Module Bồi dưỡng Tiểu học 17

Module TH17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH17: SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Khái niệm: TBDH hệ thống đối tượng vật chất phương tiện kĩ thuật giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học Nhiệm vụ yêu cầu thiết bị dạy học: - TBDH công cụ đặc thù lao động sư phạm - TBDH phải cung cấp thơng tin xác, đầy đủ tượng, đối tượng, trình nghiên cứu - TBDH phải nâng cao hiệu dạy học, tăng cường nhịp độ trình bày tài liệu chuyền tải thơng tin - TBDH phải thỏa mãn nhu cầu say mê HS - TBDH phải làm giảm nhẹ cường độ lao động sư phạm người dạy người học - TBDH phải nâng cao tính trực quan cho trình dạy học - TBDH phải đảm bảo tính hệ thống (đầy đủ đồng bộ) - TBDH phải đảm bảo tính khoa học, hiệu - TBDH phải đảm bảo tính sư phạm - TBDH phải đảm bảo tính an tồn - TBDH phải đảm bảo tính mĩ thuật - TBDH phải đảm bảo tính dùng chung tối ưu cho môn, cho nhiều môn, cho nhiều hoạt động Bản chất thiết bị dạy học - TBDH phản ánh đối tượng nghiên cứu, phản ảnh trình dạy học - TBDH chứa đựng thông tin đối tượng nhận thức - TBDH phương tiện tái kiến thức phương pháp nghiên cứu nhà khoa học - TBDH phương tiện rút ngắn trình nhận thức tạo niềm tin khoa học - TBDH hàm chứa nội dung PPDH Các chức thiết bị dạy học - Chức quan trọng thiết bị dạy học chức thơng tin - Thiết bị dạy học có chức phản ánh - Chức giáo dục - Chức phục vụ Vị trí mối quan hệ thiết bị dạy học với thành tố khác trình dạy học - TBDH thành tố quan trọng trình dạy học - TBDH vừa mang tính độc lập, vừa phụ thuộc tác động lẫn với thành tố khác q trình dạy học - TBDH có vị trí quan trọng tất môn học trường tiểu học Vai trò thiết bị dạy học q trình dạy học - Có vai trị phương pháp dạy học: TBDH góp phần nâng cao tính trực quan q trình dạy học, giúp học sinh nhận việc, tượng, khái niệm cách cụ thể hơn, dễ dàng - Có vai trò nội dung dạy học: TBDH đảm bảo cho việc thực mục tiêu đơn vị kiến thức, mục tiêu học; đảm bảo cho việc phục vụ trực tiếp cho GV HS tổ chức hình thức dạy học, tổ chức nghiên cứu đơn vị kiến thức học tổ chức trình dạy học; đảm bảo cho khả truyền đạt GV khả lĩnh hội HS theo yêu cầu nội dung chương trình, nội dung học khối lớp, cấp học, bậc học * TBDH giúp phóng to nội dung thơng tin cần biểu diễn cho học sinh; cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác; nội dung thơng tin phong phú, đa dạng, hình thức biểu diễn đẹp, sinh động; rút ngắn thời gian trình bày thơng tin, tăng cường hoạt động thầy trò; thể yếu tố mà thực tế khó khơng biểu diễn được; dễ gây cảm tình ý học sinh Module TH18: LẮP ĐẶT, BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH18: LẮP ĐẶT, BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC I Khái niệm: TBDH hệ thống đối tượng vật chất phương tiện kĩ thuật giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học nhằm thực mục đích dạy học TBDH tiểu học bao gồm nhiều loại hình khác tranh ảnh, biểu bảng, sơ đồ, mơ hình, mẫu vật thiết bị dùng chung khác,… II Nội dung chính: Lắp đặt thiết bị dạy học tiểu học * Lắp đặt sử dụng số thiết bị dạy học môn Thủ công – Kĩ thuật - Bộ dụng cụ vật liệu cắt, khâu, thêu lớp 4,5: Bộ dụng cụng vật liệu cắt, khâu, thêu lớp 4,5 dành cho giáo viên học sinh giống số lượng chủng loại chi tiết + Khi sử dụng cần ý nắm mã thiết bị, tên thiết bị, đối tượng sử dụng, dùng cho lớp + Khi sử dụng phải biết chọn chủng loại thiết bị để sử dụng cho phù hợp Ví dụ: Khi học khâu, thêu, nên chọn loại vải sợi để thực hành, vải có sợi to, căng vải khung mặt phẳng, khơng bị co rúm, hình mẫu khơng bị xô lệch; chọn khâu, thêu cẩn phải lựa chọn loại có độ mảnh, độ dai phù hợp với độ dày, độ dai sợi vải có màu sắc phù hợp với mục đích, yêu cầu sử dụng; - Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật lớp 4,5: Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật lớp 4,5 có hai loại: dành cho GV dành cho HS Về bản, hai lắp ghép không khác nhiều; chúng giống số lượng chủng loại chi tiết + Khi sử dụng cần ý nắm mã thiết bị, tên thiết bị, đối tượng sử dụng, dùng cho lớp + Bộ lắp ghép mơ hình kĩ thuật gồm có nhiều chi tiết dụng cụ khác nhau, phân thành nhóm chính: 1) Nhóm 2) Nhóm loại thẳng 3) Nhóm cá chữ U chữ L 4) Nhóm bánh xe, bánh đai 5) Nhóm loại trục 6) Nhóm vịng hãm, ốc vít 7) Nhóm dụng cụ lê, tua –vít + Giáo viên cần phải nắm phương pháp kĩ thuật lắp ghép mơ hình kĩ thuật quy trình, kĩ thuật, nắm tên thiết bị, nhận dạng chi tiết, dụng cụ cách xác lắp ghép mơ hình kĩ thuật; biết sử dụng thành thạo dụng cụ thiết bị, nắm nguyên tắc lắp ghép thiết bị ( phận, chi tiết lắp sau tháo trước) + Giáo viên phải thường xuyên lắp ghép để thực hành thành thạo nhanh chóng * Lắp đặt sử dụng số thiết bị dạy học môn học tự nhiên xã hội - Hộp đối lưu: Gồm hai nửa hộp nhựa AS Mỗi nửa có kích thức 240x150x180mm, dày 3mm, có lỗ 43mm Hai nửa có gờ để khép khít lại với Có hai ống hở hai đầu thủy tinh suốt 42mm, dày 280mm, dày 3mm Có hai gioăng cao su gắn vừa ống thủy tinh với vỏ hộp; đĩa sứ kích thước 68x20mm + Hộp đối lưu dùng để dạy học 37: Tại có gió? (Khoa học lớp 4) Giáo viên biết làm thí nghiệm để hiểu nguyên nhân gây gió Nắm bước tiến hành thí nghiệm - Hộp thí nghiệm “Vai trị ánh sáng”: Có kích thước 350x200x67mm, dày 3mm, nhựa ABS màu đen nhám, nắp có kích thước 350x200x3mm có gờ tháo lắp được, mặt nhám có hộp để đựng pin tiểu 1,5V; đầu hộp có kích thước 200x67mm có khe nhìn 10x50mm có rãnh cài nhựa để cài hai miếng kính (một miếng kính trong, miếng kính mờ) kích thước 35x59mm; kèm theo đèn pin bắng sắt dùng pin tiểu + Hộp thí nghiệm “Vai trò ánh sáng” dùng để dạy học 45: “Ánh sáng”, thí nghiệm: Tìm hiểu mắt nhìn thấy vật nào? (Khoa học lớp 4) Giáo viên nắm bước tiến hành thí nghiệm - Chai lọ thí nghiệm: Bộ chai lọ thí nghiệm dùng để dạy học Bài 32: “Khơng khí gồm thành phần nào?” Bài 35: “Khơng khí cần cho cháy” (Khoa học lớp 4) - Mơ hình bánh xe nước: Giáo viên cần nắm bước lắp đặt thiết bị, hướng dẫn quan sát thay đổi xảy - Mơ hình Trái đất quay quanh mặt trời, mặt trăng quay quanh trái đất: Giáo viên cần nắm cấu tạo mơ hình, vận động Bảo quản loại hình thiết bị dạy học tiểu học - Các quy định chung bảo quản thiết bị dạy học - Thực bảo quản thiết bị dạy học tiểu học + Phân loại thiết bị dạy học: Có phân loại: Dựa vào đặc trưng chất liệu theo môn học + Sắp xếp thiết bị dạy học: Các thiết bị phải xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất đảm bảo an toàn cho thiết bị (Sắp xếp theo chủ đề thiết bị, theo loại thiết bị) + Đảm bảo trật tự, vệ sinh, phòng thiết bị + Khi thiết bị dạy học có hư hỏng bất thường, viên chức làm công tác thiết bị dạy học cần lập biên báo cáo đề xuất hướng sửa chữa, khắc phục để kịp thời phục vụ dạy học - Biết sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản - Biết cách tổ chức cho học sinh tham gia công tác bảo quản thiết bị dạy học tiểu học Module TH19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC I Ý nghĩa việc tự làm thiết bị dạy học Tự làm TBDH phương hướng quan trọng công tác giáo dục mặt phạm lẫn kinh tế TBDH tự làm chứng tỏ nhiệt tình, sáng tạo GV HS trình sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm TBDH có giá trị Q trình làm sử dụng TBDH tựlàm học tạo động học tập tốt hơn, giúp HS tập trung ý cao việc nắm kiến thức trở nên dễ dàng hơn, sâu sắc Chính sản phẩm giúp GV em HS tự thực thí nghiệm rèn luyện kĩ thực hành trình tự làm đồ dùng dạy học Thơng qua hình thành kĩ sử dụng công cụ lao động tốt hơn, tạo hội khám phá mơi trường xung quanh, rèn luyện tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, ý thức tổ chức kỉ luật yêu quý thành lao động TBDH tự làm bổ sung cho nguồn TBDH cung cấp sản xuất hàng loạt, phục vụ kịp thời yêu cầu dạy học II Các tiêu chí đánh giá THBD tự làm Gồm có tiêu chí sau: Tính khoa học - TBDH phải đảm bảo tính xác, đảm bảo thơng tin chủ yếu tượng, vật có liên quan đến nội dung học, phản ảnh rõ dấu hiệu chất nội dung dạy học, giải vấn đề mà chương trình SGK đặt - TBDH phải góp phần vào việc đổi PPDH không đơn minh họa cho giảng Tính sư phạm - Tạo chỗ dựa trực quan cho tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để giúp HS tiếp thu kiến thức có hiệu - Tạo điều kiện mở rộng làm sâu sắc thêm nội dung học - Dùng cho nhiều loại học Tính tiện lợi - Dễ dùng, dễ thao tác - Đảm bào an toàn cho người sử dụng Tính thẩm mĩ - Đẹp, bền, gây cảm hứng cho người dạy người học - Đảm bảo vệ sinh môi trường, tiết kiệm, III Hướng nghiên cứu, thực hành chế tạo số TBDH tự làm môn học dựa danh mục TBDH cung cấp Hướng công tác tự làm TBDH tới loại hình sau: - Sửa chữa dụng cụ hỏng - Cải tiến dụng cụ cũ, dụng cụ nước cho phù hợp với điều kiện Việt Nam - Bổ sung dụng cụ vào dụng cụ có, làm cho chúng trở nên thành dụng cụ hoàn chỉnh sử dụng Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học - Nghiên cứu, khai thác hết TBDH cung cấp cho khối mình, lớp mình, TBDH cung cấp dùng chung cho khối lớp khác - Định kế hoạch tự làm TBDH cho học kì năm học - Hướng dẫn học sinh tham gia, công việc sưu tầm tranh, ảnh từ sách báo, tạp chí, lịch, sưu tầm vật, - Nhờ hỗ trợ đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, người thân, công tác tự làm thiết bị phục vụ dạy học (Mã mô đun TH17) SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Vị trí, vai trị cơng tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học: Giáo dục đào tạo vấn đề thách thức toàn cầu Hiện quốc gia giới nỗ lực đổi nội dung phương pháp giáo dục-đào tạo với nhiều mơ hình, biện pháp khác nhằm mở rộng qui mô, nâng cao tính tích cực dạy học học cách toàn diện, dạy để giúp người học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn cần phải nâng cao, cải tiến đồng thành tố liên quan, phương tiện dạy học thành tố quan trọng Nói chung, q trình dạy học, phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có phương tiện thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác: nghe-thấy-làm (những nghe khơng nhìn thấy nhìn thấy khơng tự tay làm), nên đưa phương tiện vào trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu q trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo em Tính chất phương tiện dạy học biểu thị nội dung thơng tin học, hình thức thông tin phương pháp cho thông tin chứa đựng phương tiện phải tác động giáo viên học sinh tính chất đựơc bộc lộ Như có mối liên hệ chặt chẽ tính chất chức phương tiện dạy học Phương tiện dạy học Truyền Hình Phát triển Tổ chức điều bao gồm chức thụ tri thành kỹ hứng thú học khiển trình dạy sau: thức tập học Do đó, dạy môn học, đặc biệt môn học tự nhiên, cần ý đến hai vấn đề chủ yếu sau: + Học sinh tri giác trực tiếp đối tượng Con đường nhận thức thể dạng học sinh quan sát đối tượng nghiên cứu học hay tham quan + Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tri giác thân đối tượng nghiên cứu mà tri giác hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ phản ảnh phận đối tượng Trên sở phân tích ta thấy phương tiện dạy học có ý nghĩa to lớn trình dạy học - Giúp học sinh dể hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu + Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu dạng bề đối tượng tính chất tri giác trực tiếp chúng + Phương tiện dạy học giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp + Phương tiện dạy học giúp làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học + Phương tiện dạy học giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp tượng, rút kết luận có độ tin cây, ), giúp học sinh hình thành cảm giác thẩm mỹ, hấp dẫn đẹp, đơn giản, tính xác thơng tin chứa phương tiện - Giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thuận lợi có hiệu suất cao Có nhiều loại phương tiện dạy học với hình thức chức khác nhau, có: phương tiện tạo hình ảnh (bảng đen, bảng trắng, tranh ảnh, bảng biểu, ), phương tiện khuếch đại hình ảnh (máy chiếu), phương tiện thu/phát khuếch đại âm (máy quay, máy ghi âm, ) Để đánh giá chất lượng loại phương tiện dạy học, ta thường dựa vào tiêu chính: tính khoa học sư phạm, tính nhân trắc học, tính thẩm mỹ, tính khoa học kỹ thuật tính kinh tế * Tính khoa học sư phạm Tính khoa học sư phạm tiêu chất lương phương tiện dạy học Chỉ tiêu đặc trưng cho liên hệ mục tiêu đào tạo giáo dục, nội dung phương pháp dạy học với cấu tạo nội dung phương tiện Tính khoa học sư phạm thể chỗ: - Phương tiện dạy học phải bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học, giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức phức tạp, kỹ xảo tay nghề làm cho họ phát triển khả nhận thức tư logic - Nội dung cà cấu tạo phương tiện dạy học phải bảo đảm đặc trưng việc dạy lý thuyết thực hành nguyên lý sư phạm - Phương tiện dạy học phải phù hợp với nhiệm vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, thúc đẩy khả tiếp thu động học sinh - Các phương tiện dạy học hợp thành phải có mối liên hệ chặt chẽ nội dung, bố cục hình thức, phải có vai trị chỗ đứng riêng Phương tiện dạy học phải thúc đẩy việc sử dụng phương pháp dạy học đại hình thái tổ chức dạy học tiên tiến * Tính nhân trắc học Thể phù hợp phương tiện dạy học với tiêu chuẩn tâm sinh lý giáo viên học sinh, gây hứng thú cho học sinh thích ứng với cơng việc sư phạm thầy trị Cụ thể là: - Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh phải nhìn rõ khoảng cách 8m Các phương tiện dạy học dùng cho cá nhân học sinh không chiếm nhiều chỗ bàn học - Phương tiện dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa giống với màu sắc vật thật (nếu mơ hình, tranh vẽ) - Bảo đảm yêu cầu độ an toàn khơng gây độc hại cho thầy trị * Tính thẩm mỹ Các phương tiện dạy học phải phù hợp với tiêu chuẩn tổ chức môi trường sư phạm: - Phương tiện dạy học phải bảo đảm tỉ lệ cân xứng, hài hịa đường nét hình khối giống cơng trình nghệ thuật - Phương tiện dạy học phải làm cho thầy trị thích thú sử dụng, kích thích tình u nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ chân, thiện, mỹ * Tính khoa học kỹ thuật Các phương tiện dạy học phải có cấu tạo đơn giản, dễ điều khiển, chắn, có khối lượng kích thước phù hợp, cơng nghệ chế tạo hợp lý phải áp dụng thành tựu khoa học kỹ thuật - Phương tiện dạy học phải bảo đảm tuổi thọ độ vững - Phương tiện dạy học phải áp dụng tiến khoa học kỹ thuật - Phương tiện dạy học phải có kết cấu thuận lợi cho việc chuyên chở bảo quản * Tính kinh tế Tính kinh tế tiêu quan lập luận chứng chế tạo hay đưa vào sử dụng thiết bị dạy học mẫu - Nội dung đặc tính kết cấu phương tiện dạy học phải tính tốn để với số lượng ít, chi phí nhỏ bảo đảm hiệu cao - Phương tiện dạy học phải có tuổi thọ cao chi phí bảo quản thấp Hiệu dạy học tăng chất lượng, khối lượng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh, phù hợp với yêu cầu chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh để phát huy hiệu phương tiện dạy học cần phải đảm bảo điều kiện trình bày đây: + Mơi trường sư phạm nhà trường Môi trường sư phạm nhà trường bao gồm môi trường vật chất tinh thần (nề nếp học tập, tinh thần làm việc, quan hệ thầy trò ) đề cập đến mơi trường vật chất, nói khác hơn, sở vật chất nhà trường bao gồm: không gian, ánh sáng, âm thanh, nhiệt độ, độ ẩm, lưu thơng khơng khí, hình thức nội dung bố trí đồ vật, nơi làm việc học sinh giáo việc (lớp học, phòng thực hành, xưởng ) + Bảo đảm nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học Phương tiện dạy học có tác dụng làm tăng hiệu trình nhận thức học sinh, giúp cho học sinh thu nhận kiến thức đối tượng thực tiễn khách quan Tuy vậy, không sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý hiệu sư phạm phương tiện dạy học khơng khơng tăng lên mà cịn làm cho học sinh khó hiểu, rối loạn, căng thẳng Do nhà sư phạm nêu lên nguyên tắc lúc, chỗ, cường độ Như vậy, đâu phương tiện dạy học có tác dụng tích cực đến hoạt động nhận thức học sinh Nhiều khi, sử dụng không với yêu cầu sư phạm cụ thể, phương tiện dạy học lại có tác dụng theo chiều tiêu cực, làm cho học sinh hoang mang, hiệu tiếp thu để phát huy hết hiệu nâng cao vai trò phương tiện dạy học sử dụng phương tiện, người giáo viên phải nắm vững ưu nhược điểm khả yêu cầu phương tiện để việc sử dụng phương tiện dạy học phải đạt đựơc mụch đích dạy học phải góp phần nâng cao hiệu q trình dạy học I Vị trí, vai trị hệ thống CSVC-TBDH trường học trình dạy học Trong trình sản xuất nào, trình dạy học giáo dục, người ta phải sử dụng phương tiện định * Cơ sở vật chất-TBDH phương tiên lao động sư phạm nhà giáo dục học sinh * Cơ sở vật chất-TBDH: Là điều kiện thiết yếu để tiến hành trình dạy học - giáo dục nhà trường; thiếu điều kiện nầy trình khơng thể diễn diễn dạng khơng hồn thiện Tóm lại: Khơng thể nói đến giáo dực tồn diện khơng có CSVC - kỹ thuật trường học Tuy nhiên: CSVC - TBDH phát huy tác dụng, nghĩa làm cho trình giáo dục diễn có hiệu quả, thực trở thành nhân tố trình giáo dục- phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục Dạy học ngày không trang bị cho học sinh kiến thức mà lồi người tích luỹ hệ thống hố lại mà cịn phải có nhiệm vụ phát triển lực sáng tạo hệ trẻ kĩ thường xuyên tự hoàn thiện tri thức cho họ Đặc điểm phương pháp dạy học thể chỗ biến hoạt động dạy giáo viên vốn hoạt động thông báo tri thức trước thành hoạt động tổ chức, điều khiển để học sinh tự lĩnh hội, tìm kiếm tri thức ( Dạy cho học sinh phương pháp tự học) Nghị Quyết số 40/2000/QH 10, ngày 9/12/2000 Quốc hội nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam: " Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục" Hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học: *Thiết bị dạy học: Là phận CSVC nhà trường Bao gồm: đối tượng vật chất phương tiện , kĩ thuật dạy học Được GV người học sử dụng để tiến hành hoạt động dạy học *Phân loại: TBDH dùng chung: máy chiếu đa năng; tivi, đầu đọc đĩa; hệ thống tăng âm, loa, micro; máy in; máy quay phim; máy tính; mạng máy tính;… TBDH dùng lớp: phân loại theo loại thiết bị theo môn học (Tham khảo “Danh mục TBDH chuẩn cấp tiểu học theo qui định Bộ GD&ĐT hàng năm) *PHẦN THỰC HÀNH Phiếu giao việc 1: Tổ chức chia nhóm phân loại TBDH theo loại Phân loại theo môn học Tiếng Việt: Bộ chữ (chữ rời, bảng mẫu chữ) Tốn: Que tính, mơ hình, Thẻ hình, hình, Bộ cân, chai, thước Đạo đức: Bộ tranh, ảnh, Đĩa CD, VCD Khoa học: Tranh (câm), Thiết bị lắp ráp, Thiết bị thí nghiệm * Lắp đặt TBDH trường tiểu học Mơ hình bánh xe nước Mơ hình Trái Đất - Mặt Trời - Mặt Trăng Chai lọ thí nghiệm , Hộp đối lưu Mơ hình bánh xe nước Phễu để rót nước Buồng tua-bin hệ thống phát điện Khay chứa nước Nguyên lý hoạt động? Vai trò phận? Mơ hình Trái Đất quay quanh Mặt Trời, Mặt Trăng quay quanh Trái Đất TBDH TN&XH - Mô chuyển động Trái Đất, Mặt Trời, Mặt Trăng; giải thích số tượng tự nhiên: ngày, đêm, trăng tròn, trăng khuyết… - Thực hành lắp đặt vận hành Hướng dẫn sử dụng số thiết bị dạy học: - Tổ chức sử dụng sở vật chất - TBGD vào trình dạy học - giáo dục: *Yêu cầu giáo viên đưa việc sử dụng phương tiện dạy học vào kế hoạch chun mơn theo đề tài giảng dạy học kì, kế hoạch tổ chuyên môn thông qua *Thường xuyên phát động thi đua sử dụng phương tiện dạy học theo tinh thần phương pháp dạy học tiên tiến; tiêu chuẩn đánh giá chất lượng công tác chuyên môn, học kì nên tổ chức hội giảng sử dụng phương tiện dạy học *Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ thuật sử dụng phương tiện dạy học cho giáo viên qua nhiều hình thức, cho huấn luyện lớp Sở giáo dục, BGD tổ chức, tổ chức huấn luyện qua tổ chuyên môn v.v *Xây dựng qui trình sử dụng sở vật chất TBDH yêu cầu người phải thực *Tổ chức bảo quản CSVC-TBDH trường học Cán phụ trách thiết bị ( thực hành) có vai trị quan trọng việc thực chuyên môn: -Giúp hiệu trưởng quản lý tài sản nhà trường ( Thống kê thiết bị -sắp xếp thiết bị ) -Giúp Cán QLGD quản lý, theo dõi, việc sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học ( Hồ sơ sổ sách theo dõi mượn trả thiết bị, thí nghiệm thực hành ) ?Do cán phụ trách thiết bị phải tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ * Sắp xếp thiết bị (hoá chất, mẫu vật.)khoa học, ngăn nắp * Sắp xếp thiết bị theo khối, theo đặc thù mơn *Bày trí thiết bị dễ lấy, bảo quản tốt thiết bị đắc tiền ( kính hiển vi ) * Tinh thần trách nhiệm cao, hồ sơ sổ sách đầy đủ 1.3 Giáo viên * Thực tương đối đầy đủ tiết TNTH đạt hiệu chất lượng * Giúp HS lĩnh hội kiến thức đầy đủ qua thực hành * Rèn luyện cho HS kỹ vận dụng khéo léo, khả sáng tạo * Giúp HS khám phá mới, tìm tòi mới, tư duy, sáng tạo Quản lý thiết bị chuẩn bị thiết bị cho GV giảng dạy nhiệm vụ thiếu trường học, Các biện pháp giúp giáo viên khắc phục tồn việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học: Giáo viên phải hiểu dạy học tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng tổ chức “Hoạt động dạy học’’ Chứng tỏ lúc học sinh có “Hoạt động học’’ q trình dạy học lớp có hiệu Dạy học phải em tự thao tác đồ dùng, biết suy nghĩ thảo luận, tức tạo “Môi trường học’’ tốt, tạo hội để em “Hoạt động học tập’’, tạo “Hợp tác’’ trò với trò, thầy với trị Việc học tập theo cách hấp dẫn lơi em vào q trình học cách tự giác, tự nhiên hơn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Đồ dùng dạy học có phát huy tác dụng hay không phụ thuộc nhiều vào việc giáo viên sử dụng Để đạt hiệu cao sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần: Nắm vững danh mục đồ dùng dạy học Nghiên cứu kĩ nội dung học để xác định đồ dùng dạy học cần phải sử dụng, sử dụng với mục đích (dẫn dắt kiến thức hay minh hoạ, hệ thống hoá kiến thức…) Xác định thời điểm, thời gian thích hợp sử dụng đồ dùng tiết học Tìm biện pháp, cách thức thích hợp, chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh thực hành, quan sát đồ dùng theo mục đích sử dụng Chú ý đến ngơn ngữ, lời nói giảng dạy trình sử dụng đồ dùng dạy học Khi giới thiệu sử dụng đồ dùng giáo viên nên tránh tình trạng giải thích dài dịng, vừa làm thời gian khơng cần thiết, vừa làm rối rắm vấn đề Tuy nhiên lời nói giáo viên phương tiện trực quan ngôn ngữ Vì sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần xác định rõ đồ dùng dạy học có tác dụng việc khai thác nội dung kiến thức để kết hợp việc sử dụng ngôn ngữ với việc sử dụng đồ dùng dạy học cách hợp lý nhằm giúp học sinh hiểu biết vấn đề rõ ràng hơn, mạch lạc Để tránh tình trạng lúng túng, thời gian việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần dành thời gian thực hành trước thao tác sử dụng đồ dùng dạy học trước lên lớp Cuối giáo viên cần nắm vững phương châm sử dụng khai thác đồ dùng dạy học sau: Các thao tác học sinh tự làm nên để học sinh tự thực hành Thao tác học sinh làm sai cần phải giáo viên rõ hướng dẫn làm lại kịp thời Chỉ học sinh thực thao tác đồ dùng giáo viên làm mẫu hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để học sinh tiến hành thao tác Yêu cầu đặt phải rõ ràng, theo trình tự bước cách lơgic, lời nói hành động phải kết hợp cách nhịp nhàng Giáo viên tiến hành thao tác mẫu đồ dùng để kiểm tra kết làm việc học sinh, chuẩn hoá thao tác để đưa hình ảnh trực quan đẹp Cần khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa, sử dụng sáng tạo sách giáo khoa, coi sách giáo khoa đồ dùng dạy học để hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Xác định sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức xác định đích cần đạt môn học, thiết kế hoạt động học sinh việc tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức Chính việc sử dụng đồ dùng phải kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cho lơgich mang lại hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc Tiểu học Để có mơn chất lượng đáp ứng đựoc yêu cầu việc sử dụng đồ dùng dạy học cần kết hợp hài hoà với phương pháp dạy học cách logic, để có hiệu cao thực việc đổi nữa, công việc tất giáo viên nhà trường sử dụng giảng dạy tất khối lớp dạy bậc tiểu học  ... chức cho học sinh tham gia công tác bảo quản thiết bị dạy học tiểu học Module TH19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH19: TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC I Ý... được; dễ gây cảm tình ý học sinh Module TH18: LẮP ĐẶT, BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Nội dung bồi dưỡng 3: Module TH18: LẮP ĐẶT, BẢO QUẢN THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC I Khái niệm: TBDH hệ... dạy học tiểu học - Các quy định chung bảo quản thiết bị dạy học - Thực bảo quản thiết bị dạy học tiểu học + Phân loại thiết bị dạy học: Có phân loại: Dựa vào đặc trưng chất liệu theo môn học