1. Trang chủ
  2. » Lịch sử lớp 12

Tap huan Ma tran de kiem tra phat trien nang luc

29 52 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 29
Dung lượng 1,12 MB

Nội dung

- Liên hệ vấn đề nghị luận với cuộc sống hoặc vận dụng kiến thức đã học để cắt nghĩa lý giải về một vấn đề đặt ra trong cuộc sống có liên quan.. ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN.. Kh[r]

(1)

TẬP HUẤN

KĨ THUẬT BIÊN SOẠN MA TRẬN, ĐỀ KIỂM TRA

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

MÔN NGỮ VĂN THCS

(2)

Khi biên soạn đề kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực

1 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

a.Kiến thức b Kỹ năng c Thái độ

Từ định hướng hình thành số lực cho học

(3)

B KĨ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TIẾP NHẬN VĂN BẢN (ĐỌC HIỂU) CỦA HỌC SINH.

I NHỮNG LƯU Ý KHI THIẾT KẾ CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC – HIỂU

Năng lực đọc hiểu môn Ngữ văn

Đọc lực tiếp nhận văn bản, thông qua hoạt động của người đọc chữ, xem kí hiệu bảng biểu, hình ảnh trong nhiều loại văn khác nhau, nhằm xử lí thơng tin trong văn để phục vụ mục đích cụ thể học tập giải nhiệm vụ thực tiễn sống

(4)

2 Ngữ liệu đọc hiểu

- Bao gồm văn văn học (hư cấu), văn thông tin (phi hư cấu) văn nghị luận,

- Định dạng văn bản: văn liên tục, văn không liên tục,

(5)

Các mức độ đánh giá đọc hiểu

* Mức 1: Nhận biết

- Về tác giả: nhận biết đặc điểm thời đại, sự nghiệp, phong cách…

- Về văn bản: nhận biết hoàn cảnh đời, đề tài, thể loại, phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, biện pháp tu từ, chi tiết, hình ảnh, kiện, thơng tin được đề cập đoạn trích/văn bản.

(6)

4 Các mức độ đánh giá đọc hiểu

* Mức 2: Thông hiểu

- Về tác giả: Lí giải mối quan hệ/ảnh hưởng hồn cảnh sáng tác với đời VB/của nhân vật/của tư tưởng tác giả

- Về văn bản:

+ Diễn đạt/mô tả lại nội dung VB ngơn ngữ mình. + Khái qt chủ đề nội dung đoạn trích/VB.

+ Kết nối thông tin từ từ ngữ, bối cảnh VB để xác định ý tưởng, nội dung quan trọng đoạn trích/VB

+ Sắp xếp, phân loại thông tin đoạn trích/VB.

+ Đối chiếu, phân tích mối quan hệ thơng tin để lí giải nội dung, ý nghĩa, thơng điệp đoạn trích/VB.

(7)

MỘT SỐ LƯU Ý CỦA SỞ GD&ĐT VỀ ĐỌC HIỂU

ĐỌC HIỂU (2,0 điểm).

- Ngữ liệu: + Ngoài SGK hành (THCS, THPT)

+ Thể loại: Văn nghệ thuật, văn thông tin hoặc văn nghị luận…

+ Dung lượng: 50 - 400 chữ.

+ Đoạn trích có nội dung lành mạnh, có tính tư tưởng và tính nghệ thuật cao.

+ Đoạn trích có xuất xứ xác: Tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, năm, trang…) Nếu trích mạng

phải có đường link.

+ Phần trích dẫn in nghiêng đề kiểm tra/đề thi.

(8)

MỘT SỐ LƯU Ý CỦA SỞ GD&ĐT NGHỆ AN VỀ ĐỌC HIỂU

- Số điểm (2,0 điểm).

- Câu hỏi:

+ Mức độ: Có 02 mức độ nhận biết thông hiểu

+ Số lượng câu hỏi: câu (nên chia điểm cho mức độ).

+ Một câu nên có thơng tin, câu hỏi có hai thơng tin thơng tin thứ hai cốt lõi.

+ Yêu cầu: Câu hỏi ngắn, tường minh, có nghĩa. + Nội dung hỏi: Vận dụng kiến thức học để trả lời

(9)

ĐỀ MINH HOẠ DẠNG CÂU HỎI TRẢ LỜI NGẮN

ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN LỚP 9

Đọc văn sau thực yêu cầu:

Tại vùng núi non lạnh lẽo miền Bắc Ấn Độ, người đường thường giữ ấm chiếc nồi đất nhỏ, cho than hồng vào đậy nắp cho kín Sau họ lấy dây ràng kĩ quanh nồi dùng khăn vải bọc lại Khi ngoài, họ cắp nước lồng ấp vào người cho ấm.

Ba người đàn ông đến đền thờ Đường xa nên lúc họ lại nghỉ chân đi tiếp Ở chặng nghỉ, người họ trơng thấy có vài người hành ngồi co rúm lại lạnh Anh ta vội mở lồng ấp lấy lửa mồi cho lồng ấp họ để tất cả người sưởi ấm Lần đó, cứu mạng người bị chết cóng đêm lạnh rét buốt vùng Bắc Ấn.

Thế rồi, nhóm người lại lên đường Đêm khuya Đường tối mịt khơng có lấy ánh sao.Người hành thứ hai mở lồng sưởi để mồi lửa vào đuốc mà mang theo Ánh sáng từ đuốc giúp cho đồn người lên đường an tồn.

Người thứ ba cười nhạo hai người bạn đồng hành mình: “Các anh lũ điên Có hoạ điên đem phí phạm lửa thế.”Nghe thế, họ bảo anh ta: “Hãy cho xem lửa bạn”.Anh mở lồng sưởi ấm ôi, lửa tắt ngúm từ bao giờ, lại tro vài mẩu than leo lét tàn.

Với lửa mình, người cho ấm, người cho ánh sáng Duy có người thứ ba muốn giữ lấy lửa cho lửa tàn lụi mà lại chẳng chẳng có ích cho ai.

(Trích Ngọn lửa, Trái tim có điều kì diệu, NXB Trẻ, 2013, tr 86-87)

Câu 1. Truyện kể theo thứ mấy? (0.5 điểm)

Câu 2. Xét cấu tạo, câu văn: “Ở chặng nghỉ, người họ trông thấy có vài người hành ngồi co rúm lại lạnh.” thuộc kiểu câu gì? (0.5 điểm)

Câu 3. Để khắc phục khí hậu lạnh lẽo miền Bắc Ấn Độ, người đường giữ ấm cách nào? (0.5 điểm)

Câu 4. Thông điệp sống mà em nhận qua câu chuyện gì? (0,5 điểm)

(10)

HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu Nội dung Điểm

1. Ngôi kể : thứ ba 0.5

2.

Ở chặng nghỉ, người họ/ trơng thấy có vài người hành ngồi co rúm lại lạnh

=>Câu đơn

0.5

3. Học sinh diễn đạt theo nhiều cách khác miễn nêu được ý sau : bỏ than vào nồi đất mang theo bên người đường.

0.5 4 - Học sinh nêu thông điệp sống từ câu chuyện: sống

(11)

Nội dung Mức độ cần đạt Tổng số Nhận

biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao

II Làm văn 1 Nghị luận xã hội Xác định được yêu cầu, phạm vi bàn

luận, các thao tác lập luận

-Hiểu đề tài bàn luận

- Lựa chọn và xếp các luận điểm ( ý) để làm rõ vấn đề NL

- Vận dụng hiểu biết xã hội kĩ năng tạo lập văn bản để viết văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí, sự việc, hiện tượng đời sống.

- Bày tỏ quan điểm cá nhân vấn đề nghị luận, liên hệ rút học thân.

Tổng

Số câu 1 1

Số điểm 0,5 0,5 1.0 1.0 3

Tỉ lệ 0,5% 0,5% 10% 10% 30%

(12)

Nội dung

Mức độ cần đạt Tổng

số Nhận

biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao

Nghị luận văn học

Tổng

Số câu 1 1

Số điểm 0,5 0,5 2,0 2.0 5,0

(13)

* Nhận biết:

- Nhận biết nét tác giả

- Xác định vấn đề nghị luận, phạm vi dẫn chứng, thao tác lập luận chính

* Thông hiểu:

- Hiểu đề tài, chủ đề, tư tưởng, cảm hứng, chi tiết, hình ảnh

- Lý giải vẻ đẹp nội dung nghệ thuật của tác phẩm theo đặc trưng thể loại, mối quan hệ giữa văn học đời sống, phong cách nghệ thuật của tác giả.

(14)

* Vận dụng thấp:

- Vận dụng kiến thức văn học kĩ tạo lập văn để viết nghị luận văn học(NLVH) một đoạn trích, tác phẩm, vấn đề văn học.

- Bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ, quan điển cá nhân về vấn đề nghị luận.

* Vận dụng cao:

(15)

NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý KHI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TẠO LẬP VB

1) Tổ chức kết cấu văn (bố cục, hệ thống ý)

2) Nội dung trọng tâm văn bản

3) Đặc trưng: Phương thức biểu đạt

4) Trình bày:diễn đạt, dùng từ, viết chữ văn bản

5) Sáng tạo (phong cách viết, phép tu từ,…)

6) Quan điểm, tư tưởng thể văn bản

7) Nỗ lực hoàn thành văn (sử dụng nguồn lực: thời gian, phương tiện hỗ trợ, khả năng)

(16)

ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN

Khi thực nhiệm vụ viết, HS cần lưu ý tới phương diện:

1) Nội dung viết: Vấn đề trọng tâm mục đích viết cần trình bày rõ, có sức thuyết phục Hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng cần triển khai logic, hợp lí làm bật chủ đề, đảm bảo tính xác thông tin/kiến thức.

2) Kĩ viết: Tổ chức kết cấu đoạn văn/bài văn đảm bảo yêu cầu, bố cục hợp lí; phương thức biểu đạt sử dụng phù hợp linh hoạt; sử dụng từ ngữ đúng, diễn đạt sáng rõ lập luận chặt chẽ; hình thức trình bày quy chuẩn.

(17)

SỞ GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2018- 2019 NGHỆ AN

Môn thi : NGỮ VĂN

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1. Kiến thức

Kiểm tra, đánh giá mức độ chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình Ngữ văn THCS, trọng tâm

Ngữ văn lớp với mục đích đánh giá lực đọc hiểu tạo lập văn học sinh.

2 Kĩ

- Đọc hiểu văn bản

- Tạo lập văn (viết văn nghị luận xã hội viết văn nghị luận văn học).

3 Thái độ

- Chủ động, tích cực việc lựa chọn hướng giải vấn đề cách hợp lí nhất. - Tự nhận thức giá trị chân sống mà người cần hướng tới.

Phát triển lực : lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo, lực cảm thụ thẩm mĩ học sinh

II HÌNH THỨC, THỜI GIAN 1.Hình thức : Tự luận

2 Thời gian : 120 phút

3 Cách tổ chức thi : tập trung theo hội đồng thi toàn tỉnh.

(18)

SỞ GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NGHỆ AN NĂM HỌC 2018- 2019

ĐỀ CHÍNH THỨC Môn thi: Ngữ văn

Thời gian làm : 120 phút, không kể thời gian phát đề

I.PHẦN ĐỌC- HIỂU (2,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ câu đến câu 4:

Bạn không thông minh bẩm sinh bạn chuyên cần vượt qua thân ngày Bạn có thể không hát hay bạn người không trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp.

Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, một

người sinh với giá trị có sẵn.Và bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị

(Trích Bản thân giá trị có sẵn- Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012, tr.24)

Câu 1 (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích.

Câu 2 (0,5 điểm) Chỉ thành phần biệt lập câu : Chắc chắn, người sinh với những giá trị có sẵn.

Câu 3 (0,5 điểm) Nêu tên biện pháp tu từ có câu in đậm.

Câu 4 (0,5 điểm) Nội dung đoạn trích gì?

II PHẦN LÀM VĂN (8,0 điểm) Câu (3,0 điểm)

(19)

Câu (5,0 điểm) Thí sinh chọn hai đề sau: Đề 1

Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Thuý Kiều đoạn trích sau:

Tưởng người nguyệt chén đồng, Tin sương luống trông mai chờ. Bên trời góc bể bơ vơ,

Tấm son gột rửa cho phai. Xót người tựa cửa hơm mai, Có gốc tử vừa người ơm.

(Trích Kiều lầu Ngưng Bích, Truyện Kiều- Nguyễn Du,

Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, tr.93- 94)

Đề 2

Cảm nhận vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn đoạn trích sau:

Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ rồi

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng.

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng

Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa ùa vào buồng lái.

(Trích Bài thơ tiểu đội xe khơng kính- Phạm Tiến Duật, Ngữ văn 9, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012, tr.131)

(20)

A.HƯỚNG DẪN CHUNG

1.Đáp án- thang điểm được xây dựng theo hướng đánh giá lực Giám khảo cần nắm bắt nội dung trình bày trong làm thí sinh để đánh giá cách tổng quát vận dụng linh hoạt Phát trân trọng làm thể tính sáng tạo, có ý kiến giọng điệu riêng Nếu học sinh làm theo cách khác (khơng có đáp án) nhưng đáp ứng yêu cầu có sức thuyết phục chấp nhận.

2 Tổng điểm toàn 10,0 điểm, chiết đến 0,25 Trên sở Đáp án- thang điểm, giám khảo thống định ra những thang điểm cụ thể hơn.

B HƯỚNG DẪN CỤ THỂ

SỞ GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT NĂM HỌC 2018- 2019 NGHỆ AN ĐÁP ÁN- THANG ĐIỂM ĐỀ CHÍNH THỨC

Mơn thi : NGỮ VĂN

Phần Câu Nội dung Điểm

I 1 Phương thức biểu đạt : Nghị luận 0,5 điểm 2 Thành phần biệt lập tình thái : Chắc chắn 0,5 điểm 3 Học sinh nêu hai biện pháp tu từ sau:

- Điệp ngữ/ điệp cấu trúc câu - Liệt kê

0,5 điểm

4 Nội dung đoạn trích lời nhắn nhủ:

- Mỗi người sinh đời có sẵn giá trị riêng khơng trộn lẫn với ai khác.

- Chúng ta cần phải tự tin vào thân, biết trân trọng, tự hào giá trị phát huy điều để thân trở nên hồn thiện hơn.

(21)

Phần Câu Nội dung Điểm

II LÀM VĂN

1 Phần làm văn nghị luận xã hội : Viết văn ngắn bàn vấn đề: Đừng xấu hổ không biết,

xấu hổ không học. 3,0 điểm

a.Bài viết ngắn gọn, đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở

bài nêu vấn đề , thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề 0,5 điểm b.Xác định vấn đề cần nghị luận: Đừng xấu hổ không biết, xấu hổ không học 0,25 điểm

c.Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động

* Giải thích:

-Xấu hổ: cảm thấy hổ thẹn, ngượng ngùng thấy có lỗi cỏi trước người khác;

không học: không chịu thu nhận, nghiền ngẫm kiến thức, rèn luyện kỹ có từ người khác từ thực tế trải nghiệm thân

- Nội dung ý kiến: Khơng biết điều lẽ bình thường đáng trách, đáng xấu hổ khơng có ý thức học hỏi

* Bàn luận:

Thí sinh trình bày quan điểm cá nhân cần hợp lý, thuyết phục; hướng giải quyết:

- Đừng xấu hổ :

+ Cuộc sống phong phú, biến đổi không ngừng; kiến thức nhân loại vô rộng lớn mà người bé nhỏ, hiểu biết hạn hẹp,

+ Mỗi người khơng hiểu biết tất mà hiểu biết số lĩnh vực, phương diện

- Chỉ xấu hổ khơng học:

+ Khơng có ý thức học hỏi biểu lười biếng, ỷ lại; tự phụ, tự kiêu, ln cho người khác, khơng muốn cố gắng, không chịu học hỏi người xung quanh

+ Nếu khơng học vốn hiểu biết thân ngày hạn hẹp, không theo kịp thời đại, khơng thích ứng với sống dẫn tới lạc hậu, khơng tự tin, khó thành cơng dễ bị người khác coi thường, đáng xấu hổ

0,25 điểm

0,5 điểm

0,5 điểm

(22)

Phần Câu Nội dung Điểm -Mở rộng:

+ Không nên lấy quan điểm đừng xấu hổ để ngụy biện cho non thân + Biết xấu hổ không học biết giữ lịng tự trọng, từ biết cố gắng nâng cao khẳng định giá trị thân

* Bài học nhận thức hành động:

- Cần nhận thức đắn hậu việc khơng học để từ có ý thức cầu thị, có niềm đam mê tìm tịi, học hỏi

- Khi học cần phải có mục tiêu, có phương pháp, có lựa chọn đắn học phải kết hợp với hành

0,25 điểm

0,25 điểm

d.Sáng tạo : Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,25 điểm

e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 điểm

2 Phần làm văn nghị luận văn học (chọn 01 02 đề)

Đề 1: Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Thúy Kiều đoạn trích… 5,0 điểm a.Bài viết ngắn gọn, đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở

nêu vấn đề , thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề 0,5 điểm

b.Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp nhân vật Thúy Kiều đoạn trích 0,5 điểm c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ

giữa lí lẽ dẫn chứng

- Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích vấn đề cần nghị luận

- Vẻ đẹp nhân vật Thúy Kiều tác giả khắc họa cảnh ngộ đặc biệt: bị giam lỏng lầu Ngưng Bích, bơ vơ nơi đất khách q người, lịng đơn, buồn tủi, ngổn ngang trăm mối… - Vẻ đẹp Thúy Kiều:

+ Thủy chung, son sắt với người yêu + Hiếu thảo với cha mẹ

+ Tâm hồn nhạy cảm, nhân hậu, vị tha: tình cảnh cô đơn, bị đọa đày tinh thần nàng Kiều lại xót xa cho người thân trước nghĩ đến

(23)

Phần Câu Nội dung Điểm -Vẻ đẹp nhân vật Thúy Kiều Nguyễn Du thể qua hình thức nghệ thuật đặc săc: thể thơ lục bát,

ngôn ngữ độc thoại nội tâm, điển tích điển cố, cách sử dụng từ thành ngữ…

- Qua khắc họa vẻ đẹp nội tâm nhân vật Thúy Kiều, Nguyễn Du thể tinh thần nhân đạo sâu sắc, mẻ: ngợi ca vẻ đẹp người, đặc biệt người phụ nữ xã hội phong kiến; thấu hiểu đồng cảm với nhân vật cảnh ngộ…

0,5 điểm 0,5 điểm

d.Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,5 điểm

e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 điểm

Đề 2: Cảm nhận vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn đoạn trích… 5,0 điểm a.Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề ,

thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề 0,5 điểm

b.Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn

đoạn trích… 0,5 điểm

c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lý lẽ dẫn chứng

- Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích vấn đề cần nghị luận 0,25 điểm

- Vẻ đẹp người lính lái xe tác giả khắc họa hoàn cảnh chiến đấu đặc biệt: lái

xe khơng kính tuyến đường Trường Sơn thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước ác liệt 0,25 điểm -Vẻ đẹp người lính lái xe:

+ Tư chiến đấu hiên ngang, ung dung + Tâm hồn trẻ trung, lãng mạn, yêu đời + Nét tinh nghịch, tếu táo

1,75 điểm

- Vẻ đẹp người lính lái xe tác giả thể qua hình thức nghệ thuật: thể thơ tự do; ngơn ngữ thơ giàu tính ngữ; hình ảnh thơ chân thực, bay bổng; biện pháp tu từ đặc sắc; giọng điệu tự nhiên, khỏe khoắn…

0,5 điểm

(24)

- Tình cảm tác giả: tin yêu, tự hào, ngợi ca, khâm phục người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn nói riêng hệ trẻ Việt Nam thời kháng chiến chống Mỹ cứu nước nói chung

0,5 điểm

d.Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,5 điểm e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 điểm

(25)

SỞ GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU

NĂM HỌC 2018 - 2019 ĐỀ CHÍNH THỨC Mơn thi chun: NGỮ VĂN

Thời gian làm : 150 phút (không kể thời gian giao đề ) I.ĐỌC- HIỂU (4,0 điểm)

Đọc văn thực yêu cầu :

Có hai đứa trẻ có nhiều ước vọng đẹp làm để thực Chúng mang băn khoăn đóđến nhà thơng thái mong nhận lời bảo Nhà thông thái cho đứa trẻ hạt giống dặn:

- Đây hạt giống bình thường Nhưng bảo quản tốt người tìm đường thực ước vọng. Ít lâu sau, nhà thông thái trở lại hỏi hạt giống Đứa trẻ thứ mang hộp quấn dây lụa nói: - Cháu đặt hạt giống hộp, suốt ngày giữ nó.

Rồi mở hộp ra, thấy rõ hạt giống nguyên vẹn trước.

Đứa trẻ thứ hai xuất với dạng lấm lem, mặt mũi xám nắng, hai bàn tay sần sùi Cậu cánh đồng mênh mơng lúa vàng, phấn khởi nói:

- Cháu gieo hạt giống xuống đất, hàng ngày lo chăm sóc vun xới Tới nay, kết hạt đầy đồng. Nhà thông thái nghe xong, mỉm cười nói:

- ……

(Trích Hạt giống ước vọng- Hạt giống tâm hồn: NXB Trẻ , 2014, tr 123)

Câu 1 Xác định phương thức biểu đạt văn

Câu 2. Nêu ý nghĩa hình ảnh hạt giống được nói đến văn

Câu 3 Theo em, nhà thông thái nói điều với hai đứa trẻ?

Câu 4 Trình bày ngắn gọn (từ 5- dịng) vai trò ước vọng đời người

II LÀM VĂN (16,0 điểm) Câu (6,0 điểm)

Có người nói: Bạn sinh gốc, đừng sống sao Suy nghĩ em ý kiến

Câu (10,0 điểm)

Em phân tích nét đặc sắc ngơn ngữ thơ Nói với của Y Phương (Ngữ văn 9, tập hai) Từ đó, nêu nhận xét khái quát mạnh ngôn ngữ thơ ca

(26)

A.Yêu cầu chung

1.Hướng dẫn chấm xây dựng theo hướng đánh giá lực Giám khảo cần nắm bắt nội dung trình bày trong làm thí sinh để đánh giá cách tổng quát linh hoạt Chú ý phát trân trọng làm có tính sáng tạo.

2 Tổng điểm tồn 20,0 điểm, cho lẻ đến 0,25 điểm Hướng dẫn chấm cho điểm câu, ý sở đó giám khảo thống định thang điểm cụ thể khác.

B Yêu cầu cụ thể

SỞ GIÁO DUC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10

TRƯỜNG THPT CHUYÊN PHAN BỘI CHÂU NĂM HỌC 2018- 2019

HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Mơn : NGỮ VĂN

Phần Câu Nội dung Điểm

I 1 Phương thức biểu đạt : tự sự 1,0 2 Hình ảnh hạt giống biểu tượng cho ước vọng; hội, thử thách người

trên đường thực ước vọng.

1,0

3 Thí sinh có nhiều cách diễn đạt khác nhau, song cần nêu ý bản: Ước vọng cũng hạt giống, cất giữ mãi ước vọng Ước vọng có ý nghĩa thực hóa.

1,0

4 Ước vọng có vai trị quan trọng đời người: - Là động lực thúc đẩy người vươn lên sống

- Làm cho sống người trở nên tươi đẹp có ý nghĩa hơn.

(27)

Phần Câu Nội dung Điểm

II LÀM VĂN 16,0

1 Trình bày suy nghĩ ý kiến: Bạn sinh gốc, đừng sống sao. 6,0

a Đảm bảo yêu cầu bố cục văn 0,5

b.Xác định vấn đề cần nghị luận: người cần ý thức giá trị thân, tạo

dấu ấn, sắc riêng 0,5

c.Triển khai vấn đề cần nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ ý sau:

* Giải thích:

- Bản gốc: nguyên bản, có - Bản sao: chép, bắt chước, có nhiều

 Câu nói khuyên người sống không nên rập khuôn bắt chước mà phải ý thức giá trị thân, tạo dấu ấn cá nhân…

* Bàn luận:

-Đây quan niệm sống sâu sắc, có ý nghĩa, đề cao tơi

- Sống có sắc, ý thức giá trị thân người thấy thoải mái, tự tin, phát huy sở trường mạnh mình, đồng thời biết tơn trọng cá tính, giá trị người khác - Sống sống mờ nhạt, vơ vị khiến người mệt mỏi tự ti, không phát huy mạnh mình, khơng hạnh phúc

* Bài học nhận thức, hành động:

-Sống có cá tính khơng lập dị, tách biệt

- Muốn sống sắc phải lĩnh, có lực không ngừng sáng tạo…

4,0

d.Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận 0,5 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt 0,5

(28)

Phần Câu Nội dung Điểm Phân tích nét đặc sắc ngơn ngữ thơ Nói với của Y Phương (Ngữ văn 9, tập hai) Từ đó, nêu nhận

xét khái quát mạnh ngôn ngữ thơ ca. 10,0

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: mở giới thiệu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết khái quát

vấn đề 0,5

b.Xác định vấn đề cần nghị luận: đặc sắc ngơn ngữ thơ Nói với Y Phương 0,5 c.Triển khai vấn đề nghị luận: vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lý lẽ dẫn chứng 8,0 * Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm vấn đề cần nghị luận 0,5 * Phân tích đặc sắc ngôn ngữ thơ :

Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đáp ứng yêu cầu sau: -Thể thơ tự do, câu thơ dài ngắn đan xen, linh hoạt

- Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị với lối diễn đạt cụ thể lời ăn tiếng nói, rừng, đá núi quê hương mang đậm sắc người miền núi (Chân phải, chân trái, bước, hai bước, tiếng nói, tiếng cười; người đồng mình… sống đá…, sống thung, thơ sơ da thịt…)

- Ngơn ngữ giàu hình ảnh với lối ví von bay bổng nhiều tầng nghĩa, gợi nhiều hình ảnh đẹp đẽ người quê hương miền núi (Đan lờ cài nan hoa/ vách nhà ken câu hát/ Rừng cho hoa/ Con đường cho lịng…/ Cao đo nỗi buồn, xa ni chí lớn…)

- Ngơn ngữ giàu tính biểu cảm lời thù thỉ tâm tình, tha thiết yêu thương, tự hào, tin tưởng… (qua lối biểu cảm trực tiếp: yêu lắm, thương lắm, ơi, nghe con…)

- Ngôn ngữ giàu nhạc điệu: sử dụng phép điệp (điệp từ ngữ, điệp cấu trúc) cách ngắt nhịp linh hoạt (khi khoan thai chậm rãi, dồn dập mạnh mẽ….)

6,0

Ý nghĩa :

- Tô đậm tình yêu thương người cha; gửi gắm thông điệp sâu sắc cội nguồn sinh dưỡng; c ngợi vẻ đẹp sức sống dân tộc; tự hào quê hương giàu truyền thống sắc; cổ vũ người vươn lên sống có ý chí nghị lực, lạc quan, yêu đời

- Thể tài sử dụng ngôn ngữ tác giả, tạo dấu ấn phong cách riêng, lạ, không trộn lẫn

0,5

* Thế mạnh ngôn ngữ thơ ca:

-Có tính tổ chức cao, lạ hóa so với ngôn ngữ đời sống - Cô đọng, hàm suc, nói gợi nhiều

- Giàu hình ảnh, giàu tính nhạc - Có tính cá thể hóa…

(29)

Ngày đăng: 04/03/2021, 10:17

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w