Đang tải... (xem toàn văn)
Kể chuyện sáng tạo có nhiều mức độ khác nhau, gắn với những kiểu BT khác nhau nhưng bản chất của kể chuyện sáng tạo không phải là kể khác nguyên văn mà là kể tự nhiên như sống với câu ch[r]
(1)PHÒNG GD& ĐT NÚI THÀNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG T H ĐINH BỘ LĨNH ĐỘC LẬP- TỰ DO- HẠNH PHÚC * * * * * *
CHUYÊN ĐỀ
KỂ CHUYỆN LỚP 3
GV: Ngô Thị Hồng Thu
(2)A MỤC TIÊU DẠY HỌC MÔN KỂ CHUYỆN LỚP 3
1 Phát triển kĩ nói nghe cho HS, bao gồm:
a) Kĩ độc thoại: kể lại câu chuyện học hay nghe theo mức độ khác
b) Kĩ đối thoại: tập dựng lại câu chuyện theo vai khác nhau, bước đầu biết sử dụng yếu tố phụ trợ giao tiếp (nét mặt, cử chỉ, điệu bộ)
c) Kĩ nghe: theo dõi câu chuyện bạn kể để kể tiếp, nêu ý kiến bổ sung, nhận xét
2.Củng cố, mở rộng tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng tư lơ gích, nâng cao cảm nhận thực đời sống qua nội dung câu chuyện
3.Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập môn Tiếng Việt
B.NỘI DUNG DẠY HỌC VÀ CÁC HÌNH THỨC LUYỆN TẬP:
1 Nội dung dạy học
- Khác với Chương trình CCGD, 1981, Chương trình tiểu học khơng có SGK riêng cho phân môn Kể chuyện (như sách Truyện kể, Truyện đọc CCGD) Ở lớp lớp mới, nội dung kể chuyện câu chuyện em vừa học tập đọc Ở lớp 4, lớp 5, nội dung kể chuyện câu chuyện nghe thầy cô kê (văn truyện in SGV, minh họa SGK), truyện em đọc hay câu chuyện có thực mà em chứng kiến tham gia, gắn với chủ điểm định
- Khác với lớp 2, Chương trình mơn Tiếng Việt lớp khơng có tiết Kể chuyện riêng mà bố trí tập đọc hai tiết đầu tuần HS luyện đọc tìm hiểu tập đọc khoảng 1,5 tiết chuyển sang làm tập kể chuyện 0,5 tiết
Nội dung củng cố, dặn dò cuối phần Kể chuyện chung cho Tập đọc – Kể chuyện
2 Các hình thức luyện tập
SGK Tiếng Việt có số kiểu BT rèn luyện kĩ kể chuyện sau: a) Kể chuyện theo tranh minh họa
- Kể theo thứ tự tranh minh họa hau xếp lại tranh minh họa cho diễn biến câu chuyện kể
- Kể đoạn câu chuyện hay kể toàn câu chuyện,
- Kể theo lời lẽ tập đọc, theo lời nhân vật hay kể lời
b) Kể chuyện theo gợi ý lời
- Kể đoạn câu chuyện hay kể toàn câu chuyện
- Kể theo lời lẽ tập đọc, theo lời nhân vật hay kể lời
c) Tự đặt tên cho đoạn kể lại: - Kể đoạn hay toàn câu chuyện
- Kể theo lời lẽ tập đọc, theo lời kể nhân vật hay kể lời
(3)C.CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU
1.Sử dụng tranh minh họa (trong SGK) để gợi mở, hướng dẫn HS kể lại đoạn câu chuyện
2.Sử dụng câu gợi ý dàn ý, hướng dẫn HS kể lại câu chuyện
3.Sử dụng câu hỏi gợi trí tưởng tượng gợi nhận xét – cảm nghĩ, hướng dẫn HS tập kể lời
4.Hướng dẫn HS phân vai, dựng lại câu chuyện theo hình thức đối thoại * Chú ý
- GV cần tế nhị hướng dẫn HS kể chuyện
+Nếu có em kể lúng túng qn chuyện, Gv nhắc cách nhẹ nhàng để em nhớ lại câu chuyện
+Nếu có em kể thiếu xác, khơng nên ngắt lời thô bạo Chỉ nhận xét em kể xong
+Nên động viên, khuyến khích để em kể tự nhiên, hồn nhiên, kể cho anh, chi, em hay bạn bè
- GV cần quan niệm cách mực kể sáng tạo
Kể chuyện sáng tạo có nhiều mức độ khác nhau, gắn với kiểu BT khác chất kể chuyện sáng tạo kể khác nguyên văn mà kể tự nhiên sống với câu chuyện, kể ngôn ngữ, giọng điệu mình, thể cảm nhận câu chuyện
Khi kể tự nhiên, hồn nhiên giọng điệu, cảm xúc mình, HS thêm vào câu chuyện số câu chữ diễn lại ngun văn câu chuyện thuộc lòng GV cần tránh cách hiểu máy móc dẫn đến sai lầm khuyến khích HS thay từ (chốt) tác giả lựa chọn xác từ ngữ khác
Chúng ta khơng coi việc HS kể thuộc lịng câu chuyện, kể xác câu chữ theo văn truyện thiếu sáng tạo Chỉ trường hợp HS kể đọc văn bản, vừa kể vừa cố nhớ lại cách máy móc câu chữ văn bản, GV nhận xét kể chưa tốt
D.QUY TRÌNH GIẢNG DẠY (tiếp nối phần “ Tập đọc”)
Các bước kiểm tra cũ, giới thiệu củng cố, dặn dò thực chung với phần Tập đọc Trong phần Kể chuyện, GV thực công việc sau:
- Giúp HS nắm vững yêu cầu BT kể chuyện SGK Trong trường hợp cần thiết, GV mời hai HS làm mẫu phần BT
- Tổ chức HS thực yêu cầu BT hình thức thích hợp (kể chuyện nhóm, kể chuyện trước lớp, thi kể chuyện tiếp sức, phân vai dựng lại câu chuyện …)