SU DUNG NANG LUONG TIET KIEM

- Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ được tích hợp trong các môn học, hoạt động giáo dục với kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp:. + Khái niệm NL, SDNLTK&HQ + Ý thức SDNLTK&[r]

(1)

(2)

(3)

Những vấn đề chung

Nội dung cần trình bày:

A Mục tiêu cần đạt

B Một số kiến thức lượng giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu

I/ Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu

(4)

A Mục tiêu cần đạt A Mục tiêu cần đạt

-

- Mục tiêu, nội dung giáo dục Mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ môn học

SDNLTK&HQ mơn học

- Phương pháp hình thức dạy học tích

hợp giáo dục SDNLTK&HQ mơn

hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn

học

- Cách khai thác nội dung soạn để

dạy học tích hợp giáo dục

NLTK&HQ

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

2 Học viên có khả năng: 2 Học viên có khả năng:

- Phân tích nội dung, chương trình mơn học, xác định có khả tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ môn học

- Soạn dạy học theo hướng tích hợp giáo dục SDNLTK&HQ

(11)

B MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ NĂNG LƯỢNG VÀ

GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT

KIỆM, HIỆU QUẢ

I Khái niệm lượng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả

1 Khái niệm lượng, loại lượng

(12)

Năng lượng ?

- Năng lượng dạng vật chất có khả sinh cơng bao gồm nguồn lượng sơ cấp: than, dầu, khí đốt nguồn lượng thứ cấp:

nhiệt năng, điện sinh thơng qua q trình chuyển hố lượng

(13)

Năng lượng ?

+ Năng lượng sơ cấp: tạm hiểu nguồn

lượng "thơ" có sẵn ngồi thiên nhiên, muốn sử dụng, cần qua giai đoạn gọi chuyển hoá lượng để trở thành điện năng, nhiệt năng, công năng…

+ Năng lượng thứ cấp: lượng

(14)

2 Các loại lượng sử dụng

sản xuất đời sống

2.1 Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng - Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần

Đây dạng lượng mà nhiên liệu sản sinh khơng có khả tái sinh vĩnh viễn

Thành phần chủ yếu nhóm lượng dạng nhiên liệu hố thạch (than đá, dầu mỏ, khí tự

nhiên) Các loại nhiên liệu hình thành thơng qua hố thạch động, thực vật thời

(15)

2.1Phân loại theo nguồn gốc vật chất lượng

• Năng lượng vật chất chuyển hố tồn phần

nguồn cung cấp chủ yếu lượng cho hoạt động sản xuất đời sống người Tính đến năm đầu kỉ XXI,

lượng hoá thạch cung cấp 85 % tổng lượng tiêu thụ toàn cầu, cung cấp 2/3 nguồn lượng tiêu thụ Mĩ Tuy nhiên

(16)

- Năng lượng thay (hay lượng tái tạo)

Năng lượng thay lượng thu từ nguồn dạng nhiên liệu hoá

(17)

Năng lượng thay (hay lượng tái tạo)

• + Năng lượng hạt nhân • +Năng lượng mặt trời • + Năng lượng nước

• + Năng lượng sức gió. • + Năng lượng địa nhiệt • + Năng lượng thuỷ triều

(18)

2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi

trường

• - Năng lượng sạch:

• Năng lượng lượng

không gây ô nhiễm môi trường Có thể kể ra loại lượng sạch:

(19)

2.2 Phân loại theo mức độ ô nhiễm môi

trường

• - Năng lượng gây nhiễm mơi trường: • Năng lượng gây nhiễm môi trường

loại lượng sử dụng có tác động xấu mơi trường: dạng lượng hố thạch, lượng lòng

(20)

2 Vai trò NL; việc sử dụng NL vấn đề

môi trường; xu hướng sử dụng NL

1 Vai trò lượng

- Đảm bảo hoạt động cho sinh hoạt, sản xuất, hoạt động dịch vụ

- Năng lượng cần cho sống người - Năng lượng thành tố thiếu

(21)

2 Tình hình khai thác lượng ảnh hưởng

đối với môi trường

- Sự cạn kiệt nguồn tài nguyên lượng khai thác khơng hợp lí: cạn kiệt

nguồn tài nguyên lượng hoá thạch, gỗ, củi…

- Sự nhiễm mơi trường khí thải việc sử dụng số loại lượng gây ô

nhiễm

(22)

Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên

năng lượng nay:

Đẩy mạnh việc sử dụng nguồn lượng thay thế, đặc biệt lượng

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

Giải thưởng Năng lượng Toàn cầu 2009 (Việt Nam

giành giải thưởng với dự án “Xây dựng mơ hình lị nung

gạch gốm liên tục bốn buồng sử dụng cơng nghệ khí hóa

trấu”

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

(49)

(50)

(51)

(52)

(53)

(54)

• Số thứ tự Quốc gia Công suất (NL sức

gió)

Đức: 22.24702 MW; Mỹ16.81803; Tây Ban ha: 15.14504; Ấn Độ: 8.0000;Trung Quốc, Đan Mạch Ý, Pháp, Thế giới:

(55)

1 Khái niệm sử dụng NLTK&HQ

- Sử dụng tiết kiệm: sử dụng hợp lí, giảm hao phí lượng trình sử dụng

- Sử dụng hiệu quả: đảm bảo thực hoạt động cần thiết với mức tiêu phí

lượng thấp

SDNLTK&HQ sử dụng NL cách hợp lí, nhằm giảm mức tiêu thụ lượng,

(56)

2 Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu

quả nguồn lượng

- Do nguồn lượng truyền thống (năng lượng hoá thạch) ngày cạn kiệt

(57)

II Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm

hiệu trường tiểu học

(58)

1 Thế giáo dục SDNLTK&HQ

1 Thế giáo dục SDNLTK&HQ • Mục đích giáo dục SDNLTK&HQ:

Làm cho cá nhân cộng đồng hiểu tầm quan trọng lượng việc

SDNLTK&HQ; đem lại cho họ kiến thức, thái độ kĩ thực hành để tham gia phòng

(59)

2 Sự cần thiết phải giáo dục SDNLTK&HQ

• Sự thiếu hiểu biết lượng tầm

quan trọng việc SDNLTK&HQ người nguyên nhân gây nên cạn kiệt nguồn tài nguyên NL huỷ hoại môi trường Do vậy, cần phải giáo dục cho người hiểu biết lượng, tầm quan trọng việc

(60)

1 Mục tiêu giáo dục SDNLTK&HQ trường

tiểu học

- Về kiến thức:

+ Giúp cho HS có hiểu biết ban đầu NL lợi ích việc tiết kiệm NL với sống

+ Một số biện pháp sử dụng tiết kiệm NL lớp, trường học, nhà

- Về thái độ, tình cảm:

+ Biết q trọng, có ý thức sử dụng tiết kiệm NL + Có thái độ thân thiện với môi trường sống

- Về kĩ năng- hành vi:

(61)

2 Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ trường

tiểu học

- Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích hợp môn học, hoạt động giáo dục với kiến thức, phương pháp, hình thức phù hợp:

+ Khái niệm NL, SDNLTK&HQ + Ý thức SDNLTK&HQ

(62)

3 Tầm quan trọng việc giáo dục

SDNLTK&HQ trường tiểu học

- triệu học sinh tiểu học, khoảng 340.000 giáo viên gần 16.000 trường tiểu học

- Giáo dục SDNLTK&HQ trường tiểu học tức làm cho gần 10 % dân số hiểu biết vấn đề lượng sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu

(63)

Hình thức, phương pháp đưa nội dung

SDNLTK&HQ vào trường tiểu học

1 Hình thức tích hợp

- Tích hợp với nội dung học:

+ Toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục SDNLTK&HQ

+ Bộ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục SDNLTK&HQ

(64)

- Đưa giáo dục SDNLTK&HQ trở thành nội dung hoạt động giáo dục lên lớp: + Lồng ghép vào hoạt động văn nghệ, câu

lạc bộ, sinh hoạt tập thể …trong nhà trường + Tham quan thực tế sở sử dụng

(65)

- Xây dựng trường học SDNLTKHQ: + Thực Chương trình giáo dục

SDNLTKHQ:

+ Giáo viên học sinh có ý thức, hành vi SDNLTKHQ:

(66)

Một số ví dụ Một số ví dụ

• - Bài “Cắt, dán trang trí ngơi nhà” (Mơn Thủ

cơng lớp 1).

Mục tiêu học học sinh biết cách cắt, dán trang trí ngơi nhà; cắt, dán trang trí ngơi nhà Để đạt mục tiêu trên, giáo viên tổ chức hoạt động

chủ yếu:

+ Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét mẫu nhà cắt, dán trang trí

Trong hoạt động này, học sinh phải quan sát nhận

(67)

+ Hoạt động : Hướng dẫn thao tác mẫu

• Ở hoạt động này, giáo viên hướng

dẫn học sinh cách cắt, dán trang trí để làm ngơi nhà.

• + Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh

(68)

• Từ hoạt động học Thủ cơng, giáo

viên lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động Học sinh biết rằng, nhà có cửa sổ, cửa

(69)

• Khi tổ chức hoạt động 3, giáo viên

lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hướng dẫn học sinh trang trí ngơi nhà Giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí thêm mặt trời gắn thiết bị thu lượng mặt trời

(70)

- Bài “ Gấp quạt”, sau học sinh làm quạt giấy, giáo viên cho học sinh sử dụng quạt để tạo gió Từ đó, từ đo giáo viên liên hệ với việc dùng sức gió để tiết kiệm lượng điện

(71)

- Các lắp ghép mơ hình xe ( lớp 4, 5) , có thể tích hợp giáo dục học sinh việc tiết kiệm

xăng, dầu, ga việc gắn thêm phía đầu xe pin mặt trời để sử dụng nguồn

lượng mặt trời

- Các học lắp ghép mơ hình tự chọn, học

(72)

- Các học chủ đề nấu ăn, tích hợp giáo dục cho học sinh biết: cơm

đã cạn, cần nhỏ lửa để cơm khơng bị cháy mà cịn tiết kiệm củi, ga trình

(73)

Tổ chức hoạt động theo chủ đề môn học gắn với giáo dục sử dụng lượng TK&HQ:

- Hoạt động: Trị chơi đóng vai tun truyền viên nhỏ các đề tài:

+ Tiết kiệm giấy (sau học học Thủ công) + Tiết kiệm vải (sau học học khâu, thêu) + Tiết kiệm củi, ga (sau học học nấu ăn)

(74)

• Có thể tổ chức cho học sinh viết văn

nêu cảm nghĩ vẽ đề tài tiết kiệm lượng nêu Những viết hay, đọc buổi lễ chào cờ, phát

(75)

2 Các nguyên tắc tích hợp

- Ngun tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học

- Nguyên tắc : Khai thác nội dung giáo dục SDNLTK&HQ có chọn lọc, có tính tập trung vào định, khơng tràn lan tuỳ tiện

- Nguyên tắc : Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh

(76)

3 Phương pháp

• Nội dung giáo dục SDNLTK&HQ tích

hợp nội dung mơn học Vì

phương pháp giáo dục SDNLTK&HQ phương pháp dạy học mơn

• Dưới đề cập đến số phương pháp để

(77)

3 Phương pháp

+ Phương pháp thăm quan, khảo sát thực tế

+ Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục; Phương pháp hoạt động thực tiễn kết hợp với kĩ sống

(78)

THÔNG ĐiỆP THÔNG ĐiỆP

• TIỆT KIỆM

TIẾT KIỆM

Định dạng
Số trang	79
Dung lượng	1,81 MB