BÁO CÁO TẬP HUẤN BỘ MÔN VẬT LÝ VỀ KĨ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ VÀ BIÊN SOẠN, CHUẨN HÓA CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ

Kết hợp một cách hợp lí giữa hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, giữa kiểm tra lí thuyết và kiểm tra thực hành trong các bài kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận[r]

PHỊNG GD&ĐT THỊ XÃ ĐỒNG XỒI Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam TRƯỜNG THCS TÂN THIỆN Độc lập - tự – hạnh phúc Tân thiện, ngày 16 tháng 10 năm 2018

BÁO CÁO TẬP HUẤN BỘ MÔN VẬT LÝ VỀ

KĨ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ VÀ BIÊN SOẠN, CHUẨN HÓA CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ

I Thời gian, địa điểm:

- Vào lúc 13 ngày 20 tháng 10 năm 2018

- Địa điểm phòng hội trường trường THCS Tân thiện II Thành phần:

1 Đ/c Huỳnh Văn Ân – Tổ trưởng, báo cáo viên. 2 Đ/c Nguyễn Thị Hoa Huệ - GV mơn Tốn- Lý. 3 Đ/c Trương Nguyễn Quốc Huy - GV mơn Tốn- Lý. Đ/c Nguyễn Thị Vui- GV mơn Tốn- Lý

5 Đ/c Ngơ Thị Minh- GV mơn Tốn- Lý

6 Đ/c Nguyễn Thị Thúy Hằng- Tổ phó, GV mơn Tốn, thư ký III Mục đích - u cầu:

- Nhằm nâng cao lực cho giáo viên môn vật lý việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh

- Nâng cao lực giáo viên môn vật lý kĩ thuật xây dựng ma trận đề biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo quy trình chuẩn hóa

Góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Tân thiện

Phần 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

1.1 Định hướng đạo đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh

1.2 Nhiệm vụ giải pháp đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực HS 1.3 Trách nhiệm cấp quản lí GD

Phần 2

QUY TRÌNH, KĨ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ, BIÊN SOẠN VÀ CHUẨN HÓA CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

2.1 Quy trình xây dựng đề kiểm tra:

- Bước Xác định mục đích đề kiểm tra. - Bước Xác định hình thức cho đề kiểm tra.

- Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mơ tả tiêu chí đề kiểm tra)

(Các khung ma trận đề thi hướng dẫn cụ thể thể chi tiết Công văn số 8773 BGDDT-GDTrH, ngày 30 tháng 12 năm 2010 v/v hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra) Các bước thiết lập ma trận đề kiểm tra sau:

B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; B2 Viết chuẩn cần đánh giá mức độ tư duy;

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề (nội dung, chương ); B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra;

B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận

Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi nội dung câu hỏi ma trận đề quy định, câu hỏi TNKQ kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm

Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm

Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu:

Nội dung: khoa học xác Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra

Cần hướng tới xây dựng mô tả mức độ đạt để HS tự đánh giá làm của (kĩ thuật Rubric)

2.2 Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan a) Giới thiệu chung trắc nghiệm khách quan

- TNKQ phương pháp kiểm tra, đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Cách cho điểm TNKQ hồn tồn khơng phụ thuộc vào người chấm

a) Các loại câu hỏi TNKQ

- Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (Multiple choice questions) - Trắc nghiệm Đúng, Sai (Yes/No Questions)

- Trắc nghiệm điền khuyết (Supply items) trả lời ngắn (Short Answer). Trắc nghiệm ghép đôi (Matching items)

Quy trình viết câu hỏi thô

-c) Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (MCQ) Câu MCQ gồm phần:

- Phần 2: phương án (OPTIONS) để thí sinh lựa chọn, có phương án nhất, phương án lại phương án nhiễu (DISTACTERS)

* Câu dẫn

Chức câu dẫn: - Đặt câu hỏi;

- Đưa yêu cầu cho HS thực hiện;

- Đặt tình huống/ hay vấn đề cho HS giải

* Yêu cầu viết câu dẫn, phải làm HS biết rõ/hiểu: - Câu hỏi cần phải trả lời

- Yêu cầu cần thực - Vấn đề cần giải

* Có hai loại phươngán lựa chọn: - Phương án nhiễu - Chức chính:

+ Là câu trả lời hợp lí (nhưng khơng xác) câu hỏi vấn đề nêu câu dẫn

+ Chỉ hợp lí HS khơng có kiến thức khơng đọc tài liệu đầy đủ + Khơng hợp lí HS có kiến thức, chịu khó học bài

* Các dạng câu hỏi kiểm tra đánh giá KQHT - Những kiểu câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn:

1 Câu lựa chọn câu trả lời đúng 2 Câu lựa chọn câu trả lời nhất 3 Câu lựa chọn phương án trả lời đúng 4 Câu lựa chọn phương án để hoàn thành câu 5 Câu theo cấu trúc phủ định

6 Câu kết hợp phương án d) Đặc tính câu hỏi MCQ (Theo GS BoleslawNiemierko)

Mức độ Mô tả

Nhận biết HS nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu

Thông hiểu

HS hiểu khái niệm vận dụng chúng, chúng thể theo cách tương tự cách GV giảng ví dụ tiêu biểu chúng lớp học

Vận dụng

HS hiểu khái niệm mức độ cao “thông hiểu”, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thông tin trình bày giống với giảng GV sách giáo khoa

Vận dụng cao

là vấn đề, nhiệm vụ giống với tình mà HS gặp phải ngồi xã hội

e) Một số nguyên tắc viết câu hỏi MCQ

- Câu hỏi viết theo yêu cầu thông số kĩ thuật ma trận chi tiết đề thi phê duyệt, ý đến qui tắc nên theo trình viết câu hỏi;

- Câu hỏi khơng sai sót nội dung chun mơn;

- Câu hỏi có nội dung phù hợp phong mỹ tục Việt Nam; không vi phạm đường lối chủ trương, quan điểm trị Đảng CSVN, nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam;

- Câu hỏi chưa sử dụng cho mục đích thi kiểm tra đánh giá trường hợp trước đó;

- Câu hỏi phải mới; không chép nguyên dạng từ sách giáo khoa nguồn tài liệu tham khảo; không chép từ nguồn công bố in điện tử hình thức;

- Câu hỏi cần khai thác tối đa việc vận dụng kiến thức để giải tình thực tế sống;

- Câu hỏi khơng vi phạm quyền sở hữu trí tuệ; - Các ký hiệu, thuật ngữ sử dụng câu hỏi phải thống g) Kĩ thuật viết câu hỏi MCQ

1 YÊU CẦU CHUNG

1.1 Mỗi câu hỏi phải đo kết học tập quan trọng (mục tiêu xây dựng)

Cần xác định mục tiêu việc kiểm tra, đánh giá để từ xây dựng câu hỏi cho phù hợp

* Ví dụ: Bài kiểm tra cấp giấy phép lái xe với mục đích đánh giá “trượt” hay “đỗ” Trong kiểm tra lớp học nhằm giúp GV đánh giá việc học tập, tiếp thu kiến thức HS

1 câu hỏi tự luận kiểm tra vùng kiến thức rộng vấn đề Tuy nhiên, câu MCQ, người viết cần tập trung vào vấn đề cụ thể (hoặc nhất)

* Ví dụ:

- Với câu tự luận “Trình bày lịch sử phát triển bảng tuần hoàn?”=> Câu hỏi yêu cầu HS phải trình bày kiến thức tổng quan bảng tuần hoàn

- Với câu MCQ: “Ai người có vai trị quan trọng việc xây dựng bảng tuần hoàn?”

A Mendeleev B Lavoisier C Newlands D Hinrichs => Câu hỏi yêu cầu HS vấn đề: “người phát triển bảng tuần hoàn” 1.3 Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng kiểm tra: Cần xác định đối tượng để có cách diễn đạt cho phù hợp

1.4 Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ các câu độc lập với nhau

Các HS giỏi làm trắc nghiệm tập hợp đủ thông tin từ câu trắc nghiệm để trả lời cho câu khác Trong việc viết câu hỏi trắc nghiệm từ tác nhân chung, cần phải trọng thực để tránh việc gợi ý

Đây trường hợp dễ gặp nhóm câu hỏi theo ngữ cảnh

1.5 Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân: * Ví dụ: Cầu thủ bóng chày giỏi Liên đồn Quốc gia Mỹ ai? A RyneSandberg

Ngoài việc câu trả lời nhiều điều phải tranh cãi tiêu chí để đánh giá "giỏi nhất" không rõ ràng

Nên sửa thành:

Theo Tin tức thể thao, cầu thủ xuất sắc Liên đoàn Quốc gia năm 1990 ai? A RyneSandberg

B BarryLarkin C WillClark D * BobbyBonds

Câu hỏi thứ hai có vịng loại đề cập đến mùa cụ thể, đó, với câu hỏi có câu trả lời xác

1.6 Tránh sử dụng cụm từ nguyên văn sách giáo khoa

Việc sử dụng tài liệu sách giáo khoa quen thuộc cho câu hỏi trắc nghiệm làm hạn chế việc học tập kiểm tra phạm vi nhớ lại (có nghĩa là, học thuộc lòng tài liệu sách giáo khoa)

* Ví dụ: Hồn thành khái niệm sau: “Sóng âm … truyền mơi trường khí, lỏng, rắn.”

A sóng dừng B sóng tới C *sóng D sóng ngang

- Các câu trắc nghiệm có chứa khơi hài làm giảm yếu tố nhiễu có sức thuyết phục làm cho câu trắc nghiệm dễ cách giả tạo

- Sự khơi hài làm cho HSxem trắc nghiệm nghiêm túc 1.8 Tránh viết câu KHÔNG phù hợp với thực tế:

* Ví dụ:Một vận động viên leo núi có độ cao 200m phút Vận tốc vận động viên bao nhiêu?

Trên thực tế, có chuyện leo núi 200m phút Vì vậy, câu hỏi không phù hợp với thực tiễn

2 KĨ THUẬT VIẾT PHẦN DẪN

2.1 Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép thí sinh biết xác họ u cầu làm gì

- Câu nên xác định rõ ràng ý nghĩa muốn biểu đạt, từ dùng câu phải rõ ràng, xác, khơng có sai sót khơng lẫn lộn

* Ví dụ: Đoạn hát (recitative) là A* hình thức biểu âm nhạc B phần nói opera C giới thiệu tác phẩm âm nhạc D đồng nghĩa với libretto

Phần dẫn không cung cấp định hướng ý tưởng tác giả tiểumục muốn biết

Nên sửa thành: Trong opera, mục đích đoạn hát gì?

Ví dụ: Định dạng câu hỏi

Đối với tiểu mục nhiềulựachọn, định dạng khuyến khích sử dụng? A * Câu hỏi

B Hoàn thành

C Nhiều lựa chọn phứctạp D Nhiều lựa chọn đa chiều - Định dạng hoàn chỉnh câu:

Đối với việc trắc nghiệm nhiều lựa chọn, phải sử dụng dạng đây? A.* Câu hỏi

B Hoàn chỉnh câu

C Câu đa tuyển phức tạp D Câu lựa chọn đa chiều

2.2 Để nhấn mạnh vào kiến thức thu nên trình bày câu dẫn theo định dạng câu hỏi thay định dạng hồn chỉnh câu

Định dạng câu hỏi có hiệu việc nhấn mạnh kiến thức đạt thay đọc hiểu

* Ví dụ: Định dạng câu hỏi

Đối với tiểu mục nhiều lựa chọn, định dạng khuyến khích sử dụng? A * Câu hỏi

B Hoàn thành

D Nhiều lựa chọn đa chiều - Định dạng hoàn chỉnh câu:

Đối với việc trắc nghiệm nhiều lựa chọn, phải sử dụng dạng đây? A.* Câu hỏi

B Hoàn chỉnh câu

C Câu đa tuyển phức tạp D Câu lựa chọn đa chiều

2.3 Nếu phần dẫn có định dạng hồn chỉnh câu, khơng nên tạo chỗ trống ở hay bắt đầu phần câu dẫn

- Các định dạng gây khó khăn cho thí sinh đọc

Ví dụ: Các định dạng _ cách tốt để định dạng tiểumục có nhiều lựa chọn

A hoàn thành B * câu hỏi

C nhiều lựa chọn phức tạp D nhiều lựa chọn đa chiều

2.4 Tránh dài dòng phần dẫn:

*Ví dụ: Nhiệt độ cao mưa nhiều đặc trưng củamiền khí hậu ẩm ướt Những người sống loại khí hậu thường phàn nàn việc nhiều mồ hôi Ngay có ngày ấm áp dường họ khơng thoải mái Khí hậu mơ tả gì?

A sa mạc B.* nhiệt đới C ôn đới D cận xích đạo Nên sửa thành:

Thuật ngữ mơ tả miền khí hậu với nhiệt độ cao mưa nhiều? A sa mạc

B.* nhiệt đới C ơn đới D cận xích đạo

2.5 Nên trình bày phần dẫn thể khẳng định

Khi dạng phủ định sử dụng, từ phủ định cần phải nhấn mạnh nhấn mạnh bằng cách đặt in đậm, gạch chân, tất

* Ví dụ: Âm KHƠNG thể truyền môi trường đây? A Khoảng chân không

B Tường bê tông C Nước biển

D Tầng khí bao quanh trái đất

3.1 Phải chắn có có phương án câu chọn 1 phương án đúng/đúng nhất

* Ví dụ: HS đủ 16 tuổi phép lái loại xe có dung tích xi – lanh bao nhiêu? A Từ 40 – 50 cm3

B Dưới 50 cm3 C 90 cm3 D Trên 90cm3

Đáp án B Tuy nhiên, phương án A trường hợp 3.2 Nên xếp phương án theo thứ tự đó

Câu trả lời nên xếp tăng dần giảm dần theo thứ tự bảng chữ cái, độ lớn * Ví dụ: Phương trình A có nghiệm?

A B C D

3.3 Cần cân nhắc sử dụng phương án có hình thức hay ý nghĩa trái ngược nhau phủ định nhau

Khi có hai câu trả lời có ý nghĩa trái ngược phương án lựa chọn HS có xu hướng dự đốn phương án phương án tập trung phương án Để khắc phục, nên xây dựng cặp phương án có ý nghĩa trái ngược đơi

* Ví dụ: Về mặt di truyền, lai cải tiến giống:

A ban đầu làm tăng tỉ lệ thể đồng hợp, sau tăng dần tỉ lệ dị hợp B làm tăng cá thể dị hợp thể đồng hợp

Khi có hai câu trả lời có ý nghĩa trái ngược phương án lựa chọn HS có xu hướng dự đốn phương án phương án tập trung phương án Để khắc phục, nên xây dựng cặp phương án có ý nghĩa trái ngược đôi

3.4 Các phương án lựa chọn phải đồng theo nội dung, ý nghĩa

HS có khuynh hướng lựa chọn câu khơng giống lựa chọn khác Tất nhiên, lựa chọn đồng đúng, câu trắc nghiệm câu mẹo, có tính đánh lừa

* Ví dụ:Cái làm cho salas nóng nhất? A Thêm ớt đỏ vào

B Thêm ớt xanh vào

C Thêm hành ớt xanh vào D* Thêm ớt jalapeno vào

Ba lựa chọn A, B, C giống lựa chọn D khác với

3.5 Các phương án lựa chọn nên đồng mặt hình thức (độ dài, từ ngữ,…)

Không nên để câu trả lời có khuynh hướng ngắn dài phương án khác

Tính đồng dựa ý nghĩa, âm thanh, độ dài, loại từ Phân tích hoạt động quan đợt để lãnh đạo:

A điều chỉnh suất lao động B xác định chế độ khen thưởng C thay đổi chế quản lí

Phương án D dài, sửa lại “xác định hướng phát triển quan” 3.6 Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi

Câu gốc: Câu sửa:

Tắc động mạch vành bên phải gần nguồn gốc huyết khối kết của:

A nhồi máu vùng bờ bên tâm thất phải tâm nhĩ phải B nhồi máu tâm thất trái bên C nhồi máu tâm thất trái trước D nhồi máu vách ngăn phía trước

Tắc động mạch vành bên phải gần nguồn gốc huyết khối tượng nhồi máu khu vực sau đây?

A Bờ bên hai tâm thất B Bên trái tâm thất C Trước tâm thất trái D vách ngăn phía trước

3.7 Viết phương án nhiễu thể khẳng định

- Giống phần dẫn, phương án nhiễu phải viết thể khẳng định, có nghĩa là, cần tránh phủ định dạng KHÔNG TRỪ

- Thỉnh thoảng, từ tránh nội dung câu trắc nghiệm Trong trường hợp này, từ cần phải đánh dấu làm đậm, viết in, hay gạch

Khi chất lỏng sơi, tiếp tục đun nhiệt độ chất lỏng sẽ: A Tiếp tục tăng

B Không thay đổi C Giảm

3.8 Tránh sử dụng cụm từ “tất phương án trên”, “khơng có phương án nào”

Nếu thí sinh có thơng tin phần (biết lựa chọn cho đúng/sai), thơng tin gợi ý thí sinh việc chọn lựa phương án tất phương án Khơng có phương án nào

*Ví dụ:Chọn khẳng định sai khẳng định sau: A + =

B – = C A B sai D Tất sai

3.9 Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”…

Các từ hạn định cụ thể thường mức độ q mức chúng làm nên câu trả lời

* Ví dụ: Lí chủ yếugây nên tính tin cậy trắc nghiệm lớp học? A Hoàn toàn thiếu hướng dẫn có hiệu

B Tồn câu hỏi thiếu hiệu C* Có q câu trắc nghiệm.

D Dạng thức tất câu hỏi lạ với HS

3.10 Câu trả lời phải thiết lập vị trí khác với tỉ lệ từ 10-25%

4 LƯU Ý ĐỐI VỚI PHƯƠNG ÁN NHIỄU

4.1 Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu; * Ví dụ: Hà Tiên thuộc tỉnh:

A An Giang B Hậu Giang C * Kiên Giang D Hà Giang

Thí sinh dễ dàng loại tỉnh Hà Giang

4.2 Tránh dùng cụm từ kĩ thuật có khuynh hướng hấp dẫn thí sinh thiếu kiến thức và tìm câu trả lời có tính thuyết phục để đốn mị;

Mỗi phương án nhiễu viết ngơn ngữ đơn giản, chúng sai rõ ràng

* Ví dụ:Khi thiết kế trắc nghiệm, việc phải ln ln làm trước? A Xác định kích cỡ liệu xác định đối tượng chọn mẫu

B Đảm bảo phạm vi đặc điểm kĩ thuật dựa vào lí thuyết C.* Định rõ việc sử dụng cách chấm điểm việc giải thích.

D Lựa chọn mơ hình phản hồi theo số lượng tham số mong muốn

4.3 Tránh sử dụng cụm từ chưa (sai ngữ pháp, kiến thức…): Hãy viết các phương án nhiễu phát biểu đúng, không trả lời cho câu hỏi

* Ví dụ:Điều nói chung mối quan hệ chất lượng độ tin cậy câu trắc nghiệm?

B * Các câu trắc nghiệm có khuynh hướng làm tăng lỗi đo lường. C Việc thể câu trắc nghiệm thể việc dạy

D Một phạm vi hạn chế điểm trắc nghiệm làm giảm độ tin cậy ước lượng

4.4 Lưu ý đến điểm liên hệ văn phạm phương án nhiễu giúp HS nhận biết câu trả lời

* Ví dụ:Nhà nơng ln canh để A giãn việc theo thời vụ

B dễ dàng nghỉ ngơi C bảo trì đất đai

D cân chế độ dinh dưỡng

Phương án "B” bị loại bỏ khơng dạng ngữ pháp Phần 3

VẬN DỤNG QUY TRÌNH, KĨ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ, BIÊN SOẠN CÂU HỎI KHÁCH QUAN MƠN VẬT LÍ

3.1 Kĩ thuật xây dựng ma trận đề kiểm tra a) Tóm tắt bước biên soạn đề kiểm tra

Bước 1: Xác định mục tiêu đề kiểm tra, chủ đề cần kiểm tra chương trình.

Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra (kiểm tra tiết hay học kì, dạng đề trắc nghiệm hay tự luận, số lượng câu hỏi), từ đó:

Bước 3: Thiết lập khung ma trận: Mô tả yêu cầu cần kiểm tra xây dựng nội dung ma trận

Bước 4: Sử dụng Thư viện câu hỏi, biên soạn câu hỏi theo ma trận. Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm biểu điểm

Bước 6: Thẩm định, hoàn thiện, bảo quản đề kiểm tra b) Những điều cần lưu ý:

1 Trọng số đề kiểm tra

Một tiết lí thuyết theo PPCT hành, thơng thường có 70% thời gian học tập để hình thành kiến thức (chuẩn cần đạt Nhận biết, Thông hiểu) 30% thời gian dành cho luyện tập, vận dụng củng cố học (chuẩn cần đạt Vận dụng) Các tiết tập, ôn tập, thực hành, là thời gian dành cho HS vận dụng tìm tịi, mở rộng (chuẩn cần đạt Vận dụng, Vận dụng cao).

Như kiểm tra, thời lượng ứng với mức độ tính quy đổi sau: - Nhận biết thông hiểu (BH) chiếm 70% tổng số tiết lí thuyết.

- Vận dụng vận dụng cao (VD) chiếm 30% tổng số tiết lí thuyết cộng với tổng số tiết luyện tập tập, ôn tập, thực hành v.v

Hệ số h = 70% = 0,7 dùng để quy đổi số tiết chủ đề gọi Hệ số quy đổi đề kiểm tra Đối với HS giỏi, HS trường trọng điểm chất lượng cao, thời gian vận dụng nhiều hơn nên lấy hệ số h thấp xuống (từ 0,2 đến 0,5 chẳng hạn) Đối với HS yếu HS hệ GDTX lấy cao lên (chẳng hạn từ 0,9 đến 1,2) Điều chỉnh giá trị h ta có mức độ đề khó dễ khác nhau, h gọi trọng số đề kiểm tra.

2 Tính số câu hỏi, điểm số cho chủ đề

Nội dung

Tổng số tiết

TS tiết lí thuyết

Số tiết quy đổi Số câu Điểm số

BH (a) VD (b) BH VD BH VD

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Chủ đề 1: Chủ đề 2: Chủ đề

Tổng A

Cách thực hiện:

- Nhập tên chủ đề, tổng số tiết, số tiết lí thuyết (các cột 1, 3)

- Số tiết quy đổi BH cột (ứng với mức nhận biết, thông hiểu) tính cách: lấy TS tiết lí thuyết nhân với hệ số h (với HS trung bình lấy h=0,7).

- Số tiết quy đổi VD cột (ứng với mức vận dụng, vận dụng cao) tính cách: tổng số tiết trừ số tiết quy đổi BH (cột trừ cột 4).

- Số câu hỏi BH hoặcVD tính sau:

Gọi a b số tiết BH VD sau quy đổi; A tổng số tiết toàn ma trận, N số câu tồn số câu BH VD cột tính theo cơng thức:

n=a (ho cặ b)

A × N

Kết làm tròn (số câu nguyên)

- Điểm số kiểm tra chia cho câu hỏi Căn vào số câu hỏi ta xác định được điểm BH điểm VD (cột cột 9) chủ đề toàn ma trận.

- Việc làm tròn việc thêm bớt số câu cột chủ đề vào tính chất chủ đề lực thực tế HS Chẳng hạn chủ đề kiến thức vận dụng vận dụng cao số câu vận dụng làm tròn xuống giảm xuống làm tròn lên tăng lên chủ đề khác, với điều kiện tổng số câu toàn phải dự kiến ban đầu

- Cách tính tốn khơng có nghĩa tồn nội dung câu hỏi lí thuyết đưa vào mức độ 1, 2; tập kiến thức vận dụng đưa vào mức độ độ 3, Tính tỷ lệ mức độ dựa vào sở thời lượng dành cho mức độ Như vậy, vấn đề lí thuyết khó đưa vào mức độ cao tập dễ đưa vào mức độ thấp

Vấn đề khó khăn người đề kiểm tra (GV, tổ chuyên môn, hội đồng đề, ) xác định trọng số nội dung kiến thức, kĩ chủ đề cần kiểm tra biên soạn các câu hỏi, tập kiểm tra đề kiểm tra

Đối với GV có nhiều kinh nghiệm trước đây, đề kiểm tra việc nghĩ đến tương quan nội dung kiểm tra phần hình thành kiến thức (Nhận biết, Thơng hiểu) nội dung kiểm tra phần luyện tập, vận dụng (Vận dụng, Vận dụng cao)

c) Minh họa thiết lập ma trận đề kiểm tra

Ví dụ minh họa: Đề kiểm tra học kì I, 25 câu hỏi trắc nghiệm khách quan lớp THCS. B1 Liệt kê tên chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra;

Chủ đề Đo độ dài - Đo thể tích Đo độ dài

2 Đo thể tích chất lỏng

1 Khối lượng Đo khối lượng Lực Hai lực cân

3 Tìm hiểu kết tác dụng lực Trọng lực Đơn vị lực

5 Lực đàn hồi

6 Lực kế Phép đo lực Trọng lượng khối lượng Khối lượng riêng

8 Trọng lượng riêng

9 Thực hành: Xác định khối lượng riêng sỏi Chủ đề Máy đơn giản

1 Máy đơn giản Mặt phẳng nghiêng

B2 Viết chuẩn cần đánh giá mức độ tư duy;

Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ chương trình để mơ tả chuẩn cần kiểm tra đánh giá:

Chương 1: Mô tả chuẩn KTKN đánh sau:

Chủ đề Nhận biết

(Mức độ 1)

Thông hiểu (Mức độ 2)

Vận dụng (Mức độ 3)

Vận dụng cao (Mức độ 4) 1 Đo độ

dài.

2 Đo thể

Nêu số dụng cụ đo độ dài, đo thể tích với GHĐ

Xác định

GHĐ

ĐCNN dụng cụ đo độ

1 Xác định độ dài số tình

tích chất lỏng.

3 Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước.

ĐCNN

chúng

dài, đo thể tích thơng thường Đo thể tích lượng chất lỏng

bằng bình chia độ, bình tràn

1 Khối lượng Đo khối lượng. 2 Lực Hai lực cân bằng.

3 Tìm hiểu kết tác dụng của lực.

4 Trọng lực Đơn vị lực.

5 Lực đàn hồi.

6 Lực kế. Phép đo lực Trọng lượng và khối lượng. 7. Khối

1 Nêu khối lượng vật cho biết lượng chất tạo nên vật

2 Nêu trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng Nêu đơn vị đo lực

4 Nhận biết lực đàn hồi lực vật bị biến dạng tác dụng lên vật làm biến dạng Phát biểu

1 Nêu ví dụ tác dụng đẩy, kéo lực

2 Nêu ví dụ vật đứng yên tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ mạnh yếu hai lực Nêu ví dụ tác dụng lực làm vật biến dạng

biến đổi

chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng)

1 Đo khối lượng cân Vận dụng công thức P = 10m Đo lực lực kế Tra

bảng khối

lượng riêng chất

Vận dụng cơng thức tính khối lượng riêng

và trọng

lượng riêng. 8 Trọng lượng riêng. 9. Thực hành: Xác định khối lượng riêng của sỏi.

được định nghĩa khối lượng riêng (D) viết công thức tính

khối lượng

riêng

6 Nêu đơn vị đo khối lượng riêng

7 Phát biểu định nghĩa trọng lượng riêng (d) viết cơng thức tính trọng lượng riêng

8 Nêu đơn vị đo trọng lượng riêng

4 So sánh độ mạnh, yếu lực dựa vào tác dụng làm biến dạng nhiều hay

5 Nêu ví dụ số lực

6 Viết hệ thức P = 10m, nêu ý nghĩa đơn vị đo P, m

7 Nêu cách xác định khối lượng riêng chất

1 Máy cơ đơn giản.

2. Mặt

phẳng nghiêng.

Nêu máy đơn giản có vật dụng thiết bị thơng thường

Nêu tác dụng mặt phẳng nghiêng giảm lực kéo đẩy vật đổi hướng lực Nêu tác dụng

Sử dụng mặt phẳng nghiêng phù

hợp

này ví dụ thực tế

B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chương (nội dung, chương ); Chủ đề Đo độ dài - Đo thể tích (3 tiết) = 18,75%

Chủ đề Khối lượng - Lực (10 tiết) = 62,5% Chủ đề Máy đơn giản (3 tiết) = 18,75%

B4 Quyết định tổng số điểm kiểm tra: 10 điểm cho 25 câu, câu 0,4 điểm

Căn số câu cho chủ đề theo mức độ ta tính bước sau đây: B5 Tính số điểm cho chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; B6 Tính số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng;

B7 Tính tổng số điểm tổng số câu hỏi cho cột; B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho cột; Và bước cuối là:

B9 Đánh giá lại ma trận chỉnh sửa thấy cần thiết (Xem ví dụ minh họa cụ thể đây)

Cần lưu ý:

- Khi viết chuẩn cần đánh giá mức độ tư duy:

+ Mỗi chủ đề (nội dung, chương ) phải có chuẩn đại diện chọn để đánh giá

+ Số lượng chuẩn cần đánh giá chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với thời lượng quy định phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương ) Nên để số lượng chuẩn kĩ chuẩn đòi hỏi mức độ tư cao (vận dụng) nhiều

- Quyết định tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho chủ đề (nội dung, chương ):

Căn vào mục đích đề kiểm tra, vào mức độ quan trọng chủ đề (nội dung, chương ) chương trình thời lượng quy định phân phối chương trình để phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho chủ đề

- Tính số điểm định số câu hỏi cho chuẩn tương ứng

Căn vào mục đích đề kiểm tra để phân phối tỉ lệ % số điểm cho chuẩn cần đánh giá, chủ đề, theo hàng Giữa mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù hợp với chủ đề, nội dung trình độ, lực HS

+ Căn vào số điểm xác định B5 để định số điểm câu hỏi tương ứng, câu hỏi dạng TNKQ phải có số điểm

+ Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận cần xác định tỉ lệ % tổng số điểm hình thức cho thích hợp

- Để đề kiểm tra môn học cần vào chuẩn kiến thức, kĩ ban hành theo văn Bộ quy định, điều người đề phải hiểu rõ qui định thời lượng nội dung kế hoạch giảng dạy mơn học theo chương trình Cụ thể chương trình Vật lí lớp sau:

* Thời lượng phân bổ loại tiết học cấp THCS

- Số tiết học lí thuyết chiếm khoảng từ 60% đến 70%, có 30% số tiết học lí thuyết kết hợp với thí nghiệm

- Số tiết thực hành chiếm khoảng từ 5% đến 10% - Số tiết ôn tập, tổng kết chiếm khoảng 5% đến 10% - Số tiết kiểm tra chiếm khoảng 5% đến 10%

* Số tiết dạy cho HS theo chương trình Vật lí lớp 6. Cả năm: 37 tuần = 35 tiết

Học kì I: 19 tuần = 18 tiết Học kì II: 18 tuần = 17 tiết HỌC KÌ I

Nội dung

Tổng số tiết

Lí thuyế

t

Thực hành

Bài tập, ôn tập

Chương Chủ đề

CƠ HỌC (16 tiết)

1 Đo độ dài - Đo thể tích (Bài đến 4)

3

2 Khối lượng - Lực (Bài đến 12)

11

3 Máy đơn giản (Bài 13 đến 14)

2

Kiểm tra tiết (tiết 11)

Kiểm tra học kỳ (tiết 18)

Tổng số 18 13 1 2

HỌC KÌ II

số tiết thuyế

t hành ôn tập

Chương Chủ đề

CƠ HỌC (2 tiết)

1 Máy đơn giản (Bài 15 đến 16)

2

NHIỆT HỌC (13 tiết)

1 Sự nở nhiệt (Bài 18 đến 21)

4

2 Nhiệt độ Nhiệt kế -Thang đo nhiệt độ

(Bài 22 - Bài 23)

2 1

3 Sự chuyển thể (Bài 24 đến 30)

7

Kiểm tra tiết (tiết 26)

Kiểm tra học kỳ (tiết 35)

Tổng số 17 13 1 1

* Số tiết dạy cho HS theo chương trình Vật lí lớp 7. Cả năm: 37 tuần = 35 tiết

Học kì I: 19 tuần = 18 tiết Học kì II: 18 tuần = 17 tiết HỌC KÌ I

Nội dung Tổng

số tiết

Lí thuyết

Thực hành

Bài tập, ơn tập

Chương Chủ đề

QUANG HỌC

1 Sự truyền thẳng ánh sáng (Bài đến 3)

(9 tiết)

2 Phản xạ ánh sáng (Bài đến 6)

3

3 Gương cầu (Bài đến 9)

3

ÂM HỌC (7 tiết)

1 Nguồn âm (Bài 10)

1

2 Độ cao, độ to âm (Bài 11- Bài 12)

2

3 Môi trường truyền âm (Bài 13)

1

4 Phản xạ âm Tiếng vang (Bài 14)

1

5 Chống ô nhiễm tiếng

ồn (Bài 15 - Bài 16) 1

Kiểm tra tiết (tiết 10)

Kiểm tra học kỳ (tiết 18)

Tổng số 18 13 1 2

HỌC KÌ 2

Nội dung Tổng

số tiết

Lí thuyết

Thực hành

Bài tập, ôn tập

Chương Chủ đề

ĐIỆN HỌC

1 Hiện tượng nhiễm điện (Bài 17- Bài 18)

(15 tiết)

2 Dòng điện Nguồn điện (Bài 19)

1

3 Vật liệu dẫn điện vật liệu cách điện.Dòng điện kim loại

(Bài 20)

1

4 Sơ đồ mạch điện Chiều dòng điện

(Bài 21)

1

5 Các tác dụng dòng

điện (Bài 22 - Bài 23)

6 Cường độ dòng điện (Bài 24)

1

7 Hiệu điện thế (Bài 25 - Bài 26)

2

8 Cường độ dòng điện và hiệu điện đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song

(Bài 27 - Bài 28)

2

9 An toàn sử dụng điện (Bài 29 - Bài 30)

2 1

Kiểm tra tiết (tiết 27)

Tổng số 17 11 2 2  Bảng trọng số đề kiểm tra

Dựa vào Khung PPCT để lập bảng trọng số, số câu điểm số đề kiểm tra Ví dụ Bảng trọng số đề kiểm tra HK I, Vật lí Nhập chủ đề, tổng số tiết, số tiết lí thuyết tính giá trị ô bảng theo hướng dẫn ta bảng sau:

Nội dung

Tổng số tiết

TS tiết lí thuyết

Số tiết quy

đổi Số câu Điểm số

BH VD BH VD BH VD

1 Đo độ dài

-Đo thể tích 3 2,1 0,9 1,2 0,4

2 Khối lượng

-Lực 11 5,6 5,4 9 3,6 3,6

3 Máy đơn

giản 2 1,4 0,6 0,8 0,4

Tổng 16 13 9,1 6,9 14 11 5,6 4,4

3.2 Kĩ thuật biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan 3.2.1 Các mức độ câu hỏi

Các câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu theo bảng sau đây: Mức độ tư

duy Mô tả yêu cầu cần đạt Ghi chú

Nhận biết (Mức 1)

Nhắc lại mô tả đúng kiến thức, kĩ học

- Thao tác tư duy: từ đến Thông hiểu

(Mức 2)

Diễn đạtđúng kiến thức hoặc mô tả kĩ học bằngngôn ngữ theo cách của riêng mình, thêm các hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập;

- Thuộc chuẩn KT, KN chương trình- sách giáo khoa môn học - Thời lượng tư duy: phút - Thao tác tư duy: từ đến

Vận dụng (Mức 3)

Kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học;

- Thuộc chuẩn KT, KN chương trình- sách giáo khoa mơn học - Thời lượng tư duy: 1,5 phút - Thao tác tư duy: từ đến Vận dụng

cao (Mức 4)

Vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn; đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống

- Thuộc chuẩn KT, KN chương trình- sách giáo khoa môn học - Thời lượng tư duy: từ phút - Thao tác tư duy: từ trở lên

* Nhận biết: yêu cầu HS phải "nhắc lại" "mô tả" Kiến thức gì? Kĩ năng gì? Ví dụ:

Câu hỏi Mô tả yêu cầu

Câu Dụng cụ không dùng để đo độ dài

A thước thẳng B com pa C thước dây D thước cuộn

[Nhận biết]

Câu Trong dụng cụ dây, dụng cụ dùng để đo thể tích chất lỏng

A bình tràn bình chứa B ca đong bình chia độ C bình tràn ca đong D bình chứa bình chia độ

[Nhận biết]

Câu Giới hạn đo thước đo độ dài là A độ dài hai vạch chia thước B độ dài nhỏ mà thước đo C độ dài lớn ghi thước D độ dài thước

[Nhận biết]

Câu Đơn vị đo đơn vị đo thể tích?

A m3

B lít C dm D cc

* Thơng hiểu: yêu cầu HS phải "diễn đạt" lại nào? "phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp" theo "mẫu hay tình huống" gặp q trình học tâp? Đó "mẫu hay tình huống" nào? Ví dụ:

Câu hỏi Mơ tả yêu cầu

Câu Cho bình chia độ hình vẽ Giới hạn đo độ chia nhỏ bình

A 400 ml 20 ml B 200 ml 20 ml C 400 ml 10 ml D 400 ml ml

[Thông hiểu]

Câu Cho thước thẳng hình vẽ

Giới hạn đo độ chia nhỏ thước A 10 cm 1cm

B 0,1 m 0,1 cm C 10 cm 0,2 cm D dm 0,5 cm

[Thông hiểu]

Câu Kết đo thể tích chất lỏng ghi là 15,4 cm3 ĐCNN bình chia độ dùng để đo thể tích chất lỏng

[Thơng hiểu]

200 ml

0 ml 400ml

A 2,0 cm3 B 1,0 cm3 C 0,5 cm3

D 0,1 cm3

* Vận dụng: Yêu cầu HS phải "kết nối xếp" lại kiến thức, kĩ học để giải "tình huống, vấn đề tương tự" tình huống, vấn đề gặp q trình dạy học nói trên?Ví dụ:

Câu hỏi Mô tả yêu cầu

Câu Ngườita đổ lượng nước vào bình chia độ hình vẽ Thể tích nước bình

A 220 ml B 230 ml C 240 ml D 250 ml

[Vận dụng]

Câu Độ dài bút chì hình vẽ là:

A.7,8cm B.8cm C.7,7cm D.7,9cm

[Vận dụng]

300 ml

100 ml 200 ml

* Vận dụng cao: Yêu cầu HS vận dụng kiến thức, kĩ học chủ đề/chương kiến thức, kĩ học có liên quan (trước đó) để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn; đưa những phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống?Những vấn đề "mới" HS có liên quan đến kiến thức, kĩ mà HS học (bao gồm kiến thức, kĩ chủ đề/chương kiến thức, kĩ học trước đó) là gì?

Ví dụ:

Câu hỏi Mô tả yêu cầu

Câu Người ta dùng bình chia độ chứa 55 cm3 nước để đo thể tích số viên bi thủy tinh Khi thả bi vào bình, bi ngập hồn tồn nước mực nước bình dâng lên tới vạch 100 cm3 Thể tích viên bi

A 45 cm3. B 55 cm3. C 100 cm3. D 155 cm3

[Vận dụng cao]

Câu Để xác định thể tích bóng bàn người ta buộc hịn sỏi cuội vào bóng bàn sợi nhỏ bỏ chìm bóng hịn sỏi cuội vào bình tràn Hứng lấy phần nước tràn đổ vào bình chia độ, mực nước ngang vạch 275 cm3 Sau đó, người ta lại thả hịn sỏi (đã tháo khỏi bóng) vào bình chia độ mực nước ngang vạch 295,5 cm2 Thể tích bóng bàn

A 275 cm3. B 295,5 cm3. C 20,5 cm3.

D 254,5 cm3.

3.2.3 Mối liên hệ Ma trận - Thư viện câu hỏi - Đề kiểm tra

3.3 Xây dựng đề kiểm tra (quy trình theo 8773) a) Những yêu cầu biên soạn đề kiểm tra

2 Kết hợp cách hợp lí hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lí thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn; tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương, đất nước môn khoa học xã hội nhân văn để HS bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội

3 Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất lựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở (thư viện học liệu) câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch học, tài liệu tham khảo có chất lượng website Bộ (tại địa http://truonghocketnoi.edu.vn) sở/phòng GDĐT trường học

b) Minh họa biên soạn đề kiểm tra

THIẾT KẾ MA TRẬN VÀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ (Đề kiểm tra HK I, lớp 6, thời gian 45 phút)

1 Xác định mục tiêu đề kiểm tra, nội dung kiểm tra (các chủ đề)

Căn vào Chuẩn kiến thức, kĩ Học kì I, mơn Vật lí lớp Chương trình giáo dục phổ thơng (Xem tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Vật lí lớp NXBGDVN)

2 Xác định hình thức kiểm tra:

- Đề kiểm tra học kì I, hình thức trắc nghiệm gồm 25 câu

- Bảng trọng số đề kiểm tra: Dựa vào Khung PPCT để lập bảng trọng số, số câu điểm số đề kiểm tra

Nội dung Tổng

số

TS tiết lí

Số tiết quy

đổi Số câu Điểm số

tiết thuyết 1 Đo độ dài - Đo thể

tích 3 2,1 0,9 1,2 0,4

2 Khối lượng - Lực 11 5,6 5,4 9 3,6 3,6

3 Máy đơn giản 2 1,4 0,6 0,8 0,4

Tổng 16 13 9,1 6,9 14 11 5,6 4,4

3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra

Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá, chiều mức độ nhận thức HS theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao

Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ, HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN. Mơn: Vật lí lớp 6, Phạm vi kiểm tra: Học kì I, Thời gian kiểm tra: 45 phút

Tên Chủ đề

Nhận biết

(Mức độ 1)

Thông hiểu

(Mức độ 2)

Vận dụng

(Mức độ 3)

Vận dụng cao

(Mức độ 4)

Chủ đề 1: Đo độ dài, đo thể tích (3 tiết) 1 Đo độ dài.

2 Đo thể tích chất lỏng.

3 Đo thể tích vật rắn không thấm nước.

Nêu số dụng cụ đo độ dài, đo thể tích với GHĐ ĐCNN chúng

Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo độ dài, đo thể tích

1 Xác định độ dài số tình thơng thường

2 Đo thể tích lượng chất lỏng

Xác định thể tích vật rắn khơng thấm nước bình chia độ, bình tràn

Số câu (điểm) 2 (0,8đ) 1 (0,4đ) 1 (0,4đ)

Số câu (điểm) Tỉ lệ %

3 (1,2 đ) 12 %

1 (0,4 đ) 4 % Chủ đề 2: Khối lượng lực (10 tiết)

1 Khối lượng Đo khối lượng.

2 Lực Hai lực

1 Nêu khối lượng vật cho biết lượng chất tạo nên vật

1 Nêu ví dụ tác dụng đẩy, kéo lực Nêu ví dụ vật

1 Đo khối lượng cân

2 Vận dụng công thức P

cân bằng.

3 Tìm hiểu kết quả tác dụng của lực.

4 Trọng lực Đơn vị lực.

5 Lực đàn hồi. 6 Lực kế Phép đo lực Trọng lượng khối lượng.

7 Khối lượng riêng.

8 Trọng lượng riêng.

9 Thực hành: Xác định khối lượng riêng của sỏi.

2 Nêu trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng

3 Nêu đơn vị đo lực Nhận biết lực đàn hồi lực vật bị biến dạng tác dụng lên vật làm biến dạng

5 Phát biểu định nghĩa khối lượng riêng (D) viết cơng thức tính khối lượng riêng

6 Nêu đơn vị đo khối lượng riêng

7 Phát biểu định nghĩa trọng lượng riêng (d) viết cơng thức tính trọng lượng riêng

đứng n tác dụng hai lực cân phương, chiều, độ mạnh yếu hai lực Nêu ví dụ tác dụng lực làm vật biến dạng biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng)

4 So sánh độ mạnh, yếu lực dựa vào tác dụng làm biến dạng nhiều hay

5 Nêu ví dụ số lực

6 Viết hệ thức P = 10m, nêu ý nghĩa đơn vị đo P, m

7 Nêu cách xác định khối lượng riêng

= 10m

3 Đo lực lực kế Tra bảng khối lượng riêng chất

8 Nêu đơn vị đo trọng lượng riêng

chất

Số câu (điểm) 5 (2,0 đ) 4 (1,6 đ) 5 (2,0 đ) 4 (1,6 đ)

Số câu (điểm) Tỉ lệ %

9 (3,6 đ) 36 %

9 (3,6 đ) 36 % Chủ đề 3: Máy đơn giản (3 tiết)

1 Máy đơn giản.

2 Mặt phẳng nghiêng.

Nêu máy đơn giản có vật dụng thiết bị thông thường

Nêu tác dụng mặt phẳng nghiêng giảm lực kéo đẩy vật đổi hướng lực Nêu tác dụng ví dụ thực tế

Sử dụng mặt phẳng nghiêng phù hợp trường hợp thực tế cụ thể rõ lợi ích

Số câu (điểm) 1 (0,4đ) 1 (0,4đ) 1 (0,4đ) 0

Số câu (điểm) Tỉ lệ %

2 (0,8 đ) 8 %

1 (0,4 đ) 4 % TS số câu (điểm)

Tỉ lệ %

14 (5,6 đ) 56 %

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I, LỚP 6

(Thời gian làm bài: 45 phút, 25 câu )

Câu (NB) Giới hạn đo thước đo độ dài là A độ dài hai vạch chia thước

B độ dài nhỏ mà thước đo C độ dài lớn ghi thước D độ dài thước

Câu (NB) Trong dụng cụ đây, dụng cụ không đo thể tích chất lỏng là: A Ca đong có ghi sẵn dung tích

B Bình chia độ C Bình tràn

D Xi lanh có ghi sẵn dung tích

Câu (TH) Cho bình chia độ hình vẽ Giới hạn đo độ chia nhỏ bình

A 400 ml 20 ml B 400 ml 200 ml C 400 ml ml D 400 ml ml

Câu (VD) Người ta dùng bình chia độ chứa 65 cm3 nước để đo thể tích viên bi thủy tinh Khi thả viên bi vào bình, bi ngập hồn tồn nước mực nước bình dâng lên tới vạch 100 cm3 Thể tích viên bi

A 165 cm3

200 ml

B 65 cm3

C 35 cm3 D 145 cm3

Câu (NB) Con số 250g ghi hộp mứt tết chỉ A thể tích hộp mứt

B khối lượng mứt hộp C sức nặng củavỏ hộp mứt D số lượng loại mứt hộp

Câu (NB) Niu tơn không phảilàđơn vị của A trọng lượng riêng

B trọng lượng C lực đàn hồi D trọng lực

Câu (NB) Hệ thức trọng lượng khối lượng vật là A P = 10m

B P = m 10 C P =

10

m D 10P = m

Câu (NB) Trong lực đây, lực đàn hồi là

A lực mà chân ghế tì lên mặt đất mềm làm đất lún xuống B trọng lượng vật nặng tác dụng lên dây treo vật

D lực cản nước tác dụng lên thuyền, thuyền chuyển động

Câu (NB) Khi nói khối lượng, kết luận đây, kết luận không đúng? A Khối lượng vật lượng chất tạo thành vật

B Khối lượng hộp cà phê lượng cà phê chứa hộp C Khối lượng hộp bánh số bánh đựng hộp D Đơn vị đo khối lượng ki lô gam

Câu 10 (TH) Khi nói lực đàn hồi, câu kết luận khơng là

A Chiều dài lị xo bị nén lớn lực đàn hồi lớn B Chiều dài lò xo bị nén lớn lực đàn hồi nhỏ C Độ biến dạng lị xo nhỏ lực đàn hồi nhỏ

D Chiều dài lò xo bị kéo dãn lớn lực đàn hồi lớn

Câu 11 (TH) An đứng đất Bình đứng thùng xe đưa thùng hàng lên sàn ô tô. Nhận xét đúng?

A An đẩy, Bình kéo B An kéo, Bình đẩy C An Bình đẩy D An Bình kéo

Câu 12 (TH) Gió thổi căng phồng cánh buồm Gió tác dụng lên cánh buồm lực nào số lực sau?

A Lực căng B Lực hút C Lực kéo D Lực đẩy

A đặt vào hai vật, phương, chiều, cường độ B đặt vào hai vật, phương, ngược chiều, cường độ C đặt vào vật, phương, chiều, cường độ D đặt vào vật, phương, ngược chiều, cường độ

Câu 14 (VD) Một vật mặt đất có khối lượng 450g trọng lượng A 0,45N

B 4,5N C 45N D 4500N

Câu 15 (VD) Treo vật vào lực kế hình vẽ Trọng lượng vật là A 1N

B 2N C 2,1N D 2,2N

Câu 16 (VD) Khối lượng riêng nước 1000kg/m3 trọng lượng riêng nước là A 1000 N/m3

B 10000N/m3 C 100N/m3 D 10N/m3

Câu 17 (VD) Ở mặt đất, nặng có trọng lượng 0,1N khối lượng nặng gần

A 1000g B.100g

C 10g D 1g

Câu 18 (VD) Cho biết 15 kg cát tích 10 dm3 Khối lượng riêng cát A 1,5 kg/m3

B 1500 kg/m3 C 150 kg/dm3 D 150 kg/m3

Câu 19 (VDC) Một lít dầu hoả có khối lượng 800g, khối lượng 0,5m3 dầu hoả là A 400g

B 40kg C 4kg D 400kg

Câu 20 (VDC) Ở mặt đất, cân nặng An 30kg, cân nặng Bình gấp 1,2 lần cân nặng An Vậy, trọng lượng Bình

A 3,6N B 36kg C 360N D 360kg

Câu 21 (VDC) Một vật đặc có khối lượng 800g, thể tích 2dm3 Khi đó, trọng lượng riêng vật mặt đất

D N/m3

Câu 22 (VDC) Biết khối lượng riêng dầu hoả 800kg/m3 Thể tích 0,6kg dầu hỏa là: A 0,00075 lít

B 0,0075 lít C 0,075 lít D 0,75 lít

Câu 23 (NB) Trong dụng cụ đây, dụng cụ ứng dụng máy cơ đơn giản?

A Búa nhổ đinh B Kìm điện C Kéo cắt giấy D dao thái

Câu 24 (TH) Tác dụng máy đơn giản là A để vận chuyển vật to

B để hồn thành cơng việc nhanh C để thực công việc dễ dàng D để thực công việc nhiều

Câu 25 (VD) Người ta sử dụng mặt phẳng nghiêng để đưa vật lên cao, so với cách kéo trực tiếp vật lên sử dụng mặt phẳng nghiêng ta

A kéo vật lên với lực kéo nhỏ trọng lượng vật B làm thay đổi phương trọng lực tác dụng lên vật C làm giảm trọng lượng vật

ĐÁP ÁN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

A X X X X X

B X

C X X X X X

D X X

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

A X X

B X X X X

C X X X

D X X X

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I, HÌNH THỨC TỰ LUẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I, LỚP 6

(Thời gian 45 phút)

Đề kiểm tra học kì I, hình thức tự luận suy từ đề kiểm tra hình thức trắc nghiệm gồm 25 câu Bảng trọng số, số câu điểm số đề kiểm tra sau:

Nội dung Tổng

số tiết

TS tiết lí thuyết

Số tiết quy đổi Số câu Điểm số

BH VD BH VD BH VD

1 Đo độ dài - Đo

thể tích 3 2,1 0,9 1,25 0,5

Lực

3 Máy đơn

giản 2 1,4 0,6 1,0 0,25

Tổng 16 13 9,1 6,9 4 2 5,5 4,5

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I MƠN VẬT LÍ LỚP 6

(Thời gian 45 phút, tự luận)

Câu (1,75 điểm).

1) Tìm số thích hợp điền vào chỗ chấm ( ) câu sau: a) 0,5 m = ……… dm = ……… cm

b) m = ……… dm = ……… km c) 0,05 m3 = ………… lít.

2) Để xác định thể tích bóng bàn người ta buộc hịn sỏi cuội vào bóng bàn sợi nhỏ thả chìm bóng hịn sỏi cuội vào bình tràn đựng đầy nước, hứng phần nước tràn từ bình tràn vào bình chia độ, mực nước bình chia độ dâng lên đến ngang vạch 52,5 cm3 Sau đó, người ta tháo bóng bàn thả hịn sỏi vào bình chia độ mực nước bình dâng lên ngang vạch 67,5 cm3 Hãy cho biết thể tích của bóng bàn?

Câu (1,5 điểm).

Trọng lực gì? Trọng lực có phương, chiều nào? Đơn vị đo lực gì? Câu (1,5 điểm).

Trong vật tượng sau, vật tác dụng lực kết mà lực gây cho vật bị tác dụng?

1) Nhà cửa, cối bị đổ, gẫy sau bão

3) Quả bóng rơi xuống chạm mặt đất nảy lên Câu (2,0 điểm).

Đặt bình chia độ rỗng lên bàn cân tự động thấy kim cân vạch 125 gam Đổ vào bình chia độ 250cm3 dầu hoả thấy kim cân vào vạch 325 gam.

a) Xác định thể tích thuỷ tinh dùng làm bình chia độ (biết khối lượng riêng thủy tinh 2500 kg/m3).

b) Xác định khối lượng riêng trọng lượng riêng dầu hoả lấy hệ số tỉ lệ trọng lượng khối lượng 10

Câu (1,75 điểm)

Hãy chọn dụng cụ thích hợp số dụng cụ sau để xác định khối lượng riêng viên đá (có thể bỏ lọt bình chia độ): cân đồng hồ, thước thẳng, thước dây, bình chia độ, bình tràn, lực kế, nước Nêu thứ tự bước tiến hành

Câu (1,25 điểm).

Mặt phẳng nghiêng có tác dụng gì? Nêu ví dụ tác dụng mặt phẳng nghiêng? HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu

hỏi Nội dung kiển thức Điểm Ghi chú

1 a) 1,25 điểm

a) 0,5 m = dm = 50 cm b) m = 50 dm = 0,005 km c) 0,05 m3 = 50 lít.

b) 0,5 điểm

Khi thả sỏi bóng bàn vào nước lượng nước tràn từ bình tràn thể tích sỏi bóng bàn: Vsỏi + Vbóng = 52,5 (cm3)

0,5 0,5 0,25

Khi thả sỏi vào bình chia độ, lượng nước bình dâng lên thể tích sỏi: Vsỏi = 67,5 - 52,5 = 15 (cm3)

Thể tích bóngbàn là: Vbóng = 52,5 -15 = 37,5 (cm3)

0,25

0,25 2 -Trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng

lên vật

- Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều hướng phía Trái Đất

- Đơn vị đo lực niutơn, kí hiệu N

0,5

0,5 0,5

- Có phương pháp trả lời hệ thống, khoa học, trình bày đẹp cho điểm tối đa - Không đạt yêu cầu trên, trừ tối đa 0,25đ

3 Gió gây lực tác dụng lên nhà cửa, cối làm cho nhà cửa, cối bị đổ, gẫy sau bão

2 Vật nặng tác dụng lực vào lò xo làm lò xo bị giãn (biến dạng)

3 Mặt đất tác dụng lên bóng làm cho bóng bị biến dạng biến đổi chuyển động

0,5

0,5

0,5

- Có phương pháp trả lời hệ thống, khoa học, trình bày đẹp cho điểm tối đa - Khơng đạt yêu cầu trên, trừ tối đa 0,25đ

4 a) Khối lượng bình chia độ là: m' = 125g

Thể tích thủy tinh làm bình chia độ là:

V' = m'

D' = 50 (cm3).

0,5

0,5

b) Thể tích lượng dầu hoả bình chia độ là: V = 250cm3.

Khối lượng dầu hoả là: m = 325 - 125 = 200 (g)

Khối lượng riêng dầu hoả là: D = m V = 0,8g/cm3.

Trọng lượng riêng dầu hỏa: d = 10D = 8000 N/m3

0,25

0,5

0,25

0,25

cầu trên, trừ tối đa 0,25đ

5 - Các dụng cụ cần thiết để xác định khối lượng riêng viên đá nhỏ là: cân, bình chia độ nước

- Thứ tự bước làm sau:

+ Đo thể tích V viên đá bình chia độ

+ Đo khối lượng m viên đá cân đồng hồ

+ Tính khối lượng riêng D viên đá theo

công thức D= m V 0,25 0,5 0,5 0,5

- Có phương pháp trả lời hệ thống, khoa học, trình bày đẹp cho điểm tối đa - Không đạt yêu cầu trên, trừ tối đa 0,25đ

6 - Mặt phẳng nghiêng có tác dụng giảm lực kéo đẩy vật đổi hướng lực

- Mặt phẳng nghiêng so với mặt nằm ngang lực cần thiết để kéo đẩy vật nhỏ

0,5

- Nêu ví dụ, chẳng hạnh như: Khi nhà cao so với sân nhà, để đưa xe máy vào nhà, ta phải khiêng xe Nhưng sử dụng mặt phẳng nghiêng ta dắt xe vào nhà cách dễ dàng, lúc ta tác dụng vào xe lực có độ lớn nhỏ trọng lượng xe không theo phương thẳng đứng

0,5

0,25

- Không đạt yêu cầu trên, trừ tối đa 0,25đ

Chú ý: - Thiếu lần đơn vị trừ 0,25 điểm, tồn khơng trừ q 0,5 điểm. - HS giải cách khác, cho điểm tối đa

http://truonghocketnoi.edu.vn