GPHI giup HS lam bai tap hoa 8

Moät trong nhöõng nguyeân nhaân daãn ñeán caùc em hoïc yeáu moân hoaù hoïc vaø khoâng thích hoïc boä moân naøy, do caùc em ñöôïc laøm quen vaø hoïc moân naøy laàn ñaàu tieân neân chöa co[r]

(1)

HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH LAØM BAØI TẬP HOÁ HỌC 8 A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý chọn đề tài:

Ta thấy hố học mơn khoa học có vai trò to lớn ứng dụng phổ biến nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống hàng ngày

Trong lớp bậc tiểu học lớp 6,7, em chưa làm quen với mơn Do đó, nhiều em cịn đặt câu hỏi” Hố học mơn học gì? Tại lại học môn này? “ Nhiều em ưa thích học tập, nghiên cứu mơn học để tìm tịi, sáng tạo Nhưng bên cạnh đó, có nhiều em chưa biết phương pháp học khơng thích học mơn hố học Trong phạm vi trách nhiệm giáo viên phân cơng giảng dạy mơn hố học 8,9 Bản thân tơi xin đưa vài ý kiến nhỏ để giúp học sinh thích học biết cách làm tập hố học

B Nội dung

I. Thực trạng phân tích thực trạng

Là giáo viên qua thực tế giảng dạy mơn Hố học Tơi nhận thấy học sinh học yếu môn khoa học tự nhiên nhiều có mơn hố học Qua nhiều tháng giảng dạy, qua kiểm tra tiết, thân tơi thấy cịn nhiều em điểm thấp số học sinh giỏi chưa đạt điểm tối đa Một nguyên nhân dẫn đến em học yếu mơn hố học khơng thích học mơn này, em làm quen học môn lần nên chưa có nắm phương pháp học, đặc biệt phương pháp giải tập môn

Qua kiểm tra lớp phát thấy nhiều em không làm nhà học cũ Khi hỏi lý em trả lời ấp úng, thực em không nắm vững kiến thức phương pháp giải tập, nên dẫn đến tình trạng chán nản khơng thích học hố

Ta biết rằng, Hố học mơn học có liên quan đến kiến thức lớp trên, trước làm tiền đề cho sau, kiến thức sau xây dựng từ kiến thức trước

Chính vậy, học sinh có tư tưởng ỷ lại, cần lên lớp học kiến thức khơng cần học giỏi mơn hố học

Vì vậy, kiến thức dần mai một, gốc dẫn đến em chán học bỏ học, gây thất vọng lớn cho phụ huynh

Là giáo viên làm ngơ trước việc này, phải làm để giúp em ngày học tốt

Xuất phát từ thực trạng này, tơi sâu vào việc tìm hiểu ngun nhân trên, tình hình lớp tơi dạy đề số giải pháp tích cực để phát huy tính tư duy, sáng tạo học sinh thơng qua lượng tập có sách giáo khoa mà người thầy dạy đề cho học sinh

Qua tìm hiểu đối tượng học sinh lớp 8, rút số nguyên nhân chủ yếu sau:

a Trong trình dạy lớp, phần lớn em làm tập chưa nắm lý thuyết, chưa nắm tập áp dụng nên vừa giải tập vừa xem lại lý thuyết học Do em thấy tập khó khơng suy nghĩ, tư duy, khơng hỏi giáo viên mơn mà biết lờ đi, đóng sách lại cho xong

(2)

c Một số học sinh giải tập qua loa mang tính chất đối phó với giáo viên cách chép bạn, chép sách giải

Thực trạng qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2007-2008 đối tượng lớp 8A1, 8A2:

STT LỚP Chất Lượng Đầu Năm

Giỏi Khá Trung bình

1 8A

1

2 8A

2

II MỘT SỐ GIẢI PHÁP LỚN : 1 Đối với giáo viên :

a. Mỗi tiết lên lớp chuẩn bị nội dung giảng thật kỹ, ngắn gọn dễ hiểu Làm học sinh hiểu lý thuyết học lớp, trọng tập áp dụng để cố lý thuyết, đồng thời giải cho học sinh số tập mẫu sách giáo khoa để học sinh nắm phương pháp giải

b. Trong hoạt động dặn dị, tơi hướng dẫn cho học sinh cách làm hướng làm tập khó để học sinh biết cách giải

c. Phải kiểm tra việc học làm nhà học sinh cách thường xuyên ( kiểm tra miệng kiểm tra viết ) để tạo cho học sinh thói quen tự học, tự làm tập nhà

d. Có kế họạch phụ đạo để kịp thời cung cấp kiến thức quên Hướng dẫn học sinh cách giải hướng dẫn học sinh yếu,

e. Cho học sinh thảo luận nhóm để phát huy tính tích cực học sinh giúp học sinh mạnh dạn đóng góp ý kiến để tìm sai

2 Đối với học sinh :

- Học lý thuyết, kiến thức ngày phải hiểu thuộc ấy, phần chưa hiểu phải xem lại

- Các em phải dành nhiều thời gian để học làm tập mà giáo viên dặn dò, để qua tập kiến thức ăn sâu vào trí nhớ

- Khi học nhà có phần khơng hiểu được, phải đánh dấu lại ngày mai lên lớp hỏi thầy hỏi bạn

- Một toán hoá học phải đọc vài lần, xác định kiện cho, biết, cần tìm Trước hết, phải hiểu rõ đề bài, định hướng cách giải

Bên cạnh đó, em phải siêng đọc sách giáo khoa, đọc sách tham khảo, sách tập để mở rộng kiến thức hướng cách giải cho phù hợp Nhưng tuyệt đối không chép sách giải tập vào

III.Tổ chức thực – Đánh giá kết 1 Tổ chức thực

Sau đây, xin đưa số ví dụ hướng dẫn học sinh cách giải tập a Bài tập lý thuyết

+ Để tính phân tử khối chất học sinh phải thuộc nguyên tử khối nguyên tố

(3)

GV yêu cầu HS học thuộc vè nguyên tử khối: Hidro

12 cột Cacbon

Thân em O tròn, năm em 16 tuổi 14 cháu Nitơ

Natri anh chờ, năm 23 tuổi Đuổi 24 Magiê

Về quê Nhôm 27 Nhảy 31 Photpho 32 đốt Lưu huỳnh Clo 35,5 39 Kali Canxi tròn 40 55 bác Mangan 56 hàn Sắt nguội 64 cậy thím Đồng 65 bác Kẽm 108 cụ Bạc chờ Cụ Bari 137

Đón chờ biên giới kị Thuỷ ngân 201

Tất chị Hố chúng tơi theo bạn học sinh suốt đời Ví dụ: Hãy tính phân tử khối H2O

GV hướng dẫn HS Giải tập

- Xác định số nguyên tử Hidro, Oxi - Nguyên tử khối H, O ? - Thực phép nhân nguyên tử khối với số nguyên tử phép cộng nguyên tử liên kết với

- GV: Lưu ý để xác định số nguyên tử phải lấy số chân ký hiệu( số không ghi 1)

Phân tử khối H2O

Có nguyên tử H, nguyên tử O

H baèng 1, O baèng 16

PTK cuûa H2O = (2x1) + ( 1x16) = 18 (ñvc)

+ Để lập cơng thức hố học chất HS phải nắm hoá trị nguyên tố

GV cho học sinh học vè hoá trị:

 Kali, Iôt, Hidro, Natri với Bạc, Clo lồi hố trị I Bạn ơi, nhớ ghi cho rõ kẽo lại quên

 Magiê, Sắt, Kẽm, Thuỷ ngân, Oxi, Đồng đáy Bari Cuối thêm Canxi hố trị II có ngày qn

 Sắt, Nhơm hố trị III lần Ghi sâu óc cần nhớ

 Cacbon, Silic hố trị IV Có khó khăn

(4)

 Lưu huỳnh lúc chơi khăm, xuống II lên IV lại nằm thứ IV Tất chị hố chúng tơi theo bạn Học Sinh suốt đời

Ví Dụ: Lập cơng thức hố học hợp chất tạo Lưu huỳnh hoá trị (VI) oxi

- Viết cơng thức hố học dạng chung - Cho biết S, O có hố trị mấy? - Nhắc lại quy tắc hoá trị x.a= y.b - Aùp dụng quy tắc

- Chuyển x,y thành vế rút gọn - Suy x, y - Thế vào công thức dạng chung

- GV lưu ý hoá trị ghi chữ la mã ( số khơng ghi )

Công thức dạng chung: SxOy VISx IIOy

Quy tắc hoá trị: x VI = y.II Chuyển thành tỉ lệ

1

x II y VI  x = 1, y =3

Cơng thức hố học : SO3

+ Lập phương trình hố học

Ví dụ: Biết Sắt (III) hidroxit Fe(OH)3 bị nhiệt phân huỷ tạo thành sắt (III) oxit

Fe2O3 nước H2O

- Yêu cầu HS viết sơ đồ phản ứng ( lưu ý cho HS mũi tên ghi nét đứt)

- Vế phải có nguyên tử sắt, vế trái có nguyên tử sắt

- Hướng dẫn HS cách cân bằng( lưu ý viết hệ số phía trước phải cao kí hiệu hố học khơng viết 3H2O )

- Yêu cầu HS viết phương trình hố học ( lưu ý viết nét liền) điều kiện phản ứng

Viết sơ đồ phản ứng: Fe(OH)3 - Fe2O3 + H2O

Cân số nguyên tử nguyên tố :

2Fe(OH)3 - Fe2O3 + 3H2O Viết phương trình hố học : 2Fe(OH)3 to

  Fe2O3 + 3H2O

(5)

Yêu cầu HS học thuộc công thức sau: Dạng 1: Tính số mol theo khối lượng

m

n m n M M

   

n: soá mol(mol)

M: khối lượng mol (g)

m M

n

 

m: khối lượng(g)

Dạng 2: Tính số mol theo thể tích điều kiện tiêu chuẩn

22, 22,

V

n V  n

n: soá mol ( mol)

V: thể tích điều kiện tiêu chuẩn (l) Dạng 3: Tính nồng độ mol( hay nồng độ dung dịch )

M M

n

C n C V

V

   

n: số mol, V: thể tích (l), CM : nồng độ mol ( M hay mol/ l)

M

n V

C

 

Dạng 4: Tính nồng độ phần trăm

% 100% %

100%

ct dd

m m

C m C

m

    

C%: nồng độ phần trăm (%) mct : khối lượng chất tan (g) mdd: khối lượng dung dịch (g)

% 100%

ct dd

m m

C

  

Dạng 5: Tính tỉ khối

/ ( 29)

A

A B kk

B

M

d M

M

 

MA : Khối lượng mol khí A(g) MB: Khối lượng mol khí B (g) GV hướng dẫn Hs cách làm tập dạng:

Dạng : Cho biết 0,25mol CO2 có khối lượng gam?

(6)

- Yêu cầu HS nhắc lại cơng thức tính khối lượng CO2 ?

- Công thức đại lượng biết chưa biết?

- Hướng dẫn HS tính MCO2

- p dụng cơng thức (1) để tính khối lượng CO2

nCO2= 0,25 mol mCO2= ?

- mCO2= nCO2x mCO2 (1)

- Khối lượng mol CO2 MCO2 = 12 + ( 2x16) = 44(g) - Khối lượng CO2 mCO2= 0,25x44 = 11(g)

Dạng 2: Cho biết 0,25 mol CO2 (đktc) tích lít?

Dạng 3: Trong 0.2 lít dung dịch có hồ tan 16g CuSO4 Tính nồng độ mol dung dịch:

- Hướng dẫn HS cách tóm tắt

- Nhắc lại cơng thức tính thể tích CO2 - Xác định đại lượng biết chưa biết? - Aùp dụng cơng thức (2) tính VCO2

- Tóm tắt nCO2= 0,25 mol VCO2=?

2 22, 4(2)

CO CO

n V 

- Thể tích khí CO2

2

0, 25

5,6( ) 22,

CO

V   l

- Nhắc lại cơng thức tính nồng độ mol - Xác định đại lượng biết chưa biết?

- Nhắc lại cơng thức tính số mol theo khối lượng CuSO4

- Tính MCuSO4

- p dụng cơng thức tính số mol - Tính nồng độ mol dung dịch dựa

- Tóm tắt nCuSO4= 0,25 l mCuSO4=16g CM ( CuSO4)=?

M n C V  4 CuSO CuSO CuSO m n M  4 CuSO CuSO CuSO m n M  (3) MCuSO4= 64+32+(4 x16) = 160(g) Số mol CuSO4

4

16

0,1( ) 160

CuSO

(7)

Dạng 4: Hoà tan 15 g NaCl vào 45 g nước Tính nồng độ phần trăm dung dịch?

Dạng 5: Khí oxi hay nhe ïhơn khí hidro lần?

- Nhắc lại cơng thức tính nồng độ phần trăm

- Xác định đại lượng biết chưa biết?

- YC HS tính khối lượng dung dịch NaCl - p dụng cơng thức (4)để tính nồng độ phần trăm

- Tóm tắt mct(CuSO4)=15g mdm(H2O)= 45g C% ( NaCl)=?

( ) ( )

( )

% ct NaCl

NaCl

dd NaCl

m C

m



(4)

Khối lượng dung dịch NaCl mdd = mct+mdm = 45+15= 60(g)

Nồng độ phần trăm dung dịch NaCl

( )

15

% 100% 25% 60

NaCl

C   

- Tính phân tử khối O2, H2

- Nhắc lại công thức tính tỉ khối áp dụng tính

- Tóm taét

2 / 2H ? O

d 

MO2= 2x16= 32(g) MH2= x1 = (g)

2 /

2

32 16

H

O O

H

M d

M

(8)

Tóm lại:

Với tình hình thực tế học tập địa phương, giáo viên nên hướng dẫn tập tương đối đơn giản phần đơng em cịn tính tốn chậm Để góp phần hỗ trợ cho tiết học sau có hiệu việc tiếp thu kiến thức

2 Kết quả

a Qua thời gian áp dụng phương pháp đưa thấy :

- Học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều hơn, nhiều em trước rụt rè mạnh dạn xung phong lên bảng giải tập

- Hầu hết , em có đầu tư học mơn hố học, chuẩn bị học đặn trước đến lớp

- Học sinh nhiều em có hứng thú say mê học tập mơn hố học, thích giáo viên cho tập nhà

- Chất lượng kiểm tra sau:

Lớp Giỏi Khá Trung bình Các KT

8A1

Bài KT số Bài KT số Thi HKI Bài KT số Bài KT số Thi HKII 8A2

(9)

Thi HKII b Kết luận

- Qua giải pháp hữu ích trên, thân rút số nhận xét sau :

+ Người giáo viên cần đầu tư nhiều soạn tiết lên lớp, không coi nhẹ việc hướng dẫn HS nhà

+ Tạo cho HS tính chủ động tự giác học làm nhà, kích thích hứng thú học mơn hố học

+ Không lơ đà công tác kiểm tra cũ học sinh

+ Trên đây, số ý kiến chủ quan thân tơi tự rút q trình giảng dạy Tôi tiếp tục đầu tư nghiên cứu áp dụng năm học

Kính mong đóng góp đồng nghiệp Ban Giám Hiệu để giải pháp đạt kết cao

Đạ Long, ngày 16 tháng 11 năm 2007

Định dạng
Số trang	9
Dung lượng	72,36 KB