Quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trung học cơ sở huyện kim động tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN THIỆU QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN THIỆU QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng cơng trình Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Văn Thiệu i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên thầy, cô giáo trƣờng tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa 22 Các đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Kim Động, sở Giáo dục Đào tạo Hƣng Yên, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng THCS huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên; gia đình bạn bè hỗ trợ tƣ liệu, góp ý kiến quý báu chuyên môn, ý tƣởng cho tơi cơng tác quản lý q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối tơi xin đƣợc dành trọn tình cảm kính trọng lòng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Phạm Hồng Quang ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình định hƣớng, chuẩn bị đề cƣơng, viết, sửa chữa, hoàn chỉnh bảo vệ đề tài Hưng Yên, ngày 05 tháng năm 2016 Tác giả Phạm Văn Thiệu Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Kỹ 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (hoạt động trải nghiệm sáng tạo) 13 1.2.4 Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 1.2.5 Bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho GV THCS 16 1.2.6 Quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên Trung học sở 17 1.3.1 Mục tiêu bồi dƣỡng 17 1.3.2 Nội dung bồi dƣỡng 18 1.3.3 Phƣơng pháp bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST 24 1.3.4 Các hình thức bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNS cho giáo viên 32 1.4 Quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS 33 1.4.1 Mục tiêu quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS 33 1.4.2 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng cho GV kỹ tổ chức HĐTNST 33 1.4.3 Quản lý thực kế hoạch bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 35 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng GV kỹ tổ chức HĐTNST 39 1.4.5 Phƣơng pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 39 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 41 TIỂU KẾT CHƢƠNG 42 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN HUYỆN KIM ĐỘNG TỈNH HƢNG YÊN 43 2.1 Một vài nét trƣờng THCS huyện Kim Động 43 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên trƣờng THCS huyện Kim Động, tỉnh HƣngYên 44 2.2.1 Thực trạng nhu cầu giáo viên hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST 46 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dƣỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 47 Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 2.2.3 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 51 2.2.4 Thực trạng thời gian bồi dƣỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 55 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 56 2.3 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 57 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 57 2.3.2 Thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ hoạt động bồi dƣỡng giáo viên HĐTNST 60 2.3.3 Tổ chức, đạo công tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST 65 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 67 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 70 2.4 Thực trạng yếu tố đến ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức TĐTNST giáo viên 71 2.4.1 Những yếu tố thuận lợi 72 2.4.2 Những yếu tố khó khăn 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG 75 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tiễn thực tiễn, khả thi 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển 78 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho GV ý nghĩa HĐTNST 79 3.2.2 Xác định nhu cầu bồi dƣỡng giáo viên xác định danh mục kỹ thiết tổ chức HĐTNST để bồi dƣỡng cho GV 84 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động bồi dƣỡng HĐTNST 85 3.2.4 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm kỹ tổ chức HĐTNST 86 3.2.5 Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST giáo viên 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 92 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 93 TIỂU KẾT CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu –vi ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NGUYÊN CHỮ BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trƣờng CBQL Cán quản lý CT-XH Chính trị xã hội GD& ĐT Giáo dục đào tạo GDH Giáo dục học GDNGLL Giáo dục lên lớp GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HTGD Hệ thống giáo dục PPGD Phƣơng pháp giáo dục QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân VĐCB Vấn đề XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lƣợng cán giáo viên trình độ trƣờng THCS huyện Kim Động (Năm học 2014-2015) 43 Bảng 2.2 Nội dung bồi dƣỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 48 Bảng 2.3 Hình thức tổ chức bồi dƣỡng 52 Bảng 2.4 Phƣơng pháp bồi dƣỡng kết đáp ứng 53 Bảng 2.5 Thời gian phù hợp tổ chức lớp BD 55 Bảng 2.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng 56 Bảng 2.7 Đánh giá xây dựng kế hoạch BD kỹ tổ chức HĐTNST cho GV 58 Bảng 2.8 Thống kê chất lƣợng đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST huyện Kim Động năm học 2014 - 2015 61 Bảng 2.9 Đánh giá việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Kim Động 62 Bảng 2.10 Tiêu chuẩn để tuyển chọn đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS 63 Bảng 2.11 Nhiệm vụ đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS 64 Bảng 2.12 Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS 64 Bảng 2.13 Đánh giá tổ chức, đạo công tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 66 Bảng 2.14 Đánh giá CB, giáo viên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên nhà quản lý 68 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 70 Bảng 2.16 Yếu tố ảnh hƣởng 71 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 v KẾT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ Kết luận Quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST phƣơng án tiếp cận đƣờng phát triển giáo dục có hiệu nƣớc ta, phù hợp xu hội nhập, tồn cầu hóa nƣớc ta Hơn thể nữa, phát huy vai trị chủ thể GV q trình tổ chức HĐTNST, sở khai thác kinh nghiệm sống GV tạo cảm xúc cho GV trình tha gia hoạt động Đồng thời xác định rõ yếu tố chi phối, ảnh hƣởng tới công tác quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST giai đoạn Thực tế cho thấy hƣớng mới, mơ hình mới, xu mang tính tất yếu khách quan, đƣờng phát triển giáo dục Nếu khơng tổ chức, thực HĐTNST trƣờng THCS không phát triển mạnh số lƣợng chất lƣợng nhƣ Hoạt động thu hút ủng hộ, tham gia đông đảo cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể xã hội Từ xây dựng mơi trƣờng giáo dục lành mạnh nhà trƣờng, huy động nguồn lực xã hội đóng góp vật chất tinh thần cho hoạt động giáo dục nhà trƣờng; Đề tài luận văn sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV 18 trƣờng THCS địa bàn huyện Kim Động, Hƣng Yên Chúng đề xuất 05 biện pháp quản lý nhà trƣờng, hoạt động qua khảo sát có tính cần thiết khả thi cao Hiện công tác giáo dục trƣờng THCS địa bàn huyện Kim Động, Hƣng Yên có mặt mạnh tiêu biểu: đội ngũ giáo viên vững chuyên mồn, chất lƣợng giáo dục mũi nhọn đƣợc giữ vững nâng cao, hiệu đào tạo thể số học sinh thi vào THPT ngày tăng Nhà trƣờng THCS thực tạo niềm tin với cấp Đảng, quyền nhân dân tỉnh lực lƣợng xã hội đầu tƣ cơng sức, trí tuệ, tiền xây dựng cho trƣờng sở vật chất khang trang, thân đội ngũ cán giáo viên không ngừng học hỏi tự đổi mình, đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất 98 lƣợng giáo dục toàn diên Điều giảm bớt khó khăn tốc độ giáo dục phát triển mạnh, cịn điều kiên kinh phí, đầu tƣ nhà nƣớc hạn chế Tuy thực HĐTNST trƣờng THCS cịn hạn chế, khó khăn, bất cập Trƣớc hết phận giáo viên nhân dân mang tƣ tƣởng giao dục cũ, không chịu đôi Sự quan tâm lực lƣợng xã hội đôi lúc cịn mờ nhạt mang tính ép buộc thủ tục hành chƣa thực tồn tâm tồn ý với giáo dục nhà trƣờng Các biện pháp quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Kim Động mà tác giả đề xuất đƣợc kiểm chứng trƣờng THCS đạt số thành khích lệ, mở hƣớng cho phát triển giáo dục trƣờng THCS Tính cấp thiết, tính khả thi biện phấp đƣợc xác định Các biện pháp góp phần giải khó khăn, bất cập trƣớc mắt chiến lƣợc phát triển lâu dài Tuy đề tài nghiên cứu phạm vi trƣờng THCS địa bàn huyện Kim Động, Hƣng Yên nên chƣa đề cập tầm vĩ mô; đề tài chƣa đƣợc thực nghiệm, mà khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đƣợc đề xuất nhƣng có độ tin cậy cao Khi thực chắn thu đƣợc nhiều thành tựu cho giáo dục trƣờng huyện địa bàn Kim Động, Hƣng Yên Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên - Chỉ đạo trƣờng THCS tiếp tục phát huy vai trò, ý nghĩa HĐTNST Hƣớng dẫn nhà trƣờng xây dựng thực chƣơng trình giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành - Tiến hành quy hoạch, bồi dƣỡng cho đội ngũ cán quản lý có trình độ quản lý, nhiệt tình, tận tâm với cơng việc Tạo quyền chủ động giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trƣởng nhà trƣờng quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên thực tốt nhiệm vụ trị nhà trƣờng 99 2.2 Đối với Ban giám hiệu trườngTHCS huyện Kim Động Căn tình hình cụ thể trƣờng phát huy thời cơ, nội lực, huy động nhiều nguồn lực ngồi trƣờng tích cực, tận tâm HĐTNST, thúc đẩy giáo dục phát triển Xây dựng đƣợc kế hoạch HĐTNST cho GV năm, khóa học sở chƣơng trình chung Bộ Cụ thể hoá Chỉ thị, Nghị cấp thành chƣơng trình hành động có tính khả thi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để nhân dân hiểu tham gia tích cực HĐTNST Tổ chức bồi dƣỡng theo chuyên đề, kỹ mềm cho giáo viên, cán Đoàn Tổ chức HĐTNST Tạo điều kiện tốt chế độ, sách Có chế thu hút ngƣời có trình độ tay nghề cao cơng tác trƣờng Thƣờng xuyên phối hợp tổ chức trị - xã hội, doanh nghiệp quyền địa phƣơng, cha mẹ học sinh, doanh nhân cựu học sinh trƣờng, đóng góp vật chất tinh thần cho hoạt động nhà trƣờng có HĐTNST 2.3 Đối với giáo viên nhà trường THCS huyện Kim Động - Thƣờng xuyên phấn đấu học tập, tu dƣỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Bộ GD &ĐT ban hành; - Tham gia tích cực học tập bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng kĩ mềm tổ chức hoạt động giáo dục, có HĐTNST - Thƣờng xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, tổ chức trị xã hội, doanh nhân thành đạt ủng hộ vật chất, tinh thần cho hoạt động giáo dục - Phối hợp hoạt động giáo dục giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm cán Đồn 2.4 Với cha mẹ học sinh Nhận thức đắn vị trí trƣờng THCS hệ thống giáo dục quốc dân Hiểu rõ vai trò, chất HĐTNST, thấy vai trị, vị trí việc tham gia HĐTNST theo khả năng, điều kiện chức cho phép Xây dựng mơi trƣờng sống gia đình lành mạnh Phối hợp chặt chẽ với nhà trƣờng chăm lo giáo dục em Khơng khốn trắng trách nhiệm cho nhà trƣờng xã hội 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ƣơng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - hoạt động giáo dục lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng sau 2015 (Dự thảo thức) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật trƣờng Trung học”, Cần Thơ Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014 - 2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng số nước vận dụng vào điều kiện Việt Nam” 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư 12/2011/TT - BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 101 13 Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông giai đoạn 2008-2013" 14 Chiến lƣợc Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tƣớng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tƣớng Chính phủ) 15 Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 113-tháng 02/2015, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm, (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001),Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hiền (2014), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kinh nghiệm Hàn Quốc Việt Nam”, Tạp chí giáo dục, 308(1), tr.88 - 97 21 Đinh Thị Kim Hoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ giáo dục - Tài liệu tập huấn 22 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở, NXB giáo dục 23 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2004), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 102 25 Phan Văn Kha (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 27 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 28 Phan Thanh Long (2008), Lý luận giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Luật Giáo dục (2006), Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ ban hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh với Giáo dục - Đào tạo (2003), NXB Từ điển Bách khoa 31 Nghị Quốc hội số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 32 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Xƣơng, Báo cáo tổng kết năm học kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2012 -2013 đến năm học 2015-2016 34 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lí đại cương, Giáo trình dành cho học viên cao học QLGD 35 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thông mới, Đại học Giáo dục 36 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 115(1), tr.13-16 37 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 38 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Cơng Thành (2014), Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam 103 39 Nguyễn Đức Trí (2003), Quản lý q trình đáo tạo nhà trường, giảng Cao học, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 40 Ngô Thị Tuyên (2015), “Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Công nghệ giáo dục - tin tức 41 Từ điển tiếng Việt (2004), Trung tâm Từ điển ngơn ngữ 42 Chương trình giáo dục phổ thơng Anh Quốc (2013) 43 Chương trình giáo dục phổ thông Hàn Quốc (2009) 44 Kolb.D (1984) Experiential Learning 45 Kice, Education in Korea (2012) 46 John Dewey (2008), Experience and Education 47 http:// www widehorizons Org.uk 48 http://www.oecd.org/edu/ceri/02%20Jin%20Sook%20Kim_Korea.pdf 49 http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/201 0/pdf-versions/Republic_of_Korea.pdf 50 http://ncic.kice.re.kr/english.kri.org.inventoryList 104 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu dƣới (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá ngƣời trả lời) Xin chân thành cám ơn cộng tác đồng chí! I Đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: Trƣờng THCS - Giới tính: a Nam: □ - Tuổi: b Nữ: □ a Dƣới 31: □ b Từ 31 đến 40: □ c.Từ 41 đến 50: □ d Từ 51 đến 60: □ - Chức vụ: a Hiệu trƣởng: □ b P.Hiệu trƣởng: □ c Tổ trƣởng CM: □ d Giáo viên: □ - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng: □ b Đại học: □ - Thâm niên công tác năm - Các chứng khác: a Có chứng tin học: □ b Có chứng ngoại ngữ: □ II Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dƣỡng giáo viên trƣờng THCS huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên Câu Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng giáo viên là: b Rất cần thiết: □ b C ần thiết : □ c Ít cần thiết: □ d Khơng cần thiết: □ Câu Hiện nay, đồng chí có nhu cầu bồi dưỡng nào? a Bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST: □ b Bồi dƣỡng thay sách giáo khoa: □ c Bồi dƣỡng thƣờng xuyên: □ d Bồi dƣỡng chuẩn: □ Câu Đồng chí bồi dưỡng theo nội dung sau hiệu nào? Nội dung Phƣơng thức, biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác lành mạnh Kỹ quản lí hồ sơ HĐTNST Đảm bảo kiến thức mơn học xác khoa học, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại thực tiễn Kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTNST theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ đơng, sáng tạo học sinh Kỹ thực nội dung hoạt động theo tiêu chí bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định chƣơng trình môn học Kỹ vận dụng phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ đơng, sáng tạo, phát triển lực tự học tƣ học sinh Kĩ sử dụng phƣơng tiện dạy học, ứng dụng CNTT công tác thực HĐTNST Kỹ kiểm tra đánh giá hiệu HĐTNST GV theo định hƣớng phát triển lực Mức độ Hiệu thực thực Câu 4: Đồng chí bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST theo hình Khơng phù hợp Ít phù hợp Phù hợp thực Rất phù hợp thực Không thực Kết Không thƣờng xuyên Phƣơng pháp bồi dƣỡng Mức độ Thƣờng xuyên TT Rất thƣờng xuyên thức, phương pháp hiệu sao? Thuyết trình Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Thảo luận theo nhóm Tổ chức buổi xemina Nghiên cứu tài liệu Đàm thoại - trao đổi Câu 4b Theo đồng chí, tổ chức bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV theo hình thức cần ưu tiên? Bồi dƣỡng tập trung theo kế hoạch Phòng, Sở: □ Bồi dƣỡng chỗ (trƣờng tự tổ chức): □ Bồi dƣỡng từ xa: □ GV tự bồi dƣỡng theo chƣơng trình quy định: □ Câu Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng phù hợp? a Đầu năm học: □ b Theo đợt năm học: □ c Trong suốt năm học: □ d Trong hè: □ Câu Việc kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng thực theo hình thức nào? a.Viết thu hoạch cá nhân: □ b.Tổ chức kì thi: □ c Cấp giấy chứng nhận hồn thành khố bồi dƣỡng: □ d Tất hình thức trên: □ Câu 7: Đồng chí đánh giá công tác xây dựng kế hoạch BD kỹ tổ I Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên HĐTNST Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sƣ phạm phân loại đội ngũ giáo viên Lãnh đạo phòng xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng phát triển đội ngũ giáo viên Họp để thống kế hoạch bồi dƣỡng gv Yêu cầu BGH trƣờng lập kế hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dƣỡng Kém Trung bình Khá thực Tốt thực Không thực bồi dƣỡng giáo viên Kết K thƣờng xuyên Nội dung quản lý hoạt động Mức độ Thƣờng xuyên TT Rất thƣờng xuyên chức HĐTNST cho GV Hiệu trưởng nhà trường nào? Câu 8: Đồng chí đánh giá về tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST Phòng, Sở GD&ĐT Tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Tổ chức HĐTNST cho GV theo cụm trƣờng Tổ chức lớp bồi dƣỡng kỹ sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn kỹ sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cung cấp tài liệu, địa nguồn HĐTNST cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dƣỡng Tạo điều kiện cho giáo viên giao lƣu, tham quan học hỏi để nâng cao trình độ Câu 9: Đồng chí đánh giá về kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên nhà quản lý? Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Đánh giá kỹ tổ chức HĐTNST GV trƣớc bồi dƣỡng Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dƣỡng Kiểm tra, hoạt động tự bồi dƣỡng giá kỹ tổ chức HĐTNSTcủa giáo viên Kiểm tra, rà soát đội ngũ số lƣợng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp Kiểm tra, đánh giá kết đạt đƣợc qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST giáo viên Các điêu kiện cân thiêt cho công tác bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho g.v Cấp kinh phí cho hoạt động BDGV kỹ tổ chức HĐTNST Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dƣỡng tự BD Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dƣỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST GV Quản lý việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dƣỡng gv Câu 10: Theo đồng chí yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV nào? Các yếu tố TT Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành CBQL GV có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Công tác quản lý giáo dục ngày tiến Phối hợp có hiệu trƣờng học Thực việc đổi quản lý BDGV kỹ tổ chức HĐTNST chƣa kịp thời Nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng khơng phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng hạn hẹp Một phận CBQL GV xem nhẹ công tác BDGV kỹ tổ chức HĐTNST Rất nhiều Nhiều Ít Khơng ảnh hƣởng Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên Tính cần thiết TT Nội dung Rất biện pháp cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho GV ý nghĩa HĐTNST Biện pháp 2: Xác định nhu cầu bồi dƣỡng giáo viên xác định danh mục kỹ thiết tổ chức HĐTNST để bồi dƣỡng cho GV Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động bồi dƣỡng giáo viên HĐTNST Biện pháp 4: Tổ chức trao đổi kinh nghiệm kỹ tổ chức HĐTNST Biện pháp 5: Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dƣỡng kỹ tổ chức HĐTNST giáo viên Cần thiết Ít Tính khả thi Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi ... quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trung học sở Chương Thực trạng quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên THCS huyện Kim. .. Kim Động, tỉnh Hƣng Yên Chương Biện pháp quản lý bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hƣng Yên Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN THIỆU QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG YÊN Chuyên ngành: