TICH HOP BAO VE MOI TRUONG

Để xác định các kiến thức GDMT tích hợp vào bài học có thể. Để xác định các kiến thức GDMT tích hợp vào bài học có thể[r]

(1)

TRONG MÔN KHOA HỌC

CẤP TIỂU HỌC

B

Báo cáo viên: Trần Thị Thúy Kiềuáo cáo viên: Trần Thị Thúy Kiều

TRONG MÔN KHOA HỌC

CẤP TIỂU HỌC

B

(2)

PHẦN I

PHẦN I: NHỮNG VẤ: NHỮNG VẤNN ĐỀ CHUNG ĐỀ CHUNG

PHẦN I

PHẦN I: NHỮNG VẤ: NHỮNG VẤNN ĐỀ CHUNG ĐỀ CHUNG

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

1 Người dự cần biết hiểu:

 Mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GD BVMT)

trong mơn học.

 Phương pháp hình thức dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục

BVMT môn học.

 Cách khai thác nội dung soạn để dạy học lồng ghép,

tích hợp giáo dục BVMT mơn học.

2 Người dự có khả năng:

Phân tích nội dung chương trình mơn học, từ xác định được có khả lồng ghép, tích hợp nội dung GD BVMT môn học.

 Soạn dạy học (môn học) theo hướng lồng ghép, tích hợp

GD BVMT.

(3)

Căn vào kinh nghiệm kiến thức Căn vào kinh nghiệm kiến thức môi trường thầy cô, vào thông tin môi trường thầy cô, vào thông tin về môi trường phương tiện thông tin về môi trường phương tiện thông tin mà quý thầy cô biết, thảo luận nhóm, trả lời mà quý thầy biết, thảo luận nhóm, trả lời

các câu hỏi sau cách ghi vào giấy Ao: các câu hỏi sau cách ghi vào giấy Ao:



 Hãy liệt kê yếu tố (thành phần) cấu thành Hãy liệt kê yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường ?

môi trường ?



 Mơi trường ?Mơi trường ?



 Quan niệm bạn vềQuan niệm bạn môi trường tự nhiênmôi trường tự nhiên vàvà môi trường xã hội

(4)



 Các yếu tố (thành phần) cấu thành môi Các yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường là:

trường là:



 Đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động vật, Đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động vật, thực vật,

(5)



 Các yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường là:Các yếu tố (thành phần) cấu thành môi trường là: 

 Nhà cửa, phố xá, chợ, trường học, bệnh viện, khu Nhà cửa, phố xá, chợ, trường học, bệnh viện, khu công nghiệp, cơng trình,

(6)



 Môi trường là:Môi trường là:

Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên

vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh

hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát

triển người sinh vật

(7)



Môi trường tự nhiên bao gồmMôi trường tự nhiên bao gồm yếu tố yếu tố tự nhiên vật lý, hoá học, sinh học tự nhiên vật lý, hoá học, sinh học

v.v… tồn ý muốn người. v.v… tồn ý muốn người.



 Môi trường xã hội Mơi trường xã hội tổng hồ mối tổng hoà mối

quan hệ người với người quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, quy định v.v… Đó luật lệ, thể chế, quy định v.v… nhằm hướng hoạt động nhằm hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo người theo khuôn khổ định, tạo thuận lợi cho phát triển sống thuận lợi cho phát triển sống

(8)

Mơi trường đóng vai trị đặc biệt

quan trọng đời sống

Theo thầy cô,

Theo thầy cơ, mơi trường có chức mơi trường có chức năng nào?

năng nào? Quý thầy cô mơ tả chức Q thầy mô tả chức năng môi trường sơ đồ.

(9)

Chức năng môi trường

Không gian sống của người

Chứ a đự

ng c ác n

guồn tài n

guy

ên thiên

nhiên

Lưu trữ và

cung cấp Nguồ

n thô

ng tin

Chứa đựng phế thải

(10)

Bằng kinh nghiệm qua tài liệu, Bằng kinh nghiệm qua tài liệu, qua phương tiện thông tin, quý thầy cô qua phương tiện thông tin, q thầy hãy thảo luận nhóm trả lời câu hỏi hãy thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

sau: sau:



 Quý thầy cô mô tả khái quát Quý thầy cô mô tả khái quát cho ví dụ về

cho ví dụ về tình trạng mơi trường naytình trạng mơi trường nay

của giới Việt Nam Nêu nguyên nhân tình

của giới Việt Nam Nêu ngun nhân tình

trạng



(11)



 Một số thông tin môi trường giới:Một số thông tin môi trường giới:



(12)



Các hoạt động công nghiệp thải 50% Các hoạt động công nghiệp thải 50% khí đioxit cac-bon, tạo hiệu ứng nhà

khí đioxit cac-bon, tạo hiệu ứng nhà

kính làm tăng nhiệt độ trái đất huỷ hoại

tầng ôzôn; hoạt động kinh doanh sản

xuất người thải hàng triệu

chất thải nguy hiểm gây ô hiểm môi trường

nặng.



Khí hậu tồn cầu biến đổi tần suất Khí hậu tồn cầu biến đổi tần suất

thiên tai gia tăng: bão, động đất, sóng thần,

phun trào núi lửa, …

Cạn kiệt nguồn tài nguyên: rừng, đất,

nước.

Hệ sinh thái cân bằng, khơng cịn

khả tự điều chỉnh.

Mực nước biển dâng cao băng tan.



 Ô nhiễm MT xảy quy mơ Ơ nhiễm MT xảy quy mô

rộng.

(13)

Tình trạng mơi trường Việt Nam Tình trạng môi trường Việt Nam

hiện nay: hiện nay:



(14)



 Một số thông tin môi trường Việt Nam:Một số thơng tin mơi trường Việt Nam:

Tình trạng mơi trường Việt Nam nay: Tình trạng mơi trường Việt Nam nay:



 Cạn kiệt tài nguyên rừng, khoáng sản.Cạn kiệt tài nguyên rừng, khoáng sản.



 Suy thoái tài nguyên đất.Suy thoái tài nguyên đất.



 Ô nhiễm suy kiệt tài nguyên biển.Ô nhiễm suy kiệt tài nguyên biển.



 Ô nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khíƠ nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí



 Chất độc chiến tranh để lại gây hậu nặng Chất độc chiến tranh để lại gây hậu nặng

nề. nề.



 Dân số tăng nhanh phân bố không đồng Dân số tăng nhanh phân bố không đồng

(15)

Ơ nhiễm mơi trường hiểu cách

đơn giản là:

 Làm bẩn, làm thối hố mơi trường sống.Làm bẩn, làm thối hố mơi trường sống.  Làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu Làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu

cực toàn thể hay phần

chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến

đổi môi trường làm ảnh hưởng

trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống

người sinh vật, gây tác hại cho nông

nghiệp, công nghiệp làm giảm chất

lượng sống người.

(16)

Bằng hiểu biết qua phương Bằng hiểu biết qua phương tiện thông tin, quý thầy cô suy nghĩ trao tiện thông tin, quý thầy cô suy nghĩ trao đổi nhóm ghi vào giấy Ao vấn đổi nhóm ghi vào giấy Ao vấn

đề sau: đề sau:



 Thế giáo dục bảo vệ môi Thế giáo dục bảo vệ môi

trường?



 Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi

trường?

(17)



 Giáo dục BVMT q trình (thơng qua Giáo dục BVMT q trình (thơng qua

hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình

thành phát triển người học hiểu biết, kỹ

năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường,

tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội

bền vững sinh thái.



 Sự thiếu hiểu biết môi trường GD BVMT Sự thiếu hiểu biết môi trường GD BVMT

của người nguyên nhân

chính gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do

chính gây nên nhiễm suy thối môi trường Do

vậy, cần phải giáo dục cho người biết hiểu

môi trường, tầm quan trọng môi trường

sự phát triển bền vững làm để BVMT.

(18)

Dựa kiến thức môi Dựa kiến thức môi trường giáo dục BVMT mà quý thầy cô trường giáo dục BVMT mà quý thầy cô biết Đồng thời dựa kinh nghiệm biết Đồng thời dựa kinh nghiệm dạy học BVMT qua môn học Tiểu học, dạy học BVMT qua môn học Tiểu học,

quý thầy cô thảo luận ghi vào giấy A quý thầy cô thảo luận ghi vào giấy Aoo

các yêu cầu sau: các yêu cầu sau:

1 Xác định mục tiêu giáo dục BVMT

trường tiểu học.

2 Nêu tầm quan trọng việc giáo dục

BVMT trường tiểu học.

(19)

Mục tiêu giáo dục BVMT trường tiểu

học:

Giáo dục BVMT cho HS tiểu học nhằm:



 Làm cho học sinh bước đầu biết hiểu:Làm cho học sinh bước đầu biết hiểu:



 Các thành phần môi trường : đất nước, Các thành phần môi trường : đất nước,

khơng khí, động vật, thực vật quan hệ

chúng.

chúng. 

 Mối quan hệ người thành Mối quan hệ người thành

phần môi trường.

phần môi trường. 

 Ơ nhiễm mơi trường.Ơ nhiễm mơi trường. 

 Biện pháp BVMT xung quanh (nhà trường, Biện pháp BVMT xung quanh (nhà trường,

lớp học, thơn xóm, làng, poố phường, …)

(20)



 Học sinh bước đầu có khả năng:Học sinh bước đầu có khả năng:



 Tham gia hoạt động BVMT phù hợp với lứa Tham gia hoạt động BVMT phù hợp với lứa

tuổi (trồng, chăm sóc cây; làm cho mơi trường tuổi (trồng, chăm sóc cây; làm cho môi trường

xanh, sạch, đẹp. xanh, sạch, đẹp.



 Sống hoà hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên.Sống hoà hợp, gần gũi, thân thiện với tự nhiên. 

 Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẽ, hợp Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh, chia sẽ, hợp

tác. tác.



 Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê

hương, đất nước. hương, đất nước.



 Thân thiện với môi trường.Thân thiện với môi trường. 

(21)

Giáo dục BVMT nhằm làm cho em Giáo dục BVMT nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải BVMT, hình thành hiểu rõ cần thiết phải BVMT, hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường văn minh, lịch thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, kỹ sống Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, kỹ sống

BVMT cho em. BVMT cho em.

Để thực giáo dục BVMT trường Để thực giáo dục BVMT trường Tiểu học cần phải

Tiểu học cần phải đưa nội dung môi trường, đưa nội dung môi trường,

BVMT vào

BVMT vào lồng ghéplồng ghép, , tích hợptích hợp ở cácở các môn họcmôn học và đưa vào nội dung hoạt động GDNGLL với lượng đưa vào nội dung hoạt động GDNGLL với lượng

(22)

Khối lượng kiến thức phù hợp là:



 Môi trường xung quanh học sinh.Môi trường xung quanh học sinh



 Khái niệm ô nhiễm môi trường.Khái niệm ô nhiễm môi trường



 Ý thức bảo vệ môi trường.Ý thức bảo vệ mơi trường



 Kỹ BVMT sống Kỹ BVMT sống

hoạt động



 Hình thành, phát triển rèn luyện hành Hình thành, phát triển rèn luyện hành

vi, thói quen, thái độ BVMT

(23)

Quý thầy cô xác định mục tiêu

nội dung giáo dục BVMT trường Tiểu học

Quý thầy cô thảo luận nhóm để hồn

Q thầy thảo luận nhóm để hồn

thành nhiệm vụ sau:

thành nhiệm vụ sau: 

 Đề xuất cách thức đưa nội dung giáo dục Đề xuất cách thức đưa nội dung giáo dục

BVMT vào trường Tiểu học



 Mức độ tiếp cận nội dung giáo dục Mức độ tiếp cận nội dung giáo dục

BVMT trường Tiểu học

(24)



 Để thực được, mục tiêu, nội dung Để thực được, mục tiêu, nội dung BVMT trường Tiểu học, điều kiện BVMT trường Tiểu học, điều kiện

hiện nay, đường tốt là: hiện nay, đường tốt là:

 Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục

BVMT qua môn học. BVMT qua môn học.

 Đưa GD BVMT trở thành nội dung Đưa GD BVMT trở thành nội dung

của hoạt động GDNGLL. của hoạt động GDNGLL.

 Quan tâm tới môi trường địa phương, cải Quan tâm tới môi trường địa phương, cải

thiện mơi trường địa phương, hình thành thiện mơi trường địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với phát triển thói quen ứng xử thân thiện với

(25)

Tích hợp, lồng ghép Tích hợp, lồng ghép

GD BVMT vào GD BVMT vào Môn cấp Tiểu học

Mơn cấp Tiểu học Có mức độ:

Có mức độ:

Mức độ toàn phần:

Khi MT, ND học phù hợp hoàn toàn

với MT, ND Giáo dục BVMT

Mức độ phận::

Khi chæ có phận học có MT, ND

phù hợp với GD Bảo vệ môi trường

Mức độ liên hệ::

(26)

PHẦN II PHẦN II: :

TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

TRONG MÔN KHOA HỌC TRONG MÔN KHOA HỌC

Mục tiêu môn Khoa học Tiểu học (lớp 5): Mục tiêu môn Khoa học Tiểu học (lớp 5):

 Kiến thứcKiến thức::

Một số

kiến thức ban đầu về:

Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng, sinh sản, lớn lên thể

người. Cách phòng Cách phòng tránh tránh

số bệnh

thông thông thườn g thườn g bệnh truyền bệnh truyền nhiễm nhiễm

Sự trao đổi chất, sự sinh sản của

động vật, thực vật.

Đặc điểm ứng dụng số

chất,

một số vật liệu nguồn lượng thường gặp

(27)



 Một số kỹ ban đầuMột số kỹ ban đầu::

K Ỹ

N Ă

N G

Quan sát làm số thí nghiệm đơn giản, gần

gũi với đời sống sản xuất

Ứng xử thích hợp một số tình có

liên quan đến sức khoẻ thân,

gia đình cộng đồng.

Phân tích, so sánh, rút dấu hiệu chung riêng

số vật, tượng đơn giản tự nhiên

Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập, tìm thơng tin để giải đáp, diễn đạt

những hiểu biết lời nói, viết, hình vẽ

(28)

 

Thái độ

Và

Hành vi

Hành vi Yêu người, thiên nhiên,đất nước, yêu đẹp.

Tự giác thực quy tắc vệ sinh an toàn cho thân,

gia đình cộng đồng

Ham hiểu biết khoa học có ý thức vận dụng kiến thức

đã học vào đời sống

(29)

Quý thầy cô biết mục tiêu GD BVMT

trong trường Tiểu học Căn vào mục tiêu,

nội dung Chương môn Khoa học bậc Tiểu học,

thầy cô thực nhiệm vụ sau vào giấy

Ao :

1 Xác định mục tiêu GD BVMT qua môn 1 Xác định mục tiêu GD BVMT qua môn Khoa học.

Khoa học.

2 Mơn Khoa học tích hợp GD 2 Mơn Khoa học tích hợp GD BVMT theo phương thức nào?

(30)

Nội dung GD BVMT môn Khoa học

được thể chủ yếu qua vấn đề:

 Cung cấp cho HS hiểu biết môi trường sống Cung cấp cho HS hiểu biết môi trường sống

gắn bó với em, mơi trường sống người

 Hình thành khái niệm ban đầu mơi trường, mơi Hình thành khái niệm ban đầu môi trường, môi

trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, ô nhiễm môi

trường, bảo vệ môi trường

(31)

 Biết số tài nguyên thiên nhiên, lượng, quan Biết số tài nguyên thiên nhiên, lượng, quan

hệ khai thác, sử dụng môi trường Biết mối quan hệ

giữa loài chuỗi thức ăn tự nhiên

Những tác động người làm biến đổi môi Những tác động người làm biến đổi môi

trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi

trường để phát triển bền vững

Hình thành cho học sinh kỹ ứng xử, Hình thành cho học sinh kỹ ứng xử,

thái độ tôn trọng bảo vệ mơi trường cách thíết

thái độ tơn trọng bảo vệ mơi trường cách thíết

thực, rèn luyện lực nhận biết vấn đề môi

trường

Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù

hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý

thức, hành vi bảo vệ mơi trường …

(32)

Khái niệm tích hợp

kiến thức GDMT:

Tích hợp kiến thức GDMT hồ

Tích hợp kiến thức GDMT hoà

trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội

dung môn thành nội dung thống

nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau.

(33)

Các mức độ tích hợp kiến thức GDMT:

 Mức độ toàn phần:Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung Mục tiêu nội dung

bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội

dung GD BVMT.

 Mức độ phận:Mức độ phận: Chỉ có phần học có Chỉ có phần học có

nội dung GDMT thể mục riêng,

một đoạn hay vài câu học.



 Mức độ liên hệ:Mức độ liên hệ: Các kiến thức GDMT không Các kiến thức GDMT không

được nêu rõ sách giáo khoa dựa

vào kiến thức học, giáo viên bổ sung,

liên hệ các

(34)

CÁC NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP:

 Nguyên tắc 1Nguyên tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc : Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn

trưng môn học, không biến học môn

thành giáo dục môi trường.

 Nguyên tắc 2Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung GDMT có chọn : Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định,

lọc, có tính tập trung vào chương, mục định,

không tràn lan, tuỳ tiện.

 Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ hoạt động nhận Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ hoạt động nhận

thức tích cực HS kinh nghiệm thực tế em

đã có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc với

môi trường.

môi trường. 

 Các kiến thức GDMT đưa vào dạy phảiCác kiến thức GDMT đưa vào dạy phải có có

hệ thống, tránh trùng lặp,

hệ thống, tránh trùng lặp, phải phải thích hợp với trình thích hợp với trình độ HS, khơng gây tải.

(35)

Căn vào nội dung, chương trình, sách giáo

khoa Khoa học lớp 4, quý thầy cô thực

nhiệm vụ sau vào giấy Ao:

1 Xác định có khả tích hợp GD

BVMT.

2 Nêu nội dung GD BVMT mức độ tích

hợp đó.

Nội dung trình bày vào bảng đây.

(36)

Chủ đề Chủ đề Môi trường

Môi trường Nội dung tích hợp GDBVMTNội dung tích hợp GDBVMT Chương/BàiChương/Bài

Mức độ tích Mức độ tích

(37)

Chủ đề Chủ đề Môi trường Môi trường

Nội dung tích hợp Nội dung tích hợp

GDBVMT

GDBVMT Chương/BàiChương/Bài Mức độ Mức độ tích hợp tích hợp

Con người Con người

môi trường môi trường

Mối quan hệ Mối quan hệ người với môi trường: người với mơi trường: người cần đến khơng khí người cần đến khơng khí thức ăn, nước uống từ mơi thức ăn, nước uống từ môi trường

trường

Chủ đề: người sức Chủ đề: người sức khoẻ Các 1, 2, 4, 5, khoẻ Các 1, 2, 4, 5, 10, 14, 16

10, 14, 16

Chủ đề: Vẫt chất Chủ đề: Vẫt chất lượng Các 36, 38, 42, lượng Các 36, 38, 42, 43, 44

43, 44

Liên hệ / Liên hệ / phận phận

Môi trường Môi trường

tài nguyên tài nguyên thiên nhiên thiên nhiên

Một số đặc điểm Một số đặc điểm mơi trường tài ngun mơi trường tài nguyên thiên nhiên

thiên nhiên

Chủ đề: Vật chất Chủ đề: Vật chất lượng Các 20, 21, 22, lượng Các 20, 21, 22, 23, 30, 31, 53, 54

23, 30, 31, 53, 54

Liên hệ / Liên hệ / phận phận Mối quan hệ

Mối quan hệ dân số dân số môi trường môi trường

Sự ô nhiễm Sự ô nhiễm mơi trường mơi trường

Ơ nhiễm khơng khí, nguồn Ơ nhiễm khơng khí, nguồn nước

nước

Chủ đề: Vật chất Chủ đề: Vật chất lượng Các 25, 26, 39, lượng Các 25, 26, 39, 43, 44

43, 44 Bộ phận

Bộ phận

Biên pháp bảo Biên pháp bảo vệ môi trường vệ môi trường

Bảo vệ, cách thức làm Bảo vệ, cách thức làm nước sạch, tiết kiệm nước; nước sạch, tiết kiệm nước; bảo vệ bầu khơng khí

bảo vệ bầu khơng khí

(38)

Căn vào nội dung, chương trình, sách giáo

khoa Khoa học lớp 5, quý thầy cô thực

nhiệm vụ sau vào giấy Ao:

• Xác định có khả tích hợp GD Xác định có khả tích hợp GD BVMT

BVMT

• Nêu nội dung GD BVMT mức độ tích Nêu nội dung GD BVMT mức độ tích hợp

hợp

(39)

Chủ đề Chủ đề Mơi trường

Mơi trường Nội dung tích hợp GDBVMTNội dung tích hợp GDBVMT Chương/BàiChương/Bài

Mức độ tích Mức độ tích

(40)

Chủ đề Chủ đề Mơi trường Mơi trường

Nội dung tích hợp Nội dung tích hợp

GDBVMT

GDBVMT Chương/BàiChương/Bài tích hợptích hợpMức độ Mức độ

Con người Con người

môi trường môi trường

Mối quan hệ Mối quan hệ người với môi trường: người với môi trường: người cần đến khơng khí người cần đến khơng khí thức ăn, nước uống từ môi thức ăn, nước uống từ môi trường

trường

Chủ đề: người sức Chủ đề: người sức khoẻ Các 8, 12 - 16 khoẻ Các 8, 12 - 16 Chủ đề: Vẫt chất Chủ đề: Vẫt chất lượng Các 36, 38, 42, lượng Các 36, 38, 42, 43, 44

43, 44

Liên hệ / Liên hệ / phận phận

Môi trường Môi trường

tài nguyên tài nguyên thiên nhiên thiên nhiên

Một số đặc điểm Một số đặc điểm môi trường tài nguyên môi trường tài nguyên thiên nhiên

thiên nhiên

Chủ đề: Vật chất Chủ đề: Vật chất lượng Các 22-24, lượng Các 22-24, 26-30, 32, 40, 42-46, 49

30, 32, 40, 42-46, 49

Liên hệ / Liên hệ / phận phận Mối quan hệ

Mối quan hệ dân số dân số môi trường môi trường

Sự ô nhiễm Sự nhiễm mơi trường mơi trường

Ơ nhiễm khơng khí, nguồn Ơ nhiễm khơng khí, nguồn nước

nước

Chủ đề: Moâi trường Chủ đề: Moâi trường tài nguyên thiên nhiên tài nguyên thiên nhiên Các 65, 66, 67

Các 65, 66, 67 Bộ phận Bộ phận

Biên pháp bảo Biên pháp bảo vệ môi trường vệ môi trường

Bảo vệ, cách thức làm Bảo vệ, cách thức làm nước sạch, tiết kiệm nước; nước sạch, tiết kiệm nước; bảo vệ bầu khơng khí

bảo vệ bầu khơng khí

Chủ đề: MƠi trường tài Chủ đề: MÔi trường tài nguyên thiên nhiên Các nguyên thiên nhiên Các 68, 69

bài 68, 69

(41)

1 hình thức tổ chức 1 hình thức tổ chức::

Giáo dục BVMT qua môn Khoa học Giáo dục BVMT qua môn Khoa học thường tổ chức theo hai hình thức:

thường tổ chức theo hai hình thức:

Tổ chức DH trong lớp

Tổ DH

(42)

2.1 Phương pháp điều tra

2.2 Phương pháp thảo luận

2.3 Phương pháp đóng vai

2.4 Phương pháp trực quan

2 Phương pháp

2 Phương pháp::

Nội dung GD BVMT tích hợp

nội dung mơn học Vì phương pháp GD

BVMT phương pháp dạy học

bộ môn

(43)

Cách tích hợp nội dung BVMT:

Để xác định kiến thức GDMT tích hợp vào học

tiến hành theo bước sau:

tiến hành theo bước sau: Bước 1:

Bước 1: Nghiên cứu kỹ SGK phân loại học có nội Nghiên cứu kỹ SGK phân loại học có nội

dung có khả đưa GDMT vào (tích hợp theo

từng mức độ).

Bước 2:

Bước 2: Xác định kiến thức GDMT tích hợp vào Xác định kiến thức GDMT tích hợp vào

bài (nếu có) Bước quan trọng để xác định phương pháp

và hình thức tổ chức cho HS lĩnh hội kiến thức, kỹ

môi trường.

Bước 3:

Bước 3: Xác định có khả đưa kiến thức GDMT Xác định có khả đưa kiến thức GDMT

vào hình thức liên hệ, mở rộng, dự kiến kiến thức

có` thể đưa vào bài.

(44)

Dựa vào thông tin trình

Dựa vào thơng tin trình

tập huấn xem SGK môn Khoa học

lớp – 5, quý thầy cô thảo luận theo nhóm

lớp – 5, q thầy thảo luận theo nhóm

yêu cầu sau:



 Chọn SGK Khoa học lớp Chọn SGK Khoa học lớp

bài SGK Khoa học lớp có mức độ tích hợp bài SGK Khoa học lớp có mức độ tích hợp nội dung GD BVMT khác (toàn phần, nội dung GD BVMT khác (toàn phần,

phận, liên hệ). phận, liên hệ).

