Qua một số biện pháp, tôi đã áp dụng xuyên suốt trong quá trình dạy nhằm giúp các em phát âm rõ hơn, phân biệt được âm, vần dễ lẫn lộn, nắm được qui tắc viết chính tả nhằm giáo dục các e[r]
(1)Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HAI VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Chính tả phân mơn mơn Tiếng Việt, có vai trị quan trọng việc rèn kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết Học sinh tiểu học muốn học tốt môn học khác, trước hết phải học tốt môn Tiếng Việt, cụ thể qua phân mơn Chính tả Nếu em viết tả cịn sai nhiều lỗi, khơng nắm vững qui tắc tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Chính thế, dạy phân mơn Chính tả, giáo viên cần lưu ý cho học sinh nắm qui tắc viết tả đặc biệt giáo viên cần phát âm chuẩn
Qua nhiều năm dạy môn Tiếng Việt khối lớp Hai, nhận thấy kết viết tả em chưa cao Đa số em cịn viết sai lỗi thơng thường âm cuối như: c/t, n/ng, … Vì mơn Chính tả cần quan tâm nhiều để em học tốt môn học khác
Với vấn đề đặt trên, năm học này, tơi có suy nghĩ tìm số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt mơn Chính tả
II THỰC TRẠNG CỦA LỚP:
Đa số em em nông dân vùng nông thôn, em thường đọc theo tiếng địa phương như:
- Từ “ăn” đọc thành “en” (tiếng địa phương) - Từ “em” đọc thành “êm”
- Từ “nhanh nhẹn” đọc thành “nhanh nhặn” (tiếng địa phương) đọc sai âm đầu như: s và x
- Đọc “ngày sinh” đọc thành “ngày xinh” (tiếng địa phương) …
Nếu em đọc sai dẫn đến viết sai âm đầu, nghĩa khác Các em đọc chưa cặp từ so sánh có âm đầu s/x, âm cuối c/t em rụt rè đọc, nhiều em tiếp thu chậm dẫn đến em viết sai tả
Chất lượng đầu năm lớp yếu: tiếp thu chậm, đọc chậm dẫn đến viết chậm đạt tỷ lệ 38% viết sai tả
1.Thuận lợi:
- Đa số học sinh có đầy đủ viết tả, Bài tập Tiếng Việt; dụng cụ: bảng con, phấn, bút chì, …
- Học ngày hai buổi vào ngày thứ hai, thứ tư, thứ sáu tuần
(2)dung tóm tắt tập đọc Đó điều kiện thuận lợi để em dễ tiếp thu viết tả
- 100% học sinh có đầy đủ tập chép (chép đoạn, tập đọc) học 2 Khó khăn:
- em thuộc diện cá biệt (em Tịnh) - Phụ huynh quan tâm
- Đa số học sinh viết cẩu thả (em Nam, Dung, Ý, Sim, Phước, Hằng, Ly, Tiên, Trường, Linh, Ân, Dương)
- em đọc âm đầu “tr” đọc “ch” (ví dụ: tiếng “trời” đọc thành “chời” …) III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Biện pháp 1: Giúp học sinh viết tả qua tập có âm đầu: c/k; s/x ;tr/ch; r/d/gi; g/gh; ng/ngh, …
Vào thời gian tháng đầu, q trình dạy tơi phát em phát âm không rõ, tiếp thu chậm, kịp thời luyện tập uốn nắn em đọc chuẩn từ, câu Riêng em “Oanh” qua tập đọc luyện em phát âm “tr” em đọc “ch”
Ví dụ: Bài tập đọc: “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”
Em đọc câu: “Những lúc tập viết, cậu nắn nót chữ đầu, lại viết nguệch ngoạc, trông xấu”
- Em đọc “trông xấu” đọc thành “chông xấu” Tôi luyện cho em đọc lại tiếng nhiều lần
Dạy tả (Tập chép): “Có cơng mài sắt có ngày nên kim”
- Tơi cho học sinh nhìn bảng chép đoạn: “Mỗi ngày mài thỏi sắt nhỏ tí …đến có ngày cháu thành tài”
- Sau tập chép, học sinh thực tập: * Điền vào chỗ trống c hay k:
+ …im khâu, …ậu bé, …iên nhẫn, bà …ụ
Đa số học sinh nhầm lẫn “kim khâu” em viết thành “cim khâu”, “cậu bé” viết thành “kậu bé”
Qua dạng tập trên, rèn cho em phân biệt cách phát âm c (cờ); k (ca) Giúp em nắm luật tả viết
+ c ghép với âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, + c không ghép với: e, ê, i
+ k không ghép với âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, + k ghép với: e, ê, i
Dựa vào qui tắc cho nhóm thi tìm tiếng có âm đầu c k c: cá, cắn, cân, cò, cổ, cờ, củ, cứ, …
k: kẻ, kê, kì, …
(3)Ví dụ: Bài tập: Điền s hay x ?
+ …oa đầu; …ân; chim …âu; …âu cá
- Cho em hiểu nghĩa từ để điền âm đầu cho (xoa đầu, sân, chim sâu, câu cá)
Dạy bài: “Làm việc thật vui” Đưa tập:
* Tìm chữ bắt đầu g hay gh: - Cho học sinh nắm qui tắc tả: + g khơng ghép với: e, ê, i
+ gh ghép với: e, ê, i
- Cho học sinh thi tìm tiếng có âm g gh: g : gà, gắn, gần, gõ, gỗ, gỡ, gù, gừ, … gh : ghé, ghế, ghi, …
Dạy bài: “Bạn Nai Nhỏ” Có tập sau:
* Điền vào chỗ trống ng hay ngh ?
+ …ày tháng; …ỉ ngơi; …ười bạn; …ề nghiệp Với ng, ngh cần giúp em nắm luật tả: + ng khơng ghép với: e, ê, i
+ ngh ghép với: e, ê, i
- Các em điền (ngày tháng, nghỉ ngơi, người bạn, nghề nghiệp) Qua tập cho học sinh khá, giỏi thi tìm tiếng, từ ngồi từ có tập
ng : thẳng, ngăn nắp, ngân nga, ngon ngọt, ngôn ngữ, ngu dốt, ngư dân, ngậm ngùi, …
ngh : nghe ngóng, ngạo nghễ, nghi ngờ, … Dạy bài: “Bím tóc sam”
Ví dụ: Bài tập:
* Điền vào chỗ trống: r, d hay gi ? + …a dẻ; cụ …à, …a vào; cặp …a
- Tôi cho học sinh hiểu nghĩa từ qua vật thật tranh vẽ để em điền âm đầu đúng, từ nghĩa từ (da dẻ, cụ già, vào, cặp da) Qua bốn tuần đầu, với dạng tập làm giúp học sinh viết tả âm đầu dễ lẫn lộn Học sinh tự tìm tiếng, từ tiếng, từ cho Từ học sinh có thêm số kiến thức, lĩnh hội số từ (kể học sinh yếu) nhằm giúp học sinh quen dần viết tả
(4)thứ sáu tuần Khi viết từ cho phát âm lại từ cho học sinh nhắc lại qui tắc tả (c/k; g/gh; ng/ngh) ghép với âm không ghép với âm nào?
- Cho học sinh phân loại thành nhóm:
+ Nhóm c, g, ng : ghép với âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u, không ghép với âm: e, ê, i
+ Nhóm k, gh, ngh : ghép với âm: e, ê, i không ghép với âm: a, ă, â, o, ô, ơ, u,
Biện pháp 2: Giúp học sinh viết tả qua tập có vần dễ nhầm lẫn như: an/ang; ăn/ăng; ân/âng; en/eng; iên/iêng; uôn/uông; ươn/ương; at/ac; …
Dạy bài: “Ngày hơm qua đâu rồi? ” Ví dụ: Bài tập: Điền vào chỗ trống: + (bàng, bàn): …, …
+ (thang, than): …, …
Qua tập cho học sinh hiểu từ qua vật thật tranh vẽ giúp học sinh điền (cây bàng, bàn, than, thang)
- Cho học sinh khá, giỏi tìm cặp từ so sánh có vần an/ang: Ví dụ: - lan tỏa ≠ lang thang
- khán giả ≠ kháng chiến …
- Cho học sinh yếu tìm từ có vần an, ang :
an : bạn bè, can đảm, đan rổ, gan dạ, hạn hán, … ang : bảng đen, hạng nhất, nàng tiên, vẻ vang, … Dạy bài: “Phần thưởng”
- Có tập sau: * Điền ăn hay ăng:
+cố g…, g…bó, g… sức, yên l…
Với tập giải nghĩa từ để học sinh hiểu điền (cố gắng, gắn bó, gắng sức, yên lặng)
- Cho học sinh giỏi tìm từ có vần “ăn” “ăng” khác từ tập”: ăn : bắn súng, cặn bã, đắn đo, gắn liền, hẳn hoi, mau mắn, nắn nót, rắn chắc, củ sắn, tươi tắn,…
ăng : căng thẳng, cay đắng, gắng lên, la mắng, trời nắng, vắng bóng,… - Học sinh yếu tìm tiếng có vần ăn, ăng: (ăn: bắn, cắn, hắn, rắn,…; ăng: hăng (hái), gắng, nắng, vắng,…
Dạy bài: “Trên bè”
(5)- Sau cho học sinh tìm từ có tiếng vần vầng; dân dâng: vần : học vần, vần điệu, …
vầng : vầng trán, …
dân : dân số, dân cư, nhân dân, nông dân, … dâng : dâng hoa, hiến dâng, …
- Cho học sinh tìm thêm từ có vần ân âng:
ân : bận việc, cận thị, gần gũi, lân la, rận, tần ngần, vấn đề, … âng : bâng khuâng, lâng lâng, nhà tầng, …
Dạy bài: “Chiếc bút mực”
Có tập: Tìm từ chứa tiếng có vần en, eng : + Chỉ đồ dùng để xúc đất : xẻng
+ Chỉ vật dùng để chiếu sáng : đèn + Trái nghĩa với chê : khen
+ Cùng nghĩa với xấu hổ : thẹn - Cho học sinh tìm từ có vần en, eng :
en : bén rễ, hẹn hò, kén chọn, kén rễ, len lỏi, mon men, trọn vẹn, xen kẻ, … eng : leng keng, xà beng, kẻng, …
Dạy bài: “Cô giáo lớp em”
Bài tập: Tìm từ ngữ có tiếng mang vần iên, từ ngữ có tiếng mang vân iêng.
- Học sinh dựa vào từ viết mẫu: kiến – miếng mồi - Cho học sinh thi tìm từ có tiếng mang vần iên – iêng :
iên : thiên nhiên, niên học, viên phấn, biên soạn, hiến dâng, miên man, canh miến, …
iêng : kiễng chân, khiêng vác, lười biếng, chiêng trống, siêng năng, bay liệng, thiêng liêng, …
- Sau học sinh tự chọn từ có vần “iên” từ có vần “iêng” để làm tập
Dạy bài: “Người mẹ hiền” Có tập sau:
* Điền uôn hay uông ?
- Muốn biết phải hỏi, mu.' giỏi phải học - Không phải bị
Khơng phải trâu ' nước ao sâu Lên cày r ̣ cạn Câu đố.
(6)- Sau cho học sinh tìm thêm tiếng, từ có vần n – uông : uôn : buôn bán, cuồn cuộn, chuồn chuồn, luồn hang, … uông : buồng chuối, cuống cuồng, tình huống, luống rau, … Dạy bài: “Bà cháu”
Bài tập: Điền vào chỗ trống ươn hay ương : + v…vai, v…vãi, bay l ̣., số l ̣
- Cho học sinh hiểu nghĩa bốn từ trên, học sinh điền (vươn vai, vương vãi,
bay lượn, số lượng)
ươn : chao lượn, vay mượn, sườn núi, vườn tược, …
ương : đề cương, dường như, đường đời, gương sáng, viếng hương, chất lượng, giọt sương, vấn vương, khớp xương, …
Dạy bài: “Sự tích vú sữa”
Bài tập: Điền từ vào chỗ trống: at hay ac : + bãi c.' , c.' con, lười nh.' , nhút nh.'
- Cho học sinh hiểu từ (bãi cát, con, lười nhác, nhút nhát) - Cho học sinh tìm từ khác có vần at – ac :
at : bát cơm, đường cát, dạt dào, thành đạt, gạt tàn, tiếng hát, giải khát, mát mẻ, tát nước, cà vạt, xay xát, …
ac : bác, lác đác, canh gác, lạc, mộc mạc, công tác, khiêng vác, xơ xác, Dạy bài: “Câu chuyện bó đũa”
Bài tập: Điền vào chỗ trống ăt hay ăc: + chuột nh.' , nh.' nhở, đ ̣ tên, thắc m.'
- Cho học sinh hiểu nghĩa từ điền (chuột nhắt, nhắc nhở, đặt tên, thắc mắc)
- Cho học sinh tìm từ khác có vần ăt – ăc :
ăt : bắt cá, cắt bánh, dìu dắt, giá đắt, gắt gao, héo hắt, lặt rau, mặt trăng, sắt thép, tóm tắt, …
ăc : bắc cầu, lặc lè, mặc kệ, màu sắc, … Dạy bài: “Bé Hoa”
Bài tập: Điền vào chỗ trống ât hay âc : + g.' ngủ, th ̣ thà, chủ nh ̣., nh.' lên
- Cho học sinh hiểu từ (giấc ngủ, thật thà, chủ nhật, nhấc lên) Học sinh tìm vần có vần ât – âc :
ât : bất lực, cất giữ, đất đai, gật đầu, hất tung, lất phất, làm mất, thứ nhất, tàn tật, đồ vật, …
âc : gió bấc, bậc thang, … Dạy bài: Gà “tỉ tê” với gà
(7)+ gọi tiếng kêu lợn : (kêu eng éc) + mùi cháy : (khét)
+ trái nghĩa với yêu : (ghét)
Qua tập học sinh tìm thêm từ có vần et – ec : et : góc bẹt, dẹt, la hét, mắc kẹt, giá rét, đât sét, … ec : héc ta, eng éc.
Qua suốt trình dạy tả học kì I, thân tơi ln cho học sinh làm quen với cách học tìm từ có âm đầu, vần, âm cuối có liên quan đến viết,
học sinh có thói quen tự tìm từ để viết tả tả sau
Biện pháp 3: Giúp học sinh viết tả qua trị chơi:
- Thường vào cuối tiết học tả, vào buổi học thêm thứ hai, thứ tư, thứ sáu chủ nhiệm cuối tuần tổ chức cho em thực trò chơi gây hứng thú học tập mơn Chính tả, thường có nội dung chơi như:
+ Thi tìm nhanh tiếng, từ có âm đầu là: (c/k; s/x; g/gh; ng/ngh; tr/ch; r/d/gi) âm cuối (c/t; n/ng, …) thi tìm tiếng, từ có vần: (an/ang; ăn/ăng; ân/âng, …) Cho em viết vào bảng từ tìm (ví dụ: chim sẻ, thước, cần cù, …) Sau gọi số em đặt câu với từ tìm (ví dụ: Em vừa mua thước mới., …) Cả lớp nhận xét (đúng: học hỏi, sai: giáo viên sửa ngay) Qua trị chơi tìm âm đầu, vần, âm cuối nhằm giúp em khắc sâu kiến thức học từ để em học tốt môn Tập làm văn
+ Thi tìm hỏi/ ngã:
Ví dụ: Tìm cặp từ có hỏi – ngã : - củng cố ≠
- học bổng ≠ nhiên - rỏ dãi ≠ rõ ràng
- kỉ luật ≠ kĩ
- Trò chơi: Điền Đ S vào
Ví dụ: - nhà gha ; - nghe ngóng
- gi chép ; - ngi ngờ - nghỉ hè ; - bàn ghế
(8) Đối với môn Tập viết:
- Tơi ln ý đến lỗi tả, nhiều em cịn viết sai hỏi, ngã tơi thường nhắc nhở
Ví dụ: Viết câu ứng dụng “Ăn chậm nhai kĩ” Có em viết “nhai kỉ”, tơi sửa “nhai kĩ” cho em hiểu từ đó, giải nghĩa cho em hiểu “kỉ” kỉ luật, kỉ cương
Đối với môn Tập làm văn:
Dạy bài: “Tự giới thiệu Câu bài” Bài tập : Trả lời câu hỏi:
Tên em gì?
Có em viết: Tên em dì?
- Tơi sửa “dì” thành “gì” cho em biết (gì: gì, gì, việc gì, …), cịn “dì” (dì: dì, chị em bạn dì)
Đối với mơn Luyện từ câu:
Dạy bài: “Tên riêng cách viết tên riêng” Bài tập: Hãy viết tên dịng sơng
- Có em viết “dịng xơng”
- Tơi sửa “xông” thành “sông” cho em biết sông (sông núi, sông) khác với xông (xông lên, xông tới)
Đối với môn Đạo đức môn Tự nhiên - Xã hội Qua tập hai mơn em cịn viết sai lỗi tả qua tập Đạo đức:
Dạy bài: “Chăm học tập”
+ Bài tập 3: Hãy ghi lợi ích việc chăm học tập? - Có em viết: “Hãy ghi lợi ích việt chăm học tập?
- Tôi sửa “việt” thành “việc” cho em biết “việt” (Việt Nam) khác với “việc” (việc làm, việc học)
Tự nhiên xã hội:
Dạy bài: “Làm để xương phát triển tốt”
+ Bài tập: Hằng ngày, bạn nên khơng nên làm để xương phát triển tốt?
- Có em viết: “sương”, tơi sửa “sương” thành “xương” cho em biết xương (bộ xương, khớp xương,…) khác với sương (giọt sương, sương sa,…)
Chính thế, tơi thường cho em viết nhiều lần bảng từ viết sai, nhằm khắc phục trí nhớ cho em viết đúng, em học yếu, tiếp thu chậm
(9)Tôi cho em tập chép nhà qua tập đọc học lớp Tôi kiểm tra tập chép vào ca học buổi chiều, phát sửa chữa kịp thời số em viết sai lỗi tả
Qua số biện pháp, áp dụng xuyên suốt trình dạy nhằm giúp em phát âm rõ hơn, phân biệt âm, vần dễ lẫn lộn, nắm qui tắc viết tả nhằm giáo dục em tính cẩn thận, tính kỉ luật học tập để đạt kết cao
Chất lượng học tập lớp 2B có tiến rõ rệt qua đợt kiểm tra môn Tiếng Việt sau:
Tổng số: 29 em
THỜI ĐIỂM
S.LƯỢNG HS
GIỎI KHÁ TR BÌNH YẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
Khảosát đầunăm
29 20,7% 11 37,9% 31% 10,4%
Giữa HKI
29 16 55,1% 11 37,9% 3,5% 3,5%
Cuối HKI
29 20 68,9% 24,1% 3,5% 3,5%
IV MỘT VÀI KINH NGHIỆM:
- Giúp học sinh nắm qui tắc tả âm đầu c/k; g/gh; ng/ngh, - Giáo viên phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng vần âm cuối (c/t)
- Trong q trình dạy tả, giáo viên ln ý đến em thường phát âm sai, viết sai kịp thời sửa em viết cho Khi đọc cho học sinh viết bài, giáo viên để ý đến em viết chậm nhằm giúp em viết kịp bạn
- Qua trò chơi giúp em hiểu lâu gây hứng thú, kích thích em tập trung học tập
- Rèn cho em viết tả qua môn học khác
- Luôn thương yêu, tôn trọng em học yếu, viết chậm, động viên, khuyến khích em thật chưa ham học vươn lên theo kịp bạn, ham thích học tả, giáo viên khuyên nhắc nhở nhẹ nhàng, niềm khích lệ cho em học tốt môn môn học khác
(10)Rất mong đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp Hội đồng Khoa học cấp để vấn đề viết bổ sung hoàn thiện
Tam Mỹ Đông, ngày 28 tháng 02 năm 2006 Người thực