dảm bảo đúng theo yêu cầu bộ môn, đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thức GDMT một cách tự nhiên, phù hợp với trình độ nhận thức, khả năng hành động của HS và đúng mức tránh lan man[r]
(1)TËP HN
tÝch hỵp Giáo Dục BVMT
môn LCH S & ĐỊA LÝ
Núi
(2)PHẦN THỨ HAI
TÍCH HỢP GDBVMT TRONG MƠN L SỬ&ĐỊA LÝ
I. Mơc tiªu, hình thức ph ơng pháp dạy học tích hợp GDBVMT môn Lịch sử & ịa lý
Hot ng 1
+ Cn vào mục tiêu, nội dung ch ơng trỡnh môn Lịch sử & ĐÞa lý cÊp tiĨu häc, anh/chị h·y thùc hiƯn
nhiƯm vơ sau:
Xác định mục tiêu GDBVMT mơn Lịch sử &
ĐÞa lý ?
(3)I Mục tiêu, phương thức tích hợp GDBVMT trong mơn LÞch sư & ĐÞa lý
1.Mục tiêu: Giúp cho học sinh:
- Hiểu biết môi trường sống gắn với em, môi trường sống người đất nước Việt Nam, khu vực và giới.
- Nhận biết tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững.
- Hình thành phát triển lực nhận biết vấn đề về môi trường kỹ ứng xử, bảo vệ MT cách thiết thực.
(4)2 Phương thức:
* Khỏi nim: Tích hợp hoà trộn nội dung giáo dục
môi tr ờng vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với
Các nguyên tắc tích hợp:
- Nguyờn tc 1 Tớch hợp nh ng không làm thay đổi đặc tr
ng môn học, không biến học môn thành học giáo dục môi tr ờng
- Nguyên tắc 2 Khai thác nội dung giáo dục môi tr ờng có
chn lc, có tính tập trung vào ch ơng, mục định không tràn lan tuỳ tiện.
- Nguyên tắc 3 Phát huy cao độ hoạt động tích cực
(5)Các mức độ tích hợp nội dung GDMT:
a. Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung
trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng.
b Mức độ phận: Chỉ có phần hc cú ni
dung giáo dục môi tr ờng, đ ợc thể mục riêng, một đoạn hay vài câu học
c Mức độ liên hệ: kiến thức giáo dc mụi tr ng
không đ ợc nêu rõ sách giáo khoa nh ng dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến
(6)*Nh vậy, dựa vào mức tích hợp nêu qua nội dung CT, SGK cho thấy:
- Mơn LS&ĐL, đặc biệt phần Địa lý có nhiều khả tích hợp GDBVMT Tuy nhiên, mức độ tích hợp khác nhau: + Ví dụ:
* Toàn phần (Bài 6: Đất rừng – ĐL 5)
* Bộ phận (Bài 2: Một số dân tộc Hoàng Liên Sơn – ĐL 4)
(7)II Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT mơn Lịch sử & Địa lý
Hoạt động 2.
+ Căn vào nội dung, ch ơng trình, sách giáo khoa LS&L lớp 4, anh/chị hÃy thực c¸c nhiƯm vơ sau:
Xác định có khả tích hợp
GDBVMT
Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp
(8)+ Trình bày kt qu theo bảng d ới đây:
Ch v mụi trường
Nội dung tích
hợp GDBVMT Chương/bài Mức độ tích hợp
Con người mơi trường
Môi trường tài nguyên thiên nhiên
Mối quan hệ dân số và môi trường
(9)Thông tin phản hồi cho hoạt động (Địa lý 4)
Chủ đề về Mơi trường
Nội dung tích hợp
GDBVMT Chương/bài tích hợpMức độ
Con người mơi
trường
Sự thích nghi cải tạo MT người miền núi trung du:
+Làm nhà sàn dể tránh ẩm thấp, thú
+ Trồng trọt đất dốc + Khai thác khoáng sản, rừng, sức nước
+ Trồng công nghiệp đất ba dan
Thiên nhiên hoạt động SX người miền núi trung du (Bài
2,3,7,8)
(10)Con người mơi
trường
Sự thích nghi cải tạo MT người đồng bằng:
+ Đắp đê ven sông, sử dụng nước để tưới tiêu
+ Trồng rau xứ lạnh vào mùa đông đồng Bắc Bộ
+ Cải tạo đát chua mặn đồng Nam
+ Thường làm nhà dọc theo sơng ngịi, kênh rạch
+ Trồng phi lao để ngăn gió + Trồng lúa, trái
+ Đánh bắt, nuôi trồng thủy sản
Thiên nhiên hoạt động SX người miền đồng bằng: (Bài 11, 13, 17, 18, 19, 20, 24, 25, 26 )
(11)Con người mơi trường
Sự thích nghi cải tạo MT người biển, đảo quần đảo:
+ Khai thác dầu khí, cát trắng + Đánh bắt, nuôi trồng thủy sản
Vùng biển Việt Nam (Bài 30) Bộ phận Môi trường tài nguyên thiên nhiên
Một số đặc điểm MT tài nguyên thiên nhiên việc khai thác tài nguyên thiên nhiên miền núi trung du (rừng, khoáng sản, đất đỏ ba dan, sức nước,…)
Thiên nhiên hoạt động SX người miền núi trung du (Bài 3, 5, 7, 8)
Bộ phận
Một số đặc điểm MT tài nguyên thiên nhiên việc khai thác tài nguyên thiên nhiên đồng (đất phù sa màu mỡ đồng BB-NB, môi trường tự nhiên ĐB miền Trung: nắng nóng, bão lụt gây khó khăn đời sống, hoạt động sản xuất )
Thiên nhiên hoạt động SX người miền đồng
(Bài 11, 17, 24)
(12)Môi trường tài nguyên thiên nhiên
Một số đặc điểm MT tài nguyên thiên nhiên việc khai thác tài nguyên thiên nhiên biển, đảo quần đảo: vùng biển nước ta có nhiều hải sản, khoáng sản, nhiều bãi tắm đẹp
Vùng biển Việt Nam (Bài 29) Bộ phận Mối quan hệ dân số môi trường
Mối quan hệ việc nâng cao chất lượng sống với việc khai thác môi trường
Thiên nhiên hoạt động SX người miền núi trung du
Liên hệ
Mối quan hệ việc dân số đông, phát triển sản xuất với việc khai thác bảo vệ MT
Thiên nhiên hoạt động SX người đồng Bắc Bộ - Nam Bộ
Liên hệ
Mối quan hệ việc nâng cao chất lượng sống với việc khai thác môi trường
Thiên nhiên hoạt động SX người đồng miền Trung
(13)Sự nhiễm mơi trường
Ơ nhiễm khơng khí,
nguồn nước trình độ dân trí chưa cao
Thiên nhiên hoạt động người miền núi trung du
Liên hệ Ô nhiễm khơng khí, nước,
đất mật độ dân số cao phát triển sản xuất (công nghiệp, nông nghiệp,…)
Thiên nhiên hoạt động SX người đồng Bắc Bộ - Nam Bộ
Liên hệ
Ơ nhiễm khơng khí,
nguồn nước sinh hoạt người
Thiên nhiên hoạt động người đồng duyên hải miền Trung
Liên hệ
Ô nhiễm biển đánh bắt hải sản khai thác dầu khí
Vùng biển Việt Nam Bài 30
(14)Biện pháp bảo vệ mơi trường
- B¶o vƯ rừng, trồng rừng
-Khai thác rừng, khoáng sản
hợp lý
Nâng cao dân trí
Thiên nhiên hoạt động người miền nỳi v trung du
Liên hệ
- Giảm tØ lƯ sinh
- H¹n chÕ sư dơng thc bảo vệ thực vật
-Xử lý chất thải công nghiÖp
Thiên nhiên hoạt động SX người đồng Bắc Bộ - Nam Bộ
Liên hệ
- Nâng cao dân trí - Giảm tỉ lệ sinh
- Khai thác thuỷ sản hỵp lý
Thiên nhiên hoạt động người đồng duyên hải miền Trung
Liªn hệ
- Khai thác tài nguyên biển
hợp lý Vùng biển Việt Nam
Bài 30
(15)Lịch sử 4
Con người môi trường
-Vai trị, ảnh hưởng to lớn sơng ngòi đời sống người (phù sa màu mỡ gây lũ lụt…) Qua thấy tầm quan trọng hệ thống đê giáo dục ý thức bảo vệ đê nhằm phục vụ đời sống người
Bài 13 Nhà Trần việc đắp đê Liên hệ Môi trường biện pháp bảo vệ môi trường
- Vẻ đẹp chùa, GD ý thức trân trọng di sản văn hóa có thái độ,
hành vi giữ gìn cảnh quan môi trường
- Vẻ đẹp cố đô Huế-di sản văn hóa giới, GD ý thức giữ gìn, bảo vệ di sản, bảo vệ cảnh quan môi
trường
(16)III Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT trong mơn Lịch sử & Địa lý lớp 5
Hoạt động 3
Căn vào nội dung, ch ơng trình, s¸ch gi¸o khoa
Lịch sử & Địa lý lớp 5, anh/chị hÃy thực nhiệm vụ sau:
Xác định có khả tích hợp GDBVMT Nêu nội dung GDBVMT mức độ tích hợp
(17)+ Néi dung đ ợc trình bày bảng d ới đây:
Chủ đề mơi trường Nội dung tích
hợp GDBVMT Chương/bài tích hợpMức độ
Con người môi trường
Môi trường tài nguyên thiên nhiên
Mối quan hệ dân số và môi trường
(18)Thông tin phản hồi cho hoạt động (Địa lý 5)
Chủ đề về MT
Nội dung tích hợp GDBVMT Chương/ bài Mức độ tích hợp Con người môi trường
- Ở đồng đất chật người đông,
ở miền núi dân cư thưa thớt ĐL-VNBài 9 Bộ phận - Sự thích nghi người với
môi trường số châu lục, quốc gia
ĐL-TG Các
châu lục Liên hệ Môi trường tài nguyên thiên nhiên
-Một số đặc điểm môi trường, tài nguyên thiên nhiên việc khai thác tài nguyên thiên nhiên Việt Nam
ĐL-VN Bài: 2, 4,
5,
Toàn phần/bộ phận
-Một số đặc điểm môi trường, tài nguyên thiên nhiên việc khai thác tài nguyên thiên nhiên số châu lục, quốc gia
ĐL-TG Các
châu lục
(19)19 Mối quan hệ dân số môi trường
Mối quan hệ việc số dân đông, gia tăng dân số với việc khai thác môi
trường (sức ép DS với MT)
ĐL-VN Bài 8-9
Bé phËn
Mối quan hệ việc số dân đông, gia tăng dân số với việc khai thác môi
trường số châu lục quốc gia
ĐL-TG Các châu lục Bé phËn Sự ô nhiễm môi trường
- Ơ nhiễm khơng khí, nguồn nước, đất dân số đông, hoạt động sản xuất Việt Nam
ĐL-VN Liên
hệ - Ô nhiễm khơng khí, nguồn nước, đất
do dân số đơng, hoạt động sản xuất số châu lục quốc gia
ĐL-TG Liên
(20)Biện pháp bảo vệ môi trường
- Giảm tỉ lệ sinh, nâng cao dân trí
- Khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên hợp lý (trồng rừng, bảo vệ rừng, đất, biển,…)
- Xử lý chất thải công nghiệp
- Phân bố lại dân cư vùng
Địa lý Việt Nam
Liên hệ
- Giảm tỉ lệ sinh, nâng cao dân trí
- Khai thác, sử dng ti nguyờn thiờn nhiờn hp lý (tất ch©u, mét sè quèc gia)
- Xử lý chất thi cụng nghip (tất châu, số quốc gia)
Địa lý
(21)Lịch sử 5
Chủ đề Nội dung tích hợp GDBVMT Bài Mức độ Con
người và môi trường
- Vai trị giao thơng vận tải đối với đời sống.
- Vai trò thuỷ điện sự phát triển kinh tế môi trường.
-Đường Trường
Sơn
- Xây dựng nhà máy thuỷ điện Hồ Bình
Liên hệ Liên
(22)IV Hình thức ph ơng pháp tớch hp GDBVMT Thông tin
1 Hình thức tổ chức
Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Lịch sử & Địa lý
th ờng đ ợc tổ chức theo hai hình thức: dạy học lớp thiên nhiên.
(23)cảnh quan thiên nhiên, có đ ợc liên t ởng
chớnh xỏc, chõn thực vấn đề môi tr ờng nơi em thể những hành vi thiết thực
Tuy nhiªn học sinh tiểu học nhỏ,
nữa thời gian dành cho việc dạy học nội dung giáo dục môi tr ờng không nhiều nên khó có thể tổ chức cho lớp đến tất
(24)§Ĩ giê häc mang tÝnh thùc tiƠn vµ
đạt hiệu cao giáo viên có thể giao cho nhóm cá nhân nhiệm vụ điều tra khám phá
(25)2 Ph ơng pháp
Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp nội
dung môn học Vì ph ơng pháp
(26)2.1 Ph ơng pháp điều tra
- Ph ng phỏp iu tra ph ơng pháp,
giáo viên tổ chức h ớng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề sau dựa thông tin thu thập đ ợc tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu giải pháp kiến ngh.
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp điều tra ® ỵc sư
dụng nhằm giúp học sinh vừa tìm hiểu đ ợc thực trạng mơi tr ờng địa ph ơng, vừa phát triển kỹ
(27)Ví dụ:
+Khi học Mục - Bài –Địa 5: Phân bố dân cư, HS TPhố lớn, GV yêu cầu HS điều tra tìm hiểu
“Những khó khăn xảy dân cư tập trung đơng ?” GV gợi ý cho HS ý tìm hiểu mặt sau:
- Cung cấp nhà ở, lương thực, thực phẩm, điện, nước… - Sắp xếp việc làm.
(28)2.2 Ph ơng pháp thảo luận
- Ph ơng pháp thảo luận ph ơng pháp, giáo viên tổ chức đối thoại học sinh giáo viên
học sinh học sinh nhằm huy động trí tuệ tập thể để giải vấn đề môn học đặt Trong ph ơng
pháp thảo luận học sinh giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận.
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp thảo luận đ ợc sử dụng
nhằm giúp học sinh huy động trí tuệ tập thể để tìm hiểu vấn đề mơi tr ờng mà khám phá đ ợc để từ đ a kiến nghị, giải
(29)Ví dụ:
+ Khi học Mục - Bài –Địa 4: Rừng khai thác
rừng Tây Nguyên, GV chia nhóm cho HS thảo luận vấn đề: “ Vì cần phải bảo vệ rừng” Vì HS tiểu học cịn nhỏ nên GV đưa ra:
Câu 1: Nêu vai trò tác dụng rừng.
Câu 2: Nêu hậu nạn phá rừng vùng Núi phía Bắc.
(30) 2.3 Ph ơng pháp đóng vai
- Ph ơng pháp đóng vai ph ng phỏp, ú
giáo viên tổ chức cho học sinh giải
tình hng cđa néi dung häc tËp g¾n liỊn víi cc sèng thùc tÕ b»ng c¸ch diƠn xt mét c¸ch ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập tr íc
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có tác
(31)Ví dụ:
+ Khi học Mục - Bài –Địa 4: Rừng khai thác rừng Tây Nguyên, GV đưa số tình sau:
- Gia đình người Mơng định bán đất khai hoang di cư tới vùng đất để lại đốt rừng lấy đất trồng trọt lại bán đi…
- Bố mẹ chuyên làm nghề săn bắn buôn bán động vật hoang dã
*GV chọn “diễn viên” đóng vai bố, mẹ, con, bạn bố bạn mẹ, nhà chức trách thể thái độ cách cư xử trong tình
Các HS cịn lại quan sát, nhận định suy nghĩ cách giải vấn đề diễn viên
(32)2.4 Ph ơng pháp trực quan
- Ph ơng pháp trực quan là ph ơng pháp sử dụng
ph ơng tiện trực quan, ph ơng tiện kĩ thuật dạy học tr ớc, sau nắm tài liệu mới, ôn tập,
cđng cè, hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc,
- Trong GDBVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sư
dụng với mục đích tái tạo lại hình ảnh kiện, hiện t ợng môi tr ờng Trong ph ơng tiện trực
quan cđa m«n häc, tranh ảnh, thí nghiệm gióp häc
(33)V Dạy dạng có nội dung tích hợp GDBVMT
*Thơng tin bản:
1 Dạng tích hợp nội dung GDBVMT mức độ toàn phần: Dạng nầy, toàn học có nội dung GDBVMT nên mục tiêu học không trang bị cho HS kiến thức mơi trường mà cịn hình thành hành vi BVMT thái độ tích cực mơi trường Vì vậy:
+ Khi dạy, GV cần ưu tiên lựa chọn hình thức tổ chức PP dạy học đề cao tiếp xúc trực tiếp với môi MT xung quanh tổ chức cho HS học tập thơng qua hoạt động điều tra, thực hành, đóng vai…
(34)2 Dạng tích hợp nội dung GDBVMT mức độ phận: Dạng nầy, phần học có nội dung GDBVMT nên
mục tiêu học thường liệt kê mục tiêu GDBVMT cụ thể Việc thực mục tiêu học nhiều tiền đề để thực mục tiêu giáo dục BVMT Vì vậy:
+ Khi chuẩn bị dạy, GV cần: nghiên cứu kỹ nội dung học; xác định nội dung GDBVMT tích hợp vào nội dung học gì; thơng qua hoạt động dạy học nào; chuẩn bị tư liệu, đồ dùng dạy học để việc giáo dục BVMT đạt hiệu
(35)3 Dạng tích hợp nội dung GDBVMT mức độ liên hệ: Dạng nầy, kiến thức GDMT không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, GV bổ sung kiến thức giáo dục môi trường cho phù hợp Vì vậy:
+ Khi chuẩn bị dạy, GV cần có ý thức tích hợp, đưa
những vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho HS hiểu biết mơi trường, có kỹ sống học tập MT bền vững + Khi tổ chức dạy học, GV tiến hành hoạt động dạy học
(36)Hoạt động 4
Đọc thông tin xem bµi SGK Lịch sử & Địa lý (4-5),
anh/chị hÃy thực nhiệm vụ sau:
- Chọn SGK Khoa học (4-5) có mức độ tích hợp nội dung GDBVMT khác nhau (toàn phần, phận, liên hệ).
- Thiết kế kế hoạch học
(37)(38)(39)(40)