Tên đề tài: Sử dụng phương pháp lập bảng để nâng cao kết quả giải bài toán bằng cách lập phương trình ở môn Toán của HS lớp 9 1 Trường THCS X. Vấn đề NC: Sử dụng phương pháp lập bảng[r]
(1)B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
4 dạng thiết kế phổ biến
NCKHSPƯD
Thiết kế sở AB thiết kế đa
cơ sở AB
(2)Thiết kế nghiên cứu
4 thiết kế sử dụng phổ biến:
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm nhất.
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm tương đương.
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên.
(3)Thiết kế nghiên cứu
1 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm nhất
Kiểm tra trước tác động
TÁC ĐỘNG Kiểm tra sau tác động
O1 X O2
Kết đo việc so sánh chênh lệch giá trị trung bình kết kiểm tra trước tác động
(4)Lưu ý:
Nguy nhóm nhất
Một vấn đề thiết kế sử dụng nhóm nguy độ giá trị liệu Kết kiểm tra
tăng lên khơng phải tác động mà số yếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trị liệu
(5)Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với các nhóm tương đương
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng
O3 - O4 > X (tác động) có ảnh hưởng
(6)Thiết kế nghiên cứu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương
• Chọn nhóm: Hai nhóm kiểm tra để chắn lực liên quan đến hoạt động thực nghiệm tương đương (ví dụ: hai nhóm có điểm số mơn Tốn trước tác động tương đương nhau)
• Thực kiểm tra trước tác động • Tác động
(7)Ưu điểm :
• Có thể kiểm sốt nguy đối với độ giá trị liệu, việc giải thích kết có giá trị hơn.
• Những xảy gây ảnh hưởng tới nhóm thực nghiệm ảnh hưởng tới nhóm đối chứng.
Hạn chế :
(8)Thiết kế nghiên cứu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm Kiểm tra trước
tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 O1 X O3
N2 O2 - O4
•N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng
(9)Ưu điểm:
Có thể kiểm sốt hầu hết nguy đối với giá trị liệu việc giải thích có sở vững hơn.
Hạn chế:
Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào các nhóm
Thiết kế nghiên cứu
(10)Thiết kế nghiên cứu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Nhóm Tác động Kiểm tra sau tác động
N1 X O3
N2 - O4
• O3 – O4> X (tác động) có ảnh hưởng
(11)Ưu điểm:
• Khơng có kiểm tra trước tác động đảm bảo khơng có nguy liên quan đến kinh nghiệm làm kiểm tra • Bớt thời gian kiểm tra chấm điểm
Hạn chế:
Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường lớp học việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào nhóm
Thiết kế nghiên cứu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với
(12)Tóm tắt về các thiết kế nghiên cứu
Thiết kế Lưu ý
1 Thiết kế kiểm tra trước sau
tác động với nhóm Thiết kế đơn giản có nhiều nguy độ giá trị liệu
2 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương
Hạn chế số nguy đối vơí độ giá trị liệu
3 Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
Thiết kế tốt, Hạn chế số nguy độ giá trị liệu
4 Thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên
(13)Lưu ý
Người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế môi trường nghiên cứu
(14)1 Hiện trạng: Kết giải toán cách lập phương trình mơn Tốn HS lớp 91 Trường THCS X thấp
2 Nguyên nhân:
- Ý thức học tập học sinh chưa tốt - HS chưa có phương pháp tự học tốt
- GV chưa đổi đánh giá kết học tập HS - Phương tiện dạy học chưa đáp ứng yêu cầu
- GV chưa sử dụng phương pháp lập bảng để giải toán cách lập phương trình
3 Biện pháp thay thế: Sử dụng phương pháp lập bảng để giải toán cách lập phương trình
4 Tên đề tài: Sử dụng phương pháp lập bảng để nâng cao kết giải tốn cách lập phương trình mơn Toán HS lớp 91 Trường THCS X
5 Vấn đề NC: Sử dụng phương pháp lập bảng có nâng cao kết giải toán cách lập phương trình mơn Tốn HS lớp 91hay khơng?
(15)6 Giả thuyết vấn đề: Có, sử dụng phương pháp lập bảng có nâng cao kết giải tốn cách lập phương trình HS lớp 91
7 Thiết kế: Chọn thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương.Lớp 91 nhóm thực
nghiệm có 33 học sinh, lớp 92 nhóm đối chứng có 33
(16)Bài tập : Trình bày nội dung theo khung sau:
Hiện trạng:
• Tìm hiểu trạng • Liệt kê nguyên nhân
• Chọn nguyên nhân để tác động
Giải pháp thay thế:
•Xác định giải pháp thay • Dự kiến tên đề tài
Vấn đề nghiên cứu: