự

- Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chương phân tích hai câu thơ đầu

- Đọc thuộc lòng thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chương phân tích hai câu thơ cuối

 Giới thiệu bài: Nếu Lí Bach mệnh danh Tiên thơ mang tâm hồn hào phóng, Đỗ Phủ nhà thơ thực lớn lịch sử thơ ca cổ điển Trung Quốc mệnh danh Thi sử, thơ ơng phản ánh chân thực mặt lịch sử đương thời Tiết học hôm giúp em hiểu thêm tính cách, tâm hồn nhà thơ Đỗ Phủ qua tác phẩm tiếng ơng, thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá.

HỌC SINH I Tác giả - Tác phẩm:

(Xem thích* SGK/132)

+ Bài thơ viết theo loại cổ thể

II Đọc tìm hiểu văn bản:

1) Bố cục: 4 phần

+ Phần 1: (5 câu) tả cảnh gió thu lớp tranh nhà Đỗ Phủ (Miêu tả kết hợp với Tự sự)

+ Phần 2: (5 câu) kể việc trẻ

“cắp tranh tuốt vào lũy tre”.(Tự kết hợp với





HS đọc thích* SGK/132 Nắm nét đời nghiệp thơ văn nhà thơ Đỗ Phủ





HS đọc thơ  xác định giọng đọc (Lưu ý đọc

thật diễn cảm đoạn cuối)



GV hướng dẫn HS tìm hiểu phân tích bố cục thơ

? Bài thơ gồm có phần? Sự việc kể tả theo trình tự ? (Có thể chia thành phần phần)

? Phương thức biểu đạt phần ?

(90)

Biểu cảm)

+ Phần 3: (8 câu) tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm mưa.(Miêu tả kết hợp với Biểu cảm) + Phần 4: (5 câu) biểu ước mơ cao nhà thơ (Biểu cảm trực tiếp)

2) Những nỗi khổ của nhà thơ:

+ Khổ nhà tranh bị gió thu phá nát, giận uất ttrẻ nghèo cướp tranh. Bao nhiêu nỗi khổ

dồn dập tập kích nhà thơ: ướt lạnh, quậy phá, lo lắng loạn lạc

+ Ở nhà thơ, khơng có nỗi khổ vật chất mà cịn có nỗi đau thời

3) Tình cảm cao quý của nhà thơ:

+ Ước mơ cao cả, chan chứa lịng vị tha (vì nghĩ đến người khác) tinh thần nhân đạo cao quý (mong cho người hân hoan vui sướng)

Ghi nhớ: ( SGK/134 )



HS thảo luận nêu ý kiến GV chốt ý: Nhà thơ không bị cơng thức, khn khổ gị bó Mỗi đoạn cần câu, câu cần chữ, gieo vần trắc hay vần gieo nào…tất nhu cầu diễn đạt định



HS đọc lại phần đầu

? Căn nhà Đỗ Phủ miêu tả qua trận gió mạnh ?

? Đã khổ nhà tốc mái, nhà thơ cịn khổ thêm lí ?

+ Có nên trách lũ ttrẻ thơn nam khơng? Vì ? (tình cảnh, sống cực làm thay đổi tính cách ttrẻ thơ).

? Những nỗi khổ nhà thơ miêu tả cách đặc sắc phần ?

? Câu thơ “ Từ trải loạn ngủ nghê.”, giúp em hiểu thêm điều nỗi khổ tác giả ? (nỗi đau thời thế)



HS đọc lại phần cuối thơ

? Giả thử dịng thơ cuối, ý nghĩa, giá trị biểu cảm thơ giảm ?

? Phân tích tình cảm cao q nhà thơ biểu qua phần cuối ?



GV chốt: Từ gian nhà tan nát mong gian nhà ngàn gian…, nhà thơ quên nỗi đau riêng để nghĩ đến hạnh phúc người khác, rộng thiên hạ Thể ước mơ mãnh liệt, tràn đầy niềm tin  Giá trị nhân đạo thơ



? Bài thơ kết hợp nhiều phương thức biểu đạt ?

? Bài thơ phân biệt rõ với thơ TQ học ?

( Giá trị thực tố cáo giá trị nhân đạo )



(91)



HS đọc diễn cảm lại thơ

- Học thuộc thơ – Phân tích

- Làm tập số phần Lyện tậpSGK/134 ( Miêu tả nỗi thống khổ thân thể nỗi thống khổ xã hội, thời đại – Ước mơ người khổ có sống ấm no… )

2-Chuẩn bị: kiểm tra văn

HS xem lại tất văn học

(92)

- Củng cố kiến thức văn học: văn trữ tình từ đến 10 Nắm vấn đề nội dung tư tưởng nghệ thuật văn học

- Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học để viết văn, phân tích thơ văn

 GV phát đề cho HS

 HS làm bài, GV quan sát lớp  GV thu bài, nhận xét tiết kiểm tra

- Ôn lại văn học

2/ Bài học: Văn bản: CẢNH KHUYA RẰM THÁNG GIÊNG

- Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn bảnSGK/142

- Hiểu từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

(93)

- Có thái đọ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm

B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Bảng phụ

- Thế từ trái nghĩa? Nêu ví dụ việc sử dụng từ trái nghĩa thể đối

- Sử dụng từ trái nghĩa nào? Tìm từ trái nghĩa với từ: dũng cảm, sống, lành (trong áo lành) lành (trong hiền lành)

- Kiểm tra tập viết đoạn văn (BT4 SGK/129)

 Giới thiệu bài: Khi nói viết, có từ phát âm khác nghĩa lại giống Cũng có từ phát âm giống nghĩa lại khác xa nhau, khơng liên quan với Đó loại từ mà em tìm hiểu tiết học hơm nay: Từ đồng âm.

HỌC SINH I Thế từ đồng âm ?



Ví dụ : ( Mục I SGK/135 )

+ Con ngựa đứng lồng lên - lồng: nhảy dựng lên

+ Nhốt chim vào lồng

- lồng : vật làm tre, gỗ, sắt,… dùng để nhốt chim, ngan, gà, vịt,…

Ghi nhớ: ( SGK/135 )

II Sử dụng từ đồng âm:



Ví dụ : ( Mục II SGK/135 ) + Đem cá vềkho !

- kho (động từ): cách chế biến thức ăn

- kho (danh từ): nhà để chứa đồ vật (cái kho)



Đem cá màkho !



Đem cá để nhậpkho.

+ Ruồiđậumâm xôi đậu.

Kiếnbò đĩa thịtbò.

Ghi nhớ: ( SGK/136 )

+ Các từ: chân ( chân bàn, chân núi, chân người ) từ đồng âm mà từ nhiều nghĩa (chúng có nét nghĩa chung là: phận, phần cùng)





HS đọc câu văn GV ghi bảng

? Giải thích nghĩa từ lồng câu

? Nghĩa từ lồng trên có liên quan với khơng ?

? Gọi từ lồng từ đồng âm Em hiểu từ đồng âm ?



GV chốt ý Cho HS đọc ghi nhớ SGK/135



? Nhờ đâu em phân biệt nghĩa từ lồng trong hai câu ?



Vai trò ngữ cảnh việc hiểu nghĩa từ đồng âm



GV nêu câu hỏi (mục II/135) HS thảo luận trả lời

? Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây ra, em cần phải ý điều giao tiếp ? (chú ý đến ngữ cảnh, không dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm)



? Các từ chân trong chân bàn, chân núi, chân người có phải từ đồng âm khơng? Vì ?



(94)

Bài 1/136: Các từ đồng âm:

+ mùa thu ; thuthuế ; cá thu + cao thấp ; thuốc cao

+ thứ (số) ba ; ba mẹ + sang sông ; giàusang + hướng nam ; namnữ Bài 2/136: Danh từ “cổ” :

+ Các nghĩa khác nhau: cổ , cổ tay , cổ chai,…

+ Từ đồng âm với “cổ”: cổ, cổ kính, cổđộng,…

Bài 3/136: Đặt câu có cặp từ đồng âm

+ Chúng tơi bàn nên chuyển bàn chỗ khác

+ Những sâuđã đục sâuvào + Năm vừa em có năm lần quê ngoại

Bài 4/136: Sử dụng biện pháp dùng từ ngữ đồng âm (cái vạc đồng - con vạc đồng)



Cần sử dụng biện pháp chặt chẽ ngữ cảnh để xử: “vạc đồng”

BT1/136: Đọc tập Thi đua tổ để tìm từ đồng âm

+ khóc nhè ; nhè (nhằm)nó mà đánh + tuốt (mất) :mất tuốt ; tuốtgươm

+ môi miệng ; môi vá ; môi sinh ; môigiới

BT2/136:

- Tìm nghĩa khác danh từ cổ - Tìm từ đồng âm với danh từ cổ

BT3/136: Đặt câu có cặp từ đồng âm + Nămnay em cháu vừa tròn nămtuổi BT4/136: HS đọc câu chuyện SGK thảo luận



Vạccủa ơng hàng xóm vạc đồng

- Ôn lại văn học

2/ Chuẩn bị: kiểm tra tiếng việt

Học phần ghi nhớ tiếng việt.Xem lại tập

RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG :

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng - Luyện tập vận dụng hai yếu tố

B.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Bảng phụ

(95)

- Kiểm tra viết hồn chỉnh theo đề tiết Luyện nói D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

 Giới thiệu bài: Tiết trước cácc em luyện tập văn biểu cảm Nhưng để làm tốt văn biểu cảm , cần ý đến vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Đó nội dung kiến thức mà em tìm hiểu tiết học hôm

SINH I Tự miêu tả văn bản

biểu cảm:

1) Trong bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ

+ Đoạn 1: Tự (hai câu đầu) Miêu tả (ba câu sau) - Tạo bối cảnh chung

+ Đoạn 2: Tự kết hợp với Biểu cảm

- Thể uất ức già yếu + Đoạn 3: Kết hợp Tự sự, Miêu tả Biểu cảm (hai câu cuối)

- Sự cam phận nhà thơ + Đoạn 4: Biểu cảm

- Tình cảm cao thượng, vị tha vươn lên sáng ngời



Từ tự sự, miêu tả , nhà thơ bộc bạch nỗi niềm nỗi thống khổ nhà tranh bị gió thu phá nát, ước vọng cao cả, sáng ngời

2) Đoạn văn (SGK/137):

+ Miêu tả bàn chân bố, kể chuyện bố ngâm chân nước muối, bố sớm khuya…làm tảng cho cảm xúc thương bố

+ Niềm hồi tưởng chi phối việc miêu tả tự Miêu tả hồi tưởng  khêu gợi cảm xúc cho người

đọc

Ghi nhớ: ( SGK/138 )



Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi tìm hiểu thơ Đỗ Phủ



HS đọc lại thơ Cho tổ trả lời câu hỏi

? Hãy yếu tố tự miêu tả có đoạn thơ

- Nhắc lại bố cục thơ

- Đọc lại đoạn, nêu ý nghĩa đoạn



GV chốt ý theo đoạn

? Yếu tố tự miêu tả sử dụng thơ có tác dụng ?



GV chốt ý



Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi tìm hiểu đoạn văn Duy Khán



HS đọc đoạn văn SGK/137

? Hãy yếu tố tự miêu tả đoạn văn nêu cảm nghĩ tác giả

+ Qua chi tiết tự miêu tả, em thấy đời bố nào? Tình cảm tác giả thể nào? (T/c bố nào?)



GV chốt ý

? Đoạn văn có miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả ?





Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

(96)

Bài 1/138: Kể lại văn xuôi biểu cảm nội dung thơ “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ

Bài 2/138: (BTVN)

tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ văn xuôi biểu cảm Chú ý vận dụng yếu tố tự miêu tả



GV gọi HS kể - Nhận xét, đánh giá BT2/138: Hướng dẫn HS làm nhà

- Đọc kĩ nội dung văn Viết văn biểu cảm

+ Tự sự: Chuyện đổi tóc rối lấy kẹo ngày trước

+ Miêu tả: Cảnh chải tóc mẹ ngày xưa, hình ảnh người mẹ

+ Biểu cảm: Lịng nhớ mẹ khơn xiết

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm BT2 SGK/138

2/ Bài học: Văn bản: CẢNH KHUYA RẰM THÁNG GIÊNG

- Trả lời câu hỏi phần Đọc – Hiểu văn bảnSGK/142

- Ôn tập Tiếng Việt học từ đầu năm, chuẩn bị làm kiểm tra 45 phút

TUẦN 12 Ngày soạn:

Tiết : 45-46

Văn bản:

(97)

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh thể hai thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ

- Tập thơ Hồ Chí Minh

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ

 Giới thiệu bài: Vừa qua em học nhiều thơ VH cổ Vệt Nam Trung

ốc Hôm em học thơ đại Việt Nam với hai thơ Cảnh khuya Rằm tháng

giêng Hai thơ có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật? Vẻ đẹp tâm hồn tư tưởng HCM bộc lộ qua hai thơ ?

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH II Đọc tìm hiểu thích:

+ Cảnh khuya Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu) làm theo thể thơ tứ tuyệt

II Tìm hiểu văn bản: 1- Cảnh khuya:

a) Hai câu thơ đầu:

+ So sánh “Tiếng suối tiếng hát xa ”làm cho tiếng suối gần gũi với người có sức sống trẻ trung

“Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa.”

Điệp từ lồng , hình ảnh đẹp tạo tranh toàn cảnh với cây, hoa, trăng hòa hợp, sống động



Thiên nhiên ttrẻo, tươi sáng, gần gũi, gợi niềm vui sống cho người

b) Hai câu thơ cuối:

+ Điệp từ “chưa ngủ” biểu niềm say mê trước cảnh đẹp thiên nhiên nỗi lo việc nước Bác





HS đọc phần thích * SGK/141 Nêu vài nét tác giả Hồ Chí Minh hoàn cảnh sáng tác hai thơ



GV HS đọc hai thơ

? Hai thơ làm theo thể thơ nào? Vì em biết ?





HS đọc lại thơ Cảnh khuya GV đọc lại hai câu thơ đầu

? Phân tích hai câu thơ đầu

- Âm cách so sánh câu thơ thứ ?

- Vẻ đẹp hình ảnh câu thơ thứ hai ?

? Cảnh tả hai câu thơ đầu cho ta cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên ?



GV chốt ý



(98)

Tiết 46

2- Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu):

a) Hai câu thơ đầu: + Điệp từ“xuân”

+ Miêu tả khung cảnh không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng giêng

b) Hai câu thơ cuối:

Tâm hồn u nước Bác ln gắn bó, hịa hợp với thiên nhiên

Ghi nhớ: ( SGK/143 )

? Hai câu thơ biểu tâm trạng cuả tác giả ?

- Trong hai câu thơ cuối, có từ lặp lại điều có tác dụng ttrong việc thể tâm trạng nhà thơ ?



GV chốt ý



HS đọc thuộc lòng thơ

Tiết 46



HS đọc lại thơ Rằm tháng giêng (bản phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ) GV đọc lại hai câu thơ đầu

? Nhận xét hình ảnh khơng gian cách miêu tả không gian hai câu thơ đầu - Câu thơ thứ hai có đặc biệt từ ngữ gợi vẻ đẹp không gian đêm rằm tháng giêng ?



GV chốt ý



HS đọc lại hai câu thơ cuối

? Hai câu thơ cuối gợi cảnh tượng nào? Cho thấy tình cảm nhà thơ với cảnh vật đất nước ?



GV chốt ý – HS đọc lại thơ



? Hai thơ viết năm đầu khó khăn kháng chiến chống thực dân Pháp Hai thơ biểu tâm hồn phong thái Bác Hồ hồn cảnh ? (Sự bình tĩnh, chủ động, phong thái ung dung, lạc quan vị lãnh tụ)

(99)

gian bát ngát, tràn đầy sức xuân)



- Học thuộc hai thơ phần ghi nhớ

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật hai thơ

- Làm BT2 SGK/143

2/ Bài học: Tiếng gà trưa

- HS đọc văn bản,đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

(100)

- Kiểm tra lại kiến thức Tiếng Việt mà em học

- Rèn luyện kỹ viết văn, thái độ trung thực kiểm tra

 GV phát đề cho HS

 HS làm bài, GV quan sát lớp  GV thu bài, nhận xét tiết kiểm tra

- Ôn lại kiến thức Tiếng Việt học

2/ Bài học: Điệp ngữ

Xem phần tìm hiểu bài,trả lời câu hỏi,làm tập

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp

Bảng phụ - Sách “Kể chuyện thành ngữ, tục ngữ”

- Thế từ đồng âm? Đặt câu với cặp từ đồng âm

- Chỉ từ đồng âm câu: “Ruồi đậu mâm xôi đậu.” Hai từ “mâm xơi” khơng phải từ đồng âm ?

(101)

- Kiểm tra BTVN (BT4 SGK/136)

 Giới thiệu bài: Trong lời ăn tiếng nói ngày, nhiều lúc ta sử dụng thành ngữ cách tự nhiên, không cố ý lại tạo nên hiệu giao tiếp tốt Đó sinh động, gây ấn tượng mạnh cho người nghe, người đọc Vậy Thành ngữlà gì? Cấu tạo ý nghĩa thé nào?

HỌC SINH I Thế thành ngữ?



Ví dụ : ( Mục I SGK/143 )

+ Cụm từ: Lên thác xuống ghềnh - Về cấu tạo: cố định, từ khó thay đổi, thêm bớt, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Về ý nghĩa: Chỉ gian nan, vất vả, cực khổ (ẩn dụ)

+ Nhanh chớp: cực nhanh (so sánh)

+ Mẹ góa côi: đơn + Năm châu bốn biển: rộng lớn + Đen cột nhà cháy.

+ Ruột để ngồi da (nói q) + Đi guốc bụng (nói q) + Lịng lang thú (hốn dụ) + Khẩu phật tâm xà

Ghi nhớ: ( SGK/144 )

II Sử dụng thành ngữ:

1) Vai trò ngữ pháp thành ngữ:



Ví dụ : ( Mục II.1- SGK/144 ) + T/nbảy ba chìm: làm vị ngữ + T/n tắt lửa tối đèn: phụ ngữ danh từ “khi”.

2) Tác dụng thành ngữ: ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tượng, tính biểu cảm cao

Ghi nhớ: ( SGK/144 )

II-Luyện tập:



Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo thành ngữ



HS đọc câu ca dao “Nước non…bấy nay” (SGK/143)

? Em có nhận xét cấu tạo cụm từ lên thác xuống ghềnhtrong câu ca dao ?

? Có thể thay vài từ cụm từ từ khác khơng ? Có thể chêm xen vài từ khác vào cụm từ khơng ? Có thể thay đổi vị trí từ cụm từ không ?

? Từ nhận xét trên, em rút kết luận đặc điểm cấu tạo cụm từ lên thác xuống ghềnh ?

? Cụm từ lên thác xuống ghềnhcó nghĩa gì? Tại lại nói lên thác xuống ghềnh ?

? Nhanh chớpcó nghĩa ? Tại lại nói nhanh chớp ?



GV cho HS tìm hiểu nghĩa thành ngữ: tham sống sợ chết (hèn nhát); bùn lầy nước đọng(lầy lội, ẩm

thấp, bẩn thỉu); mẹ góa côi (sự đơn chiếc); năm châu bốn biển (rộng lớn)

nghĩa bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen tạo nên Ruột để ngồi da ; guốc bụng (hiểu rành rõ ý định, tâm can người khác); lòng lang thú (độc ác, tàn bạo) nghĩa thông qua phép chuyển nghĩa



HS đọc ghi nhớ SGK/144 GV nói thêm phần ý (SGK/144)



(102)

Bài 1/145: Các thành ngữ:

a) - Sơn hào hải vị ; nem cơng chả phượng (những ăn ngon, lạ sang trọng – ăn quý hiếm.)

b) - Khỏe voi (rất khỏe)

- Tứ cố vô thân (cô đọc, không người thân thuộc)

c) Da mồi tóc sương(già)

Bài 2/145:

Bài 3/145: Thành ngữ: + Lời ăn tiếng nói + Một nắng hai sương + Ngày lành tháng tốt + No cơm ấm áo

+ Bách chiến bách thắng + Sinh lập nghiệp

Bài 4/145: HS thi đua đọc thành ngữ

thành ngữ

? Xác định vai trò ngữ pháp thành ngữ câu mục II.1-SGK/144

? Hãy thay “bảy ba chìm” cụm từ “long đong phiêu bạt” thay “tắt lửa tối đèn” “khó khăn hoạn nạn”. So sánh hai cách dùng: dùng thành ngữ không dùng thành ngữ ?



Từ em cho biết tác dụng việc dùng thành ngữ câu



GV chốt ý – HS đọc ghi nhớ SGK/144



BT1/145: HS đọc câu văn – Tìm giải thích nghĩa thành ngữ

BT2/145: Kể vắn tắt truyền thuyết ngụ ngôn tương ứng để thấy rõ lai lịch thành ngữ: Con rồng cháu tiên ; Ếch ngồi đáy giếng ; Thầy bói xem voi.



Có ngững thành ngữ hình thành câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử, điển tích…



GV giới thiệu cho HS xem sách “Kể chuyện thành ngữ, tục ngữ”

BT3/145: Điền thêm yếu tố để thành ngữ trọn vẹn

(103)

- Học thuộc ghi nhớ

- Sưu tầm thành ngữ giải nghĩa thành ngữ

- 2/ Bài học: Điệp ngữ

- HS đọc phần tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi làm tập

Tuần 13

Tiết 49:

Ngày soạn: TRẢ BÀI KIỂM TRA

Ngày dạy: VĂN TIẾNG VIỆT-TẬP LÀM VĂN A—MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Qua kiểm tra giúp HS

-Củng cố lại kiến thức học phần văn tiếng việt

-Luyện tập cho HS ý thức,kỹ phát sai sót

B- CHUẨN BỊ:

GV: Bài kiểm tra HS,bảng điểm, bảng thống kê lỗi HS

C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I -Ổn định

II-Bài cũ: III_ Bài mới:

-GV treo bảng phụ ghi đề văn ,tiếng việt,TLV -HS nhắc lại yêu cầu đề

(104)

Có chuẩn bị bài,nắm yêu cầu đề,nắm thể loại.Một số HS hiểu bài,nắm kiến thức :An,Ngân,Tín,Hà,Lâm (7A1) Bảo Châu,Anh Minh,Phước Thịnh,Ngọc Trang,Khánh Vy (7A3) Hải Đăng,Anh Khoa,Ngọc Ngân,Mimh Nhựt,Trọng Tài,Hoàng Vũ,Thanh Vy (7A4)

2-Nhận xét khuyết điểm:

Một số em chưa nắm vững kiến thức,không chuẩn bị không thuộc thơ,không nắm nội dung văn bản,cách làm văn .(GV nhận xét 2-3 HS điển hình)

- Sai lỗi tả nhiều,sai dấu câu,cách dùng từ,viết câu.(GV nhận xét 2-3 HS điển hình)

-Viết số,viết tắt nhiều .(GV nhận xét 2-3 HS điển hình) -Diễn đạt rườm rà,khó hiểu .(GV nhận xét 2-3 HS điển hình) 3- Sửa lỗi:

-HS xem (5 phút) phát sai,sửa lại. -HS trao cho đọc,cùng sửa

GV kết luận chung

IV-KẾT QUẢ

Lớp Điểm 3-4

V TV- TLV

Điểm 5-6 V - TV- TLV

Điểm 7-8 V - TV- TLV

Điểm 9-10 V- TV- TLV

7A9

7A10 7A11

7P

Hướng dẫn nhà: -Đọc lại ý lỗi sai

-Chuẩn bị “Bài văn biểu cảm tác phẩm văn học”

Tiết 50

CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

Ngày soạn VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC Ngày dạy:

A-Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

-Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm văn học học nhà trường

B- Đồ dùng dạy học: C- Kiểm tra cũ:

Kiểm tra tập nhà: Lập dàn ý đề sgk

D- Hoạt động dạy học:

(105)

Nội dung Hoạt động GV-HS

I-Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

Tìm hiểu:

Bài văn có đoạn

Đoạn 1: Một người đàn ông,một người quen nhớ quê,bày tỏ cảm xúc Đoạn 2: Tưởng tượng tất dính vào mạng tơ rung rinh trước gió nhện lơ lững không trung,vừa trông,vừa thất vọng

Đoạn 3: Điển tích Ngưu Lang-Chức Nữ.Mỗi năm gặp có lần.Mong đợi nhớ thương

Đoạn 4: Sông Tào Khê làm đá mòn lòng chung thủy nước dịng sơng khơng cạn

=>Bài văn liền mạch,bày tỏ cảm xúc cách chân thành

* ghi nhớ: sgk/147

II- Luyện tập:

Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Rằm thàng giêng

Hoạt động 1: GV cho HS đọc văn” Cảm nghĩ ca dao” Hướng dẫn cách đọc HS đọc diễn cảm văn

-Hỏi: Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao đó?

HS đọc liền mạch ca dao Hoạt động 2:

Hỏi: Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách tưởng tượng,liên tưởng ,hồi tưởng,suy ngẫm hình ảnh,chi tiết nó.Hãy yếu tố văn

-Đoạn 1: tác giả cảm nhận câu đầu? -Đoạn 2:Người viết tưởng tượng cảnh ngóng trơng tiếng kêu,tiếng nấc người trơng ngóng nào?

-Đoạn 3: Người viết cảm nghĩ sông Ngân Hà ,con sông chia cắt Ngưu Lang-Chức Nữ nào?

-Đoạn 4: Cảm nghĩ sông Tào Khê

Hỏi: Vậy yếu tố tưởng tượng,liên tưởng,hồi tưởng có tác dụng văn biểu cảm?

-Học sinh đọc ghi nhớ sgk/147

Hoạt động 3: luyện tập

Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Rằm thàng giêng

Gợi ý:

-Em có cảm nghĩ thơ?

- Hãy kể lại miêu tả khiến em có cảm xúc đó?

(106)

Bài vừa học: Ôn lại Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

-Làm tập 2/148

2- Chuẩn bị :Xem lại tất văn để làm viết số

Tiết 51-52 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

Ngày soạn:

A MỤC TIÊU:

- HS viết văn biểu cảm người thân, thể tình cảm yêu thương theo truyền thống nhân dân ta

I Đề bài: Cảm nghĩ người thân( ông bà,cha mẹ,anh chị…) II Đáp án + Biểu điểm:

Yêu cầu:

- Xác định người thân ai,mối quan hệ thân tình với người

(107)

- Nêu lên gắn bó với người niềm vui,nỗi buồn,trong sinh hoạt,học tập,vui chơi…

- Nghĩ đến tương lai người mà bày tỏ tình cảm,sự quan tâm,lịng mong muốn…

+ Lập dàn ý trước viết thành

+ Xác định yếu tố miêu tả, thái độ, tình cảm người thân + Xác định yếu tố tự để bộc lộ tình cảm người thân ( Lưu ý: Miêu tả tự phương tiện để biểu cảm.)

+ Tuân tự bước: Tìm hiểu đề, tìm ý – Lập dàn – Viết thành văn ý liên kết, mạch lạc – Kiểm tra

- Tiếp tục tập viết văn biểu cảm đối tượng khác

- Đọc thêm văn mẫu

2/ Bài học: Luyện nói: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Xem lại kiến thức văn biểu cảm

Tiết 53-54 TIẾNG GÀ TRƯA Ngày soạn;

Ngày dạy:

- Cảm nhận đượcvẻ đẹp sáng,đằm thắm kỷ niệm tit thơ tình bà cháu “Tiếng gà trưa”.Thấy nghệ thuật biểu tình cảm,cảm xúc qua chi tiết tự nhiên bình dị thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ

- Tập thơ Xuân Quỳnh,chân dung tác giả

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Cảnh khuya Rằm thàng giêng Hồ Chí Minh Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ

(108)

Xuân Quỳnh Bài thơ có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật? Vẻ đẹp tâm hồn tư tưởng tác giả

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VÀ HỌC SINH II Đọc tìm hiểu thích:

1-Tác giả: Xuân Quỳnh (1942-1988),là nhà thơ nữ xuất sắc văn học đại

-SGK/150 2- Từ khó: sgk/151 3- Thể loại: Thơ chữ

1- Khơi nguồn nỗi nhớ:

Điệp từ “nghe” xúc động trào dâng lòng người chiến sĩ đường hành quân,dừng chân bên xóm nhỏ nghe tiếng gà cục tác

Tiết 54

2-Những hình ảnh kỷ niệm tuổi thơ:

-Hình ảnh: Ổ rơm hồng trứng,con gà mái mơ hoa đốm trắng,con gà mái vàng lơng óng ánh màu nắng

- Kỷ niệm: tuổi thơ dại nhìn trộm gà đẻ bị bà mắng => ngây thơ tưởng thật,lấy gương soi, lòng lo sợ.Mơ ước bé nhỏ quân áo





HS đọc phần thích * SGK/150-151 Nêu vài nét tác giả Xuân Quỳnh hoàn cảnh sáng tác hai thơ



GV HS đọc thơ

? Bài thơ làm theo thể thơ nào? Vì em biết ?



HS đọc khổ thơ từ: Trên đường hành quân xa…Nghe gọi tuổi thơ”

Hỏi: Cảm hứng tác giả thơ khơi nguồn từ việc gì?Sử dụng nghệ thuật gì?

Tiết 54

Hỏi: Những hình ảnh kỷ niệm tuổi thơ gợi lại từ tiếng gà trưa?Qua thơ biểu tình cảm tác giả

HS trao đổi,trả lời



GV chốt ý: Tác giả nhớ lại kỷ niệm tuổi thơ,với sáng,hồn nhiên đứa trẻ



HS đọc lại đoạn thơ “Tiếng gà trưa…quần áo mới”

Hỏi: Qua đoạn thơ,em cảm nhận hình ảnh người bà tình cảm bà cháu thể thơ?

HS: Thảo luận,trả lời



GV chốt ý



(109)

Ghi nhớ: ( SGK/143 )

- Học thuộc hai thơ phần ghi nhớ

- Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật hai thơ

- Làm BT2 SGK/143

2/ Bài học: Tiếng gà trưa

- HS đọc văn bản,đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

Tiết 55: Tiếng Việt: ĐIỆP NGỮ A/MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-Giúp HS hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ -Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

B/CHUẨN BỊ

GV: Sơ đồ củng cố điệp ngữ

C/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: I/ Ổn định:

II/ Bài cũ: Thế thành ngữ? Tìm thành ngữ so sánh Viết đoạn văn có sử dụng thành ngữ

III/ Bài mới.:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

GV Giới thiệu bài::

Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học,ta thường bắt gặp số văn có từ ngữ lập lập lại với dụng ý,một mục đích đấy.Điều gây cho ta ý,một ấn tượng sâu sắc nội dung biểu tác phẩm ấy.Đó nội dung học hôm nay: Điệp ngữ

Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ:

(110)

Hoạt động 1: Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ:

Câu hỏi 1: Đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ" Tiếng gà trưa" cho biết từ ngữ lập lập lại nhiều lần?

HS đọc khổ thơ SGK trả lời câu hỏi

TL: Nghe xao động nắng trưa Vì lịng u tổ quốc

Nghe bàn chân đỡ mõi Vì xóm làng thân thuộc

Nghe gọi tuổi thơ Bà ơi,cũng vì bà Vì tiếng gà cục tác

Câu hỏi 2: Việc lập lập lại vậy,tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

GV giảng: Điệp từ"nghe" lập lại liên tiếp thể nhiều xúc động đợt,từng đợt trào dâng lòng người chiến sĩ đường trận,dừng chân ngơi làng nhỏ Từ "vì"khẳng định tình u,mục đích chiến đấu cao

Câu hỏi 3: Qua ví dụ trên,em hiểu điệp ngữ? Xác định biện pháp lặp điệp ngữ ví dụ

HS: đọc ghi nhớ SGK

Bài tập nhanh:

Xác định diệp ngữ câu ca dao sau: Trèo lên bưởi hái hoa

Bước xuống vườn cà hái nụ tầm xuân Nụ tầm xuân nở xanh biếc Em có chồng anh tiếc thay

GV giảng: Điệp ngữ biện pháp lặp lại từ ngữ để nhấn mạnh ý,gây cảm xúc mạnh.Điệp ngữ có nhiều dạng.Chúng ta tìm hiểu dạng điệp ngữ

Hoạt động 2: Các dạng điệp ngữ:

HS đọc câu hỏi SGK

a-Anh tìm em rất lâu,rất lâu

Cô gái Thạch Kim Thạch Nhọn

Khăn xanh,khăn xanh phơi đầy lán sớm Sách giấy mở tung trắng rừng chiều I I

Chuyện kể từ nỗi nhớ sâu xa

Thương em,thương em,thương em biết (Phạm Tiến Duật)

b-Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu

đợt,từng đợt trào dâng lòng người chiến sĩ -Điệp từ "vì" khẳng định tình u,mục đích chiến đấu cao

=> Nhấn mạnh ý,làm nỗi bật ý.gây cảm xúc mạnh

Ghi nhớ 1; SGK trang 152

II- Các dạng điệp ngữ:

1- Điệp ngữ cách quãng: Cách nhiều từ

2-Điệp ngữ nối tiếp: Các từ điệp nối tiếp 3-Điệp ngữ chuyển tiếp: Các từ điệp thường đứng cuối câu đầu câu câu

Ghi nhớ 2: SGK trang 152

(111)

Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai? ( Đoàn thị Điểm)

c- Tiếng gà nhảy ổ "Cục cục tác cục ta" Nghe xao động nắng trưa Nghe bàn chân đỡ mỏi Nghe gọi tuổi thơ ( Xuân Quỳnh)

Câu hỏi 3: Hãy xác định điệp ngữ ví dụ cho biết hình thức chúng khác khau nào? Xác định dạng điệp ngữ

HS đọc trả lời câu hỏi VD a: Điệp ngữ cách quảng

VD b:Điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng) VD c: Điệp ngữ cách quãng

GV giảng: Qua VD em thấy hình thức điệp đa dạng.Có dạng điệp.Hãy kể ra?

HS đọc ghi nhớ SGK trang 152 Hoạt động 3: Luyện tập

GV gọi HS lên đọc yêu cầu BT làm tập

BT 1:Tìm điệp ngữ cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

a-Điệp ngữ: Một dân tộc gan góc (2 lần)=>Dân tộc VN anh hùng đứng lên chống Pháp

Dân tộc phải (2 lần)=>Khẳng định đất nước VN phải độc lập,tự

b-Từ trông => Sự lo lắng ,mong muốn người nông dân,mong cho

thời tiết thuận lợi

BT2: Tìm điệp ngữ xác định dạng điệp ngữ Điệp ngữ: Xa =>Điệp ngữ cách quãng

Một giấc mơ =>Điệp ngữ chuyển tiếp

BT3: a- Việc lập lập lại số từ ngữ không gây biêủ cảm mà làm cho câu văn nặng nề

b- Mảnh vườn phía sau nhà em trồng nhiều hoa.Em trồng hoa cúc,hoa lay ơn,hoa hồng,hoa đồng tiền,hoa thược dược.Ngày Phụ nữ quốc tế,em sau vườn hái hoa tặng mẹ chị

Hoạt động 4: Củng cố

Điệp ngữ

Điệp ngữ Điệp ngữ Điệp ngữ

BT1:a-Một dân tộc gan góc (2 lần)=>Dân tộc VN anh hùng đứng lên chống Pháp

Dân tộc phải

được (2

lần)=>Khẳng định đất nước VN phải độc lập,tự

b-Từ trông=> Sự lo lắng ,mong muốn thời tiết thuận lợi cho việc cày cấy người nơng dân

BT2: Tìm điệp ngữ xác định dạng điệp ngữ

Điệp ngữ: Xa =>Điệp ngữ cáchquãng

Một giấc mơ =>Điệp ngữ chuyển tiếp

BT3: a- Việc lập lập lại số từ ngữ không gây biểu cảm mà làm cho câu văn nặng nề

(112)

cách quãng nối tiếp chuyển tiếp

E/ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

- Học

- Xem lại tập làm lớp

- Làm tập SGK trang 153 -Chuẩn bị :Chơi chữ

Tiết 56 LUYỆN NÓI : PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ

Ngày soạn : TÁC PHẨM VĂN HỌC A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS

- Củng cố kiến thức phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

-Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể,bày tỏ cảm xúc,suy nghĩ tác phẩm văn học

B- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

C- KIỂM TRA BÀI CŨ : Thế phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học ? Hãy phát biểu cảm nghĩ đoạn thơ thơ mà em học

D- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

Giới thiệu : Trong thực tế có nhiều em học khá,giỏi lại nhát,sợ phải phát biểu trước

đám đông,với cặp mắt nhìn Vì để tạo cho em tính bạo dạn,tự tin trước thầy cô bạn, giúp em khắc phục tính nói lắp,nói ngọng,câu cụt, sai ngữ pháp tiết luyện nói cần thiết Hơm tập luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS

-I- CHUẨN BỊ :

Đề :Phát biểu cảm nghĩ thơ « Cảnh khuya » : « Rằm tháng giêng »

Hoạt động : GV kiểm tra việc chuẩn bị HS dựa vào gợi ý Sgk,phần tìm ý,lập dàn ý,gợi ý chuẩn bị viết đoạn văn nói

(113)

1- Tìm hiểu đề tìm ý

2- Lập dàn ý

Mở : Giới thiệu thơ cảm nghĩ chung

Thân :

-Nêu cảm nhận em hình tượng thơ tác phẩm

-Cảm nghĩ chi tiết -Cảm nghĩ tác giả

Kết : Tình cảm em đọc thơ

II- THỰC HÀNH LUYỆN NÓI :

Câu : đọc thơ, em hình dung,tưởng tượng khung cảnh thiên nhiên tình cảm tác ?

Câu : Chi tiết làm em ý hứng thú ? Vì ?

Câu : Qua bài,em hiểu tác giả Hồ Chí Minh người ?

Hoạt động : GV chia nhóm lên luyện nói (

nhóm,mỗi nhóm phút)Yêu cầu nói lớn,rõ,mạch lạc,tự nhiên,có cảm xúc

Hoạt động :

Tuần tự nhóm lên thực luyện nói

-GV cho nhóm nhận xét -GV nhận xét,đánh giá HS

D- HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

-HS xem lại văn biểu cảm,tập luyện nói cho có cảm xúc -Chuẩn bị : Ơn tập văn biểu cảm

TUẦN 15

Tiết 57 MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON : CỐM

Ngày soạn : Thạch Lam A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Cảm nhận hương vị đặc sắc,nét đẹp văn hóa thưa quà độc đáo giản dị dân tộc: Cốm

- Bước đầu hiểu thể văn tùy bút,thấy tinh tế,nhẹ nhàng mà sâu sắc tùy bút Thạch Lam

B- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Tranh minh họa,chân dung tác giả C- KIỂM TRA BÀI CŨ:

-Những hình ảnh kỷ niệm tuổi thơ gợi lại từ âm vang tiếng gà trưa? -Em cảm nhận qua hình ảnh người bà tình bà cháu thơ?

-Kiểm tra soạn HS

D- HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Giới thiệu bài:Thach Lam bút văn xuôi đặc sắc,thành viên nhóm Tự lự văn đồn trước CMT8.Quan điểm nghệ thuật ơng có nhiều điểm sâu sắc tiến bộ,gần với quan điểm nhiều nhà văn thực.Hơm tìm hiểu Thạch Lam qua văn bản” Một thứ quà lúa non:Cốm”

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS

I-Đọc-chú thích văn bản 1-Tác giả-tác phẩm:

(114)

-Thạch lam (1910-1942) thành viên nhóm Tự lực văn đồn trước CMT8 – Sgk/161

-Trích từ “Hà Nội băm sáu phố phường” 2- Từ khó: sgk/162-162

3- Thể loại: Tùy bút

4- Phương thức biểu đạt: Biểu cảm xen miêu tả

Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản 1-Cốm hình thành cốm: Từ ngữ:Lướt qua,nhuần thấm,thanh nhã,tinh khiết,tươi mát,trắng thơm,phảng phất,trong sach…

-Cốm hình thành từ cánh đồng lúa nặng trĩu,thơm muì sữa

-Chế biến cách thức gia truyền,đặc biệt làng Vòng

=> Tác giả huy động nhiều cảm giác để nhận đối tượng,đặc biệt khứu giác để cảm nhân hương thơm ngát cánh đồng,của lúa non,lá sen…

2-Giá trị ý nghĩa cốm -Cốm thức quà riêng biệt đất nước,là thức dâng cánh đồng lúa bát ngát,mang hương vị mộc mạc,giản dị,thanh khiết đồng quê VN

-Làm quà sêu tết,mang đậm sắc dân tộc

+ Màu sắc:Màu xanh ngọc thach,màu đỏ hồng ngọc

+ Hương vị: Thanh đạm,ngọt sắc

=>Buồn tục lệ tốt đẹp dần,những kẻ giàu vô học thưởng thức,trân trọng sản vật cao quý kín đáo truyền thống dân tộc

3-Bàn việc thưởng thức cốm: -Ăn chút,thong thả ngẫm nghĩ => cảm nhận hết hương vị lúa mới,của hoa cỏ dại,của sen,trong chất cốm,cái diụ dàng đạm loài thảo mộc

-Mua cốm: Chớ thọc tay mân mê,nhẹ nhàng,nâng đỡ,chút chiu,vt ve,kính

HS dựa vào sgk trả lời

Hỏi: Em hiểu tùy bút?

TL: Tùy bút thể văn ghi chép việc quan sát,chứng kiến thê rhiện tình cảm cảm xúc mình.Ngơn ngữ giàu hình ảnh chất trữ tình

Hỏi: Phương thức biểu đạt thể hiện? TL: Biểu cảm xen miêu tả

*GV hướng dẫn cách đọc.GV đọc mẫu đoạn sau HS đọc

Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản Xác định bố cục văn Bố cục: phần:

*Đoạn 1: Từ đầu…chiếc thuyền rồng”

Từ hương thơm lúa gợi nhứ đến cốm hình thành cốm

*Đoạn 2: “Cốm thức quà…Nhũn nhặn” Giá trị ý nghĩa cốm người *Đoạn 3: “Cốm …hết”

Bàn việc thưởng thức cốm

Hỏi:Tác giả mở đầu viết vê cốm hình ảnh,chi tiết nào?

Hỏi:Những cảm giác,ấn tượng tạo nên tính biểu cảm đoạn văn?

HS: Thảo luận,trao đổi trả lời

Hỏi:Tại nói Cốm thức quà riêng biệt đất nước,là thức dâng cánh đồng lúa bát ngát,mang hương vị mộc mạc ,thanh khiết đồng quê VN?

HS trao đổi trả lời

Hỏi: Sau nêu lên giá trị ý nghĩa cốm,tác giả cịn phê phán điều gì?

GV: Đọc đoạn cuối văn cho biết tinh tế thái độ trân trọng tác giả việc thưởng thức cốm nào?

HS đọc ,trao đổi,nhận xét

Hỏi: Tác giả đưa lời đề nghị người mua cốm?

HS: trao đổi,trả lời Hoạt động 3: Tổng kết:

Dựa vào phần ghi nhớ HS tổng kết phần nội dung nghệ thuật

(115)

trọng lộc trời cho,cái khéo léo người nhẫn nại thần lúa Tổng kết: Ghi nhớ SGK/163

Hoạt động 4: Luỵên tập: Đọc diễn cảm đoạn mà em thích

E- HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

- Dộc lại văn để nắm vứng nội dung -Học bài,học thuộc phần ghi nhớ

-Soạn: Mùa xuân

( đọc câu hỏi phần đọc hiểu văn trả lời) *RÚT KINH NGHIỆM VÀ BỔ SUNG

Tiết 58 CHƠI CHỮ

Ngày soạn:

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

-Nắm khái niệm chơi chữ,hiểu số lối chơi chữ thường dùng,bước đầu cảm nhận hay,cái đẹp chơi chữ

-Biết vận dụng cách chơi chữ làm giao tiếp B-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

Sưu tầm số câu đố,câu đối có dùng phép chơi chữ C-_KIỂM TRA BÀI CŨ:

-Thế điệp ngữ? Có dạng điệp ngữ? Cho ví dụ - Viết đoạn văn ngắn có sử dụng điệp ngữ

D-HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Giới thiệu bài: Trong sống hàng ngày,người ta hay chơi chữ.Chơi chữ làm cho cách diến đạt ta thú vị hơn,tạo liên tưởng bất ngờ,thường dùng để kích ,châm biếm Chúng ta tìm hiểu chơi chữ

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS

I-THẾ NÀO LÀ CHƠI CHỮ? Bà già chợ Cầu Đơng Bói xem quẻ có chồng lợi

Thầy bói gieo quẻ nói

Lợi có lợi không

Hoạt động : HS đọc ca dao

Hỏi : Em có nhận xét từ lợi ca dao ? Việc sử dụng từ lợi ca dao dựa vào tượng ? Nó có tác dụng ?

HS : trao đổi,trả lời

(116)

còn

-Lợi : thuận lợi -Lợi : Nướu răng

=> đồng âm, tạo sắc thái dí dõm,hài hước,làm cho câu văn hấp dẫn thú vị

Ghi nhớ sgk/`64 II- Các lối chơi chữ

VD1 : Ranh tướng –danh tướng

=> Lối nói trại âm(gần âm)

VD2:* Dùng lối nói điệp âm,từ m lập lại nhiều lần

VD3: Cá đối – cối đá =>dùng phép nói láy

VD4: Sầu– Vui Riêng – chung =>dùng từ ngữ trái nghĩa Ghi nhớ: sgk/165 III- Luyện tập:

1-Tên số loài rắn : liu điu,hổ lửa,mai gầm,ráo,hổ mang

.=> Vừa đồng âm vừa chơi chữ theo lối dùng có nghĩa gân gũi

2-Từ: thịt-mỡ ;nem chã ; nứa, tre trúc=> chơi chữ dựa tượng gần nghĩa

4- Cam: trái cam Cam: => đồng âm

khơng cịn cịn lợi để tạo sắc thái dí dõm,hài hước,làm cho câu văn thêm thú vị Hỏi : Vậy chơi chữ ?

HS : đọc ghi nhớ sgk/164

Hoạt động : Các lối chơi chữ HS đọc ví dụ sgk

VD1 : Sánh với Nava “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đơng Dương *Lối nói trại âm(gần âm)

VD2 : Mênh mông muôn mẫu màu mưa Mõi mắt miên man mịt mờ

=>Dùng lối nói điệp âm,từ m lập lại nhiều lần

VD3 :Con cá đối bỏ cối đá Con mèo nằm mái kèo

=>cối đá cá đối ; mèo mái kèo.sử dụng phép nói láy

VD4 : Mời mời bác ăn

Sầu riêng mà hóa vui chung trăm nhà

=>dùng lối nói trái nghĩa.Sầu riêng vui chung Hỏi : Qua ví dụ ,em cho biết có lối chơi chữ ?Chơi chữ dùng trường hợp ?

HS trả lời Sau đọc lại phần ghi nhớ sgk

Hoạt động : Luyện tập HS đọc yêu cầu BT1

Hỏi : Tác giả dùng từ ngữ để chơi chữ ?

TL : Tên số loài rắn : liu điu,hổ lửa,mai gầm,ráo,hổ mang.Chơi chữ đồng âm vừa chơi chữ theo lối dùng có nghĩa gân gũi

BT2 : Hs đọc yêu cầu

Chỉ vật gần gũi :thịt-mỡ ;nem chã ; nứa, tre trúc

=> chơi chữ dựa tượng gần nghĩa BT4 : HS đọc tập trả lời

Bác Hồ dùng lối chơi chữ đồng âm * Học sinh đọc đọc thêm sgk/166

E/ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ :

(117)

Tiết 59 LÀM THƠ LỤC BÁT

Ngày soạn :

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

-Giúp HS hiểu chơi chữ

-Hiểu số lối chơi chữ thường dùng -Bước đầu cảm thụ hay lối chơi chữ -Biết vận dụng vào thực tế sống

B- CHUẨN BỊ :

Một số thơ,câu đối,câu có dùng phép chơi chữ C- KIỂM TRA BÀI CŨ :

-Thế điệp ngữ ? Có dạng điệp ngữ ?Kể Cho ví dụ.Sửa tập nhà

D-TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

Giới thiệu :Chơi chữ biện pháp tu từ,lợi dụng đặc điểm âm,về nghĩa từ ngữ tạo liên tưởng bất ngờ,lý thú.Đây không công việc văn chương mà sống hàng ngày người ta thích chơi chữ.Hơm tìm hiểu

Nội dung Hoạt động GV-HS

I-Luật thơ lục bát

Anh anh nhớ quê nhà B B B T B B

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương T B B T T B B B Nhớ dãi nắng dầm sương T B T T B B

Nhớ tát nước bên đường hôm nao

Hoạt động 1: Luật thơ lục bát -HS: Đọc ca dao

Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nao

(118)

T B T T B B B B -Câu đầu tiếng,câu tiếng -Gọi lục bát có câu 6,câu * Luật Bằng trắc:

- Thanh (B) tiếng không dấu,dấu trừ

-Thanh trắc (T) tiếng có dấu sắc,nặng,hỏi ngã

-Vần: Tiếng cuối câu vần tiếng thứ câu 8,tiếng cuối câu vần tiếng cuối câu 6,cứ tiếp tục cho hết thơ

HS đọc ghi nhớ sgk/156 II_ Luyện tập:

1-Điền nối tiếp cho thành -Em học trường xa

Cố học cho giỏi quê nhà mẹ mong -Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp đáp đền ơn cha -Ngồi vườn ríu rít tiếng chim

Trong nhà lại lặng im này? 2-Các câu lục bát sau sai chỗ nào,hãy sữa lại cho đúng;

- Vườn em q đủ lồi Có cam,có qt,có xồi có na -Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu tiến nhanh hàng đầu

-HS trả lời

-Hỏi: Em nhận xét số câu,số tiếng câu,vần,vị trí vần,sự thay đổi tiếng B-T

-HS nêu nhận xét:

GV giảng thêm: Trong thơ lục bát,các tiếng 1,3,5,7 không bắt buộc theo luật B-T Nhưng tiêng 2,4,6,8 cần phải theo đúng.Nếu tiếng thứ B tiếng thứ phải T…

HS ghi luật B-T vào ô trống HS đọc ghi nhớ sgk/156 Hoạt động 2: _ Luyện tập: 1-Điền nối tiếp cho thành Em học trường xa

Cố học cho giỏi……… mẹ mong - Anh phấn đấu cho bền

Mỗi năm lớp……… -Ngồi vườn ríu rít tiếng chim

……… 2-Các câu lục bát sau sai chỗ nào,hãy sữa lại cho đúng;

-Vườn em quý đủ lồi Có cam,có qt,có bịng có na

Sai: vần tiếng cuối câu tiếng câu không vần

Sửa lại: thay từ bòng từ xoài -Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu tiến lên hàng đầu

Sai: vần tiếng cuối câu tiếng câu không vần

Sửa lại: thay chữ lên chữ nhanh E- HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

Học thuộc phần ghi nhớ -Xem lại tập lớp

(119)

Tiết 60: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 Ngày soạn:

Ngày soạn:

- Thấy lực ttrong việc làm văn biểu cảm

- Tự đánh giá ưu, khuyết điểm TLV văn biểu cảm mặt: kiến thức, lập ý, bố cục, vận dụng phép tu từ,… với hướng dẫn, phân tích giáo viên

- Bản tự nhận xét, đánh giá làm HS

 Giới thiệu bài:

NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Đề : Cảm nghĩ người thân(ông bà,cha mẹ,anh chị…)

Dàn

1) Mở bài: Giới thiệu người thân

2) Thân bài:

+ Miêu tả hình dáng



Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề

? Đề thuộc kiểu gì? Yêu cầu viết gì? Cần trình bày ý ?



Hoạt động 2: HS tự đánh giá làm

? Cảm nghĩ vê fngười thân Tình cảm em có chân thật khơng?

(120)

+ Nêu đặc điểm, phẩm chất, tính chất người thân

+ Người thân sống em

+ Mối quan hệ kỉ niệm thân người thân - Chú ý: xen kẽ suy nghĩ, cảm xúc qua ý

3) Kết bài: Tình cảm em với người thân



Ư u điểm:

- Đa số làm HS đáp ứng yêu cầu đề

- Một số làm có ý, diễn đạt trơi chảy



Hạn chế:

- Một số làm sa vào miêu tả nhiều biểu cảm

- Một số làm diễn đạt lủng củng, dùng từ thiếu xác, sai tả nhiều, viết câu không ngữ pháp, chấm câu

- Có số viết sơ sài

? Bố cục văn có đầy đủ, cân đối hợp lí khơng?

? Em sử dụng yếu tố miêu tả, tự biện pháp so sánh, liên tưởng, nào?



Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá GV



Ư u điểm:

- Đa số làm HS đáp ứng yêu cầu đề

- Một số làm có ý, diễn đạt trôi chảy



Hạn chế:

- Một số làm sa vào miêu tả nhiều biểu cảm

- Một số làm diễn đạt lủng củng, dùng từ thiếu xác, sai tả nhiều, viết câu khơng ngữ pháp, khơng biết chấm câu

- Có số viết sơ sài



Hoạt động 4: Đọc làm, tham gia sửa chữa (Bài làm yếu)



GV nhận xét chung – Đọc làm giỏi + Lớp 7A1:

+ Lớp: 7A3 + Lớp: 7A4 + Lớp: 7A8



Hoạt động 5: Nêu kết điểm – Ghi điểm vào sổ

Lớp Điểm từ TB trở lên

(121)

E- HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ

-Đọc lại văn,chú ý sai sót- Rút kinh nghiệm -Xem lại văn biểu cảm

=> Chuẩn bị thi học kỳI

*RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 61; CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ Ngày soạn:

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: giúp HS

-Nắm yêu cầu việc sử dụng từ.Qua tự thấy nhược điểm thân việc sử dụng từ

-Có ý thức dùng từ chuẩn mực,tránh cẩu thả làm

B- CHUẨN BỊ: Sơ đồ chuân rmực sử dụng từ

C- KIỂM TRA BÀI CŨ:

-Thế chơi chữ? Nêu lối chơi chữ.Ví dụ Kiểm tra BT nhà

D- TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Giới thiệu bài: Trong nói,viết đơi khơng ý ,do thói quen khơng có ý thức việc dùng từ nên sử dụng từ sai nghĩa,sai tả…Hơm gipí thiệu cho em :Chuẩn mực sử dụng từ qua giúp em tránh sai sót

I- Sử dụng từ âm,đúng tả

-dùi đầu => vùi đầu -tập tẹ => bập bẹ

- khoảng khắc => khoảnh khắc *Sai lầm lẫn phụ âm đầu: l-n;s-x; v-d liên tưởng hình thức ngữ âm sai

II- Sử dụng từ nghĩa:

-sáng sủa => tươi đẹp,đổi mới… - cao => sâu sắc,có giá trị… -biết => có lương tâm

*Sai không nắm vững khái niệm

Hoạt động 1: Sử dụng từ âm,đúng tả

*HS đọc câu SGK ý từ in đậm 1-…dùi đầu vào làm ăn

-Em bé tập tẹ biết nói -Những khoảng khắc…

Nhận xét : Sai lầm lẫn phụ âm đầu: l-n;s-x; v-d liên tưởng hình thức ngữ âm sai

Hoạt động 2: Sử dụng từ nghĩa

HS đọc sgk thực theo yêu cầu

-Đất nước…… sáng sủa. -… những câu tục ngữ cao cả. - Con người… biết lương tâm.

(122)

từ,không phân biệt từ đồng nghĩa,gần nghĩa

III- Sử dụng từ tính chất ngữ pháp

-hào quang => hào nhoáng -Ăn mặc => cách ăn mặc

- với nhiều thảm hại => thảm hại - giả tạo phồn vinh => phồn vinh giả tạo

* Sai sử dụng từ khơng tính chất ngữ pháp,dùng quan hệ từ không đúng,sai trật tự từ

IV- Sử dụng từ sắc thái biểu cảm.hợp phong cách:

- lãnh đạo => cầm đầu,chỉ huy -chú hổ =>

Nhận xét: Sai khơng sắc thái biểu cảm,khơng phù hợp hồn cảnh

V- : Không lạm dụng từ địa phương,từ Hán việt:

- Khi nói chuyện với người địa phương khác

- Khi tạo lập văn

- Khi nói chuyện với người nước ngồi biết tiéng việt

* Chỉ nên dùng từ địa phương thể sắc địa phương.Dùng từ Hán việt thể tơn kính,trân trọng Ghi nhớ SGK/167

phân biệt từ đồng nghĩa,gần nghĩa

Hoạt động 3: Sử dụng từ tính chất ngữ pháp

Hỏi: Các từ in đậm sai chỗ nào,sửa lại cho

- Nước sơn…… hào quang

*Nhận xét : Sai danh từ khơng thể làm VN

- Ăn mặc…… giản dị

*Nhận xét : Sai ăn mặc động từ làm CN,không dùng từ để nối ý

- Bọn giặc chết với nhiều thảm hại

Nhận xét : Sai sử dụng quan hệ từ không

- Đất nước giả tạo phồn vinh Nhận xét : Sai trật tự từ

Hoạt động 4: Sử dụng từ sắc thái biểu cảm.hợp phong cách:

Hỏi: Các từ in đậm sai chỗ nào,sửa lại cho

-Quân Thanh………lãnh đạo… - Con hổ…………chú hổ.

Lãnh đạo : Sự tôn trọng- dùng để giặc xâm lược không sắc thái biểu cảm

Nhận xét: Sai khơng sắc thái biểu cảm,khơng phù hợp hồn cảnh

Hoạt động 5: Không lạm dụng từ địa phương,từ Hán việt:

Hỏi: Trong trường hợp không nên dùng từ địa phương? Không nên lạm dụng từ Hán việt?

HS : Trao đổi, trả lời HS đọc ghi nhớ SGK/167

Học thuộc phần ghi nhớ

-Xem lại tập làm lớp

- Chuẩn bị Phân fluyện tập (HS đọc sgk/179,thực theo yêu cầu)

(123)

Tiết 62 ÔN TẬP VĂN BẢN BIỂU CẢM Ngày soạn:

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

-Ôn lại điểm quan trọng văn biểu cảm

-Phân biệt văn tự sự,miêu tả với yếu tố tự sự,miêu tả văn biểu cảm -Cách lập ý dàn ý cho văn biểu cảm

-Cách diễn đạt văn biểu cảm

C- KIỂM TRA BÀI CŨ: Thế phát biểu cảm nghĩ?

D- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Giới thiệu bài: Chúng ta học văn tự sự,miêu tả,biểu cảm cách sử dụng yếu tố thể loại.Hôm ôn lại kiến thức

1-Sự khác văn tự miêu tả:

a- Biểu cảm: Mượn đặc điểm,tính chất đối tượng để bộc lộ suy nghĩ,tình cảm b- Miêu tả: Tái lại đối tượng để người đọc cảm nhận

2- Sự khác văn biểu cảm tự :

a- Tự sự: kể lại câu chuyện có đầu,có đi,có kiện,diễn biến,kết

b- Biểu cảm: Yếu tố tự làm nhằm bộc lộ cảm xúc qua việc.Tự thường nhớ lại việc khứ,để lại ấn tượng sâu đậm không sâu vào nguyên nhân kết

3- Vai trò tự sự,miêu tả văn biểu cảm:

Là làm giá đỡ cho tình cảm ,cảm xúc tác giả bộc lộ

4-Biện pháp tu từ văn biểu cảm:

-So sánh - Nhân hóa -Ẩn dụ -Điệp ngữ

- Biểu cảm trực tiếp: Ngôi thứ

- Biểu cảm gián tiếp: tình cảm ẩn sau hình ảnh

Hoạt động 1: HS đọc câu hỏi 1/168 Yêu cầu so sánh khác văn miêu tả biểu cảm

Hoạt động 2: HS đọc văn bản” Kẹo mầm” Hỏi: Văn biểu cảm khác văn tự điểm nào?

HS: thảo luận trao đổi ý kiến,trả lời

Hoạt động 3: HS đọc câu hỏi sgk Hỏi: Tự miêu tả đóng vai trị nhiệm vụ văn biểu cảm?

Hoạt động 4: HS đọc câu hỏi sgk Hỏi: Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào?

HS trao đổi,trả lời

Hoạt động 5: Luyện tập

(124)

-Xem lại học văn biểu cảm -Đọc lại đoạn văn biểu cảm

-Chuẩn bị thi học kỳ I

 RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 63: MÙA XUÂN CỦA TÔI Ngày soạn:

Vũ Bằng A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Giúp HS cảm nhân nét đẹp riêng mùa xuân miền Bắc với cảnh thiên nhiên,khí hậu phong cách người miền Bắc tái tùy bút

- Thấy lòng yêu thiên nhiên,đất nước tha thiết,sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tinh tế,giàu cảm xúc hình ảnh

B- CHUẨN BỊ: Tranh minh họa cảnh xuân,chân dung tác giả

C- KIỂM TRA BÀI CŨ: - Tại nói cốm thức quà riêng biệt đất nước? - Nêu giá trị,ý nghĩa cốm sống?

-Tác giả đưa ý kiến việc thưởng thức cốm nào? D- HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Giới thiệu bài: Chúng ta chứng kiến nhiều tết Miền Nam.Nhưng có lẽ có dịp thưởng thức mùa xn miền Bắc.Và khơng biết mùa xuân miền khác nào? Hơm tìm hiểu mùa xuân miền Bắc qua “Mùa xuân tôi” tác giả Vũ Bằng

Nội dung Hoạt động GV-HS I-Đọc-chú thích văn bản:

1- Tác giả-tác phẩm:

Vũ Bằng (1913-1984)

-Nhà văn,nhà báo,chuyên viết truyện ngắn,bút ký,tùy bút

- Văn tríh từ”Tháng giêng mơ trăng non,rét

2- Từ khó: sgk/176-177

3- Thể loại: Tùy bút

4- Phương thức biểu đạt: Miêu tả xen biểu cảm

Hoạt động 1: Đọc-chú thích văn bản

GV yêu cầu HS giới thiệu vài nét tác giả

HS: giới thiệu tác giả

GV nhắc HS ý số từ khó Hỏi: Nêu thể loại phương thức biểu đạt

(125)

II_Đọc-hiểu văn bản:

1- Cảm nhận mùa xuân

Nghệ thuật: Liệt kê,điệp từ,điệp ngữ.so sánh,nhân hóa,điệp cấu trúc

=>Khẳng định tình cảm yêu mến mùa xuân tình cảm tự nhiên người 2- Cảnh sắc khơng khí mùa xuân Mùa xuân miền Bắc

-Cảnh sắc: Mưa liêu riêu,gió lành lạnh -Khơng khí: âm tiếng nhạn kêu đêm,tiếng trống chèo, câu hát huê tình

=> Gợi hình ảnh,âm cảnh sắc đặc trưng miền Bắc

- Khơng khí gia đình đầm ấm,yêu thương thấm thiết => truyền thống nhớ tổ tiên,ông bà

3- Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng:

-Cuộc sống êm đềm thường nhật trở lại -Cảm nhận tinh tế tác giả vẻ đẹp hồi sinh đất trời

=> Khắc họa sinh động thay đổi chuyển biến màu sắc khơng khí bầu trời,mặt đất,cây cỏ…ở thời điểm sau rằm tháng giêng

*Tổng kết:

-Nghệ thuật: -Nội dung

Ghi nhớ sgk/ 178

GV hướng dẫn cách đọc biểu cảm GV đọc mẫu đoạn.HS đọc tiếp Hỏi: Nêu bố cục văn

HS: phần

-Phần Từ đầu…mùa xuân -Phần 2: Từ Tôi yêu…liên hoan -Phần 3: Phần lại

2- Cảm nhận mùa xuân

GV: yêu cầu hs xem lại đoạn Cho biết tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

HS: Trao đổi,trả lời

2- Cảnh sắc khơng khí mùa xn HS: đọc lại đoạn Cho biết cảnh sắc mùa xuân tác giả nói đến nào?

Hỏi: Bài viết nói mùa xuân đâu?

Hỏi: Cảnh sắc mùa xuân tác giả miêu tả nào?

-Tác giả miêu tả bầu khơng khí gia đình sao?

-Mùa xuân khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào? 3- Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng:

Hỏi: Cảnh sắc mùa xuân sau rằm tháng giêng nào?Qua cho thấy cảm nhận tác giả nào? -HS: dựa vào sgk tìm chi tiết

-HS đọc phần ghi nhớ

-Nẵm vững nội dung,nghệ thuật văn

(126)

Tiết 64 Hướng dẫn đọc thêm: Ngày soạn:

SÀI GỊN TƠI U

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS cảm nhận nét đẹp riêng SG với thiên nhiên,khí hậu nhiệt đới phong cách người SG

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm,cảm xúc qua hiểu biết cụ thể,nhiều mặt tác giả SG

B- CHUẨN BỊ:

C- KIỂM TRA BÀI CŨ:

-Mùa xuân miền Bắc qua cảm nhận tác giả nào? - Em có nhận xét việc thờ cúng tổ tiên?

D- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC

Câu 1:Cảm nhận tác giả:

Tình cảm yêu mến SG phương diện chính: thiên nhiên,khí hậu, thời tiết,cuộc sống,sinh hoạt người SG

Bố cục: phần

Đoạn 1: Từ đầu….tông chi họ hàng

Những ấn tượng chung SG tình yêu tác giả Đoạn 2: Từ Ở đất này…hơn năm triệu

Cảm nhận,bình luận phong cách người SG Đoạn 3: Phần cịn lại

Khẳng định tình yêu tác giả

Câu 2: Cảm nhận chung thiên nhiên,cuộc sống -Qua nhiều tượng thời tiết

-Sự thay đổi nhanh chóng,đột ngột thời tiết -Khơng khí,nhịp điệu sống người => Các biện pháp tu từ,phương thức biểu đạt

Hoạt động 1: Đọc văn bản

-GV hướng dẫn đọc,đọc mẫu -HS đọc văn

Hoạt động 2: Trả lời câu hỏi

-Hỏi: Bố cục gồm phần? Chia

HS dựa vào văn chia bố cục

-Nêu cảm nhận chung thiên nhiên ,con người sống người dân SG?

(127)

Câu 3: Phong cách người dân SG:

-Nơi hội tụ người phương => hịa hợp khơng phân biệt

-Chân thành,bộc trực,cởi mở,các gái có vẽ đẹp tự nhiên,dễ gần

- Là nơi đất lành, chim đậu

Hỏi: Phong cách người dân SG?

* Tổng kết: Ghi nhớ/173

E-HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Đọc lại văn bản,nắm nội dung

-Viết đoạn văn ngắn nói lên tình u em q hương -Soạn: Ơn tập tác phẩm trữ tình

Tiết 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

Ngày soạn:

A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Qua tập làm lớp giúp em rút cách dùng từ Thấy lực học tập việc thực hành viết đoạn văn,làm văn

-Rút kinh nghiệm tự đánh giá ưu khuyết điểm thân qua số làm tốt bạn

B- CHUẨN BỊ: Một số viết HS để em đọc ,phát sai sữa lại cho ( sai tả,sai cách dùng từ,sai ngữ pháp,sai cấu trúc câu,sai sắc thái biểu cảm…) - Nêu cách sửa lớp

- HS trao đổi nhau,phát lỗi sai sữa lại cho

C-KIỂM TRA BÀI CŨ:

Nêu chuẩn mực sử dụng từ? Cho ví dụ chuẩn mực

D- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Họat động 1: GV kẻ bảng thành cột Gọi HS lên ghi lỗi sai hướng dẫn cách sửa GV gọi tiếp HS khác lên làm tiếp

Sau HS làm xong,GV góp ý ,sửa lại cho hồn chỉnh

Hoạt động 2: HS đọc số văn địa phương từ địa phương sử dụng Hoạt động 3: HS đọc số văn có dùng từ hán việt từ Hán việt sử dụng

*GV tổng kết: ( Tùy tình hình lớp)

-Xem lại chuân rmực sử dụng từ -Chuẩn bị: Ôn tập Tiếng việt

(128)

Tiết 66 ÔN TẬP

TÁC PHẨM TRỮ TÌNH

Ngày soạn:

A-MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

-Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình,thơ trữ tình

-Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản cung cấp rèn luyện,trong cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

B- CHUẨN BỊ: C- BÀI CŨ:

D- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Điền tên tác giả vào tác phẩm -GV: kẻ bảng tên tác phẩm -HS lên điền tên tác giả

Tác phẩm Tác giả Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch

Phị giá kinh Trần Quang Khải

Tiềng gà trưa Xuân Quỳnh

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chương Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Buổi chiều đứng ở………trông Trần Nhân Tơng Bài ca nhà tranh……gió thu phá Đỗ Phủ

Hoạt động 2: Sắp xếp tên tác phẩm khớp với nội dung

GV yêu cầu HS đọc kỹ tên tác phẩm,nội dung để xếp cho

(129)

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tinh thần nhân đạo lịng vị tha cao

Qua đèo Ngang Nỗi nhớ thương qua khứ đôi với nỗi buồn đơn lẽ thầm lặng núi đồi hoang sơ

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

Tình yêu quê hương chân thành pha chút xót xa lúc trở quê

Sông núi nước Nam Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch Tiềng gà trưa Tình cảm gia đình,quê hương qua kỷ niệm đẹp

tuổi thơ

Bài ca Côn Sơn Nhân cách cao,sự giao hòa tuyệt thiên nhiên

Cảm nghĩ đêm tĩnh

Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

Cảnh khuya Tình u thiên nhiê,lịng u nước sâu nặng,phong thái ung dung lạc quan

Hoạt động 3: Sắp xếp tên tác phẩm khớp với thể thơ

GV yêu cầu HS đọc kỹ tên tác phẩm, để xếp cho thể thơ Tác phẩm Thể thơ

Sau phút chia ly Song thất lục bát Qua đèo Ngang Thất ngôn bát cú Bài ca Côn Sơn Song thất lục bát Tiềng gà trưa Thơ tiếng Cảm nghĩ đêm tĩnh Thơ cổ thể

Sông núi nước Nam Thất ngôn tứ tuyệt

Hoạt động 4; Hãy tìm ý kiến mà em cho khơng xác GV yêu cầu HS đọc kỹ câu hỏi để tim fcau trả lời -Câu a câu e ,câu i ,câu k

Hoạt động 5: Điền vào chỗ trống -Tập thể truyền miệng -lục bát

-So sánh,điệp ngữ,ẩn dụ nhân hóa…

Hoạt động 6: Tổng kết: Ghi nhớ sgk/182 E- HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:

-Học thuộc lòng ghi nhớ

-Xem lại tập làm lớp -Chuẩn bị : ôn tập (TT)

(130)

TUẦN 18

Tiết 67 : ƠN TẬP

TÁC PHẨM TRỮ TÌNH ( TT) Ngày soạn:

Giúp Hs tiếp tục thực yêu cầu ơn tập tác phẩm trữ tình qua số luyện tập

C- KIỂM TRA BÀI CŨ:

-Kể tên số tác phẩm tác giả mà em học chương trình lớp -Em hiểu tắc phẩm trữ tình?

D- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động 1: Bài tập 1

HS đọc yêu cầu sgk Nêu nội dung trữ tình hình thức thể Suốt ngày ôm nỗi ưu tư

Đêm lạnh quàng chăn ngũ chẳng yên Bụi tấc lòng ưu cũ

Đêm ngày cuồn cuộn nước triều dâng

*Suốt ngày,đêm,đêm ngày => tính chất thường trực nỗi niềm -Câu => Biểu cảm trực tiếp tả,kể

- câu2 => Biểu cảm gián tiếp-ẩn dụ tơ đậm thêm tình cảm

-Câu 3-4 => tư tưởng cao đẹp Nguyễn trãi lo cho dân cho nước Hoạt động 2: Bài tập 2

HS đọc yêu cầu sgk So sánh tình thể tình yêu quê hương *Cảm nghĩ đêm tĩnh:

Tình cảm biểu lúc xa quê,biểu gián tiếp.Nhẹ nhàng,sau lắng *Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê:

Tình cảm biểu lúc đặt chân vê quê,biểu trực tiếp,đượm màu sắc hóm hĩnh,ngậm ngùi

Hoạt động 3: Bài tập 4

HS đọc yêu cầu sgk thật kỹ chọn câu TL: Câu b,c,e

(131)

Xem lại tất tập,Học kỹ chuẩn bị thi HK RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết 68-69: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT Ngày soạn:

A-Mục Tiêu cần đạt:

-Giúp hs nắm vững kiến thức từ ghép,từ láy,đại từ,các yếu tố hán việt - Biết vận dụng vào làm cách thiết thực

B- Chuẩn bị:

C- Kiểm tra cũ:

Thế từ láy,từ ghép? Thế đại từ? Có loại đại từ?

D- Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1:

HS vẽ sơ đồ (sgk/183) Tìm ví dụ điền vào cho GV kết hợp với sgk để nhận xét làm HS

Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ,động từ,tính từ nghĩa chức Từ loại-ý nghĩa

Chức

Danh từ,động từ,tính từ Quan hệ từ Ý nghĩa Biểu thị: Người,hành động

Tính chất

Biểu thị ý nghĩa mối quan hệ

Chức Có khả năng: Làm thành phần cụm,của câu

Liên kết thành phần cụm từ,của câu,

HS đọc yêu cầu tập-Giải thích nghĩa sang từ việt tương ứng Bạch - trắng Nhật - ngày Cơ -

(132)

Mộc – gỗ Tâm – tim,lòng Thiên – nghìn Thiết – sắt Thiếu – nhỏ tiền – trước Tiêú – cười Tam – ba Quốc – nước

Tiết 69 Hoạt động 4:

HS đọc câu hỏi sgk,tuần tự giải tập:

Câu hỏi 1: Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa?Tại có tượng từ đồng nghĩa?

TL: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống nhau.Có loại từ đồng nghĩa đồng nghĩa hồn tồn đồng nghĩa khơng hồn tồn

 Thể sắc thái khác 

Câu hỏi 2-3 : Thế từ trái nghĩa? Tìm từ trái nghĩa,đồng nghĩa TL: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

*Đồng nghĩa: Bé-nhỏ ; thắng - ;chăm - siêng * Trái nghĩa: Bé –to,lớn ; Thắng - thua ;Chăm - lười biếng Câu hỏi 4: Thế từ đồng âm?

TL: Từ đồng âm từ có âm giống nghĩa khác Câu hỏi 5: Thế thành ngữ?

TL; Thành ngữ cụm từ có cấu tạo cố đinh,nghĩa hồn chỉnh

Câu hỏi 6: Tìm thành ngữ việt tương đương với thành ngữ Hán việt sau: TL: Bán tín bán nghi - Nữa tin ngờ

Kim chi ngọc điệp - Cành vàng ngọc Khẩu phật tâm xà - Miệng từ bi,lòng độc ác

Câu hỏi 7; Thay thành ngữ nghĩa tương đương

TL: Đồng ruộng mênh mông vắng lặng - Đồng không mông quạnh Cố gắng đến Còn nước tát

Làm cha phải có…con - dại mang Giàu có… thứ - Vắt chày nước

(133)

Xem lại tất tập

Học thuộc lòng ghi nhớ để chuẩn bị thi học kỳ

 Rút kinh nghiệm

Tiết 72 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần tiếng việt)

-Giúp HS phát âm xác viết dúng từ có phụ âm đầu ch/tr,s/x.v/d - Nắm vững mẹo luật tả ch/tr,s/x,v/d

C- KIỂM TRA BÀI CŨ:

D- TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

Giới thiệu bài: Do đặc điểm vùng,do phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả.Hơm cô giới thiệu số mẹo để em biết,vận dụng vào để mắc lỗi tả

Viết thêm ch tr vào chỗ trống từ sau đây:

GV yêu cầu HS đọc thêm vào chỗ trống cho (HS đọc phát âm đúng)

mặt trăng,trống trải chống chọi, chông gai, chung sức, chung vốn, trung gian, trung tâm, dây chuyền, truyền tin, tuyên truyền,chướng ngại vật, văn chương, chuồng gà, khai trương,

chiến trường, trường học, chán chường, cương trực, chầu chực, trứng gà, chứng cứ, dẫn

chứng, chấn thương, thị trấn, trấn an, trịnh trọng, lập trường, trình độ, truyền thống, khai

trừ, trục xuất

Tìm từ láy có phụ âm đầu ch tr:

GV yêu cầu HS tìm từ láy HS thực theo yêu cầu ( cho tổ lên ghi từ tìm ,khen thưởng tổ tìm nhiều từ nhất)

 Từ láy có phụ âm đầu ch : chang chang,chan chát,chắc chắn,chững chạc,chênh

vênh,chút chít,chần chừ…

 Từ láy có phụ âm đầu tr : trăng trắng, trừng trừng, trẻo, trắng trợn, trật lất, mơn

trớn, trùng trục…

HS đọc yêu cầu tập thực

Ghi tiếng có phụ âm đầu x s thích hợp vào chỗ trống từ hán việt đây:

Sản xuất,năng suất, cảm xúc,hàm súc,xử lí,sử dụng,xử thế,lịch sử,tiểu sử,sứ mạng,bản

xứ,xứ sở,sứ giả,xung kích,sung túc

(134)

Giò heo, dò bài, dò hỏi, giặt áo, dè dặt, để dành, gia đình,gian dối, da thịt, giải thích, dãy

núi, giám khảo, dám nghĩ, dám làm, giỏi giang,dang dở, giương buồm, dương liễu,dáng

dấp, giáng sinh, giáng trần, giáo dục, thúc giục, dày, dày đặc, giày dép, dày dò, chày

đạp, dơ bẩn, ốm giơ xương

Lựa chọn từ cho sẵn để điền vào chỗ trống cho phù hợp:

a-vây,dây,giây:

vây cá,sợi dây,giây phút,dây nói,giây lát,vây cánh,dây khoai,dây dưa,bao vây, giải

vây, nhảy dây

b-vật,dật, giật;

vật lộn, giật mình, dư dật, cướp giật, vật vã, chật vật, giật gân, vật chất, nhân vật, ẩn

dật, vật dụng

c- vẻ,dẻ,giẻ:

giẻ rách,hạt dẻ, vẻ vang, vẻ đẹp, giẻ lau, vắng vẻ, da dẻ, mảnh dẻ,vui vẻ

d-vở,dở,giở:

vở, dở chứng, lật dở trang sách,sách vở, làm dở, dở dang, hát dở. đ- vá,giá:

danh giá, giá cả, chắp vá, may vá, quý giá, dưa giá,giá đựng sách, vá ruột xe,băng giá, xuất giá, vu oan giá họa

E- Hướng dẫn nhà:

Xem lại tập

Viết văn ngắn có sử dụng số từ nêu