Luận văn thạc sĩ quản lý văn hóa nhà trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện sóc sơn, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NGUYN V TON QUảN Lý VĂN HóA NHà TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIO DC NGUYN V TON QUảN Lý VĂN HóA NHà TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Vũ Tồn i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội tạo điều kiện để học viên hoàn thành chương trình học tập trường thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thị Tuyết người tận tình dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo, thầy giáo, nhân viên, tổ chức đồn thể, em học sinh Trường Trung học sở - huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giúp đỡ để tác giả có thơng tin, số liệu thực tế vấn đề nghiên cứu, giúp đánh giá cách khách quan rút kinh nghiệm thực tiễn vô quý báu cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị cho luận văn Đồng thời, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người bên cạnh động viên, khích lệ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu Với nỗ lực thân tác giả cố gắng hoàn thành luận văn với nội dung đầy đủ, sâu sắc, có hướng mở Tuy nhiên, hạn chế nhận thức thời gian nghiên cứu, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo, góp ý q thầy giáo, anh chị bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Vũ Toàn ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý ĐHGD : Đại học giáo dục ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học sư phạm GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên QLGD : Quản lý giáo dục STT : Số thứ tự TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở VHNT : Văn hóa nhà trường iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT III DANH MỤC CÁC BẢNG VII DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ VIII MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa nhà trường 1.1.2 Nghiên cứu quản lý văn hóa nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa, văn hố tổ chức, văn hóa nhà trường 11 1.2.3 Quản lý văn hóa nhà trường 12 1.3 Tiếp cận vấn đề lý luận văn hóa nhà trường 13 1.3.1 Vai trị văn hóa nhà trường 13 1.3.2 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 16 1.3.3 Cấu trúc biểu văn hóa nhà trường 20 1.4 Đặc trưng quản lý văn hóa nhà trường 24 1.4.1 Mục đích quản lý văn hóa nhà trường 24 1.4.2 Nội dung quản lý văn hóa nhà trường 25 1.4.3 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý văn hóa nhà trường 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường trường trung học sở 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 34 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 35 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình địa phương ngành giáo dục đào tạo huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Khái quát Huyện Sóc Sơn – Thành phố Hà Nội 35 2.1.2 Ngành Giáo dục - Đào tạo huyện Sóc Sơn 35 2.2 Giới thiệu khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Đối tượng khảo sát 37 2.3 Kết khảo sát 37 2.3.1 Thực trạng văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn 37 2.3.2 Thực trạng quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn 51 2.4 Đánh giá thực trạng 59 2.4.1 Điểm mạnh 59 2.4.2 Điểm yếu 59 2.4.3 Thuận lợi 60 2.4.4 Khó khăn 60 Tiểu kết chương 61 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 62 3.1.1 Tính mục tiêu văn hóa nhà trường 62 3.1.2 Tính thực tiễn 62 3.1.3 Tính hiệu 62 3.1.4 Tính kế thừa 63 v 3.2 Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn 63 3.2.1 Biện pháp 1: Tiếp cận nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh vai trị văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục 63 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu 67 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo việc bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường cho đội ngũ giáo viên 69 3.2.4 Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường 71 3.2.5 Biện pháp 5: Đôn đốc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa 74 3.2.6 Biện pháp 6: Kiến tạo cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường 75 3.2.7 Biện pháp 7: Phối hợp gia đình, nhà trường, cộng đồng việc giáo dục văn hóa nhà trường cho học sinh 78 3.2.8 Biện pháp 8: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý văn hóa nhà trường 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm nhận thức biện pháp quản lý văn hóa nhà trường 82 3.4.1 Tính cấp thiết tính khả thi 83 3.4.2 Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp 87 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Nhận thức tầm quan trọng VHNT CBQL, GV, 38 HS trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn Bảng 2.2: Nhận thức GV ảnh hưởng VHNT đến GV 39 Bảng 2.3: Nhận thức HS ảnh hưởng VHNT đến HS 40 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, GV mối quan hệ thành 41 viên công tác xây dựng VHNT Bảng 2.5: Đánh giá CBQL, GV, HS trường THCS huyện Sóc 43 Sơn mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường Bảng 2.6: Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực, nội 47 quy HS nhà trường Bảng 2.7: Nhận thức CBQL, GV, HS trường thcs địa bàn 49 huyện Sóc Sơn nội dung giáo dục VHNT Bảng 2.8: Nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục 50 VHNT Bảng 2.9: Thực trạng đường hình thành VHNT Bảng 2.10: Đánh giá mức độ tự hào niềm tin thành viên vào 52 58 tổ chức nhà trường Bảng 3.1: Khảo nghiệm nhận thức biện pháp quản lý VHNT vii 83 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1 : Mơ hình tảng băng Frank Gonzales 21 Sơ đồ 1.1 : Các yếu tố cấu thành VHNT 17 Sơ đồ 1.2 : Các tầng bậc văn hóa nhà trường 22 Sơ đồ 1.3 : Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý văn hóa nhà trường 30 Mức độ nhận thức CBQL GV, HS giá trị cốt lõi 46 Biểu đồ 2.1 : hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường Biểu đồ 3.1 : Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp 85 quản lý VHNT Biểu đồ 3.2 : Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý VHNT viii 86 Đánh giá, đối xử công bằng, bình đẳng GV, tơn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan hệ Quan tâm, giúp đỡ hoàn GV thành tốt nhiệm vụ tiến với GV Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tơn trọng có cảm thông với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV Quan hệ GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS HS, HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Quan hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS tiến với HS Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Thầy/cô hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Trong nội dung giáo dục VHNT, theo thầy/cô nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống, nghi thức, nghi lễ nhà trường Giáo dục GV, HS thực chuẩn mực, giá trị, niềm tin nhà trường Giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục lịch sử câu chuyện lưu truyền nhà trường Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Trong đường giáo dục VHNT, theo thầy/cô đường quan trọng nhất? Gia đình; Nhà trường; Xã hội; Tự học tập, rèn luyện Theo thầy/cô VHNT hình thành chủ yếu thơng qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Thầy/cô đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào; Tự hào; Chưa tự hào Thầy/cô đánh tin tưởng thân vào nhà trường? Rất tin tưởng Tin tưởng; Chưa tin tưởng 10 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn giai đoạn nay”, tơi đề xuất biện pháp nêu Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Các biện pháp Mức độ cầp thiết Rất Rất Không cấp cấp cấp thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Không Khả khả Khả thi thi thi Tiếp cận nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh vai trò văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu Chỉ đạo việc bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường cho đội ngũ giáo viên Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV Đôn đốc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa; Kiến tạo cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường; Phối hợp gia đình, nhà trường, cộng đồng việc giáo dục văn hóa nhà trường cho học sinh; Thường xuyên kiểm tra, đánh giá quản lý văn hóa nhà trường Biện pháp 1: Tiếp cận nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh vai trị văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Biện pháp 2: Biện pháp 3: Biện pháp 4: Biện pháp 5: Biện pháp 6: Biện pháp 7: Biện pháp 8: 11 Một số ý kiến thầy/cô cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy/cô ! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THCS giai đoạn nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi xin thầy/cô vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Theo thầy/cô mức độ ảnh hưởng VHNT GV ? STT Các biểu GV quan tâm đến công việc GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Chưa tốt GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải GV sẵn sàng hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm học hỏi lẫn GV tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy Tốt Mức độ Trung bình Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn tạo động lực để GV quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học GV quan tâm cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường Xin thầy/cô cho biết mối quan hệ thành viên nhà trường mối quan hệ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, nguyên tắc Quan hệ hợp tác, chia sẻ giúp đỡ lẫn Đồn kết, gắn bó chặt chẽ, động viên, khích lệ GV-HS thi đua dạy tốt, học tốt Dân chủ, cởi mở, tin cậy tơn trọng lẫn Độc đốn, áp đặt, thiếu tính dân chủ hoạt động nhà trường 4.Thầy/cô đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? STT Tiêu chí khảo sát Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đồn kết, gắn bó chặt chẽ, hợp tác giúp đỡ lẫn Quan hệ Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích tiến CBQL Đánh giá, đối xử cơng bằng, bình đẳng GV GV, tơn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan hệ GV Quan tâm, giúp đỡ hoàn thành tốt với GV nhiệm vụ tiến Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tôn trọng có cảm thơng với HS, Quan hệ HS tơn trọng, lễ phép với GV GV GV quan tâm phát huy tính tích cực HS, HS HS tích cực hợp tác với GV GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Quan hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS tiến với HS Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Tốt Mức độ thể Trung Chưa Khơng bình tốt rõ Thầy/cô hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Trong nội dung giáo dục VHNT, theo thầy/cô nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống, nghi thức, nghi lễ nhà trường Giáo dục GV, HS thực chuẩn mực, giá trị, niềm tin nhà trường Giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục lịch sử câu chuyện lưu truyền nhà trường Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Trong đường giáo dục VHNT, theo thầy/cô đường quan trọng nhất? Gia đình; Nhà trường; Xã hội; Tự học tập, rèn luyện Theo thầy/cô VHNT hình thành chủ yếu thơng qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Thầy/cô đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào; Tự hào; Chưa tự hào 10 Thầy/cô đánh tin tưởng thân vào nhà trường? Rất tin tưởng Tin tưởng; Chưa tin tưởng 11 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường THCS địa bàn huyện Sóc Sơn giai đoạn nay”, tơi đề xuất biện pháp nêu Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Các biện pháp Mức độ cầp thiết Mức độ khả thi Rất Rất Không Rất Không Khả cấp cấp cấp khả Khả thi thiết thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho CB,GV HS vai trò VHNT bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV Phát huy vai trò chủ thể GV HS tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường Tăng cường quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa Xây dựng mơi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức trị xã hội việc giáo dục VHNT cho HS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý VHNT 12 Một số ý kiến thầy/cô cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác thầy/cơ ! PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng VHNT trường THCS giai đoạn nay, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý VHNT Xin em học sinh vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu phiếu khảo sát Đối với câu hỏi học sinh vui lòng trả lời cách đánh dấu (x) điền vào khoảng trống: Em đánh giá tầm quan trọng VHNT bối cảnh đổi giáo dục nay? Rất quan trọng Quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Theo em, mức độ ảnh hưởng VHNT học sinh nào? STT Các biểu HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học HS tôn trọng, thừa nhận, cảm thấy có giá trị HS thấy rõ trách nhiệm HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với GV, bạn bè HS nỗ lực đạt thành tích học tập tốt HS cảm thấy gắn bó với trường lớp, thích thú với việc đến trường HS khuyến khích phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân HS cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết, học hỏi lẫn thầy trò 10 HS thấy hứng thú, có trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, lao động…trong nhà trường Tốt Mức độ Trung Chưa bình tốt Em đánh mức độ biểu mối quan hệ thành viên nhà trường? Mức độ thể STT Tiêu chí khảo sát Trung Chưa Khơng Tốt bình tốt rõ Chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền Dân chủ, đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, hợp tác giúp đỡ lẫn Quan Tôn trọng, tin cậy, tạo điều kiện thuận hệ lợi, khuyến khích tiến CBQL Đánh giá, đối xử cơng bằng, bình đẳng GV GV, tôn trọng định tập thể Tích cực hợp tác, tham gia đóng góp ý kiến với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn Quan hệ Quan tâm, giúp đỡ hoàn GV thành tốt nhiệm vụ tiến với GV Cởi mở, tin cậy, tôn trọng hiểu biết lẫn GV đặt mong đợi cao rõ ràng với HS GV tơn trọng có cảm thông với HS, HS tôn trọng, lễ phép với GV Quan hệ GV quan tâm phát huy tính tích cực GV HS, HS tích cực hợp tác với GV HS GV trách nhiệm, yêu thương HS, tin cậy khuyến khích HS rèn luyện phấn đấu, bày tỏ, phát biểu quan điểm cá nhân Đoàn kết, thân ái, hợp tác thân thiện Quan hệ Học hỏi, hiểu biết lẫn nhau, giúp đỡ HS với tiến HS Cởi mở chấp thuận nhu cầu hoàn cảnh khác Em hiểu biết giá trị cốt lõi hệ thống chuẩn mực văn hóa nhà trường? Biết rõ; Có biết chưa rõ; Chưa biết Mức độ vi phạm chuẩn mực, nội quy nhà trường thân em nào? Mức độ STT Các hành vi Đi học muộn Trốn học, bỏ tiết, nghỉ học khơng phép Nói tục, chửi bậy, gây gổ đánh nhà trường La cà hàng quán, trốn học chơi bi – a, game online Chưa có thái độ động học tập đắn Chưa tích cực, chủ động hợp tác học tập Chưa chuyên cần học tập Thực chưa tốt nề nếp tự học Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Mất trật tự học, chuẩn bị chưa đầy đủ Lưu hành văn hóa phẩm độc hại, đồi trụy, sử dụng internet, phim ảnh có nội dung xấu 10 Hút thuốc lá, sử dụng rượu bia, chất kích thích 11 Chơi cờ bạc Tàng trữ, sử dụng, mua bán, vận chuyển vũ khí, chất cháy nổ, chất cấm, pháo 12 Thiếu lễ phép, kính trọng thầy giáo người 13 14 15 Chưa tôn trọng, thân thiện, hịa nhã, đồn kết với bạn Trang phục, đầu tóc chưa nghiêm chỉnh, quy định Chưa tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể thao, hoạt động trải nghiệm Thường Chưa Đôi xuyên 16 Thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ sở vật chất, tài sản nhà trường 17 Chưa có ý thức giữ gìn an ninh trật tự, an toàn trường học 18 Chấp hành chưa tốt pháp luật nhà nước, đặc biệt Luật giao thông đường 19 Chưa thực hành tiết kiệm, chống lãng phí Trong nội dung giáo dục VHNT, theo em nội dung quan trọng nhất? Giáo dục truyền thống, nghi thức, nghi lễ nhà trường Giáo dục GV, HS thực chuẩn mực, giá trị, niềm tin nhà trường Giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục lịch sử câu chuyện lưu truyền nhà trường Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Trong đường giáo dục VHNT, theo em đường quan trọng nhất? Gia đình; Nhà trường; Xã hội; Tự học tập, rèn luyện Theo em VHNT hình thành chủ yếu thơng qua đường nào? Từ mục tiêu, sách quán việc thực sách Từ việc xây dựng thực chuẩn mực nội quy Từ giá trị niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Từ kinh nghiệm tích lũy qua thời gian, biểu tượng truyền thống nhà trường Từ cách xử lý công việc việc xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường Từ nghi thức, hành vi đồng phục nhà trường Em đánh niềm tự hào thân vào nhà trường? Rất tự hào; Tự hào; Chưa tự hào 10 Em đánh tin tưởng thân vào nhà trường? Rất tin tưởng Tin tưởng; Chưa tin tưởng 11 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý văn hóa nhà trường trường Trung học sở giai đoạn nay”, đề xuất biện pháp nêu Em cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp? STT Các biện pháp Mức độ cầp thiết Mức độ khả thi Rất Rất Không Rất Không Khả cấp cấp cấp khả Khả thi thiết thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cho CB,GV HS vai trò VHNT bối cảnh đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm quản lý VHNT triển khai tổ chức thực kế hoạch đạt hiệu Tăng cường bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV Phát huy vai trò chủ thể GV HS tổ chức phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh nhà trường Tăng cường quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học, thực tốt chuẩn mực đạo đức hành vi văn hóa Xây dựng mơi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường, quyền địa phương tổ chức trị xã hội việc giáo dục VHNT cho HS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá quản lý VHNT 12 Một số ý kiến em cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý VHNT nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn hợp tác em học sinh! BẢNG 2.1 NHẬN THỨC VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VHNT CỦA CBQL, GV, HS TRƯỜNG THCS ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN 38 BẢNG 2.2 NHẬN THỨC CỦA GV VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VHNT ĐẾN GV 39 BẢNG 2.3 NHẬN THỨC CỦA HS VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VHNT ĐẾN HS 40 BẢNG 2.4: NHẬN THỨC CỦA CBQL, GV VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC THÀNH VIÊN TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG VHNT 41 BẢNG 2.5: ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV, HS CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN SÓC SƠN VỀ MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA CÁC MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG 43 BẢNG 2.6 MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA CÁC HÀNH VI VI PHẠM CHUẨN MỰC, NỘI QUY CỦA HS NHÀ TRƯỜNG 47 BẢNG 2.7: NHẬN THỨC CỦA CBQL, GV, HS TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN VỀ CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC VHNT 49 BẢNG 2.8: NHẬN THỨC CỦA CBQL, GV, HS VỀ CÁC CON ĐƯỜNG GIÁO DỤC VHNT 50 BẢNG 2.9 THỰC TRẠNG CÁC CON ĐƯỜNG HÌNH THÀNH VHNT 52 BẢNG 2.10 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ TỰ HÀO VÀ NIỀM TIN CỦA CÁC THÀNH VIÊN VÀO TỔ CHỨC NHÀ TRƯỜNG 58 BẢNG 3.1: KHẢO NGHIỆM SỰ NHẬN THỨC VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VHNT 83 SƠ ĐỒ 1.1 CÁC YẾU TỐ CẤU THÀNH VHNT 17 HÌNH 1.1 MƠ HÌNH TẢNG BĂNG CỦA FRANK GONZALES 21 SƠ ĐỒ 1.2: CÁC TẦNG BẬC CỦA VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 22 SƠ ĐỒ 1.3: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 30 BIỂU ĐỒ 2.1 MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA CBQL VÀ GV, HS VỀ GIÁ TRỊ CỐT LÕI VÀ HỆ THỐNG CHUẨN MỰC VĂN HÓA CỦA NHÀ TRƯỜNG 46 BIỂU 3.1 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VHNT 85 BIỂU ĐỒ 3.2 KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VHNT 86 ... học sở địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn Chương 3: Biện pháp quản lý văn hoá nhà trường trường Trung học sở địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NGUYN V TON QUảN Lý VĂN HóA NHà TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở TRÊN ĐịA BàN HUYệN SóC SƠN, THàNH PHố Hà NộI TRONG GIAI ĐOạN HIệN NAY LUN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ... PHÁP QUẢN LÝ VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý văn hóa nhà trường trường