SKKNChuan

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số phương pháp phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tin học Tác giả: Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 23/10/1983 Trình độ chun mơn: Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - GV có trình độ chun môn nghiệp vụ vững vàng Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc giảng dạy học tập môn Tin học HS có vốn kiến thức CNTT bản, sử dụng thành thạo máy vi tính BGH tổ chức đoàn thể nhà trường quan tâm, ủng hộ tin cậy bậc phụ huynh Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2016- đến tháng 5/2017 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP (ký, ghi rõ họ tên) DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt GV HS CNTT THCS BGH NNLT HSG XĐBT Từ, cụm từ Giáo viên Học sinh Công nghệ thông tin Trung học sở Ban giám hiệu Ngôn ngữ lập trình Học sinh giỏi Xác định tốn TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Để đạt thành công công tác bồi dưỡng HSG phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố then chốt như: Tố chất học sinh, quan tâm gia đình, ý thức học tập học sinh, việc bồi dưỡng giáo viên, nhiên theo quan điểm cá nhân điều quan trọng GV bồi dưỡng phải trang bị cho HS nắm vững kiến thức trước bước vào kì thi, tạo tâm lí vững vàng, tự tin, lạc quan HS Do việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi yếu tố quan trọng Nhưng cần bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung gì, bồi dưỡng cho đạt hiệu quả? Bồi dưỡng học sinh giỏi phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Ở trường THCS nay, việc nâng cao chất lượng đại trà, chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp, quyền nhân dân địa phương quan tâm Thực tế trường THCS công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trọng song bất cập định như: say mê học sinh với môn Tin học chưa cao, cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy đặc biệt mơn Tin học chưa trở thành mơn học thức trường THCS toàn Thị xã, số trường dạy tự chọn, số lớp học mơn Tin học, dẫn tới chưa có đồng nhà trường, lớp Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng khơng đạt ý muốn Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi gặp nhiều thuận lợi khơng khó khăn nên rút số kinh nghiệm cho thân: thuận lợi, khó khăn việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học xin chia sẻ kinh nghiệm tới q thầy cơ, mong góp ý, nhận xét từ đồng nghiệp để có thêm hội học tập đồng thời nhận nhiều góp ý bổ sung để tiến bộ, có thêm nhiều điều kiện nâng cao chun mơn, góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục chung ngành Vì tơi chọn đề tài: “Một số phương pháp phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 2.1 Điều kiện áp dụng sáng kiến - GV đào tạo theo chuyên ngành CNTT, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, say mê công việc giảng dạy Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc giảng dạy học tập môn Tin học trường THCS HS có vốn kiến thức CNTT bản, sử dụng thành thạo máy vi tính - BGH nhà trường quan tâm, ủng hộ tin cậy bậc phụ huynh HS 2.2 Thời gian áp dụng sáng kiến - Tháng 9/2016- đến tháng 5/2017 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến - Tất GV HS giảng dạy học tập trường THCS Nội dung sáng kiến 3.1 Các giải pháp áp dụng sáng kiến - Giải pháp thứ nhất: Phát hiện, tuyển chọn học sinh xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Giải pháp thứ hai: Nâng cao vai trò trách nhiệm giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi - Giải pháp thứ ba: Thiết kế ngân hàng kiến thức qua việc xây dựng giảng điện tử E-learning phục vụ cho việc ôn tập thực hành học sinh - Giải pháp thứ tư: Xây dựng quy trình rèn kĩ cho học sinh - Giải pháp thứ năm: Xây dựng chuyên đề sử dụng câu lệnh lặp để giải tốn Pascal 3.2 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến - Sáng kiến lựa chọn phù hợp với khả HS bậc THCS, việc học tập lớp HS cịn trực tiếp ơn tập thực hành nhà thông qua tiết học online, ngồi học sinh cịn trực tiếp thầy giáo tổ chức cho HS tồn trường tham giác tham gia thi trực tuyến (online) cấp tổ chức: Đi đường an toàn, thi Tiếng Anh, đặc biệt Hội thi Tin học trẻ Tỉnh đoàn Sở giáo dục Đào tạo tổ chức hàng năm Tổ chức chuyên đề lí thuyết thực hành với vai trò hướng dẫn trực tiếp em HSG tới toàn thể HS lớp Từ giúp em tự tin hơn, say mê, hứng thú, u thích học tập mơn Tin học Các giải pháp tơi đưa có tính mới, tính sáng tạo, áp dụng lần nhà trường mang lại kết khả quan 3.3 Khả áp dụng sáng kiến - Cách thức tơi áp dụng sáng kiến hồn tồn hợp lý, đơn giản, hiệu quả, giải pháp có khả áp dụng rộng rãi tất nhà trường đưa môn Tin học vào dạy tự chọn Tùy thuộc vào điều kiện nhà trường khả GV, HS, mức độ áp dụng sáng kiến khác cho phù hợp với tình hình thực tế lớp giảng dạy để đạt kết cao 3.4 Lợi ích thiết thực sáng kiến - Qua việc áp dụng SK giúp em thay đổi tư duy, nhận thức, lĩnh hội tiếp thu kiến thức NNLT sở qua vận dụng giải tồn mơn học khác, qua giúp ích nhiều việc học tập mơn Tin học cấp học cao Giá trị, kết đạt sáng kiến - Qua việc thực giải pháp cụ thể sáng kiến kết đạt rõ ràng, chất lượng giảng dạy môn Tin học nhà trường ngày nâng cao rõ rệt, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi, có giải Nhất, Nhì từ cấp Thị xã tới cấp Tỉnh, HS ngày nắm vững kiến thức CNTT, Đề xuất, kiến nghị - Cần thiết đưa môn Tin học trở thành môn tự chọn bắt buộc tất trường THCS tồn Thị xã - Cung cấp thêm máy tính, máy chiếu để tiết dạy trở nên sinh động hơn, giúp HS dễ quan sát tiếp thu tốt - Lượng kiến thức Tin học bậc THCS nhiều, đa dạng phong phú dẫn đến GV phải đúc kết thành hệ thống tri thức, ngắn gọn, nhẹ nhàng mà đảm bảo chất vấn đề Từ việc giảng dạy nhà trường mang lại hiệu cao MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Căn công văn số 7092/BGD&ĐT-GDTrH ngày 10-8-2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn dạy tự chọn Môn tin học cấp THCS THPT Từ năm học 2006-2007 đến môn Tin học môn học tự chọn đưa vào giảng dạy trường THCS dành cho bốn khối 6, 7, 8, với thời lượng tiết tuần Hiện Môn tin học nhiều nhà trường lựa chọn môn học tự chọn giảng dạy nhà trường Để đạt thành công công tác bồi dưỡng HSG phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố then chốt như: Tố chất học sinh, quan tâm gia đình, ý thức học tập học sinh, việc bồi dưỡng giáo viên, nhiên theo quan điểm cá nhân điều quan trọng GV bồi dưỡng phải trang bị cho HS nắm vững kiến thức trước bước vào kì thi, tạo tâm lí vững vàng, tự tin, lạc quan HS Do việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi yếu tố quan trọng Nhưng cần bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung gì, bồi dưỡng cho đạt hiệu quả? Bồi dưỡng học sinh giỏi phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh Ở trường THCS nay, việc nâng cao chất lượng đại trà, chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp, quyền nhân dân địa phương quan tâm Thực tế trường THCS công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trọng song bất cập định như: say mê học sinh với môn Tin học chưa cao, cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy đặc biệt môn Tin học chưa trở thành mơn học thức trường THCS toàn Thị xã, số trường dạy tự chọn, số lớp học môn Tin học, dẫn tới chưa có đồng nhà trường, lớp Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi gặp nhiều thuận lợi không khó khăn nên rút số kinh nghiệm cho thân: thuận lợi, khó khăn việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học xin chia sẻ kinh nghiệm tới quý thầy cơ, mong góp ý, nhận xét từ đồng nghiệp để có thêm hội học tập đồng thời nhận nhiều góp ý bổ sung để tiến bộ, có thêm nhiều điều kiện nâng cao chun mơn, góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục chung ngành Vì tơi chọn đề tài: “Một số phương pháp phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học” 1.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu chính: GV dạy Tin học HS bậc THCS - Phạm vi nghiên cứu + Nghiên cứu giải pháp phát bồi dưỡng HSG mơn Tin học trường THCS 1.2 Mục đích nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Môn Tin học nhà trường, việc tiếp tục phát huy kết đạt năm trước thân ln tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ln phải bám sát chương trình kiến thức sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng, qua vào tình hình thực tế đơn vị cơng tác tìm giải pháp thích hợp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG 1.3 Phương pháp nghiên cứu Qua trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, cộng với thực tiễn công tác giảng dạy Các phương pháp giúp cho tơi tập trung vào nghiên cứu chính, là: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, sách vở, tạp chí giáo dục THCS, mạng Internet,v v thân tiếp tục tham khảo số giáo án điện tử có liên quan đến đề tài + Phương pháp quan sát: Để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức em đội tuyển HSG quan sát tất hoạt động em dạy, buổi ơn tập từ vạch kế hoạch giảng dạy cụ thể cho HS tùy theo khả nhận thức em + Phương pháp phân tích tổng hợp: Điều tra khảo sát phân tích, đánh giá hiệu biện pháp áp dụng vào thực tiễn qua buổi ôn tập, thực hành, buổi kiểm tra, thi thử Cơ sở lí luận 2.1 Đặc điểm nhận thức học sinh môn Tin học Đối với khối THCS, học sinh coi môn Tin học xem môn học phụ Do mà đa số học sinh khơng quan tâm cho Có số học sinh xem mơn Tin học học cho vui Nhận thức học sinh môn học cịn hạn chế Bên cạnh có số em học sinh yêu thích, đam mê Ở em học sinh khối THCS mơn lập trình Pascal em bước đầu làm quen không trọng nên khả tư hạn chế nên việc phân tích để hiểu chất vấn đề khó Các em học sinh đa số cịn mơ hồ, chưa hình dung khái niệm thuật tốn, mơ tả thuật tốn, dịch chạy chương trình Ngơn ngữ lập trình nói chung ngơn ngữ lập trình Pascal nói riêng nhìn chung khó hiểu, trừu tượng Chính mà em học sinh lớp 8,9 đôi lúc chưa hiểu số từ, số câu lệnh kể thủ tục ngôn ngữ đưa 2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học Trong thời gian phân công bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, bám sát, tìm tịi phát học sinh giỏi Với nhận thức tơi ln sâu tìm hiểu nội dung chương trình lập trình Pascal, nghiên cứu kĩ nội dung phần thi, tài liệu tập huấn Qua đó, đối chiếu với thực tế giảng dạy cố gắng tìm biện pháp tối ưu nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng đạt hiệu cao Trên sở nghiên cứu tơi nhận thấy: Mục tiêu bồi dưỡng học sinh mơn lập trình Pascal khơng phải để tạo nhà lập trình chun nghiệp, mà mục tiêu cơng tác là: bồi dưỡng khả tư duy, sáng tạo lập luận, phân tích, thiết kế học sinh Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nắm nội dung chương trình kiến thức ngơn ngữ lập trình, biết vận dụng đổi phương pháp dạy học: lấy học sinh làm trung tâm, biết tôn trọng sáng tạo học sinh Trong trình giảng dạy biết sử dụng nhiều câu hỏi gợi mở để hướng học sinh phân tích, tìm thuật tốn - Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, coi kiểm tra đánh gía biện pháp kích thích hứng thú học tập Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi - Trong công tác giảng dạy bồi dưỡng HSG ln nhận ủng hộ nhiệt tình BGH nhà trường việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ, đảm bảo phục vụ tốt cho việc giảng dạy học tập môn Tin học nhà trường - GV giảng dạy hồn thành chương trình đào tạo Thạc sỹ khoa học theo chuyên ngành công nghệ thông tin thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hàng năm Phịng giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo tổ chức - Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với mơn Tin học - Bên cạnh ln nhận quan tâm, động viên, khuyến khích bậc phụ huynh HS việc học tập em Qua tạo mơi liên hệ sâu sắc GV phụ huynh việc thúc đẩy trình giảng dạy học tập nhà trường đạt kết cao 3.2 Khó khăn Nhìn chung nay, nhà trường ý bồi dưỡng học sinh giỏi điều kiện thực tế hạn chế phía nhà trường phía cha mẹ học sinh Đa số trường THCS nói chung trường THCS Cộng Hịa nói riêng chọn bồi dưỡng học sinh giỏi em chọn thi mơn Tốn, Lí , Hóa, Ngoại Ngữ… sau em chọn tham gia thi mơn Tin học Về phía phụ huynh học sinh đa số phụ huynh thích cho em tham gia bồi dưỡng mơn như: Tốn, Lí, Hóa, Ngoại ngữ,… Đặc trưng mơn học: Mơn Tin học đưa vào bậc học THCS 10 năm nhiên cịn mẻ với nhiều HS, đặc biệt mơn lập trình Pascal mơn học trừu tượng, địi hỏi học sinh phải có khả phân tích, tư tốt có học sinh giỏi mơn Tốn, vật lí cộng thêm niềm đam mê, cần cù, chịu khó học tốt Thời gian dành cho chương trình bồi dưỡng không nhiều Môn Tin học chưa trở thành môn học bắt buộc trường THCS toàn Thị xã nói chung, chưa có thi học sinh giỏi mơn Tin học hệ thống chương trình cơng tác Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Học sinh tham gia thi Tin học trẻ Liên ngành tổ chức qua chưa nhân rộng tới tất nhà trường, từ chưa đánh giá hết chất lượng khả HS bậc THCS Từ thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tin học có nhiều thuận lợi khơng khó khăn Tuy vậy, khó khăn có hướng giải Các giải pháp, biện pháp thực Trong tất NNLT nói chung đặc biệt NNLT Pascal nói riêng sau xác định toán, tức HS biết tốn u cầu làm gì? Người lập trình phải biết cách mơ tả thuật tốn hai cách sau: + Cách 1: Liệt kê Liệt kê tất bước giải toán sau xác định toán + Cách 2: Sơ đồ khối Vẽ sơ đồ khối bước giải toán sau xác định Ví dụ 1: Mơ tả thuật toán để liệt kê bước pha trà mời khách (SGK Tin học 3) - INPUT: Trà, nước sôi, ấm chén - OUTPUT: Chén trà pha để mời khách - Bước Tráng ấm, chén nước sôi - Bước Cho trà vào ấm - Bước Rót nước sơi vào ấm đợi khoảng đến phút - Bước Rót trà chén để khách Ví dụ 2: Hãy mơ tả thuật tốn tính tổng số chẵn dãy số A={a1, a2, …an} cho trước Bước 1: Nhập dãy số A Bước 2: Tổng = Bước 3: Lần lượt kiểm tra số dãy số Bước 3-1: Nếu số chẵn Tổng = Tổng + số Bước 3-2: Nếu khơng phải số chẵn kiểm tra số Bước 4: In Tổng Ví dụ 3: Đếm số lần xuất kí tự a, b, c xâu kí tự Text1 nhập từ bàn phím Bước 1: Nhập xâu kí tự Text1 Bước 2: Đếm=0; Bước 3: Lần lượt kiểm tra xâu Text1 có xuất kí tự a, b, c hay không? B2-1: Kiểm tra từ đầu xâu Text1 có xuất kí tự a, b, c tăng biến đếm thêm đơn vị đếm=đếm+1, kiểm tra tới cuối xâu Giá trị biến đếm số lần xuất kí tự a, b, c xâu Text1 4.4.3 Rèn luyện kĩ viết chương trình: Nếu việc phân tích đưa thuật tốn khó việc viết chương trình lại phải xác khó khăn Phải viết câu lệnh, cú pháp có khả tư tốt chương trình giải xác u cầu tốn Chính vậy, với tư cách giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi rèn cho học sinh cách viết chương trình theo câu lệnh một, từ cách khai báo tên chương trình, khai báo biến, khai báo thư viện, đến câu lệnh nhập, xuất liệu, tính tốn biến, Việc rèn kĩ viết chương trình tiến hành tiết thực hành lớp, qua buổi thực hành nhà việc em giải sách giáo khoa, sách tập, GV bồi dưỡng giao cho em trình học tập Ví dụ 1: Viết chương trình tìm UCLN BCNN hai số nguyên x, y Var x, y, P:Integer; Begin Write(‘Nhập vào giá trị x y : ‘); Readln(x,y); P:=x*y; While x y Begin If x > y then x:=x - y Else y := y - x; End; Writeln(‘UCLN la ‘ , x ); If x then Writeln(‘BCNN la ‘ , P div x) Else Writeln(‘Khong co BCNN ‘); Readln; End Ví dụ 2: Viết chương trình tính hàm x y (Đề thi tin học trẻ tỉnh Hải Dương năm học 2015-2016) Program X_Luy_Thua_Y; Uses crt; Var x,y,z:real; Begin Writeln(‘TINH X LUY THUA Y:’); Write(‘Nhap x = ‘); readln(x); Write(‘nhap y = ‘); readln(y); If x>=0 then Begin z:=exp(y*ln(x)); Writeln(‘x ^ y = ‘,z:4:2); End Else Writeln(‘Khong tinh duoc x la so am’); Readln; End 4.5 Giải pháp thứ năm: Xây dựng chuyên đề sử dụng câu lệnh lặp để giải toán Pascal Để giúp học sinh dễ dàng việc lập trình giải tốn mang tính lặp, tơi xây dựng chương trình chuyên đề sử dụng câu lệnh lặp thời lượng 02 tiết (1 tiết lí thuyết tiết thực hành), nội dung chuyên đề đưa tóm lược câu lệnh lặp số ví dụ mẫu vận dụng cấu trúc lặp để giải có hiệu quả, giúp em nắm q trình giải tốn theo tiến trình ba bước Trong điều đặc biệt em đội tuyển HSG người trực tiếp hướng dẫn giảng giải giúp bạn nhóm lớp hiểu sâu sắc cách thức hoạt động câu lệnh lặp pascal qua vận dụng thực tiễn vào dạng tập cụ thể Nội dung chuyên đề chủ yếu tập trung nghiên cứu vào nội dung sau 4.5.1 Cấu trúc lặp với lệnh FOR DO: - Tác dụng: Dùng để xây dựng chu trình với số lần lặp xác định - Cú pháp: For := to ; Trong đó: + for, to, từ khóa + Biến đếm có kiểu nguyên + Giá trị đầu giá trị cuối biểu thức có kiểu với biến đếm giá trị cuối phải lớn giá trị đầu + Câu lệnh câu lệnh đơn giản hay câu lệnh ghép * Nguyên lý hoạt động: Biến đếm nhận giá trị giá trị đầu Kiểm tra xem giá trị biến đếm nhỏ giá trị cuối hay không (biến đếm ≤ giá trị cuối) Nếu việc kiểm tra: - Cho giá trị sai câu lệnh bị bỏ qua - Cho giá trị đúng: + Thực câu lệnh sau từ khóa + Tăng giá trị biến đếm lên giá trị đứng liền sau (biến đếm:=biến đếm + 1) - Quay trở lại bước 4.5.2 Cấu trúc lặp với lệnh WHILE DO: - Tác dụng: Dùng để xây dựng chu trình với số lần lặp chưa xác định trước - Cú pháp: While ; Trong đó: + while, từ khóa + Điều kiện trả giá trị sai + Câu lệnh thân chu trình câu lệnh đơn câu lệnh ghép * Nguyên lý hoạt động: Xác định giá trị điều kiện Tuỳ thuộc vào giá trị điều kiện: - Nếu điều kiện có giá trị đúng, thực câu lệnh, sau quay lại bước - Nếu điều kiện có giá trị sai, câu lệnh bị bỏ qua việc thực lệnh lặp kết thúc * Nhận xét: - Câu lệnh thực lặp lặp lại nhận giá trị sai Câu lệnh không thực lần nhận giá trị sai từ bắt đầu vào chu trình - Trong thân chu trình phải có câu lệnh làm thay đổi giá trị để tránh xảy vịng lặp vơ tận 4.5.3 Một số ví dụ giải tốn câu lệnh lặp: * Ví dụ 1: Tính tổng S = + 1/2 + 1/3 + + 1/n * Nhận xét: - Trong biểu thức trên, số hạng thứ i tổng tính theo cơng thức S(i) = 1/i (i=1,2, ,n) - Trường hợp sử dụng số lần lặp  Chọn vịng lặp FOR * Chương trình: Var i, n : Integer; S:Real; Begin Write('Hay nhap vao so nguyen n='); Readln(n); S:=0; For i:=1 to n S:= S + / i; Writeln( ' Tong S =', S : : ); Readln; End * Ví dụ 2: Đọc vào n số thực, tìm Max chúng Thuật tốn tìm Max dãy số: - Cho Max số thứ - Duyệt toàn dãy số từ số thứ hai trở đi, thấy số lớn Max lấy số làm Max Sau duyệt xong dãy số, ta có Max số lớn * Nhận xét: - Dãy số có số lượng hữu hạn số Ta biết số lượng từ bắt đầu thực thuật tốn - Thích hợp cho việc sử dụng cấu trúc FOR dạng tiến để thực * Chương trình Program tim_max; Var n, i: integer; max, x: real; Begin Write(‘n = ‘); Readln(n); Max:=n; For i := to n Begin Write(‘Cho so thu ’, i,’:’);Readln(X); if Max < X then Max := X; End; Writeln(‘Max = ‘, Max:8:2); Readln; End * Ví dụ 3: Tìm bội số chung nhỏ hai số nguyên dương * Thuật toán: Lấy hai số nhân với 1, 2, 3, tích số chia hết cho số thứ hai tích số BSCNN * Nhận xét: - Thuật toán cho thấy q trình tính tốn, khơng thể biết trước trình nhân phải thực lặp lại lần Trường hợp phải sử dụng cấu trúc lặp với số lần lặp không xác định - Điều kiện để dừng tích số chia hết cho số thứ hai * Chương trình Program BSCNN; Var Bscnn, n, m, k: Integer; Begin Write(‘m= ‘); Readln(m); Write(‘n= ‘); Readln(n); bscnn := m; k := 2; While (BSCNN mod n 0) Begin BSCNN := k*m; k:= k + 1; End; Writeln(‘BSCNN = ‘, BSCNN); Readln; End * Một số hình ảnh buổi chuyên đề sử dụng câu lệnh lặp để giải toán Pascal Giáo viên giới thiệu nội dung buổi chuyên đề HS trực tiếp hướng dẫn lí thuyết cú pháp câu lệnh lặp HS giải thích dịng lệnh ví dụ cụ thể Hình ảnh học sinh thực hành viết chương trình giải tốn chuyên đề Kết đạt Trong trình áp dụng thực giải pháp năm học vừa qua nhà trường đạt thành tích tiêu biểu như: + Năm học 2014-2015: - Cuộc thi Tin học trẻ thị xã: Đạt giải Nhất + Năm học 2015-2016: - Cuộc thi Tin học trẻ cấp thị xã: Đạt 01 giải nhất, 01 giải Nhì Xếp thứ tồn đồn - Cuộc thi Tin học trẻ cấp tỉnh: Đạt 02 giải nhì Xếp thứ toàn đoàn + Năm học 2016-2017: - Cuộc thi Tin học trẻ cấp thị xã: Đạt 01 giải nhất, 01 giải Nhì , 01 giải ba Xếp thứ tồn đồn Hình ảnh Hội thi Tin học trẻ cấp thị xã Chí Linh lần VII-Năm 2017 - Cuộc thi Tin học trẻ cấp tỉnh: Đạt 01 giải ba, 01 giải khuyến khích Hình ảnh Hội thi Tin học Tỉnh Hải Dương lần XXIII-Năm 2017 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Đội ngũ GV giảng dạy nhà trường phải đào tạo theo chun ngành Cơng nghệ thơng tin, có chun môn nghiệp vụ vững vàng, thường xuyên trau dồi, học hỏi kiến thức phục vụ tốt cho việc giảng dạy môn Tin học đặc biệt môn lập trình Pascal chương trình Tin học - Đảm bảo điều kiện sở vật chất cho việc giảng dạy học tập môn Tin học trường THCS như: Có phịng máy tính đầy đủ kết nối Internet, cài đặt đầy đủ phần mềm ứng dụng phục vụ cho việc dạy học Tin học bậc THCS - HS có vốn kiến thức CNTT bản, sử dụng thành thạo máy vi tính Được học qua kiến thức Tin học 1, Quyển 2, Quyển 3, chương trình Tin học 6, 7, 8, Có tinh thần tự giác, chủ động, sáng tạo, ham học hỏi đặc biệt u thích mơn Tin học - Ban Giám hiệu quan tâm thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV giảng dạy môn Tin học Nhận ủng hộ tin cậy bậc phụ huynh