Đang tải... (xem toàn văn)
- Nếu đồng tình, có thể lập luận theo hướng: Chọn sai nghề, nhầm ngành có nghĩ là ngưới học đã không chọn ngành nghề phù hợp với năng lực, nguyện vọng và sở thích của mình, do đó, khi là[r]
(1)SỞ GD & ĐT BẮC GIANG TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN
ĐỀ THI THỬ KỲ THI THPT QUỐC GIA LẦN NĂM HỌC 2016 - 2017
Môn: NGỮ VĂN 12 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian phát đề) I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm)
Đọc đoạn trích thực yêu cầu:
Theo kết khảo sát gần Trung tâm hỗ trợ tư vấn tâm lí (Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội), có đến 65,4% sinh viên năm thứ số trường đại học chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa ngành mình học; 50,8% khơng biết học xong làm việc nơi muốn tuyển dụng họ Khi được hỏi mức độ thỏa mãn với nghề chọn, có đến 75,6% sinh viên cho bết họ ít thỏa mãn với lựa chọn mình, “vào học biết khơng hợp”; 32,4% sinh viên muốn thi lại vào năm sau… Kết cho thấy có nhiều bạn trẻ khơng chọn đúng nghề mong muốn.
Những sai lầm chủ quan việc lựa chọn ngành học thường quan niệm mang nặng tính thực dụng: Ngành xin việc làm, có thu nhập cao, có được làm việc thành phố hay không?
Sai lầm đến với người chọn nghề theo truyền thống gia đình, theo thành đạt người thân, theo rủ rê bạn bè… mà không quan tâm đến phù hợp của nghề lực, nguyện vọng thân Thậm chí, nhiều thí sinh khơng tự chọn ngành, chọn nghề để đăng kí thi đại học mà người lựa chọn, người làm hồ sơ bố mẹ thí sinh.
Ngồi ra, sai lầm phổ biến chọn nghề hời hợt theo kiểu “nước đến chân nhảy” Nhiều học sinh đến năm lớp 12 chưa tìm hiểu chưa định chọn nghề Bởi vậy…có nhiều thí sinh nộp 4, hồ sơ, chí có người nộp 9 - 13 để “chống trượt”.
(2)lực làm việc.
Lúc ấy, muốn bắt đầu với nghề khác phải chịu tốn kém, thời gian học nghề mới… Đối với xã hội, việc có nhiều cá nhân lựa chọn sai nghề gây lãng phí cho cơng tác đào tạo đào tạo lại, suất lao động không cao, nảy sinh nhiều xáo trộn cho hoạt động doanh nghiệp, tổ chức (có nhiều người bỏ nghề, chuyển nghề ).
(Trích 3/4 sinh viên chọn nhầm ngành học - Nhã Anh, theo http://www.petrotimes.vn ) Câu 1. Nội dung đoạn trích gì?
Câu 2. Những số đưa phần đầu đoạn trích cho thấy điều gì?
Câu 3. Anh/Chị có đồng tình với quan điểm: “Việc chọn sai nghề khiến thân khó phát huy lực, giảm suất hiệu lao động, từ dẫn tới tâm lí chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc” khơng? Vì ?
Câu 4. Anh/Chị rút cho 02 học việc lựa chọn ngành học công việc tương lai
II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm)
Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vấn đề nêu
Câu (5,0 điểm)
Nhà văn Kim Lân chia sẻ: “Khi viết đói, thường người có ý nghĩ đói, người ta cảm thấy khổ cực muốn chết Tơi có ý định viết số truyện ngắn nhưng với ý khác đói, người ta khơng nghĩ đến đường chết mà nghĩ đến con đường sống Dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết, họ khao khát hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng tương lai, muốn sống sống cho người”
(Nhà văn nói tác phẩm, NXB Hà Nội, 1990) Bằng hiểu biết em nhân vật bà cụ Tứ tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân, làm sáng tỏ nhận định
(3)ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN 3 MÔN NGỮ VĂN 12
Năm học 2016 - 2017
Phần Câu Yêu cầu cần đạt Điểm
Đọc hiểu
Câu 1
Nội dung đoạn trích: phản ánh thực trạng sinh viên chọn nhầm ngành học, nguyên nhân tác hại tình trạng
0,5
Câu 2
Những số nêu phần đầu đoạn trích cho thấy “có nhiều bạn trẻ không chọn nghề mong muốn”, tỉ lệ sinh viên chọn nhầm ngành học lớn
0,5
Câu 3
Quan điểm “Việc chọn sai nghề khiến thân khó phát huy được lực, giảm suất hiệu lao động, từ đó dẫn tới tâm lí chán nản, thất vọng, thiếu tự tin, dần động lực làm việc” nêu lên tác hại việc chọn sai nghề, nhầm ngành sinh viên Học sinh đồng tình phản đối, (hoặc vừa đồng tình vừ phản đối) quan điểm
- Nếu đồng tình, lập luận theo hướng: Chọn sai nghề, nhầm ngành có nghĩ ngưới học không chọn ngành nghề phù hợp với lực, nguyện vọng sở thích mình, đó, làm nghề khơng phát huy lực, khơng có nhiệt tình làm việc, thiếu tự tinn, khó đáp ứng u cầu cơng việc, khó vươn lên đỉnh cao nghề, giảm suất hiệu lao động
- Nếu phản đối, lập luận theo hướng: Học sinh phổ thông trung học chưa có nhiều kinh nghiệm sống, vốn hiểu biết xã hội hạn chế, chưa tư vấn nhiều chọn nghề, dễ chọn sai nghề/nhầm ngành Chỉ biết chọn sai nghề/nhầm ngành, người học nhận đâu lực, sở trường, sở thích thật mình, tìm ngành/nghề khác phù hợp hơn; từ việc biết chọn sai
(4)nghề/nhầm ngành, người học biết rút cho kinh nghiệm bổ ích việc chọn ngành nghề; nữa, sống xã hội ln thay đổi, người phải thay đồi nhiều lần ngành nghề cho phù hợp với phát triển thân xã hội
- Học sinh lập luận theo hướng khác phải chặt chẽ, hợp lí
- Nếu học sinh vừa đồng tình vừa phản đối kết hợp hai hướng lập luận theo hướng khác phải chặt chẽ, hợp lí, khơng trái với đạo đức pháp luật
Câu 4
Học sinh rút cho 02 học việc lựa chọn ngành học cơng việc cho tương lai Có thể tham khảo hướng trả lời sau:
Phải hiểu rõ thân mình, phải biết ai, tức phải xác định lực, sở trường, sở thích thân, phải biết đam mê, mơ ước
Phải sớm ý đến việc tư vấn hướng nghiệp, không chờ đến lúc đăng kí thi Đại học chọn ngành/nghề Ngồi nhờ chuyên gia tư vấn tham khảo ý kiến người trước: thày cô, cha mẹ, anh chị sinh viên…
Quan tâm đến đời sống xã hội, nắm bắt kịp thời vấn đề kinh tế trị, việc làm, xu ngành/nghề thực tế Ngồi việc học trường nên tìm kiếm tận dụng hội để trải nghiệm sống nhiều ngành/nghề, nhiều lĩnh vực khác Tìm hiểu kĩ đặc điểm, yêu cầu ngành/nghề định lựa chọn tương lai
1,0 (mỗi
ý 0,5đ)
Phần 2
Câu 1
(5)* Học sinh cần nắm rõ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu (phản ánh thực trạng sinh viên chọn nhầm ngành học, nguyên nhân tác hại tình trạng đó) Từ mà xác định vấn đề nêu đoạn trích là: Việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT - Nên hay khơng nên?
Học sinh trả lời câu hỏi sau để lập ý cho đoạn văn: Thế định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT?
Thực trạng việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Việt nam nay?
Có nên định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng hay khơng?
+ Nếu có mục đích việc làm gì? Làm để việc định hướng thật hiệu quả?
+ Nếu khơng sao?
0,5 1,0 1,0 Câu
2
* Yêu cầu chung
- Biết cách làm văn nghị luận văn học, kiểu phân tích nhân vật có định hướng (làm sáng tỏ nhận định) - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục
- Hành văn sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh, khơng mắc lỗi diễn đạt
* Yêu cầu cụ thể
Bài viết trình bày theo nhiều cách, cần thể số nội dung sau:
- Giới thiệu nội dung viết:
+ Kim Lân bút truyện ngắn mệnh danh nhà văn nơng dân Ơng thường viết sống người nơng dân ỏ thơn q với ngịi bút chân thực, giản dị mà không phần tinh tế, thể lòng yêu mến trân trọng am hiểu sâu sắc cảnh ngộ tâm lí họ
+ Vợ nhặt tác phẩm xuất sắc Kim Lân nằm
(6)trong tập truyện ngắn Con chó xấu xí (1962) Bối cảnh truyện nạn đói khủng khiếp năm 1945 Về ý tưởng viết tác phẩm , nhà văn Kim Lân chia sẻ: (Trích dẫn ý kiến).Qua nhân vật bà cụ Tứ, người đọc hiểu sâu sắc ý tưởng nhà văn
Triển khai viết
- Giải thích nhận định (làm rõ ý đồ nhà văn sáng tạo tác phẩm):
+ Vợ nhặt nằm số truyện ngắn mà Kim Lân muốn viết nạn đói 1945 Cũng nhà văn khác viết nạn đói tâm lí nhiều người nghĩ đói: đói, người ta cảm thấy khổ cực muốn chết Là nhà văn thực, hơn hết, Kim Lân thấu hiểu điều Vì thế, tác phẩm ơng trước hết tranh chân thực thảm cảnh đói khát mà người dân Việt Nam phải oằn gánh chịu Cái đói phủ bóng đen lên sống người, đẩy người vào hoàn cảnh quẫn, bi thảm, người trở nên bèo bọt, hết giá trị, nhặt rơm rác
+ Nhưng không dừng việc mô tả hồn cảnh tác động tiêu cực đến người, Kim Lân muốn chứng minh điều ngược lại: lúc bị dồn vào tình bi thảm, kề bên chết đói khát cực lúc họ nghĩ đến đường sống, họ khao khát hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sự sống hi vọng tương lai, muốn sống sống cho ra người.
+ Chính ý tưởng đem đến cho Vợ nhặt Kim Lân giá trị nhân văn sâu sắc, thể tình yêu niềm tin nhà văn vào người nơng dân chất phác, vào người nói chung Nó làm cho câu chuyện nhặt vợ trớ trêu bi hài anh chàng dân quê đói khát trở thành ca tình người đẹp đẽ, nhân hậu, sức sống mãnh liệt niềm
(7)khát khao hạnh phúc, hi vọng vào tương lai lửa khơng bao gìờ tắt tâm hốn người dân lao động - Làm sáng tỏ nhận định qua nhân vật bà cụ Tứ
+ Giới thiệu khái quát bà cụ Tứ
Bà mẹ nơng dân nghèo sống xóm ngụ cư, gia cảnh nghèo khó, neo bấn: nhà có hai mẹ sống nhà dúm dó xiêu vẹo mảnh vườn lổn nhổn cỏ dại
Anh trai xấu xí ngộc nghệch, phải kiếm sống cơng việ nặng nhọc kéo xe bị th, tuổi mà chưa có vợ Gia cảnh ngày thường bữa đòi bữa no, mà giữ đói khát quẫn, anh Tràng, trai cụ lại nhặt người vợ
+ Phác họa tranh đói khát xóm ngụ cư qua ngịi bút Kim Lân tình anh tràng có vợ
Dẫn chứng: Cái đói tràn đến làm thay đổi mặt xóm làng: Trẻ thường ngày nghịch ngợm, hiếu động thường hay vui đù với Tràng, ngồi ủ rũ khơng buồn nhúc nhích Hình ảnh gia đình từ Thài Bình, Nam Định đội chiếu, bồng bế dắt díu bóng ma…, người chết ngả rạ, sáng người làng gặp vài ba thây năm còng queo bên đường Khơng khí vẩn lên mùi ẩm thối rác rưởi mùi gây xác người… Dưới gốc đa, gốc gạo, bóng người đói dật dờ, lặng lẽ bóng ma , tiếng quạ ngồi bãi chợ gào lên hồi thê thiết Cái đói phủ lên khắp xóm làng khơng khí ảm đạm thê lương rùng rợn chưa có, Trong hồn cảnh người ta nghĩ đến cách cầm cự sống cho qua ngày Ấy mà buổi chiều bà cụ Tứ trở nhà anh Tràng, trai bà có vợ từ Tràng nhặt vợ nhờ
(8)mấy câu đùa tầm phào bốn bát bánh đúc
+ Làm rõ diễn biến tâm trạng bà cụ tứ trước việc anh con trai có vợ: (Bám vào KTCB làm rõ tâm trạng bà cụ Tứ từ phấp -> ngạc nhiên lúc tăng - > hiểu )
. Phân tích kĩ tâm trạng cụ Tứ hiểu ra:
Hiểu tức cụ Tứ hiểu người đàn bà ngồi giường anh trai vợ Tràng, anh Tràng có vợ Bà cụ cúi đầu nín lặng Cùng lúc cụ hiểu Cụ ốn xót thương cho số kiếp đứa Người ta dựng vợ gả chồng lúc nhà ăn nên làm nổi, cụ phải chờ đến lúc đói khát này, người ta có gặp bước khó khăn người ta lấy đến, có vợ -> Cụ Tứ hiểu nghịch cảnh trớ trêu gia đình
Cụ áy náy làm mẹ mà chưa làm trịn bổn phận mình, chưa lo việc dựng vợ gả chồng cho
Rồi cụ nghĩ đến ông lão, đến đời cực khổ dài dằng dặc để khơng khỏi lo lắng buồn tủi: chúng lấy lúc liệu đời có bố mẹ trước không ? Đã lần cụ Tứ khóc buổi chiều muộn đón nàng dâu Nhưng khơng có vậy, từ nghịch cảnh bi thảm hoàn cảnh, cụ Tứ thấy lóe lên niềm hi vọng mong manh: May mà qua tao đoạn thằng bà có vợ, n bề gia thất Cịn cụ, ơng có bắt chết n lịng
Lòng bà mẹ ngổn ngang trăm mối, nỗi niềm tâm đan xen, bao trùm lên tất tình thương yêu sâu sắc Vì mà buổi đón nàng dâu mới, dù bất ngờ việc hồn cảnh éo le, cụ Tứ dành cho người vợ nhặt lời nói nhẹ nhàng, cử ân cần thái
0,75
(9)độ sẻ chia chân thành (Chọn dẫn chứng) Trong hồn cảnh đói khát cực, cụ không coi người dâu nợ đời, miệng ăn thêm vào làm tăng thêm gánh nặng sống Cụ không hắt hủi, coi thường người dâu định kiến xã hội đương thời với người đàn bà theo khơng, ngược lại, cụ thương xót cịn tỏ trân trọng nàng dâu (phân tích câu nói cụ Tứ: Kể có làm dăm ba mâm phải đấy)
Từ tình yêu thương chút hy vọng mong manh lóe lên từ nghịch cảnh mà cụ Tứ gác lo âu phiền muộn lại vui Cụ đổi buồn thành vui, cố vui để động viên cái: Biết hở con, giàu ba họ, khó ba đời Có rồi con chúng mày sau.
Phân tích kĩ niềm vui mà nhân vật bà cụ Tứ thể vào sáng hôm sau (dựa vào KTCB làm rõ niềm vui thể nét mặt, cử việc làm, lời ăn tiếng nói bà cụ Tứ)
+ Đánh giá: Trong tình đói khát bi thảm, dù kề bên chết, bà cụ Tứ giữ tình người cao đẹp, khao khát hướng hạnh phúc, tin vào sống hi vọng tương lai, muốn sống sống cho người, ý tưởng Kim Lân dự định viết tác phẩm
+ Vài nét nghệ thuật khắc họa nhân vật
(Dựa vào KTCB làm rõ thành công Kim Lân việc xây dựng nhân vật bà cụ Tứ tác phẩm: VD: Đặt nhân vật tình độc đáo, éo le, làm rõ mối quan hệ hai chiều hoàn cảnh tính cách; phác họa qua ngoại hình, ngơn ngữ, hành động; đăc biệt qua diễn biến tâm lí phứ tạp nhân vật.)
C Kết luận
Khái quát lại nội dung vấn đề: Nhân vật bà cụ Tứ vơi nhân vật khác tác phẩm thể sinh động ý tưởng hình
(10)thành tác phẩm nhà văn (trích dẫn lại nhận định)
Với tình truyện độc đáo, đắc biệt chuyển biến tâm lí nhân vật theo chiều hướng tích cực, hướng mạnh phía sống, hạnh phúc, tương lai, Vợ nhặt thấm đượm tinh thần nhân đạo nhân văn sâu sắc, khơi dậy người đọc cảm hứng thẩm mĩ tích cực
0,5
o http://www.petrotimes.vn