- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên giáo viên cần đơn giản hóa bài tập trong sách giáo để tạo cơ hội cho học sinh giải quyết bài tập trong thờ[r]
(1)I- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mục tiêu đưa việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông theo quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho em rèn luyện phát triển kĩ sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ túy Hay nói cách khác, đích cuối trình dạy học phải lực giao tiếp lực ngôn ngữ
Từ khó khăn mà giáo viên tiếng Anh gặp phải dạy hai kĩ Nghe- Nói vào tiết theo phân phối chương trình cũ, năm học 2010-2011 sở GDĐT Nghệ An điều chỉnh cách tách rời hai tiết kĩ Nghe nói thành tiết riêng biệt Đồng thời lồng ghép phần luyện tập ngữ pháp tiết Language focus (trọng tâm ngơn ngữ) vào tiết Nói (Speak) Nghe (Listen) nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc phát triển kĩ cho học sinh Sự thay đổi thực giải pháp phù hợp hầu hết giáo viên đồng tình ủng hộ Tuy nhiên, vào thực tế tiết dạy, vấn đề đặt nên lồng ghép phần luyện tập Language focus vào bước tiết dạy kĩ Nghe- Nói cho hợp lí Làm vừa gây hứng thú cho em tiết học kĩ năng, vừa không sa vào tiết luyện tập ngữ pháp? Điều làm trăn trở trình giảng dạy Với kinh nghiệm giảng dạy thân tham khảo từ bạn đồng nghiệp, tơi tìm tịi nghiên cứu hướng giải áp dụng vào đối tượng nghiên cứu lớp khối mà trực tiếp giảng dạy
Với khuôn khổ viết này, xin chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm lồng ghép trọng tâm ngôn ngữ vào phần khởi động tiết dạy tiết kĩ môn tiếng anh qua đề tài “ Khởi động tiết dạy kĩ với phần trọng tâm ngôn ngữ( Language focus) cách hiệu quả”
II- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Dù tiết dạy ngữ liệu tiết kĩ thiếu phần mở đầu tiết dạy phần khởi động( warm-up) Với mục đích nhằm ổn định lớp, cho phép học sinh thích nghi với học mới, tạo môi trường thuận lợi cho học Đặc biệt tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp tiếp theo, giáo viên cần dựa vào mục đích đặc thù tiết dạy, đồng thời tùy theo đối tượng học sinh cụ thể , giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Thông thường, giáo viên thường hỏi cũ phần khởi động nhằm kiểm tra kiến thức ngôn ngữ học sinh Tuy nhiên, việc làm thực gây áp lực tạo khơng khí căng thẳng cho học sinh chuẩn bị tiếp nhận kiến thức
(2)chúng ta biết, “ Language focus” phần nhằm giúp hệ thống hóa củng cố luyện tập chức ngơn ngữ, điểm ngữ pháp từ vựng xuất Nó thường đưa dạng tập nên tương đối khô khan Vậy lồng ghép chúng vào phần cho hợp lí mà khơng nhiều thời gian Điều địi hỏi tìm tịi, sáng tạo khai thác giáo viên Qua tiết dạy thân, nhận thấy sử dụng phần tập Language focus vào phần “wam –up” tiết kĩ tạo hiệu rõ rệt
III- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
1- Thuận lợi: - Với việc tách rời hai kĩ Nói Nghe hai tiết riêng biệt giúp giáo viên dễ dàng định hướng rõ trọng tâm kĩ mà phải dạy từ thiết kế hoạt động cho phù hợp theo ba bước: Pre- While-Post cho kĩ riêng biệt
- Hiện có nhiều sách tham khảo giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ bỗ trợ tích cực cho việc giảng dạy theo phương pháp đổi giáo viên dạy ngoại ngữ Bên cạnh đó, năm Phịng, Sở GD-ĐT tổ chức lớp học bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức đợt sinh hoạt cụm nghiệp vụ, tổ chức thao giảng, báo cáo chuyên đề sâu vào vấn đề chuyên môn, nhằm giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận, sử dụng phương pháp hiệu Tuy nhiên, giáo viên trường vận dụng rập khuôn cho điều kiện thực tế giảng dạy, mà đòi hỏi giáo viên phải biết chọn lọc để thực cho phù hợp với trình độ học sinh, lứa tuổi học sinh, sở vật chất trường, lớp
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học giúp giáo viên dễ dàng thiết kế trò chơi, sưu tầm tranh ảnh mà không nhiều thời gian tạo hiệu rõ rệt
2- Khó khăn:
- Theo tâm lứa tuổi học sinh lớp giai đoạn trưởng thành nên khơng khí học tập em khơng cịn hào hứng sơi lớp 6,7 Bên cạnh em cịn ngại giao tiếp làm cho buổi học thường trở nên nặng nề
- Hầu hết tiết dạy Language focus giáo viên thường nặng giảng dạy kiến thức ngữ pháp lo lắng học sinh hồn thành tập mà khơng biết phân loại chọn lọc hoạt động, kĩ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào dạy Vì học sinh cảm thấy khơng hào hứng GV không linh hoạt cách soạn giáo án cách tổ chức hoạt động lớp tiết ôn tập theo khuôn mẫu cũ, tẻ nhạt
- Sau thời gian giảng dạy nghiên cứu theo phân phối chương trình mới, tơi nhận thấy có tiết kĩ Nói Nghe kết hợp với Language focus (luyện tập trọng tâm ngôn ngữ) phần kiến thức ngôn ngữ tiết kĩ khơng tương đồng với phần language focus Ví dụ:
* Unit 3: Lesson2: Speak – Language 1-4
+ Phần Speak: - Dùng đơn để nói q hương
(3)* Unit 5: The media: Lesson 3: Listen – Language focus 1-3-4 + Phần Listen: - Luyện nghe loại phương tiện thông tin
đại chúng khứ đơn sử dụng
+ Phần Language focus: - Luyện tập câu hỏi đuôi, danh động từ theo sau động từ
* Unit 6: The environment: Lesson 3: Listen – Language focus 1-3-+ Phần Listen: - Luyện nghe đại dương bị ô nhiễm
+ Phần Language focus: - Luyện tập tính từ trạng từ thể cách (Lf 1) - Luyện tập tính từ kèm với mệnh đề( Lf 3)
- Luyện tập câu điều kiện loại 1( Lf 5)
Sự rời rạc phần kiến thức ngơn ngữ làm cho giáo viên khó lồng ghép phần tập Language focus vào tiết kĩ sử dụng để liên kết với nội dung
- Bên cạnh đó, ví dụ nêu trên, có có q nhiều lượng kiến thức luyện tập tiết Điều đòi hỏi giáo viên phải lồng ghép vừa hợp lí vừa khơng nhiều thời gian cho hoạt động warm-up Bởi hoạt động warm-up thông thường 5- 10 phút tiết dạy
IV- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Từ thuận lợi khó khăn trên, sau tiết dạy thực tập thiết kế lại tập Language focus thành trò chơi thú vị cho phần khởi động tiết kĩ nghe nói Cụ thể sau:
1- Trò chơi: Snake and ladder
(Áp dụng vào Unit 3: Speak- Language focus 1-4) : Warm-up: Language focus
- Mục tiêu: Trong hoạt động học sinh có thể:
+ Luyện tập khứ đơn với cấu trúc “wish”
+ Nhận biết chủ đề kĩ mà em học - Chuẩn bị: + poster với hình ảnh rắn thang
(4)- Cách tiến hành hoạt động:
+ Giáo viên chia lớp thành đội : The banyan tree The bamboo + Gợi ý chủ đề tranh: It’s a place( Nó địa điểm)
+ Yêu cầu học sinh nêu lại kiến thức câu ước với khứ đơn a- Ba/ can have/ new bicycle
Ba wishes he could have a new bicycle b- Hoa/ can visit/ parents
c- I/ pass/ exam d- We/ it/ not rain e- He/ can fly f- They/ stay Hue
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu) a- Ba ( wish) wishes he (can) could have a new bicycle b- Hoa (wish) she (can) visit her parents
c- I (wish) I (pass) the exam d- We (wish) it (not rain) e- He (wish) he (can) fly
f- They(wish) they (stay) in Hue + Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đặt câu ước với từ gợi ý
+ Học sinh nhóm đưa câu trả lời, câu trả lời đội mở chữ từ chủ đề giúp rắn leo bậc thang Mỗi câu trả lời tương ứng với mảnh ghép lật 10 điểm đội đoán từ chủ đề đội dành 30 điểm
+ Giáo viên tổng kết điểm đội, đội nhiều điểm thắng + Giáo viên dựa vào từ chủ đề để dẫn dắt vào học
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
* Kết luận: - Trò chơi thực gây hứng thú cho học sinh dễ dàng cho giáo viên dẫn dắt vào học với chủ đề làng quê
2-Trò chơi: Pelmanism (Áp dụng vào tiếng anh 9- Unit 9: Speak- Language focus 1-2) :
Warm-up: Language focus
(5)+ Nhận biết chủ đề kĩ mà em học
- Cách tiến hành hoạt động: + Giáo viên chuẩn bị ảnh nội dung bão nhiệt đới (typhoon)
+ 14 thẻ câu cho sẵn với kích thước nhau, mặt ghi số thứ tự từ 1- 14 , mặt ghi thông tin cột A B Các đặt ảnh bão nhiệt đới
+ Nhóm trước chọn cặp số 12 số bảng
+ Gv lật mặt sau cặp số Nếu câu cặp số tương ứng với đội phải nối câu với mệnh đề quan hệ nhóm dành điểm Nếu câu cặp số khơng tương ứng đặt lại vị trícũ
It snowed in Lang Son in the winter of 2002
The cyclone killed about 500,000 people
Pompeii was completely destroyed in A.D.79 by an eruption of Mount Vesuvius
Hurricane Andrew killed 41 people and made more than 200,000 homeless
Lang Son is on the Ky Cung river
The most dangerous earthquake in Japan occurred in 1923
The cyclone of November 1970 in Bangladesh was one of the worst natural disasters of the 20th century
Hurricane Andrew swept through Southern Florida in August 1992
(6)+ Nhóm thứ tiếp tục chọn cặp số
+ Lần lượt nhóm chọn đến thẻ cuối nhóm dành nhiều thể thắng
+ Kết thúc trò chơi tranh chủ đề học dần mở, giáo viên dẫn dắt vào qua tranh
- Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: + Hoạt động thú vị đòi hỏi chuẩn bị chu đáo giáo viên Và thưc có hiệu giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để áp dụng cho trò chơi
+ Đối với lớp học sinh yếu giáo viên để thẻ mặt trước, không thiết phải lật úp để tạo hội cho em thực hiệu mà không tốn nhiều thời gian
+ Hoạt động cịn áp dụng cho tập nối (matching) như: Lớp 9: Unit 3: A trip to the countryside - Language focus
Unit 6: The environment- Language focus
3- Trò chơi: Run for flag on the moon (Áp dụng vào Unit 10: Listen-Language focus 3-4) :
* Warm-up: Language focus
- Mục tiêu: Sau hoạt động học sinh + Nắm vững cấu trúc câu điều kiện loại
+ Nhận biết chủ đề kĩ nghe mà em học
- Cách tiến hành hoạt động: + Chuẩn bị: Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh khá- giỏi)
- Một poster hình ảnh mặt trăng cờ
1- Mr Loc/ have/ car// drive to work
(7)3- Nam/ arrive/ school/ on time// have/ alarm clock 4- Hoa/ live/ Hue// see/ parents/ every day
5- Nga/ own/ piano//play/ well
6- Tuan/ get/ better/ grades// study/ harder
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu) 1- If Mr Loc (have)……….a car, he (drive)……… to work 2- If Lan (live)…………in Ho Chi Minh city, she ( visit)……… Saigon Water Park
3- Nam (arrive)……….at school on time if he (have) ……… an alarm clock
4- If Hoa(live)……… in Hue, she (see)………her parents every day
5- If Nga (own) ………a piano, she (play)……… well 6-Tuan (get)……… better grades if he (study)………… harder + Giáo viên chia lớp thành nhóm( nhóm A,BC) phát handout cho nhóm + Yêu cầu học sinh nêu lại cấu trúc câu điều kiện loại mà em học
+ Giáo viên trình chiếu hình ảnh sau
+ Học sinh nhóm đặt câu với từ gợi ý dạng câu điều kiện loại Nhóm hồn thành trước phải trình bày câu trả lời nhóm cịn lại nhận xét Nếu nhóm dành cờ trở thành đội thắng + Giáo viên dựa vào hình ảnh mặt trăng trò chơi dẫn dắt vào - Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên giáo viên cần đơn giản hóa tập sách giáo để tạo hội cho học sinh giải tập thời gian ngắn khắc sâu nội dung ngữ pháp - Hoạt động vận dụng cho tập như:
Unit 4: Learning a foreign language - Language focus Unit 8: The environment- Language focus
4- Trò chơi: Guessing picture (Áp dụng vào Unit 10: Speak- Language focus 1-2) :
-Warm-up:Language focus
- Mục tiêu: Trong hoạt động học sinh c + Luyện tập câu điều kiện l
+ Nhận biết chủ đề học
(8)
+ thẻ viết câu tập
Language focus 2( trang 90)
- Cách tiến hành hoạt động:
+ Giáo viên chia lớp thành đội : The Moon The Sun
+ Gợi ý chủ đề tranh: It’s a planet( Nó hành tinh)
+ Treo (trình chiếu) thẻ đánh số 1,2,3,4 tranh che thẻ
+ Yêu cầu học sinh nêu lại kiến thức câu điều kiện loại
+ Học sinh nhóm chọn số thực tập đằng sâu số Mỗi câu trả lời tương ứng với mảnh ghép lật 10 điểm đội đoán nội dung tranh đội dành 30 điểm + Giáo viên tổng kết điểm đội, đội nhiều điểm thắng
+ Giáo viên dựa vào tranh để dẫn dắt vào học - Thời gian cho hoạt động: 10 phút
* Kết luận: - Trò chơi thực gây hứng thú cho học sinh dễ dàng cho giáo viên dẫn dắt vào học với chủ đề hỏa
5- Trò chơi: Stepping stone: Áp dụng với tập Language focus tiết Speak and Language focus 2- Unit
- Mục tiêu: Trong hoạt động học sinh :
b-Lan(miss) ……… the bus if she(not hury)………
d- Mrs Nga(join)…………us if she (finish) ………… her work early c-If Ha(not be) …… careful,
he( drop) …………the cup
(9)+ Luyện tập cấu trúc “suggest” + Nhận biết chủ đề học
- Chuẩn bị: + gợi ý cho sẵn sách giáo khoa poster vẽ tảng đá bắc dịng sơng
- Các bước tiến hành:
+ Giáo viên chia lớp thành nhóm A, B phát nhóm poster
+ Giáo viên nêu câu gợi ý thứ Học sinh thảo luận viết câu với cấu trúc “suggest” hai tình cho sẵn a) b)
+ Giáo viên thu viết hai nhóm yêu cầu hai học sinh đại diện nhóm đọc to Nhóm có câu đặt chân lên hịn đá thứ Nhóm khơng đứng nguyên chỗ cũ
+ Lần lượt vậy, nhóm bước lên hịn đá thứ trước qua sơng trước nhóm thắng
+ Giáo viên dựa vào hoạt động vừa thực với cấu trúc để vào 6-Trò chơi: Shark attack (Áp dụng với tập Language focus tiết (Speak and Language focus – Unit 8)
- Mục tiêu: Trong hoạt động học sinh : + Luyện tập với mệnh đề quan hệ
+ Nhận biết chủ đề học “ compliment”
- Chuẩn bị: + Vẽ poster với hình ảnh chủ đề học
(10)+ Giáo viên chuẩn bị thẻ với câu cho sẵn phần Language focus a- Tet is a festival Tet occurs in late January and early February
b- Auld Lang Syne is a song Auld Lang Syne is sung on New Year’s Eve.
c- This watch is a gift The watch was given to me by my aunt on my 14th birthday. d- My friend Tom can compose songs Tom sings Western folk songs very well. e- We often go to the town cultural house The town cultural house always opens on public holidays.
f- I like reading books Books tell about different people and their culture.
g- On my mom’s birthday my dad gave her roses The roses were very sweet and beautiful.
h- Judy liked the full- moon festival very much The festival is celebrated in mid-fall.
i- Tomorrow I’ll go to the airport to meet my friends My friends come to stay with us during the Christmas
Handout: (dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu) * Em hoàn thành câu sau với đại từ quan hệ who, which thích hợp: a- Tet is a festival occurs in late January and early February b- Auld Lang Syne is a song is sung on New Year’s Eve.
c- This watch is a gift .was given to me by my aunt on my 14th birthday.
d- My friend Tom, sings Western folk songs very well, can compose songs
(11)f- I like reading books tell about different people and their culture. g- On my mom’s birthday my dad gave her roses were very sweet and beautiful.
h- Judy liked the full- moon festival is celebrated in mid- fall very much.
i- Tomorrow I’ll go to the airport to meet my friend, , come to stay with us during the Christmas
+ Giáo viên chia lớp thành nhóm( nhóm A,B) phát handout cho nhóm + Yêu cầu học sinh nêu lại kiến thức mệnh đề quan hệ mà em học + Giáo viên trình chiếu hình ảnh sau (hoặc treo poster)
+ Học sinh nhóm nối cặp câu sử dụng mệnh đề quan hệ Lần lượt giáo viên trình chiếu cặp câu yêu cầu đội nối cặp câu với mệnh đề quan hệ Đội nối lật từ chủ đề đứng nguyên vị trí Đội đưa câu trả lời sai bị xuống bậc Đội tìm từ chủ đề đội thắng
+ Giáo viên dựa vào từ chủ đề để vào - Thời gian cho hoạt động: 10 phút
- Kết luận: Với thời gian tương đối ngắn mà với đối tượng học sinh miền núi nên giáo viên cần đơn giản hóa tập sách giáo để tạo hội cho học sinh giải tập thời gian ngắn khắc sâu nội dung ngữ pháp V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trong trình thực dạy vận dụng phương pháp rút số học sau:
- Các tập thực hình thức trị chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đảm bảo nguyên tắc HS giữ vai trò trung tâm với phương pháp phù hợp tâm sinh lý HS Các tập khác đưa vào trò chơi tương tự Ngay áp dụng trò chơi vào số tập thêm bước củng cố ( Post- teaching) lớp Và khơng vận dụng trị chơi vào tiết dạy lớp mà cịn vận dụng vào tiết dạy kĩ lồng ghép với Language focus chương trình lớp
- Mặc dù có trị chơi cũ áp dụng giáo viên áp dụng nhiều như: Shark attack, pelmanism cụ thể với dụng ý giáo viên lại tạo hiệu khác biệt
(12)countryside – giáo viên tổ chức trị chơi đặt tên đội chơi the banyan tree the bamboo hay Unit 9: Life on the other planet- giáo viên đặt tên hai đội the Sun the Moon
VI- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
- Kết kiểm tra đầu năm học 2010 – 2011 trước áp dụng phương pháp mới:
Lớp TSHS GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM
TS % TS % TS % TS % TS %
9A1 32 9,4 18,7 14 43,8 15,5 12,5
9A2 32 15,5 10 31,2 14 43,8 6,2 3,1
9A3 30 3,3 13,3 16 53,3 16,7 13,4
Theo kết khảo sát lớp mà áp dụng giải pháp trên, nhận thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Bài kiểm tra tiết lớp sau áp dụng giải pháp cao so với kiểm tra trước
Kết quả:
Lớp TSHS GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM
TS % TS % TS % TS % TS %
9A1 32 15,5 21,9 16 50 9,5 3,1
9A2 32 25 11 34,4 12 37,5 3,1 0
9A3 30 10 20 16 53,3 10 6,7
Dưới giáo án thiết kế để áp dụng tiết dạy cảm thấy hài lịng với kết đạt được:
English 9: Period 61: UNIT 10: LIFE ON THE OTHER PLANET Lesson 2: SPEAK & LANGUAGE FOCUS 1-2 A- Objectives: By the end of the lesson, students will be able to:
+ Talk about vents or existence on other planets
+ Practice the modal verb: may/ might and the conditional sentence: Type
B- Language contents:
+ Vocabulary: words about substance on another planets -microorganism (n); little creature (n); gemstone (n); trace (n); precious (n); sparkling ; spot (n)
+ Structures: Modal verbs: might/ may
(13)C- Techniques: matching, dialogue build, discussion D- Preparation: poster showing drawing things E Procedures
Warm - up (10 minutes) Teacher’s activities Students’
activities
Content + Greeting
* Game: Guessing picture: - Show the poster with pieces of paper
- Give the topic of the picture hidden under the pieces: It’s a planet
- Have sts give the structure and the usages of the first conditional sentence
- Divide class into groups and chose the numbers and answer the questions Which group gives right answer will get 10 marks, the one finding the topic of the picture will get the marks - Show the answers
- Use the picture and lead- in the lesson
+ Greeting
- Listen and answer
- Play the game
- Write the answers
* Language focus 2:
1- b-Lan(miss) ……… the bus if she(not hury)………
2- c-If Ha(not be) …… careful, he( drop) …………the cup 3- d- Mrs Nga(join)…………us if she (finish) ………… her work early
4- e-If Mrs Binh(write)……… a shopping list, she(not
forget)
Pre - speaking(10 minutes) - Set the scene:
- Pre- teach vocabulary
- Pay attention - Listen and answer
- Write
I- New words:
-micro’organism (n): sinh vật ( picture)
-little ‘creature (n): sinh vật nhỏ (picture)
-‘gemstone (n): đá quý ( picture)
-trace (n): dấu vết (translation)
(14)- Get sts to read in chorus - Call some sts to read
-* Check vocabularies: Jumbled words
- Get sts to match the pictures and words in the map
- Introduce the situation between Hung and Nam and get sts to talk about the grammar in the dialogue
- Read in chorus - Read
- Match
- Give idea about the grammar
-‘precious (n): quý giá (situation)
-sparkling (n): lấp lánh( picture) -spot (n): điểm, chấm
II- Grammar:
Modal verb: May/ might Form: May/ might + infinitive Meaning: Có lẽ,
The usages: Diễn tả suy đoán tương lai
( may chắn might)
– While - speaking (10 minutes) ( Controlled - speaking) - Introduce a Gap - filling
dialoge
- Make model with a good student
- Observe and make dialogues in pairs
(On the poster)
1- Make similar dialogues about the drawings using the cues in section (a)
Nam: What these say?
Hung: There may be _ Nam: And what about ?
Hung: Well, there might be
(15)- Call some students to give ideas
- Comment and correct
- Present the dialogue - Remark
b Free-speaking (5 minutes) - Set task
-Model
-Have students give their ideas in pairs
-Feed back
- Comment and correct
- Listen and work in pairs
- Present their answers
2.Work with a partner Tell what you think there might be on Mars, on the moon and on other planets
Ex: I think there might be water on the moon
Post - speaking(8 minutes) - Set the scene:
- Introduce the game
- Get student to give the answers and turn the hat in group
- Comment and correct
- Listen
- Play the game
- Write
Game: The magic hat * Language focus
Homework (2 minutes)
Assign task:
+ Learn by heart the vocabularies
+ Write a similar dialoge
+ Do exercise 2,3,4 in workbook
- Listen and memorize
(16)+ Prepare Listen and Language focus 3,4
Qua thời gian áp dụng trên, tiết dạy kĩ lớp phụ trách ln tạo hứng thú tham gia tích cực từ học sinh, đồng thời thực việc rèn luyện ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp Chính học sinh nắm kiến thức ngơn ngữ nâng cao khả vận dụng Từ chất lượng mơn ln giữ mức cao : bình quân 90% đạt yêu cầu VI- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Dạy học nghệ thuật, cách thức tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Chính vậy, giáo viên ln khơng ngừng học hỏi để tìm đường riêng để dẫn dắt học sinh đến với bến bờ tri thức Trong phạm vi nhỏ hẹp giải pháp tơi mong rút ngắn quãng đường giúp học sinh tiếp cận bờ tri thức Bên cạnh đó, tơi hi vọng việc làm góp phần bước cải tiến hoàn thiện phương pháp dạy học nói chung phương pháp lên lớp nói riêng
Qua đây, mong muốn tham khảo đề tài nghiên cứu đồng nghiệp để ngày hoàn thiện khả sư phạm
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện Trương Thị Kiều Anh
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GDĐTCON CNG
1- Hồng Thị Diệu Hồi- Phan Thị Như Ý- 2005
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TIẾNG ANH 8( Nhà xuất giáo dục) 2- Hoàng Thị Diệu Hoài- Phan Thị Như Ý- 2009
(17)HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TIẾNG ANH 9( Nhà xuất giáo dục) 3- Pattison,P
DEVELOPING COMMUNICATION SKILLS Cambridge : Cambridge University Press
4- Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn- 2005
HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY THEO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH MỚI( Nhà xuất Giáo dục)
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CON CUÔNG
TRƯỜNG THCS TRÀ LÂN
(18)s¸NG KIÕN KINH NGHIƯM
TÊN ĐỀ TÀI:
KHỞI ĐỘNG TIẾT DẠY KĨ NĂNG TIẾNG ANH
VỚI PHẦN TRỌNG TÂM NGÔN NGỮ ( LANGUAGE FOCUS) MỘT CÁCH CÓ HIỆU QUẢ
Bộ môn: Tiếng Anh
Người thực hiện: Trương Thị Kiều Anh Điện thoại: 0915 665 155
(19)