Đang tải... (xem toàn văn)
- Qua sản phẩm học sinh sẽ được tìm hiểu thêm kiến thức của các môn học có liên quan: môn sinh học ( cấu tạo cơ thể; sự chuyển hoá các chất trong cơ thể, vệ sinh cơ thể, giữ gìn và bảo [r]
(1)PHIẾU THƠNG TIN VỀ NHĨM GIÁO VIÊN DỰ THI. - Sở Giáo dục Đào tạo: Quảng Ninh
- Phòng Giáo dục Đào tạo huyện: Đông Triều - Trường: THCS Yên Thọ
- Địa chỉ: Xã Yên Thọ, huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Điện thoại: 033.3871814
Email: info@123doc.org - Họ tên nhóm giáo viên: Phạm Thị Ánh Tuyết Điện thoại: 0936933256 Email: info@123doc.org 2.Nguyễn Hải Yến
(2)PHIẾU MÔ TẢ SẢN PHẨM DỰ THI
1 Tên sản phẩm: “Bài dự thi GVST2014: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn Vật lí – Bài Nguồn Âm” Mục tiêu dạy học – Giáo dục: Những yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ đạt sản phẩm sau:
1.Kiến thức. Qua học giúp học sinh nắm được:
Nêu đặc điểm chung nguồn âm Nhận biết số nguồn âm thường gặp đời sống
2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh:Quan sát thí nghiệm kiểm chứng để rút đặc điểm nguồn âm - Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực: Trình bày, trao đổi ý kiến đặc điểm chung nguồn âm
- Suy nghĩ sáng tạo: học cách phân tích, bày tỏ ý kiến cá nhân, thảo luận vấn đề nghiên cứu đặc điểm nguồn âm
3 Thái độ: - Giúp học sinh u thích mơn học 3 Đối tượng dạy học - giáo dục:
* Học sinh THCS:
Số lượng học sinh : 30, lớp 7A Khối * Đặc điểm đối tượng:
- Học sinh có ý thức đạo đức tốt, ngoan ngỗn, lễ phép với thầy cơ, hồ nhã với bạn bè
- Các em có ý thức tốt học tập, ln cố gắng tìm tịi kiến thức mới, có ý thức học hỏi để trau dồi kiến thức cho thân
- Học sinh ln có ý thức cố gắng vươn lên, chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thức tất mơn văn hóa
Tuy nhiên, lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi tâm sinh lí, hay có hành động bột phát nên em chưa làm chủ ý thức hành vi
4 Ý nghĩa sản phẩm:
* Sản phẩm thực với đối tượng học sinh lớp Sản phẩm dạy học có giá trị thực tiễn dạy học thực tiễn đời sống sau:
a/ Đối với thực tiễn dạy học:
- Củng cố kiến thức vấn đề liên quan đến việc, đời sống xã hội người
- Qua sản phẩm học sinh tìm hiểu thêm kiến thức mơn học có liên quan: mơn sinh học ( cấu tạo thể; chuyển hoá chất thể, vệ sinh thể, giữ gìn bảo vệ thể) môn giáo dục công dân : thông qua đặc điểm nguồn âm rèn luyện kĩ sống cho học sinh bậc THCS( Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị thân, kĩ giao tiếp…)
(3)- Giáo dục ý thức đạo đức học sinh thông qua học b/ Đối với thực tiễn xã hội:
- Học sinh biết tạo số âm làm phong phú sống 5 Nội dung sản phẩm dự thi:
*) Hoạt động dạy học tiến trình dạy học:
HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức tình học tập: Giới thiệu chương : Âm học
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Phần trình chiếu Slide
- Yêu cầu học sinh tìm hiểu mục tiêu chương
- Yêu cầu học sinh đọc thông báo chương trả lời câu hỏi
+ Chương âm học nghiên cứu tượng gì?
- Lớp trưởng báo cáo sĩ số.
- HS rút kinh nghiệm cho ktra lần sau
- HS đọc phần đầu chương trả lời, bổ sung để thấy chương ta cần nghiên cứu vấn đề SGK - HS đọc phần mở SGK nêu vấn đề nghiên cứu : Âm tạo nào?
HOẠT ĐỘNG 2:NHẬN BIẾT NGUỒN ÂM - Yêu cầu học sinh đọc câu C1, sau
phút giữ yên lặng để trả lời câu hỏi C1 - GV thông báo: Vật phát âm gọi
I Nhận biết nguồn âm. - HS đọc SGK
(4)nguồn âm
- Yêu cầu học sinh cho ví dụ nguồn âm.(GV yêu cầu HS phân tích VD bạn )
lời câu hỏi C1
- HS ghi bài: Vật phát âm gọi nguồn âm.
- HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi C2. C2 Kể tên nguồn âm…
HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA NGUỒN ÂM B1: Tình xuất phát
Giáo viên cho HS xem đoạn băng Video âm hình ảnh đàn đá, chim hót, người đàn hát từ cho HS bộc lộ quan niêm ban đầu đặc điểm chung vật phát âm?( theo nhóm ghi bảng nhóm)
II Khi phát rá âm vật có chung đặc điểm gì?
B2: Bộc lộ quan niệm ban đầu
* Khi phát âm vật có chung đặc điểm:
- Rung động - Rung rung - Cử động - Chuyển động
( Đây biểu tượng đoạn Video cho học sinh nghe)
? Từ dự đoán em nảy sinh câu hỏi cnâ ầnóauược giải đáp? Trong câu hỏi em cho biết câu hỏi chưa phù hợp với nội dung nghiên cứu câu hỏi trả lời ngay? ( HS tự loại câu hỏi cuối)
- Vậy theo em làm ta có kết luận xác đặc điểm vật phát âm thanh?
( Sau HS thiết kế vài phương án TN GV gợi ý để HS thiết kế dựa
B3: Đề xuất giả thuyết, thiết kế phương án thí nghiệm:
- Có phải vật rung động phát âm thanh?
- Có phải vật rung rung phát âm ?
- Có phải vật cử động phát âm thanh?
- Có phải vật lắc lư phát âm thanh?
(5)thí nghiệm chuẩn bị)
- Chốt lại phương án thí nghiệm chia dụng cụ TN cho tổ theo phương án mà tổ thiết kế
- Có phải vật có loa phát âm
-Em thiết kế phương án thí nghiệm ? ( Chúng em gõ trống có để giấy vụn, chúng em tâng cầu môn học thể dục )
(6)-Cho HS làm thí nghiệm lại ghi kết bảng phụ
Bước 5: Hợp thức hóa kiến thức GV HS phân tích kết quả:
Vị trí ban đầu vật vị trí mà vật đứng yên nằm đường thẳng mặt phẳng Đặc điểm chung vật
phát âm
- Khi phát âm vật dao động HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - CỦNG CỐ
Vận dụng
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C6: Yêu cầu làm cho tờ giấy, chuối phát âm - Tương tự cho HS trả lời câu hỏi C7 Gọi vài HS trả lời, HS khác NX câu trả lời bạn
- Nếu phận phát âm mà muốn dừng lại phải làm ? C8
III Vận dụng: - HS trả lời câu hỏi
- vài HS cuộn chuối thành kèn thổi cho phát âm nêu được: Tờ giấy, đầu nhỏ kèn chuối dao động.
- HS nêu ví dụ số nhạc cụ như:
+ Dây đàn ghi ta. + Dây đàn bầu.
+ Cột khơng khí ống sáo
(7)(8)(9)- Trả lời câu hỏi cho hình ảnh người đàn hát trên, ta nói hát phận dao động phát âm?( Hình ảnh + thuyết trình)
Củng cố
- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Các vật phát âm có chung đặc điểm gì? - Nêu phương án kiểm tra
(10)- Về nhà em xem lại nội dung học
- Thực câu hỏi sách tập - GV hướng dẫn câu C9 lớp TRÊN MÁY CHIẾU (Không bắt buộc hs thực hiện)
- Làm hoàn thiện từ C6 đến C9 BT, Làm BT SBT (10.3;10.4; 10.5)
- Chuẩn bị nhóm viên pin thỏ cho học
6 Kết đạt được:
- Học sinh nêu đặc điểm chung nguồn âm Nhận biết số nguồn âm thường gặp đời sống - Học sinh biết đưa phương án thí nghiệm khác nhau, lựa chọn phương án thí nghiệm phù hợp để rút đặc điểm nguồn âm từ học sinh chủ động giải tình thực tiễn