Tuan 21 Doc them Hien tai la nguyen khi cua quoc gia Than Nhan Trung Pham binh nhan vat lich su Le Van Huu

Vào bài: Phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn là một trong những bước quan trọng giúp học sinh hiểu sâu hơn về yêu cầu đề và những định hướng đúng cho bài viết nói chung và bài văn nghị l[r]

(1)

TỔ VĂN TỔ VĂN

GIÁO VIÊN: Vương Thị Thị Hương

NĂM HỌC 201

NĂM HỌC 20166 – 201 – 20177

(2)

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1:

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích thượng kinh kí sự)

-Lê Hữu I Mục tiêu học

1 Kiến thức.

- Giúp HS hiểu tranh chân thực, sinh động sống xa hoa quyền quý nơi phủ chúa Trịnh cách quan sát ghi chép tâm trạng, thái độ, đánh giá nhân vật

2 Kĩ năng.

- Rèn kĩ đọc - hiểu tác phẩm văn chương, thể kí 3 Thái độ

- Nhận thức sâu sắc thực có thái độ đắn trước thực - Trân trọng nhân cách cao thượng Lê Hữu Trác

4 Trọng tâm

- Giá trị thực sâu sắc qua tranh chi tiết, sinh động cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa

II Phương pháp dạy học

- Sử dụng phương pháp: vấn đáp, đọc diễn cảm, thảo luận, diễn giảng, nêu vân đề

III Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, GA, TLTK, Chuẩn kiến thức – kĩ

IV Kế hoạch lên lớp. 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3 Tiến trình dạy học:

3.1HĐ khởi động:

Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng, mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho phát triển thể loại kí Để hiểu rõ tài nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII Chúng ta tìm hiểu học

(3)

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm:

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn

+ HS: Đọc Tiểu dẫn

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, em giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích?

+ HS: Bám theo SGK gạch chân ý

+ GV: Giải thích nhan đề: Kí sự đến kinh đơ

I.Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- 1724 – 1791, hiệu Hải Thượng Lãn Ông, quê Hưng Yên

- Là danh y: chữa bệnh, soạn sách, mở trường dạy nghề thuốc

- Quê: Liêu Xá- Đường Hào – Hải Dương.

-Tác Phẩm : Bộ Hải Thượng y tong tâm lĩnh gồm 66 lag cơng trình nghiên cứu y học xuất sắc địng thời cịn có giá trị văn học

-Nội dung: Ghi lại traqnh sinh động đời sống xã hội Việt nam TK18

-+ GV: Thế kí sự?

+ HS: Thể kí, ghi chép việc, câu chuyện có thật tương đối hồn chỉnh

+ GV: Đoạn trích đề cập đến vấn đề gì?

+ GV: tóm tắt nét chính tác phẩm

2 Tác phẩm Thượng kinh kí sự:

- Nằm cuối Bộ Hải Thượng y tông tâm lĩnh (66 quyển)

- Thể kí, chữ Hán, hồn thành 1783 - Nội dung:

+ Tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa nơi phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa + Đặc điểm nghệ thuật: Quan sát, ghi chép việc có thật thái độ coi tác giả

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọcvăn bản.

+ GV: Phân vai học sinh đọc văn

o Vai – tác giả, đầy tớ quan Chánh đường (Quận Huy),

o Quan Chánh đường (ông),

(4)

o Quan truyền chỉ, o Ông Chức giáo quan, o Thế tử

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quang cảnh những sinh hoạt nơi phủ chúa

+ GV: Quang cảnh phủ chúa được miêu tả nào?

+ HS: Theo dõi gạch chân dẫn chứng SGK

+ GV: Nhận xét quang cảnh nơi phủ chúa?

+ HS: Lấy ý kiến tác giả khi bước vào phủ “Mình vốn … người thường” để phát biểu

1 Quang cảnh cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa:

a Quang cảnh nơi phủ chúa: * Ngoài Phủ:

+ Phải qua nhiều lần cửa, với dãy hành lang quanh co nối liên tiếp, cửa đều có vệ sĩ canh gác, muốn vào phải có thẻ + Vườn hoa: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương

+ Khn viên: có điếm “Hậu mã qn túc trực” để chúa sai phái truyền lệnh

* Trong phủ:

+ Những nhà: “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng đồ đạc nhân gian chưa thấy

+ Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng, chén bạc

* Nội cung tử:

+ Phải qua năm sáu lần trướng gấm

+ Trong phịng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm, che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt

 Lộng lẫy, tráng lệ, thể thâm nghiêm quyền uy đỉnh nhà chúa

+ GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn với nội dung: Cung cách sinh hoạt phủ chúa sao? + HS: Thảo luận chung.

+ GV: Đặt câu hỏi gợi dẫn cho các nhóm trả lời:

o Tìm chi tiết miêu tả sinh hoạt nơi phủ chúa? Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh ai? Trong phủ? Những chi tiết cho thấy

b Cung cách sinh hoạt:

(5)

điều gì?

+ HS: Khi tác giả lên cáng vào phủ có tên đầy tớ chạy đàng trước hét đường cáng chạy ngựa lồng Trong phủ người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi

o Khi họ nhắc đến chúa Trịnh tử, lời lẽ nào?

+ HS: Thánh thượng ngự ở đấy, chưa thể yết kiến, hầu mạch Đông cung tử, hầu trà (cho thế tử uống thuốc)…

o Xung quanh chúa Trịnh có ai? Có phải tiếp xúc với chúa?

+ HS: Chúa Trịnh ln có phi tần chầu chực xung quanh Tác giả không thấy mặt chúa mà làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đường truyền đạt lại; xem bệnh xong không phép trao đổi với chúa mà viết tờ khải để quan Chánh đường dâng lên chúa

o Nó nói lên điều gì?

o Thế tử bị bệnh chăm sóc nào? + HS: Thế tử bị bệnh có đến 7, thầy thuốc phục dịch lúc có người đứng hầu hai bên

Thế tử đứa bé 5, tuổi vào xem bệnh, cụ già, trước vào xem mạch sau phải quỳ bốn lạy

Muốn xem thân hình tử phải có viên quan nội thần đến xin phép cởi áo cho tử)

+ GV: Nhận xét khái quát cung cách sinh hoạt phủ chúa

+ HS: Phát biểu

- Những lời lẽ nhắc đến chúa tử cung kính, lễ độ

- Khn phép, trang nghiêm - Người hầu kẻ hạ

- Lễ nghi

(6)

+ GV: Cho học sinh thảo luận theo nhóm bàn với nội dung: Những quan sát, ghi nhận nói lên cách nhìn, thái độ tác giả sống nơi phủ chúa nào?

+ HS: Thảo luận chung.

+ GV: Đặt câu hỏi gợi dẫn cho các nhóm trả lời:

o Đứng trước cảnh phủ chúa xa hoa, lộng lẫy, tấp nập người hầu kẻ hạ tác giả nhận xét nào? + HS: Bước chân đến hay cảnh giàu sang vua chúa thực khác hẳn với người thường! và vịnh thơ tả hết sang trọng vương giả phủ với gác vẽ, rèm châu, hiên ngọc, vườn ngự, có hoa thơm, chim biết nói, khẳng định Cả trời Nam sang o Khi mời ăn cơm sáng, tác giả nhận xét nào?

+ HS: Mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ, giờ mới biết phong vị nhà đại gia

o Đường vào nội cung tử tác giả cảm nhận nào?

+ HS: Ở tối om, khơng thấy cửa ngõ cả; miêu tả rất chi tiết

o Nhận xét tác giả bệnh trạng tử?

+ HS: Vì tử chốn màn che trướng phủ, ăn no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 1:

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích thượng kinh kí sự)

-Lê Hữu I Mục tiêu học

1 Kiến thức.

- Giúp HS hiểu tranh chân thực, sinh động sống xa hoa quyền quý nơi phủ chúa Trịnh cách quan sát ghi chép tâm trạng, thái độ, đánh giá nhân vật

2 Kĩ năng.

- Rèn kĩ đọc - hiểu tác phẩm văn chương, thể kí 3 Thái độ

- Nhận thức sâu sắc thực có thái độ đắn trước thực

- Trân trọng nhân cách cao thượng Lê Hữu Trác 4 Trọng tâm

- Giá trị thực sâu sắc qua tranh chi tiết, sinh động cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa

II Phương pháp dạy học

- Sử dụng phương pháp: vấn đáp, đọc diễn cảm, thảo luận, diễn giảng, nêu vân đề

III Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, GA, TLTK, Chuẩn kiến thức – kĩ

IV Kế hoạch lên lớp. 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ: 3 Tiến trình dạy học:

3.1HĐ khởi động:

Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng, mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho phát triển thể loại kí Để hiểu rõ tài nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII Chúng ta tìm hiểu học

(7)

o Những chi tiết tác giả khen hay chê? Thái độ tác giả gì? + HS: Phát biểu

2.Thái độ, tâm trạng tác giả vào phủ chúa Trịnh

a Cách nhìn, thái độ sống nơi phủ chúa - Nhân vật "tôi" - Lê Hữu Trác "con ông Liêu Xá Đường Hào vào ngụ cư Hương Sơn, làm thuốc hay có tiếng"…

- Trước cảnh xa hoa, lộng lẫy, tấp nập, kẻ hầu người hạ Lê Hữu Trác nhận xét:

+ Bước chân đến hay cảnh giàu sang vua chúa thực khác hẳn người thường

ngạc nhiên trước cảnh giàu sang phú quý bậc

(8)

- Tỏ dửng dưng trước quyến rũ vật chất nơi

- Khơng đồng tình với sống no đủ, tiện nghi thiếu khí trời tự

+ GV: Phân tích chi tiết đoạn trích mà em cho đắt, có tác dụng làm bật giá trị thực tác phẩm?

+ HS: thảo luận nhóm, đại diện các nhóm trình bày

+ GV: Định hướng:

o Thế tử - đứa bé – ngồi chễm chệ sập vàng thầy thuốc – cụ già – quỳ đất lạy bốn lạy, cười ban lời khen: Ông lạy khéo

 Trẻ khoác danh vị, uy quyền – biến tất cả, phủ chúa, quan hầu cận kính cẩn thành trị o Khi vào nơi tử để xem mạch: Đột nhiên, thấy ông ta mở chỗ gấm rồi bước vào Ở tối om, khơng thấy có cửa ngõ Đi qua độ năm, sáu lần trướng gấm vậy …”

 Phòng tử một khung cảnh vàng son tù hãm, thiếu sinh khí tác giả miêu tả tỉ mỉ khiến người đọc cảm thấy ngột ngạt khó thở o Bên là, nơi Thánh thượng ngự có người cung nhân đứng xúm xít Đèn sáp chiếu sáng, làm màu mặt phấn màu áo đỏ Xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt  Nhà chúa ăn chơi hưởng lạc

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tài năng, y đức Lê Hữu Trác.

+ HS: Đọc đoạn “Một lát sau …”

+ GV: Nội dung đoạn?

2 Tài năng, y đức Lê Hữu Trác: - Có mâu thuẫn, giằng co:

+ Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị công danh trối buộc

(9)

+ GV: Trình bày diễn biến tâm trạng ông kê đơn? + HS:

Sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị cơng danh trói buộc;

Chữa bệnh cầm chừng, cho thuốc vô thưởng vô phạt lại thấy trái y đức, trái lương tâm, phụ lịng ơng cha;

Cuối lương tâm, phẩm chất trung thực người thầy thuốc thắng; thẳng thắn đưa kiến giải hợp lí có cách chữa bệnh

+ GV: Cách lí giải bệnh tình tử Trịnh Cán cho thấy LHT thầy thuốc nào?

+ GV: Quyết định cuối cho thấy ông không thầy thuốc có tài mà cịn có phẩm chất gì?

+ GV: Ngồi ra, diễn biến tâm trạng cịn góp phần làm sáng tỏ nét phẩm chất cao quý khác?

+ GV: Suy nghĩ em ý muốn “về núi” tác giả cảnh sống nơi phủ chúa?

+ HS: Đối nghịch và đục

lương tâm, y đức, sợ phụ lịng cha ơng

- Cuối phẩm chất, lương tâm người thầy thuốc thắng Ông gạt sang bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm

- Là thầy thuốc có lương tâm đức độ - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Nét đặc sắc bút pháp kí tác giả

+ GV: Bút pháp kí tác giả có đặc sắc? Phân tích nét đặc sắc đó?

3 Nét đặc sắc bút pháp kí tác giả: - Quan sát tỉ mỉ (Quang cảnh phủ chúa, nơi tử Cán ở)

- Ghi chép trung thực

(Từ việc ngồi chờ phòng chè đến bữa cơm sáng; từ việc xem bệnh cho tử Cán đến việc ghi đơn thuốc; cách tử ngồi sập vàng chễm chệ, ban lời khen cụ già quỳ đất lạy bốn lạy; chi tiết bên là, nơi Thánh thượng ngự)

- Tả cảnh sinh động

(10)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Anh (chị) nhận xét, đánh giá đoạn trích?

+ HS: Đọc phần Ghi nhớ

III TỔNG KẾT : Ghi nhớ (SGK)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập

+ GV: hướng dẫn: Có thể so sánh với Vũ trung tùy bút Phạm Đình Hổ, người thời với Lê Hữu Trác:

o Những điểm giống nhau: giá trị thực, thái độ tác giả trước thực

o Những điểm đặc sắc riêng đoạn trích: ý chi tiết, bút pháp kể tả khách quan, chi tiết chọn lọc sắc sảo tự nói lên ý nghĩa sâu xa …

IV LUYỆN TẬP:

So sánh đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh với tác phẩm đoạn trích kí khác văn học trung đại Việt Nam mà anh (chị) đọc nêu nhận xét nét đặc sắc đoạn trích này?

V CỦNG CỐ:

- Cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa.

- Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa - Tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử VI DẶN DÒ:

Học bài: Học lại nội dung Chuẩn bị mới: VTNSCG

*RÚT KINH NGHIỆM - BỔ SUNG:

(11)

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần:

Tiết:

Ngày soạn:

Ngày dạy: Lớp: 11A2 ngày tháng năm Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2:

11A4:

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh: Kiến thức:

- Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng

Kĩ năng:

- Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ:

- Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà

II

(12)

- Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập

III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

+ GV: tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

“Vào phủ chúa Trịnh” - Phân tích cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa?

- Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa?

- Phân tích tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử? Tiến trình dạy:

GV vào bài: Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội Đó phương tiện giao tiếp chung xã hội Nhưng ngôn ngữ tồn cá nhân riêng Để thấy rõ điều đó, vào tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngôn ngữ tài sản chung của xã hội.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố chung ngơn ngữ.

+ GV: Cho HS đọc SGK phát yếu tố chung ngôn ngữ

+ GV: Tại ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội? + HS: Trả lời

I NGÔN NGỮ - TÀI SẢN CHUNG CỦA XÃ HỘI:

1 Những yếu tố chung:

- Muốn giao tiếp với nhau, người phải có phương tiện chung, ngơn ngữ

- Nó dùng để bày tỏ hay lĩnh hội lời người khác, không sở hữu riêng, mà tài sản chung

+ GV: Nhưng ngôn ngữ lại tồn trong cá nhân, cá nhân chiếm lĩnh sử dụng giao tiếp

+ GV: Vậy tính chung ngơn ngữ của cộng đồng (ở người) biểu phương diện nào?

+ HS: Trả lời

+ GV: Yêu cầu học sinh minh họa ví dụ

+ HS: Minh họa ví dụ.

- Các âm - Các tiếng

- Các từ

- Các ngữ cố định

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quy tắc phương thức

(13)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC chung cấu tạo sử dụng

+ GV: Để đạt hiệu giao tiếp, cá nhân cần tiếp nhận tuân theo yêu cầu nào?

+ GV: Lấy VD cụ thể?

+ HS: Câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết phải có cặp quan hệ từ Vì – (cho) nên cụm C - V

- Quy tắc cấu tạo kiểu câu

+ GV: Lấy VD cụ thể?

+ HS: Ẩn dụ: Những từ trạng thái của (non, già, chín) đưa sang mức độ đo lường (non cân, già cân), mức độ nhận thức, trí tuệ (suy nghĩ cịn non, suy nghĩ chín, suy nghĩ già dặn)

- Phương thức chuyển nghĩa

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lời nói sản phẩm cá nhân - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Giọng nói cá nhân

+ GV: Lời nói (nói – viết) cá nhân tạo nhờ yếu tố quy tắc chung mặt khác cá nhân tạo nên mang sắc thái riêng + GV: Vậy riêng lời nói cá nhân biểu lộ phương diện nào?

+ GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực tế sống

II LỜI NÓI - SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ NHÂN:

1 Giọng nói cá nhân:

Giọng người vẻ riêng không giống người khác



Có thể nhận giọng người quen khơng nhìn thấy hay khơng tiếp xúc trực tiếp với người

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Vốn từ ngữ cá nhân

+ GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực tế sống

2 Vốn từ ngữ cá nhân:

- Mỗi cá nhân quen dùng từ ngữ định

- Vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào nhiều phương diện: lứa tuổi, giới tính, cá tính, nghề nghiệp, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ xã hội, địa phương sinh sống,

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Sự chuyển đổi, sáng tạo sử

(14)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC dụng từ ngữ chung, quen thuộc

+ GV: Sự chuyển đổi, sáng tạo thường diễn lĩnh vực nào?

+ HS: nghĩa từ, kết hợp từ ngữ, tách từ, gộp từ, chuyển loại từ, sắc thái phong cách

+ GV: Em lấy ví dụ cụ thể? + HS: Lấy ví dụ cụ thể

+ GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu VD SGK

+ HS tìm thêm ví dụ khác

Cá nhân thường dựa vào nghĩa từ, kết hợp từ ngữ, tách từ, gộp từ, chuyển loại từ, sắc thái phong cách

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Việc tạo từ mới

+ GV: Những từ ban đầu dùng trong lời nói cá nhân hay vài cá nhân sau có trở thành ngơn ngữ chung xã hội khơng? Vì sao? + HS: Trả lời

+ GV: Hướng dẫn HS phân tích VD SGK

4 Việc tạo từ mới:

Cá nhân tạo từ từ chất liệu có sẵn theo phương thức chung

- Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung

+ GV: Em nêu biểu cụ thể phương diện riêng lời nói cá nhân? Cho ví dụ?

+ HS: Đọc SGK, trả lời, nêu ví dụ

+ GV: Biểu rõ rệt nét riêng lời nói cá nhân gì? Cho ví dụ?

+ HS: Lấy VD Nguyễn Khuyến, Tú Xương

5 Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung:

- Khi nói hay viết, cá nhân tạo sản phẩm có chuyển hố linh hoạt so với quy tắc phương thức chung

- Biểu rõ lời nói cá nhân phong cách ngơn ngữ nhà văn, nhà thơ

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Ghi nhớ để chốt lại kến thức

+ HS: Đọc phần Ghi nhớ:

Ngôn ngữ tài sản chung, phương tiện giao tiếp chung cộng đồng xã hội; cịn lời nói sản phẩm cá nhân tạo sở vận dụng yếu tố ngôn ngữ chung tuân thủ nguyên tăc chung

* GHI NHỚ:

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Chia lớp thành nhóm, nhóm làm - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập 1:

II LUYỆN TẬP

1 Bài tập 1: Từ thôi:

(15)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC động

- Ở đây, Nguyễn Khuyến dùng từ với nghĩa chấm dứt, kêt thúc đời

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập 2:

2 Bài tập 2:

Đây cách xếp khác thường HXH: - Các cụm danh từ (rêu đám, đá hòn) xếp theo kiểu danh từ trung tâm (rêu, đá) trước tổ hợp định từ + danh từ loại

- Các câu dùng phép đảo ngữ: đưa động từ vị ngữ (xiên ngang mặt đất, đâm toạc chân mây) lên trước danh từ chủ ngữ (rêu đám, đá hòn)

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập nhà.

3 Bài tập 3: Làm nhà. V CỦNG CỐ:

- Tại ngôn ngữ tài sản chung xã hội ?

- Tính chung ngơn ngữ biểu phương diện ? - Cái riêng ngôn ngữ biểu phương diện ? VI DẶN DÒ :

1 Học : Học lại nội dung Chuẩn bị :

Viết làm văn số (1 tiết – làm lớp) Yêu cầu :

- Xem lại kiểu văn nghị luận xã hội

(16)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

BÀI LÀM VĂN SỐ 1 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Kiến thức:

- Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10

- Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ t hông

Kĩ năng:

- Rèn luyện nâng cao nâng cao khả làm văn nghị luận Thái độ:

Thái độ trung thực nghiêm túc làm II

PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

Kiểm tra cũ: Tiến trình dạy:

- GV: Nêu đề bài.

- GV: Hướng dẫn:

+ Suy nghĩ, lập dàn ý

+ Huy động vơn hiểu biết giá trị việc học để viết

+ Liên hệ thực tế xã hội

Đề bài:

Suy nghĩ em phương châm “Học đôi với hành”

1 Yêu cầu: a Về kĩ năng:

- Có kĩ viết văn nghị luận xã hội Biết định hướng xây dựng bố cục cho viết

(17)

- GV: Nêu thang điểm để học sinh định hướng cho việc làm

cách thuyết phục b Về kiến thức:

- Có hiểu biết định vấn đề “Học đôi với hành” , giá trị cá nhân nói riêng xã hội nói chung?

- Việc coi trọng học vấn xưa có biểu gì? Bộc lộ quan điểm vấn đề

2 Thang điểm:

V CỦNG CỐ:

- Nắm yêu cầu làm văn nghị luận xã hội - Nắm cách tìm ý cho việc làm văn nghị luận xã hội VI DẶN DÒ :

1 Học : Xem lại hướng dẫn

2 Chuẩn bị : « Tự tình II » Hồ Xuân Hương - Tìm hiểu tác giả ? Thể loại ? Bố cục thơ ?

(18)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

TỰ TÌNH ( BÀI II)

Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS

Kiến thức:- Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

- Thấy tài thơ Nôm Hỗ Xuân Hương Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ:

Trân trong, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xó hội xưa II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

“ Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân”. Câu hỏi :

Nêu phương diện chung riêng lời nói cá nhân ? Tiến trình dạy:

(19)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu khái quát tác giả văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét tác giả

+ GV: Giới thiệu khái quát tác giả ? + HS: Theo dõi, gạch chân SGK.

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Hồ Xuân Hương, quê Quỳnh Lưu, sống nhiều Thăng Long; đời, tình duyên nhiều éo le, ngang trái

- Sáng tác:

+ Số lượng: 40 thơ Nơm, tập thơ Lưu hương kí (24 chữ Hán, 26 chữ Nôm)

+ Đề tài: viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình

+ Nội dung: Tiếng nói thương cảm người phụ nữ, khẳng định, đề cao vẻ đẹp khát vọng họ

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn thơ.

+ GV: Nêu xuất xứ thơ?

+ + GV: đọc Tự tình I, III giúp HS hiểu II

2 Văn bản:

Bài Tự tình II nằm chùm thơ Tự tình (3 bài)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc -hiểu văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu đề

+ GV: Gọi HS đọc diễn cảm văn bản, ý cách ngắt nhịp, từ ngữ thể tâm trạng nhân vật trữ tình

+ HS: Đọc diễn cảm văn bản + GV: Nêu bố cục thơ? + HS: Nêu bố cục thơ

+ GV: Bốn câu thơ đầu cho thấy tác giả đang hoàn cảnh tâm trạng nào? Hãy xác định thời gian, khơng gian, âm đó?

+ GV: Suy nghĩ em âm văng vẳng?

+ GV: Giảng thêm

Văng vẳng tai nghe tiếng khóc gì, Văng vẳng tai nghe tiếng khóc chồng

(Dỗ người đàn bà chồng chết)

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Hai câu đề:

- Hoàn cảnh :

+ Thời gian : Đêm khuya

+ Không gian: Trống canh dồn (gấp gáp, liên hồi) – nước non (bao la, rộng lớn)

(20)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Tiếng gà văng vẳng gáy bom

(Tự tình I)

+ GV: Tác dụng yếu tố thời gian, không gian sử dụng đây?

+ GV: Phân tích biện pháp nghệ thuật câu thơ Trơ hồng nhan với nước non?

+ GV: Phân tích ý nghĩa biểu cảm từ trơ cách kết hợp từ cụm từ trơ hồng nhan với nước non?

+ HS: Trả lời + GV: So sánh:

o Đuốc hoa để đó, mặc nàng nằm trơ (Truyện Kiều)



Tâm trạng Kiều bị bỏ rơi khơng chút đối thương

o Đá trơ gan tuế nguyệt

(Thăng Long thành hoài cổ - Bà Huyện Thanh Quan)



Thách thức



Cô đơn

- Câu thơ: Trơ hồng nhan với nước non

+ Đảo ngữ: Trơ - tủi hổ, bẽ bàng (nhấn mạnh)

+ Nhịp điệu 1/3/3 nhấn mạnh bẽ bàng + Kết hợp từ:

o Cái + hồng nhan: rẻ rúng, mỉa mai



xót xa

o Trơ + hồng nhan: bẽ bàng, cay đắng

o Trơ + nước non: bền gan, thách đố



Buồn tủi + thách thức

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu thực

+ GV: Hai câu thực vào thực cảnh và thực tình HXH

+ GV: Giá trị biểu cảm cụm từ say lại tỉnh?

+ GV: Hương rượu để lại vị đắng chát, hương tình thoảng qua để cịn phận ẩm dun + GV: Giữa hình tượng trăng tàn (bóng xế) mà khuyết chưa tròn với thân phận nữ sĩ có mối tương quan nào? + HS: Trả lời

2 Hai câu thực:

- Say lại tỉnh: quẩn quanh, tỉnh buồn nhận nỗi cay đắng



tình dun trở thành trị đùa tạo - Trăng xế mà khuyết chưa tròn: tuổi xuân trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn



Éo le, tội nghiệp

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu luận

+ GV: Hình tượng thiên nhiên hai câu 5 góp phần diễn tả tâm trạng, thái độ nhà thơ trước số phận nào? (Con

3 Hai câu luận: - Hình ảnh:

+ Rêu: xiên ngang mặt đất



(21)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC người có cam chịu? )

+ GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật đảo ngữ nhằm nhấn mạnh điều gì?

+ GV: Độc đáo XH nghệ thuật dùng từ, ? Tác dụng?

+ Đá: đâm toạc chân mây  Phản kháng

- Nghệ thuật:

+ Đảo ngữ: phẫn uất thân phận đất đá cỏ phẫn uất thân phận người

+ Kết hợp động từ mạnh (đâm, xiên) với bổ ngữ (ngang, toạc) : thể bướng bỉnh, ngang ngạnh

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hai câu kết

+ GV: Hai câu kết nói lên tâm tác giả + GV: Phân tích từ ngán, xuân, lại?

+ GV: Điều XH phải chua chát nhìn nhận là gì?

+ GV: Dụng ý XH sử dụng nghệ thuật tăng tiến câu thơ cuối?

4 Hai câu kết:

- Ngán: chán ngán, ngán ngẩm – ngán nỗi đời éo le, bạc bẽo

- Xuân:

+ Mùa xuân: thiên nhiên - trở lại + Tuổi xuân: người - không trở lại - Lại:

+ Lại (1): thêm lần + Lại (2): trở lại

- Sự trở lại mùa xuân đồng nghĩa với tuối xuân  ngán ngẩm

- Mảnh tình – san sẻ - tí – con: Nghệ thuật tăng tiến nhấn mạnh vào nhỏ bé dần, làm cho nghịch cảnh éo le  Xót xa, tội nghiệp

 Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc (của người phụ nữ nói chung)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ + GV: Giúp HS nhìn bố cục thơ: Đau buồn (đề), phẫn uất (thực), gắng gượng vươn lên (luận), rơi vào bi kịch (kết) + GV: Gọi học sinh đọc phần Ghi nhớ + HS: Đọc phần Ghi nhớ

o Nội dung: Qua lời tự tình, thơ nói lên bi kịch khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương Ý nghĩa nhân văn thơ: buồn tủi, người phụ nữ gắng vượt lên số phận cuối rơi vào bi kịch

o Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ giản dị mà đặc sắc (trơ, xiên ngang, đâm toạc, con), hình ảnh giàu sức biểu cảm (trăng khuyết chưa

III TỔNG KẾT:

(22)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC tròn, rêu xiên ngang, đá đâm toạc) để diễn tả

các biểu phong phú tâm trạng ) * Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập + GV: hướng dẫn HS nhà làm tập luyện tập

- Bài thơ vừa nói lên bi kịch duyên phận vừa cho thấy khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương Anh chị phân tích điều đó?

- So sánh giống khác Tự tình I, II ?

+ Giống nhau: Tác giả tự nói lên nỗi lịng với hai tâm trạng vừa buồn tủi, xót xa vừa phẫn uất trước duyên phận; tài sử dụng tiếng Việt HXH - có tài đặc biệt sử dụng từ ngữ làm định ngữ bổ ngữ (mõ thảm, chng sầu, tiếng rền rĩ, dun mõm mịm, già tom (I), xiên ngang, đâm toạc (II); nghệ thuật tu từ đảo ngữ, tăng tiến)

+ Khác nhau: Ở (I) yếu tố phản kháng, thách đố duyên phận mạnh mẽ Điều cho phép giả định (I) viết trước viết tác giả trẻ lúc viết (II))

V CỦNG CỐ :

- Những từ ngữ, hình ảnh cho thấy tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất HXH?

- Nhận xét chung nghệ thuật?

- Ý nghĩa nhân văn tốt lên từ thơ gì? VI DẶN DỊ :

1 Học : Học thuộc thơ nội dung học Chuẩn bị : « Câu cá mùa thu »

(23)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

CÂU CÁ MÙA THU

Nguyễn Khuyến I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

(24)

- Cảm nhận vẻ đẹp cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc Bộ

- Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân:Tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước tâm trạng thời

- Thấy tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến: Nghệ thuật tả cảnh, tả tình, gieo vần, sử dụng từ ngữ…

- Rèn kỹ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật thơ trữ tình Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ

Thái độ:

- Giáo dục tình thương yêu quê hương đất nước II

Kiểm tra cũ: Tự tình II

Có ý kiến cho rằng: Bài thơ Tự tình II vừa nói lên bi kịch dun phận vừa cho thấy khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc HXH Hãy lí giải chứng minh điều đó? Tiến trình dạy:

Vào bài: Thu thơ đất trời, thơ thu lòng người mùa thu đề tài quen thuộc thi nhân từ xưa đên Và nhiều tác giả có vần thơ tiếng mùa thu “ Tiếng thu” (Lưu trọng Lư), cảm thu, tiễn thu (Tản Đà), Đây mùa thu tới( Xuân Diệu), … Và hơm ta đến với cảnh thu điển hình làng cảnh Việt Nam: mùa thu Bắc Bộ qua “ Thu điếu” Nguyễn Khuyến

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát tác giả văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét tác giả

+ GV: Phần Tiểu dẫn SGK giới thiệu những nhà thơ Nguyễn Khuyến?

+ HS: Theo dõi SGK, gạch chân ý cơ

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét Bài thơ “Câu cá mùa thu »

I GIỚI THIỆU : 1 Tác giả :

a Cuộc đời :

- Nguyễn Khuyến (1835-1909), hiệu Quế Sơn, lúc nhỏ tên Nguyễn Thắng

(25)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Yêu cầu học sinh nêu xuất xứ va thể

loại thơ

+ HS: Dựa vào phần Tiểu dẫn để trả lời. * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về Cảnh thu

+ HS: Đọc diễn cảm thơ Yêu cầu: giọng chậm, nhẹ nhàng, trầm tĩnh

+ GV: Nêu bố cục? Hình thức phân tích một thơ bát cú luật Đường?

+ GV: Điểm nhìn tác giả có đặc sắc? Từ điểm nhìn ấy, nhà thơ bao quát cảnh thu nào?

+ GV: Liên hệ Vịnh mùa thu: cảnh thu được đón nhận từ cao xa tới gần từ gần đến cao xa

+ GV: Những từ ngữ, hình ảnh gợi lên nét riêng cảnh sắc mùa thu?

+ HS: Phát biểu: Màu sắc; đường nét, chuyển động; hịa sắc tạo hình

+ GV: Hãy cho biết cảnh thu miền quê nào?

+ GV: (điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam - XD) – Liên hệ Thu Vịnh, Thu ẩm

+ GV: Nhận xét không gian Câu cá mùa thu qua chuyển động, màu sắc, hình ảnh, âm thanh?

+ GV: Cho học sinh thảo luận: Hiểu hình ảnh Cá đâu đớp động nào?

+ HS: Thảo luận phát biểu:

- (1): đâu có cá – từ đâu với nghĩa đâu có mang tính chất phủ định

- (2): cá đớp mồi – từ đâu với nghĩa đâu mang tính chất khẳng định

Lục, tỉnh Hà Nam

- Đỗ đầu ba kì thi nên gọi « Tam nguyên Yên Đổ »

- Là người tài năng, có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân

b Sự nghiệp :

- Sáng tác Nguyễn Khuyến gồm chữ Hán chữ Nơm, cịn 800 (chủ yếu thơ)

- Nội dung :

+ Tình yêu quê hương, đất nước, gia đình, bè bạn

+ Cuộc sống người nông dân khổ cực, chất phác

+ Châm biếm, đả kích thực dân xâm lược, bọn tay sai



Đóng góp bật mảng thơ Nôm với hai đề tài : thơ viết làng quê thơ trào phúng

2 Bài thơ “Câu cá mùa thu » :

- Nằm chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến

- Thể loại : Thất ngôn bát cú Đường luật II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN:

1 Cảnh thu: Điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam.

- Điểm nhìn: từ gần (từ thuyền câu nhìn mặt ao) đến cao xa (nhìn lên bầu trời) từ cao xa trở lại gần (nhìn tới ngõ trúc lại trở với ao thu, với thuyền câu)



Bắt đầu từ khung ao hẹp, không gian mùa thu, cảnh sắc mùa thu mở nhiều hướng thật sinh động

- Nét riêng cảnh sắc mùa thu:

+ Màu sắc: Nước: veo, sóng: biếc, trời: xanh ngắt , vàng



Dịu nhẹ, sơ, nét riêng làng quê Bắc Bộ

+ Không gian, chuyển động nhẹ, khẽ: Ngõ trúc: quanh co, sóng: gợn , vàng: khẽ đưa , tầng mây: lơ lửng ,cá đâu đớp động



(26)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về Tình thu

+ GV: Khơng gian Câu cá mùa thu góp phần diễn tả tâm trạng nào?

+ HS: Nói chuyện câu cá thực ra không ý vào việc câu cá Nói câu cá thực để đón nhận trời thu, cảnh thu vào lịng

+ GV: Khi nhà thơ cảm nhận độ trong nước, gợn tí sóng, độ rơi khe khẽ lá, âm tiếng cá đớp mồi chân bèo, chứng tỏ cõi lịng nhà thơ lúc nào?

+ GV: Không gian tĩnh lặng đem đến cảm nhận nỗi niềm tâm hồn nhà thơ? + GV: Sự xuất nhiều gam màu xanh (độ xanh nước, xanh biếc sóng, xanh ngắt trời) gợi cảm giác gì? Cái se lạnh cảnh thu, ao thu, trời thu thấm vào tâm hồn nhà thơ hay lạnh từ tâm hồn nhà thơ lan tỏa cảnh vật?

+ GV: Có ý kiến cho chữ câu thơ Lá vàng trước giá khẽ đưa không tả ngoại cảnh mà gợi tâm cảnh, ý kiến em nào?

+ GV: Tản Đà: Vèo trông rụng đầy sân + GV: Qua Câu cá mùa thu, anh (chị) có cảm nhận lòng nhà thơ Nguyễn Khuyến thiên nhiên đất nước?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật thơ

+ GV: Nhận xét ngôn từ sử dụng bài?

+ GV: Cách gieo vần thơ có đặc biệt? Cách gieo vần gợi cho ta cảm giác cảnh thu tình thu?

+ GV: Bài thơ thể những đặc sắc nghệ thuật phương Đông?

 Đẹp tĩnh lặng đượm buồn 2 Tình thu: Tâm nhà thơ

- Cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng

- Nỗi cô quạnh, uẩn khúc

 Tâm hồn gắn bó tha thiết với thiên nhiên đất nước, lòng yêu nước thầm kín khơng phần sâu sắc

3 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ giản dị, sáng

- Sử dụng tử vận (vần eo): góp phần diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ dần, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc cá nhân

(27)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng

kết học. + GV:

o Nội dung: Cảnh mang vẻ đẹp điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam Cảnh đẹp phảng phất buồn, vừa phản ánh tình yêu thiên nhiên đất nước, vừa cho thấy tâm thời tác giả

o Nghệ thuật: Thơ thu Nguyễn Khuyến có nét vẽ thực, hình ảnh, từ ngữ đậm đà chất dân tộc (Thơ xưa viết mùa thu thường dùng hình ảnh ước lệ sen tàn cúc nở, lá ngô đồng rụng, rừng phong đỏ.)

+ HS: Đọc phần Ghi nhớ

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

+ GV: Hướng dẫn học sinh làm tập bằng hình thức nhóm đơi

+ HS: Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận

+ GV: Chốt lại ý kiến đúng:

Cái hay nghệ thuật sử dụng từ ngữ thơ: dùng từ ngữ để gợi cảnh diễn tả tâm trạng

- Cảnh sơ, dịu nhẹ gợi lên qua tính từ: veo, biếc, xanh ngắt; cụm động từ: gợn tí, khẽ đưa, lơ lửng

- Từ câu thơ (…) nói lên tâm thời nhà thơ

- Vần eo – “tử vận” – tác giả sử dụng thần tình Trong văn cảnh Câu cá mùa thu , vần eo góp phần diễn tả khơng gian vắng lặng, thu nhỏ dần, phù hợp tâm trạng đầy uẩn khúc cá nhân

V CỦNG CỐ :

- Những từ ngữ, hình ảnh gợi lên cảnh thu mang nét riêng mùa thu làng quê xứ Bắc VN?

- Cảm nhận hình ảnh Nguyễn Khuyến qua Câu cá mùa thu? - Nhận xét thành công nghệ thuật thơ?

V DẶN DÒ : 1 Học :

- Học thuộc thơ - Học nội dung học 2 Chuẩn bị :

(28)

(29)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS Kiến thức:

- Nắm vững cách phân tích xác định yêu cầu đề bài, cách lập dàn ý cho viết văn

- Cách xác định luận điểm luận cho văn Kĩ năng:

- Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý văn nghị luận Thái độ

- Có ý thức thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm II

Kiểm tra cũ:

- Những từ ng, hình ảnh gợi lên cảnh sắc mùa thu “Câu cá mùa thu”?

- Không gian thơ có nét đặc sắc? Nó góp phần diễn tả tâm trạng nhà thơ?

- Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ? Tiến trình dạy:

(30)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu việc phân tích đề

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề 1

+ GV: Đây dạng đề có định hướng cụ thể hay khơng? Vì sao?

+ GV: Đề nêu rõ yêu cầu nội dung, giới hạn dẫn chứng

+ GV: Vấn đề cần nghị luận đề gì? (Nội dung)

+ GV: Ta sử dụng thao tác lập luận viết?

+ GV: Dẫn chứng, tư liệu thuộc lĩnh vực đời sống xã hội hay văn học?

I PHÂN TÍCH ĐỀ : 1 Đề 1:

- Vấn đề cần nghị luận:

Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ - Nội dung: Từ ý kiến Vũ Khoan suy ra:

+ Người Việt Nam có nhiều điểm mạnh thơng minh, nhạy bén với

+ Người Việt Nam khơng điểm yếu: thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành sáng tạo hạn chế

+ Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thiết thực chuẩn bị hành trang vào kỷ XXI

- Phương pháp:

Sử dụng thao tác lập luận bình luận, giải thích, chứng minh

- Phạm vi dẫn chứng: thực tế xã hội chủ yếu

2 Đề 2:

- Vấn đề cần nghị luận: Tâm Hồ Xuân Hương Tự tình II

- Nội dung: Nêu cảm nghĩ tâm diễn biến tâm trạng Hồ Xuân Hương: nỗi cô đơn, chán chường, khát vọng sống hạnh phúc,…

- Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ

- Phạm vi dẫn chứng: thơ Hồ Xuân Hương chủ yếu

3 Đề 3:

- Vấn đề cần nghị luận: Một vẻ đẹp thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến

- Nội dung: Nêu cảm nghĩ, suy nghĩ vẻ đẹp thơ: chọn:

(31)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

+ GV: Dẫn chứng, tư liệu lấy từ đâu?

+ GV: Như vậy, phân tích đề gì? Nêu u cầu phân tích đề?

+ HS: Đọc kĩ đề, ý từ ngữ then chốt để xác định yêu cầu nội dung, hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

 Ghi nhớ (ý 1)

+ Tấm lịng gắn bó với quê hương đất nước

+ Một nỗi buồn thầm lặng

+ Vẻ đẹp ngôn ngữ thơ, …

- Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích, chứng minh, bình giảng, so sánh đối chiếu (với chùm thơ thu) kết hợp với nêu cảm nghĩ

- Phạm vi dẫn chứng: thơ Nguyễn Khuyến chủ yếu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý

+ GV: Thế lập dàn ý?

+ GV: Một vấn đề giải nhiều ý Các ý gọi luận điểm

+ GV: Ở (các) dàn ý có luận điểm? + GV: Mỗi ý lớn thường cụ thể hóa ý nhỏ hơn, lý lẽ dẫn chứng, người ta gọi luận

+ GV: Ở (các) dàn ý có luận cứ? + GV: Cách xếp luận điểm, luận cứ phải phù hợp?

Mở bài: Nhìn chung phần mở thường có nhiệm vụ giới thiệu định hướng triển khai vấn đề

Thân bài: Sắp xếp luận điểm, luận cứ luận điểm theo trình tự logic (quan hệ chỉnh thể - phận, quan hệ nhân - , diễn biến tâm trạng…)

Kết bài: Tóm lược nội dung trình bày hoặc nêu nhân định, bình luận, nhằm khơi gợi suy nghĩ cho người đọc

+ GV: Để dàn ý mạch lạc dàn ý đã sử dụng hệ thống kí hiệu trước đề mục nào?

+ GV: Trình bày lại trình lập dàn ý? Ghi nhớ (ý 2)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập

II LẬP DÀN Ý:

1 Xác lập luận điểm: 2 Xác lập luận

3 Sắp xếp luận điểm, luận

4 Dùng kí hiệu

VD: I, II, III,…, 1, 2, …, a, b, c,



(32)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Bài tập 1

+ GV: hướng dẫn HS làm: a Phân tích đề:

- Vấn đề cần nghị luận: Giá trị thực sâu sắc đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh

- Nội dung:

+ Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa thiếu sinh khí người phủ chúa Trịnh, tiêu biểu tử Trịnh Cán

+ Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía dự cảm suy tàn tới gần triều Lê – Trịnh kỷ XVIII - Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ

- Phạm vi dẫn chứng: văn Vào phủ chúa Trịnh chủ yếu

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Cuộc sống giàu sang, xa hoa, phù phiếm đầy giả tạo chúa Trịnh

- Khắc họa rõ nét chân dung ốm yếu đầy bệnh hoạn Trịnh Cán, điển hình suy đồi tập đoàn phong kiến Đàng Ngoài

* Thân bài:

- Cuộc sống giàu sang, xa hoa, phù phiếm chúa Trịnh

+ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn người thường

+ Đồ đạc nhân gian chưa thấy + Lầu son gác tía, rèm châu, hiên ngọc, sập vàng

+ Đồ ăn toàn ngon vật lạ

+ Bài trí cảnh sắc “cây lạ lùng”, hịn đá kì lạ

+ Chúa Trịnh Sâm:

o Thánh thượng ngự đấy, xung quanh có phi tần chầu chực

o Đèn sáp chiếu sáng làm màu mặt phấn áo đỏ Xung quanh lấp lánh hương hoa ngào ngạt

+ Bức chân dung Trịnh Cán

(33)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

o Người hầu hạ, cung tần, mĩ nữ đứng gần chực xa Tất bóng vật vờ, mờ ảo, thiếu sinh khí

o Trịnh Cán bị bọc kín tổ kén vàng đẹp áo quần, oai tư …

o Đó người ốm yếu, bệnh hoạn (tinh khí khơ hết, da mặt khơ, rốn lồi to, gân thời xanh, chân tay gầy gị Ngun khí hao mòn, thương tổn mức Mạch lại tế, sác Âm dương bị tổn hại) toàn đường nét chết

+ Thái độ dự cảm tác giả

o Phê phán sống ích kỷ, giàu sang, phỡn nà chúa Đặt sống xa hoa vào thảm cảnh người dân thường

o Bức chân dung Trịnh Cán thể ốm yếu, suy đồi XHPK Đàng Ngoài Điều đúng, việc thiện, sống khơng cịn Cái ác hoành hành, chết đe dọa

o Cuộc sống vật chất mức giàu sang, phú quý Trái lại, tinh thần rỗng tuếch, đạo đức bị xói mịn

o Đó điển hình giai cấp thống trị bước đường suy tàn chúng

* Kết bài:

- Nhìn lại cách khái quát - Nêu nhận xét

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyệp tập bài tập 2.

Dàn ý HS phác họa theo chọn

2 Bài tập 2: Phân tích đề:

- Vấn đề cần nghị luận: Tài sử dụng ngôn ngữ dân tộc Hồ Xuân Hương - Nội dung:

+ Dùng văn tự Nôm

+ Sử dụng từ ngữ Việt đắc dụng

+ Sử dụng hình thức đảo trật tự từ câu

- Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với bình luận

- Phạm vi dẫn chứng: thơ Hồ Xuân Hương chủ yếu

V.CỦNG CỐ:

(34)

Học bài, hoàn thiện tập

Chuẩn bị mới: Thao tác lập luận phân tích Câu hỏi:

(35)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm mục đích yêu cầu thao tác lập luận phân tích - Biết cách phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học Kĩ năng:

-Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn bản. - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước

Thái độ

Kiểm tra cũ:

- Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận ta tiến hành cơng việc gì?

- Kiểm tra tập 1, 2: Nêu ý phần phân tích đề luận điểm dàn ý Tiến trình dạy:

Khơng văn sử dụng thao tác lập luận Một văn đạt hiệu cao văn sử dụng nhiều thao tác lập luận cách nhuần nhuyễn Để sử dụng nhuần nhuyễn thao tác ta phải biết thao tác

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luân phân tích

(36)

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu.

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích trong SGK trả lời câu hỏi

+ GV: Xác định nội dung ý kiến đánh giá của tác giả nhân vật Sở Khanh?

+ GV: Để thuyết phục người đọc, tác giả đã phân tích ý kiến nào?

+ GV: Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn trích?

1 Ngữ liệu 1:

- Nội dung ý kiến đánh giá tác giả: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện đồi bại xã hội Truyện Kiều - Phân tích ý kiến:

+ Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất

+ Sở Khanh kẻ đồi bại kẻ làm nghề đồi bại, bất

+ Vờ làm nhà nho, làm hiệp khách, vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa người gái ngây thơ, hiếu thảo (để Kiều bị đánh đập tơi bời, bị ném vào lầu xanh khơng có cách cưỡng lại)

+ Sở Khanh trở mặt cách trơ tráo (bỏ trốn, dẫn mặt mo đến mắng át Kiều, toan đánh Kiều)

+ Thường xuyên lừa bịp, tráo trở

- Sau phân tích chi tiết mặt lừa bịp, tráo trở Sở Khanh, người lập luận tổng hợp khái quát chất hắn: “… mức cao tình hình đồi bại xã hội này”

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh rút Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích.

+ GV: Từ việc tìm hiểu trên, em hiểu nào phân tích văn nghị luận? Mục đích, u cầu thao tác gì?

+ GV: Kể thêm số đối tượng phân tích văn nghị luận (xã hội văn học)?

2 Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích:

- Mục đích phân tích: làm rõ đặc điểm nội dung, hình thức, cấu trúc mối quan hệ bên trong, bên đối tượng ( vật, tượng )

- Yêu cầu: Phân tích nên gắp với tổng hợp để khái quát lại luận điểm nêu

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh rút ra cách phân tích.

+ GV: Bản chất thao tác phân tích trong văn nghị luận?

II CÁCH PHÂN TÍCH :

- Khi phân tích, cần chia, tách đối tượng thành yếu tố theo tiêu chí, quan hệ định (quan hệ yếu tố tạo nên đối tượng, quan hệ nhân quả, quan hệ đối tượng với đối tượng liên quan, quan hệ người phân tích với đối tượng phân tích,…)

(37)

+ HS: đọc Ghi nhớ khía cạnh, song cần đặc biệt lưu ý đến quan hệ chúng với chỉnh thể toàn vẹn, thống

 Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện

tập

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh cách luyện tập

+ GV: Chia lớp thành nhóm làm ngữ liệu với yêu cầu:

o Phân tích cách phân chia đối tượng đoạn trích nêu trên?

o Chỉ mối quan hệ phân tích tổng hợp thể đoạn trích?

+ GV: Lưu ý: việc phân tích thường dựa trên mối quan hệ:

Các yếu tố, phương diện nội tạo nên đối tượng quan hệ chúng với Quan hệ đối tượng với đối tượng liên quan (quan hệ nhân – quả, quan hệ kết - nguyên nhân)

Thái độ, đánh giá người phân tích đối tượng phân tích

III LUYỆN TẬP:

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập 1.

+ GV: Người viết phân tích đối tượng từ mối quan hệ nào?

+ HS: Trình bày kết thảo luận

1 Bài tập 1:

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: Đồng tiền vừa có tác dụng tốt, vừa có tác dụng xấu (sức mạnh tác oai tác quái) - Phân tích theo quan hệ kết - nguyên nhân:

+ Nguyễn Du chủ yếu nhìn mặt tác hại đồng tiền (kết quả)

+ Vì loạt hành động gian ác, bất đồng tiền chi phối (giải thích nguyên nhân)

- Phân tích theo quan hệ nhân – quả:

phân tích sức mạnh tác quái đồng tiền  Thái độ phê phán khinh bỉ Nguyễn Du nói đến đồng tiền

- Trong q trình lập luận, phân tích ln gắn liền với khái quát tổng hợp: sức mạnh đồng tiền, thái độ  cách hành xử tầng lớp xã hội đồng tiền  thái độ Nguyễn Du xã hội - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập

bài tập 2

+ GV: Người viết phân tích đối tượng từ

2 Bài tập 2:

(38)

những mối quan hệ nào?

+ HS: Trình bày kết thảo luận

bùng nổ dân số (nguyên nhân)  ảnh hưởng nhiều đến đời sống người (kết quả)

- Phân tích theo quan hệ nội đối tượng – ảnh hưởng xấu việc bùng nổ dân số đến người:

+ Thiếu lương thực, thực phẩm

+ Suy dinh dưỡng, suy thối nịi giống + Thiếu việc làm, thất nghiệp

- Phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát tổng hợp:

Bùng nổ dân số  ảnh hưởng đến nhiều mặt sống người  dân số tăng nhanh chất lượng sống cộng đồng, gia đình, cá nhân giảm sút

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập 3

+ GV: hướng dẫn, học sinh làm hoàn thiện ở nhà

3 Bài tập 3:

Các quan hệ làm sở để phân tích:

I Quan hệ nội đối tượng (diễn biến, cung bậc tâm trạng Thúy Kiều): đau xót, quẩn quanh hồn tồn bế tắc II Quan hệ đối tượng với đối tượng khác có liên quan: Bài thơ Lời kĩ nữ Xuân Diệu với Tì bà hành Bạch Cư Dị

- Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh luyện tập bài tập 4

+ GV: Hướng dẫn cho học sinh làm hoàn thiện nhà

4 Bài tập 4:

Phân tích vẻ đẹp ngơn ngữ nghệ thuật Tự tình II

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúa Chú ý phân tích từ ngữ: văng vẳng, trơ, hồng nhan, xiên ngang, đâm toạc, tí con

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ trái nghĩa: say – tỉnh, khuyết – tròn, – lại

- Nghệ thuật sử dụng phép lặp từ ngữ (xuân), phép tăng tiến (san sẻ - tí – con) Chú ý: Thoạt nhìn thay đổi san sẻ -tí – con giảm dần (tiệm thối) xét mức độ đơn, thiệt thịi tình cảm tác giả lại tăng tiến

- Phép đảo trật tự cú pháp câu V CỦNG CỐ

(39)

VI DẶN DÒ :

- HS làm tập phần Luyện tập - Học

- Chuẩn bị : Thương vợ - Trần Tế Xương : + Cảm nghĩ em hình ảnh bà Tú qua thơ ?

(40)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

THƯƠNG VỢ

(Trần Tế Xương) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận hình ảnh bà Tú tình cảm thương yêu, quí trọng người vợ tâm nhà thơ

- Nắm thành công nghệ thuật thơ : từ ngữ giàu sức biểu cảm; vận dụng sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ văn học dân gian

Kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo thể loại - Phân tích bình giảng thơ Thái độ:

- Giáo dục lịng thương u, q trọng gia đình II

Kiểm tra cũ:

- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích ? - Cách phân tích ?

Tiến trình dạy:

Trần Tế Xương Nam Định, học giỏi, thơ hay thi đỗ tú tài Ăn lương vợ, để vợ quanh năm tảo tần, kiếm sống ni ni chồng Thương vợ giận vơ tích sự, giận đời bất cơng… tất điều đưa vào thơ “ thương vợ” – thơ hay Tú Xương, thơ Việt Nam đề tài

(41)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, hãy giới thiệu chung tác giả?

+ HS: Theo dõi gạch chân trong SGK

1 Tác giả:

- Trần Tế Xương, 1870 – 1907, Tú Xương, quê Nam Định

- Một người tài tâm huyết lận đận quan trường

- Sáng tác:

+ Số lượng: 100 bài, chủ yếu thơ Nôm Nhiều thể thơ (thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt, lục bát) số văn tế, phú, câu đối + Hai mảng: Trữ tình, trào phúng

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài thơ Thương vợ.

+ GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, hãy giới thiệu đôi nét thơ?

+ HS: Theo dõi gạch chân trong SGK

+ + GV: Lưu ý HS quan niệm XH thời PK người phụ nữ

“Con gái nhà dịng lấy chồng kẻ chợ Tiếng có miếng khơng……” “Viết vào giấy dán lên cột

Hỏi mẹ mày dốt hay hay Rằng hay thưa thực hay …. “ Hỏi quan ăn lương vợ, Đem chuyện trăm năm giở lãi bàn ” + GV: Yêu cầu học sinh đọc văn bản, lưu ý HS giọng điệu: xót thương, cảm phục, mỉa mai tác giả

+ HS: Đọc văn + GV: Nêu bố cục ?

+ GV: Bài thơ khắc họa hình ảnh nào? Hình ảnh khắc họa trực tiếp hay gián tiếp?

+ HS: Hình ảnh bà Tú khắc họa qua tình cảm thương yêu, quý trọng Tú Xương, ngược lại qua lòng Tú Xương vợ mà thấy vẻ đẹp nhân cách nhà thơ

g Ông Tú không xuất trực tiếp hiển câu thơ

2 Bài Thương vợ:

- Đề tài: bà Tú – người phụ nữ chịu nhiều gian truân vất vả đời thực

- Thương vợ: thơ hay cảm động Tú Xương viết bà Tú

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh Đọc – hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh bà Tú qua nỗi lòng

II Đọc – hiểu văn bản:

(42)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC thương vợ ông Tú.

+ GV: Cảm nhận em hình ảnh bà Tú qua bốn câu thơ đầu?

+ HS: Nêu cảm nhận.

a Nỗi vất vả, gian khó bà Tú: - Quanh năm bn bán mom sông:

+ Thời gian: Quanh năm: suốt năm, từ năm qua năm khác, không kể mưa hay nắng + Địa điểm: mom sông: chỗ chênh vênh, nguy hiểm

+ Công việc: buôn bán



Cả thời gian không gian làm nặng thêm nỗi lam lũ, vất vả bà Tú

+ GV: Hai câu thực gợi tả cụ thể sống tảo tần, buôn bán ngược xuôi bà Tú nào?

+ GV: Sự sáng tạo TX việc vận dụng hình ảnh cị ca dao? + HS: Ca dao:

Con cò lặn lội bờ sơng

Gánh gạo ni chồng tiếng khóc nỉ non



Tú Xương: Hình ảnh cị rợn ngợp khơng gian thời gian

+ GV: Cách TX thay cò thân cị có ý nghĩa gì?

+ HS: Diễn tả đồng

+ GV: Cảnh làm ăn, bn bán mà bà Tú tham gia có đặc điểm gì?

+ HS: Chen chúc, ồn sơng nước người buôn bán nhỏ

+ GV: So với Khi qng vắng thì Buổi đị đơng lo âu, nguy hiểm hơn khơng? Nên hiểu từ “đị đông” nào?

+ HS: Trả lời.

+ GV: Ca dao có câu:

Con nhớ lấy câu này. Sơng sâu lội đị đầy qua + GV: Giữa hai câu thực có tượng đối từ ngữ, làm bật vất vả, gian truân bà Tú nào? + GV: Hiện tượng đảo ngữ hai câu thực có tác dụng gì?

+ GV: Chốt lại.

+ GV: Phân tích câu thơ nói lên đức tính cao đẹp bà Tú?

- Lặn lội thân cò quãng vắng:

+ Vận dụng sáng tạo hình ảnh cị: xuất rợn ngợp không gian thời gian g Heo hút, rợn ngợp, chứa đầy âu lo, nguy hiểm

+ Thân cò: Đơn

- Eo sèo mặt nước buổi đị đơng

+ Những lời phàn nàn, cáu gắt, cộng với chen lấn, xô đẩy = chứa đầy bất trắc

+ Đối : qng vắng >< buổi đị đơng

g Đã vất vả, đơn chiếc, lại phải bươn chải cảnh chen chúc làm ăn

+ Đảo ngữ: Nhấn mạnh nỗi vất vả, gian truân

a Bốn câu thơ nói lên thực cảnh vất vả bà Tú

b Đức tính cao đẹp bà Tú:

(43)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC + GV: Bà Tú vất vả để làm gì?

Câu thơ gợi lên đức tính bà Tú?

+ GV: Em có suy nghĩ câu luận?

+ HS: Trao đổi, trả lời

+ GV: Bản thân từ nắng, mưa sự vất vả, năm, mười số lượng phiếm chỉ, để nói số nhiều tách tạo nên thành ngữ chéo

+ GV: Giá trị thành ngữ ấy? Hai câu gợi nhớ thành ngữ nào?

+ HS: Trao đổi, trả lời + GV: Chốt lại

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Chân dung nhà thơ.

+ GV: Nỗi lòng thương vợ nhà thơ thể câu thơ đầu?

+ GV: Cách nói TX câu thứ có đặc biệt? Nói lên tình cảm Tú Xương?

+ GV: Tú Xương có dựa vào cớ để trút bỏ trách nhiệm không?

+ HS: Trả lời. + GV: Ca dao:

Chồng anh, vợ tôi. Chẳng qua nợ đời chi đây + GV: Lời “chửi” hai câu thơ cuối lời ai, có ý nghĩa gì?

g Đảm đang, tháo vát, chu đáo với chồng - Một duyên hai …

… dám quản công”

+ Duyên mà nợ hai bà Tú không lời phàn nàn, lặng lẽ chấp nhận vất vả chồng

+ Đành phận (thân(cị) g phận): số phận, định mệnh kiếp người nên phải chịu, phải chấp nhận, phải trả

+ Sử dụng thành ngữ:

Một duyên hai nợ, năm nắng mười mưa



Sự vất vả gian trn + đức tính chịu thương chịu khó, hết lịng chồng bà Tú

a Nghệ thuật đối hai câu lụân: làm bật phẩm chất tần tảo, đảm đang, đức hi sinh bà Tú

2 Hình ảnh ơng Tú qua nỗi lịng thương vợ: a Yêu thương, quý trọng, tri ân vợ:

- Hai câu thơ đầu:

+ Lựa chọn chi tiết nói khơng gian thời gian buôn bán Bà Tú



Thương vợ: Nhận đảm quán xuyến người vợ

+ Cách nói: “năm con/với/một chồng”



Đặt ngang hàng với năm đứa thành kẻ ăn bám vợ, gánh nặng cho vợ nên tri ân vợ

- Hai câu luận:



Thương vợ: Thấy vất vả vợ

b Con người có nhân cách qua lời tự trách mình:

- “ Một duyên hai nợ âu đành phận”



Tự coi nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu, không dựa vào quan niệm duyên số để trút vỏ trách nhiệm

- Lời tự chửi mình:

(44)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC + HS: Trả lời.

+ GV: Giảng thêm:

Thói đời: đời sống tự phơ bày xấu xa, hồn ảnh xh biến nhà thơ thành kẻ vô dụng, thành kiến, dư luận…

Bạc: mỏng, bạc bẽo ; ăn bạc: ăn đối xử với tệ hại

+ GV: Tự chửi cách để chuộc lỗi vợ Từ hoàn cảnh riêng, tác giả lên án thói đời bạc bẽo nói chung

+ GV: Qua thơ, nhận xét vẻ đẹp nhân cách Tú Xương?

+ GV: Xã hội xưa trọng nam khinh nữ, Tú Xương nhà nho lại dám sòng phẳng với thân, với đời, dám tự thừa nhận quan ăn lương vợ, khơng biết nhận thiếu sót mà cịn dám tự nhận khiếm khuyết Một người nhân cách đẹp

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết.

+ GV: Nội dung thơ thể điều gì?

+ HS: Tình thương yêu, quý trọng vợ Tú Xương thể qua thấu hiểu nỗi vất vả gian truân đức tính cao đẹp bà Tú Qua thơ, người đọc khơng thấy hình ảnh bà Tú mà cịn thấy tâm vẻ đẹp nhân cách Tú Xương

+ GV: Bài thơ có đặc sắc về nghệ thuật?

+ HS: Từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng sáng tạo hình ảnh ngơn ngữ văn học dân gian (hình ảnh thân cò lặn lội, sử dụng nhiều thành ngữ), ngơn ngữ đời sống (cách nói ngữ, sử dụng tiếng chửi)

biểu thói đời bạc bẽo

+ Ý nghĩa xã hội: thói đời nguyên nhân sâu xa khiến bà Tú phải khổ

a Tự trách mình, nhận khiếm khuyết thân lại thương yêu, quý trọng vợ

Ghi nhớ (SGK)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

+ GV: Hướng dẫn HS:

IV LUYỆN TẬP

(45)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC + Vận dụng hình ảnh:

Hình ảnh cị ca dao nhiều nói thân phận người phụ nữ lam lũ, vất vả, chịu thương chịu khó: “Con cị lặn lội bờ sơng …”, thân phận người lao động với nhiều bất trắc, thua thiệt “Con cò mà ăn đêm…”

Hình ảnh cị Thương vợ nói bà Tú có phần xót xa, tội nghiệp hình ảnh cị ca dao

+ Vận dụng từ ngữ:

Thành ngữ năm nắng mười mưa vận dụng sáng tạo: nắng, mưa vất vả, năm, mười số lượng phiếm chỉ, để nói số nhiều tách tạo nên thành ngữ chéo, vừa nói lên vất vả gian truân, vừa thể đức tính chịu thương chịu khó, hết lịng chồng bà Tú

V CỦNG CỐ:

- Cảm nhận hình ảnh bà Tú qua thơ?

- Vì nói: Tình thương vợ sâu nặng TX thể qua thấu hiểu nỗi vất vả gian truân đức tính cao đẹp bà Tú?

- Cảm nhận người Tú Xương qua thơ? VI DẶN DÒ:

- Làm tập phần Luyện tập

- Chuẩn bị mới: Chuẩn bị hai đọc thêm: Khóc Dương Khuê, Vịnh khoa thi hương Câu hỏi: Trả lời câu hỏi sau hai đọc thêm

Tiết:

Ngày soạn:

11A4: ĐỌC THÊM:

KHÓC DƯƠNG KHUÊ

(46)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

Kiến thức:

- Cảm nhận tiếng khóc bạn chân thành, xót xa, nuối tiếc nhà thơ.

- Hiểu tâm trạng nhân vật trữ tình qua âm hưởng da diết thể thơ song thất lục bát

Kĩ năng:

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ:

- Giáo dục tình bạn sáng, cao đẹp II

Kiểm tra cũ:

- Đọc thơ « Thương vợ » Trần Tế Xương.

- Phân tích hình ảnh bà Tú qua nỗi lịng thương vợ ông Tú ? - Nhận xét nhân cách ông Tú qua thơ ?

Bên cạnh vần thơ viết làng cảnh Bắc Bộ Nguyễn Khuyến cịn nhà thơ chun viết tình bạn thân thiết “ Bạn đến chơi nhà “, “ khóc Dương Khuê”,…Bài thơ “ khóc Dương Khuê “ viết nhà thơ hay tin Dương Khuê – bạn đồng khoa với ơng qua đời.Bài thơ thể tình bạn thủy chung chân thành Nguyễn Khuyến

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu dẫn.

+ GV: Yêu cầu HS dựa vào SGK giới thiệu đơi nét Dương Kh, hồn cảnh sáng tác thơ ?

+ HS: Dựa vào SGK giới thiệu

+ GV: Yêu cầu HS đọc bài, thảo luận tìm bố cục thơ

+ GV: Có thể chia thơ thành mấy

I Tìm hiểu chung: 1 Dương Khuê:

- (1839 – 1902 ), q Vân Đình, Ứng Hồ, Hà Đông (nay Hà Tây)

- Đỗ tiến sĩ, nhà thơ lớn bạn thân Nguyễn Khuyến

2 Hoàn cảnh sáng tác:

Năm 1902, Nguyễn Khuyến viết thơ hay tin Dương Khuê

3 Bố cục: phần

(47)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC đoạn? Nội dung đoạn?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung thơ

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh phân tích tình bạn thắm thiết thủy chung hai người

GV: định hướng:

+ Nỗi đau đớn lúc nghe tin bạn qua đời: nỗi đau bạn thấm vào trời đất, cỏ

+ Phân tích từ “thơi thơi rồi”, “man mác”, “ngậm ngùi”.

+ Nhớ lại kỉ niệm thời học, lúc thi đậu thời gian làm quan:

o Sớm hôm đèn sách;

o Tình bạn có dun từ trước; o Cùng ngắm cảnh, ôn ngâm thơ, uống, rượu, ca hát, bàn bạc chuyện sách vở;

o Cùng góp cơng sức xây dựng đất nước…

o Lần gặp gần thấy vui mừng hai cịn khỏe mạnh

+ Nhà thơ “trách” bạn vội vàng đi, vội “chán đời”, vội “lên tiên”.

+ Bạn đi, thú vui đời khơng cịn ý nghĩa gì: khơng mua uống rượu, thơ khơng viết, giường không nằm, đàn không gảy

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh một số biện pháp nghệ thuật:

+ Nói giảm, nói tránh: thơi, về, lên tiên, để chết

+ Những từ láy: man mác, ngậm ngùi,rụng rời, ngẩn ngơ để nỗi đau bạn

+ Biện pháp lặp từ vựng tạo tha thiết, bâng khuâng trăn trở tâm trạng tác giả ( thôi, ai, có lúc… )

+ Dùng điển tích điển cố: đơng bích, giường treo, đàn

hay tin bạn

- Phần 2: Câu - 22: Hồi ức tình bạn đẹp - Phần 3: Cịn lại: Bày tỏ nỗi đau bạn

II Hướng dẫn đọc thêm:

1 Nội dung: Những biểu tình bạn thắm thiết thủy chung hai người

- Nỗi đau đớn nghe tin bạn qua đời

- Tâm trạng hồi tưởng lại hai người trải qua

- Sự trống vắng đến vô nghĩa, sống nhà thơ sau bạn

2 Những biện pháp nghệ thuật chính: - Nói giảm nói tránh

- Dùng từ láy

- Dùng điệp từ, điệp ngữ

- Dùng điển tích, điển cố có hiệu

V CỦNG CỐ:

(48)

VI DẶN DỊ:

- Học thuộc lịng thơ, học;

(49)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4: ĐỌC THÊM:

VỊNH KHOA THI HƯƠNG

Tú Xương A YÊU CẦU CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận tiếng cười chua chát nhà thơ, nhận thái độ xót xa tủi nhục người trí thức Nho học trước cảnh nước

- Thấy cách sử dụng từ ngữ, kết hợp với câu thơ giàu hình ảnh âm kĩ năng:

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại Thái độ:

Giáo dục lòng yêu nước, trân trọng sắc dân tộc II

Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ “Khóc Dương Kh” cho biết tình cảm NK dành cho người bạn ?

Tiến trình dạy: Tú Xương viết:

“ Nào có chữ nho Ơng nghè ơng cống nằm co

Chi học làm ông phán Tối rượu sâm, banh sáng sữa bò.”

(50)

thất lỡ vận khoa thi Hán học tổ chức Vậy thực trạnh khoa thi nào, điều Tú Xương phản ánh thơ “ Vịnh khoa thi Hương”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu tiểu dẫn.

- GV: Gọi HS đọc tiểu dẫn SGK, tìm hiểu đề tài thơ

- GV: Yêu cầu HS đọc thơ, lưu ý giọng điệu trào phúng cay độc, mạnh mẽ nhà thơ

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khác thường kì thi

+ GV: Cách giới thiệu hai câu thơ đầucó điều khác thường ?

+ GV: Giảng thêm:

Thủ đô ngàn năm văn vật lại không tổ chức kiện trọng đại đất nước: thi tuyển chọn nhân tài Từ “lẫn”: lẫn lộn, xáo trộn, bất thường - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh sỉ tử quan trường + GV: Nhận xét hình ảnh sĩ tử và quan trường?

+ GV: Phân tích số từ ngữ, hình ảnh biện pháp nghệ thuật hai câu thực?

+ GV: Từ đó, em có cảm nhận cảnh thi cử lúc giờ?

Sỉ tử: lôi thôi, nhếch nhác, khơng có tinh thần, thi cho có

Quan trường: ậm ọe - nói khơng rõ, tiếng được, tiếng

=> Đó hình ảnh thu nhỏ chế độ phong kiến VN

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh quan sứ, bà đầm trong cuộc thi.

+ GV: Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm sức mạnh châm biếm, đả kích biện pháp nghệ thuật đối hai câu luận?

I Tìm hiểu chung:

Thuộc đề tài thi cử, đề tài đậm nét sáng tác Tú Xương

II Hướng dẫn đọc thêm:

1 Sự khác thường kì thi thể hai câu đầu:

- “Trường Nam thi lẫn với trường Hà”

- “ Lẫn”: lẫn lộn, trộn lại không theo thứ tự truyền thống vốn có

2 Hình ảnh sỉ tử quan trường:

- Khơng có trang nghiêm, trọng đại vốn có mà trở nên lơi thơi, bầy hầy, nhếch nhác

- Đảo ngữ làm cho nhếch nhác bật



Tạp nhạp, lôi thi cử nhố nhăng xã hội Việt Nam buổi đầu giao thời

3 Hình ảnh quan sứ, bà đầm thi:

- Là bất thường, vơ lí, nhục cho quốc thể

- Đối: “lọng rợp trời” với “váy lê qt đất” làm cho khơng khí trường thi trở nên lố lăng

(51)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC Có hình ảnh quan sứ, bà đầm xuất

là bất thường, tô điểm thêm vẻ trang trọng, nghiêm chỉnh kì thi - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tâm trạng, thái độ tác giả.

+ GV: Phân tích tâm trạng, thái độ tác giả trước cảnh tượng trường thi? + GV: Lời nhắn gọi Tú Xương ở hai câu cuối có ý nghĩa gì?

Thái độ nhà thơ: bất bình, phản đối, xót xa cho tình cảnh đất nước Kêu gọi, nhắc nhở người ý thức việc nước

nhà

4 Tâm trạng, thái độ tác giả:

- Phản đối xót xa cho tình cảnh đất nước

- Ý nghĩa tư tưởng lời nhắn gửi hai câu cuối: người trí thức, nhân tài đất nước tỉnh ngộ, cứu lấy tình cảnh đất nước

V CỦNG CỐ:

Phân tích cảnh trường thi năm Đinh Dậu, qua nêu rõ thái độ, tâm trạng Trần Tế Xương

VI DẶN DÒ:

(52)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng

Kĩ năng:

Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ:

- Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngơn ngữ nước nhà

II

Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ “Vịnh Khoa thi Hương” Trần Tế Xương. - Phân tích cảnh trường thi thái độ tác giả qua thơ?

Trước tiết tìm hiểu ngơn ngữ chung? Là lời nói cá nhân? Giữa ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có quan hệ với Vậy mối quan hệ gì? Chúng ta tìm hiểu tiết

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu mối quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân.

(53)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC - GV: Yêu cầu HS đọc đoạn mở đầu

trong SGK, sau phân tích mối quan hệ hai chiều ngơn ngữ chung lời nói cá nhân

- HS: Thảo luận, nêu trả lời câu hỏi. - GV: Lấy ví dụ phân tích, giải thích cho HS nắm rõ mối quan ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- GV: Cho hs đọc phần ghi nhớ.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1.

+ GV: Nghĩa gốc từ nách gì? Trong trường hợp có chuyển nghĩa khơng? Cụ thể?

+ GV: Nghĩa từ xuân câu thơ HXH gì?

+ GV: Nghĩa từ xuân câu thơ Nguyễn Du gì?

+ GV: Tương tự, nghĩa từ xuân trong câu thơ Nguyễn Khuyến gì?

+ GV: Cịn câu thơ Bác, từ xuân thứ có nghĩa giống từ xuân thứ hai không?

- GV: Xác định nghĩa từ mặt trời câu thơ? Chỉ sáng tạo nhà thơ?

Ngôn ngữ chung cộng đồng xã hội lời nói cá nhân có mối quan hệ hai chiều:

- Ngôn ngữ chung sở để cá nhân sản sinh lời nói mình, đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác

+ Muốn tạo lời nói viết hoàn cảnh cụ thể, cá nhân phải huy động yếu tố ngôn ngữ chung

+ Khi nghe, đọc, cá nhân cần tiếp nhận, tìm hiểu, lĩnh hội nội dung mục đích giao tiếp người khác, cá nhân cần dựa sở yếu tố chung ngơn ngữ

- Lời nói cá nhân thực tế sinh động, thực hoá yếu tố chung ngôn ngữ Đồng thời nét riêng lời nói cá nhân góp phần đa dạng phong phú thêm ngôn ngữ chung làm cho ngôn ngữ chung phát triển

 Ghi nhớ: SGK trang 35 IV LUYỆN TẬP:

1 Bài tập 1:

- Nghĩa gốc từ nách: vị trí thân thể người

- Nghĩa từ nách câu thơ Nguyễn Du: vị trí giao hai tường 2 Bài tập 2:

- Nghĩa từ xuân câu thơ HXH: mùa xuân, sức sống nhu cầu tình cảm tuổi trẻ

- Trong Câu thơ Nguyễn Du: xuân có nghĩa là: vẻ đẹp người gái trẻ tuổi

- Trong câu thơ Nguyễn Khuyến, xuân có nghĩa là: men say nồng rượu ngon, sức sống dạt tình bạn thắm thiết

- Trong câu thơ HCM, từ xuân thứ mùa xuân; từ xuân thứ hai sức sống mới, thịnh vượng ,giàu có

3 Bài tập 3:

a Mặt trời thơ Huy Cận có nghĩa gốc (mặt trời tự nhiên), nhà thơ nhân hóa b Trong câu thơ Tố Hữu, mặt trời lí tưởng cách mạng

(54)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC

+ GV: Xác định nghĩa cuả từ có tính sáng tạo? Xác định cách cấu tạo từ từ ấy?

mặt trời thứ dùng với nghĩa gốc, từ thứ hai đứa con: niềm hạnh phúc, niềm tin, hi vọng mẹ

4 Bài tập 4: a Từ mọn mằn :

- Được cá nhân tạo dựa vào: Tiếng mọn với nghĩa nhỏ đến mức không đáng kể

- Quy tắc cấu tạo:

+ Tạo từ láy hai tiếng, lặp lại phụ âm đầu (âm m).

+ Tiếng gốc đặt trước, tiếng láy đặt sau + Đổi vần thành ăn tiếng láy



Từ mọn mằn có nghĩa nhỏ nhặt, tầm thường ,không đáng kể

b Từ giỏi giắn :

Được tạo sở tiếng giỏi theo quy tắc câu a



Giỏi giắn nghĩa giỏi c Từ nội soi :

- Được tạo từ hai tiếng có sẵn

- Theo nguyên tắc động từ sau, phụ từ bổ sung ý nghĩa đặt trước

V.CỦNG CỐ:

Mối quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân VI DẶN DỊ:

- Học bài, tìm thêm ví dụ mối quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân - Chuẩn bị bài: “Bài ca ngất ngưởng”:

+ Tác giả Nguyễn Công Trứ

+ Lối sống ngất ngưởng làm quan hưu Nguyễn Công Trứ

Tiết:

Ngày soạn:

(55)

11A4:

BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

( Nguyễn Công Trứ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Con người Nguyễn Công Trứ thể hình ảnh “ ơng ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kì văn học trung đại Việt Nam

- Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói

Kĩ năng:

Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ:

Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập

- Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập

Kiểm tra cũ:

- Trình bày mối quan hệ ngơng ngữ chung lời nói cá nhân? - Nêu ví dụ để làm sáng tỏ mối quan hệ đó?

“ Kiếp sau xin làm người Làm thông đứng trời mà reo”

Nguyễn Công Trứ muốn làm thơng để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải thái độ thông đứng trời mà reo Ta tìm hiểu “ Bài ca ngất ngưỡng”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu chung tác giả thơ.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả

+ GV: Yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn, sau rút vài nét Nguyễn Cơng Trứ

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

- Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858), xuất thân gia đình Nho học, người làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh

- 1819 thi đỗ giải nguyên bổ nhiệm làm quan

(56)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC

+ GV: nói thêm:

Nguyễn Cơng Trứ người có chí lớn, chí “kinh bang tế thế” (trị nước giúp đời), tung hồnh ngang dọc

Chí làm trai theo ông thì:

“Đã mang tiếng trời đất, Phải có danh với núi sơng”, Hay:

“Khơng cơng danh nát với cỏ cây” Nhưng người sống với lí tưởng cao đẹp ln đối mặt với “thế thái nhân tình gớm chết thay, lạt nồng chiếc túi vơi đầy”, đơi ơng thấy: “chen chúc lợi danh đà chán ngắt, cúc tùng phong nguyệt vui sao”, ơng cịn người đời dân nước

+ GV: Giới thiệu thể loại hát nói: o Là thể điệu ca trù (Ca trù người gái hát gọi hát ả đào)

o Một hát nói gồm hai phần: phần mưỡu hát nói

o Phần hát nói thể cách gồm 11 câu, chia làm khổ: khổ đầu câu, khổ cuối câu, khổ khuyết dôi)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung thơ

+ GV: Nêu hồn cảnh sáng tác hát nói.

+ GV: Gọi HS đọc thơ, thích, yêu cầu HS thảo luận tìm bố cục

+ HS: Đọc thơ, chia bố cục.

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu giá trị thơ.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảm hứng chủ đạo thơ. + GV: Từ “ngất ngưởng” xuất mấy lần? Nghĩa thực từ “ngất ngưởng” gì?

lĩnh vực: văn hoá, xã hội, kinh tế, quân - Con đường làm quan khơng phẳng

- Ơng sáng tác hầu hết chữ Nôm

- Thể loại ưa thích hát nói Ơng người đem đến thể loại nội dung phù hợp với cấu trúc chức

2 Văn bản:

- Thời điểm sáng tác: Sau năm 1848, năm ông cáo quan hưu

- Thể loại: Hát nói - Bố cục:

+ Sáu câu đầu: Lối sống ngất ngưởng lúc làm quan

+ Còn lại: Lối sống ngất ngưởng hưu II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

(57)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC + GV: “Ngất ngưởng”: Trạng thái của

một đồ vật vị cao, nghiêng, không vững chắc, lúc lắc, chông chênh

+ GV: Ở tác giả dùng từ ngất ngưởng với ý gì?

+ GV: Trên sở ý thức tài và nhân cách thân, NCT “Bài ca ngất ngưởng” phô trương, khoe sự ngang tàng, phá cách lối sống ông, lối sống phù hợp với khn khổ đạo Nho Ngất ngưởng ngang tàng, phá cách, phá vỡ khuôn mẫu hành vi “khắc kỷ, phục lễ” nhà nho để hình thành lối sống, thật hơn, dám mình, dám khẳng định lĩnh cá nhân… Ngất ngưởng đối lập với lễ, danh giáo - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lối sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ làm quan.

+ GV: Trong thời gian làm quan, NCT đã thể thái độ “ngất ngưởng” nào?

+ GV: Điều NCT thể rất nhiều tác phẩm ông: cho kẻ làm trai phải mang lấy nợ phải tung hoành ngang dọc để trả cho trọn nợ

“ Vòng trời đất dọc ngang ngang dọc Nợ tang bồng vay trả trả vay Chí làm trai Nam Bắc Đông Tây Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể”

( Chí anh hùng )

Tuy nhiên, NCT, công danh không vinh mà nợ, trách nhiệm, ơng coi dấn thân tự nguyện đem tự do, tài hoa nhốt vào vịng trói buộc

Điều phù hợp với tâm trạng người trải qua phiền luỵ chốn quan trường

- “Ngất ngưởng”:

+ Là khác người, xem cao người khác

+ Thoải mái, tự do, không theo khuôn khổ



Khinh đời, ngạo thế, thách thức thứ

2 Lối sống ngất ngưởng làm quan:

- Câu 1:

“Vũ trụ nội mạc phi phận sự”



(58)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC

+ GV: Vậy ông coi việc làm quan tự mà làm quan? + GV: Vì ơng coi việc làm quan một điều kiện, phương tiện để thể hồi bão dân nước tài điều quan trọng mơi trường có nhiều trói buộc, ơng thực lí tưởng xã hội giữ lĩnh, cá tính

+ GV: Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng đây?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lối sống ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ hưu.

+ GV: Thái độ ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ lúc so với lúc ông làm quan triều?

+ GV: Đậm nét hơn, “tháo củi sổ lịng” khỏi chốn quan trường

+ GV: Ngày “đô môn giải tổ” ơng có đặc biệt?

+ GV: Ơng có hành động ngất ngưởng hưu?

+ GV: NCT làm việc ngược đời, đối nghịch Người ta tán lọng, ngựa xe nghiêm trang, cịn ơng ngất ngưởng lưng bò Đã giống vật thấp kém, bò

- Câu 2:

“Ông Hi văn tài vào lồng”



Ông coi việc nhập làm quan trói buộc, điều kiện, phương tiện để thể hoài bão dân nước tài

- Câu 3, 4, 5, 6: Liệt kê tài người: + Giỏi văn chương (khi thủ khoa)

+ Tài dùng binh (thao lược)



Tài lỗi lạc xuất chúng: văn võ song toàn - Khoe danh vị, xã hội người:

+ Tham tán + Tổng đốc

+ Đại tướng (bình định Trấn Tây) + Phủ dỗn Thừa Thiên



Thay đổi chức vụ liên tục, khơng chịu n làm việc q lâu

 Hệ thống từ Hán Việt uy nghiêm trang trọng, âm điệu nhịp nhàng, nhiều điệp ngữ: khẳng định tài lỗi lạc, địa vị xã hội vẻ vang, xứng đáng người xuất chúng

3 Ngất ngưởng hưu:

- Câu 7:

“ Đô môn giải tổ chi niên”



Nhắc lại kiện quan trọng đời (về hưu), điều kiện để ông thực lối sống ngất ngưởng

- Những hành động ngất ngưởng:

+ “Đạc ngựa bò vàng đeo ngất ngưởng”



(59)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC mà lại bị cái, lại trang sức

bằng đạc ngựa - đồ trang sức quý loài vật cao cấp ( ngựa) Song ơng cịn buộc mo cau vào bò chỗ cần che với tuyên ngôn ngạo ngược: để che miệng gian  trêu khinh thị gian kinh kì Ơng có quyền ngất ngưởng ơng hưu danh dự, sau làm nhiều việc có ích cho dân…

+ GV: Quan niệm sống Nguyễn Công Trứ thể câu từ 13 – 15?

+ GV: Câu 13 – 16, ông người không quan tâm đến chuyện mất, khơng bận lịng khen chê, có hành lạc: uống rượu, cô đầu, hát, ông người phật, mà người đời, có điều: khơng vướng tục

 Một nhân cách, lĩnh cao, chấp tất cả, không để luỵ khinh tất thói thường

+ GV: Nguyễn Cơng Trứ quan niệm phận kể làm trai câu 17, 18 ? Ông thực quan niệm chưa ?

+ GV: Câu 17, 18: Cá tính lĩnh của nhà thơ ông diễn tả nào? + GV: Khẳng định tài năng, phẩm giá, lòng trung nghĩa vua tơi

- Thao tác : Tìm hiểu ngất ngưởng của NCT ỏ chốn triều chung.

+ GV: Trong câu cuối, nhà thơ khẳng

+ “Kìa núi phao phao mây trắng”



Thưởng thức cảnh đẹp, ngao du sơn thủy + “Tay kiếm cung mà nên dạng từ bi”



Cười tay kiếm cung (một ơng tướng có quyền sinh quyền sát)  dạng từ bi: dáng vẻ tu hành, trái hẳn với trước

+ “ Gót tiên theo đủng đỉnh đơi dì”



Dẫn gái trẻ lên chơi chùa, hát ả đào

+ Chứng kiến cảnh

“Bụt nực cười ông ngất ngưởng”



Một cá tính nghệ sĩ: Sống phúng túng tự do, thích làm nấy, sống theo cách mình, nhanh chóng thích nghi hồn cảnh

- Quan niệm sống:

+ Câu 13: Vượt qua dư luận xã hội, không quan tâm

+ Câu 14: khơng bận lịng trước lời khen chê

+ Câu 15, 16: Sống tự do, phóng túng, tận hưởng thú vui, khơng vướng tục

 Một nhân cách, lĩnh ngất ngưởng: sống khơng giống ai, khơng nhập tục khơng tục

- Câu 17, 18: Cá tính lĩnh + So sánh với bậc anh tài

+ Tự khẳng định bề tơi trung thành



Ý thức lĩnh, tài phẩm chất 4 Ngất ngưởng chốn triều chung:

(60)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC định ?

* Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tổng kết

- GV: Gọi HS đọc Ghi nhớ. - HS : Đọc Ghi nhớ

ngưởng ông

- Nêu bật khác biệt so với đám quan lại khác: cống hiến, nhiệt huyết

- Ý thức muốn vượt khỏi quan niệm “đạo đức” nhà nho

- Thể lòng sắt son, trước sau dân, với nước



Ngất ngưởng phải có thực tài, thực danh III TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK)

V CỦNG CỐ:

- Con người Nguyễn Công Trứ qua thơ - Thể loại hát nói.VI DẶN DỊ:

- Học thuộc lòng thơ, học

- Soạn bài: “Bài ca ngắn bãi cát”

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

Cao Bá Quát I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh hiểu tâm trạng chán ghét Cao Bá Quát đường mưu cầu danh lợi tầm thường niềm khao khát sống hoàn cảnh xã hội nhà Nguyễn bảo thủ, trì trệ

- Hiểu mối quan hệ nội dung nghệ thuật thơ cổ thể

- Rèn luyện củng cố cách đọc hiểu, phân tích văn văn học trung đại Kĩ năng:

Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại Thái độ:

Trân trọng nhân cách cao đẹp Cao Bá Quát II

(61)

Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “Bài ca ngắn bãi cát”.

- Phân tích lối sống ngất ngưởng Nguyễn Cơng Trứ làm quan hưu? Tiến trình dạy:

Cao Bá Quát người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ơng tiếng học giỏi, thơ hay chữ đẹp.Ơng tiếng tư tưởng tự phóng khống, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông : “ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán”

“ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa “

Tuy nhiên Cao Bá Quát rơi nước mắt đường tìm cơng danh tâm trạng chán ghét người tri thức đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề ta tìm hiểu

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả tác phẩm

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn

+ HS: Đọc Tiểu dẫn.

+ GV: Từ phần Tiểu dẫn trên, cho biết nét tác giả?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm

+ GV: Từ phần Tiểu dẫn trên, em hãy cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm đặc điểm thể loại hành?

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Cao Bá Quát ( 1809? – 1855 ), tự Chu Thần, hiệu Cúc Đường, Mẫn Hiên, người làng Phú Thị, huyện Gia Lâm, Bắc Ninh ( Long Biên, Hà Nội

- Là nhà thơ có tài lĩnh

- Thơ văn ông bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến trì trệ, bảo thủ chứa đựng tư tưởng khai sáng, có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi xã hội VN giai đoạn TK XIX

2 Văn bản: a Thể loại:

- Hành thể thơ cổ, có tính chất tự do, phóng khống, khơng bị gị bó số câu, độ dài câu, niêm luật, trắc, vần điệu

b Hoàn cảnh sáng tác:

(62)

+ GV: Gọi HS đọc thơ, thích, thảo luận tìm bố cục thơ

+ HS: Đọc thơ, thảo luận, phát biểu. + GV: Lưu ý giọng điệu, nhịp + GV: đọc lại.

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình tượng bãi cát người lữ khách

+ GV: Hoàn cảnh đời thơ ảnh hưởng đến nội dung nó?

+ GV: Hình ảnh bãi cát miêu tả qua câu thơ đầu? Hình ảnh bãi cát hình ảnh thực hình ảnh mang ý nghĩa tượng trưng? Giải thích?

+ GV: Giải thích thêm.

Là người tài thi hội đậu hạng hai lại bị đanh xuống hạng bét Cả ba lần vào Huế thi đình bị đánh hỏng

+ GV: Diễn biến tâm trạng người khách cát thể ?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Quan niệm nhà thơ con đường công danh tâm trạng của nhân vật trữ tình.

+ GV: Hai câu thơ thể tâm

nhiều tỉnh miền Trung Quảng Bình, Quảng Trị đầy cát trắng sáng tác thơ c Bố cục:

Ba đoạn:

- Bốn câu đầu: Tâm trạng người đường - Sáu câu tiếp theo: Thực tế đời tâm trạng nhà thơ

- Còn lại: Đường kẽ sĩ tâm trạng bi phẫn

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

1 Hình tượng bãi cát người lữ khách:

a Hình tượng bãi cát:

- Mang ý nghĩa tả thực:

+ “Bãi cát dài lại bãi cát dài”



Điệp từ: gợi lên hình ảnh bãi cát nối tiếp đến vơ tận

+ “Đi bước lùi bước”



Đi cát nhọc nhằn, khó khăn, vất vả đường bình thường Điều mà Cao Bá Quát trải nghiệm nhiều lần đường tìm cơng danh

- Nghĩa ẩn dụ, tượng trưng: đường đời đầy chông gai mà kẻ sĩ Cao Bá Quát phải dấn thân để mưu cầu cơng danh

b Hình tượng lữ khách:

- “Đi bước lùi bước Lữ khách đường nước mắt rơi”



Cảnh tượng người không gian mù mịt, mênh mông, khó xác định phương hướng

- “Lữ khách đường nước mắt rơi”



Lúc mặt trời lặn, người tìm chốn nghỉ ngơi, người lữ khách mải miết đường vất vả phải tuôn rơi nuớc mắt => Nhà thơ nhìn thấy đường danh lợi đáng chán đáng buồn, đầy chông gai

2 Quan niệm nhà thơ đường công danh tâm trạng nhân vật trữ tình.

(63)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC trạng người đường?

+ GV: Hai câu thơ diễn tả suy nghĩ gì nhà thơ?

+ GV: Nhà thơ cịn nhận điều gì?

+ GV: Đoạn thơ thể tầm tư tưởng tác giả?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đường kẻ sĩ tâm trạng bi phẫn.

+ GV: Từ suy nghĩ trên, tác giả đặt câu hỏi gì? Nó thể tâm trạng tác giả?

+ GV: Em hiểu “khúc đường cùng”?

+ GV: Câu hỏi kết thúc thơ thể hiện tâm trạng tác giả?

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật thơ.

+ GV: Nhận xét hình tượng nghệ thuật: “bãi cát” mà tác giả sử dụng?

“Không học tiên ông phép ngủ, Trèo non lội suối giận khôn vơi”



Nỗi chán nản tự hành hạ thân xác theo đuổi cơng danh, khơng học thảnh thơi để xa lánh chốn trần

- Suy nghĩ đường danh lợi: + “Xưa phường danh lợi Tất tả đường đời”



Cái bả công danh làm cho bao kẻ phải chạy ngược chạy xi vất vả, có sức cám dỗ ghê gớm với người

+ “Đầu gió men thơm qn rượu Người say vơ số tỉnh bao người”



So sánh: người tìm cơng danh kẻ nghiện rượu, khơng cịn khỏi cácm dỗ để quay Danh lợi thứ rượu dễ làm say lòng người

=> Tầm tư tưởng tác giả: nhận thấy rõ tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đường công danh theo lối cũ

3 Đường kẻ sĩ tâm trạng bi phẫn:

- Tác giả đặt câu hỏi: “Bãi cát dài bãi cát dài ơi,

Tính đây? Đường mờ mịt Đường ghê sợ cịn nhiều đâu ít”



Những câu hỏi, câu cảm thán: nỗi lịng băn khoăn, phân vân tác giả (Có nên tiếp hay từ bỏ; Nếu tiếp phải nào?) - “Hãy lắng nghe ta hát khúc đồ Phía Bắc núi Bắc núi mn trùng, Phía Nam núi Nam, sóng dạt”



Người đường khơng nhận độc mà cịn lâm vào cảnh bế tắc, đường

- “Anh đứng làm chi bãi cát?”



Nhà thơ đứng lại bãi cát mà tự hỏi, mà nghi ngờ tồn mình, thể khối mâu thuẫn lớn đè nặng lên tâm trí nhà thơ  Vẻ đẹp nhân cách, lí tưởng sống người ý thức thân đời

- Hình tượng nghệ thuật: “bãi cát”



(64)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Nhận xét kiểu câu sử

dụng thơ?

+ GV: Nhận xét nhịp điệu ca?

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Ghi nhớ

+ HS: Đọc Ghi nhớ SGK.

+ GV: Định hướng phần tập.

Các đại từ nhân xưng có ý nghĩa nhà thơ đặt vào nhiều vị trí khác để có điểm nhìn khác bộc lộ tâm trạng

Mâu thuẫn khát vọng sống cao đẹp với thưc đen tối mù mịt; tinh thần xông pha lí tưởng kẻ sĩ với thói cầu danh lợi người đời khó khăn đường tìm chân lí

Bộc lộ chán ghét người tríthức với đường danh lợi tầm thường đương thời.Chứa đựng phản kháng âm thầm trật tự XH hành, cảnh báo thay đổi tất yếu tương lai

Học sinh tự làm

- Sử dụng nhiều câu cảm thán, phép lặp từ, câu hỏi



Tâm trạng đầy mâu thuẫn

- Nhịp điệu ca: lúc nhanh, lúc chậm, lúc dàn trải, dứt khoát



phù hợp tâm trạng suy tư, trĩu nặng nhà thơ III TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK)

1 Nhận xét cách xưng hô dụng ý nghệ thuật

2 Mâu thuẫn tâm trạng người trên cát có ý nghĩa gì?

3 Khái quát chủ đề tư tưởng tác phẩm.

4 Hãy viết thơ đoạn văn chia sẻ tâm tình với tác giả

V CỦNG CỐ:

- Hình tượng bãi cát người bãi cát? - Tâm trạng Cao Bá Quát qua thơ?

- Vì Cao Bá Quát lại khởi nghĩa chống lại nhà Nguyễn? VI DẶN DÒ:

- Học thuộc thơ dịch

- Làm tập luyện tập viết đoạn văn ngắn thơ chia sẻ tâm tình với nhà thơ

(65)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH. I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Củng cố nâng cao tri thức thao tác lập luận phan tích

- Biết cách vận dụng phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học Kĩ năng:

-Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn bản. - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước

Thái độ

Kiểm tra cũ:

- Hình tượng bãi cát người bãi cát? - Tâm trạng Cao Bá Quát qua thơ?

- Những đặc sắc nghệ thuật thơ? Tiến trình dạy:

Tiết trước ta học “thao tác lập luận phân tích” để củng cố lí thuyết, hơm ta học “ luyện tập thao tác lập luận phân tích”

HỌAT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu tập 1.

+ GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại: Phân tích gì? Cách phân tích

(66)

HỌAT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC + GV: Yêu cầu học sinh đọc tập 1.

+ HS: Đọc tập 1.

+ GV: Định hướng hệ thống câu hỏi gợi ý

+ GV: Thế tự ti? Phân biệt tự ti với khiêm tốn? Hãy giải thích?

+ GV: Những biểu thái độ tự ti?

+ GV: Những tác hại thái độ tự ti?

+ GV: Thế tự phụ? Phân biệt tự phụ với tự tin? Hãy giải thích?

+ GV: Những biểu thái độ tự phụ?

+ GV: Những tác hại thái độ tự phụ?

+ GV: Cần có thái độ cách ứng xử trước biểu đó? * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tập 2.

+ GV: Gợi ý câu hỏi:

+ GV: Nên phân tích từ ngữ nào? + GV: Nên đề cập đến biện pháp nghệ thuật gì?

+ GV: Ta cảm nhận cảnh thi cử ngày xưa?

a Những biểu thái độ tự ti:

- Giải thích khái niệm tự ti: Tự ti tự đánh giá thấp nên thiếu tự tin Tự tin hồn tồn khác với khiêm tốn

- Những biểu thái độ tự ti:

+ Không dám tin tưởng vào lực, sở trường, hiểu biết…,

+ Nhút nhát, tránh chỗ đông người + Không dám mạnh dạn đảm nhận nhiệm vụ giao…

- Tác hại thái độ tự ti:

+ Sống thụ động, không phát huy hết lực vốn có,

+ Khơng hồn thành nhiệm vụ giao b.Những biểu tác hại thái độ tự phụ

- Khái niệm: Tự phụ thái độ đề cao mức thân, tự cao, tự đại đến mức coi thường người khác Tự phụ khác với tự hào - Những biểu thái độ tự phụ: + Luôn đề cao mức thân + Ln tự cho

+ Khi làm việc lớn lao chí cịn tỏ coi thường người khỏc - Tác hại:

+ Khụng ỏnh giỏ ỳng thân mình, + Khơng khiờm tốn, khơng học hỏi, công vi c dễ thất bại.ệ

c Xác định thái độ hợp lí:

Cần phải biết đánh giá thân để phát huy hết điểm mạnh khắc phục hết điểm yếu

2 Bài tập 2:

- Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh cảm xúc qua từ: lôi thôi, ậm ẹo

- Nghệ thuật đảo trật tự cú pháp nhằm nhấn mạnh vào dáng điệu cử sĩ tử quan trường

- Sự đối lập sĩ tử quan trường

(67)

HỌAT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC BÀI HỌC + GV: Hướng dẫn học sinh cách trình

bày ý:

o Với ý dự định triển khai chọn viết đoạn văn lập luận theo kiểu phân tích: Tổng – phân - hợp

o Giới thiệu hai câu thơ định hướng phân tích

o Triển khai phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, phép đối lập, đảo ngữ,… o Nêu cảm nghĩ cách thi cử thời phong kiến

V CỦNG CỐ:

- Nhắc lại lí thuyết thao tác lập luận phân tích - Đọc thêm đoạn văn SGK

VI DẶN DỊ:

- Làm lại hồn chỉnh hai tập trên. - Chuẩn bị “Lẽ ghét thương”

Câu hỏi:

(68)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

LẼ GHÉT THƯƠNG

(Trích “Lục Vân Tiên” - Nguyễn Đình Chiểu) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận tình cảm yêu ghét phân minh, mãnh liệt lịng thương dân sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu

- Hiểu đặc trưng bút pháp trữ tình Nguyễn Đình Chiểu Kĩ năng:

Phân tích cảm thụ tác phẩm truyện Nôm bác học Thái độ:

Có thái độ tình cảm thân: yêu ghét phân minh II

Kiểm tra cũ: Ngơn ngữ chung ngơn ngữ riêng có mối quan hệ nào? 3.Giới thiệu

“Nguyễn Đình Chiểu ngơi sáng bầu trời văn học Việt Nam” ông sáng tác nhiều tác phẩm tác phẩm mang giá trị khác Đoạn trích học tới thể tình cảm u ghét phân minh lịng u dân tha thiết tác giả

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả tác phẩm

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn

(69)

+ HS: Đọc phần Tiểu dẫn.

+ GV: Giới thiệu đôi nét nhà thơ.

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên”

+ GV: Từ Tiểu dẫn, em giới thiệu lại ý tác phẩm “Lục Vân Tiên”

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét văn bản

+ GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung tóm tắt truyện, tên nhân vật chính, vị trí đoạn trích

+ GV: Gọi học sinh đọc VB, lưu ý giọng điệu: hăm hở, nồng nhiệt, phân biệt giọng ghét giọng thương, nhấn mạnh điệp từ thương, ghét

+ GV: Đọc lại giải thích từ khó từ thích

+ GV: bổ sung: thương, tiếng miền Nam đồng nghĩa với yêu

+ GV: Yêu cầu học sinh phân đoạn và nêu ý đoạn

+ HS: Phân đoạn.

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu qua hệ thống câu hỏi.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lẽ ghét ơng Qn.

+ HS: Đọc lại đoạn từ câu đến câu 8. + GV: Bốn câu đầu cho ta biết về quan niệm ơng Qn tình cảm thương ghét?

+ GV: Em hiểu ghét việc tầm phào là việc nào?

+ GV: Việc tầm phào việc chẳng có nghĩa lí gì, chẳng đâu vào đâu Ông

- 1822-1888, nhà thơ mù xứ Đồng Nai - Nhà giáo, nhà thơ, thầy thuốc

- Ngọn cờ đầu dòng văn học yêu nước kỷ XIX

- Tấm gương sáng lòng yêu nước, thương dân, dùng ngòi bút chiến đấu

2

Tác phẩm “Truyện Lục Vân Tiên”:

- Sáng tác ông bị mù làm thầy thuốc Gia Định

- Cốt truyện: xung đột thiện ác

- Đề cao tinh thần nhân nghĩa khát vọng xã hội tốt đẹp

- Truyện Nôm bác học dân gian, lưu truyền rộng rãi

3 VĂN BẢN:

a Vị trí đoạn trích:

Lời đối đáp ông Quán quán rượu

b Bố cục:

- Phần 1: Từ đầu đến “lằng nhằng dối dân” Lẽ ghét ông Quán

- Phần 2: Còn lại Lẽ thương

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Ông Quán bàn lẽ ghét:

- Quan niệm ông Quán:

+ “việc tầm phào”: việc chẳng có nghĩa lí gì, chẳng đâu vào đâu

(70)

muốn việc nhỏ nhen Bùi Kiệm, Trịnh Hâm chúng Vân Tiên, Tử Trự làm nhanh hay lại ngờ viết tùng cổ thi.

Thực cớ để ông bộc lộ quan điểm lẽ ghét thương + GV: Đó việc truyện?

+ GV: Điểm chung triều đại này ? Tại việc tầm phào mà ông ghét ghê gớm thế?

+ GV: Vậy Cơ sở lẽ ghét gì? + GV: Cường độ ghét ông Quán nào?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lẽ thương ơng Qn.

+ HS: Đọc tiếp đến câu 16

+ GV: Ông Quán thương ai? Thương gì?

+ GV: Điểm chung con người gì?

à Cơ sở để ơng Qn trình bày quan niệm lẽ ghét thương

- Đối tượng ghét:

+ Việc tầm phào (vu vơ)

+ Đời Kiệt, Trụ: mê dâm, hoang dâm vô độ + Đời U, Lệ: đa đoan, chuyện rắc rối

+ Đời Ngũ bá, thúc quý: lộn xộn, chia lìa, đổ nát, chiến tranh liên miên



Điểm chung triều đại : Chính suy tàn, vua chúa say đắm tửu sắc, không chăm lo đến đời sống dân, làm dân khổ Điệp từ “dân” lí giải ngun nhân

=> Cơ sở lẽ ghét: đứng phía nhân dân, xuất từ quyền lợi nhân dân

- Cường độ ghét:

“Ghét cay ghét đắng ghét vào tận tâm”



Nghệ thuật điệp từ + tăng cấp + cách gọi tên: ghét ăn tận sâu thẳm lòng người, đến tận cảm xúc trở thành nỗi căm thù, lời nguyền đanh sắc, liệt

b Lẽ thương ông Quán:

- Đối tượng thương:

+ Khổng Tử: lận đận việc truyền đạo Nho + Nhan Tử: hiếu học, đức độ chết sớm dở dang

+ Gia Cát Lượng: có tài mưu lược lớn mà chí nguyện khơng thành, đến lúc đất nước bị chia ba

+ Đổng Trọng Thư: có tài đức người mà khơng trọng dụng

+ Nguyên Lượng (Đào Tiềm): cao thượng, không cầu danh lợi, giỏi thơ văn phải chịu cảnh sống ẩn dật để giữ gìn khí tiết

+ Hàn Dũ: có tài văn chương dâng biểu can vua đừng mê tín đạo Phật mà bị đày… + Thầy Liêm, Lạc (Chu Đôn Di Trình Di, Trình Hạo): làm quan khơng tin dùng đành lui dạy học



(71)

+ HS: Tìm hiểu qua điển tích Sau đó trao đổi, nhận xét

+ GV: Định hướng: Họ nhũng người hết lịng dân nước, bơn ba xi ngược, vất vả hi sinh…

+ GV: Cường độ thương nào? + GV: Cơ sở lẽ thương theo quan điểm đạo đức tác giả?

+ GV: Tại dẫn chứng đều rút từ lịch sử cổ trung đại Trung Quốc?

+ HS: Tìm hiểu qua điển tích Sau đó nhận xét, bình giá

+ GV: Định hướng: đoạn thơ bàn lẽ ghét thương đời sống tình cảm người Tất lấy từ lịch sử TQ thói quen nhà nho thời trước, hay lấy gương nhân vật lịch sử TQ để soi nhiều phương diện - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan hệ ghét thương + GV: Giải thích câu thơ “Vì chưng hay ghét hay thương”?

+ HS: Giải thích

+ GV: Câu thơ nêu lên mối quan hệ lẽ ghét thương nào?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghệ thuật đoạn trích

+ GV: Nêu nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

+ GV: Hiệu biện pháp tu từ câu thơ gì?

khơng đạt sở nguyện

- Cường độ thương:

Điệp từ “thương” lặp lại lần



Cơ sở tình cảm thương : Xuất phát từ lịng thương dân sâu nặng, mong muốn cho dân sống yên bình, hạnh phúc, người tài đức thực lí tưởng

3 Quan hệ ghét thương:

- “Nửa phần lại nửa phần lại thương”, “Vì chưng hay ghét hay thương”.

- Mối quan hệ:

+ Tình cảm thương ghét rõ ràng, dứt khốt, khơng mập mờ, lẫn lộn

+ Thương gốc, cội nguồn cảm xúc, thương nên ghét, yêu thương hết mực, căm ghét đến điều

- Sử dụng điển cố lấy từ sách Trung Quốc quen thuộc, gần gũi với người dân

- Sử dụng biện pháp tu từ: Điệp từ “thương”, “ghét”+ Đối (đoạn - đoạn, câu thơ, đối chéo)



Hiệu quả:

o Biểu sáng, phân minh, sâu sắc tâm hồn tác giả, thương ghét đan cài, nối tiếp, thương thương, ghét ghét

o Tăng cường độ cảm xúc: yêu thương hết mực, căm ghét đến

(72)

+ GV: Nêu nét bật nội dung nghệ thuật văn bản?

+ GV: gọi HS đọc rõ, to Ghi nhớ SGK + GV: Vì nói đoạn thơ mang tính chất triết lí khơng khơ khan? + GV: Chốt lại ý kiến:

Vì bàn luận đạo đức triết lí sách mà dạt cảm xúc Tình cảm xuất phát từ tâm sáng cao nhà thơ, từ trái tim sâu nặng tình đời, tình người; lời giản dị, mộc mạc, thô sơ thẳng vào trái tim người đọc

III TỔNG KẾT: Ghi nhớ (SGK)

V CỦNG CỐ:

- Lẽ ghét ông Quán đoạn thơ - Lẽ thương ơng Qn đoạn thơ VI DẶN DỊ:

- Học thuộc đoạn thơ nội dung

- Chuẩn bị mới: soạn Chạy giặc, Bài ca phong cảnh Hương Sơn - Câu hỏi: Sau văn đọc thêm

Tiết:

Ngày soạn:

(73)

CHẠY GIẶC

Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Kiến thức: Bài

- Cảm nhận cảnh “ xẻ nghé tan đàn” ; mát nhân dân giặc đến thấy thái độ tình cảm tác giả

- Hiểu nghệ thuật tả thực kết hợp với khái qt sử dụng hình ảnh ngơn từ Bài

- Cảm nhận cảnh vật nên thơ nên họa Hương Sơn Thấy lịng thành kính trang nghiêm với tình u q hương đất nước tươi đẹp

- Cách sử dụng từ tạo hình, kết hợp với giọng khoan thai nhẹ nhàng ru, mời mọc Kĩ năng:

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

Nắm bố cục hát nói Đọc hiểu thơ theo thể hát nói Thái độ:

Giáo dục hs tình yêu quê hương đất nước qua cảnh đẹp đất nước, căm thù quân xâm lược

II

Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc đoạn thơ Lẽ ghét thương, nêu chủ đề đoạn trích - Cơ sở tình cảm ghét thương Ơng Qn gì?

- Mối quan hệ ghét thương theo quan niệm ông Quán? Tiến trình dạy:

- GV: giới thiệu học, cho học sinh đọc tác phẩm

- GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm theo hệ thống câu hỏi SGK + GV:Cảnh nhân dân đất nước thực dân Pháp xâm lược mô tả nào?

+ GV: Định hướng:

Khơng khí bình n bị xóa tan tiếng

1 Tình cảnh đất nước.

(74)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC súng xâm lăng td Pháp.Thế nước rơi

vào nguy kịch

Nhân dân: lũ trẻ lơ xơ chạy: chạy bất thần sợ hãi, hốt hoảng, phương hướng

+ GV: Giảng thêm

o Đàn chim dáo dác bay: bay sợ hãi, lo lắng, không định hướng o Bến Nghé, Đồng Nai tan tác, u tối

o Nét đặc sắc nt tả thực tác giả: cách nhắc đến âm tiếng súng dùng từ thời gian (vừa, phút), việc dùng từ láy, nêu đại danh cặp câu thực, luận phép đối: làm cho thơ vừa có tính tả thực vừa có tính khái qt cao

+ GV: Tâm trạng, tình cảm tác giả ra sao?

+ GV: Định hướng: cảm thương, đau xót cho tình cảnh nhân dân đất nước

+ GV: Thái độ nhà thơ hai câu kết nào?

+ GV: Định hứơng: phê phán bất lực triều đình, khơng đủ lực để bảo vệ tổ quốc

cuộc sống bình bị phá tan “ tiếng súng Tây”, đất nước sa vào tay giặc

- Những hình ảnh chi tiết cụ thể:

+ Lũ trẻ lơ xơ chạy_chạy thất thần, không định hướng, không dẫn dắt

+ Đàn chim dáo dác bay_ bay hốt hoảng, ngơ ngác, tan tác

+ Bến Nghé tan bọt nước + Đồng Nai nhuốm màu mây

=> Đất nước, quê hương bị tàn phá, ngập chìm tăm tối

- Nghệ thuật đối (câu 3-4; 5-6) cách dùng từ có tính chọn lọc cao làm thơ có tình thực sâu sắc

2 Tâm trạng, tình cảm, thái độ tác giả.

- Xót thương , đau đớn đất nước rơi vào tay giặc, nhân dân lầm than đau khổ.Kêu lên thống thiết, thức tỉnh người yêu nước, người có trách nhiệm bảo vệ đất nước - Bất bình trước bất lực nhà Nguyễn khơng bảo vệ đất nước

V CỦNG CỐ:

Nắm nội dung thơ VI DẶN DÒ:

(75)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4: ĐỌC THÊM:

BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN

Chu Mạnh Trinh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: Kiến thức: Bài

- Cảm nhận cảnh “ xẻ nghé tan đàn” ; mát nhân dân giặc đến thấy thái độ tình cảm tác giả

- Hiểu nghệ thuật tả thực kết hợp với khái qt sử dụng hình ảnh ngơn từ Bài

- Cảm nhận cảnh vật nên thơ nên họa Hương Sơn Thấy lịng thành kính trang nghiêm với tình u q hương đất nước tươi đẹp

- Cách sử dụng từ tạo hình, kết hợp với giọng khoan thai nhẹ nhàng ru, mời mọc Kĩ năng:

Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại

Nắm bố cục hát nói Đọc hiểu thơ theo thể hát nói Thái độ:

Giáo dục hs tình yêu quê hương đất nước qua cảnh đẹp đất nước, căm thù quân xâm lược

II

Kiểm tra cũ:

Cảm nhận em thơ Chạy giặc NĐC? Tiến trình dạy:

(76)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - GV: Giới thiệu học.

+ GV: Cho học sinh đọc diễn cảm bài thơ

+ HS: Đọc thơ.

- GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài thơ

+ GV: Câu thơ mở đầu “bầu trời cảnh bụt”dược hiểu nào? Câu gơi cảm hứng cho thơ? Khơng khí tâm linh cảnh Hương Sơn thể câu thơ nào?

+ HS: Xác định ý, trả lời. + GV: Định hướng:

Câu thơ gợi cảm hứng phong cảnh hứa hẹn có nhiều điều kì ảo, đẹp Cảm hứng đẹp tục

+ GV: Khơng khí tâm linh cảnh Hương Sơn thể câu thơ nào?

Khơng khí tâm linh cảnh Hương Sơn thể câu thơ: thỏ thẻ rừng mai chim cúng trái lửng lờ khe yến cá nghe kinh vẳng bên tai tiếng chày kình.

+ GV: Nhận xét cách cảm nhận phong cảnh thiên nhiên người xưa + HS: Nhận xét.

+ GV: Phân tích nghệ thuật tả cảnh của tác giả

+ HS: Phân tích. + GV: Định hướng:

Đó vẻ đẹp nhiều tầng lớp (Này Này) có nhiều chiều không gian nhiều màu sắc khác tạo lung linh,

1 Ý nghĩa câu thơ đầu khơng khí tâm linh thơ:

- Câu thơ mở đầu: Không gian, phong cảnh mang khơng khí thần tiên



Đó cảm hứng chung thơ

- Những câu thơ:

“Kìa non non

vẳng bên tai tiếng chày kình”



gợi khơng khí tâm linh cho

=> Cảm hứng chủ đạo thơ: theo bườc chân du khách, nhà thơ- thí chủ vừa thưởng ngoạn vừa hành hương cầu nguyện

2 Cách cảm nhận phong cảnh thiên nhiên của người xưa

- Tiếng chày kình tiếng gõ mõ lớn



Gợi khơng khí hư huyền tâm linh, tịnh thoát trần mộng mơ du khách vừa đường lên núi vào động vừa lắng nghe tiếng mõ vọng lại

- Cách cảm nhận thiênh nhiên người xưa: Cảm nhận thiên nhiên sâu Con người dường hòa với phong cảnh làm 3 Nghệ thuật tả cảnh:

- Sử dụng miêu tả với biện pháp như: lặp, dùng từ láy, ngắt nhịp linh hoạt

(77)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC huyền ảo.âm chắt lọc lại tạo

ấn tượng đặc biệt khơng khí tiên cảnh, bụt, Phật

V CỦNG CỐ:

Nắm nội dung thơ VI DẶN DÒ:

- Học cũ

- Chuẩn bị cho tiết trả viết số 1: Lập lại dàn ý cho đề làm

Tiết:

Ngày soạn:

(78)

11A4:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1. RA ĐỀ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

(Bài làm nhà) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Hiểu rõ ưu, khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kĩ văn nghị luận

- Rút kinh nghiệm cách phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

- Viết NLVH vừa thể hiểu biết tác phẩm , vừa nêu lên suy nghĩ riêng, bước đầu có tính sáng tạo

Rèn luyện cách phân tích , nêu cảm nghĩ thân II

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề bài: - Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu đề, + GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại đề

+ HS: Nhắc lại đề.

+ GV: Nhận xét kiểu đề? + GV: Nội dung đề gì? + GV: Bài viết có luận điểm nào?

+ GV: Cần sử dụng thao tác lập luận nào?

+ GV: Tư liệu lấy từ đâu?

- Thao tác 2: Hướng dẫn Lập dàn ý.

I PHÂN TÍCH ĐỀ VÀ LẬP DÀN Ý: 1 Phân tích đề:

Đề bài:

Bày tỏ suy nghĩ phương châm “Học đôi với hành”

- Kiểu đề: Có định hướng nội dung, mở phương pháp làm

- Nội dung:

+ Luận đề: Phương châm học hành

+ Các luận điểm: Giải thích câu tục ngữ, chứng minh ý nghĩa câu tục ngữ, bình luận – đánh giá ý nghĩa câu nói

- Phương pháp: Giải thích, chứng minh, bình luận

(79)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Mở ta giới thiệu điều

gì?

+ GV: Giải thích câu nói? Thế là học?

+ GV: Thế hành?

+ GV: Nêu dẫn chứng chứng minh?

+ GV: Đánh giá vấn đề?

+ GV: Rút học cho thân?

+ GV: Kết nào?

* Mở bài:

giới thiệu phương pháp học đôi với hành phương pháp khoa học, tiến

* Thân bài:

- Giải thích câu nói: + Học:

học lí thuyết từ hướng dẫn thầy cô, hay tự học từ sách vở, bạn bè, sống… học có nhiều loại: học văn hoá, kiến thức khao học, học nghề,…

mục đích: trang bị kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp để tham gia vào hoạt động xã hội, mang lại lợi ích cho thân, gia đình xã hội

+ Hành:

o Đem học vào thực tế để kiểm tra độ – sai, làm cho sinh động thêm

o Có nhiều cấp độ: bắt chước, làm lại theo trí nhớ, sáng tạo hoạt động mới… tuỳ thuộc vào trình độ tri mà ta học điều kiện mà ta có để thực hành

o Ví dụ:

Cơng việc người nông dân khác với công việc đồng ruộng khác với công việc kĩ sư nông nghiệp phịng thí nghiệm

Cơng nhân làm việc khác với nhà khoa học

- Đánh giá vấn đề:

+ Là phương châm

+ Là hai mặt thống bổ sung cho

+ Học đóng vai trị định, học mà khơng thực hành học vơ ích + Chỉ lo thực hành mà không học lí thuyết khơng nắm chất vật, dễ ấu trĩ, ý chí

- Rút học:

Cần kết hợp lí thuyết thực hành kiến thức trở nên thiết thực, có ích, giúp nắm vững tri thức, rèn luyện kĩ thực tế * Kết bài:

(80)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 2: Nhận xét kết làm

bài học sinh.

- Thao tác 1: Nhận xét ưu điểm của học sinh văn.

- Thao tác 2: Nhận xét khuyết điểm học sinh văn.

- Thao tác 3: Trả viết cho học sinh.

* Hoạt động 3: Gọi học sinh sửa những lỗi sai điển hình lớp.

- GV: Câu văn mắc lỗi gì? Đề cách chữa?

II NHẬN XÉT: 1 Ưu điểm - Về nội dung: + Làm rõ luận đề

+ Nêu luận điểm

+ Có tích hợp kiến thức, có suy nghĩ sáng tạo

- Về kĩ :

+ Nhận diện hiểu chủ ý đề + Bố cục viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu

+ Lập luận có sức thuyết phục

+ Tìm dẫn chứng tiêu biểu sống học tập 2 Khuyết điểm:

- Về nội dung:

+ Một số viết chưa làm rõ luận đề thiếu kiến thức,

+ Chưa nhìn nhận vấn đề phương diện: tác hại việc hành mà không học - Về kĩ :

+ Một số viết mắc lỗi sơ đẳng tả: trao dồi, giạy dỗ, khuyên răng, phương chăm, chắt chắn…

+ Còn lỗi dùng từ: khoe làng khoe xóm, nhớ mang máng, hột cát, kho tàn, nhì tới nhìn lui…



Từ ngữ

+ Dựng đoạn: chưa hợp lí vài viết + Hành văn: có ý diễn đạt chưa rõ (hành: thực hành)

3 Trả bài.

III SỬA LỖI ĐIỂN HÌNH:

1 Trong trình học tập làm việc cần có nhiều yếu tố để thành cơng



Câu khơng có chủ ngữ, lầm lẫn chủ ngữ trạng ngữ

2 Là học sinh, cần tránh học tủ, học vẹt



Câu thiếu chủ ngữ, không phù hợp với văn nghị luận trường phổ thông

(81)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 4: Đọc mẫu học

sinh giỏi.

* Hoạt động 5: Tổng kết kết quả.

* Hoạt động 6: Hướng dẫn viết số 2 nhà.

- Thao tác 1: Ra đề bài.

- Thao tác 2: Hướng dẫn cách làm bài.



Ý không rõ ràng, chưa hợp lí IV ĐỌC BÀI MẪU:

Các từ 8.5 điểm V TỔNG KẾT: - Điểm 8.5: - Điểm 8.0: - Điểm 7.5: - Điểm 7.0: - Điểm 6.5: - Điểm 6.0: - Điểm 5.5: - Điểm 5.0: - Điểm 4.5: - Điểm 4.0:

VII BÀI VIẾT SỐ Ở NHÀ:

- ĐỀ: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua thơ “Bánh trơi nước”, “Tự tình II” Hồ Xn Hương và “Thương vợ “ Trần Tế Xương. - Gợi ý cách làm bài: Phân tích thân phận phẩm chất người phụ nữ VN thời xưa qua ba thơ Chú ý điểm chung điểm riêng

V CỦNG CỐ:

- Nắm cách làm văn nghị luận xã hội - Khắc phục lỗi sai

VI DẶN DỊ:

- Hồn thiện viết số Thời gian: tuần

- Chuẩn bị bài: Tác giả Nguyễn Đình Chiểu học : Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc.

- Câu hỏi:

+ Nêu nét đời Nguyễn Đình Chiểu? + Những tác phẩm ơng?

+ Nội dung đặc sắc tác phẩm? + Nghệ thuật sáng tác?

(82)

Tiết 3: VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC. ( Nguyễn Đình Chiểu ). I Mục tiêu cần đạt.

1.Kiến thức- Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn NĐC

- Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nông dân nghĩa sĩ có khơng hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc

- Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn

2.kỹ năng: Đọc hiểu văn tế theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

- Cảm phục trân trọng tài năng, nhân cách cao tác giả - Có ý chí vươn lên học tập sống

4 Trọng tâm

- Giới thiệu kiến thức thân thế, nghiệp giá trị nội dung, nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

II Chuẩn bị

1 GV: SGK, SGV, Thiết kế giảng, Giáo án 2 HS: SGK, Tài liệu, Vở soạn

III Phương pháp kĩ thuật dạy học

- Sử dụng phương pháp: vấn đáp, nêu vấn đề, diễn giảng, thảo luận IV Tiến trình lên lớp

1.Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ ( phút)

*“Vào phủ chúa Trịnh”- Phân tích cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa? - Thái độ tác giả sống nơi phủ chúa?

- Phân tích tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử? 3 Tiến trình dạy học:

3.1 HĐ Khởi động: Khi viết Nguyễn Đình Chiểu, Phạm Văn Đồng viết: trời có ngơi sáng khác thường, mắt phải chăm thấy được, nhìn thấy sáng Văn thơ Nguyễn Đình Chiểu vậy, có người biết Nguyễn Đình Chiểu tác giả Lục Vân Tiên mà cịn biết thơ văn yêu nước ông- khúc ca hùng tráng phong trào chống bọn xâm lược Pháp lúc chúng đến bờ cõi nước ta cách trăm năm…và “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” kiệt tác, văn tế hay nhất, bi tráng văn học Việt Nam trung đại

3.2Hình thành kiến thức

(83)

tìm hiểu đời nhà thơ Nguyền Đình Chiểu.

+ GV: Giới thiệu bài: dẫn lời ông Phạm văn Đồng cho học sinh xem tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu

+ GV: Gọi học sinh đọc tiểu sử ở Nguyễn Đình Chiểu SGK, tóm tắt điểm

+ HS: Tóm tắt theo hai giai đoạn: trước sau bị mù, trước sau Pháp xâm lược

+ GV: Những học từ đời ông?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghiệp thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu.

- Thao tác 1: Tìm hiểu Những tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu. + HS: Đọc nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu SGK

+ HS: Kể tên tác phẩm của ơng theo thời gian: trước sau 1859

- Thao tác 2: Tìm hiểu Nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu.

+ HS: Đọc nội dung thơ văn.

+ HS: Xác định nội dung chính, tìm dẫn chứng minh họa

- Nguyễn Đình Chiểu sinh năm 1822 làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định ( TP HCM ), năm1888 Bến Tre - Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh, mát

- Là người giàu niềm tin nghị lực, vượt qua số phận để giúp ích cho đời: bị mù ông mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh giúp dân, làm thơ…

- Năm 1859 Pháp chiếm Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu Cần Giuộc, Bến Tre, ông đứng vững tuyến đầu kháng chiến chống ngoại xâm, lãnh tụ nghĩa quan bàn mưu kế đánh giặc sáng tác vần thơ cháy bỏng căm thù

 Cuộc đời Đồ Chiểu gương sáng ngời về:

- Nghị lực phi thường vượt lên số phận - Lòng yêu nước thương dân

- Tinh thần bất khuất trước kẻ thù II Sự nghiệp thơ văn:

1 Những tác phẩm chính: a Trước Pháp xâm lược: - Lục Vân Tiên

- Dương Từ - Hà Mậu



Truyền bá đạo lí làm người b Sau Pháp xâm lược:

Chạy giặc, Văn tế Cần Giuộc, Văn tế Trương Định, thơ điếu Trương Định, thơ điếu Phan Tòng, Ngư, Tiều y thuật vấn đáp,…



Lá cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp nửa cuối TK XIX

2 Nội dung thơ văn:

-Viết thơ, văn với quan niệm: coi ngịi bút vũ khí đánh giặc, chở đạo lí giúp đời.Quan niệm thể hai nội dung:

a Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa:

Thể rõ tác phẩm Lục Vân Tiên - Vừa mang tinh thần nhân nghĩa đạo Nho vừa kết hợp với truyền thống nhân nghĩa dân tộc

- Mẫu người lí tưởng: + Nhân hậu, thuỷ chung + Bộc trực, thẳng + Trọng nghĩa hiệp

(84)

Chở đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà!

Học theo ngịi bút chí cơng. Trong thơ cho ngụ lòng xuân thu



Sáng tác văn chương thuyền chở đạo lí, chở khơng đầy Viết văn cầm bút đâm kẻ gian tà, đâm không bị mòn, cùn Sáng tác văn chương là việc học theo Khổng Tử làm sách giúp đời

+ GV: Yêu cầu học sinh minh họa nội dung đề cao đạo đức tác phẩm LVT + HS: Nêu dẫn chứng.

Lí tưởng đạo đức thể rõ truyện LVT

Trai thời trung hiếu làm đầu. Gái thời tiết hạnh làm câu trau mình. Hình tượng nhân vật ông Tiều, ông Quán, Tử Trực, Hớn Minh góp phần thể rõ q.niệm đạo đức ơng: gương sáng đạo đức, nhân nghĩa, thủy chung, sẵn sàng làm việc nghĩa cứu dân cứu nước, giúp đời

+ GV: Yêu cầu Xác định ý SGK về nội dung yêu nước

+ HS: Xác định ý SGK

+ GV: Yêu cầu học sinh minh họa nội dung yêu nước tác phẩm

- Cảm thương nỗi khổ nhân dân, tố cáo tội ác mà thực dân Pháp gây cho nhân dân - Lên án kẻ làm tay sai cho giặc

- Ca ngợi sĩ phu lịng dân, nước mà chiến đấu đến thở cuối - ngợi ca người dân nghèo khổ đáng giặc kiên cường

- Ngợi ca người trí thức bất hợp tác với kẻ thù

- Kiên trì thái độ bất khuất trước kẻ thù.

- Hi vọng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc

3 Nghệ thuật thơ văn.

- Văn chương trữ tình đạo đức - Đậm đà sắc thái Nam Bộ:

+ Ngơn ngữ: mộc mạc bình dị lời ăn tiếng nói nhân dân Nam Bộ

(85)

Nguyễn Đình Chiểu + HS: Nêu dẫn chứng. + GV: Định hướng: o Bài “Chạy giặc”

o Trong Nam tên họ cồn mấy trận Gị Cơng nức tiếng đồn

Dấu đạn rên tàu bạch quỷ Hơi gươm thêm rạng thể hồng mơn

(Trương Định)

Phạt người hèn kẻ khó, thạu của quay treo

Tội chẳng tha nít đàn bà, đốt nhà bắt vật….

Dù đui mà giữ đạo nhà

Còn sáng mắt ông cha không thờ - Thao tác 3: Tìm hiểu nghệ thuật thơ văn Nguyễn Đình Chiểu.

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK, kết hợp với hiểu biết THCS, nêu nhận xét nghệ thuật thơ văn NĐC? + GV: Em hiểu tính chất đạo đức trữ tình, thử giải thích đoạn trích Lẽ ghét thương

Cách nói, viết, cách suy nghĩ, Hối vầy lửa giờ. Ông hơ bụng dạ, mụ hơ mặt mày;

Quán ghét việc tầm phào. Ghét cay ghét đắng ghét vào tận tâm….

V Củng cố:

Những nét đời, thơ văn NĐC VI Dặn dò:

- Bài mới: Soạn “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” - Câu hỏi:

+ Đọc tiểu dẫn SGK, xác định hòan cảnh đời văn? Những đặc điểm thể loại, bố cục văn tế?

+ Trước gia nhập nghĩa quân, nghĩa sĩ có gốc gác nào? Đời sống hàng ngày họ sao?

+ Khi kẻ thù xâm lược, họ nhận thức tổ quốc, quê hương? Nhận thức dẫn tới hành động gì?

(86)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

Nguyễn Đình Chiểu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS

Kiến thức:

- Nắm nét đời, nghị lực, nhân cách giá trị thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

- Cảm nhận vẻ đẹp bi tráng tượng đài nơng dân nghĩa sĩ có không hai lịch sử văn học Trung đại Cảm nhận tiếng khóc bi tráng Nguyễn Đình Chiểu thời kỳ lịch sử đau thương vĩ đại dân tộc

- Hiểu giá trị nghệ thuật văn tế: tính trữ tình, nghệ thuật tương phản việc sử dụng ngôn ngữ

Kĩ năng:

Đọc hiểu văn tế theo đặc trưng thể loại Thái độ:

- Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn

II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập

Kiểm tra cũ:

(87)

* Hoạt dộng 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn tế.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hồn cảnh sáng tác.

+ GV: Đọc tiểu dẫn SGK, xác định hoàn cảnh đời?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Thể loại bố cục.

Những đặc điểm thể loại, bố cục văn tế, + HS:gạch SGK

Nếu + HS:có thắc mắc thêm, + GV: giải thích

* Hoạt dộng 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn tế.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọc văn bản.

+ GV: Hướng dẫn đọc: ngắt nhịp đúng dấu câu, kết hợp giọng cảm thương với giọng hùng tráng, căm giận, khẩn trương, phấn chấn, ngạc nhiên, sững sờ đau đớn, xót xa,tiếc nuối

Đoạn 1: giọng trang trọng

Đoạn 2: trầm lắng phần đầu chuyển sang hào hứng sảng khoái- kể chiến công- phần sau

Đoạn 3: giọng trầm buồn, sâu lắng, xót xa, đau đớn

Đoạn 4: thành kính, trang nghiêm - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần văn tế.

+ GV: Gọi học sinh đọc câu đầu và tập diễn xuôi nội dung

+ HS: Đọc diễn xuôi nội dung. + GV: Định hướng:

PHẦN HAI: TÁC PHẨM I Tìm hiểu chung:

1 Hoàn cảnh sáng tác:

Viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định, Đỗ Quang, để tế nghĩa sĩ hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 16 tháng 12 năm 1861

2 Thể loại bố cục: a Thể loại:

Văn tế.Viết chữ Nơm có 30 câu theo thể phú Đường luật, với câu văn biền ngẫu b Bố cục:

- Lung khởi: Khái quát bối cảnh thời đại khẳng định hy sinh người nơng dân nghĩa sĩ

- Thích thực: Hồi tưởng đời cơng đức người chết

- Ai vãn: Tình cảm thương xót, than tiếc người chết

- Kết: Ca ngợi người chết III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:

(88)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC Than ơi! Khi tiếng súng giặc Pháp vang

rền quê hương lịng ua nhân dân sáng tỏ đến tận trời Cơng lao 10 năm vỡ đất, làm ruộng dù to lớn, nhưng cũng chẳng trận đánh tây vì nghĩa lớn Tuy thất bại danh tiếng vang dội.

+ GV: Trong phần có đối lập hình thức tạo thành đối lập nội dung Hãy phân tích

+ HS: Trả lời

+ GV: Định hướng: đối lập bằng trắc, từ loại tạo ý nghĩa đối lập lòng dân súng giặc

+ GV: Trong khung cảnh thời đại đó, người nơng dân xác định điều gì? Cái chết họ có ý nghĩa nào?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần văn tế.

+ GV: Trước gia nhập nghĩa quân, họ có gốc gác nào? Đời sống hàng ngày họ sao? Từ cui cút thể ý nghĩa gì?

+ HS: Phát biểu.

+ GV: Tác giả nhấn mạnh điều khi giới thiệu thân họ?

+ HS: Phát biểu.

+ GV: Hoàn cảnh lịch sử tạo bước ngoặt đời họ Đó nào? + GV: Lịng căm thù giặc họ được thể sao? Những hình ảnh so sánh, cường điệu làm ta nhớ câu văn ai?

+ HS: Nhớ lại, suy ngẫm trả lời.

+ GV: Định hướng: biến cố: giặc đến xâm lược vua quan ương hèn chủ hịa họ trơng tin trời hạn trông mưa

Nông dân ghét cỏ dại, họ hét thói hèn mọt

- Đối lập hình thức nội dung câu 1: + Đối trắc, đối từ loại.( TTTB- BBBT; DDDĐ- DDDĐ)

+ Đối nội dung, ý nghĩa:

súng giặc đất rền: khung cảnh bão táp, tàn bạo >< lịng dân trời tỏ: lịng mong muốn hịa bình, tâm chống giặc, bảo vệ tổ quốc



Phát hoạ lại khung cảnh bão táp thời đại - Ý nghĩa chết bất tử: Công lao vỡ ruộng dù lớn không trận đánh Tây



Con đường đánh giặc hành động cao cả, đáng biểu dương

2 Thích thực: Hình tượng người nơng dân – nghĩa sĩ.

- Lai lịch hoàn cảnh sinh sống:

+ Là nông dân hiền lành, quanh năm lo làm ăn vất vả đồng ruộng

+ Nhấn mạnh: họ quen việc ruộng đồng không quen việc binh đao

- Nhưng đất nước lâm nguy: + Thái độ giặc:

Căm ghét, căm thù



(89)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Các hình ảnh: bịng bong che trắng lốp,

ống khói chạy đen sì; muốn ăn gan, muốn cắn cổ  Gợi nhớ văn TQT + GV: Họ nhận thức tổ quốc, quê hương? Nhận thức dẫn tới hành động gì?

+ HS: Trao đổi, trả lời

+ GV: Đất nước khối thống nhất cần bảo vệ… Họ tự nguyện đứng lên đánh giặc

+ GV: Họ chiến đấu điều kiện như nào? Với khí sao? Hiệu nào?

+ GV: Nhận xét chung hình tượng người nghĩa sĩ nông dân?

+ GV: Đẹp, hùng vĩ mà bình dị… Ơm đất nước người áo vải. Đã đứng lên thành anh hùng. - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần văn tế.

+ GV: Đoạn văn thể tình cảm của người nghĩa sĩ? Thái độ tình cảm thể nào?

+ GV: Hình ảnh thiên nhiên có tác dụng gì? Tại nói tiếng khóc có tầm vóc lớn?

+ HS: Trao đổi trả lời.

+ GV: Khơng khóc thương mà tác giả thể lòng căm giận điều gì?

+ GV: Vì nói tiếng khóc đau thương khơng bi lụy?

- Nhận thức tổ quốc:

+ Không dung tha kẻ thù lừa dối, bịp bợm

+ Do vậy, họ chiến đấu cách tự nguyện ( mến nghĩa… đợi đòi bắt….)



Đây chuyển hố phi thường - Điều kiện khí chiến đấu: + Điều kiện: thiếu thốn:

Ngoài cật= Một manh áo vải;

Trong tay= Một tầm vông, luỡi dao phay, nồi rơm cúi

+ Khí thế: mạnh mẽ vũ bão làm giặc kinh hoàng: đốt, đâm chém., đạp, lướt



Hàng loạt động từ mạnh sử dụng: gợi khí cơng thác đổ

- Hiệu quả: đốt nhà thờ, chém rớt đầu quan hai



Nghệ thuật tả thực kết hợp với trữ tình, phép tượng phản, giàu nhịp điệu, tác giả dựng nên tượng đài nghệ thuật người nơng dân - nghĩa sĩ: bình dị mà phi thường

3 Ai vãn + Kết: Tiếng khóc cho người nghĩa sĩ, cho thời đại đau thương.

a Tiếng khóc cho người nghĩa sĩ:

- Tiếng khóc xót thương tác giả, gia đình thân quyến, nhân dân Nam bộ, nước



Do , tiếng khóc có tầm sử thi - Cộng hưởng với tình yêu thiên nhiên người : cỏ cây, sông, chợ, đèn, vợ, mẹ…

- Lòng căm hờn quân giặc triều đình gây nghịch cảnh éo le

(90)

+ GV: Tiếng khóc đoạn cuối hướng về ai? Người nghĩa sĩ sống lòng người phương diện nào?

+ GV: Hướng đến người mẹ, người vợ Danh tiếng họ sống lòng người dân

- GV: Nêu nhận xét em giá tị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm

- HS: Nhận xét theo ý phần Ghi nhớ

1 Nội dung:

Tiếng khóc bi tráng thời khổ đau vĩ đại dân tộc; tượng đài người nghĩa sĩ nông dận Cần Giuộc anh dũng hi sinh tổ quốc

Thành tựu xuất sắc xây dựng nhân vật ( hình tượng tập thể nghĩa qn nơng dân); kết hợp nhuần nhuyễn bút pháp trữ tình thực; ngơn ngữ bình dị sáng, đậm sắc thái Nam bộ; văn tế hay nhất, kiệt tác VHVN

Tổ quốc Họ chết, tinh thần việc làm họ sống lịng người

b Tiếng khóc cho thời đại đau thương: - Trở lại thực, khóc thương, chia sẻ với gia đình nỗi mát: mẹ con, vợ chồng

- Ngợi ca lịng dân nghĩa sĩ theo hướng vĩnh viễn hóa: danh thơm đồn sáu tỉnh

- Đông viên, tin tưởng, tâm đánh giặc - Cảm thương nhân dân phải khổ đau; thắp nén nhang tưởng nhớ người khuất lại chạnh lòng nghĩ đế nước non

IV TỔNG KẾT:

Ghi nhớ (SGK)

V CỦNG CỐ:

- Hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ tái nào? - Tiếng khóc tác giả xuất phát từ tình cảm nào? - Vì tiếng khóc khơng bi luỵ?

- Thành công nghệ thuật văn tế? VI DẶN DÒ:

- Bài cũ: học thuộc đoạn tiêu biểu: đoạn Học ghi nhớ - Bài mới: soạn Thực hành thành ngữ, điển cố

(91)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

(92)

- Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa cách dùng

- Nâng cao kĩ cảm nhận phân tích thành ngữ, điển cố, thấy giàu đẹp tiếng Việt

- Kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết Kĩ năng:

Nhận diện thành ngữ điển cố lời nói

Cảm nhận, phân tích giá trị biểu gí trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn

Biết sử dụng thành ngữ điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh đạt hiệu giao tiếp cao

Sửa lôi dùng thành ngữ, điển cố Thái độ:

Có thái độ sử dụng thành ngữ, điển cố. II

Kiểm tra cũ:

- Thành công nghệ thuật văn tế? Tiến trình dạy:

Thành ngữ gắng với cụm từ cố định tục ngữ gắn với câu, thường cấu tạo dài có logic nội Cả thành ngữ điển cố cụm từ cố định cấu tọ điển cố không cấu tạo chặt chẽ thành ngữ Nhìn chung thành ngữ điển cố có sức biểu cảm khái quát Ngoài điển cố giúpta hiểu biết xã hội, lịch sử văn học Vậy cụ thể thé nào, ta tìm hiểu học

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh làm tập

- GV: Yêu cầu học sinh tìm thành ngữ đoạn thơ, đồng thời giải nghĩa thành ngữ đó?

1 Bài tập 1:

Tìm thành ngữ, phân biệt với từ ngữ thông thường.

(93)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - GV: Yêu cầu học sinh so sánh các

thành ngữ với cụm từ thông thường cấu tạo ý nghĩa?

- GV: Yêu cầu học sinh phân tích giá trị nghệ thuật TN in đậm ?

- GV: Hướng học sinh đến kết luận về thành ngữ:

+ Thành ngữ, câu cụm từ quen dùng, lặp lặp lại giao tiếp cố định hóa ngữ âm ngữ nghĩa để trở thành đơn vị tương đương với từ

+ Nghĩa thành ngữ thường nghĩa khái qt, trừu tượng có tính hình tượng cao

+ Sử dụng có hiệu thành ngữ giao tiếp giúp lời nói sâu sắc, tinh tế gnhẹ thuật

- GV: Giải nghĩa điển cố sử dụng?

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh

khắc nghiệt

- Nếu thay TN cụm từ thơng thường: lời văn dài dịng, biểu cảm 2 Bài tập 2:

Phân tích giá trị nghệ thuật thành ngữ:

- Thành ngữ “đầu trâu mặt ngựa”: tính chất bạo, thú vật, vơ nhân tính bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều gia đình nàng bị vu oan

- Thành ngữ “cá chậu chim lồng”: tù túng, tự

- Thành ngữ “đội trời đạp đất”: lối sống hành động tự do, ngang tàng khơng chịu bó buộc, khơng chịu khuất phục uy quyền Khí phách hảo hán, ngang tàng Từ Hải

=> Các thành ngữ dùng hình ảnh cụ thể có tính tố cáo: Thể đánh giá điều nói đến

3 Bài tập 3:

Đọc lại điển cố học cho biết thế nào điển cố:

- Giường : gợi lại chuyện Trần Phồn đời Hậu Hán dành riêng cho bạn Tử Trĩ một giường bạn đến chơi, bạn treo giừơng lên

- Đàn kia: gợi chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn Do đó, sau bạn mất, Bá Nha treo đàn khơng gảy cho khơng có hiểu tiếng đàn

(94)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC làm tập

- GV: Yêu cầu học sinh phân tích tính hàm súc, thâm thuý điển cố

- GV: Hướng học sinh đến kết luận về điển cố:

+ Khái niệm: điển cố việc trước đây, hay câu chữ sách đời trứơc dẫn sử dụng lồng ghép vào văn vào lời nói để nói tương tự

Phân tích tính hàm súc, thâm thúy các điển cố câu thơ.

- Ba thu: Kinh Thi có câu:

Nhất nhật bất kiến ba thu hề (Một ngày không thấy lâu ba mùa

thu)



Dùng điển cố này, câu thơ Truyện Kiều muốn nói Kim Trọng tương tư Th Kiều ngày khơng thấy mặt có cảm giác xa cách ba năm

Chín chữ: Trong Kinh Thi kể chín chữ nói về cơng lao cha mẹ

( sinh, cúc - nâng đỡ, phủ - vuốt ve, súc - cho bú mớm, trưởng - nuôi cho lớn, dục - dạy dỗ, cố - trông nom, phục - khuyên răn, phúc - che chở).



Dẫn điển tích này, Th Kiều muốn nói đến cơng lao cha mẹ mình, xa quê biền biệt, chưa báo đáp công ơn cha mẹ

- Liễu Chương Đài: Gợi chuyện xưa người làm quan xa, viết thư thăm vợ,có câu: “Cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, nay có cịn không, tay khác vin bẻ mất rồi?”



Dẫn điển tích này, Thuý Kiều hình dung cảnh Kim Trọng trở lại nàng thuộc tay kẻ khác

- Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn quý thì tiếp mắt xanh (lịng đen mắt), khơng ưa tiếp mắt trắng ( lịng trắng mắt)



(95)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + Đặc điểm:

o Khơng cố định thành ngữ, từ, cụm từ, tên gọi o Điển cố có tính ngắn gọn hàm súc chi thâm thuý



Muốn sử dụng lĩnh hội điển cố cần có vốn sống vốn văn hoá phong phú

- GV: Tìm cụm từ tương đương về nghĩa để thay thành ngữ?

- HS: Tìm cụm từ tương đương về nghĩa để thay

- GV: Rút nhận xét hiệu của cách diễn đạt

- HS: Rút nhận xét.

- GV: Gọi học sinh đặt câu với thành ngữ

- HS: Thảo luận chung trả lời

- GV: Gọi học sinh đặt câu với điển cố

- HS: Thảo luận chung trả

5 Bài tập 5:

Thay thành ngữ từ ngữ thông thường

- Ma cũ bắt nạt ma mới: (ỷ thông thuộc địa bàn, quan hệ rộng… bắt nạt người đến lần đầu) = bắt nạt người đến

- Chân ướt chân = vừa đến, lạ lẫm

- Cưỡi ngựa xem hoa = xem làm một cách qua loa

- Nhận xét: Nếu thay thành ngữ từ ngữ thông thường tương đương biểu đựơc phần nghĩa, phần sắc thái biểu cảm, tính hình tượng mà diễn đạt lại dài dịng

6 Bài tập 6:

Đặt câu với thành ngữ:

- Chị sinh rồi, mẹ tròn vng - Mày đừng có trứng khơn vịt nhé!

- Được chưa, nấu sử sôi kinh mà thi cử liệu có đậu khơng?

- Bọn lịng lang thú lắm, đừng có tin - Trời, bày đặt phú quý sinh lễ nghĩa!

- Tao guốc bụng mày rồi, có nói thẳng

- Chỉ bảo lần mà làm không được, nước đổ đầu vịt!

- Thơi, hai đứa lui đi, dĩ hịa vi quý mà! - Mày đừng bày đặt xài sang, nhà lính, tính nhà quan sau đói ráng chịu nhé! - Khơng nên hỏi làm gì, cơng người ta nói thấy người sang bắt qng làm họ

7 Bài tập 7:

Đặt câu với điển cố.

(96)

lời - Nó chi tiêu hoang đàng, nên nợ

chúa Chổm.

- Anh phải đoán, không thành kẻ đẽo cày đường đấy!

- Nó gã Sở Khanh, nên cô khổ - Với sức trai Phù Đổng , niên đóng góp nhiều cơng sức cho cơng xây dựng đất nước

V CỦNG CỐ:

- Thế thành ngữ, điển cố? - Chúng có giá trị diễn đạt? VI DẶN DÒ:

- Làm tập lại - Soạn “ Chiếu cầu hiền”

Câu hỏi:

+ Nêu nét Ngơ Thì Nhậm, hồn cảnh đời chiếu, thể loại bố cục chiếu ( đoạn)?

+ Người viết xác định vai trị nhiệm vụ người hiền gì? Cách nêu vấn đề có tác dụng gì?

+ Tác giả phân tích tình hình thời trước nhằm mục đích gì? Đối tượng nhà vua muốn hướng tới ai? Hai câu hỏi cuối đoạn thể tâm trạng đấng quân vương?

(97)

Ngày soạn: Ngày dạy:

CHIẾU CẦU HIỀN

(Ngơ Thì Nhậm) I Mục tiêu học:

- Hiểu chủ trương chiến lược vua Quang Trung việc tập hợp người hiền tài

- Nắm vững nghệ thuật lập luận Chiếu cảm xúc người viết Từ hiểu thêm thể Chiếu - thể văn nghị luận Trung đại

- Nhận thức đắn vai trò trách nhiệm người tri thức công xây dựng đất nước

Kĩ năng:

Đọc hiểu chiếu theo đặc trưng thể loại

Thái độ: Làm rõ chủ trương chiến lược vua Qttrong việc tập hợp người hiền tài

Có thái độ vai trị người hiền cơng xây dựng đất nước.

4 trọng tâm:- Làm rõ chủ trương chiến lược vua Qttrong việc tập hợp người hiền tài - Nghệ thuật lập chiếu

II Phương tiện thực hiện:

SGK,SGV,TLTK,Giáo án, chuẩn kiến thức – kĩ II Phương pháp dạy học:

` Sử dụng phương pháp: Vấn đáp,thảo luận, diễn giảng, nêu vấn đề,trả lời câu hỏi IV Kế hoạch lên lớp:

1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

(98)

Bài mới:

*Hoạt động khởi động:

Sau đại thắng quân Thanh, vua Quang Trung Nguyễn Huệ bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Tả thị lang Ngơ Thì Nhậm- danh sĩ Bắc Hà soạn tờ “ Chiếu cầu hiền” với mục đích thuyết phục người kêu gọi người hiền tài khắp nơi, đặc biệt nho sĩ, sĩ phu Bắc Hà mặc cảm đem hết tài sức cộng tác với triều đình nhà vua chấn hưng đất nước

*Hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY- TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu về tác giả Ngơ Thì Nhậm.

+ GV: Gọi học sinh đọc Tiểu dẫn và yêu cầu nêu nét tác giả Ngơ Thì Nhậm

o Hồn cảnh đời chiếu o Thể loại bố cục chiếu

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu về Tác phẩm.

+ GV: Nêu nét hoàn cảnh đời chiếu, thể loại bố cục chiếu?

+ HS: Dựa vào Tiểu dẫn để trả lời

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Ngơ Thì Nhậm (1746 - 1803)

- Q qn: làng Tả Thanh Oai, huyện Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay thuộc huyện Thanh Trì, Hà Nội)

- Năm 1775, ông đỗ tiến sĩ, giữ chức Đốc đồng trấn Kinh Bắc

- Năm 1778, nhà Lê - Trịnh sụp đổ, Ngơ Thì Nhậm theo phong trào Tây Sơn, vua Quang Trung phong làm Lại Tả thị lang, sau thăng chức Binh Thượng thư ð Có đóng góp tích cực cho triều đại Tây Sơn 2 Tác phẩm:

a Thể loại:

Chiếu VB vua ban, người viết thường quan văn,viết theo lệnh vua

b Hoàn cảnh sáng tác:

- 1788, Quang Trung tiến quân B c, tiêuắ di t quân Thanh b n tay sai Nhà Lê sụpệ ọ đổ

- Bề nhà Lê mang nặng tư tưởng trung quân, phản ứng tiêu cực

- Quang Trung giao cho Ngơ Thì Nhậm thay Lê L iợ vi tế “Chi u c u hi nế ầ ề ”

– Kêu g i nh ng ng i tài mgioir giúp đ tọ ữ ườ ấ n cướ

c B C c: ố ụ Ba phaàn:

- Ph n : T đ u đ n ng i hi n v yầ ầ ế ườ ề ậ Mối quan hệ hiền tài thiên tử - Ph n t tr c đ n c a tr m hay sao.ầ ướ ế ủ ẫ Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước

- Ph n 3: Còn l i.ầ

(99)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mối quan hệ hiền tài và thiện tử

+ GV: Người viết xác định vai trò và nhiệm vụ cao người hiền gì? + GV: Định hướng:

Đề cao, so sánh họ sáng trời cao; tinh hoa tinh tú non sông đất nước.Nhưng co thể phát huy tác dụng tỏa ánh sáng biết châu bắc thần- làm sứ giả cho thiên tử Đó mối quan hệ người hiền thiên tử, sứ mệnh thiêng liêng người nói chung

+ GV: Cách nêu vấn đề có tác dụng gì?

Nêu tư tưởng có tính quy luật triều đình phong kiến xưa để làm sở cho việc chiêu hiền, cầu hiền nhà vua có sở, hợp lịng trời, lịng người Vì vậy, lời kêu gọi có sức thuyết phục, đặc biệt nho sĩ Bắc Hà lúc giờ?

+ GV: Giải thích từ cầu hiền? Vì sao nhà vua, người có quyền lực cao lại không lệnh mà lại cầu?

Những bậc hiền tài thường có lịng tự trọng, nên kể vua chúa khơng thể gọi, lệnh mà phải thể lòng chân thành, khao khát hành động cầu, thỉnh

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà và nhu cầu đất nước

+ GV: Tác giả nêu thái độ sĩ phu Bắc Hà?

+ HS: Thảo luận phát biểu

1 Mối quan hệ hiền tài thiên tử - Mượn lời Khổng Tử:

+ “Ng i hi n nh … ”ườ ề ư



M i quan h gi a hi n tài thiên tố ệ ữ ề

Ng i hi n ph i thiên t s d ngườ ề ả ử ụ Khaúng ñònh:

“N u nh ch m t …ng i hi n v y” ế ư ư ắ ườ ề ậ



N u hi n tài mà khg Thiên t s d ng làế ề ử ụ traais v i quy lu t, trái v i đ o tr i.ớ ậ

ð Cách nêu v n đ :ấ ề Có s c thuy t ph c v i cácứ ế ụ s phu B c Hà.ĩ ắ

2 Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước:

a Cách ng s c a nho s B c Hà:ứ ử ủ ĩ ắ - Thái độ sĩ phu Bắc Hà:



Bỏ ẩn, mai danh ẩn tích, uổng phí tài

+ “Nh ng b cữ ậ … lên ti ngế ”



Nh ng ng i lam quan cho TS ữ ườ sợ hãi , im l ng làm v c c m ch ngặ ệ ầ

+ “C ng có k ũ ẻ … su t iố đờ ”



Không ph c v cho tri u đ i m i m c dù cóụ ụ ề ặ tài

(100)

+ GV: Tác giả sử dụng hình ảnh lấy từ kinh điển Nho gia mang ý nghĩa tượng trưng cĩ tác dụng gì? + HS: Nêu nhận xét

+ GV: Trước tình hình đó, tâm trạng vua Quang Trung nào?

+ GV: Hai câu hỏi tu từ mà nhà vua đặt có ý nghĩa tác dụng gì?

+ GV: Tác giả nhắc lại thực trạng gì đất nước?

+ GV: Từ thực trạng đó, tác giả muốn nêu lên nhu cầu gì? Cách nói nào?

+ GV: Qua đó, cho ta biết điều gì vua Quang Trung?

gia mang ý nghĩa tượng trưng: Tạo cách nói tế nhị, châm biếm nhẹ nhàng; thể kiến thức sâu rộng người cầu hiền - Tâm trạng vua Quang Trung:

+ “Nay trẫm … tìm đến”



Thành tâm, khắc khoải mong chờ người hiền giúp nước

+ Hai câu hỏi tu từ:

“Hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng?”

“Hay thời đổ nát chưa thể phụng sự vương hầu chăng?”

à Cách nói khiêm tốn thuyết phục, tác động vào nhận thức hiền tài buộc người nghe phải thay đổi cách ứng xử

b Thực trạng nhu cầu thời đại: - Thực trạng đất nước:

+ Buổi đầu dựng nghiệp nên triều chưa ổn định

+ Biên ải chưa yên

+ Dân chưa hồi sức sau chiến tranh

+ Đức vua chưa nhuần thấm khắp nơi



Cái nhìn tồn diện sâu sắc: triều đại tạo lập, việc bắt đầu nên cịn nhiều khó khăn

- Nhu cầu thời đại: hiền tài phải trợ giúp nhà vua

+ Dùng hình ảnh cụ thể: “Một cột … trị bình”



Khẳng định vai trò to lớn người hiền tài + Dẫn lời Khổng Tử:

“Suy … hay sao?”



Khẳng định đất nước có nhiều nhân tài để đến kết luận: người hiền tài phải phục vụ cho triều đại

ð Vua Quang Trung: Vị vua yêu nước thương dân, có lịng chiêu hiền đãi sĩ Lời lẽ: khiêm nhường, chân thành, tha thiết kiên quyết, có sức thuyết phục cao

3 Con đường để hiền tài cống hiến cho đất nước:

- Cách tiến cử người hiền tài:

+ Mọi tầng lớp dâng thư bày tỏ việc nước

(101)

- Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu Con đường để hiền tài cống hiến cho đất nước.

+ GV: Nhà vua đề cách nào để người hiền tài phục vụ cho đất nước?

+ GV: Qua đó, nhận xét biện pháp cầu hiền vua Quang Trung?

+ GV: Bài chiếu kết thúc những lời lẽ nào?

- Thao tác 4: hướng dẫn học sinh nhận xét nghệ thuật chiếu.

+ GV: Nhận xét lập luận bài chiếu?

+ GV: Lời lẽ chiếu nào?

+ GV: Tác giả dùng từ ngữ, hình ảnh nào?

+ GV: Những nghệ thuật có tác dụng cho lời kêu gọi?

- GV: Bài chiếu thể nội dung gì? - GV: Nghệ thuật viết Ngơ Thì Nhậm nào?

- HS: Trả lời theo phần Ghi nhớ.

ngheä

+ Những người ẩn phép dâng sớ tự tiến cử

à

à Biện pháp cầu hiền: đắn, rộng mở, thiết thực dễ thực

- Bài chiếu kết thúc lời kêu gọi, động viên người tài đức giúp nước:

“Những … tôn vinh”

ð Quang Trung vị vua có tư tưởng tiến 4 Nghệ thuật chiếu:

Bài văn nghị luận mẫu mực:

- Lập luận: chặt chẽ, hợp lí, giàu sức thuyết phục

- Lời lẽ: mềm mỏng, khiêm nhường ràng buộc khiến kẻ sĩ phải thấy trách nhiệm

- Từ ngữ, hình ảnh:

+ Sử dụng nhiều điển cố, hình ảnh ẩn dụ, tượng trưng

+ Từ ngữ không gian: trời, đất, gió mây (vũ trụ); triều đường, triều chính, dãy đất văn hiến, trăm họ (nơi cần người hiền tài) Tạo cảm giác trang trọng, thiêng liêng cho lời kêu gọi

ð Tác dụng:

+ Tạo ấn tượng tốt vua Quang Trung để thuyết phục sĩ phu Bắc Hà

+ Thể uyên bác tài văn chương Ngơ Thì Nhậm

III Tổng kết:

(102)

+ Chiếu cầu hiền văn kiện quan trọng thể chủ trương đắn nhà Tây Sơn nhằm động viên trí thức Bắc Hà tham gia xây dựng nước

+ Bài chiếu viết với nghệ thuật thuyết phục đặc sắc thể tình cảm tác giả nghiệp xây dựng đất nước

V CỦNG CỐ:

- Đối tượng mà chiếu hướng đến - Các luận điểm đưa để thuyết phục - Nghệ thuật chiếu

- Tư tưởng, tình cảm vua Quang Trung VI DẶN DÒ:

- Chuẩn bị bài: ĐỌC THÊM: XIN LẬP KHOA LUẬT (Nguyễn Trường Tộ) - Đọc trước văn

- Soạn theo câu hỏi Hướng dẫn Đọc thêm SGK

(103)

Ngày soạn:

11A4: ĐỌC THÊM:

XIN LẬP KHOA LUẬT

Nguyễn Trường Tộ I MỤC TIÊU

- Hiểu nội dung luật, mối quan hệ luật thành viên xã hội. Nắm nội dung luật đời sóng người

- Hiểu đặc điểm loại văn điều trần Kĩ năng:

Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập theo qui định sống theo luật pháp. II

Kiểm tra cũ:

- Nêu lí lẽ mà vua Quang Trung dùng để thuyết phục nho sĩ Bắc Hà phục vụ đất nước?

- Nhận xét tầm nhìn vua Quang Trung cơng xây dựng đất nước? Tiến trình dạy:

Nguyễn Trường Tộ người có tài, thơng thạo Hán học Tây học Ông là người có tầm nhìn xa trơng rộng, có chủ trương canh tân đất nước thông qua luật pháp Điều thể rõ qua “Xin lập khoa luật” trích “tế cấp bát điều”

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả văn bản. - Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu vài nét tác giả.

+ GV: Gọi học sinh đọc Tiểu dẫn SGK

I GIỚI THIỆU CHUNG: 1 Tác giả:

(104)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC xác định ý tác giả

+ GV: Cung cấp thêm số thông tin tác giả

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu vài nét Bài “Xin lập khoa luật”.

+ GV: Gọi học sinh dựa vào Tiểu dẫn SGK xác định ý văn

+ GV: Giới thiệu thể loại điều trần + GV: Yêu cầu học sinh nêu ý chính, bố cục văn

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn theo câu hỏi Hướng dẫn đọc thêm.

- GV: Theo Nguyễn Trường Tộ, luật bao gồm lĩnh vực nào? Ông giới thiệu việc thực hành pháp luật nước phương Tây nào?

- GV: Tác giả chủ trương vua quan và dân phải có thái độ trước pháp luật? Vì ông chủ trương vậy?

- GV: Theo Nguyễn Trường Tộ, Nho học truyền thống có tơn trọng luật pháp không?

- GV: Tác giả quan niệm về mqh pháp luật đạo đức?

học, tầm nhìn xa trơng rộng

- Sinh thời ông có nhiều điều trần gửi nhà Nguyễn đề nghị thực thi việc cải cách , chấn hưng đất nước Nhưng nhà Nguyễn không thực

- Các điều trần thể lòng yêu nước tha thiết, lập luận chặt chẽ

2 Bài “Xin lập khoa luật”:

- Trích từ điều trần 27, có nội dung bàn cần thiết luật pháp xã hội, mục đích thuyết phục triều đình cho lập khoa luật

- Điều trần: văn nghị luận trị xã hội, trình bày vấn đề theo điều mục - Bố cục:

+ (1) Vai trò tác dụng luật pháp xã hội

+ (2) Mối quan hệ pháp luật với đạo Nho, văn chương nghệ thuật

+ (3) Mối quan hệ luật pháp đạo đức

1 Theo tác giả, luật pháp bao gồm:

- kỷ cương, uy quyền, lệnh, tam cương ngũ thường

- Việc thực thi luật pháp nước phương Tây nghiêm minh công Không đứng luật pháp, thưởng phạt dựa luật pháp Đó nhà nước pháp quyền

2 Tác giả chủ trương:

- Mọi người phải có thái độ tôn trọng thực nghiêm chỉnh luật pháp

- Chủ trương để bảo đảm công XH. 3 Nho học:

- Khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp, nói sng, làm tốt khơng khen, làm dở không phạt

- Khổng Tử công nhận điều này. 4 Đạo đức luật pháp:

(105)

- GV: Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức,văn chương có tác dụng đố với nghệ thuật biện luận đoạn trích?

- Đạo đức lớn chí cơng vơ tư Trái luật trái đạo đức

5 Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức, văn chương:

- Có tác dụng làm cho nghệ thuật biện luận tác động đến tâm lí, tư nhà Nho vốn theo đạo Khổng

- Để họ nhận vai trò quan trọng luật pháp

V CỦNG CỐ:

Nội dung cách lập luận văn VI DẶN DÒ:

- Đọc lại Nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta lĩnh vực mà em biết

(106)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG I MỤC TIÊU.

- Củng cố nâng cao hiểu biết phương thức chuyển nghĩa từ hiện tượng nhiều nghĩa, tượng đông nghĩa

- Có kĩ sử dụng từ theo nghĩa khác nhau, lĩnh hội nghĩa từ, kĩ lựa chọn từ đồng nghĩa cho thích hợp với ngữ cảnh

Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích nghĩa khác từ

- Lĩnh hội phân tích khác biết giá trị từ nhóm từ đồng nghĩa sử dụng lời nói

- Dùng theo nghĩa phù hợp với ngữ cảnh, lựa chọn từ đồng nghĩa sử dụng Thái độ:

- Giáo dục lòng u q vốn từ biết giữ gìn sáng tiếng Việt - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập

- Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập

Kiểm tra cũ:

- Nội dung Xin lập khoa luật? - Nhận xét Nguyễn Trường Tộ?

(107)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Vào bài:

- GV: giới thiệu bài:

+ Ngôn ngữ công cụ giao tiếp, nhận thức phát triển, ngôn ngữ phát triển để đáp ứng nhu cầu phong phú giao tiếp Trong thực tế sử dụng, từ ngữ có nhiều biến động linh hoạt thú vị

+ Nghĩa từ: Là khả biểu hiện nghĩa từ thực tế sử dụng

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập theo hệ thống câu hỏi SGK. - Thao tác 1: Hướng dẫn giải Bài tập 1:

+ GV: Gọi học sinh lên bảng sửa bài tập 1, học sinh khác theo dõi. + HS: Làm bảng

+ GV: Nhận xét, sửa chữa

- Thao tác 2: Hướng dẫn giải Bài tập 2:

+ GV: Gọi học sinh giải tập 2, các học sinh khác theo dõi.

+ HS: Lần lượt trả lời. + GV: Nhận xét, sửa chữa

+ GV: Gọi học sinh giải tập 3, các học sinh khác theo dõi.

+ HS: Lần lượt trả lời.

1 Bài tập 1:

- Trong câu thơ này, từ “lá” dùng với nghĩa gốc: phận cây, ngọn, cành; màu xanh, mỏng, có bề mặt

- Các trường hợp chuyển nghĩa từ: + phận thể người.

+ dùng với từ vật giấy + dùng với từ vật vải.

+ dùng với từ vật tre, nứa, cỏ

+ dùng với từ vật kim loại. - Từ dùng trường nghĩa khác có điểm chung: Các vật có điểm giống nhau: hình dang mỏng , dẹt, có bề mặt có cuống (như cây)

2 Bài tập 2:

Đặt câu với từ lấy phận thể chỉ con người:

- Ta vừa tóm lưỡi - Nó có chân ban cán lớp

- Nguyễn Du nhà thơ có trái tim nhân hậu

- Khó qua vị có tai mắt làng

3 Bài tập 3:

Đặt từ diễn tả cảm giác có chuyển nghĩa.

(108)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Nhận xét, sửa chữa

+ GV: Tìm từ đồng nghĩa từ cậy?

+ GV: Các từ có nghĩa chung gì?

+ GV: Nghĩa riêng từ thế nào?

+ GV: Tìm từ đồng nghĩa từ chịu ?

+ GV: Các từ có nghĩa chung gì? + GV: Nghĩa riêng từ thế nào?

+ GV: Như vậy, cách dùng từ của Nguyễn Du nào?

+ GV: Chọn từ phù hợp nét nghĩa với câu văn cho?

+ HS: Chọn giải thích cách chọn của

- “Giọng hỏi chua chát làm sao.”

- “Những đắng cay sống làm chị khơng cịn biết khóc than hữu sự.”

4 Bài tập 4:

Giải thích, nhận xét cách dùng từ của Nguyễn Du.

* Từ cậy:

- Có từ nhờ từ đồng nghĩa

- Nghĩa chung: lời nói tác động đến người khác mong họ giúp làm việc

- Nghĩa riêng:

+ cậy thể niềm tin vào sẵn sàng giúp đỡ hiệu chắn giúp đỡ * Từ chịu:

- chịu có từ đồng nghĩa nhận, nghe, lời

- Nghĩa chung: đồng ý, chấp thuận - Nghĩa riêng:

+ nhận: tiếp nhận đồng ý cách bình thường; nghe,

+ vâng: đồng ý , chấp thuận kẻ đới với người với thái độ ngoan ngỗn, kính trọng;

+ chịu : chấp nhận theo lẽ mà khơng thể từ chối dù khơng hài lịng



Trong hồn cành Th.Kiều, dùng từ cậy, chịu thích hợp

5 Bài tập 5: Chọn từ phù hợp. - Câu a:

+ Từ “ Canh cánh”: vừa việc thường xuyên xuất NKTT, vừa tâm tư day dứt triền miên Bác Hồ



Nhấn mạnh lòng yêu nước Người + Các từ khác: có giá trị nói đến lòng nhớ nước đặc điểm nội dung NKTT

- Câu b:

+ Có thể dùng từ dính dáng liên can + Các từ khác không hợp nghĩa.

- Câu c:

(109)

- Các từ bầu bạn, bạn bè, bạn hữu có nghĩa khái quát số nhiều không phù hợp suồng sã

V CỦNG CỐ:

Nắm cách dùng từ phù hợp nghĩa câu văn, câu nói VI DẶN DỊ:

- Làm tập thêm: Tìm nghĩa phân biệt cách dùng từ sau: yếu điểm-điểm yếu; cứu cánh- cứu hộ;

- Soạn ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM Câu hỏi: Theo câu hỏi nội dung học

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

(110)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

Kiến thức:

- Hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn 11

- Có lực tổng hợp kiến thức, phân tích theo cấp độ: kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng ngôn ngữ văn học

Kĩ năng:

Nhận diện phân tích, cảm nhwnj tác phẩm văn học thời trung đại Thái độ:

- Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập thân - có thái độ học tập môn tốt

II

Kiểm tra cũ:

- Làm tập thêm: Tìm nghĩa phân biệt cách dùng từ sau: yếu điểm-điểm yếu; cứu cánh- cứu hộ;

- Kiểm tra chuẩn bị số cá nhân Hs Tiến trình dạy:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh ôn tập phần nội dung học.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh ôn tập về biểu nội dung yêu nước văn học trung đại.

+ GV: Nhắc lại biểu chủ yếu nội dung yêu nước nhân đạo VH giai đoạn kỷ X- XV?

+ GV: Nêu rõ phân tích điểm trong nội dung qua tác phẩm văn học học lớp 11?

+ HS: Chỉ rõ, phân tích, CM. + GV định hướng:

I Nội dung:

Những biểu nội dung yêu nước nhân đạo VH từ TK XVII đến hết TK XIX:.

- Nội dung yêu nước: yêu thiên nhiên đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức độc lập, tự chủ, tự cường, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến đấu bất khuất, …

(111)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC o Nội dung yêu nước: âm hưởng bi tráng

trong thơ văn NĐC Vì phản ánh thời khổ nhục vĩ đại

o Tư tưởng canh tân đất nước: đề cao vai trò luật pháp, nhà nước pháp quyền (Xin lập khoa luật Nguyễn Trường Tộ) o Đề cao vai trị người trí thức đối với phát triển đất nước (Chiếu cầu hiền Quang Trung_ Ngơ Thì Nhậm)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh ôn tập về biểu Nội dung nhân đạo văn học trung đại.

+ GV: Vì đến kỉ XVIII – XIX, CNNĐ xuât thành trào lưu VH? Dẫn chứng CM?

+ HS: Lí giải, CM + GV: Định hướng:

Ở giai đoạn tác phẩm mang nội dung xuất nhiều, liên tiếp với tác phẩm có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, thơ Hồ Xuân Hương

+ GV: Những biểu phong phú nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này?

+ HS: Thống kê, trình bày. + GV: Định hướng:

o Thương cảm trước bi kịch đồng cảm trước khát vọng người;

o Khẳng đinh, đê cao tài năng, nhân phẩm người; lên án,tố cáo lực tàn bạo chà đạp người;

o Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc

o Những biểu : hướng vào quyền

+ Đề cao vai trò hiền tài đất nước (Chiếu cầu hiền – Ngô Thì Nhậm),

+ Tư tưởng canh tân đất nước, đề cao luật pháp (Xin lập khoa luật – Nguyễn Trường Tộ),

+ Chủ nghĩa yêu nước mang âm hưởng bi tráng (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Nguyễn Đình Chiểu)

- Những biểu nội dung yêu nước qua tác phẩm đoạn trích

+ Chạy giặc: Lịng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị tàn phá

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: ca ngợi người nghĩa sĩ hi sinh Tổ quốc

+ Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh): ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên đất nước

+ Vịnh khoa thi hương: Lòng căm thù giặc nỗi đau trước cảnh nước nhà tan Nội dung nhân đạo:

- Văn học từ TK XVIII đến hết TK XIX xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa:Vì tác phẩm tập trung vào:

+ Vấn đề người, nhận thức người, + Đề cao người, đấu tranh chống lại lực đen tối phản động để bảo vệ người,

+ Thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người

- Những biểu phong phú:

+ Đề cao truyền thống đạo lí, khẳng định quyền sống người

(112)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC sống người - người trần thế;

…

o Trong ba đặc điểm nội dung nhân đạo, vấn đề khẳng định quyền sống người vần đề

o Vì xun suốt tác phẩm nổi tiếng giai đoạn

+ GV: Minh họa cụ thể?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh ôn tập về Giá trị phản ánh phê phán hiện thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh - Lê Hữu Trác.

+ GV: Phân tích giá trị phản ánh phê phán thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác)?

+ HS: Tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích trả lời câu hỏi

- Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh ôn tập Nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu.

+ GV: Những giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc sáng tác Nguyễn Đình Chiểu?

+ GV: Vì nói , với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, lần VHDT có tượng đài bi tráng người

- Vấn đề nội dung nhân đạo văn học giai đoạn này: khẳng định người cá nhân

- Chứng minh qua tác giả, tác phẩm: + Truyện Kiều: đề cao tình yêu , khát vọng tự cơng lí, ngợi ca phẩm chất người…

+ Chinh phụ ngâm: nỗi cô đơn nỗi lo hạnh phúc tuổi trẻ phai tàn chiến tranh gây lên án chiến tranh

+ Thơ Hồ Xuân Hương: Đó con người cá nhân khao khát sống, khao khát tình yêu hạnh phúc thể cách nói mạnh mẽ, táo bạo

+ Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ): người cá nhân tài có lối sống phong khoáng…

+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến): người cá nhân trống rỗng, ý nghĩa

+ Thơ Tú Xương: người cá nhân tự khẳng định nụ cười trào phúng Giá trị phản ánh phê phán hiện thực đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh -Lê Hữu Trác:

- Lê Hữu Trác ghi lại chân thực sâu sắc hình ảnh phủ chúa Trịnh với cung điện người cụ thể , với cảnh sống xa ho ađầy quyền uy

- Phê phán: cảnh sống hưởng lạc xa hoa, lộng quyền chúa Trịnh

Nội dung thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

- Nội dung:

+ Đề cao đạo lí nhân nghĩa (Truyện Lục Vân Tiên),

+ Lòng yêu nước (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc)

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tượng đài bi tráng người nông dân khởi nghĩa xuất văn học

(113)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC nông dân nghĩa sĩ?

+ HS: Thảo luận theo nhóm trả lời.

* Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập về phương pháp.

- Thao tác 1: GV: Hướng dẫn học sinh điền vào bảng hệ thống theo mẫu SGK - Thao tác 2: Hướng dẫn ôn tập số đăc điểm quan trọng thi pháp

+ GV: Minh chứng, dẫn giải số sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ? + HS: Làm việc theo cặp, cử đại diện trình bày

Thơ HXH, thơ Nguyễn Khuyến, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (cũng thu diệp, thu thủy, thiên thu, thơ Nguyễn Khuyến cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ: ao làng với sóng gợn, nước veo, lạnh lẽo, lối vào nhà với ngõ trúc quanh co

Văn tế NĐC có phần, có ngơn ngữ hình ảnh hình tượng khuôn khổ văn tế, phả vào tinh thần thời đại, vượt lên nhiều văn tế thông thường)

+ GV: Chứng minh quan niệm thẩm mĩ tác phẩm văn học trung đại?

lũ, vất vả, nỗi đau thương mát tiếng khóc xót xa người cịn sống

+ Tráng: lòng căm thù giặc, hành động cảm, ngợi ca công đức nghĩa sĩ hi sinh…

II Phương pháp:

1 HS tự làm.

2 Một số đặc điểm hình thức của văn học trung đại

a Tư nghệ thuật:

- Tính quy phạm việc phá vỡ tính quy phạm “Câu cá mùa thu ”của Nguyễn Khuyến:

+ Tính quy phạm: Thể loại: thất ngơn bát cú, hình ảnh ước lệ: thu thiên, thu thuỷ, thu diệp, ngư ông…

+ Phá vỡ tình quy phạm:

o Cảnh thu mang nét riêng mùa thu đồng Bắc Bộ, ao làng với sóng gợn, nước veo, lối vào nhà ngõ trúc quanh co ,

o Cách sử dụng vần điệu, vần eo gợi không gian ngoại cảnh tâm cảnh tĩnh lặng thu hẹp dần Ngôn ngữ thơ viết chữ Nôm



Qua thơ, thấy làng cảnh quê hương Việt Nam lòng nhà thơ với quê hương đất nước…

b Quan niệm thẩm mĩ: hướng những đẹp khứ, thiên cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển cố, điển tích thi liệu Hán học

- Truyện Lục Vân Tiên: sử dụng những điển tích liên quan đến ơng vua tàn ác, khơng chăm lo sống nhân dân: Kiệt Trụ mê dâm, U Lệ đa đoan, đời Ngũ Bá…

(114)

+ GV: Chứng minh bút pháp ước lệ tượng trưng tác phẩm Bài ca ngắn bãi cát?

+ GV: Những đặc trưng tác phẩm văn học trung đại?

+ GV: Nêu số tên tác phẩm VHTĐ mà tên tác phẩm gắn với thể loại?

+ GV: Nêu đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật?

+ GV: Đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật:

o Thường chia làm phần: đề, thực, luận, kết (ở thơ thất ngôn bát cú)

o Phép đối thơ Đường luật: hai câu – đối nhau; hai câu – đối Vd Tự tình, Chạy giặc

o Tác dụng nghệ thuật đối: tạo âm hưởng hài hòa, nhịp nhàng âm thanh, đối chọi tương đồng ý nghĩa

ngất ngưởng mình, đặt với bậc tiền bối ngày xưa…

- Bài ca ngắn bãi cát: ông tiên ngủ kĩ, danh lợi… điển tích, điển cố, thi liệu Hán Cao Bá Quát dùng để bộc lộ chán ghét người trí thức đường danh lợi tầm thường đồng thời thể khao khát thay đổi sống

c Bút pháp nghệ thuật: thiên ước lệ tượng trưng

Bài ca ngắn bãi cát:

- Bãi cát hình ảnh tượng trưng cho con đường danh lợi nhọc nhằn, gian khổ

- Những người tất tả bãi cát người ham cơng danh, sẵn sàng công danh mà chạy ngược, chạy xuôi

- Con đường cùng: tượng trưng cho con đường công danh thi cử, đường vô nghĩa, đường bế tắc xã hội hoàn cảnh Cao Bá Quát viết thơ d Thể loại:

- Những đặc trưng bản: Thường sử dụng thể loại có kết cấu định hình tính ổn định cao: biểu, chiếu, tấu, sớ, cáo hịch, …thơ tứ tuyệt, ngũ ngôn, thất ngôn… - Một số tác phẩm trung đại mà tên thể loại gắn liền với tên tác phẩm: Chiếu cầu hiền, Cáo bình Ngơ, Hịch tướng sĩ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc…

- Đặc điểm hình thức thơ Đường luật :

+ Về ngắt nhịp :Thơ thất ngôn bát cú Đường luật (TNBCĐL) ngắt nhịp theo kiểu phối hợp chẵn – lẽ: 4/3

+ Về phối thanh:

@ Về luật : Có hai loại :

+ Thơ thất ngôn bát cú Đường luật làm theo luật bằng, vần : thơ bắt đầu tiếng thứ câu mang B, vần B cuối câu : 1, 2, 4, 6,

(115)

+ GV: Nêu đặc điểm văn tế?

+ GV: Nêu đặc điểm hát nói?

+ Trong câu thơ, tiếng 2, 4, phải ngược nhau; tiếng 1, 3, 5, linh hoạt luật B-T

@ Về niêm : Là liên kết âm luật hai câu thơ Đường luật :

+ Hai câu thơ niêm nhau: tiếng thứ hai câu thơ theo luật (B hay T)

+ Trong thơ thất ngôn bát cú Đường luật, cặp niêm với : 1-8, 2-3, 4-5, 6-7, 8-1 (không niêm theo luật gọi thất niêm)

* Bố cục :

+ Hai câu đề : Câu : Mở gọi phá đề Câu : Vào gọi thừa đề

+ Hai câu thực : Câu đối nhau, dùng để giải thích đề

+ Hai câu luận: Câu đối nhau, bàn luận đề

+ Hai câu kết : Câu tóm tắt ý

- Đặc điểm văn tế:

+ Gồm phần: Lung khởi, thích thực, vãn phần kết…

+ Thể văn: thể phú Đường luật có vần, có đối…

- Đặc điểm thể hát nói: Lời bài hát nói có 11 câu, chia làm khổ :

+ Khổ đầu : câu, vần cuối câu : T-B-B-T

+ Khổ : câu, vần cuối câu : T-B-B-T

+ Khổ cuối : câu, vần cuối câu lượt : T-B-B

V CỦNG CỐ:

Đặc điểm tác phẩm học nội dung hình thức VI DẶN DỊ:

- Về nhà ôn lại học - Soạn Trả bìa làm văn số

(116)

(117)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

Kĩ năng:

Kĩ làm văn nghị luận văn học Thái độ:

Có thái độ đắn đê rút kinh nghiệm làm tốt sau II

* Hoạt động 1: Hướng dẫn phân tích đề lập dàn ý.

- Thao tác 1: Ôn tập kĩ phân tích đề.

+ GV: Nhắc lại đề bài?

I Phân tích đề lập dàn ý: 1 Phân tích đề:

Đề bài:

(118)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Nhận xét kiểu đề?

+ GV: Nội dung cần làm rõ yêu cầu đề gì?

+ GV: Các thơ có đặc sắc nghệ thuật?

- Thao tác 2: Ơn tập kĩ lập dàn ý. + GV: Mở giới thiệu những gì?

+ GV: Nêu luận điểm 1? Các ý cụ thể luận điểm gì?

+ GV: Nêu luận điểm 2? Các ý cụ thể luận điểm gì?

- Kiểu đề, mở: Vì phân tích ba thơ này, đề cập đến khía cạnh khác

- Giá trị nội dung: phản ánh thực xã hội, thân phận người phụ nữ, quan hệ người với người

- Giá trị nghệ thuật: cấu tứ, ngôn từ, nhịp điệu, biện pháp nghệ thuật khác, cá tính sáng tạo nhà thơ

- Thao tác: tự do, vì: Người viết tự kết hợp phân tích với thao tác khác mức độ định

2 Lập dàn ý: * Mở bài:

- Hình ảnh người phụ nữ văn học nói chung

- Cảm hứng người phụ nữ hai tác giả: Hồ Xuân Hương Tú Xương

* Thân bài:

- Người phụ nữ chịu nhiều thiệt thòi, gian nan, vất vả:

+ Bánh trôi nước:

thân phận trơi lênh đênh, khơng có quyền định tình duyên



Mang dáng dấp người phụ nữ tội nghiệp ca dao

+ Tự tính II:

Nỗi buồn thân phận, chuyện tình duyên hạnh phúc gia đình



Những điều quan trọng có ý nghĩa người phụ nữ

+ Thương vợ:

Người vợ lặn lội, sớm khuya vất vả quanh năm



Nỗi gian truân gánh nặng gia đình

- Người phụ nữ với nhiều phẩm chất tốt đẹp khao khát yêu đương:

+ Thơ Hồ Xuân Hương:

khát khao tình yêu thương yêu thương

+ Thương vợ:

Vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam: chịu thương chịu khó, hi sinh chồng

(119)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Kết ta nêu ý nào?

* Hoạt động 2: Nhận xét, đánh giá, trả bài cho học sinh.

- Thao tác 1: Nhận xét, đánh giá.

- Thao tác 2: Trả viết cho học sinh. * Hoạt động 3: Gọi học sinh sửa những lỗi sai điển hình lớp.

- GV: Đề cách chữa?

Cảm thơng, thương xót, chia sẻ, nể phục, ngợi ca

* Kết bài:

- Khẳng định giá trị ba thơ

- Liên hệ với phẩm chất người phụ hôm

II Nhận xét, đánh giá, trả bài: 1 Nhận xét, đánh giá:

a Ưu điểm:

- Về nội dung: Các viết cố gắng làm rõ luận đề, nêu ý

+ Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam ba thơ

+ Thân phận bất hạnh phẩm chất người phụ nữ

+ Liên hệ mở rộng - Về kĩ :

+ Đa phần nhận diện hiểu chủ ý đề

+ Vận dụng kĩ phân tích phát biểu cảm nghĩ

+ Bố cục viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu

b Khuyết điểm: - Về nội dung:

+ Một số viết chưa làm rõ luận đề thiếu kiến thức: Phẩm chất người phụ nữ thơ Bánh trơi nước

+ Chưa nhìn nhận vấn đề phương diện chưa liên hệ mở rộng

- Về kĩ năng:

+ Một số viết mắc lỗi sơ đẳng tả

+ Chưa nắm vững thao tác lập luận phân tích nên chưa tổng hợp vấn đề

+ Thao tác so sánh chưa đạt yêu cầu: khai thác riêng

2 Trả bài:

III Sửa lỗi điển hình: 1 Lỗi tả:

(120)

- GV: Đề cách chữa?

- GV: Câu văn mắc lỗi gì? Đề cách chữa?

* Hoạt động 4: Đọc mẫu học sinh giỏi.

* Hoạt động 5: Tổng kết kết quả.

- đối xữ - trớ triu

2 Dùng từ, diễn đạt: - Dùng từ:

+ Qua văn



thơ + bé tẹo



bé nhỏ - Ngữ pháp:

+ Trong xã hội phong kiến tình người không nâng niu



Chủ vị chưa rõ

+ Lúc màng đêm bao trùm không gian Bà dùng rượu



Ngắt câu sai

IV ĐỌC BÀI MẪU: Các từ 8.5 điểm V TỔNG KẾT: - Điểm 8.5: - Điểm 8.0: - Điểm 7.5: - Điểm 7.0: - Điểm 6.5: - Điểm 6.0: - Điểm 5.5: - Điểm 5.0: - Điểm 4.5: - Điểm 4.0: VI Nhắc nhở:

- Phải có ý thức sửa lỗi mắc phải viết

V CỦNG CỐ:

- Trao đổi để rút kinh ngiệm - Đọc kĩ lời phê

- Tự sửa lỗi

- Rút kinh nghiệm cho viết sau VI DẶN DÒ:

(121)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm vai trị, mục đích yêu cầu lập luận so sánh văn nghị luận nói riêng giao tiếp hàng ngày nói chung

- Biết vận dụng thao tác lập luận so sánh viết đoạn văn, văn nghị luận Kĩ năng:

Kĩ nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách so sánh văn Viết đoạn văn so sánh, phát triển ý cho trước

Viết văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác lập luận so sánh Thái độ:

Có thái độ học tập đắn đê áp dụng làm văn II

Trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe tin làm theo mà gởi gắm, cần sử dụng nhiều thao tác lập luận phân tích, lập luân jso sánh đực dùng nhiều có mục đích hiệu riêng Bài học hơm làm rõ vấn đề

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập

(122)

luận so sánh.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngữ liệu.

+ GV: Đối tượng so sánh đối tượng so sánh văn gì?

+ GV: Điểm giống khác hai đối tượng văn gì?

+ GV: Mục đích việc so sánh gì?

+ GV: Tác dụng việc so sánh gì? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mục đích u cầu LLSS. + GV: Mục đích việc so sánh gì?

+ GV: Yêu cầu việc so sánh gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách so sánh.

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu ở SGK trả lời câu hỏi

+ GV: Nguyễn Tuân so sánh quan niệm soi đường NTT với quan niệm nào?

1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Đối tượng so sánh “Văn Chiêu hồn” Đối tượng so sánh Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm Truyện Kiều

- Điểm giống khác hai đối tượng

+ Giống: nói người + Khác:

o Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm Truyện Kiều: bàn người cõi sống o Chiêu hồn: bàn người cõi chết - Mục đích việc so sánh:

+ Nhận định: yêu người truyền thống cũ

+ Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm: nói lớp người;

+ Truyện Kiều: nói xã hội người + Với Văn chiêu hồn: lồi người bàn đến (lúc sống lúc chết.)

- Tác dụng: làm sáng tỏ vững lập luận người viết

2 Mục đích yêu cầu LLSS:

Mục đích so sánh làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

So sánh làm cho văn nghị luận sáng rõ, cụ thể, sinh động có sức thuyết phục.

Khi so sánh, phải đặt đối tượng vào cùng bình diện, đánh giá một tiêu chí thấy giống và khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (viết).



Ghi nhớ (SGK)

II CÁCH SO SÁNH: Tìm hiểu ngữ liệu:

(123)

+ GV: Căn để so sánh gì?

+ GV: Mục đích việc so sánh gì?

+ GV: Cách so sánh tác giả gì? Nêu dẫn chứng chứng minh?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Cách so sánh.

+ GV: Có cách so sánh nào? + HS: Trả lời theo phần Ghi nhớ.

+ GV: Gợi ý:

o Tác giả khẳng định Đại Việt có đầy đủ thuộc tính quốc gia văn minh TH: có văn hóa, phong tục tập qn, quyền, hào kiệt Dù vậy, ĐV có mặt khác: văn hóa, lãnh thổ, phong tục, quyền riêng, hào kiệt

o Những điều khác cho thấy ĐV nước độc lập tự chủ, âm mưu thơn tính, sáp nhập ĐV vào lãnh thổ TQ trái với đạo lí, khơng thể chấp nhận

trừ hủ tục sống nhân dân nâng cao

+ Quan niệm người hoài cổ: cho cần trở với sống phác xưa sống người nơng dân cải thiện

- Căn để so sánh:

Dựa vào phát triển tính cách của nhân vật tác phẩm Tắt đèn với phát triển tính cách số tác phẩm khác viết nơng thơn thời kì ấy, theo hai quan niệm

- Mục đích so sánh:

Chỉ ảo tưởng quan niệm để làm rõ NTT: người nông dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp

- Đoạn trích tập trung SS việc đường phải người nông dân trước 1945

Dẫn chứng: “Cịn NTT xui người nơng dân loạn … cịn

2 Cách so sánh:

So sánh tương đồng so sánh tương phản



Ghi nhớ (SGK)

V CỦNG CỐ:

- Bản chất thao tác lập luận so sánh gì? - Cách thực việc so sánh?

VI DẶN DỊ:

- Về nhà hồn thiện BT

(124)

+ Điều kiện lịch sử , xã hội để VHVN đại hoá?

+ Các thành tựu đạt q trình đại hố? + Các phận văn học xu hướng?

(125)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh:

Kiến thức:

- Nắm bắt số nét bật tình hình xã hội văn hóa VN nửa đầu XX

- Hiểu đặc điểm thành tựu chủ yếu VHVN từ đầu kỷ XX - cách mạng tháng Tám 1945

- Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả tác phẩm cụ thể Kĩ năng:

Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả tác phẩm Thái độ:

Biết vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể II

Kiểm tra cũ:

- Bản chất thao tác lập luận so sánh gì? - Cách thực việc so sánh?

(126)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC *Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm cơ

bản VHVN từ đầu TK XX đến 1945. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Văn học đổi theo hướng hiện đại hóa.

+ GV: Đọc trang 82, 83 trả lời câu hỏi: Hoàn cảnh lịch sử văn hóa VN thời kì gần nửa TK có nét gì? + HS: Đọc SGK trang 83,84, trả lời.

+ GV: Ảnh hưởng đặc điểm ấy việc hình thành phát triển VH nước ta?

+ HS: Đọc SGK trang 83,84, trả lời.

+ GV: Hiện đại hóa gì? Nội dung và tiến trình đaị hóa VHVN diễn nào?

+ HS: Đọc SGK trang 83,84, trả lời.

+ GV: Dựa vào SGK trang 83, 84, trình bày tóm tắt trình HĐH VHVN Các giai đoạn khác điểm nào? Nêu tên giai đoạn vài tác giả, tác phẩm tiêu biểu

+ HS: Trình bày dựa vào SGK.

I/ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VHVN TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945:

1/ Văn học đổi theo hướng đại hóa:

- Hoàn cảnh lịch sử xã hội:

+ Pháp đẩy mạnh việc khai thác thuộc địa + Xã hội biến đổi sâu sắc, nhiều giai tầng xuất

+ Đảng đời lãnh đạo phong trào đấu tranh

- Văn hóa VN:

+ khỏi tầm ảnh hưởng văn hóa TQ, có dịp tiếp thu văn hóa phương Tây

+ Chữ quốc ngữ thay chữ Hán, chữ Nơm Báo chí, xuất phát triển

+ Viết văn trở thành nghề

=> Hiện đại hóa q trình làm cho làm cho VH thoát khỏi hệ thống thi pháp VH trung đại đổi theo hình thức VH phương Tây, có thể hội nhập với VH giới.

- Ba giai đoạn trình đại hoá: a/ Giai đoạn 1: từ 1900 – 1920.

- Là giai đoạn chuẩn bị

- Các tác phẩm: Thầy La- za- rô Phiền (Nguyễn Trọng Quản), HoàngTố Oanh hàm oan (Thiên Trung), coi hai tác phẩm viết văn xuôi quốc ngữ

- Thành tựu chủ yếu: thơ văn yêu nước cách mạng Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh (chủ yếu viết chữ Hán, Nôm theo thi pháp VHTĐ)

b/ Giai đoạn 2: từ 1920 – 1930.

- Q trình đại hố đạt thành tựu đáng kể

- Các tác phẩm tiêu biểu: Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh), Hầu trời (Tản Đà), Gánh nước đêm (Trần Tuấn Khải)…các sáng tác tiếng Pháp Nguyễn Ái Quốc

- Nhiều yếu tố VHTĐ tồn c/ Giai đoạn thứ 3: từ 1930 – 1945.

- Quá trình đổi hồn tất, nhiều thành tựu lĩnh vực

(127)

- Thao tác 2: Tìm hiểu Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển

+ GV: VHVN chia làm phận? Vì có phân chia ấy? Căn để phân chia?

+ HS: Thảo luận phát biểu. + GV: Định hướng:

Vì VHVN giai đoạn phát triển hoàn cảnh đất nước thuộc địa, ảnh hưởng sách kinh tế, văn hóa TD pháp; ảnh hưởng sâu sắc phong trào yêu nước

Căn vào thái độ trị nhà văn (chống Pháp trực tiếp hay không trực tiếp) để chia phận: VH công khai VH không công khai

+ GV: Những biểu việc phát triển mau lẹ, nhanh chóng gì? Ngun nhân? + HS: Trả lời.

+ GV: Định hướng: số lượng , chất lượng, tuổi đời tác giả

+ GV: Trình bày phận VH giai đoạn này?

+ GV: BP VH công khai chia thành mấy xu hướng? Kể tên, nêu đặc điểm ?

+ HS: Tham khảo SGK trả lời. + GV: Minh họa thêm.

Phụng), Chí Phèo (Nam Cao), Thơ duyên (Xuân Diệu)…

VHVN hội nhập với VH giới 2/ Văn học hình thành hai phận phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để cùng phát triển.

a/ Bộ phận văn học công khai:

- Là VH tồn phát triển pháp luật quyền thực dân phong kiến

- Phân hóa thành nhiều xu hướng, có hai xu hướng

+ VH lãng mạn với đặc trưng bật: * Là tiếng nói cá nhân nghệ sĩ tràn đầy cảm xúc, phát huy trí tưởng tượng, diễn tả khát vọng, ước mơ; coi người trung tâm vũ trụ, khẳng định đề cao cá nhân riêng tư

* Các đề tài quen thuộc: tình yêu, thiên nhiên, khứ, tương lai, cảm xúc, biến thái tinh vi tâm hồn

* Giá trị VHLM: thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lại thứ lạc hậu, giải phóng cá nhân

(128)

+ GV: Những biểu tốc độ phát triển VH gì? Vì VHVN phát triển vượt bậc vậy?

+ HS: Trao đổi trả lời. + GV: Giảng thêm.

*Hoạt động 2: Tìm hiểu thành tựu chủ yếu VH VN từ đầu thê kí XX đến CMT8.

- Thao tác 1: Tìm hiểu nội dung văn học thời kì này.

+ GV: Hai truyền thống lớn VHVN là gì? Trong thời kì này, VHVN đóng góp thêm truyền thống gì?

* Thành phần: nhà thơ mới, nhóm Tự lực văn đoàn

+ VH thực với đặc trưng bật: * Thấm đượm tinh thần nhân đạo, phơi bày tình cảnh khốn khổ người dân, chống áp bóc lột, phê phán sự, lên án bất công

* Các đề tài quen thuộc: đời sống người nông dân nghèo, đời sống người nghèo thành thị, bi kịch người bị áp bóc lột * Giá trị: phản ánh thực khách quan, cụ thể, xây dựng tính cách điển hình hịan cảnh điển hình

* Hạn chế: chưa thấy tiền đồ nhân dân tương lai dân tộc

b/ Bộ phận VH không công khai.

- Là phận VH CM nhà chí sĩ, chiến sĩ cán CM sáng tác tù

- Chủ yếu bị đặt ngồi vịng pháp luật quyền TDPK

* VH coi vũ khí sắc bén chiến đấu với kẻ thù dân tộc

* Giá trị:nói lên tình u nước, khát vọng tự dân tộc, cổ vũ phong trào đấu tranh chống giặc ngoại xâm, tin vào tương lai tươi sáng dân tộc

* Hạn chế: số chưa giàu chất nghệ thuật

=> Hai phận VH vừa đối lập, vừa ảnh hưởng qua lại với

3/ Văn học phát triển với tốc độ hết sức nhanh chóng.

- Biểu hiện: tốc độ mau lẹ, số lượng tác giả tác phẩm, chất lượng giá trị tác phẩm

- Nguyên nhân: thúc bách thời đại, chủ quan VHDT, thức tỉnh cá nhân

II/ THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VHVN TỪ ĐÂU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945:

1/ Về nội dung tư tưởng:

(129)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + HS: Khái quát phát biểu.

+ GV: Truyền thống yêu nước nhân đạo thời kì có thêm nét mới? Dẫn chứng?

+ HS: Phân tích, chứng minh

- Thao tác 2: Tìm hiểu thể loại ngơn ngữcủa văn học thời kì này.

+ GV: Về thể loại ngôn ngữ giai đoạn có đóng góp gì?

+ GV: Cho học sinh tổng kết lại ý. + HS: Đọc lại đoạn cuối tr 90, nói lại ý

+ HS: Đọc ghi nhớ tr 91.

*Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- GV: Nêu tập:

+ Có phân biệt rạch rịi tuyệt đối xu hướng, phận VH thời kì 1900 – 1945 hay khơng? Vì sao?

+ Tại nói giai đoạn 1900 – 1930 giai đoạn giao thời? Người xem cầu nối kỉ thơ ca VN ai? - GV: Gọi học sinh trả lời chốt lại

- Yêu nước thời PK gắn với vua Giai đoạn yêu nước gắn liền với nhân dân; gắn với lí tưởng chủ nghĩa xã hội

- Truyền thống nhân đạo gắn với tinh thần dân chủ, quan tâm đến đời sống nhân dân lao động Khát vọng giải phóng cá nhân, đề cao tài phẩm giá người

2/ Về thể loại ngôn ngữ:

- Thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng sự, tùy bút, lí luận phê bình, thơ

- Ngơn ngữ: li khỏi chữ Hán, Nơm, lối diễn đạt công thức ước lệ Tiếng Việt ngày sáng giản dị, phong phú, tinh tế

III LUYỆN TẬP:

- Giai đoạn 30 năm đầu kỉ XX: văn học xuất yếu tố mới:

+ Văn xuôi chữ quốc ngữ xuất

+ Thơ văn chí sĩ cách mạng có nhiều đổi

+ Từ 1920 – 1930: xuất số tác phẩm có giá trị tác giả có sức sáng tạo thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, kịch

+ Ở nước ngoài: truyện kí Bác Hồ thể bút pháp đại

(130)

V CỦNG CỐ:

- Khái niệm đại hoá văn học?

- Các xu hướng, phận văn học thời kì này? VI DẶN DỊ:

- Chuẩn bị cho làm văn số

(131)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 3. I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh văn NL - Viết văn NL vấn đề VH

II

- GV: Nêu đề bài.

- GV: Định hướng cách làm cho học sinh

- GV: Nhắc nhở học sinh làm bài nghiêm túc

1 Đề:

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu.

2 Hướng dẫn:

- Kĩ năng: Vận dụng thao tác NL để làm Dùng từ, đặt câu, xây dựng đoạn cách

- Kiến thức: Vận dụng hiểu biết học văn tế Nguyễn Đình Chiểu để làm

V CỦNG CỐ:

(132)

- Biết cách tìm ý diễn đạt VI DẶN DỊ:

- Xem lại ý viết học

- Chuẩn bị cho bài: HAI ĐỨA TRẺ (Thạch Lam) - Câu hỏi:

+ Tìm câu văn miêu tả tranh phố huyện lúc chiều tối? + Cuộc sống người nơi nào? Tìm dẫn chứng?

+ Tìm câu văn nói tâm trạng chị em Liên An, lúc đợi tàu? + Tìm câu văn miêu tả hình ảnh tàu? Ý nghĩa hình ảnh này?

(133)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

HAI ĐỨA TRẺ

THAÏCH LAM I MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Kiến thức:

- Giới thiệu phong cách truyện ngắn độc đáo- truyện khơng có truyện

- Hiểu kiếp người lao động nghèo khổ, bế tắc trước cách mạng tháng Tám Sự cảm thông trân trọng Thạch Lam trước mong ước họ tương lai tươi sáng

- Bước đầu làm quen với phương pháp phân tích tác phẩm góc độ biểu tượng NT Kĩ năng:

- Đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại

- Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự Thái độ:

- Giáo dục lòng nhân hậu ý thức: Biết ước mơ có niềm tin sống II

Kiểm tra cũ:

“Khái quát văn học VN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945”. - Kể tên xu hướng phận văn học cơng khai giai đoạn 1930 – 1945?

- Trình bày xu hướng văn học thực?

- Nêu khái quát thành tựu nội dung nghệ thuật văn học VN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945?

(134)

nghèo Thạch Lam nhà văn quý mến sống, trân trọng sống người xung quanh”

Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát.

- Thao tác 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát tác giả

+ GV: Giới thiệu nét khái quát tác giả?

+ HS: Đọc trước nhà, lớp trình bày ý tóm tắt

+ GV: chốt điểm quê hương, gia đình, tiểu sử; nhận định khái quát nghiệp VH, đặc sắc văn chương TL

- Thao tác 2: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát Truyện ngắn Hai đứa trẻ.

+ GV: Giới thiệu khái quát xuất xứ, bối cảnh câu chuyện?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu giá trị tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn.

+ GV: Gọi HS đọc diễn cảm GV hướng dẫn HS đọc giọng chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng Riêng đọan tả cảnh đợi tàu đoàn tàu chạy cần đọc giọng nhanh + HS: Đọc tồn tác phẩm thích chân trang

+ GV: Toàn cảnh vật thiên nhiên, cuộc sống người nơi phố huyện cảm nhận qua nhìn tâm trạng nhân vật nào? Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả có tác dụng nghệ thuật gì?

+ HS: Tồn cảnh vật, sống được

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: SGK

- Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 - Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo Cả ba người thành viên nhóm Tự lực văn đồn

- Thuở nhỏ, sống quê ngoại - phố huyện Cẩm Giàng, Hải Dương (sau trở thành không gian nghệ thuật tác phẩm nhà văn)

- Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi tinh tế

- Có biệt tài truyện ngắn

- Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc

2 Truyện “Hai đứa trẻ”:

- Trích tập “Nắng vườn” (1938) - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn

Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả -phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương

(135)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC cảm nhận qua nhìn nhân vật Liên

Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan

+ GV: Tìm chi tiết miêu tả bức tranh nơi phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đường nét)? Cảnh gợi cho em suy nghĩ, xúc cảm gì?

+ HS: Tìm hiểu, phát biểu, lí giải. + GV: Theo dõi, giảng giải thêm.

+ GV: Tìm chi tiết miêu tả cảnh chợ tan ?

+ HS: Phát chi tiết

- GV: Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tan, cảnh kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện tả sao? Em nhận xét sống họ?

- HS: Lần lượt phân tích, phát biểu

a Bức tranh thiên nhiên nơi phố huyện lúc chiều tàn:

- Âm thanh:

+ Tiếng trống thu không gọi chiều + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve

(“Tiếng trống thu khơng trời”) - Hình ảnh, màu sắc:

+ “Phương tây đỏ rực lửa cháy”,

+ “Những đám mây ánh hồng than sắp tàn”

- Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời



Bức hoạ đồng quê quen thuộc, bình dị, thơ mộng, gợi cảm, mang cốt cách Việt Nam - Câu văn: dịu êm, nhịp điệu chậm, giàu hình ảnh nhạc điệu, uyển chuyển, tinh tế



Người đọc nhìn, nghe, xúc cảm trước tranh quê Việt Nam

b Cảnh chợ tan kiếp người nơi phố huyện:

- Cảnh chợ tàn:

+ Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn

+ Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía

- Con người:

+ Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tịi, nhặt nhanh thứ cịn sót lại chợ

(Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách

(“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối

(“Bà cụ Thi cuối làng”)

+ Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ

+ Gia đình bác xẩm mù sống lời ca tiếng đàn lòng hảo tâm khách qua đường



(136)

+ GV: Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên sao? Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm lịng nhà văn Thạch Lam?

+ HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận

+ GV: giải thích, bình luận

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya.

+ GV: Cảnh phố huyện khuya có đặc điểm bật? Hãy thống kê chi tiết để làm rõ điều đó?

+ HS: Phát biểu

+ GV: Trong bóng tối bao trùm, sống phố huyện thấp thoáng qua ánh sáng nào? Gắn liền với sống ai?

huyện nghèo

d Tâm trạng Liên:

- Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này”.

- Cảnh ngày tàn kiếp người tàn tạ: gợi cho Liên nỗi buồn thía: “Liên ngồi lặng n lịng man mác trước khắc của ngày tàn”.

- Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo chị khơng có tiền mà cho chúng

- Xót thương mẹ chị Tí: ngày mị cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm



Liên cô bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lịng trắc ẩn, yêu thương người - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình:

+ Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước

+ Xót thương kiếp người nghèo khổ

2 Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya:

a Hình ảnh “bóng tối” “ánh sáng”:

- Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối:

+ “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối”.

+ “Tối hết đường thẳm thẳm sông, con đường qua chợ nhà, ngõ vào làng càng sẫm đen hơnnữa”.



Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt người nơi phố huyện

- Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng vài cửa hàng

+ Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí.

+ Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác Siêu + Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa”.



Đó thứ ánh sáng yếu ớt, le lói kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện

(137)

+ GV: Ý nghĩa biểu tượng hình tượng bóng tối ánh sáng gí?

+ HS: thảo luận nêu ý nghĩa

+ GV: Trong bóng tối mênh mơng thế, đời người nơi phố huyện lên nào? Họ có ước mơ, mong đợi điều gì?

+ HS: Mỗi người cảnh, họ có chung nghèo túng, buồn chán, mỏi mịn kiếp người nhỏ bé

+ GV: Qua việc miêu tả đời, mơ ước họ, ta hiểu thêm lịng Thạch Lam người nơi phố huyện nghèo?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên và An.

+ GV: Cảnh đợi tàu tả ntn? Vì chị em Liên người cố thức đợi tàu dù chẳng đợi ai, chẳng mua bán gì? Những chi tiết báo hiệu đoàn tàu đến? Tâm trạng Liên An đoàn tàu vào ga từ từ chạy qua? Qua cảnh tác giả muốn gửi gắm điều gì?

Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé



Biểu trưng cho kiếp người nhỏ bé sống leo lét, tàn lụi đêm tối mênh mông xã hội cũ

b Đời sống kiếp người nghèo khổ bóng tối:

- Vẫn động tác quen thuộc: + Chị Tí dọn hàng nước

+ Bác Siêu hàng phở thổi lửa

+ Gia đình Xẩm “ngồi manh chiếu rách, thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng đàn bầu bật im lặng”

+ Liên, An trông coi cửa hàng tạp hố nhỏ xíu



Sống quẩn quanh, đơn điệu khơng lối - Vẫn suy nghĩ mong đợi ngày: Mong người phu gạo, phu xe, lính lệ vào hàng uống bát che tươi hút điếu thuốc lào

- Vẫn mơ ước: “chừng người bóng tối dang mong đợi tươi sáng cho cuộc sống nghèo khổ hàng ngày họ”



Ước mơ mơ hồ: tình cảnh tội nghiệp người sống mà số phận

 Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ

3 Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong chuyến tàu đêm Liên An:

- Chuyến tàu đến háo hức đợi chờ hai đứa trẻ:

+ Đèn ghi

+ Ngọn lửa xanh biếc

+ Tiếng còi xe lửa từ đâu vọng lại (Liên đánh thức em)

+ Tiếng xe rít mạnh vào ghi

+ Một làng khói bừng sáng trắng lên đằng xa

+ Tiếng hành khách ồn khe khẽ

(138)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + HS: thảo luận nhóm, cử đại diện phát

biểu ý chung tồn nhóm

+ GV: theo dõi Giảng giải lại, củng cố kiến thức cho HS nắm, ghi

*Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề tác phẩm.

- GV: Qua việc tìm hiểu tác phẩm, em phát biểu chủ đề tác phẩm?

- HS: Phát biểu

*Hoạt động 5: Hướng dẫn tổng kết. - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

- HS: Đọc ghi nhớ

đứng dậy)

+ Các toa đèn sáng trưng

- Chuyến tàu qua niềm nuối tiếc hai đứa trẻ:

+ Để lại đốm than đỏ

+ Chấm xanh treo toa sau xa + Khuất sau rặng tre

- Hồi ức Hà Nội ùa Liên: “Liên lặng theo mơ tưởng Hà Nội xa xâm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo”.

* Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh con tàu:

- Biểu tượng giới đáng sống: giàu sang rực rỡ ánh sáng, đối lập với sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm người dân phố huyện

- Hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm

- Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh

* Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng

 Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm III CHỦ ĐỀ:

Niềm xót thương ngườinghèo đói quẩn quanh cảm thơng, trân trọng trước ước mong có sống tốt đẹp họ

III TỔNG KẾT: 1 Nội dung:

- Bằng truyện ngắn có cốt truyện đơn giản, Thạch Lam thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, tăm tối phố huyện nghèo trước Cách mạng - Đồng thời, ông biểu lộ trân trọng ước mong mơ hồ họ

(139)

- Cốt truyện đơn giản, kiểu truyện trữ tình - Giọng văn nhẹ nhàng, trầm tĩnh, lời văn bình dị, tinh tế

- Vừa có yếu tố thực, vừa có yếu tố lãng mạn

- Cảnh thiên nhiên giàu chất thơ tâm trạng nhân vật miêu tả nhẹ nhàng, tinh tế

V CỦNG CỐ:

- Bức tranh phố huyện nghèo - Tâm trạng Liên

- Thái độ nhà văn - Nghệ thuật truyện V DẶN DÒ:

- Học tham khảo tập sách tập - Soạn bài: Ngữ cảnh

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

NGỮ CẢNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Nắm khái niệm yếu tố ngữ cảnh hoạt động giao tiếp

- Rèn kỹ nói viết phù hợp với ngữ cảnh, đồng thời có khả lĩnh hội xác nội dung, mục đích lời nói mối quan hệ với ngữ cảnh

Kĩ năng:

- Kĩ thuộc trình tạo lập văn - Kĩ thuộc trình lĩnh hội văn - Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn Thái độ:

(140)

Kiểm tra cũ:

- Bức tranh phố huyện nghèo miêu tả lúc chiều tàn? - Tâm trạng Liên miêu tả nào?

- Thái độ nhà văn qua chi tiết đó?

- Ý nghĩa hình ảnh chuyến tàu qua phố huyện? - Nghệ thuật truyện có nét đặc sắc nào? Tiến trình dạy:

Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội lồi người, để người khác hiểu ta phải dùng ngôn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho để người khác hiểu ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh gì? Ta tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: Hình thành khái niệm

ngữ cảnh cho học sinh.

+ GV: Giới thiệu câu chuyện cần quan tâm đến ngữ cảnh (Ví dụ chuyện dân gian “Mất rồi!”)

+ GV: Yêu cầu học sinh phân tích ngữ liệu SGK

+ HS: Phân tích ngữ liệu SGK.

I KHÁI NIỆM: 1 Tìm hiểu ngữ liệu:

- Câu “Giờ muộn mà họ chưa nhỉ?”: nghe câu nạy ta khơng thể hiểu

- Đặt bối cảnh phát sinh câu nói, ta hiểu

+ Câu nói chị Tí bán hàng nước

+ Chị nói câu với người bán hàng xung quanh (chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm)

+ Chị nói câu vào buổi chiều tối, phố huyện nhỏ lúc người chờ khách hàng

(141)

HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

- Thao tác 2: Hình thành khái niệm cho học sinh.

+ GV: Từ điều phân tích trên, em hiểu ngữ cảnh gì?

+ HS: Trả lời,

+ GV: Nhắc khái niệm xác

*Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố của ngữ cảnh.

+ GV: Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào? Các nhân tố ngữ cảnh có quan hệ nào?

+ HS: Trao đổi, trả lời. + GV: Củng cố lại.

*Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trị ngữ cảnh.

- Thao tác 1: Cho học sinh tìm hiểu mục III, trả lời câu hỏi.

+ GV: Cho biết vai trò ngữ cảnh đối với trình sản sinh VB?

+ GV: Vai trò ngữ cảnh việc lĩnh hội văn bản?

+ GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ. + HS: Đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập. - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập với tập 1.

chân tổ tôm, cao hứng vào hàng chị uống bát nước chè tươi hút điếu thuốc lào.” + Rộng hơn, câu nói diễn ta bối cảnh XH VN trước CM tháng Tám



Nhờ bối cảnh ta hiểu ý nghĩa câu nói chị Tí

2 Khái niệm:

Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm cơ sở cho việc sử dụng từ ngữ tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói.

II CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH:

1 Nhân vật giao tiếp:

Người tạo lập, người lĩnh hội 2 Bối cảnh ngôn ngữ:

- Bối cảnh giao tiếp rộng: Địa lí, kinh tế, văn hóa, trị, xã hội

- Bối cảnh giao tiếp hẹp: Nơi chốn, thời gian việc xảy xung quanh - Hiện thực nói tới: Hiện thực bên NVGT, thực bên tâm trạng người

3 Văn cảnh:

Lời đối thoại lời đơn thoại, dạng nói hay dạng viết, nằm trước hay sau đơn vị ngơn ngữ khác

III VAI TRỊ CỦA NGỮ CẢNH:

1 Đối với người nói (viết) q trình sản sinh lời nói, câu văn:

Ảnh hưởng, chi phối nội dung lời nói, câu văn

2 Đối với người nghe (đọc) quá trình lĩnh hội lời nói, câu văn:

Là để lĩnh hội lời nói, câu văn

(142)

HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Gọi học sinh đọc tập.

+ GV: Câu văn xuất phát từ bối cảnh đất nước?

+ GV: Bối cảnh cụ thể câu văn gì?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập với tập 2.

+ GV: Hãy xác định thực nói tới câu thơ?

+ GV: Hình ảnh bà Tú thể hiện từ ngữ, hình ảnh nào?

+ GV: Nhờ từ ngữ trên, ta có hiểu bà Tú ngườ nào?

+ GV: Dựa vào đâu mà Tú Xương có thể viết câu thơ trên?

+ GV: Xác định mục đích nói câu hỏi?

+ GV: Chốt lại.

- Bối cảnh đất nước: thực dan Pháp xâm lược nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lịng dân thể lịng căm thù ý chí đấu tranh

- Bối cảnh câu văn:

- Tin tức kẻ thù có từ mười tháng rồi, chưa thây lệnh quan

- Trong chờ đợi, người nông dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước hành vi kẻ thù

2 Bài tập 2:

- Hiện thực bên ngoài: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ trọi

- Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình 3 Bài tập 3:

- Các từ ngữ:

“Lặn lội thân cò”, “eo sèo mặt nước”, thời gian “quanh năm”, không gian “mom sông”, công việc “buôn bán”, công lao “nuôi đủ năm với chồng”

- Ta hiểu bà Tú người phụ nữ tần tảo, hi sinh chồng

4 Bài tập 4:

Hoàn cảnh sáng tác thơ sở để xuất câu thơ bài:

- Năm 1987: Chính quyền thực dân bắt sĩ tử từ Hà Nội xuống thi trường Nam Định

+ Hai vợ chồng quan tồn quyền Đơng Dương đến dự lễ xướng danh

5 Bài tập 5:

- Bối cảnh hẹp: Lúc đường, hai người lạ nói chuyện với

- Tình huống: hỏi đồng hồ - Mục đích: hỏi thời gian V CỦNG CỐ:

(143)

- Vai trò ngữ cảnh? VI DẶN DỊ:

- Làm tập cịn lại, học Ghi nhớ - Bài mới: Soạn bài: “Chữ người tử tù” Câu hỏi chuẩn bị:

+ Tóm tắt nội dung phần Tiểu dẫn

+ Đọc trước tác phẩm Xác định bố cục tác phẩm? + Xác đinh tình truyện?

+ Tìm câu văn nói vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao? + Tìm câu văn nói vẻ đẹp nhân vật viên ngục? + Cảnh cho chữ diễn nào?

+ Nhận xét bút pháp nhà văn Nguyễn Tuân? GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần:

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ ( Nguyễn Tuân ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giới thiệu tác giả có phong cách nghệ thuật độc đáo: Tài hoa, uyên bác, trí tuệ

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao Đồng thời hiểu phân tích nghệ thuật thiên truyện qua cách xây dựng nhân vật

- Rèn luyện ý thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng

Kĩ năng:

- Đọc hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:

- Rèn luyện ý thức biết yêu quí đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng

(144)

Kiểm tra cũ:

- Nêu khái niệm ngữ cảnh? - Các nhân tố ngữ cảnh gì?

- Ngữ cảnh có vai trị người nói người nghe? Tiến trình dạy:

Khi viết Nguyễn Tuân, nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Nguyễn Tuân nhà văn chủ nghĩa thực thẫm mĩ” Phong cách Nguyễn Tuân phong cánh tài hoa việc săn tìm đẹp cao cả, uyên bác việc sử dụng từ ngữ kiến thức văn hóa, phong cách bút vừa cổ điển vừa đại Điều thể rõ “ Chữ người tử tù” trích “ Vang bóng thời”

HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả.

+ GV: Gọi học sinh đọc tóm tắt những ý phần Tiểu dẫn SGK tác giả?

+ HS: Đọc tóm tắt ý trong SGK tác giả

+ GV: Nhấn mạnh điểm chủ yếu cho học sinh gạch chân sách

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung Tác phẩm Vang bóng một thời.

+ GV: Gọi học sinh tóm tắt ý chính phần Tiểu dẫn tác phẩm?

+ HS: Đọc tóm tắt ý

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Nguyễn Tuân (1910- 1987), quê làng Mọc, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội

- Xuất thân gia đình nhà nho Hán học tàn

- Năm 1945, Nguyễn Tuân tìm đến cách mạng dùng ngòi bút phục vụ hai kháng chiến dân tộc

- Là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp

- Là bút có phong cách độ đáo, bật lĩnh vực truyện ngắn, đặc biệt tùy bút

- Các tác phẩm chính: Vang bóng thời, Thiếu quê hương, Sông Đà, Tờ hoa…

2 Tác phẩm Vang bóng thời:

- Xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết “một thời” qua cịn “vang bóng”.

- Nhân vật chính:

(145)

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn bản.

+ GV: Gọi học sinh tóm tắt ý chính phần Tiểu dẫn văn bản?

+ HS: Đọc tóm tắt ý + GV: Gọi học sinh văn Lưu ý cách đọc: Đọc diễn cảm với giọng chậm, trang trọng, cổ kính

+ HS: Đọc, kể tóm tắt. + GV: Nhận xét cách đọc.

+ GV: Yêu cầu học sinh chia bố cục. + GV: Chốt lại ý.

+ GV: Giới thiệu nghệ thuật thư pháp. * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình truyện.

+ GV: Chữ người tử tù truyện ngắn giàu kịch tính xây dựng tình kì lạ, tình truyện đươc xây dựng nào?

+ HS: Trình bày.

+ GV: Nhận xét, bổ sung.

bng xi bất lực trước hồn cảnh giữ “thiên lương” “sự tâm hồn” cách thực “cái đạo sống người tài tử”

+ Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm đèn trung thu + Trong số người đó, bật lên hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện “Chữ người tử tù”

3 Văn bản:

- Lần đầu có tên “Dịng chữ cuối cùng”. - Sau đó, tuyển in tập truyện “Vang bóng thời”(1940) đổi tên thành “Chữ người tử tù”

- Bố cục:

+ Từ đầu…rồi liệu: Cuộc trò chuyện quản ngục thầy thơ lại tử tù Huấn Cao tâm trạng quản ngục

+ Sớm hôm sau… thiên hạ: Cảnh nhận tội nhân, cách cư xử đặc biệt quản ngục với Huấn Cao

+ Còn lại: Cảnh cho chữ cuối cùng, “một cảnh tương xưa chưa có”

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Tình truyện:

- Cuộc gặp gỡ Huấn Cao viên quản ngục tình đối nghịch, éo le:

+ Xét bình diện xã hội:

o Quản ngục người địa diện cho trật tự xã hội, có quyền giam cầm, tra

o Huấn Cao người loạn, chờ chịu tội

+ Xét bình diện nghệ thuật: o Họ có tâm hồn nghệ sĩ

(146)

- Thao tác 2: Tổ chức cho HS phân tích vẻ đẹp hình tượng nhân vật Huấn Cao.

+ GV: Vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao thể phương diện nào?

+ HS: Trả lời

+ GV định hướng theo ba khía cạnh

+ GV: Tìm chi tiết nói tài hoa nhân vật Huấn Cao

+ GV: Giải thích thêm nghệ thuật thư pháp:

Nghệ thuật viết chữ đẹp: chữ Hán, thứ chữ khối vuông, viết bút lơng nên có nét đậm nhạt vừa mềm mại vừa sắc sảo, rắn rỏi, tạo hình mang dấu ấn cá nhân, tính cách người

Bốn kiểu chữ là: Chân, thảo, triện, lệ có yêu cầu thẩm mĩ riêng

Từ xưa TQ VN biết thưởng thức chữ đẹp thú chơi chữ Người viết chữ đẹp trở thành người nghệ sĩ viết chữ đẹp hành vi nghệ thuật Chép thơ, viết câu đối, viết đại tự hoành phi trung đường, tứ bình dùng chất liệu lụa, phiến gỗ, sảm phẩm mĩ thuật nghệ thuật thư pháp Người nghệ sĩ có bút pháp tinh lưu danh, người thưởng thức tao nhân, mặc khách, có văn hố, có khiếu thẩm mĩ: biết đẹp nghĩa chữ

+ GV: Ca ngợi tài Huấn Cao, nhà văn thể quan niệm tư tưởng nghệ thuật mình?

o Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ đẹp, yêu nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn Cao

- Kịch tính lên đến đỉnh điểm viên quản ngục nhận lệnh chuyển tử tù pháp trường

2 Hình tượng nhân vật Huấn Cao.

a Một người nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật thư pháp:

- Người khắp vùng tỉnh Sơn khen Huấn Cao người có tài viết chữ “rất nhanh đẹp”



Tài viết chữ Hán - nghệ thuật thư pháp

- “ Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vng lắm … có chữ ơng Huấn mà treo có một báu vật đời”.

- Ca ngợi tài Huấn Cao, nhà văn thể quan niệm tư tưởng nghệ thuật mình: + Kính trọng, ngưỡng người tài,

(147)

+ GV: Có người cho Huấn Cao khơng nghệ sĩ mà người anh hùng với khí phách hiên ngang bất khuất? Hãy chứng minh?

+ HS: Phát tìm suy nghĩ để chứng minh ý kiến nhận định

+ GV: Là người có tài viết chữ đẹp nhưng HC cho chữ cho ai? Vì vậy?

+ GV: Tại Huấn Cao lại nhận lời cho chữ quản ngục? Điều nói lên vẻ đẹp người ông?

+ GV: Nêu cảm nhận câu nói Huấn Cao với quản ngục “Thiếu chút ta phụ long thiên hạ”?

của dân tộc

b Một người có khí phách hiên ngang bất khuất:

- Là thủ lĩnh phong trào khởi nghĩa chống lại triều đình

- Ngay đặt chân vào nhà ngục:

+ Trước câu nói tên lính áp giải: khơng thèm để ý, khơng thèm chấp

+ Thản nhiên rũ rệp thang gông: “Huấn Cao lạnh lùng … nâu đen”



Đó khí phách, tiết tháo nhà Nho uy vũ bất nắng khuất

- Khi viên quản ngục biệt đãi: “Thản nhiên nhận rượu thịt” “việc làm trong hứng bình sinh”



phong thái tự do, ung dung, xem nhẹ chết

- Trả lời quản ngục thái độ khinh miệt đến điều “Ngươi hỏi ta muốn vào đây”



Khơng quy luỵ trước cường quyền

=> Đó khí phách người anh hùng

c Một nhân cách, thiên lương cao cả: - Tâm hồn sáng, cao đẹp:

“Khơng vàng ngọc hay quyền thê mà ép mình viết câu đối bao giờ”, cho chữ “ba người bạn thân”



trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ

- Khi chưa biết lòng quản ngục: xem y kẻ tiểu nhân



đối xử coi thường, cao ngạo

- Khi biết lòng quản ngục:

+ Cảm nhận “Tấm lòng biệt nhỡn liên tài” hiểu “Sở thích cao quý” quản ngục

+ Huấn Cao nhận lời cho chữ



Chỉ cho chữ người biết trân trọng tài quý đẹp

- Câu nói Huấn Cao:

“ Thiếu chút thiên hạ”



Sự trân trọng người có sở thích cao, có nhân cách cao đẹp

(148)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Qua hình tượng nhân vật Huấn

Cao, nhà văn muốn thể quan điểm người có nhân cách cao cả?

+ HS: Thảo luận, trình bày.

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật viên quản ngục.

+ GV: Hình tượng viên quản ngục có phải người xấu, kẻ ác khơng? Vì ơng ta lại biệt đãi Huấn Cao vậy?

+ GV: Lời nói cuối quản ngục thể điều gì?

- Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảnh cho chữ.

+ GV: Cho HS đọc lại cảnh cho chữ để tạo khơng khí

+ GV: Tại tác giả viết “một cảnh tượng xưa chưa có” ? Ý nghĩa tư tưởng nghệ thuật cảnh cho chữ ?

+ HS: Bàn bạc thảo luận, trả lời + GV: Giảng giải

thiên lương sáng

- Quan điểm Nguyễn Tuân: Cái tài phải đôi với tâm, đẹp cáci thiện tác rời



Quan niệm thẩm mỹ tiến 2 Viên quản ngục:

- Một người nghệ sĩ, làm nghề giữ tù lại có tâm hồn nghệ sĩ, ham mê, quý đẹp:

“Cái sở nguyện viên quan coi ngục ông Huấn Cao viết”.

- Say mê tài hoa kính trọng nhân cách Huấn Cao nên cung kính biệt đãi Huấn Cao - Tự biết thân phận “kẻ tiểu lại giữ tù”

- Bất chấp kỉ cương pháp luật, hành động dũng cảm – tôn thờ xin chữ tử tù - Tư khúm núm lời nói cuối truyện quản ngục “kẻ mê muội xin bái lĩnh”



Sự thức tỉnh quản ngục Điều khiến hình tượng quản ngục đáng trọng

 Quản ngục “một âm xô bồ” 3 Cảnh cho chữ: Là cảnh tượng xưa nay chưa có

- Nơi sáng tạo nghệ thuật:

“Trong … phân gián”



Cái đẹp tạo nơi ngục tù nhơ bẩn, thiên lương cao lại tỏa sáng nơi ác bóng tối tồn tại, trị

- Người nghệ sĩ tài hoa:

“Một người tù … mảnh ván”



Tử tù trở thành nghệ sĩ – anh hùng, mang vẻ đẹp uy nghi, lẫm liệt

- Trật tự thông thường bị đảo lộn: “Viên ngục … chậu mực”



Kẻ cho tử tù, người nhận ngục quan, kẻ có quyền hành lại khúm núm, sợ sệt

- Sự đối lập cảnh vật, âm thanh, ánh sáng, mùi vị, không gian: làm bật tranh bi hùng

(149)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẨY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu đặc sắc nghệ thuật truyện. + GV: Nhận xét bút phá xây dựng nhân vật tác giả?

+ HS: Trả lời

+ GV: Nhận xét chốt lại ý

+ GV: Bút pháp miêu tả cảnh vật tác nào?

+ HS: Trả lời

+ GV: Nhận xét chốt lại ý

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết. - GV: Gọi học sinh đọc Ghi nhớ SGK

- HS: Đọc Ghi nhớ SGK

con người

5 Đặc sắc nghệ thuật:

- Bút pháp xây dựng nhân vật:

+ miêu tả nhân vật khoảnh khắc đặc biệt, ấn tượng

+ Nhân vật giàu tính cách: ngang tàng, tài có tâm hồn sáng



Biểu tượng đẹp, người hoàn mĩ

- Bút pháp miêu tả cảnh vật:

+ Tạo khơng khí thiêng liêng, cổ kính (Cảnh cho chữ)

+ Bút pháp đối lập, ngôn ngữ điêu luyện



cảnh tượng lên với đầy đủ vẻ đẹp trang trọng uy nghi, rực rỡ

Ghi nhớ (SGK)

V CỦNG CỐ:

- Tình truyện xây dựng nào? - Những phẩm chất nhân vật Huấn Cao? - Cảnh cho chữ diễn nào?

- Bút pháp Nguyễn Tuân? VI DẶN DÒ:

- Bài cũ: học bài, trả lời câu hỏi phần luyện tập

(150)

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY

Tuần: Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Củng cố kiến thức lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm Kĩ năng:

- Viết đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước

- Viết đoạn văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác so sánh

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện để sử dụng tốt thao tác lập luận so sánh văn. II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

- Tình truyện xây dựng nào? - Phân tích phẩm chất nhân vật Huấn Cao?

- Cảnh cho chữ diễn nào? Qua nhà văn muốn nêu lên điều gì? - Bút pháp Nguyễn Tuân có nét đặc sắc?

(151)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 1: ôn lại kiến thức.

+ GV: Nhắc lại LLSS, phân biệt LLSS tương đồng LLSS tương phản

+ GV: Ôn lại kiến thức cho học sinh. o So sánh làm sáng tỏ đối tượng đang nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

o So sánh tương đồng tìm điểm chung hai đối tượng.( vd tr 79)

o So sánh tương phản so sánh để thấy điểm khác hai đối tượng.( vd tr 80)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn vận dụng LLSS.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập tập 1.

+ GV: Tâm trạng hai nhân vật trữ tình thăm q hai thơ có điểm giống nhau? Phân tích tâm trạng đó? + HS: Trả lời.

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc VB , phát giống khác hai thơ

1 Bài tập 1:

Điểm giống tâm trạng hai nhà thơ thăm quê là:

- Cả hai lúc trẻ trở già - Cả hai trở thành người xa lạ quê hương

- Đều có khoảnh khắc giật tiếc nuối bâng khuâng dù sống cách xa ngàn năm

2 Bài tập 2:

- Học trồng có ích nhau: + Học: mang lại tri thức để thực hành vào đời sống

+ Trồng cây: cho hoa quả, cho môi trường sạch, điều hồ khí hậu

- Học trồng cần phải có thời gian:

+ Học: Tiếp thu từ dơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó để tiến

+ Trồng cây: thu hoạch từ đến nhiều, khơng nên nơn nóng

3 Bài tập 3:

So sánh ngôn ngữ hai thơ: * Hai thơ có kết cấu giống nhau: - Thể loại: TNBC ĐL

- Ngơn ngữ: có niêm luật, có đối * Sự khác biệt:

(152)

+ GV: Yêu cầu học sinh chọn ngữ liệu để viết văn so sánh

+ HS: Chọn ngữ liệu viết văn so sánh

- Thơ BHTQ dùng nhiều từ Hán Việt ( ngư ông , mục tử,…)

- Về thi liệu:

+ Thơ Bà Huyện Thanh Quan: dùng nhiều thi liệu văn chương cổ điển (Chương Đài, ngàn mai, dặm liễu)

+ Thơ Hồ Xuân Hương: dùng

- Sự khác tạo khác phong cách:

+ Một pc gần gũi, bình dân, dù xót xa tinh nghịch, hiểm hóc

+ Một pc trang nhã, đài các, tiếng nói văn nhân trí thức thượng lưu

4 Bài tập 4:

Viết văn so sánh

V DẶN DÒ:

- Bài cũ: Tiếp tục luyện viết đoạn văn

- Bài mới: Chuẩn bị “Luyện tập vận dụng kết hợp hai thao tác LLPT LLSS” Yêu cầu:

(153)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH.

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận phân tích so sánh - Bước đầu biết cách vận dụng kết hợp hai thao tác văn nghị luận Kĩ năng:

- Nhận diện phân tích vai trị kết hợp thao tác phân tích thao tác so sánh - Vận dụng kết hợp thao tác phân tích so sánh việc tạo lập văn bản, văn nghị luận

Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện để vận dụng tốt hai thao tác lập luận II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

Trình bày đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh Bài tập Tiến trình dạy:

Trong văn khơng thể sử dụng thao tác lập luận văn hay sử dụng thành thạo nhiều thao tác khác Vậy sử dụng nhiều thao tác văn có tác dụng nào? Bài học hôm giúp ta hiểu vấn đề

(154)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC thao tác lập luận phân tích so sánh.

- Thao tác 1: Ôn lại kiến thức thao tác lập luận phân tích.

+ GV: Thế thao tác lập luận phân tích?

+ GV: Có cách phân tích nào? - Thao tác 2: Ôn lại kiến thức thao tác lập luận so sánh.

+ GV: Thế thao tác lập luận so sánh?

+ GV: Có cách so sánh nào? * Hoạt động 2: Vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập tập 1

+ GV: Đoạn văn có sử dụng thao tác nào? Chỉ cụ thể?

+ GV: Thao tác đóng vai trị chủ yếu, thao tác bổ trợ?

+ GV: Đây có phải đoạn văn mẫu mực khơng? Vì sao?

+ GV: Từ tìm hiểu ta rút kết luận việc sử dụng hai thao tác viết văn?

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập tập 2

+ GV: Cho học sinh đọc văn tham khảo

+ HS: Tiến hành thực hành + GV: Theo dõi, hướng dẫn.

1 Lập luận phân tích:

Chia nhỏ vấn đề theo tiêu chí để làm sáng tỏ vấn đề bàn luận

2 Lập luận so sánh:

Đặt đối tượng bàn luận tương quan với đối tượng khác để làm sáng tỏ đối tượng II VẬN DỤNG HAI THAO TÁC:

1 Bài tập 1:

Đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh:

- Phân tích: “…Tự kiêu tự đại khờ dại Vì mình hay… thối bộ”.

- So sánh: “Người mà tự kiêu tự mãn … cái đĩa cạn” ( để thấy nhỏ bé, vô nghĩa và đáng thương thói tự kiêu tự mãn cá nhân cộng đồng)

- Phân tích thao tác chủ đạo, so sánh thao tác bổ trợ

- Đây đoạn văn mẫu mực:

+ Đồng thời sử dụng lúc hai thao tác + Việc sử dụng hài hoà, linh hoạt: làm sáng tỏ luận điểm không chồng

- Kết luận:

+ Việc vận dụng kết hợp hai thao tác tất yếu khơng có VB dùng thao tác –

+ Ta phải dùng cách linh hoạt hiệu Mỗi đoạn, bài, cần có thao tác chính, thao tác lại bổ trợ

2 Bài tập 2:

Viết ngắn vận dụng hai thao tác

(155)

- Nắm hai thao tác lập luận phân tích so sánh

- Vận dụng hai thao tác nay, việc viết làm văn nghị luận VI DẶN DÒ:

- Bài cũ: Về nhà làm tập trang 121

- Bài mới: soạn bài:Hạnh phúc tang gia Câu hỏi:

- Nêu nét tác giả Vũ Trọng Phụng tác phẩm Số đỏ - Tình truyện gi?

(156)

Tiết:

Ngày soạn:

(157)

HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích Số đỏ -Vũ Trọng Phụng) I MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Giới thiệu bút trào phúng xuất sắc giai đoạn 30 - 45

- Sức tố cáo mạnh mẽ xã hội trưởng giả thành thị đương thời thái độ đả kích sâu cay nghệ thuật trào phúng bậc thầy tác giả

- Qua đoạn trích cho HS thấy rõ giả dối, lố lăng đám cháu đại bất hiếu gia đình cụ Cố Hồng

Kĩ năng:

Đọc hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng Thái độ:

- Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lý. II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

Trình bày đoạn văn có sử dụng hai thao tác lập luận phân tích so sánh chuẩn bị nhà

Vũ Trọng Phụng – ơng vua phóng đất Bắc đồng thời nhà tiểu thuyết lừng lẫy văn học thực Việt Nam Ông sáng tác nhiều nhắc đến Vũ Trọng Phụng, người ta hhacws đên “Giông tố, “Số đỏ” Nếu “Giông tố” xem tiểu thuyết lớn “Số đỏ” tác phẩm “ xứng đáng làm vẻ vang cho văn học” “Số đỏ” phên phán xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám – xã hội đầy bất công, giả dối, nhố nhăng với trị Âu hóa đáng khinh bỉ

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

+ GV: Tóm tắt ý Tiểu dẫn, trình bày hiểu biết nhà văn?

+ GV: Nhấn mạnh điểm chính.

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả.

- Vũ Trọng Phụng (1912 – 1939), quê Hưng Yên, sống chủ yếu Hà Nội

(158)

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác phẩm Số đỏ, vị trí đoạn trích. + GV: Tóm tắt tác phẩm theo đoạn cuối mục Tiểu dẫn?

+ GV: Nhấn mạnh lại giá trị chính nội dung nghệ thuật

+ GV: Nêu vị trí đoạn trích?

+ GV: Yêu cầu học sinh đọc vài đoạn tiêu biểu, kết hợp với việc kể lại tác phẩm + GV: Yêu cầu đọc giọng: hóm hỉnh, cười cợt, khách quan

+ HS: Đọc xong vài đoạn tiêu biểu, kể lại nêu bố cục

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản.

- Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mâu thuẫn trào phúng truyện.

+ GV: Mâu thuẫn trào phúng gì? Tình trào phúng gì? Sự thể mâu thuẫn tình trào phúng đoạn trích nào?

+ HS: Thảo luận, trả lời.

+ GV: Phân tích ý nghĩa trào phúng, gây cười nhan đề đoạn trích?

- Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu Niềm hạnh phúc người thành viên trong gia đình

+ GV: Niềm hạnh phúc cụ thể từng thành viên gia đình cụ Cố Hồng gì? Phân tích, chứng minh

thuyết

- Các tác phẩm tiêu biểu: Số đỏ, Giông tố, Vỡ đê, Cạm bẫy người….

2 Tác phẩm Số đỏ: - Tóm tắt: SGK

- Giá trị: phản ánh thực, phê phán xã hội thượng lưu thành thị VN trước 1945, đặc biệt trào lưu Âu hóa, văn minh rởm đời lố lăng

- Bố cục:

+ Đoạn 1: Từ đầu đến “cho Tuyết vậy”: niềm vui hạnh phúc thành viên gia đình người cụ tổ qua đời

+ Đoạn 2: Tiếp theo đến “Đám đi”: Cảnh đám ma gương mẫu

+ Đoạn 3: Còn lại: Cảnh hạ huyệt II Đọc - hiểu văn bản:

1 Mâu thuẫn trào phúng:

- Nhan đề: Chứa đựng nghịch lí

+ Bình thường: Gia đình có người tất thành viên đau buồn

+ Nghịch lí: lo lắng, bận rộn để tổ chức đám tang chu đáo, linh đình ngày hội



Tình trào phúng: cháu thật sung sướng, hạnh phúc cụ cố tổ chết - Tác dụng:

+ Làm bật tình trào phúng chương truyện, gây ý nơi người đọc + Làm bật lên tiếng cười phê phán, phơi bày thực chất tầng lớp thượng lưu tư sản thành thị

2 Niềm hạnh phúc người thành viên gia đình:

- Cụ cố Hồng:

(159)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + HS: Trả lời.

+ GV: Giảng, khẳng định kiến thức.

+ GV: Niềm hạnh phúc cụ thể những người ngồi gia đình gì? Phân tích, chứng minh

- Thao tác 3: Hướng dẫn tìm hiểu Cảnh đám tang gương mẫu.

+ GV: Cảnh đưa đám diễn thế nào? Phân tích chi tiết đó? (Chú ý cách đi, cách ăn mặc, lối trang phục, cách chuyện trò)

+ HS: Trao đổi, trả lời.



đứa bất hiếu, háo danh

- Vợ chồng Văn Minh: mừng di chúc thực hiện, mođen đám tang tung



hám của, hám lợi

- Tuyết: dịp ăn mặc thời trang, khoe khoang



Cơ hội để chưng diện, khoe khoang hư hỏng

- Cậu tú Tân: sướng dùng máy ảnh mới, khoe tài chụp hình



dịp để giải trí, khoe tài chụp ảnh

- Ơng phán mọc sừng: vui chia tiền to, tính chuyện làm ăn với Xuân



Được chia phần tiền “đơi sừng”

- Xn Tóc Đỏ:

“Ông già thêm to dám nhận”



Danh giá uy tính Xuân cao thêm => Cả nhà sung sướng đến bất hiếu mà qn đạo lí thơng thường dân tộc. - Hạnh phúc người gia đình: + Cảnh sát Min Đơ Min Toa:

“đã vỡ nợ”



lúc thất nghiệp lại có tiền + Bè bạn cụ cố Hồng:

“ngực đầy loăn qoăn”



hội để khoe khoang + Hàng phố:

“Đám ma đưa đến cố Hồng”



xem đám ma to tát

=> Bức tranh tròa phúng chân thực mang đậm tính hài hước

3 Cảnh đám tang gương mẫu: a Cảnh đưa đám:

- Tả bao quát: Khi đường:

+ Chậm chạp, nhốn nháo hội rước

+ Kết hợp ta, Tàu Tây để khoe giàu cách hợm hĩnh



Đám ma to đám rước

- Tả cận cảnh: Người dự: giả dối, bàn đủ thứ chuyện

b Cảnh hạ huyệt:

(160)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Ở cảnh hạ huyệt, phê phán thể

hiện qua chi tiết nào? Ý nghĩa chi tiết đó?

+ GV: Giảng thêm.

- Thao tác 4: Hướng dẫn tìm hiểu Nghệ thuật tráo phúng.

+ GV: Nhận xét em nghệ thuật của đoạn trích?

+ HS: Trả lời. + GV: giảng

hình cách giả dối vơ văn hóa

- Tiếp theo: Ơng Phán diễn việc làm ăn với Xuân: “Xuân Tóc Đỏ … gấp tư”

=> Đó hài kịch thể lố lăng , đồi bại, bất hiếu, bât nghĩa XH TS thượng lưu trước 1945

4 Nghệ thuật tráo phúng:

- Từ tình trào phúng bản, nhà văn triển mâu thuẫn theo nhiều tình khác



tạo nên đại hài kịch phong phú, biến hóa

- Thủ pháp nghệ thuật:

+ Phát chi tiết đối lập vật, người

+ Cường điệu, nói ngược, nói mỉa mai



Làm bật ý nghĩa trào phúng truyện III Tổng kết:

Ghi nhớ (SGK) V CỦNG CỐ:

- Nội dung ý nghĩa phê phán chương truyện

- Nghệ thuật đặc sắc Vũ Trọng Phụng thể truyện VI DẶN DÒ:

- Bài cũ: học bài, tóm tắt đoạn trích.

- Bài mới:chuẩn bị: Phong cách ngơn ngữ báo chí Câu hỏi:

(161)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS: 1 Kiến thức:

- Giúp HS nắm khái niệm, đặc trưng ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ báo chí Phân biệt ngơn ngữ báo chí với ngôn ngữ văn khác tăng tải báo

- Có kĩ viết mẩu tin, phân tích phóng báo chí Kĩ năng:

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu

- Nhận biết phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ báo chí từ ngữ,câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, vấn đơn giản

Thái độ:

- Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

- Niềm hạnh phúc cụ thể thành viên gia đình cụ Cố Hồng gì? Phân tích, chứng minh

- Cảnh đưa đám diễn nào? Phân tích chi tiết đó? Tiến trình dạy:

(162)

HS:quan sát tờ báo( Tuổi trẻ, Thanh niên ) mục bàn tin, phóng sự, tiểu phẩm

H Đ 2: + HS:tìm hiểu mục I, quan sát tin SGK,trả lời câu hỏi:

Đặc điểm tin? Đặc điểm phóng sự? Đặc điểm tiểu phẩm?

+ GV: gợi dẫn, + HS:trao đổi, trả lời. + GV: chốt lại vấn đề.

H Đ 3: Nhận xét chung VB báo chí ngơn ngữ báo chí

+ GV: yếu cấu + HS:tìm hiểu mục I ở SGK trả lời câu hỏi:

Các thể loại báo chí?

Đặc điểm ngơn ngữ thể loại? Chức chung ngơn ngữ báp chí? + GV: gợi dẫn + HS:trao đổi trả lời. + GV: định hướng chốt lại vấn đề. H Đ 4: Hướng dẫn luyện tập

+ GV: hướng dẫn + HS:tự làm tập SGK

Báo chí coi quan quyền lực thứ tư, sau lập pháp,tư pháp hành pháp

1 Tìm hiểu số thể loại ngơn ngữ báo chí.

I Bản tin

Thường có yếu tố: thời gian, địa điểm, kiện để cung cấp xác tin tức cho người đọc

II Phóng sự

Thực chất tin, mở rộng phần tường thuật chi tiết, kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, chi tiết, sinh động vấn đề

III Tiểu phẩm

Tương đối tự đề tài, cách viết, ngôn ngữ…và thường mang dấu ấn cá nhân người viết Nó bộc lộ kiến người viết 2 Nhận xét chung văn báo chí và ngơn ngữ báo chí.

I BC có nhiều thể loại.

Tồn hai dạng chín+ GV: dạng nói dạng viết Ngồi cịn có báo hình

II Mỗi thể loại có yêu cầu riêng sử dụng ngơn ngữ( tin: chuẩn xác, gợi hình gợi cảm; tiểu phẩm: tự do, đa nghĩa, hài hước, dí dỏm; quảng cáo: ngoa dụ, hấp dẫn, có hình ảnh…)

III Ngôn ngữ BC ngôn ngữ dùng để thông báo tin tức thời nước quôc tế, phản ánh dư luận ý kiến nhân dân, đồng thời thể kiến tờ báo, góp phần thúc đẩy XH phát triển

GHI NHỚ ( SGK) 3 Hướng dẫn học nhà 2p

Bài cũ: học bài, làm tập

(163)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3 I MỤC TIÊU Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm viết

- Rút kinh nghiệm việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Tăng thêm lịng u thích học tập mơn Kĩ năng:

Kĩ làm văn nghị luận văn học Thái độ:

- Có thái độ học tập để tốt sau II

Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ “Vịnh Khoa thi Hương: Trần Tế Xương. - Phân tích cảnh trường thi thái độ tác giả tqua thơ?

Nhắc lại đề: Những cảm nhận sâu sắc em sau tìm hiểu đời thơ vă Nguyễn Đình Chiểu.

Kiểu đề, mở:

2 Ôn tập kiến thức, kĩ lập luận. I Kiến thức:

(164)

Sự nghiệp thơ văn ông chia làm hai thời kì: trước sau 1859

Trước 1859 đề tài, chủ đề mà ông quan tâm đạo đức, nhân nghĩa Điều ơng gửi gắm qua nhân vật ơng Qn, Vân Tiên…Ơng mong đất nước có vua sáng tơi hiền, kẻ ác bị trừng trị

Sau 1859 , ngòi bút Đồ Chiểu hướng đấu tranh dân tộc chống TD Pháp Ông tố cáo tội ác giặc, ca ngợi người yêu nước, cảm thương cho đời sống nhân dân…

II Kĩ năng:

Nêu luận điểm nên bám sát yêu cầu đề( đời thơ văn)

Cần dùng thao tác phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh để làm sáng tỏ luận điểm Tránh việc đưa luận không phù hợp, suy luận sai lầm

2 Nhận xét, đánh giá, trả bài Nhận xét, đánh giá

a Ưu điểm

- Về kĩ : đa phần + HS:nhận diện hiểu chủ ý đề.

Bố cục viết rõ ràng, dùng từ, đặt câu, dựng đoạn đa phần đạt yêu cầu

- Về nội dung: Các viết cố gắng làm rõ luận đề (+ GV: minh họa bài viết có chất lượng)

b.Khuyết điểm

- Về kĩ :một số viết mắc lỗi sơ đẳng tả Cá biệt có em gạch đầu dòng viết văn Nguyên nhân chưa rèn kĩ để ý viết - Về nội dung: số viết chưa làm rõ luận đề thiếu kiến thức, chưa nhìn nhận vấn đề phương diện

Kết quả: 37 50 + HS:đủ điểm Trả bài.

+ GV: trả cho hs Giúp + HS:nhận diện kĩ lỗi làm, cách khắc phục. 3 Nhắc nhở

- Phải có ý thức sửa lỗi mắc phải viết

(165)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN I MỤC TIÊU Giúp HS:

1 Kiến thức: - Giúp học sinh:

+ Nhận biết thể loại văn học

+ Hiểu khái quát đặc điểm số thể loại văn học: Thơ, truyện + Vận dụng hiểu biết để đọc văn

Kĩ năng:

- Nhận diện đặc trưng thể loại thơ, truyện

- Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo đặc trưng thể loại Thái độ:

- Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm thơ, truyện

II

Kiểm tra cũ:

Truyện, thơ hai thể loại văn học chủ yếu văn học đại nói riêng văn học Việt Nam nói chung Vậy, truyện gì? Có đặc trưng nào? Thơ gì? Có đặc trưng nào?

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: giới thiệu bài.

H Đ 1: khái quát

Khái quát loại thể VH

(166)

+ GV: Quan niện cách phân chia thể loại có từ lúc nào? Có hay nhiều quan điểm?

+ HS:suy nghĩ, trả lời.

G v định hướng, giảng cho + HS:hiểu: thời cổ đại có phân chia Hiện có nhiều quan niệm

+ GV: Loại gì? Ví dụ? Đặc trưng của loại? Có loại hình văn học?

+ HS:trả lời + GV: định hướng, cho + HS:nắm.

+ GV: Thể gì? Mối quan hệ với loại? Căn để phân chia thể? Trong loại nêu số thể chủ yếu?

H Đ 2: Tìm hiểu thể loại thơ Thơ gì?

Thơ có đặc trưng gì? Thơ phân biệt với thể loại khác nhờ điểm nào? Người ta phân loại thơ nào? + GV: Em có thích, có hay đọc thơ? Em thường đọc thơ nào? Nếu khơng có giảng thầy cô, đọc thơ lạ sách báo, em thường làm nào? Mức độ hiểu biết, cảm nhận đánh giá thân sao?

+ HS:trả lời.

+ GV: định hướng cho + HS:biết cách đọc thơ theo SGK có giảng giải, nêu vd

H Đ Hướng dẫn tìm hiểu thể loại truyện + GV: Truyện khác thơ, tự khác trữ tình điểm nào? Nêu vd tiêu biểu

+ HS:trả lời + GV: giảng giải, khẳng định

+ GV: Truyện thường có đặc trưng gì? Người ta phân loại truyện sao?

+ HS:nêu đặc trưng, cách phân loại.

Các thể loại trữ tìn+ GV: ca dao, thơ cách luật, thơ tự do, thơ trào phúng…

Các thể loại tự sự: truyện, ngắn, tiểu thuyết , truyện vừa, bút kí, phóng sự…

Các thể loại kịc+ GV: kịch dân gian, kịch cổ điển, kịch đại, bi kịch, hài kịch… I THƠ.

1 Khái lược thơ.

I Khái niệm: chưa có khái niệm thống thơ

II Đặc trưng.

Cốt lõi thơ tình cảm, cảm xúc, tiếng nói tâm hồn người viết

Ngơn ngữ đọng, giàu nhịp điệu, hình ảnh, tổ chức cách đặc biệt

III Phân loại.

Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng

Theo cách thức tổ chức: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ

- Cần biết rõ xuất xứ: tên tập thơ, tên thơ, tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác

- Đọc kĩ thơ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu Đồng cảm với nhà thơ, dùng liên tưởng, tưởng tượng phân tích khả biểu từ ngữ, hình ảnh

- Từ câu thơ, lời thơ, ý thơ tơi nhân vật trữ tình ta đánh giá, lí giải thơ hai phương diện nội dung nghệ thuật II TRUYỆN.

1 Khái lược truyện

I Khái niệm: Là phương thức phản ánh thực đời sống qua câu chuyện, việc, kiện người kể chuyện cách khách quan, đem lại ý nghĩa tư tưởng

II Đặc trưng truyện.

- Thường có cốt truyện: chuỗi việc, nhân vật, chi tiết xêp theo cấu trúc

(167)

+ GV: củng cố, khẳng định kiến thức. + GV: Ngoài yêu cầu đọc thơ tìm hiểu xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, tác giả…Đọc ruyện cần đạt yểu cầu riêng nào? Nêu phân tích ví dụ + HS:trao đổi, trả lời + GV: định hướng. + HS:đọc ghi nhớ

- Không bị hạn chế không gian thời gian

III Phân loại truyện.

Truyện dân gian, ruyện trung đại, truyện đại, truyện ngắn, truyện dài, truyện vừa,…

2 Yêu cầu đọc truyện

- Tìm hiểu bối cảnh XH, hồn cảnh sáng tác để có sở cảm nhận tầng lớp nội dung ý nghĩa truyện

- Đọc kĩ truyện, nắm vững cốt truyện tóm tắt nội dung truyện.Phân tích diễn biến cốt truyện thơng qua kết cấu, bố cục, cách kể, kể

- Phân tích nhân vật, phân tích tình truyện ý nghĩa tình việc khắc họa chủ đề truyện Khái quát chủ đề tư tưởng truyện

Tìm hiểu phân tích giá trị nghệ thuật truyện Đánh giá toàn

GHI NHỚ Hướng dẫn học nhà 2p

Bài cũ: học Vận dụng kt học phân tích thơ “ Ơng đồ” Bài mới: Soạn “Chí Phèo”, phần tác giả

RÚT KINH NGHIỆM

GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Tuần:

Tiết:

Ngày soạn:

(168)

Lớp: 11A4 ngày tháng năm Kiểm diện sĩ số:11A2:

11A4:

CHÍ PHÈO- NAM CAO I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Giúp HS hiểu nét người, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật Nam Cao; từ tạo điều kiện cho HS học tốt kiệt tác Chí Phèo

- Rèn kỹ hệ thống hóa kiến thức, phân tích, tổng hợp vấn đề văn học sử Kĩ năng:

- Tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học - Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

Thái độ:

- Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao

Kiểm tra cũ:

Với Nguyễn Trãi dù hồn cảnh nào, văn chương ông vào hành đạo giúp đời Nam Cao ln sống hành xác tinh tường nhạy bén trước nhân tình thái để khổ tâm dai dẳng khát vọng phản ánh thật, đẹp đời Đó người “ có lịng thương người mắt nhìn đời ác nhât”(Nguyễn Minh Châu)

NỘI DUNG BÀI HỌC

+ GV: giới thiệu học.

H Đ 1: Tìm hiểu vài nét tiểu sử người Nam Cao

+ HS:đọc nhanh đọan viết SGK, tr 137 – 138, tự tóm tắt ý

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ.

I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ VÀ CON NGƯỜI.

1 Con người

(169)

+ GV: Em có nhận xét đời Nam Cao? Có thể gọi Nam Cao nhà văn chiế sĩ, nhà văn liệt sĩ khơng?Vì sao? + HS:trả lời, + GV: định hướng khắc sâu kiến thức cho + HS:về tên , quê quán, nghề nghiệp, việc tham gia cách mạng + GV: Con người NC có điểm nào đáng ý?

+ HS:trả lời + GV: nhấn mạnh ý hình dáng, tính tình, cư xử

H Đ 2: Tìm hiểu nghiệp VH Nam Cao

+ HS:đọc SGK trang 138, 139, 140 trả lời.

+ GV: Nam Cao có phát biểu gì (thơng qua nhân vật mình) văn học? + GV: nhấn mạnh ý chính.

Những đề tài thể NC? Nội dung, đối tượng đề tài này?

+ HS:trả lời + GV: nhắc nhấn mạnh, minh họa số tiêu biểu

Hết tiết 50, chuyển tiết 51.

Nam => vùng chiêm trũng,nơng dân xưa nghèo đói, bị ức hiếp, đục khoét

- Sau học xong bậc thành chung, ơng vào Sài Gịn làm báo, thất nghiệp, dạy học Hà Nội,về quê

- 1943 tham gia Hội văn hóa cứu quốc, làm chủ tịch xã (1945) ,kháng chiến chống Pháp.Hy sinh 1951

2 Con người

- Thường mang tâm trạng u uất, bất hịa với XHTDPK Thừơng ln tự đấu tranh nội tâm để hướng tới điều tốt đẹp - Có lịng đơn hậu, u thương người, người bé nhỏ, nghèo khổ; gắn bó sâu nặng với bà ruột thịt quê hương

II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC. 1 Quan điểm nghệ thuật.

Ông trình bày quan điểm qua nhân vật Có điểm chín+ + GV: :

- Văn chương phải người, phải trung thực, khơng nên viết điều giả dối, phù phiếm

- Tác phẩm VH phải có ý nghĩa XH rộng lớn sâu sắc, phải có nội dung nhân đạo sâu sắc

- Người viết văn phải khơng ngừng sáng tạo, tìm tịi

- Nhà văn phải có vốn sống phong phú viết có giá trị

2 Các đề tài chính. I Đề tài người trí thức.

- Nội dung :miêu tả sâu sắc bi kich tinh thần người trí thức nghèo XH cũ.Họ có hồi bão, lí tưởng, tài bị gánh nặng cơm áo hoàn cảnh XH bóp nghẹt, trở thành người thừa, sống mịn

- Các tiêu biểu: “ Trăng sáng”, “Đời thừa”, “Mua nhà” …

II Đề tài người nông dân.

- Nội dung chín+ + GV: :Một tranh chân thực nơng thơn VN nghèo đói, thê thảm năm trước 1945

(170)

H Đ Tìm hiểu phong cách nghệ thuật Nam Cao

+ GV: Vì NC nhà văn có pc nghệ thuật độc đáo? Thử phân tích, chứng minh qua truyện ngắn “ Lão Hạc”

PC NT NC có đặc điểm chủ yếu gì?

+ HS:bàn bạc thảo luận, trả lời

+ GV: định hướng ý Minh họa số tp: Lão Hạc, Chí Phèo, Nghèo, Đời thừa….

H Đ 4: Đọc, tóm tắt

Cho + HS:đọc đọan tiêu biểu ( đoạn đầu,đoạn CP tỉnh giấc, ăn cháo hành TN, đoạn chém BK

+ HS:tóm tắt truyện + HS:đọc ghi nhớ.

nhẫn nhục người bị đẩy vào tình trạng bần hóa bị tha hóa, lưu manh hóa

+ Nhà văn sâu miêu tả tâm lí để khẳng định chất lương thiên họ

- Các tiêu biểu: “ Lão Hạc”,” Chí Phèo”, Dì Hảo”

III Sau cách mạng tháng Tám, ơng có tp: “ Nhật kí “Ở rừng”, truyện ngắn “ Đơi mắt”, kí “ Chuyện biên giới” 3 Phong cách nghệ thuật.

- Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần – người bên nhâ vật

- Có biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật Đặc biệt thành cơng việc phân tích diễn biến tâm lí phức tạp,lưỡng tính

- Lời văn đối thoại độc thoại tinh tế, đặc sắc, đa thanh.Kết cấu linh hoạt mà quán

- Cốt truyện đơn giản đề tài gần gũi đặt vấn đề sâu xa, có ý nghĩa nhân sinh triết học

- Giọng điệu lời văn: buồn thương, chua chát dửng dưng, lạnh lùng mà thương cảm, đằm thắm

3 Hướng dẫn học nhà 2p

(171)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ ( t t) I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Giúp HS nắm phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí - Bước đầu hình thành kĩ viết số thể loại báo chí đơn giản, gần gũi với hoạt động nhà trường

Kĩ năng:

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu

- Nhận biết phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ báo chí từ ngữ,câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu viết tin ngắn, thông báo, vấn đơn giản

Thái độ:

- Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:

Kiểm tra cũ:

H Đ 1: Tìm hiểu phương tiện diễn đạt ngơn ngữ báo chí

+ GV: yêu cầu + HS:tìm hiểu mục II.1 SGK trả lời câu hỏi

Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm từ

II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA NGƠN NGỮ BÁO CHÍ.

(172)

vựng?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm ngữ pháp?

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm sử dụng BPTT?

+ GV: gợi dẫn + HS:trả lời.

H Đ 2: Tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ báo chí

+ GV: yêu cầu + HS:tìm hiểu mục II 2 SGK trả lời câu hỏi

Ngô ngữ báo chí có mấ đặc trưng đặc trưng nào?

+ GV: gợi dẫn + HS:trả lời: đặc trưng.

H Đ 3: Hướng dẫn + HS:luyện tập

1 Xét yếu tố đặc trưng ngơn ngữ báo chí để nhận xét

2 Muốn viết phóng sự, ta phải: Chọn đề tài: vấn đề quan tâm?

Ghi chép người thực, việc thực, có thời gian ,địa điểm cụ thể tiến hành chọn lọc chi tiết tiêu biểu để miêu tả

Rất phong phú Mỗi thể loại thường có mảng từ vựng chuyên dùng

II Về ngữ pháp.

Câu đa dạng, thường ngăn gọn, sáng sủa mạch lạc để đảm bào thơng tin xác

III Về biện pháp tu từ.

Dùng không hạn chế linh hoạt 2 Đặc trưng ngôn ngữ báo chí. I Tính thơng tin thời sự

Đảm bào cập nhật thôn tin đáng tin cậy

II Tính ngắn gọn

Ngắn gọn hàm súc, bảo đảm thông tin đặc trưng yêu cầu hàng đầu báo chí

III Tính sinh động hấp dẫn.

Thể nội dung , cách trình bày, cach đặt tiêu đề cho báo

GHI NHỚ( SGK) LUYỆN TẬP

1 Bản tin An Giang đón nhận danh hiệu di tích lịch sử cách mạng quốc gia Ơ Tà Sóc thể đặc trưng PCNNBC: - Tính thời sự: thời gian, địa điểm, nội dung việc Mỗi chi tiết đảm bào tính xác, cập nhật

- Tính ngắn gọn:mỗi câu thơng tin cần thiết

Hướng dẫn học nhà 2p Bài cũ: làm tập, học

(173)

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

CHÍ PHÈO (Nam Cao) I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Hiểu phân tích nhận vật truyện Qua hiểu giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc mẻ tác phẩm

- Nắm vững giá trị nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình hịan cảnh điển hình

Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

- Rèn kỹ phân tích nhân vật tác phẩm tự Thái độ:

- Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao

Kiểm tra cũ:

+ GV: giới thiệu bài.

H Đ 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát + GV: nói gọn: Dựa vào người thật việc thật mà NC chứng kiến nghe kể Bức xúc, tg viết thành truyện năm 1941

I GIỚI THIỆU

(174)

Nhan đề truyện:

Cái lò gạch cũ: nơi Chí bị bỏ rơi, nơi Chí có bị bỏ rơi, quy luật, tượng Chí Phèo

Đơi lứa xứng đơi: Lê Văn Trương đặt, hướng vào chủ đề chuyện tình CP- TN Chí Phèo: nhà văn lấy tên nhân vật để đặt tên cho nhân vật

H Đ 2: Đọc kể tóm tắt: + HS:chủ yếu đọc nhà, + GV: chọn số đoạn tiêu biểu đọc lớp

H Đ 3: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết

Vì nói , làng Vũ Đại hình ảnh nơng thơn thu nhỏ VN trước 1945

RA TÙ TRONG CƠN SAY ĐẾN NHÀ BK GÂY SỰ

+ GV: giới thiệu ngắn gọn đời của CP

Ba giai đoạn c đ CP:1 Từ lúc đời bị đẩy vào tù; CP lương thiện BK độc ác ghen tuông.2 Từ CP tù gặp thị Nở Khi bị thị Nở từ chối đến tự sát

+ HS:đọc lại đoạn mở đầu Chí vừa vừa chửi

+ GV: Vì CP lại chửi bới lung tung vậy? Có phải say, khơng làm chủ ý thức hay cịn lí khác nữa? Nhận xét ngơn ngữ kể, tả phân tích tâm lí tg

+ HS:nêu nhận xét trả lời.+ GV: giảng. + GV: Vì CP chửi mà khơng lên tiếng? Và lại chửi người sinh mình?

+ HS:suy nghĩ trả lời + GV: giảng lại. + HS:kể lại tóm tắt đoạn CP đến nhà BK gây

+ GV: Phân tích hình dáng, cách ăn mặc lời nói, cử chỉ, hành động CP sau tù Qua nhà văn muốn nói gì? MỐI TÌNH CP- TN

+ GV: kể ngắn gọn lai lịch thị Nở, về hoàn cảnh găp gỡ người

+ GV: Khi tỉnh dậy, CP thấy nghe gì? Tâm trạng Chí nào? Tại lại có chuyển biên vậy?

- Nhan đề: Cái lị gạch cũ, Đơi lứa xứng đơi, Chí Phèo.

2 Đọc kể tóm tắt. II ĐỌC HIỂU VB

1 Làng Vũ Đại- hình ảnh thu nhỏ của nông thôn VN trước cách mạng tháng Tám.

- Là không gian nghệ thuật truyện, nơi nhân vật sống hoạt động

- Thành phần dân cư: kẻ thống trị với phe cánh Bá Kiến, đội Tảo, bát Tùng ; người nơng dân bị thống trị, bóc lột, có phận hóa đồ, lưu man+ GV: Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo

2 Hình tượng nhân vật Chí Phèo.

I Một tuổi thơ bất hạnh, người nông dân hiền lành vô cớ bị đẩy vào tù.

- Thân phận mồ côi, không cha không mẹ, sống làm thuê cho nhiều người

- Hiền lành, “ao ước có gia đình nho nhỏ Chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải ”

- Bị Bá Kiến ghen, đẩy vào tù vơ cớ Ở tù biến thành người hồn toàn khác II Ra tù, say, đến nhà Bá Kiến gây bị kẻ thù mua chuộc.

- Điển hình cho phận nơng dân bị lưu manh hóa

- CP chửi tất cả, chửi lung tung phần say rượu, phản ứng trước đời: tâm trạng bất mãn, bất lực, bế tắc, cô đơn

- Việc CP chửi Bá Kiến rạch mặt ăn vạ: thể hãn, lưu manh, côn đồ CP

ý thức phản kháng liều lĩnh, bế tắc tuyệt vọng

- Cách ứng xử BK cho thấy lĩnh cáo già, gian manh

III Mối tình Chí Phèo_ thị Nở.

- Lần nhận thấy âm sống xung quanh, ý thức tồn

Nhớ lại khứ xa xơi với ước mơ bình dị bao người dân quê khác

(175)

+ HS:đọc, tìm hiểu trả lời, G v định hướng,giảng thêm

Phân tích hình ảnh bát cháo hành thị Nở

+ HS:thảo luận phát biểu. + GV: bình giảng thêm.

+ GV: Khi bị thị Nơ từ chối, CP có những diễn biến tâm lí nào? Tâm trạng ây dẫn đến kết gì?

+ HS:phát phân tích.+ GV: giảng thêm

CUỘC TRẢ THÙ VÀ TỰ SÁT CỦA CP + GV: dẫn dắt, lí giải nguyên nhân sâu xa ý nghĩa việc Cp đến nhà BK đến nhà thị Nở

+ GV: Phân tích lời đối thoại lần cuối CP & BK

+ HS:phân tích + GV: xác nhận, giảng. + GV: CP lại giết BK mà khơng địi tiền khi? Ý nghĩa hành động này?

+ HS:trả lời.

H Đ 4: TÌM HIỂU NHÂN VẬT BÁ KIẾN

Cho + HS:phát nét tiêu biểu cách cư xử, tính điển hình nhân vật

+ GV: giảng thêm.

H Đ 5: Hướng dẫn tổng kết luyện tập + HS:đọc ghi nhớ.

Nêu sáng tạo truyện ngắn CP

G T N Đ: bị tàn phá, bóc lột, tha hóa người nơng dân có chất lương thiện; tố cáo tội ác bọn cường hào, thực dân

C N H T: tranh nghèo khó nơng thơn VN trước 1945 có người bị bần hóa, bị hủy hoại nhân hình nhân tính

lai cô độc với tuổi già, thấy lo sợ. - Mơ tả tâm lí tinh tế, hợp lí

- Ý nghĩa hình ảnh bát cháo hàn+ + GV: : + Với thị Nở, bát cháo tình nguyện, bát cháo tình yêu, tình người

+ Với Chí Phèo, vừa biểu tình ,vừa niềm hi vọng, cứu rỗi

Tâm trạng: ngạc nhiên, xúc động, vừa vui vừa buồn, ăn năn, hối hận.” Thấy thèm làm hòa với người ”

=> Lương thiện , đáng thương

Thể tình cảm nhân đạo nhà văn. Thể tài nghệ thuật miêu tả, phân tích tâm lí nhà văn.

- Khi bị thị Nở từ chối: ngạc nhiên, thích chí Khi hiểu rõ ngẩn người ra, sửng sốt, khơng nói nên lời.Gọi thị lại, níu lại - Uống rượu say, xách dao trả thù: giết BK, tự sát

=> CP coi khát khao trở cs lương thiện cao tính mạng Cảm quan thực nhạy bén tg: mâu thuẫn gay gắt cần giải hành động liệt. 3 Hình tượng Bá Kiến.

- Điển hình cho bọn địa chủ cường hào nơng thôn VN trước 1945: gian xảo, lọc lõi, đục khoét dân lành không nương tay nhiều thủ đoạn

- Triết lí sống : mền nắn rắn bng, thứ sợ kẻ anh hùng thứ nhì sợ kẻ cố liều thân; trị khơng dùng…

GHI NHỚ: SGK

3 Hướng dẫn học nhà 2p

Bài cũ : học Viết cảm nhận thân sau học Tìm thơ nói mối tình CP TN

(176)

Tiết:

Ngày soạn:

(177)

THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Giúp HS nắm vai trò trật tự phận câu việc thể ý nghĩa liên kết ý văn

- Tích hợp với văn tập làm văn học Kĩ năng:

- Nhận diện phân tích vai trị trật tự trật tự phận câu

- Nhận biết mơ hồ hay vô nghĩa câu phận câu khơng xếp đặt vị trí thích hợp

- Rèn kỹ viết câu, sửa lỗi câu Thái độ:

- Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói viết II PHƯƠNG PHÁP: giao tổ thảo luận, trả lời, + GV: tổng hợp. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: 2p Nêu hiểu biết em câu. 2 Bài học: 41p

Trọng tâm: trật tự phận câu trường hợp cụ thể HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC H đ 1: + GV: giới thiệu học

H đ 2: + HS:tiến hành làm tập theo nhóm: chia làm nhóm

H đ 3: đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhân xét + GV: tổng hợp

+ GV: yêu cầu + HS:lật lại trang có ngữ cảnh câu văn để

làm

Tiến hành tương tự với phần I Bài ,

I TRẬT TỰ TRONG CÂU ĐƠN 1 Trả lời câu hỏi.

I Không đảo trật tự hai vế được khơng đảm bảo ý đe dọa Chí Phèo II Nam Cao đặt trật tự là nhấn mạnh đặc tính sắc, phú hợp với mục đích uy hiếp, đe dạo Bá Kiến

III Vì mục đích câu chế nhạo phủ định tác dụng dao, nên đảo phù hợp

 Tùy ngữ cảnh mục đích mà có cách xếp khác phận 2 Chọn câu a trọng tâm thơng báo là thông minh Trọng tâm dẫn tới kết luận câu sau

3 Sắp xếp vị trí trạng ngữ tùy vào ngữ cảnh trọng tâm thông báo.

I Câu đầu kể việc, nên trước nêu thời gian, sau nêu chi tiết, diễn biến

II Câu văn bắt đầu việc nêu chủ thể hành động, phần thời gian dặt câu, trước nhà văn đặt trọng tâm vấn đề đẻ CP Điều đảm bảo liên kết ý

(178)

cho + HS:phân tích chọn lựa Hoặc + HS:đã chọn + GV: yêu cầu H s giải thích

câu tin biết Nên nằm cuối câu phù hợp

II TRẬT TỰ TRONG CÂU GHÉP 1 Nhận xét vị trí vế trong câu ghép.

I Vế nguyên nhân câu ghép( vì…xa xơi) cần đặt sau vế chính( Hắn buồn) mặt khác vê in đậm tiếp tục khai triển ý câu sau:cụ thể hóa cho xa xơi Vế đặt trước để lk với câu trước, vế phụ sau để lk dễ dàng với câu sau

II Vế nhượng bộ( ) đặt sau để bổ sung thông tin cần thiết

2 Các câu cịn lại đoạn nói về việc: thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng phát triển PP đọc nhanh nắm vững nó.Tức thời kì trước Cịn câu đầu nói về những năm gần Đây đoạn dd, các câu sau cụ thể hóa ý quan trọng vế câu trước Nên:

- Đặt trạng ngữ Trong năm gần đầu câu để tạo đối lập với: thời kì trước

- Đặt vế pp đọc nhanh phổ biến rộng (tt quan trọng) trước vế nó khơng phải điều lạ => Câu c.

3 Hướng dẫn học nhà: 2p Bài cũ : ôn tập kt câu

Bài mới: Đọc trước Bản tin Chuẩn bị tổ tờ báo RÚT KINH NGHIỆM:

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

BẢN TIN I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

(179)

- Bước đầu viết tin ngắn, đơn giản, phù hợp với lớp, nhà trường Kĩ năng:

- Phân tích đặc điểm tin

- Viết tin đỏn giản, quy cách việc, hện tượng nhà trường xã hội

Thái độ:

- Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin

II PHƯƠNG PHÁP: thảo luận, vấn đáp, + GV: tổng hợp. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: 2p Nêu đặc trưng NN báo chí. 2 Bài học: 41p

Trọng tâm: cách viết BT

Bài Bản tin thể loại ngơn ngữ báo chí có chức cung cấp thông tin cho người đọc

Bản tin có đặc điểm gì? Cách viết tin nào? Ta tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC H đ 1: + HS:đọc BT Đội tuyển

Olimpic tốn VN xếp thứ tư tồn đồn + HS:chuẩn bị trả lời câu hỏi + GV: gọi + HS:trả lời.

+ GV: tổng hợp lại

Riêng câu 5, cho + HS:thảo luận, trả lời

H đ + HS:tìm hiểu cách viết BT Khai thác lựa chọn tin

+ HS:đọc lại BT dùng kq trả lời ở phần I để trả lời

Căn vào + HS:tiếp tục trả lời câu b

+ HS:thảo luận nhóm để trả lời câu c. Viết BT

+ HS:đọc BT SGK trả lời các câu hỏi

+ HS:đọc ghi nhớ

Hướng dẫn + HS:giải BT

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA BẢN TIN.

1 BT thơng báo kq kì thi Ơ- lim-pích Tốn đồn + HS:VN Kết dự thi khẳng định trình độ + HS:VN, thành tựa GD nước ta việc bồi dưỡng nhân tài

2 BT có tình thời sự, việc mới xảy vào ngày 16-7 sau ngày đưa tin

3 Các thông tin bổ sung nêu là khơng cần thiết, vi phạm ngắn gọn súc tích BT

4 Các kiện BT thời gian, địa điểm, kq thi nêu cụ thể xác, làm người đọc tin vào thơng tin

5 BT phải đảm bảo tính thời sự, tin phải có ý nghĩa XH, nội dung thơng tin phải chân thực, xác

II CÁCH VIẾT BẢN TIN. 1 Khai thác lựa chọn tin

(180)

đọc

BT thường đặt nhan đề ngắn gọn gồm cụm từ Cũng câu trần thuật, câu nghi vấn ngắn gọn II Phần mở đầu nêu khái quát kiện kq

III Phần triển khai nêu cụ thể chi tiết kiện

3 Hướng dẫn học nhà: 2p

Bài cũ : đọc báo, xem nhận xét vài tin Bài mới: Soạn đọc thêm

RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn:

11A4:

Đọc thêm :CHA CON NGHĨA NẶNG (Hồ Biểu Chánh) VI HÀNH (Nguyễn Ái Quốc) TINH THẦN THỂ DỤC ( Nguyễn Công Hoan) I MỤC TIÊU Giúp HS:

- Hiểu tự đọc- hiểu vă xuôi tác giả Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật cách trả lời hệ thống câu hỏi Từ mở rộng hiểu biết VH VN năm trước 1945

(181)

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: 2p Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài học: 86p

Trọng tâm: Nội dung, nghệ thuật VB

HOẠT ĐƠNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC H đ 1: đọc hiểu VB CHA CON

NGHĨA NẶNG

+ GV: cho + HS:gạch chân những thông tin SGK, tr 164

+ HS:kể tóm tắt nội dung.

+ HS:đọc kể tóm tắt nội dung đoạn trích

+ HS:lần lượt trả lời câu hỏi trong phần hướng dẫn học

+ GV: tổng hợp, định hướng cho + HS:ghi kt.

H đ 2: đọc hiểu vb VI HÀNH

+ HS:đọc tiểu dẫn, nắm thơng tin chính, gạch chân SGK

Hết tiết 57, chuyển tiết 58 + HS:đọc kể tóm tắt truyện.

+ HS:lần lượt trả lời câu hỏi HDHB

+ GV: tổng hợp, định hướng cho + HS:ghi bài.

I CHA CON NGHĨA NẶNG.

1 Đoạn trích nằm phần gần cuối truyện anh Sửu trở nhưng không gặp mà phải 2 Tình cha với con: Sửu người cha bât hạnh nặng tình với con: sống lẩn trốn không quên Biết yên bề, có mặt làm khó cho con,thì sẵn sàng

Tình cha: Tí có tình cảm mạnh mẽ, bộc trực, kiên quyết, hiếu nghĩa: lo lắng, thương yêu, nghe lời cha 3 Tình giàu kịch tín+ GV: trở bí mật anh Sửu, vội vàng đi.Cuộc chạy đuổi đêm hai cha con; gặp gỡ xúc động hai cha cầu Mê Tức

4 tính cách người Nam Bộ: thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, giàu tình nghĩa, phân minh, dứt khốt

5 Nghệ thuật kể chuyện: - Theo trình tự thời gian

- Miêu tả nhân vật: tả tâm lí tả trực tiếp rành mạch, ý nhiều đến lời nói hành động

- Ngơn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ, dùng phương ngữ

II VI HÀNH

1 Mâu thuẫn trào phúng của truyện.

Mâu thuẫn (MT) chất bên hình thức bên ngồi; vị bù nhìn thói ăn chơi với sứ mệnh vị vua; mục đích việc làm td Pháp nhân dân Pháp dùng Khải Định sang thăm Pháp 2 Tình truyện độc đáo.

(182)

Tiến hành tương tự TINH THẦN THỀ DỤC

Pháp

- Tình làm tăng tính khách quan, hấp dẫn ; tăng tính trào phúng đả kích, tăng sức tố cáo việc thể chủ đề khắc họa chân dung vua Khải Định

3 Hình tượng vua Khải Định.

- Được xây dựng bút pháp trào phúng, châm biếm, đả kích

- Hiện cách khách quan nhìn, cảm nhận, đánh giá người Pháp

- Lố lăng , cổ hủ, vua hề, ham ăn chơi, làm bù nhìn thể diện quốc gia

III TINH THẦN THỂ DỤC

1 Nghệ thuật dựng truyện độc đáo. - Năm cảnh rời rạc lại liên kết với chặt chẽ để làm rõ chủ đề: trào phúng tinh thần thể dục thời trước cách mạng

+ Cảnh 1: tờ trát việc xem đá bóng với giọng hách dịch, cưng nhắc làm nguyên nhân cho cảnh sau + Ba cảnh sau: cách đối phó khác dân làng trước lệnh sắt đá quan

+ Cảnh tróc nã dội, cảnh đưa ngưới xem đá bóng mà dẫn giải tù binh

2 Mâu thuẫn trào phúng ở đây nội dung mệnh lệnh bắt buộc gắt gao dân làng Ngũ Vọng phải xem đá bóng sợ hãi, lẩn trốn dân làng

Bài cũ : đọc báo, xem nhận xét vài tin Bài mới: Soạn đọc thêm

(183)

Ngày soạn:

11A4:

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Ôn tập, củng cố kiến thức học - Rèn luyện kỹ viết tin Kĩ năng:

- Phân tích đặc điểm tin

- Viết tin đỏn giản, quy cách việc, hện tượng nhà trường xã hội

Thái độ:

- Có thái độ trung thực, thận trọng đưa tin

II PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, đọc hiểu, trao đổi thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: 2p Bản tin gì? 2 Bài học: 41p

(184)

HOẠT ĐỘNG C ỦA THẤY VÀ TRÒ

H đ 1: Phân tích tin cụ thể + GV: cho + HS:đọc tin SGK nhận xét

+ HS:nhận xét, + GV: xác định. + HS:đọc BT SGK nhận xét. + GV: xác nhận.

+ GV: hướng dẫn + HS:sắp xếp BT 3 cho phù hợp

H đ 2: Hướng dẫn viêt BT

+ GV: hướng dẫn + HS:viết bản tin cụ thể.Lưu ý + HS:về thời gian, địa điểm diễn biến việc

I PHÂN TÍCH CÁC BẢN TIN 1 Bản tin 1

I Cấu trúc:

Câu đầu mở đầu BT

Các câu diễn biến kiện

Câu cuối nhận xét, đánh giá thực trạng “ bình đẳng giới”

II Dung lượng : trung bình III Loại: tin bình thường 2 Bản tin 2

I Nội dung chủ yếu: thông báo việc VN lọt vào danh sách ứng viên cho giải” Môi trường phát triển 2007”

II Muốn nắm nhanh nội dung thơng tin đó, ta chuyển thành tin vắn

3 Sắp xếp lại: đưa câu nói giải thưởng xuống cuối đoạn

II HƯỚNG DẪN VIỀT BẢN TIN + HS:viết tin

Bài cũ : Thực tập SGK trang 179 Bài mới: chuẩn bị tiếng Việt

(185)

Ngày soạn:

11A4:

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Thấy mục đích, tầm quan trọng trả lời vấn đời sống

- Nắm yêu cầu cách thức thực vấn trả lời vấn

Kĩ năng:

- nhận diện phân tích nội dung, yeu cầu trả lời vấn trả lời vấn

- Thực vấn trả lời vấn Thái độ:

- Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp II PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, đọc hiểu, trao đổi thực hành. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: 2p Bản tin gì? 2 Bài học: 41p

Trọng tâm: Cách giao tiếp hỏi trả lời PV

(186)

H đ 1: tìm hiểu M Đ tầm qaun trọng PV trả lời PV

+ HS:đọc, tìm hiểu mục I trả lời. Kể số h đ PV trả lời PV biết Cho biết mục đích PV trả lời PV?

PV trả lời PV có vai trị XH?

H đ 2: tìm hiểu yêu cầu hoạt động PV

+ GV: yêu cầu + HS:đọc, tìm hiểu, trả lời câu hỏi SGK + GV: gợi dẫn, để + HS:trao đổi, trả lời

Tìm hiểu yêu cầu người trả lời PV

+ GV: yêu cầu + HS:tìm hiểu mục III trả lời câu hỏi SGK

+ GV: gợi dẫn, để + HS:trao đổi, trả lời

Một + HS:đọc rõ, chậm, ghi nhớ

I MỤC ĐÍCH, TẦM QUAN TRỌNG CỦA HOẠT ĐỘNG PV VÀ TRẢ LỜI PV

1 Các hoạt động PV trả lời PV thường gặp:

- Một khách, quan chức, doanh nhân trả lời báo chí

- Một PV đăng báo - Khi người ta tìm việc làm 2 Mục đíc+ + GV: :

- Để biết quan điểm người

- Để thấy tầm quan trọng, ý nghỉa XH vấn đề PV

- Để tạo lập quan hệ XH

- Để chọn người phù hợp với công việc

3 Vai trò:

Biểu XH văn minh, dân chủ, tôn trọng ý kiến khác môt vấn đề

II NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA HOẠT ĐỘNG PV.

1 Công việc chuẩn bị

I Xác địn+ GV: chủ đề, mục đích, đối tượng, phương tiện pv

II Hệ thống câu hỏi PV phải: ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp với mục đích đối tượng PV; làm rõ chủ đề, xếp, liên kết hợp lí

2 Thực PV

I Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh để PV khơng bị máy móc, hết nhanh vừa không lan man

II Người PV phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thông tin với người trả lời

3 Biên tập sau PV.

I Người PV không tự ý thay đổi nội dung câu trả lời Phải cảm ơn người trả lời

II Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời để người đọc hiểu rõ tình câu nói

(187)

TRÀ LỜI PV.

1 Người trả lời PV cần có những phẩm chất:

- - Thẳng thắn, trung thực; dám chịu trách nhiệm lời nói

Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn

2 Người trả lời PV dùng ví von, so sánh lạ cách đặt câu hỏi ngược lại gây ấn tượng , bất ngờ

Bài cũ : Thực tập SGK trang 179 Bài mới: chuẩn bị tiếng Việt

RÚT KINH NGHIỆM: Tuần:

Tiết:

Ngày soạn:

11A4:

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI I MỤC TIÊU Gíup HS:

Kiến thức:

- Hiểu phân tích xung đột kịch, tính cách, diễn biến tâm trạng bi kịch vũ Như Tô Đan Thiềm đoạn trích

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Rèn kỹ phân tích tác phẩm kịch Thái độ:

- Giáo dục cho Hs hiểu đẹp biết yêu đẹp II PHƯƠNG PHÁP: đọc phân vai, thảo luận, vấn đáp. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: 2p kiểm tra chuẩn bị nhà HS. 2 Bài học: 85p

Trọng tâm: Mâu thuẫn xung đột hồi kịch, kịch.

Tính cách tâm trạng Vũ Như Tô Đan Thiềm kịch. Bài mới:

(188)

Rất thành công hai thể loại kịch lịch sử tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Tư; Lá cờ thêu sứu chữ vàng; sống với thủ đô Vũ Như Tô vỡ kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ơng

NỘI DUNG BÀI HỌC H đ 1:+ GV: giới thiệu tg

học

H đ 2: Tìm hiểu khái quát + HS:đọc tiểu sử tóm tắt tp

+ GV: nhấn mạnh ý : Tác giả

Tá c phẩm

Bổ sung: bkls lấy đề tài ls, tôn trọng thật Mt ko thể giải Nv bk: anh hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng cao đẹp, có sai lầm phải trả giá, phải hi sinh cho li tưởng kết thúc bk: bi thảm, giá trị nhân văn, đẹp khẳng định, tôn vinh H đ 3: Đọc phân vai đoạn trích H đ 4: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết + GV: Theo em, bk Vũ Như Tô xây dựng sở mâu thuẫn xung đột nào?Vì em nhận điều đó?

+ HS:thảo luận, trả lời. + GV: giảng, định hướng ý. Hết tiết 61, sang tiết 62

+ GV: tiếp tục nhắc lại xung đột, mâu thuẫn định hướng cho + HS:ghi

+ GV: Có thể khái quát tính cách VNT nào? Trong đoạn trích, ông tình sao?

+ HS:suy nghĩ, trả lời.

+ GV: định hướng, giảng tài năng,

I GIỚI THIỆU 1 Tác giả.

- Nguyễn Huy Tưởng ( 1912 -1960), quê Hà Nội - Có Tp bật hai lĩnh vực: kịch lịch sử tiễu thuyết lịch sử như: “ Vũ Như Tơ”, “Đêm hội long trì”,” Lũy hoa” 2 Tác phẩm.

- Là bi kịch hồi viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516, 1517 triều Lê Tương Dực - Tóm tắt: SGK

1 Những mâu thuẫn bản I Mâu thuẫn xung đột nhân dân lao dộng lao khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo chúa sống xa hoa trụy lạc

II Mâu thuẫn quan niện nghệ thuật cao siêu, túy mn đời và lợi ích thiết thực nhân dân

- Người nghệ sĩ thiên tài thi thố tài năng, đem lại đẹp cho cho đời, cho đất nước chế độ thối nát, dân phải sống đói khổ lầm than

- Muốn thực lí tưởng nghệ thuật rơi vào tình ngược lại với lợi ích thiết thực nhân dân Nếu xuất phát từ lợi ích trực tiếp nhân dân khơng thực lí tưởng nghệ thuật

2 Tính cách diễn biến tâm trạng của Vũ Như Tô.

(189)

nhân cách, lí tưởng,hồi bão VNT + GV: Ở hồi 5, tâm trạng VNT băn khuăn day dưt điều gì? Vì sao? Ơng chọn cách giải nào? Vì ống cương thiêt khống nghe lời Đan Thiềm?

+ HS:trao đổi theo cặp trả lời. + GV: định hướng, giảng giải.

+ GV: Đan Thiềm có phải người cung nữ thường mắt VNT; mắt vua Lê không? Em hiểu bệnh Đan Thiềm gì? Tại Đ T xin nài Vũ trốn, trước nàng lại khuyên Vũ đừng trốn? Mối quan hệ hai người nào? gặp Đ T, em có liên hệ với nv có lịng biệt nhỡn liên tài ta biết?

+ HS:phân tích liên hệ, so sánh, trả lời. + GV: định hướng, giảng giải.

H đ 5: Hướng dẫn tổng kết, luyện tập Mâu thuẫn thứ tg giải dứt khoát hay khơng nào? Mâu thuẫn thứ có nhà văn giải dứt khốt hay khơng giải nào? Vì sao?

Đọc ghi nhớ

- Nhân cách, hồi bão lớn, lí tưởng cao cả, gắn bó với nhân dân

- Ơng mực cho có cơng khơng có tội Ước mong, khao khát ông đẹp đẽ, thợ, đại thần không hiểu ông Nhưng có An Hịa hầu, ngườii đời sau hiểu ơng - Bạo loạn xảy ra, ông không trốn mà tin vào đại quang minh mình, hy vọng thuyết phục An Hịa hầu

- Thực tế không ảo tưởng ông: Đan Thiềm bị bắt, Cửu Trùng Đài bị đốt mà người lệnh An Hịa hầu Ơng cất lên lời than xé ruột tâm trạng tuyệt vọng, phẫn uất

3 Đan Thiềm

- Trong mắt Lê Tương Dực người loạn nàng cung nữ già đa sự, gian díu với VNT

- Với VNT, nàng tri kỉ, tri âm

- Nàng say mê tài hoa siêu việt người nghệ sĩ sáng tạo đẹp III TỔNG KÊT

Ghi nhớ (SGK)

3 Hướng dẫn học bài: 3p Bài cũ: làm bt trang 53

Bài mới: soạn “ Tình yêu thù hận”

(190)

Ngày soạn:

11A4:

THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU Giúp hs:

- Ôn tập, củng cố kiến thức cách sử dụng số kiểu câu học - Tích hợp với VB văn học

- Rèn luyện kĩ sử dụng câu kĩ lĩnh hội VB

II PHƯƠNG PHÁP: Ôn, rèn pt câu, nhân xét mlh câu với câu khác vb. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Kiểm tra: 3p Thế câu bị động, khởi ngữ, trạng ngữ tình huống?

2 Bài học: 85p

Trọng tâm:TH ba kiểu câu thường gặp HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ

TRÒ

NỘI DUNG BÀI HỌC

H đ 1: Thực hành kiểu câu bị động + GV: gợi cho + HS:nhớ lại kt câu b đ học lớp

Kiến thức câu bị động, câu chủ động

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác

- Câu b đ câu có chủ ngữ người, vật hoạt động vật, người khác hướng vào

- Việc chuyển đổi qua lại hai loại

I DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG 1.I Câu bị động ( b đ):” Không, chưa người đàn bà yêu cả ”

II Chuyển thành câu chủ động: “ Chưa người đàn bà yêu cả.” III Thay thế, nhận xét: câu không sai không nối tiêp ý câu

(191)

câu nhằm liên kết câu đoạn

- Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động:

Chuyển từ (hay cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ bị, vào sau từ, cụm từ .( khơng phải câu có từ bị, câu bị động)

Cho + HS:đọc ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi

+ GV: giải câu + HS:không phát + GV: khắc sâu kt cho hs

H đ : Dùng kiểu câu có khởi ngữ + GV: gợi dẫn + HS:ôn kt khởi ngữ học lớp

KN thành phần đứng trước CN để nêu lê đề tài nói tới câu.Trước KN thường có qht về, đối với.

hết tiết 63, chuyển tiết 64

Tiết 64

+ HS:làm bt phần II bảng, + GV: cho + HS:khác nhận xét

H đ 3: kiểu câu có trạng ngữ tình

Trạng ngữ gì? Vị trí, dâu hiệu, cơng dụng cuả nó?

Định hướng:Về ý nghĩa: trp thời

2 Xác định câu bị động: “ Đời chưa bao giờ…bàn tay người đàn bà.” Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước Duy trì đề tài nói “ hắn” 3 + HS:tự làm nhà.

II DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ.

1.I Câu có khởi ngữ: “ Hành nhà thị may lại còn.” Khởi ngữ “ hành” II So sánh với câu: “Nhà thị may lại còn hành”, ta thấy:”

+ Hai câu có nghĩa tương đương

+ Câu có kn liên kết tốt với câu trước nhờ đối lập gạo

hành( hai thứ cần thiết để nấu cháo hành) Nên viết NC tối ưu 2 Lựa chọn câu C vì:

Câu A chuyển đề tài, khơng trì đ t “tơi”

Câu B câu bị động tạo cảm giác nặng nề

Câu D không giữ nguyên vă lời nhận xét mây anh đội

3.I Xác định : Khởi ngữ: “ Tự tôi”

Dấu hiệu ngắt quãng: dấu phẩy (,) Tác dụng khởi ngữ: tiếp tục đề tài có quan hệ liên tưởng: đồng bào – tơi ( có câu trước)

II Đầu câu thứ có khởi ngữ: cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc

Dấu hiệu: dấu phẩy (,)

Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ với câu nói câu trước.( tình yêu ghét, niềm vui buồn,ý đẹp xấu) III DÙNG KIỂU CÂU CĨ TRẠNG NGỮ CHỈ TÌNH HUỐNG.

1.I Phần in đậm nằm vị trí đầu câu.

(192)

gian, cách thức,nơi chốn, nguyên nhân, mục đích việc diễn câu Về hình thức: Giữa TN CN thường có khoảng nghỉ nói dâu phẩy viết

Cơng dụng: Xác định hồn cảnh điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nd câu đầy đủ xác

Nối kết câu đoạn với , góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc

+ GV: cho + HS:đọc trả lời phần tổng hợp SGK

III Chuyển: Bà già thấy thị hỏi, bật cười.

Nhận xét: Sau chuyển, câu có hai VN Hai VN có cấu tạo cụm động từ, biểu hoạt động chủ thể “ Bà già kia” Nhưng viết ban đầu câu nối tiếp ý rõ ràng với câu trướIII

2 Chọn câu C, vì:

Dùng câu A, việc xảy xa

Dùng câu B lặp CN: Liên

Dùng câu C LK câu yếu

IV TỔNG HỢP VỀ VIỆC SỬ DỤNG BA KIỂU CÂU TRONG VB. 1 Thành phần CN kiểu câu bị động, thành phần khởi ngữ thành phần trạng ngữ tình thường nằm đầu câu

2 Ba thành phần thường thể thông tin biết từ VB, thông tin dễ tạo liên tưởng đến điều biết

3 Hướng dẫn học 2p

Bài cũ: nắm vai trị, vị trí dạng câu, câu học Bài mới: chuẩn bị Tình yêu thù hận

(193)

Ngày soạn:

11A4:

TÌNH U VÀ THÙ HẬN

(Trích “ Rơ- mê- ô Giu- li- ét”_ W Sếch-xpia) I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Tình u chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ

- Đặc sắc thiên tài Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại đối thoại

Kĩ năng:

Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại

Nhận biết vài thể đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột

Thái độ:

Trân trọng tình u chân

II PHƯƠNG PHÁP: đọc đóng vai, vấn đáp, trao đổi. III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Kiểm tra: p : Em hiểu lời đề từ SGK trang 193? 2 Bài học 85p

Trọng tâm: Tóm tắt kịch; Tâm trạng R&J 3.Giới thiệu

Đặt vấn đề: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu

H đ 1: Dẫn vào bài: + GV: nói sơ qua thời Phục hưng, tg,

H đ 2: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát + HS:trình bày tg theo tiểu dẫn. + GV: nhấn mạnh bổ sung. + HS:tóm tắt kịch R& J

+ GV: nhắc lại cho + HS:nhớ.Bổ sung số chi tiêt khác

I GIỚI THIỆU. 1 Tác giả.

- 1564- 1616 Sự nghiệp biên kịch phong phú, đồ sô với 37 kịch Trong có nhiều kiệt tác: R&J, Ơ- ten- lô, Mác-bét

2 Tác phẩm.

(194)

Đọc diễn cảm phân vai đoạn trích + HS:tự xem thích chân trang. H đ 3: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết + GV: Đ T có lời thoại? Phân biệt khác lời thoại đầu 10 lời thoại sau? Điều có dụng ý nt gì?

+ HS:quan sát, tìm khác , pt, phát biểu

+ GV: định hướng, giảng giải, khẳng định

Hết tiết 65, chuyển tiết 66

H? Thù hận xuất phát từ đâu? Nó lời thoại nv nào?Nỗi ám ảnh thù thận hai dòng họ xuất nhiều hơn? Vì họ nhắc đến thù hận tỏ tình? + HS:liệt kê, so sánh, phát biểu + GV: định hướng, giảng giải.

+ GV: H a thiên nhiên xuất lời thoại R nói lên điều gì? Sao ánh trăng khơng sáng mà mờ ảo? Mạnh suy nghĩ J hướng so sánh chàng vào đâu? Có thể nói tình cảm R dành cho J?

+ HS:thảo luận trả lời, + GV: định hướng giảng giải

+ GV: So với tâm trạng R, tâm trạng J có khác? Vì sao? Câu nói nàng thể tâm trạng gì?

+ HS:trả lời, + GV: định hướng, giảng

+ GV: Lời thoại thứ 2,3 cho ta thấy tâm trạng mong muốn già nàng? + HS:phân ti21ng, trả lời; + GV: định

cổ nước ý: mối thù hai dịng họ Ca-piu-lét Mơn- ta –ghiu thành Vê-rơ-na

- Tóm tắt( SGK) II ĐỌC HIỂU

1 Hình thức lời thoại.

- lời thoại đầu lời độc thoại người Họ nói khơng nói với

( đảm bảo trung thực tha thiết) Trong lời độc thoại hàm chứa tính đối thoại

- 10 lời thoại sau lời đối thoại 2 Tình yêu thù hận.

- Nỗi thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ, đối thoại

- Nỗi ám ành thù hận xuất cô gái nhiều

-Cả hai ý thức thù hận, có nỗi lo chung lo khơng có t y

- Thù hận hai dòng họ nền.T y họ ko xung đột với thù hận

-Sự khẳng định tâm xây đắp t y hai người

3 Tâm trạng Rô- mê- ô.

- Thiên nhiên cảm nhận qua nhìn R, chàng trai yêu

- Ánh trăng mờ ảo để trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song đoan trang sáng

- Giu –li ét xuất bất ngờ, R so sánh nàng với vầng dương hợp lí - Tiếp theo, chàng hướng vào đơi mắt nàng hình dung, so sánh, ước mong Tất thể rung động thật trái tim yêu nồng nàn, say đắm

4 Tâm trạng Giu-li-et.

- Nàng yếu đuối hơn, dễ bị tác động

(195)

hướng, giảng

+ GV: Khi nhận R đứng vườn nhì lên lời thoại nàng có già thay đổi? Vì sao?

+ HS:pt trả lời + GV: giảng.

H? T y thù hận cảnh kịch thể có đặc điểm riêng nào?

+ HS:thảo luận, trả lời + GV: định hướng

H đ 4: Hướng dẫn tổng kết

Tính chất bk đoạn trích biểu nào?

nói thành lời

- Lời thoại thứ 2,3 lời trực tiếp bày tỏ tình yêu tha thiết nàng: muốn người yêu mình, thuộc

- Khi nói với R, nàng băn khoăn, lo lắng cho an nguy hàng Câu “ em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây” cho thấy trái tim nàng hoàn toàn hướng người yêu

5 Tình yêu bất chấp hận thù. Trong đoạn trích, t y chưa xung đột với hận thù, diễn hận thù Thù hận bị đẩy lùi, cịn tình u, tình đời bao la

3 Hướng dẫn học nhà 2p Bài cũ: làm bt

Bài ; chuẩn bị ôn tập

(196)

Ngày soạn:

11A4:

ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU Giúp HS:

Kiến thức:

- Nắm vững kiến thức văn học Việt Nam đại chương trình ngữ văn11

- Củng cố hệ thống hoá tri thức hai phương diện lịch sử thể loại Kĩ năng:

Năng lực hệ thống tác phẩm học theo thể loại, nắm hồn cốt văn học

Thái độ:

Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức học II PHƯƠNG PHÁP.: ôn tập, trao đổi, hệ thống hóa.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Kiểm tra: 3p Tâm trạng Rô-me-ô nhìn thấy Giu-li-ét xuất bên cửa sổ? Vì đoạn trích có nhan đề “Tình u thù hận”?

2 Bài học 85p

Trọng tâm: câu 1,4,5,7

H đ 1: + GV: nêu nội dung yêu cầu ôn tập: + HS:chỉ ôn phần VHVN từ đầu tk XX đến 1945 Phần VHTD ôn Bài T y thù hận ơn kì II

PP: chủ yếu + HS:trình bày, thảo luận theo hệ thống câu hỏi chuẩn bị + GV: chốt lại

H đ 2: Hướng dẫn ôn theo hệ thống câu hỏi

Câu 1: tính phức tạp VHVN g đ này, thể phân chia thành nhiều phận xu hướng khác + GV: nêu lại v đ, từ 2,3 + HS:trình bày bổ sung

+ GV: Vì có phân hóa phức tạp

+ HS:lí giải cằn vào gợi ý + GV: tình hình văn hóa trị thời

Câu Hai bô phận, xu hướng văn học.

I Bộ phận VH công khai,hợp pháp: có xu hướng

- VH lãng mạn

+ Tiếng nói cá nhân, khẳng định tôi, chống lễ giáo PK

+ Các tg tiêu biểu: Huy Cận( Tràng Giang), Xuân Diệu( Vội vàng, Đây mùa thu tới), Thạch Lam(Hai đứa trẻ) …

- NH thực

+ P a thực cách khách quan: XH thuộc địa, tố cáo tội ác tầng lớp thống trị…

(197)

+ GV: Vì Vh thời kì phát triển mau lẹ vậy?

Câu 2: phân biệt tiểu thuyết trung đại đại

+ HS:nêu số đặc điểm phân tích ví dụ để phân biệt.+ GV: định hướng, giảng

Câu 3: Phân tích tình truyện Vi hành, tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo

+ GV: Tình truyện gì?Vai trị tình tự sự?Tìm phân tích tình So sánh tình ấy? + HS:làm việc theo nhóm báo kq. + GV: giảng, định hướng.

sĩ, ngòi bút vũ khí

- T g, tiêu biểu: Phan Bội Châu ( Hải ngoại huyết thư ) Nguyễn Ái Quốc ( Vi hành), Tố Hữu ( Từ ấy)… Câu Phân biệt

Tiểu thuyết trung đại. - Chữ Hán, chữ Nôm

- Chú ý đến việc, chi tiết - Cốt truyên đơn tuyến - Kể theo trình tự thời gian - Tâm lí, tâm trạng nv sơ lược - Ngôi kể thứ

- Kết cấu chương hồi Tiểu thuyết đại. - Chữ quốc ngữ

- Chú ý đến giới bên nv - Cốt truyện phức tạp, đa tuyến

- Cách kể đa dạng( theo t g, theo tâm lí nv )

- Tâm lí, tâm trạng nv phong phú,đa dạng, phức tạp

- Ngôi kể thứ 3, thứ , kết hợp nhiều kể

Câu 3.Phân tích tình huống.

- Tình quan hệ, hoàn cảnh mà nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện.Tạo tình đặc sắc khâu then chốt nt viết truyện

- Có nhiều loại tình khác - Phân tích ví dụ

+ Trong Vi hành Tinh thần thể dục: tình trào phúng nhằm gây cười đả kích, chế giễu đối tượng + Có khác

Ở Vi hàn+ GV: tình nhầm lẫn Ở Tinh thấn thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích tốt đẹp thực chất tai họa

(198)

Hết tiết 67, chuyển tiết 68

Câu 4.Phân tích đặc sắc nt truyện Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo

+ GV: nêu yêu cầu, định hướng pt: chỉ hướng đến điểm bật

Chia + HS:làm nhóm, nhóm tìm hiểu truyện

+ GV: định hướng.

Câu 5: Nghệ thuật trào phúng đoạn trích

”Hạnh phúc tang gia.”

+ HS:pt + GV: định hướng, nhắc lại.

Câu 6: Quan điểm nt Nguyễn Huy Tưởng việc triển khai giải mâu thuẫn vỡ bi kịchVNT + HS:trao đổi trả lời.

+ GV: định hướng.

Câu 7: Bình luận quan điểm nt Nam Cao

+ GV: nêu v đ: thực chất, chúng ta cần trả lời câu hỏi:

Đặc trưng chất nt sáng tạo văn chương gì?

Phân biệt nt sáng tạo vc công việc kĩ thuật

Làm để khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có?

Vấn đề thiên chức khó khăn nhà nghệ sĩ chân nào?

Nam Cao thực quan điểm nt sáng tác?

+ HS:suy nghĩ trả lời từng

lương thiện

Câu Đặc sắc nt truyện - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện_truyện trữ tình.Cốt truyện đơn giản.Cảm giac tâm trạng đào sâu.Tình truyện độc đáo:cảnh đợi tàu, tình tâm trạng Ngôn ngữ giàu chất thơ

- Chữ người tử tù: hình tượng HC (anh hùng nghệ sĩ, thiên lương nhân hậu sáng).Hình tượng người quản ngục.Tình cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ vừa cổ kính vừa tạo hình

- Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn li kì.Cách kể biến hóa linh h ọat.Xây dựng hình tượng điển hình Nghệ thuật phân tích mơ tả tâm lí sâu sắc.Ngơn ngữ tự nhiên giàu chất triết lí

Câu 5.Nghệ thuật trào phúng trong đoạn trích Hạnh phúc tang gia. - Nhan đề trào phúng - Nhân vật trào phúng - Ngơn ngữ khơi hài, nói ngược - Thủ pháp phóng đại

Câu Quan điểm nt Nguyễn Huy Tưởng.

- Tp xd hai mâu thuẫn + MT nd lao động với hôn quân bạo chúa Lê Tương Dực

+ MT khát vọng sáng tạo nt với điều kiện lịch sử xã hội

- MT thứ tg giải triệt để.NT thứ hai tg giải chưa thật dứt khốt NT mang tính quy luật thể mqh nt sống, nghệ sĩ XH

Câu Bình luận quan điểm nt của Nam Cao.

- Công việc người thợ thường chép theo mẫu tạo sp giống hàng loạt Còn viêc sạng tạo ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sp sp tinh thần, tư duy, tâm hồn.Là tạo Mỗi nhà văn nhất, không lặp lại

(199)

câu hỏi 1chi1 nỗ lực tìm kiếm

- Đây q đ không phát biểu chân thành, diễn đạt hay lại kiểm chứng NC

3 Hướng dẫn học nhà 2p Bài cũ: Viết thành văn BT

Bài mới: Chuẩn bị kiểm tra cuối học kì

RÚT KINH NGHIỆM: Sắp xếp cho + HS:nắm hết nội dung chính.

Ngày soạn:

11A4:

(200)

- Củng cố hệ thống hóa KT- kĩ VH,TV,LV học HKI - Thành thục việc làm văn

- Mạnh dạn bày tỏ ý kiến vấn đề NL II PHƯƠNG PHÁP: Kiểm tra tập trung

III TIẾN TRÌNH KIỂM TRA. I ĐỀ BÀI.

I LÍ THUYẾT

Nêu đề tài nghiệp sáng tác Nam Cao trước CMT 8.Mỗi đề tài kể số tiêu biểu.( đ)

Nêu đặc trưng ngơn ngữ báo chí.( 0;5 đ)

Viết tin phản ánh kiện học sinh lớp 11, trường THPT Lê Q Đơn tham quan khu du lịch Vườn Xồi.(1,5 đ)

II LÀM VĂN.

Phân tích “sự trở về” nhân vật Chí Phèo tác phẩm tên nhà văn Nam Cao Từ đó, phát biểu suy nghĩ em sức cảm hóa tình yêu thương , tình người, tình đời

II ĐÁP ÁN THANG ĐIỂM. ĐÁP ÁN.

I LÍ THUYẾT.

1 Các đề tài sáng tác Nam Cao.

- Đề tài người trí thức nghèo Tác phẩm:” Trăng sáng:”, “Đời thừa”…(0,5) - Đề tài người nơng dân Tác phẩm:” Lão Hạc”, Chí Phèo” (0,5) 2 Các đặc trưng ngôn ngữ báo chí: ( 0,5)

- Tính thơng tin thời - Tính ngắn gọn

- Tính sinh động hấp dẫn

(Thiếu đặc trưng trừ 0,25 đ) 3 Viết tin ( 1,5 đ)

Bản tin phải đảm bảo yếu tố sau: - Thời gian: Chủ nhật, ngày 25 11 2007

- Địa điểm: khu du lịch Vườn Xoài Long Thành

- Đối tượng tổ chức, tham gia: đoàn trường, + HS:K11

- Các hoạt động chín+ GV: thi xe đạp chậm, kéo co, cắm trại - Ý kiến, dư luận chuyến tham quan

II LÀM VĂN.

HScó thể trình bày theo nhiều cách, phải đảm bảo nội dung sau: 1 Phân tích trở nhân vật Chí Phèo.

I Sơ lược q trình tha hóa

II “Sự trở” Chí Phèo( trọng tâm_ nguyên nhân, biểu hiện, ý nghĩa) Tác nhân: gặp gỡ với thị Nở - thay đổi người Chí

Tỉnh, nghe âm sống, nhớ đến khứ, nghĩ đến tại, tương lai Thị Nở mang cháo hành tới: ngạc nhiên, cảm động Cảm xúc CP ăn bát cháo hành vủa TN.Sự xú động trước tình đời, tình người, thèm lương thiện

Ngôn ngữ: ngỏ lời với thị Nở

Có cảm xúc yêu thương, hạnh phúc, hờn dỗi chờ mong

Định dạng
Số trang	462
Dung lượng	758,55 KB