Nghiên cứu xây dựng qui trình kiểm toán năng lượng cho trường học áp dụng cho trường đại học điện lực trường đại học công nghiệp Hà Nội

Nghiên cứu xây dựng qui trình kiểm toán năng lượng cho trường học áp dụng cho trường đại học điện lực trường đại học công nghiệp Hà Nội Nghiên cứu xây dựng qui trình kiểm toán năng lượng cho trường học áp dụng cho trường đại học điện lực trường đại học công nghiệp Hà Nội luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

bộ giáo dục đào tạo trờng đại học bách khoa hµ néi o0o D−¬NG TRUNG KI£N luËn văn thạc sĩ khoa học NGHIấN CU XY DNG QUY TRÌNH KIỂM TỐN NĂNG LƯỢNG CHO TRƯỜNG HỌC – ÁP DỤNG CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CễNG NGHIP H NI CHUYÊN ngành: quản trị kinh doanh Khoá : 2005-2007 Hà nội, 2007 giáo dục đào tạo trờng đại học bách khoa hà nội o0o -DơNG TRUNG KIÊN luận văn thạc sĩ khoa học NGHIấN CỨU XÂY DỰNG QUY TRÌNH KIỂM TỐN NĂNG LƯỢNG CHO TRƯỜNG HỌC – ÁP DỤNG CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI CHUY£N ngµnh: quản trị kinh doanh Khoá : 2005-2007 Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Thanh Hà nội, 2007 Lun văn Cao học QTKD Trường ĐHBK Hà Nội MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết lý chọn đề tài CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TOÁN NĂNG LƯỢNG 1.1 Khái niệm Kiểm toán lượng [16,23] 1.2 Mục đích Kiểm toán lượng 1.3 Quy trình kiểm tốn lượng [16,23-38] 1.3.1 Kiểm toán lượng sơ 1.3.1.1 Gặp gỡ, vấn người quan trọng đơn vị 1.3.1.2 Thu thập số liệu tiêu thụ lượng 1.3.1.3 Thu thập số liệu thiết bị tiêu thụ lượng 10 1.3.2 Kiểm toán lượng chi tiết 11 1.3.2.1 Tìm hiểu cấu trúc giá lượng 11 1.3.2.2 Kiểm tra toàn khai thác số liệu chi tiết 11 1.3.3 Phân tích kiểm tốn 13 1.3.4 Lập báo cáo kiểm toán lượng 14 1.3.5 Lập kế hoạch hoạt động sử dụng lượng 15 1.4 Kết luận chương I 16 CHƯƠNG II 18 THỰC TRẠNG KIỂM TOÁN NĂNG LƯỢNG 18 TẠI VIỆT NAM VÀ TRONG CÁC TRƯỜNG HỌC 18 2.1 Tổng quan kiểm toán lượng Việt Nam 18 2.1.1 Các chương trình kiểm toán lượng 18 2.1.2 Kết kiểm lượng Việt Nam 26 2.2 Thực trạng kiểm toán lượng trường học Việt Nam 30 2.2.1 Kết kiểm lượng trường học Việt Nam 30 2.2.2 Thực trạng tiêu thụ lượng Trường Đại học Điện lực Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 36 2.3 Kết luận chương II 38 CHƯƠNG III 40 XÂY DỰNG CHI TIẾT KIỂM TOÁN NĂNG LƯỢNG 40 CHO TRƯỜNG HỌC 40 3.1 Đặc thù tiêu thụ lượng trường học 40 3.1.1 Các dạng lượng tiêu thụ trường học 40 3.1.2 Các thiết bị tiêu thụ lượng trường học 41 3.1.3 Nhận xét hệ thống tiêu thụ lượng trường học Việt Nam 43 3.2 Quy trình kiểm tốn lượng cho trường học 44 3.2.1 Kiểm toán lượng sơ trường học 44 3.2.2 Kiểm toán lượng chi tiết trường học 47 Bảng 3.4 Kiến nghị công suất lạnh lắp đặt theo diện tích phịng 54 Bảng 3.5 So sánh bóng huỳnh quang T10 T8 loại 1.2m [Phụ lục 2] 55 Bảng 3.6 So sánh bóng huỳnh quang T10 T5 loại 1.2m [Phụ lục 2] 56 Bảng 3.7 So sánh chấn lưu sắt từ chấn lưu điện tử [Nguồn: OSRAM] 57 Bảng 3.8 So sánh điều hòa khơng dùng biến tần điều hịa có dùng biến tần 60 Hình 3.9 Nguyên lý hoạt động Biến tần[3,PA3] 61 Hình 3.10: Chế độ xác lập hệ thống[3,PA3] 61 Bảng 3.8 Bảng tra điện tiết kiệm giảm tốc độ máy bơm [3,PA2] 62 Bảng 3.9 Tiêu thụ công suất trạng thái chờ thiết bị điện 64 Bảng 3.10 Ví dụ chi phí điện lãng phí để thiết bị chế độ chờ 64 3.2.3 Tính tốn phân tích kết kiểm toán lượng trường học 65 3.2.4 Lập báo cáo kiểm toán lượng trường học 74 3.3 Phần mềm phục vụ kiểm toán lượng trường học 75 3.3.1 Lựa chọn ngơn ngữ lập trình 76 3.3.2 Cấu trúc chương trình “Phần mềm kiểm tốn lượng trường học” 77 3.4 Kết luận chương III 79 CHƯƠNG IV 81 KẾT QUẢ ÁP DỤNG KIỂM TOÁN NĂNG LƯỢNG CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 81 4.1 Kiểm toán lượng trường Đại học Điện lực 81 4.2 Kiểm toán lượng trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 101 4.3 Một số biện pháp khuyến nghị hỗ trợ việc triển khai kiểm toán lượng trường học 117 4.4 Kết luận chương IV 119 Học viên: Dương Trung Kiên, khoá 2005-2007 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Cao học QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết lý chọn đề tài Năng lượng hàng hóa có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống xã hội, yếu tố đầu vào cho hoạt động sản xuất, nhu cầu thiết yếu sinh hoạt đời sống nhân dân, yếu tố đảm bảo cho phát triển kinh tế – xã hội quốc gia Mặc dù vậy, Việt Nam toàn giới tình trạng thiếu hụt lượng xảy Từ năm 1970, nhiều nước giới quan tâm đến việc sử dụng lượng với hiệu suất ngày cao Ngày nay, theo nhà khoa học, tính trung bình tồn giới có khoảng 37% tổng mức sử dụng lượng sơ cấp chuyển hóa thành lượng hữu ích Có nghĩa gần 2/3 lượng bị mát trình sử dụng Nếu cải thiện hiệu suất sử dụng lượng nhu cầu lượng giảm xuống nhiều Trong năm qua, Việt Nam đạt nhiều thành tựu trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế-xã hội Mặc dù vậy, trình độ cơng nghệ nhiều lạc hậu, nhà quản lý chưa đánh giá mức việc quản lý lượng doanh nghiệp, việc sử dụng lượng chưa hợp lý, tổn thất cao , nhiều ngành sản xuất cường độ lượng cao so với nhiều nước khu vực Sử dụng lượng lĩnh vực thương mại dịch vụ đời sống sinh hoạt cịn nhiều lãng phí Vì mà tiềm tiết kiệm lượng sản xuất công nghiệp, thương mại dịch vụ đời sống sinh hoạt nước ta lớn Bên cạnh đó, vấn đề bảo vệ mơi trường, giảm thiểu phát thải khí nhà kính, ngăn chặn tình trạng nhiệt độ nóng lên tồn cầu nói đến cách gay gắt, hoạt động lượng tác nhân quan trọng gây ô nhiễm Trong khung cảnh vậy, hiệu suất sử dụng lượng có vai trị quan trọng, đánh giá lựa chọn tích cực làm giảm thiểu tác động Với mục tiêu nâng cao hiệu sử dụng lượng, giảm ô nhiễm mơi trường, Chính phủ ban hành nghị định số 102/2003/NĐ- CP ngày 03 tháng năm 2003, Bộ Công nghiệp (nay Bộ Công thương) ban hành thông tư số Học viên: Dương Trung Kiên, khoá 2005-2007 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Cao học QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 01/2004/TT-BCN ngày 02 tháng năm 2004 tiết kiệm sử dụng lượng hiệu Hiện nay, Bộ Công thương xây dựng luật sử dụng hiệu lượng Cùng với hỗ trợ tổ chức Quốc tế tài chính, quản lý, kỹ thuật…nhằm giúp Việt Nam xây dựng phương pháp, cách thức thực việc tiết kiệm lượng, tuyên truyền nâng cao ý thức sử dụng lượng hộ tiêu thụ Để đưa giải pháp, cách thức tiết kiệm lượng kiểm tốn lượng cơng việc đóng vai trị quan trọng Thơng qua kiểm tốn lượng, nhận dạng hội tiết kiệm lượng tiềm năng, đề giải pháp thực tiết kiệm lượng Từ hiệu suất sử dụng lượng thiết bị cải thiện, giảm thiểu phát thải khí nhà kính, hạn chế nóng lên toàn cầu tăng cường an ninh lượng cho quốc gia Ở Việt Nam, kiểm toán lượng vấn đề tương đối mới, giai đoạn xây dựng sở liệu xây dựng quy trình Một vấn đề đáng lưu tâm kiểm toán lượng Việt Nam, tuyên truyền tiết kiệm lượng Mà môi trường thực hiệu việc tun truyền mơi trường giáo dục trường học, địa điểm lý tưởng để nâng cao nhận thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Thực tốt sử dụng lượng trường học giúp tiết giảm lượng trường mà đem lại hiệu tuyền truyền to lớn Nhưng Việt Nam chưa có hướng dẫn, quy trình cho việc thực kiểm toán lượng trường học Nhằm xây dựng quy trình thực kiểm tốn lượng trường học, đề xuất số giải pháp tiết kiệm lượng trường học, lựa chọn đề tài luận văn cao học là: “Nghiên cứu xây dựng quy trình kiểm toán lượng cho trường học – Áp dụng cho Trường Đại học Điện lực, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội” Học viên: Dương Trung Kiên, khoá 2005-2007 Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Cao học QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Đối tượng phạm vi - Đối tượng: Để xây dựng quy trình kiểm tốn lượng cho trường học cần quan tâm đến hoạt động tiêu thụ lượng trường Các hoạt động tiêu thụ lượng bao gồm: Loại lượng sử dụng trường học, thiết bị sử dụng lượng, mục đích sử dụng, cách thức vận hành thiết bị Áp dụng thực với hai trường Trường Đại học Điện lực Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội - Phạm vi: Đề tài tập trung phân tích đánh giá trạng sử dụng lượng trường học Việt Nam Đề xuất giải pháp mặt kỹ thuật giải pháp mặt quản lý nhằm tiết kiệm chi phí cho hệ thống tiêu thụ lượng trường học Nhiệm vụ đề tài Đề tài tiến hành nghiên cứu sở lý luận kiểm tốn lượng, phân tích đánh giá thực trạng kiểm toán lượng trường học Việt Nam Trên sở xây dựng chi tiết bước tiến hành kiểm toán lượng trường học, đưa tiêu chuẩn giải pháp việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường học Áp dụng quy trình tiến hành kiểm toán lượng hai trường Trường Đại học Điện lực Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp điều tra, vấn, thống kê, tổng hợp, khai thác thông tin mạng internet tham khảo số giáo trình, sử dụng giảng tiết kiệm lượng Bộ Công Thương, Bộ Khoa học Công ngh� KHOA MAY Tổng cộng 500 Số phiếu 210 150 100 460 Tỉ lệ 92.0% Câu 1: Bạn biết chương trình tiết kiệm lượng đã, thực Việt Nam Kết giới a 1 chương trình 120 43 25 188 40.9% b 2 chương trình 40 45 15 100 21.7% c 3 chương trình 20 35 32 87 18.9% 30 27 28 85 18.5% d >4 Nhiều chương trình 210 Câu 2: Theo bạn, chơ hội tiết kiệm lượng 150 100 460 100.0% Kết lĩnh vực nhiều a Khu vực công nghiệp xây dựng 65 23 21 109 23.7% b Khu vực sinh hoạt dân dụng 70 49 25 144 31.3% c Khu vực nông nghiệp 46 32 19 97 21.1% d Khu vực thương mai - dịch vụ 29 46 35 110 23.9% 210 Câu 3: Quan sát việc sử dụng điện trường, bạn thấy sử dụng điện 150 100 460 100.0% Kết a Đã tiết kiệm 49 38 25 112 24.3% b Có nơi tiết kiệm, nơi chưa tiết kiệm 65 47 32 144 31.3% c Chưa tiết kiệm 96 65 43 204 44.3% Câu 4: Theo bạn, tiết kiệm điện trường ở: 210 150 100 460 100.0% Kết 187 117 73 377 82.0% b Quạt mát 66 51 47 164 35.7% c Khác: 85 73 48 206 44.8% a Chiếu sáng 210 Câu 5: Bạn cho rằng: tiết kiệm điện 150 100 460 Kết chiếu sáng a Tắt bớt đèn 185 97 85 367 79.8% thị trường 108 35 46 189 41.1% b Sử dụng loại bóng đèn tiết kiệm QC Đại học Công nghiệp Hà Nội 210 150 100 460 Câu 6: Bạn cho tuổi thọ loại bóng huỳnh quang T10 (bóng béo) bán thị trường Kết sử dụng: a.2000h 29 29 23 81 17.6% b.4000h 60 34 30 124 27.0% c.6000-8000h 72 57 23 152 33.0% d.>12000 49 30 24 103 22.4% 210 Câu 7: Để tiết kiệm điện trường, bạn nghĩ cách sau mang hiệu quả: 150 100 460 100.0% Kết 56 45 27 128 27.8% giảng dạy 132 54 42 228 49.6% truyền 102 45 56 203 44.1% 185 93 63 341 74.1% a Dán bảng tuyên truyền b Đưa nội dụng tiết kiệm lượng vào c Thơng qua phong trào đồn, đội để tun d Tun truyền buổi khai giảng khoá 210 150 100 460 195.7% ... QUẢ ÁP DỤNG KIỂM TOÁN NĂNG LƯỢNG CHO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC VÀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 81 4.1 Kiểm toán lượng trường Đại học Điện lực 81 4.2 Kiểm. .. kiệm hiệu trường học Áp dụng quy trình tiến hành kiểm tốn lượng hai trường Trường Đại học Điện lực Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp điều tra,... tài luận văn cao học là: ? ?Nghiên cứu xây dựng quy trình kiểm tốn lượng cho trường học – Áp dụng cho Trường Đại học Điện lực, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội? ?? Học viên: Dương Trung Kiên, khoá