Tải Tổng hợp các chuyên đề ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn - Tài liệu ôn thi THPT Quốc gia môn Văn năm 2016

Nghị luận về một hiện tượng đời sống là một dạng của kiểu bài văn Nghị luận xã hội, yêu cầu người viết bàn luận về một hiện tượng có tính thời sự cập nhật, đã hoặc đang diễn ra trong đời[r]

TẬP HỢP

CÁC CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA Môn: Ngữ văn

Vĩnh Phúc, tháng 2/2016

VỚI CÁC DẠNG ĐỀ ĐỌC HIỂU THƯỜNG GẶP I Nhận diện phương thức biểu đạt

Yêu cầu: Nắm có phương thức biểu đạt. Nắm được: + Khái niệm

+ Đặc trưng phương thức biểu đạt 1 Tự (kể chuyện, tường thuật):

Là kể lại, thuật lại việc, phương thức trình bày chuỗi việc, việc đẫn đến việc kia, cuối kết thúc thể ý nghĩa

2 Miêu tả:

Miêu tả làm cho người đọc, người nghe, người xem thấy vật, tượng, người (đặc biệt giới nội tâm) trước mắt qua ngôn ngữ miêu tả

3 Biểu cảm:

Là bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh 4 Nghị luận:

Là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải, trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết

5 Thuyết minh:

Được sử dụng cần cung cấp, giới thiệu, giảng giải tri thức vật, tượng cho người đọc, người nghe

6 Hành – công vụ:

Văn qui định, ràng buộc mối quan hệ tổ chức nhà nước với nhau, cá nhân với khuôn khổ hiến pháp luật văn pháp lý luật từ trung ương tới địa phương

Ví dụ 1:

“Hắn lần trông khác hằn, đầu chẳng biết Trông đặc như thằng săng đá! Cái đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mà rất cơng cơng, hai mắt gườm gườm gớm chết! Hắn mặt quần nái đen với áo tây vàng Cái ngực phanh, đầy nét chạm trổ rồng phượng với ông tướng cầm chùy, hai cánh tay Trơng gớm chết!

(Chí Phèo - Nam Cao) Hãy phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn trên?

Trả lời: Các phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn là: tự sự, miêu tả, biểu cảm

Ví dụ 2: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến.

Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa”

(Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

Trả lời: Đoạn văn viết theo phương thức nghị luận

mắt, thảnh thơi khung cảnh thiên nhiên đường dạo bộ, khung cảnh vừa thơ mộng vừa hùng vĩ, vừa huyền ảo với sương, gió, mây trời đan quyện vào nhau.

Tam Đảo Sa Pa thứ hai miền Bắc, trở thành điểm hẹn lý tưởng của nhiều người lưng trời.

(Những địa danh năm tháng – Nguyễn Hảo, Du lịch Vĩnh Phúc) Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt nào?

Trả lời: Đoạn trích viết theo phương thức thuyết minh Ví dụ 4:

Chỉ có thuyền hiểu Biển mênh mơng nhường nào Chỉ có biển biết Thuyền đâu đâu?

(Thuyền biển - Xuân Quỳnh)

Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ phương thức nào?

Trả lời: Phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn thơ biểu cảm II, Phong cách chức ngôn ngữ:

Yêu cầu: - Các loại phong cách chức ngôn ngữ. - Khái niệm

- Đặc trưng

1 Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt:

- Khái niệm: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hồn cảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức, dùng để thơng tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm… đáp ứng nhu cầu sống

- Đặc trưng:

+ Nhằm trao đổi tư tưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp

- Nhận biết:

+ Gồm dạng: Chuyện trị, nhật kí, thư từ

+ Ngơn ngữ: Khẩu ngữ, bình dị, suồng sã, địa phương 2 Phong cách ngôn ngữ khoa học:

- Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học

+ Là phong cách ngơn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chuyên môn sâu - Đặc trưng

+ Chỉ tồn chủ yếu môi trường người làm khoa học

+ Gồm dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa học giáo khoa; Khoa học phổ cập + Có đặc trưng bản: (Thể phương tiện ngôn ngữ từ ngữ,câu, đọan văn, văn bản)

a/ Tính khái quát, trừu tượng b/ Tính lí trí, lơ gíc

c/ Tính khách quan, phi cá thể 3 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: - Khái niệm:

+ Là loại phong cách ngôn ngữ dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương (Văn xuôi nghệ thuật, thơ, kich)

- Đặc trưng: + Tính thẩm mĩ + Tính đa nghĩa

- Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ dùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ với vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực trị, xã hội

Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáo dục, thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận thức hành động

Đặc trưng:

+ Tính cơng khai quan điểm trị: Rõ ràng, khơng mơ hồ, úp mở Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ chung chung, câu nhiều ý

+ Tính chặt chẽ biểu đạt suy luận: Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ý nhỏ, câu đọan phải rõ ràng, rành mạch

+ Tính truyền cảm, thuyết phục: Ngơn từ lơi để thuyết phục; giọng điệu hùng hồn, tha thiết, thể nhiệt tình sáng tạo người viết

5 Phong cách ngơn ngữ hành chính:

Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành Là giao tiếp nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác

- Đặc trưng: Phong cách ngôn ngữ hành có chức năng:

+ Chức thơng báo: thể rõ giấy tờ hành thông thường (Văn bằng, chứng loại, giấy khai sinh, hóa đơn, hợp đồng,…)

+ Chức sai khiến: bộc lộ rõ văn quy phạm pháp luật, văn cấp gửi cho cấp dưới, nhà nước nhân dân, tập thể với cá nhân 6 Phong cách ngôn ngữ báo chí (thơng tấn):

- Khái niệm: Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thong báo tin tức thời trong nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội

+ Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo khuôn mẫu: Nguồn tin Thời gian -Địa điểm - Sự kiện - Diễn biến - Kết

+ Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn

+ Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời

Ví dụ 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Những kẻ vườn thấy quan sang, quan quyền, bén mùi làm quan Nào lo cho quan, lót cho lại, chạy ngược, nào chạy xuôi, dầu cố ruộng dầu bán trâu vui lòng, cần lấy chức xã trưởng cai tổng, đặng ngồi trên, đặng ăn trước, đặng hống hách thơi. Những kẻ mà không khen chê, không khinh bỉ, thật lạ thay! Thương ơi! Làng có trăm dân mà người người ngó theo sức mạng, khơng có chút gọi đạo đức ln lí Đó nói người làng đối với nhau, chí dân kiều cư kí ngụ lại hà khắc Ơi! Một dân tộc tư tưởng cách mạng nảy nở óc chúng được! Xã hội chủ nghĩa nước Việt nam ta khơng có thế.

(Đạo đức ln lí Đơng Tây - Phan Châu Trinh) * Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào?

Trả lời: Đoạn văn viết theo phong cách ngơn ngữ luận Ví dụ 2:

“Theo báo cáo tình hình trẻ em giới 2006 UNICEF cơng bố ngày 11 -12, vịng nhiều năm qua, Việt Nam dẫn đầu khu vực châu Á - Thái Bình Dương số bình đẳng giới Nhìn chung, Việt Nam thực tốt việc cung cấp các dịch vụ y tế giáo dục tới trẻ em gái trẻ em trai, phụ nữ nam giới Sự chênh lệch tỉ lệ nhập học em nữ em nam thấp (91% 97%, giai đoạn 2000 - 2005) Tỉ lệ mù chữ nữ giới so với nam giới ngày giảm Tỉ lệ tham gia hoạt động kinh tế không khác biệt nam – nữ: 85% nam giới 83% nữa giới độ tuổi từ 15 - 60.”

Trả lời: Văn viết theo phong cách ngôn ngữ báo chí

Ví dụ 3: “Nhà di truyền học lấy tế bào sợi tóc tìm thấy thi thể nạn nhân từ nước bọt dính mẩu thuốc Ông đặt chúng vào sản phẩm dùng phá hủy thứ xung quanh DNA tế bào Sau đó, ơng tiến hành động tác tương tự với một số tế bào máu nghi phạm Tiếp đến, DNA chuẩn bị đặc biệt để tiến hành phân tích Sau đó, ơng đặt vào chất keo đặc biệt truyền dòng điện qua keo. Một vài tiếng sau, sản phẩm cho nhìn giống mã vạch sọc (giống trêncác sản phẩm mua) nhìn thấy bóng đèn đặc biệt Mã vạch sọc DNA nghi phạm đem so sánh với mã vạch sợi tóc tìm thấy người của nạn nhân”.

(Nguồn: Le Ligueur, 27 tháng năm 1998) * Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào?

Trả lời: Đoạn văn viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học III Nhận diện nêu tác dụng hình thức, phương tiện ngôn ngữ 1 Các biện pháp tu từ

1.1 Phân loại biện pháp tu từ:

- Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh,… (tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu)

- Tu từ từ: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng,…

- Tu từ cú pháp: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng,…

1.2 Nhận diện biện pháp tu từ hiệu nghệ thuật

- So sánh: Giúp vật, việc miêu tả sinh động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình dung cảm xúc

- Ẩn dụ: Cách diễn đạt mang tính hàm súc, đọng, giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu sắc

- Hoán dụ: Diễn tả sinh động nội dung thông báo gợi liên tưởng ý vị, sâu sắc - Điệp từ/ngữ/cấu trúc: Nhấn mạnh, tô đậm ấn tượng – tăng giá trị biểu cảm

- Nói giảm, nói tránh: Làm giảm nhẹ ý đau thương, mát nhằm thể trân trọng

- Thậm xưng (phóng đại, nói q): Tơ đậm ấn tượng về… - Câu hỏi tu từ: Bộc lộ cảm xúc

- Đảo ngữ: Nhấn mạnh, gây ấn tượng - Đối: Tạo cân đối

- Im lặng (…): Tạo điểm nhấn, gợi lắng đọng cảm xúc - Liệt kê: Diễn tả cụ thể, tồn điện

Ví dụ 1: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ sau nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó:

“Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước Ơi sóng nhớ bờ

Ngày đêm khơng ngủ được”

(Sóng – Xuân Quỳnh)

Trả lời: - Biện pháp tu từ sử dụng phép trùng điệp (điệp từ con sóng, điệp ngữ con sóng dưới , con sóng ) Hiệu nghệ thuật phép tu từ nhấn mạnh hình ảnh sóng liên tiếp gối lên nhau, hối vươn tới bờ

Ví dụ 2: Xác định biện pháp tu từ chủ yếu sử dụng dòng thơ in đậm nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ

“Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ”

Trả lời: Biện pháp tu từ sử dụng dòng thơ in đậm ẩn dụ - mặt trời (trong lăng) Bác Hồ Tác dụng: Ca ngợi công ơn Bác Hồ soi đường lối cho Cách mạng, mang lại sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân Ca ngợi vĩ đại Bác Hồ lòng bao hệ dân tộc Việt Cách dùng ẩn dụ làm cho lời thơ hàm súc, trang trọng giàu sức biểu cảm.)

Ví dụ 3: Cho đoạn văn sau:

“Tràn trề mặt bàn, chạm vào cành quất Lí cố tình để sát vào mâm cỗ cho bàn ăn thêm đẹp, thêm sang, la liệt bát đĩa ngồn ngộn ăn Ngồi món thường thấy cỗ Tết gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bò… - món mang dấu ấn tài hoa người chế biến – là khác thường gà quay ướp húng lìu, vịt tần hạt sen, chả chìa, mọc, vây…”

(Trích Mùa rụng vườn – Ma Văn Kháng) Đoạn văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn?

Trả lời: - Trong đoạn văn, tác giả có sử dụng biện pháp liệt kê:

“…gà luộc, giò, chả, nem, măng hầm chân giò, miến nấu lòng gà, xúp lơ xào thịt bò…”

- Tác dụng: Biện pháp liệt kê giúp cho nhà văn miêu tả sinh động mâm cỗ Tết vốn tràn trề, ngồn ngộn những ngon vật lạ)

Ví dụ 4: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:

một số nhổm dậy để vồ lấy thuyền Mặt đá trơng ngỗ ngược, hịn nhăn nhúm méo mó mặt nước chỗ này.

(Trích Tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tn) * Trong đoạn văn trên, Nguyễn Tuân sử dụng nhiều biện pháp tu từ từ Xác định biểu phép tu từ nêu tác dụng hình thức nghệ thuật

Trả lời: Trong đoạn văn trên, Nguyễn Tuân sử dụng nhiều biện pháp tu từ từ Đó là:

- So sánh: thác nghe ốn trách gì, lại van xin, lại khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo

- Nhân hố: ốn trách, van xin, khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo , rống lên, mai phục, nhổm dậy, ngỗ ngược, hịn nhăn nhúm méo mó …

-Tác dụng hình thức nghệ thuật là: gợi hình ảnh sơng Đà hùng vĩ, dội Khơng cịn sơng bình thường, Sơng Đà có linh hồn, đầy tâm địa, nham hiểm Qua đó, ta thấy phong cách nghệ thuật độc đáo Nguyễn Tuân

2 Các hình thức, phương tiện ngôn ngữ khác: - Từ láy, thành ngữ, từ Hán – Việt …

- Điển tích điển cố,…

Ví dụ 1: Đọc hai câu thơ sau trả lờicác câu hỏi:

“Nhân hứng vừa toan cất bút Nghĩ lại thẹn với ông Đào”

(Thu vịnh – Nguyễn Khuyến)

Trong hai câu thơ trên, tác giả sử dụng điển tích nào? Giải thích ngắn gọn điển tích

Ví dụ 2: “Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ còn hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa mình. Chao ơi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, những mong sinh đẻ mở mặt sau Còn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt Biết chúng có ni sống qua được cơn đói khát khơng?”

(Trích Vợ nhặt - Kim Lân) Chỉ thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn nêu hiệu nghệ thuật chúng?

Trả lời: - Các thành ngữ dân gian sử dụng đoạn văn: dựng vợ gả chồng, sinh đẻ cái, ăn nên làm Hiệu nghệ thuật việc sử dụng thành ngữ: thành ngữ dân gian quen thuộc lời ăn tiếng nói nhân dân sử dụng cách sáng tạo, qua lời kể người kể hịa vào với dòng suy nghĩ nhân vật bà cụ Tứ; suy nghĩ, cảm xúc nhân vật trở nên thật gần gũi, thể tự nhiên; nỗi lòng, tâm trạng cùa người mẹ thương thật diễn tả thật chân thực

Ví dụ 3:

“Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi

Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi”

(Tây Tiến – Quang Dũng)

Hãy nêu tác dụng từ láy việc vẽ tranh thiên nhiên miền Tây? Trả lời: Các từ láy “khúc khuỷu” “thăm thẳm” “heo hút" giàu tính gợi hình có tác dụng vẽ tranh thiên nhiên miền Tây thật hùng vĩ dội

IV Phương thức trần thuật:

1 Lời trực tiếp: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Tôi)

thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm răng nghiến ken két, mối nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn: Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ!

Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, không chống trả, khơng tìm cách chạy trốn.

Tất việc xảy đến khiến kinh ngạc đến mức, phút đầu, tôi cứ đứng há mồm mà nhìn Thế chẳng biết từ bao giờ, tơi vứt máy ảnh xuống đất chạy nhào tới."

2 Lời kể gián tiếp: Trần thuật từ thứ ba – người kể chuyện giấu mặt.

Ví dụ: "Một người tù cổ đeo gông, chân vướng xiềng, dậm tô nét chữ tấm lụa trắng tinh căng phẳng mảnh ván Người tù viết xong chữ, viên quản ngục lạivội khúm núm cất đồng tiền kẽm đánh dấu ô chữ đặt phiến lụa óng Và cái thầy thơ lại gầy gị, run run bưng chậu mực Thay bút con, đề xong lạc khoản, ông Huấn Cao thở dài, buồn bã đỡ viên quan ngục đứng thẳng người dậy đĩnh đạc bảo:

- Ở lẫn lộn Ta khuyên thầy Quản nên thay chốn Chỗ nơi để treo lụa trắng trẻo với nét chữ vng vắn tươi tắn nói lên những cái hoài bão tung hoành đời người Thoi mực, thầy mua đâu tốt và thơm Thầy có thấy mùi thơm chậu mực bốc lên khơng? Tơi bảo thực đấy: thầy Quản nên tìm nhà quê mà đã, thầy thoát khỏi nghề đã, nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở đây, khó giữ thiên lương cho lành vững đến nhem nhuốc đời lương thiện đi.

Lửa đóm cháy rừng rực, lửa rụng xuống đất ẩm phòng giam, tàn lửa tắt nghe xèo xèo Ba người nhìn châm, lại nhìn Ngục quan cảm động, vái người tù một vái, chắp tay nói câu mà dịng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào:"Kẻ mê muội xin bái lĩnh".

Ví dụ: “Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong chửi Bắt đầu hắn chửi trời Có gì? Trời có riêng nhà nào? Rồi chửi đời Thế cũng chẳng sao: đời tất chẳng Tức mình, chửi tất làng Vũ Đại Nhưng làng Vũ Đại nhủ: “chắc trừ ra!” Khơng thèm lên tiếng Tức thật! Ờ! Thế tức thật! Tức chết mất! Đã thế, phải chửi cha đứa không chửi với Nhưng không điều Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ khơng? Không biết đứa chết mẹ lại đẻ ra thân cho khổ đến nông nỗi này? A ha! Phải đấy, mà chửi, hắn cứ chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo! Hắn nghiến răng vào mà chửi đứa đẻ chí Phèo Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại ”

(Chí Phèo – Nam Cao) V Các phép liên kết (liên kết câu văn bản)

1 Phép lặp từ ngữ: Câu đứng sau lặp lại từ ngữ có câu trước

2 Phép liên tưởng (đồng nghĩa/ trái nghĩa): Câu đứng sau sử dụng từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước

3 Phép thế: Câu đứng sau sử dụng từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có ở câu trước

4 Phép nối: Sử dụng câu sau từ ngữ biểu thị quan hệ (nối kết) với câu trước Ví dụ: Đọc kĩ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng:

“Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo cơng dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà. Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến.

Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa”

(Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là:

- Phép thế: “Muốn thế”… thay cho toàn nội dung đoạn trước đó. VI Nhận diện thao tác lập luận

1 Giải thích: Giải thích vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý

2 Phân tích: Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để sâu xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên đối tượng 3 Chứng minh: Chứng minh đưa liệu - dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ ý kiến để thuyết phục người đọc người nghe tin tưởng vào vấn đề

4 Bác bỏ: Bác bỏ ý kiến sai trái vấn đề sở đưa nhận định đắn bảo vệ ý kiến lập trường đắn

5 Bình luận: Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; để nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động

6 So sánh: So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật vật mà quan tâm

Hai vật loại có nhiều điểm giống gọi so sánh tương đồng, có nhiều điểm đối chọi gọi so sánh tương phản

Ví dụ: Thao tác giải thích

“Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta khơng háo hức tráng lệ, huy hồng, khơng say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn khơng chuộng cầu kì Tất hướng vào cái đẹp dịu dàng, lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải”

(Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) Thao tác chứng minh

KH&CN giữ mức 2% 10 năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lên rất nhanh, đến thời điểm tương đương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đạt mức độ định với hệ thống gần 600 viện nghiên cứu trung tâm nghiên cứu Nhà nước, 1.000 tổ chức KH&CN thành phần kinh tế khác, khu công nghệ cao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kết tốt Việt Nam có sở hạ tầng thơng tin tốt trong khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng Á - Âu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…”

(Khoa học công nghệ Việt Nam buổi hội nhập, Mai Hà, Ánh Tuyết – Theo Báo Hà Nội mới, ngày 16/5/2014)

Thao tác phân tích:

“… Nói tới sách nói tới trí khơn lồi người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc những hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước và dân tộc xa xôi.

Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với những qui luật nó, hiểu trái đất trịn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm về kinh tế, lịch sử, văn hóa, truyền thống, khát vọng.

Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết đời sống bên trong tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát hiện mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc và cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu là nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật sự.

thức, có kiến thức đường sống” Vì thế, đọc sách, cố gắng đọc sách nhiều tốt”

(Bàn việc đọc sách – Nguồn Internet) Thao tác lập luận bình luận

“… Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam cịn vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nịi […] Vì thế, người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự mình. ”

(Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp - Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90)

Thao tác lập luận so sánh

“Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại "con rồng nhỏ" có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh. Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt chữ Triều Tiên to hơn phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên. Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước ngồi lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác”

(Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam của Hữu Thọ) Thao tác lập luận bác bỏ

Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự?

Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài

người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này:

Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói …”

(Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóngcác dân tộc bị áp bức, theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáodục, 2014, tr 90) VII Yêu cầu nhận diện kiểu câu hiệu sử dụng:

1 Câu theo mục đích nói: - Câu tường thuật (câu kể)

- Câu cảm thán (câu cảm) - Câu nghi vấn (câu hỏi) - Câu khẳng định

- Câu phủ định.

2 Câu theo cấu trúc ngữ pháp - Câu đơn

- Câu ghép/ Câu phức - Câu đặc biệt.

trong khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng Á - Âu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…)

(Báo Hà Nội mới, ngày16/5/2014 - Mai Hà, Ánh Tuyết)

Đọc đoạn văn cho biết nội dung bàn vấn đề gì? Đặt tên cho văn Trả lời: - Nội dung đoạn văn bàn về: Sự phát triển KH&CN Việt Nam hoàn cảnh hội nhập, đặt tên cho đoạn văn Khoa học công nghệ Việt Nam,….)

IX Yêu cầu nhận diện lối diễn đạt sửa chữa lại cho đúng 1 Lỗi diễn đạt (chính tả, dùng từ, ngữ pháp)

2 Lỗi lập luận (lỗi lơgic…)

Ví dụ: Đây đoạn văn mắc nhiều lỗi dùng từ,chính tả, ngữ pháp, logic , Anh/chị sai sót chữa lại cho

“Đọc Tắt đèn Ngô Tất Tố,người đọc tiếp nhận với không gian ngột ngạt, với nỗi khổ đè nặng đôi vai gầy yếu nỗi đau xé lòng chị Dậu tưởng đã thành nỗi đau Nhưng Chí Phèo với tiếng chửi tục tĩu khuôn mặt đầy vết sẹo, với bước chân chện choạn, ngật ngưởng bước dòng vãn của Nam Cao, thấy kẻ khốn nông dân Việt Nam ngày trước. Qua đó, Nam Cao khơng lột trần thật đau khổ người nơng dân mà cịn nêu được quy luật xuất làng xã Việt Nam trước Cách mạng Tháng Tám: hiện tượng người nông dân bị đẩy vào đường lưu manh hoá”

X Yêu cầu nêu cảm nhận nội dung cảm xúc thể văn bản 1 Cảm nhận nội dung phản ánh

2 Cảm nhận tư tưởng, tình cảm tác giả

Ví dụ: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Bao mùa thu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm

Ngân hà chảy ngược lên cao quạt mo vỗ khúc nghêu ngao thằng

Bờm bờ ao đom đóm chập chờn trong vui buồn xa xôi

Mẹ ru lẽ đời

sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn Bà ru mẹ, mẹ ru con

Liệu mai sau nhớ chăng?

(Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa – Nguyễn Duy)

Nêu nội dung đoạn thơ? Nhận xét quan niệm tác giả hai dòng thơ:

Mẹ ru lẽ đời

sữa nuôi phần xác hát ni phần hồn

Trả lời: - Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng tác giả về thời thơ ấu bên mẹ với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời cho thấy công lao mẹ, ý nghĩa lời ru mẹ nhắn nhủ hệ sau phải biết ghi nhớ công lao

- Quan niệm tác giả thể qua hai dòng thơ: Lời ru mẹ chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời; sữa mẹ nuôi dưỡng thể xác, lời ru mẹ nuôi dưỡng tâm hồn Đó ơn nghĩa, tình cảm, công lao to lớn mẹ

XI Yêu cầu xác định từ ngữ, hình ảnh biểu đạt nội dung cụ thể văn bản - Chỉ từ ngữ, hình ảnh thể nội dung cụ thể/ nội dung văn - Chỉ từ ngữ chứa đựng chủ đề đoạn văn

Ví dụ 1: Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi:

Quán tranh đứng im lìm vắng lặng Bên chịm xoan hoa tím rụng tơi bời

Ngoài bờ đê cỏ non tràn biếc cỏ Đàn sáo đen sà xuống mổ vu

vơ

Mấy cánh bướm rập rờn trơi trước gió Những trâu bị thong thả cúi ăn mưa”

(Chiều xuân – Anh Thơ)

Cảnh xuân miêu tả hình ảnh thiên nhiên bật nào?

Trả lời: Cảnh mùa xuân tác giả miêu tả hình ảnh: mưa bụi, hoa xoan tím rụng, cỏ non tràn biếc cỏ, đàn sáo đen, cánh bướm rập rờn trơi trước gió, trâu bị thong thả cúi ăn mưa…

Ví dụ 2: Đọc đoạn trích trả lởi câu hỏi:

“Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hồng, khơng say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn khơng chuộng cầu kì Tất hướng vào cái đẹp dịu dàng, lịch, dun dáng có quy mơ vừa phải”

(Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) Hãy xác định câu chủ đề đoạn văn nêu từ mà anh/ chị cho chứa đựng chủ đề đoạn văn

Trả lời: - Câu chủ đề đoạn văn: Cái đẹp vừa ý xinh, khéo - Ba từ chứa đựng chủ đề đoạn văn là: đẹp – xinh – khéo

XII Yêu cầu nhận diện hình thức nghị luận (hoặc cách thức trình bày của đoạn văn/ Kết cấu đoạn văn)

3 Tổng – Phân – Hợp Ví dụ: Diễn dịch

“Đồng tiền hồ thành lực vạn Tài hoa, nhan sắc, tình nghĩa, nhân phẩm, cơng lí khơng có nghĩa trước lực đồng tiền Tài tình, hiếu hạnh Kiều hàng, không không Ngay Kiều nữa, cái việc dại dột nhất, tội lỗi suốt đời nàng, việc nghe lời Hồ Tôn Hiến khuyên Từ Hải hàng, phần xiêu lịng ngọc vàng Hồ Tôn Hiến.

Câu chủ đề: Đồng tiền hồ dã thành lực vạn năng. Tổng – Phân – Hợp

“Người ta chẳng qua sậy, sậy mềm yếu tạo hóa là sậy có tư tưởng.

Cần vũ trụ phải tòng hành (hùa vào nhau) đè bẹp sậy ấy? Một chút hơi, giọt nước đủ làm chết người Nhưng dù vũ trụ có đè bẹp người ta, người ta so với vũ trụ cao chết biết chết chứ không vũ trụ kia, khỏe người nhiều mà khơng tự biết khỏe.

Vậy giá trị tư tưởng”.

(Theo Pa-xcan, dịch Nghiêm Toản, Luận văn thị phạm) XIII Yêu cầu nhận diện thể thơ:

Đặc trưng thể loại thơ: Lục bát; Song thất lục bát; Thất ngôn; Thơ tự do; Thơ ngũ ngôn, Thơ chữ…

Ví dụ 1: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió

thu

(Trích Sang thu – Hữu Thỉnh) Xác định thể thơ sử dụng đoạn thơ trên?

Ví dụ 2: Xác định thể thơ đoạn trích sau: Trời xanh Núi rừng Những cánh đồng thơm mát Những ngả đường bát ngát Những dịng sơng đỏ nặng phù sa

Nước chúng ta, nước người chưa khuất Đêm đêm rì rầm tiếng đất

LUYỆN TẬP CÁC ĐỀ ĐỌC HIỂU (ĐÃ TỔNG HỢP CÁC DẠNG) VÀ HƯỚNG DẪN GIẢI ĐỀ

1 Đọc hiểu (3,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4:

(1) Trong đời sống, ta thường thấy tượng xấu lịng đố kị Thấy có chút thành tích, kẻ đố kị cảm thấy khó chịu, đau khổ bị mát điều gì, tiếp nảy sinh phản ứng bệnh hoạn.

(2) Hiện tượng đố kị đời sống có từ xưa Thời Tam quốc có danh tướng Đơng Ngơ Chu Du, tiếng thao lược lại có tính đố kị Thấy Gia Cát Lượng tài ba, Du nhiều lần tìm cách chứng tỏ người tài “đệ thiên hạ”, lần bị thua Lòng đố kị cịn khiến Chu Du tìm kế sách hãm hại Gia Cát Lượng, lần Lượng đoán biết hiểm Khi nhận tài trí khơng Gia Cát Lượng, Du ngửa mặt lên trời mà than: “Trời đã sinh Du, sinh Lượng!” Câu nói bộc lộ chân tướng người đố kị: khơng chấp nhận thực tế người khác mình.

(3) Lịng đố kị gắn với hiếu thắng, tâm lí muốn chứng tỏ mình khơng thua chúng bạn, chí người Tính hiếu thắng có tác dụng kích thích người ta phấn đấu, cạnh tranh vượt lên người khác, có ý nghĩa tiến nhất định Tâm lí đố kị ngược lại, biến dạng lòng hiếu thắng Đố kị tâm lí của kẻ thất bại Động kích thích phấn đấu giảm sút, mà ý muốn hạ thấp, hãm hại người khác để thỏa lịng ích kỉ tăng lên Phân tích lịng đố kị, nhà triết học Hi Lạp cổ đại A-ri-xtốt nói: “Người đố kị cảm thấy dằn vặt đau đớn không cảm thấy thua mà cịn phải nhìn thấy người khác thành cơng” Nhà triết học đã thực chất kẻ đố kị kẻ khơng muốn nhìn thấy người khác thành cơng”. Câu Đoạn trích có câu chủ đề khơng? Nếu có, ghi lại câu chủ đề (0,25 điểm)

Câu Tại tác giả lại cho tâm lí đố kị chỉ sự biến dạng lòng hiếu thắng? (0,25 điểm)

Câu Anh/chị nêu hai hậu lịng đố kị theo quan điểm riêng Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,25 điểm)

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Con tàu lên Tây Bắc anh

chăng? Bạn bè xa anh giữ trời Hà Nội

Anh có nghe gió ngàn rú gọi Ngồi cửa tàu đói vành trăng.

Đất nước mênh mông đời anh nhỏ hẹp Tàu gọi anh chẳng đi? Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép Tâm hồn anh chờ gặp anh kia.

(Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên)

Câu Trong đoạn thơ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? (0,25 điểm)

Câu Nêu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu vành trăng đoạn thơ (0,5 điểm)

Câu Câu thơ Đất nước mênh mông đời anh nhỏ hẹp thể điều gì? (0,25 điểm) Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc khổ đoạn thơ

(0,5 điểm)

- Điểm 0,25: Nêu đủ phương thức biểu đạt - Điểm 0,125: Nêu từ 1-3 phương thức biểu đạt - Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Câu 6.

Con tàu – tượng trưng cho tâm hồn sôi nổi, giàu khát vọng

-Vành trăng: tượng trưng cho vẻ đẹp chân trời

- Điểm 0,5: Nêu đầy đủ ý hiểu diễn đạt theo cách khác, miễn hợp lí, có sức thuyết phục

- Điểm 0,25: Chỉ nêu nghĩa số hai hình ảnh, nêu nghĩa hai hình ảnh cịn chung chung, khơng rõ ý

- Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Câu Câu thơ Đất nước mênh mông đời anh nhỏ hẹp thể tương phản mênh mông, rộng lớn đất nước, cộng đồng với bé nhỏ, chật hẹp cá nhân

- Điểm 0,25: Nêu đầy đủ ý

- Điểm 0,125: Nêu ý chưa đầy đủ diễn đạt chung chung - Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Câu Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu nhất: Câu hỏi tu từ, nhân hóa, ẩn dụ, tương phản đối lập Tác dụng: Thể trăn trở, chất vấn, giục giã nhân vật trữ tình, qua bộc lộ khát vọng mãnh liệt muốn lên Tây Bắc đến với chân trời

- Điểm 0,5: Nêu đầy đủ ý

* Đề số 2:

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:

Trong sổ tay ghi chép Hs, có đoạn sau:

Kẻ thù lớn tất lười biếng Nếu không lười biếng mà chơng thấy hội, khó khăn cơ hội lớn Tơi có lý thuyết cho cá nhân Gọi lý thuyết bên bờ vực Tơi khơng làm việc rễ khơng làm việc mà người khác lập tức làm giống Tôi gọi lý thuyết bên bờ vực kẻ định cạnh tranh với mình khơng dám theo gia mép vực để cạnh tranh kẻ thù khơng dám theo ra mép vực Tôi nghĩ không lười biếng phải dũng cảm, hai tạo hội. Các bạn đừng sợ Khó khăn thuốc kích thích để người dũng cảm, sáng suốt và sống có lý tưởng Mọi khó khăn điềm báo tạo hội.

(Ông Nguyễn Trần Bạt đối thoại với sinh viên Học viện Ngoại giao, nguồn chungta.com)

1.Trong đoạn trích trên, có số lỗi tả lỗi ngữ pháp câu Hãy lỗi sửa lại cho (0,5 điểm).

2 Lý thuyết bên bờ vực được nhắc tới có đặc điểm gì? (0,5 điểm). 3.Viết đoạn văn ngắn (từ - 10 dòng) chủ đề: Sự lười biếng (1,0 điểm). HƯỚNG DẪN

1. - Chỉ lỗi sai:

+ Lỗi sai tả: chơng, rễ, gia

+ Lỗi sai ngữ pháp: Gọi lý thuyết bên bờ vực. - Sửa lại cho đúng:

+ Chính tả: trơng, dễ, ra

* Lưu ý: Chấp nhận phương án học sinh thêm từ vào trước câu để câu đúng ngữ pháp Ví dụ: Đó là….; Tơi gọi là….; Nó gọi là….

2.Đặc điểm lý thuyết bờ vực

+ Khơng làm việc dễ, khơng làm việc mà người khác làm giống

+ Khiến kẻ định cạnh tranh với khơng dám theo mép vực để cạnh tranh kẻ thù không dám theo mép vực

*Lưu ý: Chấp nhận phương án học sinh trích nguyên văn hai câu văn có nêu đặc điểm trên, nhiên lỗi tả phải sửa.

3 Viết đoạn văn (8 - 10 dòng) chủ đề Kẻ thù lớn tất sự lười biếng (1,0 điểm)

- Về hình thức: Hs phải đảm bảo yêu cầu mặt hình thức đoạn văn hồn chỉnh, khơng xuống dịng tạo thành hai đoạn văn Câu chủ đề đặt đầu hay cuối đoạn

- Về nội dung: Đoạn văn phải bám sát nội dung câu chủ đề cho, làm rõ điều đó, tránh lan man, lạc đề

* Đề số 3:

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4:

Ngày nay, có nhiều phụ huynh biết bị sỉ nhục, phải chịu đựng ức hiếp muộn Hàng ngày, người ta online, đặc biệt những người trẻ - người chưa trang bị để đối phó với điều này, họ bị lạm dụng, bị làm tổn thương đến mức khơng thể tưởng tượng sống tiếp tới ngày hôm sau hay không, số thảm kịch xảy Nó khơng cịn giới ảo nữa.

giới ảo tăng tới 87% Một phân tích tổng hợp cho thấy, lần tỷ lệ tự tử bị sỉ nhục mạng nhiều đáng kể so với bị ức hiếp trực tiếp Và điều hoảng hốt là một nghiên cứu khác vào năm ngoái sỉ nhục mang lại cảm giác mạnh hơn hạnh phúc tức giận.

Chế giễu công khai môn thể thao đổ máu cần phải dừng lại Hãy bình luận ngơn từ tích cực, tiếp nhận tin tức click chuột bao dung, bởi gieo hạt giống xấu hổ tổn thương mảnh đất văn hóa mình, giới thật ảo.

(Bài thuyết trình chấn động nữ thực tập sinh tiếng, Vietnamnet.vn) Câu Nêu ngắn gọn nội dung đoạn trích trên? (0,25 điểm)

Câu Đặt nhan đề cho đoạn trích (0,25 điểm)

Câu Căn vào nội dung đoạn trích, cho biết tác giả lại gọi chế giễu công khai là một môn thể thao đổ máu? (0,5 điểm)

Câu Theo quan điểm riêng anh/chị, cần phải làm để dừng mơn thể thao đổ máu này? Viết khoảng - dòng (0,5 điểm)

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Năm 20 kỷ 20

Tôi sinh Nhưng chưa làm người Nước Cha làm nô lệ

Ôi Mưa xứ Huế Mưa buồn vậy, quê hương ơi! Ngẩng đầu lên, không thấy mặt trời

Đất lai láng nước mắt

Có lẽ Tôi trôi thuyền lay lắt Trên dịng sơng mù sương

Tơi khô sậy bên đường Đâu dám ước làm hoa thơm trái

Một tiếng ca lảnh lót cho đời Nếu chậm mùa xuân ấy, em ơi!

(Một nhành xuân – Tố Hữu) Câu Trong đoạn thơ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? (0,25

điểm)

Câu 6.Nêu ý nghĩa biểu tượng hình ảnh mặt trời và nước mắt trong đoạn thơ (0,5 điểm)

Câu Cụm từ Có lẽ thơi thể điều tư tưởng, tình cảm nhân vật trữ tình (0,25 điểm)

Câu Chỉ phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc thể dòng thơ cuối? (0,5 điểm)

HƯỚNG DẪN GIẢI ĐỀ

Câu Nội dung đoạn trích: Nói sỉ nhục/ xúc phạm/chế giễu công khai trong giới ảo hậu đáng báo động nó, đồng thời kêu gọi người chấm dứt môn thể thao đổ máu

- Điểm 0,5: Nêu đủ vấn đề trên, diễn đạt số từ ngữ gần nghĩa - Điểm 0,25: Nêu ý nêu vấn đề cách chung chung - Điểm 0: Nêu ý khác không liên quan nội dung không trả lời

Câu Đặt nhan đề cho đoạn trích: Hậu xúc phạm giới ảo; Chế giễu công khai giới ảo – môn thể thao đổ máu…

- Điểm 0,25: Nhan đề diễn đạt khác, miễn gọi tên vấn đề

Gọi mơn thể thao vì hấp dẫn, thu hút đông đảo, đem lại cảm giác mạnh cho người tham gia; gọi môn thể thao đổ máu vì khiến người bị chế giễu/sỉ nhục bị tổn thương nghiêm trọng, dẫn tới số thảm kịch, chí đưa tới việc tự tử - Điểm 0,25: Nêu ý

- Điểm 0,125: Nêu 1/2 ý

- Điểm 0: Nêu ý khác không liên quan nội dung không trả lời

Câu Biện pháp, cách thức để dừng môn thể thao đổ máu lại: Nêu 02 biện pháp, không nhắc lại nội dung tác giả Câu trả lời phải chặt chẽ, thuyết phục - Điểm 0,5: đảm bảo yêu cầu

- Điểm 0,25: Nêu 01 biện pháp nêu 02 biện pháp cách diễn đạt chung chung

- Điểm 0: + Nhắc lại biện pháp tác giả nêu + Nêu biện pháp không thuyết phục + Không trả lời

Câu Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Điểm 0,25: Nêu đủ phương thức biểu đạt

- Điểm 0,125: Nêu từ – phương thức biểu đạt - Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Câu Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh:

Mặt trời – tượng trưng cho tự do/ ánh sáng lí tưởng/cuộc sống tươi đẹp;

Nước mắt - tượng trưng cho thương đau/ mát/ nô lệ/ lầm than/ sống tối tăm

- Điểm 0,25: Chỉ nêu nghĩa số hai hình ảnh, nêu nghĩa hai hình ảnh cịn chung chung, khơng rõ ý

- Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Câu Cụm từ Có lẽ thơi diễn tả tư tưởng bng xi, phó mặc cho số phận/ an phận; tình cảm chán nản, tuyệt vọng

- Điểm 0,25: Nêu đầy đủ ý

- Điểm 0,125: Nêu ý chưa đầy đủ diễn đạt chung chung - Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Câu Biện pháp nghệ thuật tiêu biểu nhất: So sánh Tác dụng: thể rõ tình trạng phương hướng, niềm tin mơ ước, sống vô nghĩa, lay lắt nhân vật trữ tình/tơi khi chưa gặp mùa xn lí tưởng

- Điểm 0,5: Nêu đầy đủ ý

- Điểm 0,25: + Nêu biện pháp so sánh chưa nêu tác dụng, nêu tác dụng chung chung, không rõ ý thiếu ý

+ Nêu ý nghĩa dòng thơ nêu sai biện pháp - Điểm 0: Nêu sai không trả lời

Đề số 4:

Câu (1,5 điểm).

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu

(Theo Nguyễn Khải, báo Đầu tư, Ngữ văn 11 Nâng cao, tập 1, tr 73, Nxb Giáo dục, 2014)

1/ Văn nói tượng đời sống? (0,25 điểm)

2/ Trong văn có sử dụng thành ngữ Hãy ghi lại xác giải thích ý nghĩa thành ngữ (0,5 điểm)

3/ Chữ "mỏng" văn hiểu nào? (0,25 điểm)

4/ Viết đoạn văn (khoảng đến câu) trình bày suy nghĩ anh/chị quan niệm: "Cịn đáng buồn mà giàu có vật chất lại nghèo nàn đến thảm hại văn hóa tinh thần"? (0,5 điểm)

Câu (1,5 điểm)

Đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 8: MẸ

Con thăm mẹ chiều mưa, Mới hay nhà dột gió lùa bốn bên.

Hạt mưa sợi thẳng, sợi xiên, Cứ nhằm vào mẹ đêm trắng trời.

Con đánh giặc đời, Mà không che nơi mẹ nằm.

(Tô Hồn)

5/ Cho biết phương thức biểu đạt thơ trên? (0,25 điểm)

6/ Các hình ảnh "nhà dột", "gió lùa bốn bên", "những đêm trắng trời" diễn tả điều gì? (0,25 điểm)

8/ Bài thơ cịn đặt vấn đề sống hôm nay? (Viết đoạn văn khoảng đến câu) (0,5 điểm)

HƯỚNG DẪN

1 Văn nói tượng phận niên mải chạy theo nhu cầu vật chất, khơng trọng đến đời sống văn hóa tinh thần

2 Thành ngữ: phong ba bão táp, khó khăn, gian khổ

3 Chữ "mỏng" hiểu yếu đuối, cỏi đạo đức, nhân cách, nghị lực, sức mạnh, lĩnh, ý chí, không đủ sức chống đỡ thử thách gian khổ sống

4. - Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ quan niệm: "Cịn đáng buồn mà giàu có vật chất lại nghèo nàn đến thảm hại văn hóa tinh thần".

+ Nội dung: Đây dạng đề mở, thí sinh đồng tình với quan niệm, khơng đồng tình cần đưa lí lẽ thuyết phục tinh thần bàn luận nghiêm túc, thiện chí

+ Hình thức: Đảm bảo u cầu hình thức số câu theo quy định - Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm

6 Các hình ảnh "nhà dột", "gió lùa bốn bên", "những đêm trắng trời" diễn tả sống vất vả, khó nhọc, gian lao người mẹ

7 Hai câu cuối thể nỗi niềm người con: tình yêu thương vô bờ bến với người mẹ nỗi day dứt, xót xa, ân hận đậm chất nhân văn tình đời, tình người

8 Vấn đề thơ đặt sống hơm nay: HS trả lời theo nhiều cách, cần có lập luận chặt chẽ, thuyết phục, thể suy nghĩ sâu sắc người viết cho điểm tối đa Dưới vài gợi ý:

* Nội dung:

- Cuộc sống, hạnh phúc nhân dân đất nước độc lập, tự do, hịa bình *Hình thức: Đảm bảo u cầu hình thức số câu theo quy định

Đề số 5.

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 4: “…Nếu Tổ quốc hơm nhìn từ

biển Mẹ Âu Cơ hẳn khơng thể n lịng Sóng lớp lớp đè lên thềm lục địa

Trong hồn người có sóng khơng?

Nếu Tổ quốc nhìn từ bao quần đảo Lạc Long cha chưa thấy trở về Lời cha dặn phải giữ thước đất

Máu xương cháu nhớ ghi.”

(Trích Tổ Quốc nhìn từ biển, Nguyễn Việt Chiến, Tạp chí Văn nghệ Quân đội,

số - 2009)

Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ gì? (0,25 điểm)

Câu Chỉ gọi tên thành phần biệt lập câu thơ: “Mẹ Âu Cơ hẳn không thể yên lòng” (0,25 điểm)

Câu Trong câu thơ “Trong hồn người có sóng khơng?”, tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng biện pháp tu từ (0,5 điểm)

Câu Việc tác giả nhìn Tổ quốc từ biển, từ bao quần đảo gợi cho đồng chí suy nghĩ gì? (Trả lời khoảng - dịng) (0,5 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 8:

(6) Tuy nhiên, việc may mắn người sống sót giúp tơi có hội để kể với người về người anh hùng tơi (7) Đó người đàn ơng trấn an tôi, cố gắng che chắn cho lúc cịn run rẩy (8) Đó người hồn tồn xa lạ đã đón tơi bên đường, an ủi suốt khoảng thời gian tin người đàn ơng tơi u (9) Đó người phụ nữ sẵn sàng mở cửa nhà để đón người sống sót, mua quần áo cho đồ vấy máu. (10) Xin gửi đến tất người tận tình chăm sóc chúng tơi rằng: người khiến tơi tin tưởng giới cịn tương lai tốt đẹp ”.

(Lời kể cô gái giả chết thoát khủng bố Paris – theo Tin tức online) Câu Trong đoạn trích trên, hai đoạn văn liên kết với phép liên kết nào? (0,25 điểm)

Câu Câu văn: “Hình ảnh gã đàn ơng quanh chúng tơi kền kền sẽ ám ảnh suốt đời” diễn tả điều kẻ khủng bố? (0,25 điểm)

Câu Chỉ phân tích ý nghĩa biện pháp tu từ cú pháp sử dụng trong câu (7), (8), (9) (0,5 điểm)

Câu Đồng chí có suy nghĩ câu nói: “Tơi tin tưởng giới một tương lai tốt đẹp hơn”? (Trả lời khoảng 5-7 dòng) (0,5 điểm)

Câu Nội

dung

Điểm Câu 1 Phương thức biểu đạt đoạn thơ: biểu cảm 0,25 Câu 2 Thành phần biệt lập câu thơ: hẳn – biệt lập tình thái 0,25 Câu 3 - Các biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ: 0,25

+ Câu hỏi tu từ: Trong hồn người có sóng khơng?

+ Ẩn dụ: ngọn sóng – cảm xúc mãnh liệt lòng yêu nước, căm thù giặc, ý thức gìn giữ chủ quyền dân tộc

- Nêu tác dụng: Câu hỏi tu từ kết hợp với biện pháp tu từ ẩn dụ đem đến sức gợi mở cho câu thơ, khắc sâu trăn trở, day dứt nhân vật trữ

0,25 tình, đồng thời khơi dậy lòng người đọc ý thức trách nhiệm gìn giữ

Câu 4 Việc tác giả nhìn Tổ quốc từ biển, từ bao quần đảo:

+ Đã mang đến cảm nhận mẻ, sâu sắc Tổ quốc

+ Khơi dậy lòng người đọc nhiều suy ngẫm vai trò quan trọng biển đảo đất nước trách nhiệm người công dân việc giữ gìn, bảo vệ Tổ quốc

0,5

Câu 5 - Trong đoạn trích trên, hai đoạn văn liên kết với phép liên kết: Phép nối (Tuy nhiên)

0,25

Câu 6 Câu văn: “Hình ảnh gã đàn ông quanh con kền kền ám ảnh suốt đời” diễn tả tàn bạo, khát máu, vơ nhân tính kẻ khủng bố

0,25

Câu 7 - Những biện pháp tu từ cú pháp sử dụng câu (7), (8), (9): 0,25 + Phép lặp cú pháp

+ Phép liệt kê

- Tác dụng: Phép lặp cú pháp kết hợp với phép liệt kê có tác dụng nhấn 0,25 mạnh giúp đỡ, sẻ chia đầy tinh thần nhân người dân Paris

những người bị nạn vụ khủng bố

Câu 8 Thí sinh bày tỏ suy nghĩ theo nhiều cách khác phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lẽ phải Có thể theo số gợi ý sau: + Thể niềm tin, mong muốn cô gái giới tốt đẹp tương lai, nơi thiện, lòng nhân chiến thắng ác, bạo tàn + Khơi dậy ý thức xây dựng xã hội khơng cịn bạo lực, chết chóc, đau thương

0,5

Đề số 6.

Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 4: “Tôi yêu truyện cổ nước

Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa

Người phật, tiên độ trì. Mang theo truyện cổ tơi đi Nghe sống thầm tiếng

xưa Vàng nắng, trắng mưa Con sơng chảy có rặng dừa nghiêng soi.”

(Trích Truyện cổ nước mình, Lâm Thị Mỹ Dạ - SGK Tiếng Việt 4, tập một, NXB GDVN, 2014)

Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ gì? (0,25 điểm)

Câu Hai câu thơ: “Vàng nắng, trắng mưa/ Con sơng chảy có rặng dừa nghiêng soi” sử dụng biện pháp tu từ nào? (0,25 điểm)

Câu Đồng chí hiểu nghĩa từ “nghe”, “tiếng xưa” trong câu thơ: “Nghe sống thầm tiếng xưa”? (0,5 điểm)

Câu Đồng chí có suy nghĩ quan niệm sống “Ở hiền lại gặp hiền” mà nhân dân ta gửi gắm truyện cổ? (Trả lời khoảng - dịng) (0,5 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu từ Câu đến Câu 8:

“(1) Cái mạnh người Việt Nam không nhận biết mà giới đều thừa nhận thông minh, nhạy bén với (2) Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu (3) Nhưng bên cạnh mạnh tồn khơng yếu (4) Ấy lỗ hổng kiến thức cơ thiên hướng chạy theo môn học “thời thượng”, khả năng thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề (5) Khơng nhanh chóng lấp lỗ hổng thật khó bề phát huy trí thơng minh vốn có khơng thể thích ứng với kinh tế chứa đựng đầy tri thức biến đổi khơng ngừng”.

(Trích Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, Vũ Khoan, SGK Ngữ văn 9, tập hai, NXB GDVN, 2013) Câu Đặt nhan đề cho đoạn trích (0,25 điểm)

Câu Câu (1),(2),(3) được liên kết với phép liên kết nào? (0,5 điểm)

Câu Theo đồng chí, cần phải làm để khắc phục “lối học chay, học vẹt”? (Trả lời khoảng - dòng) (0,5 điểm)

Câu Nội dung Điểm

Câu 1 Phương thức biểu đạt đoạn thơ: biểu cảm 0,25 Câu 2 Những biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu thơ:

-Đảo trật tự cú pháp: Vàng nắng, trắng mưa. -Nhân hóa: rặng dừa nghiêng soi.

0,25

Câu 3 - Nghĩa từ “nghe”: không nhận thấy thính giác mà cịn 0,25 cảm nhận, thấu hiểu trái tim trí tuệ

- Nghĩa từ “tiếng xưa”: tiếng nói khứ, thông điệp cha

ông gửi gắm truyện cổ 0,25

Câu 4 Suy nghĩ quan niệm sống “Ở hiền lại gặp hiền”:

- Quan niệm thể niềm tin, mơ ước nhân dân công

- Quan niệm sống giàu tính nhân văn, hướng thiện: khuyên người sống nhân ái, tốt đẹp để nhận hạnh phúc theo luật nhân -

0,5

Câu 5 Đặt tiêu đề cho đoạn văn:

Thí sinh đặt tiêu đề theo nhiều cách khác nhau, tiêu đề phải nêu bật chủ đề đoạn trích: Cái mạnh yếu người Việt Nam.

0,25

Câu 6 - Phân tích cấu tạo ngữ pháp: -CN: Bản chất trời phú ấy.

- VN: rất có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu.

0,25

Câu 7 Câu (1), (2), (3) được liên kết với phép liên kết:

- Phép thế: Bản chất trời phú (Câu 2), cái mạnh (Câu 3) thay cho cụm từ: sự thông minh, nhạy bén với (Câu 1)

-Phép nối: Nhưng (nối Câu 3 với Câu 2).

- Phép trái nghĩa: cái mạnh (Câu 1) - cái yếu (Câu 3)

0,5

Câu 8 Thí sinh bày tỏ suy nghĩ theo nhiều cách khác nhau, sau số gợi ý:

- Kết hợp lí thuyết với thực hành, tăng cường trải nghiệm thực tiễn - Cần hiểu chất vấn đề khơng học thuộc lịng cách máy móc

MỘT SỐ ĐỀ LUYỆN TẬP (KHÔNG KÈM HƯỚNG DẪN) Đề số 1:

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4:

“Thương hại thay! Người nước ta khơng hiểu nghĩa vụ lồi người ăn với loài người đành, đến nghĩa vụ người nước chưa hiểu Bên Pháp, người có quyền phủ, lấy sức mạnh mà đè nén quyền lợi riêng người hay hội nào, người ta kêu nài, chống cự, hoặc thị oai, vận dụng kì cơng bình nghe.

Vì mà người ta làm thế? Là người ta có đồn thế, có cơng đức biết giữ lợi ích chung Họ nghĩ người có quyền lực đè nén người mai lấy quyền lực đè nén mình, phải hiệp lại phòng ngừa trước Người ta có ăn học biết xét kĩ thấy xa thế, cịn người nước mình sao? Người phải tai ấy, chết mặc ai! Đi đường gặp người bị tai nạn, gặp người yếu bị kẻ mạnh bắt nạt ngơ mắt qua, người bị nạn khốn khơng can thiệp đến mình.

Đã biết sống phải biết bênh vực nhau, ông cha hiểu đến Cho nên có câu: “Khơng bẻ đũa nắm” “Nhiều tay làm nên bộp”. Thế dân tộc Việt Nam hồi cổ sơ biết đoàn thể, biết cơng ích, góp gió làm bão, giụm làm rừng, không trơ trọi, lơ láo, sợ sệt, ù lì ngày nay.

(Về ln lí xã hội nước ta, Phan Châu Trinh) Câu Nêu ngắn gọn nội dung đoạn trích trên? (0,25 điểm)

Câu Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Thao tác chủ yếu? (0,5 điểm)

Câu Trong đoạn trích có câu cụm từ mang nghĩa tương đương với câu Nhiều tay làm nên bộp?

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Những giấc mơ dang dở

Trong rùng đất Giờ nằm sâu tầng gạch nát

Thân thể họ vụn rời giấc mơ bay lên

Hãy bay vượt qua bóng đêm Qua đầm đìa vết thương đau đớn Qua cát dập, đá vùi, tro nóng

Đến vùng trời xanh mát bình an

Rồi đền đài lại ngát hương lan Rồi Everest lại mênh mông tuyết trắng Rồi Kathmandu lại thênh thang nắng

Và đất lại liền chưa có vết đau

Nepal ơi, xin nguyện cầu nước mắt khô mau Cho số phận hòa tan vào lòng đất

Biết quên vết thương thịt da, quên nỗi đau mát Ngủ n hồi, lịng đất… xanh xa…

(Xin chắp tay cầu nguyện cho người dân Nepal, Đỗ Nhật Nam) Câu Nêu ngắn gọn nội dung thơ trên? (0,25 điểm)

Câu Đoạn thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? (0,25 điểm)

Của ong bướm tuần tháng mật; Này hoa đồng nội xanh rì;

Này cành tơ phơ phất; Của yến anh khúc tình si;

Và ánh sáng chớp hàng mi Mỗi buổi sớm thần vui hàng gõ cửa

Tháng giêng ngon cặp môi gần Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa Tôi khơng chờ nắng hạ hồi xn.

(Vội vàng - Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) Câu Nêu ngắn gọn nội dung đoạn thơ trên? (0,5 điểm)

Câu Những biện pháp nghệ thuật đặc sắc đoạn thơ? (0,5 điểm)

Câu Ý nghĩa hình ảnh Tháng giêng ngon cặp môi gần? (0,25 điểm) Câu Hai câu thơ cuối đoạn thơ bộc lộ điều nhân vật trữ tình? (0,25 điểm) Đề số :

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8:

Xã hội ta chăm lo phương tiện ấy, cịn chậm, cịn sơ sài, chưa có sự quan tâm mức, vùng nông thơn.

Thời gian nhàn rỗi thời gian văn hóa phát triển Mọi người toàn xã hội chăm lo thời gian nhàn rỗi người.

(Phỏng theo Hữu Thọ, dẫn theo SGK Ngữ văn 11 Nâng cao, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, tr.94)

Câu Đoạn trích chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,25 điểm) Câu Nêu ngắn gọn nội dung đoạn trích trên? (0,5 điểm)

Câu Đặt nhan đề cho đoạn trích? (0,25 điểm)

Câu Nêu 03 biện pháp để sử dụng thời gian nhàn rỗi thân cách hợp lí Viết - dòng (0,5 điểm)

Đề số 4:

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: Đây phần văn bị đảo trật tự:

a, Mong bạn giữ gìn cẩn thận dấu câu mình, bạn nhé!

b, Thiếu dấu chấm câu văn, bạn bị điểm thấp bài văn bạn ý nghĩa, dấu chấm câu đời, không ai chấm điểm đời bạn ý nghĩa vậy.

c, Cứ vậy, đến dấu chấm hết.

d, Có người chẳng may đánh dấu…(1) Anh ta trở nên sợ câu phức tạp và tìm câu đơn giản Đằng sau câu đơn giản ý nghĩa đơn giản.

Một thời gian sau, anh đánh dấu …(3) chẳng hỏi điều nữa. Mọi kiện xảy đâu, dù vũ trụ hay mặt đất nhà mình, anh khơng hay biết Anh đánh khả học hỏi Đằng sau thờ với mọi điều.

Một thời gian sau, anh đánh dấu ….(4) Từ anh khơng liệt kê được, khơng cịn giải thích hành vi nữa, lúc trích dẫn lời của người khác Thế hoàn toàn quên cách tư duy.

Câu Phần văn d, có vị trí bị lược bớt từ Chọn từ phù hợp số từ sau để tạo thành đoạn văn hoàn chỉnh: chấm than, phảy, chấm hỏi, hai chấm (0,25 điểm)

Câu Sau khôi phục đoạn văn mục d, xếp thứ tự đoạn văn để tạo thành văn hoàn chỉnh (0,5 điểm)

Câu Văn sau khơi phục nói điều gì? (0,5 điểm) Câu Hãy đặt tiêu đề cho đoạn văn vừa khôi phục (0,25 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8 Ơi kháng chiến! Mười năm qua

lửa Nghìn năm sau cịn đủ sức soi đường Con cần vượt

nữa Cho gặp lại mẹ yêu thương.

Câu Đoạn thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu đạt chính? (0,5 điểm)

Câu Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ trên? (0,25 điểm) Câu Nội dung chủ yếu đoạn thơ gì? (0,5 điểm)

Câu Cách xưng hô mẹ - trong đoạn thơ có ý nghĩa gì? (0,25 điểm) Đề số 5:

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: […] 6) Nếu đọc, đạo.

Rất nhiều đương nhiên coi đọc Và chúng ta nhại lại viết nó.

7) Chúng ta thiếu hồi nghi.

Thường sách báo nói nào, tin Rất thử dừng lại, nhìn lại vấn đề theo quan điểm riêng Trong nghi ngờ sách thái độ đáng tơn trọng khơng tơn sùng sách.

8) Chúng ta dễ dãi với sai sót.

Ngày trước, kèm theo sách xuất thường có tờ đính Nhưng đính đơi lỗi tả tên riêng… Mẩu giấy nhỏ hàm chứa một ý thức lớn người làm sách Bây giờ, công nghệ đại hơn, in ấn rẻ hơn, nhưng mẩu giấy đính lại gần thất truyền lỗi in rõ ràng là nhiều Cả ý thức người làm sách lẫn người đọc sách trước. 9) Chúng ta đọc thích.

Điều khơng xấu, tốt đọc điều mình khơng thích, cần Bởi đọc khơng để giải trí Đọc cần phải có mục đích, và nhiều kiên nhẫn.

Câu Nêu cách hiểu từ: chúng ta đạo; đính (0,25 điểm)

Câu Căn vào nội dung đoạn trích, cho biết tác giả lại cho rằng: nghi ngờ sách thái độ đáng tơn trọng khơng tơn sùng sách? (0,25 điểm) Câu Nêu 02 tác dụng việc đọc sách theo quan điểm riêng anh/chị, viết khoảng - dòng (0,5 điểm)

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Chưa chữ viết vẹn trịn tiếng

nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt đất cày, lụa Óng tre ngà mềm mại tơ

Tiếng tha thiết, nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm

Như gió nước khơng thể nắm bắt Dấu huyền trầm, dấu ngã chênh vênh

Dấu hỏi dựng suốt ngàn đời lửa cháy Một tiếng vườn rợp bóng cành vươn Nghe mát lịm đầu môi tiếng suối

Tiếng heo may gợi nhớ đường (Lưu Quang Vũ, Tiếng Việt)

Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Phương thức biểu đạt chính? (0,25 điểm)

Câu Xác định biện pháp tu từ bốn câu thơ đầu đoạn thơ nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? (0,5 điểm)

Câu Nêu nội dung đoạn thơ trên? (0,5 điểm)

Đọc văn sau trả lời câu hỏi:

ĐỜI CHA ĂN MẶN, ĐỜI CON KHÁT NƯỚC

“Đàn ông hút thuốc, uống bia, rượu nhiều, bị tiếp xúc với thuốc trừ sâu trong lúc muốn có gây hại khơng đến đứa trẻ chưa đời mà còn đến hệ sau Đó kết luận chuyên gia thuộc Đại học Rutgers (Mĩ) sau khi thực thí nghiệm động vật phịng thí nghiệm Theo báo Telegraph, kết nghiên cứu cho thấy có mối liên hệ mật thiết hành động tỉ lệ gia tăng chứng vô sinh đàn ông sẩy thai, chết non ở trẻ Các nhà khoa học khẳng định thói quen xấu nam giới dẫn đến biến đổi gien thay đổi truyền sang hệ sau”.

(Nguồn: Báo Thanh niên, số 51, ngày 20-02-2008) 1/ Văn đề cập đến vấn đề gì? (0,5 điểm)

2/ Xác định phương thức biểu đạt văn bản? (0,25 điểm) 3/ Đoạn văn trình bày theo cách nào? Vì sao? (0,5 điểm)

4/ Tiêu đề sử dụng biện pháp tu từ gì? Nêu hiệu nghệ thuật biện pháp đó? (0,75 điểm)

5/ Bằng hiểu biết mình, viết đoạn văn từ 7-10 câu nêu suy nghĩ anh (chị) tác hại việc hút thuốc (1,0 điểm)

Đề số 6

 Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4:

thẳng stress… Tất nhiên, ý tưởng tiền bạc khơng mua hạnh phúc cũ rồi. Ban nhạc Bít-tơn nhắc nhở tiền khơng thể mua tình yêu và những điều tốt đẹp đời lại không tiền mua…” Tuy nhiên, dường có gì mâu thuẫn điều Nếu tiền bạc khơng mang lại hạnh phúc sao chính phủ nước lại tập trung vào việc tăng thu nhập quốc dân theo đầu người? Tại nhiều người lại phải gắng sức để kiếm nhiều tiền nếu tiền bạc không làm hạnh phúc hơn?

(Theo Thương Vũ, tuoitreonline,13 - - 2007) Câu Văn viết theo phong cách ngôn ngữ nào? (0.25đ)

Câu Những thao tác lập luận sử dụng văn này? (0.5đ) Câu Quan điểm người viết văn gì? (0.5đ)

Câu Hãy trả lời câu hỏi cuối khoảng - dòng (0.25đ)  Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 8

Bác sống trời đất ta Yêu lúa cành hoa Tự cho đời nô lệ Sữa để em thơ, lụa tặng già

Bác nhớ miền Nam, nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác, nỗi mong cha Bác nghe bước tiền tuyến Lắng tin mừng, tiếng súng xa

Vui mầm non, trái chín cành Vui tiếng ca chung hòa bốn biển Nâng niu tất cả, chỉ quên mình

Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải, hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn (Tố Hữu, Bác ơi, Ngữ văn 12, tập 1)

Câu 5: Đoạn thơ thể phẩm chất cao đẹp Bác? (0.25đ)

Câu 6: Để thể hình tượng Bác, nhà thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? (0.5đ)

Câu 7: Giải thích ý nghĩa hình ảnh so sánh sau: “Bác sống trời đất ta”? (0.5đ)

Câu 8: Từ vẻ đẹp nhân cách Bác đoạn thơ trên, rút học mà anh/chị thấy có ý nghĩa với thân Viết câu trả lời khoảng -7 dòng (0.25đ)

Đề số Đọc văn sau trả lời câu hỏi 1-4:

con người với người nào? Và ngày họp lớp, liệu em có đủ can đảm xem lại hình ảnh khơng?

(Theo htttp://www.dantri.com.vn, ngày 13/3/2015) Câu 1: Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích (0.25đ)

Câu 2: Kiểu câu sử dụng nhiều đoạn văn này? Tác dụng nó? (0.5đ) Câu 3: Thái độ người viết văn gì? (0.5đ)

Câu 4: Anh/chị trả lời cho câu hỏi đặt đoạn văn này: “vì lại có cách hành xử dã man lứa tuổi ngây thơ trắng?” Hãy viết từ - dòng thể quan điểm (0.25đ)

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi - 8: Quê hương ta từ ngày khủng khiếp Giặc kéo lên ngùn ngụt lửa tàn Ruộng ta khô

Nhà ta cháy

Chó ngộ đàn Lưỡi dài lê sắc máu

Kiệt ngõ thẳm bờ hoang Mẹ đàn lợn âm dương Chia lìa đơi ngả

1

Chó ngộ: chó dại

2

Đám cưới chuột tưng bừng rộn rã Bây tan tác đâu.

(Trích Bên sơng Đuống, Hồng Cầm, Ngữ văn 12, T1) Câu 5: Tội ác quân giặc “quê hương ta” nhà thơ thể qua hình ảnh nào? (0.25đ)

Câu 6: Hãy phương thức biểu đạt đoạn thơ (0.5đ) Câu 7: Ý nghĩa hình ảnh thơ sau gì? (0.5đ)

Mẹ đàn lợn âm dương Chia lìa đơi ngả

Đám cưới chuột tưng bừng rộn rã Bây tan tác đâu.

Câu 8: Anh/chị đánh giá tình cảm nhà thơ qua đoạn thơ trên? Hãy viết khoảng - dịng (0.25đ)

Đề số 10

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4:

Một người hạnh phúc không thiết phải người có thứ tốt nhất, mà là người biết tận hưởng chuyển biến xảy đến với sống một cách tốt Hạnh phúc đến với biết rơi lệ tổn thương, biết đau đớn mát, biết khao khát nuôi dưỡng giấc mơ, biết cố gắng làm lại khi thất bại, có vậy, người biết trân trọng đang đến đời mình.

3

Đám cưới chuột: đề tài tranh Đông Hồ

(Theo Hạt giống tâm hồn, tập 3, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2013)

Câu Đặt tiêu đề cho đoạn trích? (0,25 điểm)

Câu Tại tác giả đoạn trích lại cho Một người hạnh phúc khơng thiết phải người có thứ tốt nhất? (0,5 điểm)

Câu Anh/chị nêu quan niệm riêng hạnh phúc Trả lời khoảng - dòng (0,5 điểm)

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Hôm Cao – Bắc – Lạng cười vang

Dọn lán, rời rừng, người xuống làng Người nói cỏ lay rừng rậm Cuốc đất dọn cỏ mẹ khuyên con Đường kêu vang tiếng tơ

Trong trường ríu rít tiếng cười trẻ Mờ mờ khói bếp bay mái nhà Từ không ngập cỏ lối đi

Hổ không dám đến đẻ vườn chuối Quả vườn khơng lo tự chín, tự rụng Ruộng không thành nơi máu chảy vũng Mặt trời lên! Sáng rõ mẹ ạ!

Con đội, mẹ lại nhà

Giặc Pháp, Mĩ giết người, cướp đất ta Đuổi hết đi, trơng mẹ.

(Nông Quốc Chân, Dọn làng) Câu Đoạn thơ lời ai? Đoạn thơ thể tâm tư, tình cảm nhân vật trữ tình?

Câu Đoạn thơ sử dụng với mật độ dày đặc từ loại gì?

Câu Nêu hiệu nghệ thuật việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh đoạn thơ? Đề số 5

Đọc đoạn văn sau (lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn) trả lời câu hỏi: Hãy sống đời sống để biết yêu nguồn cội

Hãy sống đồi núi vươn tới tầm cao

Hãy sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống ước vọng để thấy đời mênh mông

Và khơng gió, mây để thấy trời bao la Và khơng phù sa rót mỡ màu cho hoa Sao khơng ca tình yêu đôi lứa Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư

Và không bão, giông, ánh lửa đêm đông Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung Sao khơng đàn chim gọi bình minh thức giấc Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư Câu 1: Chủ đề hát gì?

Câu 2: Những biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? Câu 3: Những câu lời hát để lại cho em ấn tượng sâu sắc nhất? Câu 4: Lời hát đem đến cho người cảm xúc gì?

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:

“Nước yếu tố thứ hai định sống sau khơng khí, người khơng thể sống thiếu nước Nước chiếm khoảng 58 - 67% trọng lượng thể người lớn trẻ em lên tới 70 - 75%, đồng thời nước định tới tồn q trình sinh hóa diễn thể người.

Khi thể nước, tình trạng rối loạn chuyển hóa xảy ra, Protein và Enzyme không đến quan để ni thể, thể tích máu giảm, chất điện giải thể khơng thể hoạt động xác Tình trạng thiếu nước khơng uống đủ hàng ngày ảnh hưởng tới hoạt động não có tới 80% thành phần mơ não cấu tạo từ nước, điều gây trí nhớ kém, thiếu tập trung, tinh thần tâm lý giảm sút…”

(Trích Vai trị nước với sống người - nomic.com.vn) Câu 1: Nêu nội dung đoạn trích

CÁC KIỂU BÀI SO SÁNH

Thông thường, ta hay gặp đề so sánh văn học yêu cầu:

1.2.1 So sánh tác phẩm (Có thể thời, khác thời, khác thể loại)

1.2.2 So sánh đoạn tác phẩm (hai đoạn thơ hai đoạn văn xuôi, hai đọa hội thoại hai kịch)

1.2.3 So sánh nhân vật văn học (cùng tác giả, khác tác giả, trào lưu, khuynh hướng khác khung hướng sáng tạo nghệ thuật)

1.2.4 So sánh tình truyện (Hành động – Tâm trạng – Nhận thức) 1.2.5 So sánh chi tiết nghệ thuật (tác phẩm thơ với, văn xuôi với văn xuôi, kịch với kịch)

1.2.5.So sánh nghệ thuật trần thuật

Q trình so sánh diễn tác phẩm tác giả, diễn tác phẩm tác giả không thời đại, tác phẩm trào lưu, trường phái khác văn học Vì ta chia thành kiểu so sánh văn học sau:

1.2.1 So sánh cấp độ toàn tác phẩm.

Đây trường hợp hai tác phẩm trọn vẹn yêu cầu phân tích, đối sánh với nhau, tác phẩm thơ tác phẩm thuộc thể loại khác Tuy nhiên, dạng đề có biên độ so sánh rộng nên có lẽ khơng xuất thường xuyên Thường đối tượng so sánh thơ ngắn

So sánh hai tác phẩm tác giả:

Ví dụ: Phong cách tài hoa, uyên bác Nguyễn Tuân qua hai tác phẩm “Chữ người tử tù” “Người lái đị Sơng Đà”.

So sánh hai tác phẩm hai tác tác giả:

Ví dụ 1: Anh/chị phân tích, so sánh thơ Đất nước Nguyễn Đình Thi đoạn trích Đất nước (trích Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm

cách nghệ thuật độc đáo đặc biệt sở trường thể tuỳ bút, bút kí Qua hai đoạn trích Người Lái đị Sông Đà (Nguyễn Tuân) Ai đặt tên cho dịng sơng? (Hồng Phủ Ngọc Tường), theo Ngữ văn 12 nâng cao, tập 1, anh/chị so sánh giống khác phong cách nghệ thuật hai nhà văn

1.2.2 So sánh cấp độ đoạn thơ, đoạn văn.

Các tác phẩm phạm vi chương trình SGK Ngữ văn lớp 11.

Ví dụ 1: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: “Anh nhớ tiếng Anh nhớ hình

Anh nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ lắm! Em ơi! Anh nhớ anh ngày tháng xa khơi

Nhớ đôi môi đương cười phương trời Nhớ đôi mắt nhìn anh Gió bao lần trận gió thương đi, Mà kỷ niệm, ơi, gọi ta chi…”

(Tương tư chiều - Xuân Diệu) “Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng

Một người chín nhớ mười mong người Gió mưa bệnh trời

Tương tư bệnh yêu nàng Hai thôn chung lại làng

Cớ bên chẳng sang bên này”

Các đoạn trích thơ, văn xi chương trình SGK Ngữ văn lớp 12.

Ví dụ 1: Cảm nhận vẻ đẹp hai đoạn thơ sau:

“… Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm

Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”

(Tây Tiến – Quang Dũng) “Những đường Việt Bắc ta

Đêm đêm rầm rập đất rung Quân điệp điệp trùng

trùng

Ánh đầu súng bạn mũ nan”

(Việt Bắc – Tố Hữu)

Ví dụ 2: Cảm nhận vẻ đẹp hai đoạn thơ sau: Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước Ơi sóng nhớ bờ

Ngày đêm khơng ngủ được Lòng em nhớ đến anh

Cả mơ cịn thức

(Sóng – Xn Quỳnh) Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương

Sớm khuya bếp lửa người thương về

(Việt Bắc – Tố Hữu) So sánh hai đoạn thơ chương trình SGK Ngữ văn lớp 11, 12.

Ví dụ 3: Cảm nhận vẻ đẹp hai đoạn thơ sau: Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng, Một người chín nhớ mười mong người.

(Tương tư - Nguyễn Bính) Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương

Sớm khuya bếp lửa người thương về

Ví dụ 4: Cảm nhận anh/chị hai đoạn văn sau:

“Còn xa tới thác Nhưng thấy tiếng nước rÐo gần lại réo to lên Tiếng nước thác nghe ốn trách gì, lại van xin, rồi lại khiêu khích, giọng gằn mà chế nhạo Thế giống lên tiếng một ngàn trâu mộng lồng lộn rừng vầu vừng tre nứa nổ lửa, phá tuông rừng lửa, rừng lửa gầm thét với đàn trâu da cháy bùng bùng”

(Người lái đị Sơng Đà - Nguyễn Tn)

“Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xoáy như cơn lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm giữa những dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng Giữa lịng Trường Sơn, sơng Hương sống nửa đời gái Di-gan phóng khống và man dại”

(Ai đặt tên cho dòng sơng – Hồng Phủ Ngọc Tường) 1.2.3 So sánh cấp độ vấn đề nội dung tư tưởng tác phẩm (hoặc của đoạn thơ, đoạn văn).

Những đề văn thuộc dạng yêu cầu phân tích, so sánh phương diện, nội dung tư tưởng như: tư tưởng thực, tư tưởng nhân đạo, chủ nghĩa yêu nước…

Ví dụ 1: Cảm nhận vẻ đẹp tranh quê hương, đất nước qua thơ Việt Bắc Tố Hữu, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên đoạn trích Đất nước (trích Trường ca mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm

Ví dụ 2: Những khám phá, phát tư tưởng thực, tư tưởng nhân đạo Nam Cao Kim Lân qua truyện ngắn Chí Phèo truyện ngắn Vợ Nhặt

1.2.4 So sánh cấp độ vấn đề hình thức nghệ thuật tác phẩm (hoặc của đoạn thơ, đoạn văn)

Ví dụ 1: Những điều hấp dẫn, độc đáo lạ nghệ thụât thể tình u thơ Tương tư Nguyễn Bính thơ Sóng Xn Quỳnh

Ví dụ 2: Nghệ thuật xây dựng tình truyện Vợ nhặt Kim Lân Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu.

1.2.5 So sánh cấp độ hình tượng

Có thể hình tượng nhân vật, hình tượng thiên nhiên, hình tượng “tơi” trữ tình hình tượng giới nghệ thuật tác phẩm

Ví dụ 1: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp người Việt Nam thời đánh Mỹ qua nhân vật Việt truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi nhân vật Tnú truyện ngắn Rừng xà nu nhà văn Nguyễn Trung Thành

Ví dụ 2: Vẻ đẹp khuất lấp, tiềm ẩn nữ nhân vật tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi, Vợ nhặt - Kim Lân, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu

Ví dụ 3: Hình tượng “tơi” người cầm bút hai đoạn trích Người lái đị Sơng Đà Nguyễn Tn Ai đặt tên cho dịng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường

Ví dụ 4: Bi kịch Vũ Như Tơ “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Của Nguyễn Huy Tưởng bi kịch nhân vật Hồn Trương Ba kịch “Hồn Trương Ba, da Hàng Thịt” Lưu Quang Vũ.

1.2.6 So sánh cấp độ chi tiết.

Dạng đề thường hướng đến chi tiết tác phẩm văn xi

Ví dụ 1: “Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mởmày, mở mặt sau Còn thì… Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt”

(Vợ nhặt – Kim Lân)

“Thằng nhỏ lúc chẳng răng, viên đạn bắn vào người đàn ông xuyên qua tâm hồn người đàn bà, làm rỏ xuống những dòng nước mắt”

Ví dụ 2: Chi tiết “bát cháo hành” truỵên ngắn Chí Phèo (Nam Cao) chi tiết “lời di huấn” Huấn Cao truỵên ngắn Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) tác động đánh dấu bước ngoặt đời người lầm đường, lạc lối Hãy trình bày suy nghĩ anh/chị chi tiết

Ví dụ 3:Cảm nhận anh/chị chi tiết “tiếng chim hót ngồi vui vẻ q” mà nhân vật Chí Phèo cảm nhận sau đêm gặp Thị Nở (Chí Phèo - Nam Cao) chi tiết “Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bồi hồi” mà nhân vật Mị nghe đêm tình mùa xuân (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi)

Ví dụ 4:Cảm nhận anh/chị ý nghĩa câu nói sau: “Hay sang với tớ nhà cho vui” – Chí Phèo, Nam Cao

“Này nói đùa có với tớ khn hàng lên xe về” – Vợ nhặt, Kim Lân

1.3 Yêu cầu thao tác so sánh:

- So sánh phải dựa tiêu chí, mục tiêu, chung bình diện để tránh khiên cưỡng, gượng ép khập khiễng

- So sánh nhiều cấp độ: nhỏ chi tiết, từ ngữ, hình ảnh; lớn nhân vật, kiện, tác phẩm, tác giả phong cách,…

- So sánh thường đơi với nhận xét, thẩm bình, nhận định đánh giá so sánh trở nên toàn diện, triệt để sâu sắc

1.4 Yêu cầu người sử dụng thao tác so sánh.

Phải có tâm với nghiệp dạy, có lịng đam mê với nghề cháy cho phát triển văn học Phải có vốn tri thức rộng văn chương kết hợp với trí tụê sắc sảo khiếu liên tưởng, tưởng tượng

Phải có khả nắm vấn đề cụ thể, chi tiết đồng thời có khả khái quát, tổng hợp hóa cao bình diện hay nhiều đối,tượng nghệ thuật

So sánh để làm bật đối tượng phô trương kiến thức, rơi vào lan man, trọng tâm So sánh phải tự nhiên, phù hợp không gượng ép

biết phân tích đối tượng đối sánh để tìm chỗ giống nhau, khác nhau, từ hiểu rõ hay, đẹp, độc đáo, khác lạ tác phẩm, nét độc đáo phong cách tác giả,…

Kiểu đòi hỏi người làm phải có lực thẩm bình văn chương tinh nhạy, kiến thức lí luận văn học, kiến thức văn học sử (tác phẩm tác giả) phong phú phải có lực khái quát tổng hợp vấn đề cao Phải đặc trưng yêu cầu cao nên tần số xuất kỳ thi tốt nghiệp thường kỳ thi chọn học sinh giỏi môn Ngữ văn cấp Tỉnh/Thành phố, Quốc gia kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng khối C, D

Trong trình rèn luyện kỹ làm cho học sinh, biết chọn đưa nhiều đề văn thuộc dạng không giúp em củng cố thao tác phân tích, tổng hợp, khái quát nâng cao vấn đề mà hội để em biết xâu chuỗi vận dụng cách nhuẫn nhuyễn kiến thức học, phát huy lực sáng tạo em

Đối với đề thi Đại học

Đề thi tuyển sinh đại học khối C năm 2009:

Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt (Vợ nhặt – Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa -Nguyễn Minh Châu)

Đề thi tuyển sinh đại học khối D năm 2010:

Đề thi tuyển sinh đại học khối C năm 2010:

Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau:

Gió theo lối gió, mây đường mây Dịng nước buồn thiu, hoa bắp lay Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối nay?

(Đây thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử, Ngữ văn 11) Lớp lớp mây cao đùn núi bạc

Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa Lịng q dợn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà.

(Tràng giang – Huy Cận, Ngữ văn 11)

Đề thi tuyền sinh đại học khối C năm 2011:

Cảm nhận anh/chị hai đoạn văn sau:

(…) Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núí Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dịng nước Sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến của Sông Gâm, Sông Lô Mùa thu nước Sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm đi rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận người bất mãn bực bội độ thu về (…)

trời tây nam thành phố, “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” người Huế thường miêu tả (…)

(Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12 nâng cao)

Đề thi tuyển sinh đại học khối D năm 2012:

Truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao kết thúc hình ảnh “Đột nhiên Thị thấy thống lị gạch cũ bỏ không, xa nhà cửa, vắng người lại qua…” (Ngữ văn 11, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, Tr.155)

Truyện ngắn Vợ Nhặt Kim Lân kết thúc hình ảnh: “Trong óc Tràng thấy đám người đói cờ đỏ bay phấp phới…” (Ngữ văn 12, tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, Tr.32)

Cảm nhận anh/chị ý nghĩa kết thúc 1.1 Đối với đề thi học sinh giỏi Quốc gia:

Năm 1997: Cùng viết đất nước nhân dân kháng chiến chống thực dân Pháp, ba tác phẩm: Bên Sơng Đuống Hồng Cầm, Đất nước của Nguyễn Đình Thi, Việt Bắc Tố Hữu ba giới hình tượng riêng, ba giọng điệu trữ tình riêng, chứa đựng kí thác riêng hồn thơ Anh/chị phân tích ba thơ quan hệ đối sánh để nét riêng tác phẩm.

Năm 2001: Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa gia đình Nguyễn Thi Mảnh trăng cuối rừng Nguyễn Minh Châu những truyện ngắn hay khám phá, ca ngợi vẻ đẹp người Việt Nam cuộc kháng chiến chông Mĩ Anh/chị so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm thể chủ đề chung đó.

Năm 2002: Theo Xuân Diệu “trong thơ Nôm Nguyễn Khuyến, nức danh nhất ba thơ Mùa Thu: Thu Điếu, Thu ẩm, Thu vịnh” Hãy phân tích những sáng tác mối quan hệ đối sánh để làm bật vẻ đẹp độc đáo thi phẩm, từ nêu vắn tắt yêu cầu tác phẩm văn học.

Bảng B - 2006: Trong văn học Việt Nam, có nhiều sáng tác tiếng mùa thu Qua việc phân tích, so sánh thơ Thu Vịnh (Nguyễn Khuyến), Đây mùa thu tới (Xuân Diệu), anh/chị làm rõ nét chung nét riêng của từng tác phẩm.

Năm 2008: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ Nhớ sông quê hương (Tế Hanh) Bên sơng Đuống (Hồng Cầm).

Năm 2009:Thơ nữ viết tình yêu thường thể sâu sắc lĩnh ý thức về hạnh phúc người phụ nữ Hãy phân tích so sánh thơ Tự tình (II) của Hồ Xn Hương Sóng Xuân Quỳnh để làm rõ nét chung nét riêng tâm sự tình yêu hai nữ tác giả hai thời đại khác nhau.

MỘT SỐ ĐỀ THAM KHẢO

Đề số 1: Nhân đạo hai cảm hứng chủ đạo xuyên suốt văn học Việt Nam Cám hứng nhân đạo văn học từ 1930 đến 1945 có giống khác văn học từ 1945 đến 1975? Hãy phân tích chứng minh qua hai truyện ngắn Chí phèo Nam Cao (theo Ngữ văn 11, tập một) Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi (theo Ngữ văn 12, tập hai)

Đề số 2: Cùng viết nỗi nhớ nhà thơ lại có cách khám phá, thể riêng

Trong thơ “Tây Tiến”, Quang Dũng viết: “Người Châu Mộc chiều sương ấy Có thấy hồn lau nẻo bến bờ

Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa”

(Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục, 2007, tr 89) Trong thơ “Việt Bắc”, Tố Hữu viết:

“Mình về, rừng núi nhớ Trám bùi để rụng, măng mai để già.

Mình đi, có nhớ nhà Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son”.

(Việt Bắc - Tố Hữu, Ngữ văn 12,

Hướng dẫn làm đề 1:

Tìm hiểu đề

- Dạng đề: Tổng hợp – so sánh hai giai đoạn, hai tác phẩm, hai tác giả, thể loại, có định hướng

- Đối tượng nghị luận: Cảm hứng nhân đạo văn học từ 1930 đến 1945 có giống khác văn học từ 1945 đến 1975?

- Thao tác: Tổng hợp, phân tích, chứng minh, so sánh, giải thích… - Phạm vi dẫn chứng: Chí Phèo Vợ chồng A Phủ

Lập dàn ý

1 Giới thiệu: Vấn đề cần nghị luận, hai tác giả, hai tác phẩm

2 So sánh giống khác cảm hứng nhân đạo văn học Việt Nam từ 1930 đến 1945 từ 1945 đến 1975.

2.1 Giống nhau:

- Ca ngợi vẻ đẹp người, tầng lớp nhân dân cực khổ lầm than - Tố cáo, lên án lực bạo tàn gây đau khổ cho người

- Đồng cảm với số phận bất hạnh

- Đồng tình với ước mơ, nguyện vọng đáng người khát khao đổi thay số phận cho họ

2.2 Khác nhau:

+ Văn học từ 1930 đến 1945

- Coi người nạn nhân bất lực hoàn cảnh

- Khao khát đổi thay số phận cho người bế tắc, bất lực + Văn học từ 1945 đến 1975

- Quan niệm người khơng phải nạn nhân hồn cảnh mà có khả cải tạo hồn cảnh

- Khẳng định tin tưởng khả cách mạng người lãnh đạo Đảng, giúp họ nhanh chóng đổi thay số phận

a) Giống nhau: Đều nhà văn chân chính, nhà nhân đạo từ trong cốt tuỷ (Sê-khốp).

b) Khác nhau: Do hoàn cảnh lịch sử xã hội, ý thức hệ tư tưởng

- Các nhà văn 1930 - 1945 (chủ yếu nhà văn thực phê phán): Mang ý thức hệ tư sản, tiểu tư sản, hầu hết chưa tham gia cách mạng nên thấy tác động chiều hồn cảnh người, nhìn người thực xã hội có phần bi quan

- Các nhà văn 1945 - 1975: Đồng thời chiến sĩ cách mạng, trực tiếp tham gia vào hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ, thấm nhuần tư tưởng chủ nghĩa cộng sản nên có tinh thần lạc quan cách mạng, thấu suốt tương lai

3 Phân tích, chứng minh qua Chí Phèo Vợ chồng A Phủ 3.1 Giống nhau:

a) Ca ngợi vẻ đẹp người

*Chí Phèo: Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn người nông dân như:

+ Chí Phèo: Nhiều lần khẳng định chất hiền lành, lương thiện Chí, Chí quỷ làng Vũ Đại

+ Thị Nở: Bản chất nhân hậu

*Vợ Chồng A Phủ: Ca ngợi vẻ đẹp người lao động miền núi Tây Bắc: + Vẻ đẹp hình thức:

-Mị: Gián tiếp qua chi tiết trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị; qua việc Pá Tra đến hỏi Mị làm dâu trừ nợ; qua việc A Sử bắt Mị làm vợ

- A Phủ: Khoẻ mạnh, cường tráng, nam tính + Vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

- Mị: Yêu đời, yêu sống, yêu tự do, yêu lao động, hiếu thảo, sức sống tiềm tàng, mãnh liệt

- A Phủ: Tự do, mạnh mẽ, cẩn cù lao động

+ Thực dân: Gián tiếp qua hình ảnh nhà tù

+ Phong kiến: Câu kết với bóc lột người nông dân đến tận xương tuỷ đẩy họ vào đường lưu manh tha hoá, tiêu biểu Bá Kiến

+ Thành kiến nghiệt ngã xã hội (lời bà cô Thị Nở)

* Vợ chồng A Phủ: Lên án giai cấp thống trị miền núi, tiêu biểu cha thống lí Pá Tra:

+ Bóc lột người lao động cách cho vay nặng lãi lợi dụng sức lao động người:

- Mị phải làm dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra, nợ truyền kiếp, thực chất thứ người không công

- A Phủ vay tiền Pá Tra để nộp vạ trở thành người trừ nợ người không công

- Những người đàn bà sống nhà thống lí Pá Tra, tuổi cịn trẻ lưng cịng rạp xuống cơng việc

+ Đày ải, biến người lao động thành nô lệ, phục vụ cho chúng

- Mị: Trước nhà Pá Tra cô gái yêu đời, yêu sống Sau nhà Pá Tra trâu, ngựa, rùa, lầm lũi ngày khơng nói, biết vùi vào việc làm đêm ngày cỗ máy

- A Phủ: Trước nhà Pá Tra niên với tính cách tự do, mạnh mẽ, khơng sợ cường quyền, bạo lực Sau nhà Pá Tra trở thành nô lệ, làm lợi cho nhà thống lí

+ Cấu kết với thực dân Pháp đàn áp phong trào cách mạng vùng cao: Bố Pá Tra vào đồn Tây

c)Đồng cảm với số phận bất hạnh *Chí Phèo:

+ Đồng cảm với số phận Chí Phèo:

- Sự đồng cảm thể day dứt tiếng chửi Chí đầu tác phẩm, bế tắc Chí câu hỏi cuối tác phẩm

+ Đồng cảm với số phận Thị Nở:

- Miêu tả Thị Nở với tất thiệt thịi hố cơng: xấu, nghèo, dở hơi, dòng giống mả hủi

- Sự đồng cảm thể việc thấu hiểu khát khao tình yêu, hạnh phúc Thị, muộn mằn, khiêm tốn, người đàn ơng Chí Phèo khơng có

*Vợ chồng A Phủ: Đồng cảm sâu sắc với số phận người lao động nghèo miền núi Mị A Phủ

- Miêu tả họ nạn nhân nợ truyền kiếp

- Miêu tả họ nạn nhân tín ngưỡng lạc hậu: Cả Mị, A Phủ người đàn bà khác tin bị cúng trình ma nhà thống lí Pá Tra biết đợi ngày rũ xương thơi

d) Đồng tình ước mơ, nguyện vọng đáng người, khát khao đổi thay số phận cho họ:

- Ước mơ sống tự do: Mị, A Phủ - Khát khao tình yêu, hạnh phúc: Thị Nở, Mị

- Mong muốn sống bình thường, lương thiện: Chí Phèo

3.2 Khác nhau:

a) Chí Phèo:

- Nam Cao nhìn người nơng dân Chí Phèo, Thị Nở nạn nhân, sản phẩm hoàn cảnh xã hội thực dân phong kiến

- Mặc dù đồng tình khát khao đổi thay số phận cho người nông dân dân cùng, người đáy, bị xa lánh, hắt hủi tác giả đành bất lực: Kết thúc tác phẩm chấm dứt đột ngột mối tình Chí Phèơ Thị Nở, chết bi phẫn Chí ngưỡng cửa trở với đời lương thiện, thể nhìn bi quan tương lai người nơng dân

- Tơ Hồi nhìn người lao động miền núi Tây Bắc nạn nhân hồn cảnh mà người có khả cải tạo hồn cảnh

- Đồng tình với khát vọng đổi thay số phận họ, quan trọng hơn, ông đường tất yếu họ cần phải khẳng định khả tới với cách mạng họ, đấu tranh tự giải phóng mình: Mị, A Phủ giải cho nhau, tới Phiềng Sa trở thành du kích

4 Đánh giá khái quát

- Cảm hứng nhân đạo với cảm hứng yêu nước hai sợi đỏ xuyên suốt toàn văn học Việt Nam Về có biểu chung song thời kì, giai đoạn, hồn cảnh lịch sử xã hội, ý thức hệ tư tưởng nhà văn khác nhau, lại có biểu riêng

- Sự giống khác cảm hứng nhân đạo hai giai đoạn văn học tạo nên phong phú, đa dạng thành tựu văn học nước nhà mặt nội dung tư tưởng

Hướng dẫn làm đề 2:

Tìm hiểu đề

- Dạng đề: Tổng hợp – so sánh hai tác phẩm, hai tác giả, thể loại, có định hướng

- Đối tượng nghị luận: Hai đoạn thơ có giống khác văn học từ 1945 đến 1975?

- Thao tác: Tổng hợp, phân tích, chứng minh, so sánh, giải thích… - Phạm vi dẫn chứng: Tây Tiến Việt Bắc

Lập dàn ý 1 Vài nét tác giả tác phẩm.

- Quang Dũng nghệ sĩ đa tài với hồn thơ tinh tế, phóng khống, mang đậm chất lãng mạn Tây Tiến sáng tác đặc sắc Quang Dũng, góp phần làm nên tên tuổi nhà thơ Bài thơ kết tinh nỗi nhớ da diết đồng đội, ngày tháng khơng thể qn đồn qn Tây Tiến, gắn với miền Tây hùng vĩ, hiểm trở thơ mộng

- Tố Hữu cờ đầu thơ ca cách mạng với phong cách trữ tình trị Bài thơ Việt Bắc thành cơng xuất sắc ông Bài thơ thể cách tinh tế tình cảm cách mạng người kháng chiến người dân Việt Bắc

- Nội dung: Vẻ đẹp thơ mộng thiên nhiên người miền Tây nỗi nhớ người lính Tây Tiến:

+ Thiên nhiên hoang sơ, gợi cảm: lau chập chờn, lay động bến bờ có hồn; bơng hoa dập dềnh dòng nước lũ mang hồn cảnh vật quyến luyến, tình tứ (hoa đong đưa khơng phải đung đưa) + Nổi lên cảnh tranh thiên nhiên thơ mộng hình ảnh dáng người vững chãi thuyền độc mộc, dịng nước lũ Hình ảnh tạo thêm nét đẹp rắn rỏi, khoẻ khoắn cho tranh thiên nhiên thơ mộng, mềm mại, đẹp mơ màng

+ Nỗi nhớ thể tình cảm gắn bó, khăng khít với thiên nhiên, người sống miền Tây Qua ta thấy tâm hồn tinh tế, nhạy cảm, hào hoa người lính Tây Tiến

- Nghệ thuật

+ Hình ảnh sáng tạo bút pháp lãng mạn, chấm phá, gợi tả

+ Ngôn ngữ có kết hợp từ độc đáo lạ, tạo sắc thái cho từ ngữ (hoa đong đưa)

+ Giọng thơ bâng khuâng, man mác, câu hỏi tu từ (có nhớ, có thấy…) gợi lại cảnh chia tay chiều sương mờ bao phủ nơi Châu Mộc

3 Về đoạn thơ Việt Bắc.

- Nội dung: Tình cảm Việt Bắc người kháng chiến

+ Trong cấu tứ toàn bài, tác giả tưởng tượng, sáng tạo đơi bạn tình Mình - Ta, tưởng tượng kẻ lại Việt Bắc người cán xuôi hát đối đáp với Đoạn thơ vừa ướm hỏi, vừa gợi nhớ bộc lộ tình cảm gắn bó, nhớ mong, nghĩa tình, chung thuỷ Việt Bắc dành cho người kháng chiến

+ Qua lời nhắn gửi hình ảnh Việt Bắc hoang sơ với cảnh vật (hắt hiu lau xám), sản vật mộc mạc, gần gũi (Trám bùi để rụng, măng mai để già). Khung cảnh bật người Việt Bắc "đậm đà lòng son", cưu mang cho cách mạng, chung mối thù, chịu đựng gian khổ, hy sinh

- Nghệ thuật

+ Sử dụng thành công thể thơ lục bát với việc kết hợp nhuần nhuyễn màu sắc cổ điển màu sắc dân gian, mang âm hưởng tha thiết, sâu lắng

+ Hình ảnh thơ giản dị, gần gũi gợi cảm; tổ chức lời thơ theo phép tiểu đối cân xứng, hài hoà Những tiểu đối tương đồng (Trám bùi để rụng, măng mai để già), tương phản (Hắt hiu lau xám, đậm đà lòng son) làm bật lòng đồng bào Việt Bắc dành cho cán bộ, chiến sĩ, cho cách mạng

+ Điệu thơ lục bát uyển chuyển cân xứng hài hoà, điệp từ, điệp ngữ tạo nên giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái, ngào mang âm hưởng lời ru

4 Về tương đồng khác biệt hai đoạn thơ.

- Tương đồng: Cả hai đoạn thơ thể nỗi nhớ da diết, sâu nặng với bút pháp nghệ thuật điêu luyện, tinh tế

trong Việt Bắc lời nhắn gửi người lại thể thể thơ lục bát, ngôn ngữ, hình ảnh, giọng điệu mang đậm màu sắc dân tộc, truyền thống

5 Lý giải tương đồng khác biệt.

+ Tương đồng vì: Hai tác giả nhà thơ mực tài năng, tham gia kháng chiến chống Pháp, gắn bó sâu nặng với vùng đất - người kháng chiến

HỆ THỐNG ĐỀ LUYỆN TẬP

Đề 1: “Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ nở mặt sau Cịn thì…Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt” (Vợ nhặt – Kim Lân)

“Thằng nhỏ lúc chẳng răng, viên đạn bắn vào người đàn ông xuyên qua tâm hồn người đàn bà, làm rỏ xuống những dòng nước mắt” (Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu)

Anh/chị cảm nhận chi tiết “dòng nước mắt” câu văn

Đề : Chi tiết “bát cháo hành” truỵên ngắn Chí Phèo (Nam Cao) chi tiết “lời di huấn” Huấn Cao truyện ngắn Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) tác động đánh dấu bước ngoặt đời người lầm đường

Hãy trình bày suy nghĩ anh/chị chi tiết

Đề 3: Cùng viết đất nước nhân dân kháng chiến chống Pháp ba tác phẩm: Bên sơng Đuống Hồng Cầm, Đất nước Nguyễn Đình Thi, Việt Bắc Tố Hữu ba giới hình tượng riêng, ba giọng điệu trữ tình riêng, chứa đựng kí thác riêng hồn thơ

Anh/chị phân tích ba thơ quan hệ đối sánh để nét riêng tác phẩm

Đề 4: Từ hai tác phẩm Chữ người tử tù Người lái đò sơng Đà, phân tích để nét ổn định vận động phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân

Đề 5: Cái “tôi” Xuân Diệu Tố Hữu qua hai thi phẩm Vội vàng Từ

Đề : Cảm nhận giọt nước mắt hai nhân vật Chí Phèo nhân vật Hộ truyện ngắn Chí Phèo Đời thừa Nam Cao

Đề : Ánh sáng bóng tối Chữ người tử tù Nguyễn Tuân Hai đứa trẻ Thạch Lam.

Đề 9: Hai truyện ngắn “Vợ chồng A Phủ” (Tô Hồi) “Vợ nhặt” (Kim Lân) Hãy phân tích nhân vật phụ nữ tác phẩm để làm bật số phận vẻ đẹp tâm hồn đặc biệt sức sống người phụ nữ Việt Nam

Đề 10: Cảm nhận anh/chị chi tiết “tiếng chim hót ngồi vui vẻ q” mà nhân vật Chí Phèo cảm nhận sau đêm gặp Thị Nở (Chí Phèo – Nam Cao) chi tiết “Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha bồi hồi” mà nhân vật Mị nghe đêm tình mùa xn (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi)

Đề 1: Hình tượng thiên nhiên ba thơ: Vội vàng Xuân Diệu, Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử, Tràng giang Huy Cận.

Đề : Cảm hứng quê hương đất nước thơ Việt Bắc Tố Hữu, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên đoạn trích Đất nước (trích trường ca Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm

Đề : Vẻ đẹp ngôn từ nghệ thuật hai thơ: Vội vàng Xuân Diệu Tràng giang Huy Cận

Đề 4: Anh/chị phân tích, so sánh tư tưởng thực, tư tưởng nhân đạo Nam Cao Kim Lân qua truỵên ngắn Chí Phèo truỵên ngắn Vợ nhặt

Đề : Anh/chị phân tích, so sánh nghệ thụât thể tình u thơ Tương tư Nguyễn Bính thơ Sóng Xuân Quỳnh.

Đề : Nghệ thuật xây dựng tình truyện Vợ nhặt Kim Lân Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu.

Đề 7: Cảm nhận Anh/chị nhân vật Việt truyện ngắn Những đứa con gia đình Nguyễn Thi nhân vật Tnú truyện ngắn Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành

Đề : Phân tích, so sánh nhân vật nữ tác phẩm Vợ Chồng A Phủ Tơ Hồi, Vợ Nhặt Kim Lân, Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu

Đề : Hình tượng “tơi” người cầm bút hai đoạn trích Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn Ai đặt tên cho dịng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường.

Tham khảo đáp án cho đề bài:

Đề bài: Anh/chị cảm nhận nét tương đồng khác biệt chi tiết “nước mắt” hai đoạn văn sau:

- “Nước mắt bật nước chanh mà người ta bóp mạnh Và khóc Ơi chao! Hắn khóc! Hắn khóc khóc thể khơng tiếng khóc Hắn ơm chặt lấy bàn tay bé nhỏ Từ vào ngực mà khóc [ ] Hắn lại khóc to cố nói qua tiếng khóc:

- Anh anh thằng khốn nạn! ” (Đời thừa - Nam Cao)

- “Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt Tỉnh ra, chao ơi, buồn! Hơi rượu không sặc sụa,, thoang thoảng thấy cháo hành Hắn ơm mặt khóc rưng rức Rồi lại uống Rồi lại uống Hắn uống đến say mềm người đi [ ] Tao phải đâm chết nó!” (Chí Phèo - Nam Cao)

Hướng dẫn:

A Yêu cầu kĩ năng: Nắm vững phương pháp làm nghị luận văn học Bố cục rõ ràng, thuyết phục, có khả phân tích, khái qt, tổng hợp vấn đề Diễn đạt trôi chảy, câu văn sáng rõ, giàu cảm xúc; khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp

B Yêu cầu kiến thức:

Thí sinh có cách trình bày khác miễn thuyết phục Bài viết cần đáp ứng yêu cầu sau:

MB: -Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm) TB:

1 Giới thiệu chung: (1,0 điểm)

- Chi tiết tác phẩm văn học ”những tiểu tiết có sức chứa lớn nội dung tư tưởng cảm xúc” Hình tượng nghệ thuật tác phẩm có sống động hay ko nhờ chi tiết Chi tiết nước mắt Hộ Chí phèo đoạn văn chi tiết nghệ thuật thế! (Hoặc: Trong tác phẩm văn học, chi tiết nghệ thuật quan trọng Nó giống hạt cát đủ để mang đến sa mạc mênh mông, giống giọt nước làm đồng đại dương bao la Chi tiết nước mắt Hộ Chí phèo đoạn văn hạt cát, giọt nước thế)

- Nước mắt giọt châu lồi người, kính biến hình vũ trụ Có giọt nước mắt sung sướng, có giọt nước mắt ân hận, có giọt nước mắt đau đớn, xót xa Nước mắt biến hình theo tình huống, trạng thái người Các nhân vật Nam Cao khóc trạng thái thế!

+ Với Hộ, tiếng khóc anh bật sau bi kịch đời: Bi kịch sống thừa bi kịch tình thương (Hs cần cụ thể ý này)

+ Nam Cao thật tinh tế sâu sắc diễn tả trạng thái khổ đau qua hình ảnh so sánh , ngơn ngữ chà xéo lại: khóc , khóc khóc khóc to -> tiếng khóc nghẹn ngào lại vỡ ịa, chất chứa bao khổ đau, uất ức bi kịch tinh thần người trí thức nghèo

b.Đoạn văn thứ hai : Nam Cao mơ tả Chí Phèo khóc lần:

- Lần 1: “ mắt ươn ướt ”-> ngạc nhiên, cảm động, bùng lên khát vọng làm người

- Lần 2: “ khóc rưng rức ” -> nỗi niềm tức tưởi người rơi vào tuyệt vọng

3 Về nét tương đồng khác biệt: (2,0 điểm) a Nét tương đồng:

- 2 tiếng khóc người, hoàn cảnh khác biểu thấm thía nỗi đau thân phận trải qua bi kịch đời

- Nam Cao mơ tả tiếng khóc, nước mắt nhân vật lại lồng vào lời độc thoại nội tâm nhân vật để diễn tả giằng co, dai dẳng, khổ đau, bất hạnh bừng ngộ họ

b Nét khác biệt:

*Tiếng khóc, nước mắt Hộ:

- Là tiếng khóc người trí thức tiểu tư sản có ý thức sâu sắc sống, muốn cống hiến lao động sáng tạo mà phải sống ”thừa”, người coi tình thương nguyên tắc xác định tư cách làm người lại vi phạm vào lẽ sống tình thương

- Giọt nước mắt lọc tâm hồn anh, giúp anh đứng vững bên bờ vực thẳm tha hóa -> tự nhận ”anh thằng khốn nạn” -> sáng chói nhân cách người trí thức tiểu tư sản sáng tác Nam Cao

*Tiếng khóc, nước mắt Chí Phèo:

- Tiếng khóc người cố nơng bị tha hóa, bị tước đoạt quyền làm người Bao nhiêu tủi hờn dồn nén lại để bật lên thành tiếng khóc ”rưng rức”, khóc cho oan trái, thua thiệt người sinh người mà khơng có quyền sống người

- Tiếng khóc cay đắng, đau đớn, tủi nhục

4 Đánh giá: (1,0 điểm)

- Nam Cao hóa thân vào nhân vật, sống với nhân vật, đau nỗi đau nhân vật Ẩn sau tiếng khóc niềm cảm thơng, thương xót nhà văn Nam Cao cịn khẳng định phẩm chất tốt đẹp họ hoàn cảnh bế tắc -> giá trị nhân đạo sáng tác Nam Cao

- Đặt vấn đề: có cách mạng làm thay đổi đời người dân lao động

KB: (0,5 điểm)

- chi tiết giàu ý nghĩa, làm cho hình tượng nhân vật sống động, góp phần làm nơỉ bật tư tưởng, chủ đề tác phẩm

Tên đề tài:

MỘT CÁCH TIẾP CẬN TRUYỆN NGẮN “VỢ NHẶT” TỪ KHÍA CẠNH NGHỆ THUẬT ĐỐI THOẠI

TRONG TÁC PHẨM.

A NỘI DUNG

Vợ nhặt truyện ngắn đặc sắc Kim Lân Tác phẩm để lại ấn tượng sâu đậm lòng bạn đọc Để tiếp nhận giá trị đặc sắc tác phẩm, cần phải có thời gian cần thiết để hiểu thẩm thấu tác phẩm Nhưng theo phân phối chương trình môn văn Ban A tiết, Ban C,D tiết Với thời lượng hạn chế vấn đề mà tác phẩm đặt phong phú nhiều bình diện từ nội dung đến hình thức Song tác giả biên soạn SGK tóm lược qua hai yêu cầu sau:

1 Thấy cách thấm thía nạn đói khủng khiếp năm 1945 niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin vào sống người lao động

2 Thấy số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm

Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải giúp học sinh tìm phương pháp đọc hiểu để cảm thụ, lí giải đánh giá tác phẩm tương đối trọn vẹn Trong trình giảng dạy, từ kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp giảng tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân, thấy đa phần giáo viên sâu vào yếu tố nghệ thuật tác phẩm là:

 Nhan đề tác phẩm  Tình truyện  Nhân vật truyện

Xoáy vào ba yếu tố nghệ thuật đó, giáo viên giúp học sinh đọc hiểu tác phẩm, từ làm sáng lên giá trị thẩm mĩ truyện Nhưng xem xét vấn đề qua tiết giảng dự đồng nghiệp thân thấy đa phần giáo viên chưa làm bật yêu cầu (3) học Thông thường, nhân vật truyện: Tràng, người đàn bà không tên, bà cụ Tứ thường khai thác qua diễn biến tâm lý số hành động mà ý dến đối thoại nhân vật Nhưng chưa đủ Tôi thiết nghĩ nét đặc sắc phong cách nhà văn Kim Lân để phân biệt với nhà văn khác nghệ thuật xây dựng đối thoại tác phẩm ơng Chính đoạn đối thoại nhân vật làm sáng lên tính cách, số phận phẩm chất nhân vật.Trong phạm vi viết muốn bàn đến: “Nghệ thuật đối thoại tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân” Đây khía cạnh nghệ thuật thường bị lướt nhanh bỏ qua trình giáo viên giúp học sinh đọc hiểu tác phẩm Theo suy nghĩ chủ quan cá nhân tơi khía cạnh nghệ thuật làm nên phong cách tác giả yếu tố nghệ thuật đặc sắc nghệ thuật trần thuật nhà văn Kim Lân Trong đọc hiểu giáo viên sâu tìm hiểu khía cạnh nghệ thuật giúp cho học sinh giỏi văn cảm thụ tác phẩm – hiểu nhà văn cách sâu sắc

phẩm “Vợ nhặt” với mục đích giành cho học sinh giỏi văn Bởi yếu tố nghệ thuật học sinh tiếp cận đọc hiểu tác phẩm Nó cịn giúp giáo viên phân loại học sinh học văn, phát học sinh có khiếu để hiểu – cảm tác phẩm văn chương cách toàn diện

Trước hết để tìm hiểu khía cạnh nghệ thuật trở lại với khái niệm “đối thoại” Đây thuật ngữ văn học, thuật ngữ có số hàm nghĩa khác phạm vi viết tơi xin trích hai nét nghĩa thuật ngữ Bởi giúp tơi lí giải vấn đề xem xét Cụ thể:

(1) Đối thoại giao tiếp lời nói người (hoặc nhiều hơn) với

(2) Đối thoại phần văn ngôn từ nghệ thuật, thành tố mà chức tái tạo giao tiếp lời nói nhân vật (trích “đối thoại” – 150 thuật ngữ văn học – Lại Nguyên Ân)

Như đối thoại hình thành từ “chuyện trị” hai nhân vật Hai nhân vật giao tiếp luân phiên thay đổi vai trò trao – đáp thoại kết thúc Dựa vào khái niệm trở lại với tác phẩm “Vợ nhặt” để tìm hiểu lời đối thoại tác phẩm Trong truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân xây dựng đối thoại nhân vật sau:

(1) Giữa Tràng với người dân xóm ngụ cư “một đầu trọc thò gọi giật giọng”

- Này bác Tràng! Bác Tràng!

- Về muộn mấy? vào chơi nào… (Lược bỏ - đọc thêm) (2) Giữa Tràng với vợ Tràng

(3) Giữa Tràng với mẹ Tràng (bà cụ Tứ) (4) Giữa bà cụ Tứ nàng dâu (vợ Tràng)

Cuộc thoại (1), (2), (4), tác giả muốn lí giải ngạc nhiên người xóm ngụ cư, bà cụ Tứ trước kiện nhặt vợ Tràng để bổ sung thêm độc đáo, hấp dẫn tình truyện Trong thoại đối thoại Tràng “chủ thể” hành động nhặt Thị “vật thể” nhặt, nhà văn dày công xây dựng

Đặc điểm lời đối thoại vợ chồng Tràng bộc lộ qua giai đoạn, diễn biến kiện Cụ thể:

 Cuộc gặp gỡ Tràng Thị

1 Cuộc gặp gỡ Tràng Thị.

“Cuộc tình” Tràng câu hị chơi cho đỡ nhọc đẩy xe thóc liên đoàn lên tỉnh

“Muốn ăn cơm trắng với giò này! Lại mà đẩy xe bò với anh, nì!”

Đây coi thoại mở đầu Tràng nhân vật thị (vợ Tràng sau này) Sau câu đùn đẩy đám bạn, thị cong cớn đối thoại với Tràng

 Có khối cơm trắng với giị đấy! này, nhà tơi ơi, nói thật hay nói khốc đấy?  Thật đấy, có đẩy mau lên!

 Đã thật đẩy sợ gì, đằng nhỉ!

Thì lời nói đưa đẩy “cơm trắng giị”, người ngày ngồi vêu sân kho vùng đứng dậy ton ton chạy đến với Tràng Thái độ thị cong cớn lời dẫn tác giả lời nói, cách xưng hơ thị với Tràng vấn đề cần bàn Thị “bắt quàng” gọi Tràng “nhà tôi”, “đằng ấy” với liếc mắt đưa tình thị khiến Tràng thích lắm, “từ cha sinh mẹ đẻ đến chưa có người gái cười với tình tứ thế” Với cử lời nói mục đích thị cầu thân với Tràng nhằm đạt đến đích riêng là: Kiếm miếng ăn! miếng ăn mà thị phải cong cớn, âu yếm, tình tứ qua cách xưng hơ, cử chỉ…Đến thấy ngòi bút Kim Lân thật sắc sảo, tinh tế Chỉ vài lời thoại tác giả phản ánh sức mạnh hủy diệt đói Cái đói tước tế nhị, duyên dáng người phụ nữ

Sự tài hoa ngòi bút Kim Lân thể qua lời đối thoại thị Tràng sau hôm gặp lại: Tràng đùa vui cho đỡ nhọc nên sau qn Cịn thị khác, thị phải hỏi trước “nói thật hay nói đùa đấy?”, thị phải cười, phải nói, phải liếc mắt đưa tình…tất cử thị cho thấy mục đích việc giúp Tràng đẩy xe Chúng ta thấy hai mục đích, hai thái độ khác Tràng đùa, thị cho thật! Thị chờ đợi, hy vọng Tràng thực lời hứa Tràng quên thị lại nhớ gặp lại Tràng, thị sưng sỉa

 Điêu! người mà điêu!

 Hôm mồn hẹn xuống, mà mặt!

Bao nhiêu tức giận thị trút lên Tràng qua hai lời đối thoại liên tiếp khiến Tràng sững sờ, không hiểu Đến thấy miếng ăn thật quan trọng! chẳng mà ý tứ tế nhị, duyên dáng người phụ nữ bị thị vứt bỏ hết, thay vào lời bốp chat, xỉa xói Trong Tràng lễ nghĩa “Hãy ngồi xuống ăn miếng giầu đã” đâu có biết thị đói, cần thứ khác kia! Chứ miếng giầu! miếng giầu giành cho việc xã giao, nghi lễ mà thị lại khơng cần đến thứ đó! Thị thẳng thắn đến sỗ sang địi hỏi: “có ăn ăn chả ăn giầu” lúc Tràng hào phóng Muốn ăn ăn, lúc “rích bố cu”! hai mắt thị tức thị sáng lên Thái độ cong cớn sưng sỉa thị biến nhường chỗ cho cầu thân, đon đả “ăn thật nhá! Ừ ăn ăn sợ gì”

Trước lời đối thoại buổi gặp gỡ lời dẫn tác giả miêu tả thái độ thị: Lúc cong cớn, xỉa xói, đon đả ngào…tất xoay quanh miếng ăn! đằng sau lời đối thoại ta thấy lên hình ảnh đối lập: Nhân cách người miếng ăn Càng coi trọng, khao khát miếng ăn nhân cách người bé nhỏ nhiêu! Chúng ta liên hệ đến sáng tác Nam Cao trước cách mạng như: Một bữa no; Tư cách mõ; Trẻ không ăn thịt chó…”miếng ăn” vấn đề nhức nhối dân tộc ta Nước ta trước cách mạng, triền miên nạn đói Cái đói thực “tàn nhẫn”, nỗi khủng khiếp đầy ám ảnh đến mức đói vào nghi thức tơn giáo Trong “Trẻ khơng ăn thịt chó” miếng ăn đẩy nhân vật “hắn” xuống hàng cầm thú Cái đói hủy hoại nhân phẩm nhân tính người Đến thấy mạnh hủy diệt đói, đói mà thị phải bấu víu vào câu đùa vu vơ, hy vọng mỏng manh Chị chấp nhận theo khơng Tràng chưa hiểu Tràng Lấy chồng trở thành “vợ nhặt” chạy trốn đói Đặc sắc hấp dẫn “vợ nhặt” chỗ: tác phẩm khơng có tiếng trống thúc thuế, khơng có cảnh gán nợ, đợ con, khơng có dịng nào, hình ảnh miêu tả trực tiếp tội ác thực dân Pháp phát xít Nhật đẩy nhân dân ta đến nạn đói 1945 giá trị tố cáo lớn lao nhà văn Kim Lân chuyển tải đến người đọc yếu tố nghệ thuật là: Đối thoại truyện. 2.Trên đường nhà Tràng

Trong “Vợ nhặt” hai lần Tràng đùa vui:

 Lần 1: Hắn “hò câu cho đỡ nhọc”

 Lần 2: Hắn nói với thị “này nói đùa có với tớ khuân hàng

trên xe về”

Sau hai lần đùa vui chiều “người xóm thấy Tràng với người đàn bà nữa”

 Gì hả?  Khơng

 Ấy rẽ lối mà!  Đằng à?

 Ừ

 Sắp đến nơi chưa?

 Sắp

 Nhà có khơng?

 Có tơi u

 Đã lại cịn u Bé đấy!

…

 Buồn à?  Khơng

Đến người đọc khơng cịn bắt gặp lời dẫn thoại miêu tả thái độ cong cớn, xỉa xói, đon đả thị buổi đầu gặp gỡ Nó nhường chỗ cho lời đối thoại tủn mủn, tẻ nhạt lời đối thoại lại tâm trạng ngượng ngùng, e thẹn, âu lo hai nhân vật Bởi họ đâu có hội tìm hiểu nhau! Khi đùa vui mạnh bạo gọi “nhà tơi”, “đằng ấy” Nay theo vấn đề trở nên nghiêm trọng Biết xưng hô nào? Hai kẻ xa lạ gặp nhau, người đói đến thay hình đổi dạng, kẻ “rích bố cu”! Té họ hai kẻ nhặt Vì họ có tâm tình đâu để trao đáp! câu hỏi vu vơ, câu trả lời cộc lốc nhân vật thị đáng ý Buổi gặp gỡ thị sỗ sàng, xỉa xói, cong cớn thị rón rén, e thẹn nhiêu “trơng chị ta thèn thẹn hay đáo để”

Nếu trước hành động thị dứt khoát, mãnh liệt “vùng dậy ton ton chạy lại đẩy xe cho Tràng”, thị bước “đầu cúi xuống, nón rách tàng nghiêng nghiêng che khuất nửa khuân mặt” Trước thị ồn đanh đá “thị khơng nói gì, hai mắt tư lự nhìn phía trước” Tâm trạng thị tâm trạng nàng dâu nhà chồng! Khi thị hỏi Tràng “nhà có khơng?”, phải thị lo âu, lo nỗi lo xa đời Đến người đọc nhận nguyên nhân, thái độ sỗ sàng, cong cớn, âu yếm, tình tứ giả dối thị đói, thị đâu có lỗi! Kẻ có lỗi kẻ gây đói, kẻ gieo đói cho thị đồng bào thị đến nhà văn Kim Lân trả lại cho thị tính người phụ nữ Việt Nam Ta hiểu lòng nhân đạo Kim Lân sâu sắc đến nhường Ngòi bút nhà văn luồn lách đến tận nơi sâu kín tâm hồn nhân vật để cười, khóc với họ Ơng vươn tới u cầu cao truyện ngắn “nói mà khơng nói” Đạt yêu cầu Kim Lân xây dựng lời đối thoại nhân vật phù hợp với tình truyện

Trong truyện sau đêm tân hôn hai vợ chồng Tràng đối thoại với lần

 Việt minh phải không  Ừ, nhà biết?

Vẫn câu hỏi, câu trả lời khơng cịn tủn mủn, cộc lốc trước Cái đáng nói có từ xưng hơ xuất “nhà”, từ xưng hô đơn giản biểu thị cho nghĩa vợ chồng hai nhân vật, hai người thật gắn bó với

Soi chiếu lại diễn biến kiện: Gặp gỡ, đường về, sáng hôm sau Chúng ta nhận thấy vận động biến đổi từ xưng hô vận động biến đổi tâm trạng, tính cách nhân vật

 Buổi gặp gỡ: Từ xưng hô giả tạo – với mục đích cầu thân

 Trên đường về: Thiếu vắng từ xưng hơ – Nó biểu thị mối quan hệ chưa xác

định hai nhân vật

 Sáng hôm sau (sau đêm tân hôn): Từ xưng hô thân mật, âu yếm biểu thị

đúng mối quan hệ nhân vật

Kết thúc lời thoại hai vợ chồng Tràng “Ừ, nhà biết” để lại ấn tượng sâu đậm lòng bạn đọc Cách xưng hơ nồng ấm, hịa thuận làm sao!

Qua xem xét giai đoạn lời đối thoại vợ chồng Tràng ta thấy đối thoại “Vợ nhặt” Kim Lân chi tiết nghệ thuật độc đáo đặc sắc làm nên phong cách tác giả Bởi đối thoại truyện ngắn nói riêng tác tác phẩm văn học nói chung trở thành chi tiết nghệ thuật khi:

 Lời đối thoại nhân vật phải phù hợp với tình truyện

 Lời đối thoại phải diễn tả trạng thái tâm lí, tính cách nhân vật  Lời đối thoại phát triển với diễn biến truyện

 Là chi tiết nghệ thuật nên lời đối thoại phải góp phần bộc lộ nội dung

của tác phẩm

 Đối thoại truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân đáp ứng

yêu cầu nghệ thuật

Chuyên đề: HƯỚNG DẪN ÔN TẬP BÀI THƠ TÂY TIẾN - QUANG DŨNG

a Hoàn cảnh đời

- Đoàn binh Tây Tiến

+ Thời gian thành lập: đầu năm 1947

+ Nhiệm vụ: phối hợp với đội Lào, bảo vệ biên giới Việt – Lào đánh tiêu hao lực lượng quân Pháp Thượng Lào miền tây Nam Bộ Việt Nam

+ Địa bàn: Sơn La, Lai Châu, Hịa Bình, miền tây Thanh Hóa (Việt Nam), Sầm Nưa (Lào) -> địa bàn rộng lớn, hoang vu, hiểm trở, rừng thiêng nước độc

+ Thành phần: phần đơng niên Hà Nội, có nhiều học sinh, sinh viên, điều kiện chiến đấu gian khổ, thiếu thốn vật chất, bệnh sốt rét hoành hành dội Tuy họ sống lạc quan, giữ cốt cách hào hoa, lãng mạn

+ Sau thời gian hoạt động Lào, trở Hịa Bình thành lập trung đồn 52 - Cuối năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác Tại Phù Lưu Chanh, tác giả viết thơ Nhớ Tây Tiến

b Nhan đề

- Ban đầu Nhớ Tây Tiến > in lại đổi thành Tây Tiến - Ý nghĩa:

+ Đảm bảo tính hàm súc thơ (Văn hay mạch kị lộ) > cảm xúc chủ đạo chi phối mạch thơ (nối nhớ) giấu kín

+ Làm rõ hình tượng trung tâm tác phẩm: đoàn quân Tây Tiến

+ Bỏ từ Nhớ > vĩnh viễn hóa đồn qn Tây Tiến - khơng đồn binh sống nỗi nhớ tha thiết Quang Dũng mà trở thành hình tượng thơ

c Bố cục: Chia đoạn

- Đoạn (từ đầu – Mai Châu mùa em thơm nếp xôi): qua nỗi nhớ tái lại chặng đường hành quân đầy gian khổ, gắn với khung cảnh thiên nhiên miền Tây Bắc hùng vĩ, hoang sơ, dội

+ Nội dung:

Vẻ đẹp hùng vĩ, dội, hoang vu, bí ẩn cuả thiên nhiên mền Tây

Hình tượng người lính Tây Tiến với chặng đường hành quân gian khổ + Nghệ thuật: Nét vẽ khoẻ, táo bạo, gân guốc; Từ ngữ giàu chất tạo hình… - Đoạn (tiếp – Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa): Nhớ kỉ niệm đẹp đêm liên hoan văn nghệ thắm tình quân dân cảnh núi rừng thơ mộng, mĩ lệ

+ Nội dung:

+ Nghệ thuật: Nét vẽ mềm mại, tinh tế, đầy tài hoa

- Đoạn (tiếp – Sông Mã gầm lên khúc độc hành): Nỗi nhớ đồng đội – trực tiếp khắc họa hình tượng người lính với vẻ đẹp lãng mạn bi tráng người lính Tây Tiến

+ Nội dung: Trực tiếp khắc họa hình ảnh người lính Tây Tiến: Ngoại hình độc đáo, kì lạ

Tâm hồn lãng mạn,mộng mơ Sự hi sinh lí tưởng cao đẹp

+ Nghệ thuật: Trên sở thực mà lãng mạn hóa thực; sử dụng biện pháp đối lập tương phản để làm bật tính chất phi thường, vẻ đẹp lí tưởng người lính

- Đoạn (còn lại): Nhớ lời thề thuở lên đường Cũng thể gắn bó với Tây Tiến Và miền Tây Bắc

+ Nội dung:

Ý chí: Quyết tử cho tổ quốc sinh Gắn bó sâu sắc với thiên nhiên miền Tây

+ Nghệ thuật: Giọng điệu trầm, buồn hào hùng đanh thép

=> Toàn thơ như sóng tình cảm nối tiếp nhau: Đoạn khắc họa vẻ đẹp thiên nhiên hùng vĩ dội, đoạn hình tượng TN Tây Bắc trữ tình thơ mộng, đoạn khắc họa vẻ đẹp lãng mạn bi tráng hào hùng người lính Tây Tiến, đoạn trở với kỷ niệm sâu lắng Vì giống sóng: trào dâng mãnh liệt đoạn 1, lắng xống đoạn 2, trào dâng đoạn 3, lắng xuống đoạn

d Nội dung đặc sắc nghệ thuật

- Nội dung chính: Bao trùm nỗi nhớ Tây Tiến Qua tái hiện: + Vẻ đẹp tranh thiên nhiên miền Tây Bắc:

Hùng vĩ, dội, khác thường Mĩ lệ, thơ mộng tuyệt vời

=> Con đường hành quân đầy nhọc nhằn, gian khó + Tâm hồn lãng mạn người lính Tây Tiến

+ Vẻ đẹp người lính Tây Tiến: Hào hùng, bi tráng

Hào hoa, lãng mạn - Đặc sắc nghệ thuật:

+ Bút pháp lãng mạn sở thực tinh thần bi tráng

Có cách kết hợp từ độc đáo, lạ Sử dụng địa danh cụ thể, xác thực

Giọng điệu phong phú, phù hợp với trạng thái cảm xúc chủ yếu tráng ca

Phần II: Kiến thức mở rộng nâng cao

1 Vẻ đẹp lãng mạn hình tượng thiên nhiên Tây Bắc a Lãng mạn trong hùng vĩ, dội

- Được thể chủ yếu đoạn

b Vẻ đẹp lãng mạn huyền ảo thơ mộng - Được thể chủ yếu đoạn

=> Vẻ đẹp lãng mạn hình tượng thiên nhiên Tây Bắc chủ yếu để làm bật Vẻ đẹp lãng mạn bi tráng hình tượng người lính tây Tiến

2 Vẻ đẹp lãng mạn bi tráng hình tượng người lính Tây Tiến.

- Lãng mạn: giàu cảm xúc giàu trí tưởng tượng, cở sơ thực mà lãng mạn hóa thực; hay hướng tới khác tường, phi thường, vẻ đẹp lí tưởng; hay sử dụng bút pháp đối lâp

- Bi tráng:

+ Bi đau thương, hi sinh mát, ->đau thương + Tráng vẻ đẹp hào hùng, tráng hùng

Bi tráng => đề cập đến, nói đến đau thương không làm cho người trở lên bi lụy, yếu mềm mà đem đến cho đau thương, bi vẻ đẹp hào hùng tráng lệ

- Biểu hiện:

+ Lãng mạn bi tráng qua dáng vẻ oai phong lẫm liệt người Lính Tây Tiến (2 câu đầu đoạn 3)

+ Lãng mạn qua đời sống Tâm hồn chiến binh Tây Tiến: thể đoạn thơ nhu cầu văn hóa tinh thần, tổ chức đêm liên hoan văn nghệ “Doanh…”; Thể đoạn tâm hồn mộng nhiều mơ “Mắt trừng…”

+ Lãng mạn bi tráng qua tư lên đường lí tưởng – coi chết nhẹ tựa lông hồng: đoạn “Anh bạn dãi…”, đoạn “Rải rác biên …”

+ Lãng mạn bi tráng qua chết cao đẹp người lính Tây Tiến, tập trung chủ yếu hai câu kết đoạn

=> Vẻ đẹp lãng mạn tinh thần bi tráng làm nên chất sử thi cho thơ

3 Vai trò yếu tố tương phản thơ – yếu tố làm nên chất lãng mạn cho thơ Biểu hiện:

+ Tương phản miêu tả hình ảnh núi đèo Tây Bắc Thiên nhiên lên với hai vẻ đối lập: Dữ dội, hoang vu>< tươi mát, mơ mộng

+ Tương phản khắc họa hình ảnh người lính Tây Tiến: Bề ngồi: tiều tụy, xanh xao, bên lại tốt vẻ hùng dũng, oai phong với tâm hồn lãng mạn nhớ hình dáng yêu kiều Hà Nội Họ chiến đấu chấp nhận hi sinh, coi chết nhẹ tựa lông hồng, sẵn sàng cống hiến tuổi xuân cho cách mạng

+ Tương phản miêu tả chết người lính Tây Tiến: Những nấm mồ rải rác nơi biên cương tưởng lạnh lẽo, thê lương đất mẹ yêu thương ru anh giấc ngủ vĩnh Dịng sơng Mã tấu lên khúc nhạc hùng tráng, dội đưa tiễn anh Cái chết anh vơ bi tráng, có khác chi chết người anh hùng A-sin sử thi I-li-át?

=> Quang Dũng sử dụng phát huy tối đa hiệu bút pháp tương phản để làm bật vẻ đẹp thiên nhiên Tây Bắc vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến

4 Vị trí hình tượng người lính thơ ca kháng chiến chống Pháp.

Trong kháng chiến chống Pháp đầy gian khổ dân tộc hình ảnh người lính trở thành hình tượng trung tâm thời đại với phẩm chất đáng quý “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh” - cho em thơ yên giấc ngủ, cho q hương bóng qn thù! Chính mà thơ ca thời kỳ hướng hẳn ngịi bút phía họ, ghi lại cách sinh động chân thực đời sống kháng chiến họ nơi chiến trường

- Họ người lính xuất thân từ nơng dân, chất phác bình dị Chính họ dựng lên tượng đài bất hủ thơ ca người chiến sĩ Cách mạng Người lính vào chiến trường với hình ảnh đẹp nhất, anh dũng đầy chất lãng mạn Tất chung lí tưởng yêu nước giết giặc, thể tinh thần xả thân Tổ quốc, nhân dân

Các anh nhân dân Sinh ra, lớn lên từ ruộng đồng, từ đất mẹ yêu thương:

“Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi

đá Anh với đôi người xa lạ

Từ phương trời chẳng hẹn quen nhau”

(Đồng chí - Chính Hữu) Phần lớn người lính thời chống Pháp từ miền quê nghèo, nơi “nước mặn, đồng chua”, với ”đất cày lên sỏi đá” Chính tương đồng hồn cảnh làm cho người ”chiến sĩ chân đất đầu trần” có chung lý tưởng, chí hướng:

“Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỉ”

Người lính phải trải qua bao vất vả, khó khăn, thiếu thốn, bệnh tật, với “những sốt run người, vầng trán ướt mồ hơi”, “áo rách vai, quần có vài mảnh vá” Vậy mà, họ kiên cường đạp lên tất cả, coi thường chông gai, vượt qua bao mưa bom bão đạn để chiến thắng vũ khí đại giặc Pháp Điều đủ để thấy tinh thần, nghị lực chiến đấu, vượt qua hiểm nguy để đến với thắng lợi cuối cùng:

Ngày lại ngày rét nhức xương ”

(Giết giặc - Tố Hữu) Hồi đầu kháng chiến, anh phải thiếu thốn nhiều bề Có gian khổ mối hiểm nguy ln ln rình rập đường hành qn:

”Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người” Và nữa:

”Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây, súng ngửi trời ”

(Tây tiến - Quang Dũng) Những người lính tình nguyện rời bỏ q hương, xa rời bờ tranh, mái lá, xa đa, bến nước, đò, nghe theo tiếng gọi tiền phương Dầu xuất thân khác nhau, dầu khơng chung hồn cảnh, chung chiến hào thành tình đồng đội Rất có thể, số họ có người:

Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành”

(Tây tiến - Quang Dũng) Khó khăn thế, thiếu thốn, gian khổ thế, “Giọt mồ hôi rơi má anh vàng nghệ” (Giết giặc - Tố Hữu), dù mưa gió triền miên, dù vũ khí thơ sơ, thiếu thốn tình u q hương, yêu đất nước thường trực, rạo rực, thúc anh:

“Lột sắt đường tàu Rèn thêm dao kiếm áo vải chân không Đi lùng đáng giặc”

(Nhớ - Hồng Nguyên) Trong gian khổ, tinh thần lạc quan anh tỏa sáng, với lịng u nước, chí căm thù giặc làm thành vũ khí để vượt qua tất cả:

“Cười lên, cấm ta đâu

Đồng tình ta trượt, dù đau cười ”

(Mưa núi - Minh Huệ) “ - Đằng vợ chưa, đằng

- Tớ chờ độc lập Cả lũ cười bên ruộng bắp

Nhìn o thơn nữ cuối nương dâu” (Nhớ - Hồng Nguyên)

Lòng lạc quan cách mạng anh thể niềm tin vào khả trước kẻ thù bạo:

“Thằng Tây cậy xác dài

Bây gặp mày đây

Sức tao đủ bắt mày hàng tao”

(Ca dao kháng chiến) Đặc điểm bật anh đội tinh thần cảm, vượt lên gian lao, nguy hiểm Các anh người đứng tuyến đầu kháng chiến ác liệt, sẵn sàng hy sinh:

“Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân nhắm mắt cịn ôm

Những bàn tay sẻ núi lăn bom

Nhất định mở đường cho xe ta lên chiến trường tiếp viện”

(Hoan hô chiến sỹ Điện Biên - Tố Hữu) Lạc quan, dũng cảm, tình đồng đội keo sơn, anh, người lính cụ Hộ, xả thân Tổ quốc Hình ảnh anh hình ảnh đẹp tuyệt vời dân tộc anh hùng:

“Rất đẹp hình anh lúc nắng chiều Bóng dài đỉnh dốc cheo leo Núi không đè vai vươn tới

Lá ngụy trang reo với gió đèo” (Lên Tây Bắc - Tố Hữu)

Thơ chống Pháp xây dựng thành cơng hình ảnh người lính Năm tháng trơi qua thơ ưu tú viết người lính giai đoạn lịch sử oanh liệt sống văn học Việt Nam Hình ảnh người lính chiến đấu chống Pháp chứng chặng đường lên phía trước dân tộc ta

CÁC DẠNG BÀI TẬP ĐIỂN HÌNH

1 Dạng 1: Tái lại kiến thức bản:

- Đề 1: Trình bày hồn cảnh đời ý nghĩa nhan đề thơ “Tây Tiến”?

2 Dạng 2: Kiểm tra kiến thức đọc hiểu văn bản: - Đề 2: Đọc văn trả lời câu hỏi:

Người Châu Mộc chiều sương ấy Có thấy hồn lau nẻo bến bờ

Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa.

(Tây tiến, Quang Dũng, SGK Ngữ văn 12, Tập 1, NXB GD 2005) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên?

b Nêu nội dung đoạn thơ trên?

c Anh (chị) hiểu hình ảnh “hoa đong đưa” đoạn thơ trên? d Trong thơ “Tây Tiến” từ “hoa” xuất dòng thơ khác nào, em chép lại nêu ý nghĩa?

3 Dạng 3: Vận dụng khả đọc – hiểu kiến thức văn học để viết nghị luận văn học:

Đề 3: Cảm nhận em đoạn thơ:

"Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ

Chiến trường chẳng tiếc đời xanh áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành"

(Trích: Tây Tiến Quang Dũng)

- Cảm nhận hình tượng thơ:

Đề 4: Vẻ đẹp hình tượng người lính “Tây Tiến” Quang Dũng?

- Cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật thơ:

Đề 5: Cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng thơ “Tây Tiến” Quang Dũng?

- Cảm nhận đối sánh:

Đề 6: Cảm nhận anh, chị hai đoạn thơ sau: Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Quân xanh màu oai hùm

Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh

(Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12 nâng cao, NXB Giáo dục, 2008) Quân điệp điệp trùng trùng

Ánh đầu súng bạn mũ nan Dân công đỏ đuốc đồn

Bước chân nát đá, mn tàn lửa bay Nghìn đêm thăm thẳm sương dày Đèn pha bật sáng ngày mai lên

(Việt Bắc - Tố Hữu, Ngữ văn 12 nâng cao, NXB Giáo dục, 2008)

Đề 7: Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: Người Châu Mộc chiều sương ấy Có thấy hồn lau nẻo bến bờ Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa

(Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, Nxb Giáo dục, 2008, tr 69) Mình về, rừng núi nhớ ai

(Việt Bắc - Tố Hữu, Ngữ văn 12 Nâng cao, Tập một, Nxb Giáo dục, 2008, tr 83)

Đề 8: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp riêng hai đoạn thơ sau: Người Châu Mộc chiều sương

Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa.

(Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ bản, khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.

(Việt Bắc - Tố Hữu, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012)

Đề 9: Vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến của Quang Dũng Đồng chí của Chính Hữu

4 Dạng 4: Vận dụng kiến thức lí luận văn học vào giải vấn đề trong tác phẩm (Dành cho HSG)

Đề 10: Nguyễn Đình Thi viết: Cái kì diệu tiếng nói thơ, có lẽ chăng ta tìm nhịp điệu, nhạc thơ Nhịp điệu thơ không những là nhịp điệu bằng, trắc trắc, lên bổng xuống trầm tiếng đàn êm tai… Thơ có thứ nhạc nữa, thứ nhịp điệu bên trong, thứ nhịp điệu hình ảnh, tình ý, nói chung tâm hồn.

(Trích Mấy ý nghĩ thơ - SGK Ngữ văn 12, tập I, NXB GD 2008, tr 58)

Qua Tây Tiến Quang Dũng, anh (chị) làm sáng tỏ ý kiến

Đề 11: Nhà thơ Anh Ngọc có viết thơ Tây Tiến sau: “…Hay ta không khỏi ngạc nhiên mà nghĩ rằng: Tại ngày đầu non nớt thơ kháng chiến cách mạng mà lại có tác phẩm thơ tuyệt duyệt đến thế, kinh điển đến đại đến thế?”

Qua phân tích thơ Tây Tiến, cắt nghĩa ngạc nhiên trên?

LUYỆN TẬP – HƯỚNG DẪN GIẢI CÁC DẠNG ĐỀ

1 Dạng 1: Tái lại kiến thức bản. Đề 1: (Kiến thức phần I, mục 2, phần a b)

2 Dạng 2: Kiểm tra kiến thức đọc hiểu văn bản. Đề 2:

Gợi ý làm bài

a Phương thức biểu đạt đoạn thơ là: Phương thức biểu cảm/ biểu cảm

b Nội dung chính: nỗi nhớ tha thiết, nồn nàn QD về: thiên nhiên tây bắc thơ mộng TT người tây bắc khéo léo vững chãi tài hoa

c Thí sinh hiểu theo nhiều cách: thứ nhất, hình ảnh thực, nét duyên thiên nhiên miền Tây; thứ hai, “hoa đong đưa” hình ảnh ẩn dụ dáng người thuyền độc mộc, Tuy nhiên dù hiểu theo cách cần nét đẹp “hoa” tâm hồn lãng mạn người lính

d Trong thơ Tây Tiến, từ “hoa” xuất nhiều dòng thơ khác như: “Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa”

“Mường lát hoa đêm hơi”

3 Dạng 3: Vận dụng khả đọc – hiểu kiến thức văn học để viết nghị luận văn học.

Đề :

Gợi ý làm bài 1 Khái quát

- Đôi nét tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu đoạn thơ: chiến sĩ Tây Tiến dũng cảm, kiêu hùng đầy hào hoa, lãng mạn

2 Chi tiết

a Chân dung người lính Tây Tiến

Các chi tiết tả thực “khơng mọc tóc”, “qn xanh màu lá” khắc họa diện mạo người lính Tây Tiến, đồng thời phản ánh thực gian khổ, thiếu thốn, bệnh tật nơi chiến trường miền tây Nhà thơ khơng né tránh khó khăn gian khổ mà người lính gặp phải buổi đầu chống Pháp, cách nói nhà thơ cho ta cảm giác ơng tơ đậm, nhấn mạnh vẻ ngồi khác thường họ

Đối lập với vẻ ốm yếu xanh xao tinh thần mạnh mẽ, hình ảnh “dữ oai hùm” nói lên điều ấy: vẻ dũng mãnh hổ báo kết lòng yêu nước, căm thù giặc mãnh liệt

b Tâm hồn, khí phách: hào hoa, lãng mạn, kiêu hùng.

Không “dữ oai hùm”, “Mắt trừng gửi mộng qua biên giới” tơ đậm khí thế, tâm họ

Vất vả, gian lao nghĩ quê nhà, mơ Hà Nội với giấc mơ hào hoa lãng mạn Chính điều tưởng chừng đơn giản lại động lực tiếp thêm sức mạnh cho họ đường hành quân gian lao, giúp họ trụ vững khốc liệt

c Lí tưởng sống cao đẹp

Nhà thơ không trốn tránh nói đến thực đau thương có sử dụng biện pháp nghệ thuật nói giảm (“thay chiếu”, “về đất”): hi sinh khơng có manh chiếu để chơn, người chiến sĩ nằm xuống với áo bạc phai đời lính ; hình ảnh nấm mồ vơ danh rải rác khắp biên cương nơi xứ lạ từ Hán Việt “biên cương”, “viễn xứ” làm tăng thêm thành kính trân trọng với người khuất khiến giọng thơ có làm lịng người ngậm ngùi thương xót cất cao âm hưởng hào hùng, bi tráng

Sau đau thương mát, câu thơ sau chuyển giọng, cách ngắt nhịp thay đổi, âm vang mạnh mẽ để phản ánh lí tưởng cao đẹp: nước qn sẵn sàng hiến dâng tuổi xuân cho Tổ quốc “Chẳng tiếc đời xanh” lời khẳng định hùng hồn người trai thời loạn

tinh thần bi tráng, hào hùng

3 Đánh giá

Khổ thơ dựng nên tượng đài người lính Người chiến sĩ Tây Tiến hào hoa, anh dũng, kiêu hùng thời gây nên ân tượng sâu sắc mối xúc động lớn lao cho bao hệ người đọc Hình tượng dù có hi sinh mát vượt lên tất khí phách hiên ngang, khát vọng, lí tưởng sống cao đẹp đáng trân trọng Đây chất bi tráng tác phẩm

Đề 4:

Gợi ý làm bài 1 Khái quát

Đôi nét tác giả, tác phẩm

Giới thiệu vẻ đẹp người lính Tây Tiến thơ

2 Chi tiết

a Một biểu tượng thương nhớ

Người lính hồi ức biểu tượng xa vời không gian thời gian (“Sông Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi”… “Tây Tiến người không hẹn ước” – “Đường lên thăm thẳm chia phôi” – “Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy”) hồi niệm khơng dứt, nỗi thương nhớ mênh mang (“nhớ về”, “nhớ chơi vơi”)

b Vẻ đẹp đời sống tâm hồn

Người lính miêu tả thực sinh hoạt cụ thể, với bước nặng nhọc đường hành quân với đói rét bệnh tật, vẻ tiều tụy hình hài song phong phú đời sống tâm hồn, với khát vọng mãnh liệt tuổi trẻ (“Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc”…)

Họ nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên núi rừng, với cảnh sắc độc đáo tinh tế (“hồn lau nẻo bến bờ”, “dáng người độc mộc”, “dòng nước lũ”, “hoa đong đưa”)

Tâm hồn người lính cháy bỏng khát vọng chiến thắng, đồng thời ơm ấp giấc mơ đẹp tình u tuổi trẻ (“Mắt trừng gửi mộng qua biên giới” – “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”) Trong nhìn người lính trẻ, vẻ đẹp người gái núi rừng có nét hoang sơ, kiều diễm đến sững sờ (“Kìa em xiêm áo tự bao giờ”)

c Sự hi sinh đầy bi tráng

Người lính lên chân thực, thơ mộng, lãng mạn, đa tình, đa cảm đồng thời hào hùng Với nhiều từ ngữ mang sắc thái cổ điển, trang trọng (“Áo bào thay chiếu anh đất” – “Sông Mã gầm lên khúc độc hành”), tác giả tạo khơng khí thiêng liêng, làm cho chết bi tráng người lính vang động thiên nhiên Âm hưởng bốn câu thơ cuối ngân dài khơng dứt, hịa với bước đường người chiến sĩ tình nguyện lên đường đất nước:

Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy

Hồn sầm nứa chẳng xuôi.

thần Đó tinh thần hệ kiêu hùng – nồng nàn tình yêu nước Vẻ đẹp ấy, mãi khúc vọng âm vang tâm hồn người Việt

Đề 5:

Dàn chi tiết 1 Mở bài

Có thơ sống đời đầy thăng trầm truân chuyên cuối định hình lịng độc giả khẳng định giá trị đích thực thơ ca Tây Tiến Quang Dũng tác phẩm Bài thơ nhớ lại kỉ niệm đẹp kháng chiến tiếng thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng thời anh hùng rực lửa quên

2 Thân bài

Cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng nét đặc sắc bao trùm thơ, làm nên vẻ đẹp riêng Tây Tiến Nhưng điều đâu mà có thể thơ nào?

a Lí giải cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng thơ Tây Tiến Ở có gặp gỡ hồn thi nhân, nhân vật trữ tình tác phẩm, thời anh hùng rực lửa giai đoạn đầu kháng chiến chống Pháp chiến trường miền tây dội, ác liệt thơ mộng, trữ tình Cả bốn yếu tố dường hội tụ mãnh liệt da diết nỗi nhớ Quang Dũng để trào cảm hứng lãng mạn bật lên tinh thần bi tráng phút “xuất thần” sinh “đứa đầu lòng hào hoa tráng kiện” Tây Tiến

Quang Dũng hồn thơ hào hoa lãng mạn Lính Tây Tiến người thế, phần lớn người Hà Nội, mang đậm chất hào hoa, lãng mạn chàng trai kinh thành Khung cảnh chiến trường Tây Tiến dội, ác liệt thơ mộng, trữ tình Cuộc Tây Tiến đánh giặc họ lại đẹp theo phong vị lãng mạn tráng sĩ “vung gươm sa trường” thời Hồn thơ lãng mạn Quang Dũng gặp mảnh đất thơ “lãng mạn”, “bầu trời thơ” lãng mạn bao quanh khơng trào cảm hứng lãng mạn bay bổng thơ này?

Tinh thần bi tráng đâu mà có? Chiến trường Tây Tiến ác liệt, hoang vu, nhiều thú dữ, bệnh sốt rét rừng gây nhiều tử vong, nhiều chiến sĩ ngã xuống đường hành quân… Đó bi, thực khốc liệt chiến Quang Dũng không lẩn tránh bi, đem đến cho bi màu sắc âm hưởng tráng lệ, hào hùng để thành chất bi tráng Đó nhờ “tráng” khỏe thi sĩ át được, thắng “bi” Cái “tráng” Quang Dũng lớp trai trẻ ông thời ấy, mang lịng bầu máu nóng “thề tử cho Tổ quốc sinh”, “một không trở về” hình mẫu tráng sĩ anh hùng truyện cổ mà họ ôm ấp Cái “tráng” lại luồng gió yêu nước thời anh hùng rực lửa thời thổi vào nên lại hào hùng, rực rỡ Đúng “bài thơ khí phách thời đại ùa vào, chắp cánh” chất bi tráng bay lên nét đẹp có thời thơ

b Cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng thể thơ như thế nào?

Cảm hứng lãng mạn thể tơi đầy tình cảm, cảm xúc phát huy cao độ trí tưởng tượng Cái tơi Quang Dũng Tây Tiến tơi Nó trào đầu thơ, đầy ắp mãnh liệt nỗi “nhớ chơi vơi” lạ, để sau tn chảy ạt dịng suối suốt thơ Cái tơi có mặt khắp nơi, lắng đọng chỗ, từ cảnh chiến trường hiểm trở, hoang sơ đến cảnh sông nước bình, thơ mộng, đến hội đuốc hoa đầy sắc màu xứ lạ phương xa ; từ nỗi nhớ làng Mai Châu “cơm lên khói” đến “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm” thật hào hoa lãng mạn Nhà thơ tô đậm phi thường, gây ấn tượng mạnh hùng vĩ, dội thơ mộng, tuyệt mĩ cách sử dụng thủ pháp đối lập Trí tưởng tượng bay bổng khiến cho thi nhân hình dung “đêm hơi”, cảm nhận oai linh Thần Núi, thấy “hồn lau nẻo bến bờ” nghe tiếng “Sông Mã gầm lên khúc độc hành”…

Tinh thần bi tráng thể chỗ nhà thơ không lẩn tránh bi, thường đề cập đến chết, khơng phải chết bi lụy mà chết hào hùng, lẫm liệt người chiến sĩ vào cõi Bài thơ ba lần nói đến chết, chết đẹp, đẹp có lẽ chết sang trọng này:

Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành.

Sang trọng bọc chiến bào, với Đất Mẹ, thiên nhiên tấu lên khúc nhạc dội oai hùng để đưa tiễn hương hồn người chiến sĩ Ở thủ pháp cường điệu đẩy chất bi tráng lên đến đỉnh cao

Chất bi tráng làm nên sắc diện thơ, có mặt tác phẩm, rõ in đậm dấu đoạn thơ thứ ba Quang Dũng miêu tả chân dung người lính Tây Tiến, đồng đội ơng, cặp hình ảnh đối lập: ngoại hình tiều tụy với thần thái “dữ oai hùm”, “Mắt trừng gửi mộng qua biên giới” với “Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”, hình ảnh chết “Rải rác biên cương mồ viễn xứ” với lí tưởng đánh giặc thản đến người chiến sĩ “Chiến trường chẳng tiếc đời xanh”! Một tư chết cịn có nghĩa lí họ?

3 Kết bài

Cảm hứng lãng mạn tinh thần bi tráng làm nên vẻ đẹp riêng giá trị bền vững thơ Tây Tiến Đó vẻ đẹp thời hào hùng rực lửa không trở lại, tiếng thơ bi tráng hồn thơ lãng mạn hào hoa Quang Dũng kịp ghi lại giữ lại cho đời khung cảnh chiến trường vào lịch sử “tượng đài người lính vơ danh”

Đề 6:

Gợi ý làm bài

1.Vài nét tác giả, tác phẩm:

Chanh Bài thơ thể nỗi nhớ đoàn quân Tây Tiến, cảnh sắc, thiên nhiên, người Tây Bắc Bài thơ mang vẻ đẹp lãng mạn chất bi tráng

Tố Hữu cờ đầu thơ ca Cách Mạng Việt Nam đại Thơ Tố Hữu mang vẻ đẹp lối thơ trữ tình trị, giọng điệu tâm tình, giàu tính dân tộc “Việt Bắc” thơ viết vào tháng 10/1954, từ kiện lịch sử dân tộc: chia tay người cán cách mạng nhân dân chiến khu Việt Bắc

2 Cảm nhận đoạn thơ:

a.Đoạn trích Tây Tiến: -Về nội dung:

+ Đoạn thơ vẽ nên chân dung người lính Tây Tiến: chân dung tập thể đoàn binh với vẻ tiều tuỵ, ốm yếu, xanh xao lại tốt lên dũng khí khoẻ khoắn

+ Tâm hồn người lính Tây Tiến: mơ khát vọng lập chiến công gửi Tổ quốc, đồng thời họ sống lạc quan, yêu đời, lãng mạn, giàu tình cảm mơ góc phố phường Hà Nội, người thân yêu,…

+ Đối mặt với chết, với bệnh tật người lính Tây Tiến thể lý tưởng cao đẹp: sẵn sàng hy sinh độc lập tự Tổ quốc

-Về nghệ thuật:

+ Bút pháp tương phản sử dụng triệt để, tô đậm vẻ đẹp lý tưởng tâm hồn người lính Tây Tiến

+ Sử dụng từ Hán Việt, hình ảnh ước lệ, tạo giọng điệu nghiêm trang, cổ kính Sử dụng cách nói chủ động diễn đạt phẩm chất lạc quan, khoẻ khoắn

+ Sử dụng biện pháp nhân hoá, hình ảnh ước lệ,… b.Cảm nhận đoạn thơ “Việt Bắc”

-Về nội dung:

+ Đoạn thơ xây dựng hình ảnh đồn qn Cách mạng người kháng chiến trưởng thành từ địa Việt Bắc

+ Đó phối hợp đội chủ lực, dân qn, dân cơng làm nên đồn kết, sức mạnh tồn dân Đó vẻ đẹp rực rỡ, chói sáng, đại hố đội qn cách mạng

+ Sức mạnh đoàn quân Cách mạng xua tan đêm nô lệ, soi rọi ánh sáng tương lai niềm tin chiến thắng

- Về nghệ thuật:

+ Sử dụng điệp ngữ, từ láy, hình ảnh ước lệ diễn tả niềm lạc quan, sức mạnh đoàn quân

+ Nhịp thơ khoẻ, gợi nhịp bước hành quân, sử dụng biện pháp phóng đại, liệt kê, gợi khơng khí trận hào hùng

+ Thể thơ lục bát tạo chất trữ tình tha thiết, bay bổng

3 So sánh:

a.Tương đồng:

- Hai đoạn thơ viết thời kì chống Pháp, hai tác giả người Cách mạng tham gia kháng chiến

- Bức chân dung người lính Cách mạng hào hùng, có lý tưởng cao thể hai đoạn thơ Cả hai đoạn thơ thể nỗi nhớ

b.Khác nhau:

hùng, hào hoa, lãng mạn Nhà thơ khắc hoạ bút pháp tương phản, làm nên chất bi tráng đoạn thơ

- Việt Bắc hình ảnh đồn qn Cách mạng gắn bó với mảnh đất Việt Bắc Cách sử dụng thể thơ, hình ảnh, từ ngữ, bút pháp gần với thơ ca dân gian Đoạn thơ mang vẻ đẹp khúc tráng ca trữ tình bay bổng

Đề 7:

Gợi ý làm bài

1 Vài nét tác giả tác phẩm

-Quang Dũng nghệ sĩ đa tài với hồn thơ tinh tế, phóng khoáng, mang đậm chất lãng mạn Tây Tiến sáng tác đặc sắc Quang Dũng, góp phần làm nên tên tuổi nhà thơ Bài thơ thể vẻ đẹp hào hùng, hào hoa người chiến sĩ kháng chiến chống Pháp

- Tố Hữu cờ đầu thơ ca cách mạng với phong cách trữ tình trị Bài thơ Việt Bắc thành công xuất sắc ông Bài thơ thể cách tinh tế tình cảm cách mạng người kháng chiến người dân Việt Bắc

2 Cảm nhạn hai đoạn thơ:

a.Về đoạn thơ Tây Tiến

- Nội dung: Vẻ đẹp thơ mộng thiên nhiên người miền Tây nỗi nhớ người lính Tây Tiến:

+ Thiên nhiên hoang sơ, gợi cảm

+ Con người gần gũi, giản dị, duyên dáng, tình tứ

-Nghệ thuật:

+ Sử dụng thành công thể thơ bảy chữ với cách gieo vần, ngắt nhịp, phép điệp câu hỏi tu từ

+ Phối hợp nhuần nhuyễn tính tạo hình nhạc tính thơ b.Về đoạn thơ Việt Bắc

-Nội dung: Tình cảm Việt Bắc người kháng chiến

+ Lời nhắn gửi nhớ mong, nghĩa tình, chung thuỷ Việt Bắc dành cho người kháng chiến

+ Qua lời nhắn gửi hình ảnh Việt Bắc hoang sơ với cảnh vật, sản vật mộc mạc, gần gũi mà sâu nặng nghĩa tình

-Nghệ thuật:

+ Sử dụng thành công thể thơ lục bát với việc kết hợp nhuần nhuyễn màu sắc cổ điển màu sắc dân gian, mang âm hưởng tha thiết, sâu lắng

+ Hình ảnh thơ giản dị, gần gũi gợi cảm; tổ chức lời thơ theo phép tiểu đối cân xứng, hài hoà

3 Về tương đồng khác biệt hai đoạn thơ

- Tương đồng: Cả hai đoạn thơ thể nỗi nhớ da diết, sâu nặng với bút pháp nghệ thuật điêu luyện, tinh tế

- Khác biệt: Đoạn thơ Tây Tiến lời nhắn nhủ người đi, thể thể thơ thất ngôn với bút pháp lãng mạn, hào hoa… Đoạn thơ Việt Bắc lời nhắn gửi người lại thể thể thơ lục bát truyền thống, gần gũi

Gợi ý làm bài

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm;

2 Phân tích vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ: a.Đoạn thơ “Tây Tiến”:

Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật khung cảnh thiên nhiên sông nước miền Tây thơ mộng, huyền ảo qua khung cảnh chiều sương hư ảo (chiều sương, hồn lau, bến bờ, hoa đong đưa, ); người miền Tây khỏe khoắn mà duyên dáng (dáng người độc mộc, trơi dịng nước lũ hoa đong đưa…); ngịi bút tài hoa Quang Dũng tả gợi nhiều, khắc họa được thần thái cảnh vật người miền Tây

b.Đoạn thơ “Việt Bắc”:

Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật khung cảnh thiên nhiên Việt Bắc quen thuộc, bình dị, gần gũi mà thơ mộng, trữ tình (trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương, khói sương ); sống người Việt Bắc gian khổ mà thủy chung, son sắt (nhớ nhớ người yêu, sớm khuya bếp lửa người thương về, ); mượn lời đáp người xuôi, nhà thơ bộc lộ nỗi nhớ da diết Việt Bắc, qua đó, dựng lên hình ảnh Việt Bắc kháng chiến anh hùng, tình nghĩa, thủy chung

3 Chỉ điểm tương đồng khác biệt hai đoạn thơ để thấy vẻ đẹp riêng đoạn: Thí sinh diễn đạt theo cách khác nhau, cần làm bật được:

- Sự tương đồng: Hai đoạn thơ tiêu biểu cho thơ ca thời kì kháng chiến chống Pháp, thể vẻ đẹp thiên nhiên người Việt Bắc, Tây Bắc tình cảm gắn bó tác giả người miền đất xa xôi Tổ quốc

-Sự khác biệt:

+ Thiên nhiên miền Tây thơ Quang Dũng hoang vu đậm màu sắc lãng mạn, hư ảo; người miền Tây lên vẻ đẹp khỏe khoắn mà duyên dáng; thể thơ thất ngôn mang âm hưởng vừa cổ điển vừa đại

+ Thiên nhiên Việt Bắc thơ Tố Hữu gần gũi, quen thuộc mà trữ tình; người Việt Bắc lên tình nghĩa cách mạng thủy chung; thể thơ lục bát mang âm hưởng ca dao dân ca

4 Đánh giá khái quát giá trị nội dung hai đoạn thơ. Đề 9:

a Mở bài:

-Giới thiệu chung hình tượng người lính thơ ca

- Nêu vấn đề: Hai thơ khắc họa thành cơng hình ảnh anh đội cụ Hổ buổi đầu kháng chiến chống Pháp

b Thân bài:

* Nét chung:

- Hình tượng người lình hai thơ có tinh thần sẵn sàng vượt khó khăn gian khổ, xả thân cứu nước, xứng đáng người anh hùng thời đại chống Pháp

-Cả hai viết cảm hứng ngợi ca thơ ca kháng chiến * Nét riêng:

+ Xuất thân từ nơng dân, bình dị mộc mạc Vẻ đẹp người lính tâp trung tình đồng chí, đồng đội hình thành sở cảnh ngộ lí tưởng chiến đấu, chia sẻ gian lao thiếu thốn

+ Được khắc họa bút pháp tả thực Chính Hữu khơng hướng vào khác thường Tất chi tiết miêu tả người lính sát thực, khơng cần mĩ lệ hóa gian khổ, thiếu thốn họ

-Hình tượng người lính Tây Tiến:

+ Chủ yếu chàng trai Hà Nội, phần lớn học sinh, sinh viên; mang vẻ đẹp hào hùng, lẫm liệt vừa lãng mạn đa tình

+ Quang Dũng thiên bút pháp lãng mạn Người lính Tây Tiến đặt khung cảnh thiên nhiên miền Tây hoang sơ, dội vừa thơ mộng Ngòi bút tác giả trọng đến nét độc đáo, khác thường làm bật vẻ đẹp hào hùng, hào hoa người lính, kể nét bi tráng họ

c Kết bài

- Hai tác phẩm tiêu biểu cho hai cảm hứng thơ ca thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp thơ thành công xuất sắc việc khắc họa hình tượng người lính cách mạng

4 Dạng 4: Vận dụng kiến thức lí luận văn học vào giải vấn đề trong tác phẩm (Dành cho HSG)

Đề 10:

Gợi ý làm bài a Giải thích

- Cái kì diệu tiếng nói thơ, có lẽ ta tìm nhịp điệu, trong nhạc thơ Theo Nguyễn Đình Thi ngơn ngữ thơ ca mang đặc điểm riêng biệt so với thể loại văn học khác Nếu ngơn ngữ tác phẩm truyện, kí chủ yếu ngôn ngữ tự sự, ngôn ngữ tác phẩm kịch chủ yếu ngơn ngữ đối thoại ngơn ngữ thơ ca có tác dụng gợi cảm đặc biệt yếu tố nhịp điệu

- Nhịp điệu thơ trước hết thể qua âm điệu, vần điệu, cách tổ chức ngôn ngữ đặc biệt khiến cho thơ lên bổng xuống trầm tiếng đàn êm tai

- Bên cạnh sức âm vang, lan toả, thấm sâu thơ tạo nên từ một thứ nhạc nữa, thứ nhịp điệu bên Đó nhịp điệu tình ý, tiếng lòng thi nhân nâng thơ lên thành khúc hát nội tâm người

Qua nhận định trên, Nguyễn Đình Thi khẳng định mạnh ngơn ngữ thơ nhịp điệu Nhạc phần tinh chất cảm xúc thơ ca, ngân nga bên ngồi bên tiếng thơ Trong Nguyễn Đình Thi đặc biệt đề cao thứ nhịp điệu bên trong, nhịp điệu cảm xúc, tâm hồn

b Chứng minh

* Nhịp điệu bên ngoài: - Thể thơ chữ

- Phương tổ chức ngôn từ, hình ảnh:

+ Âm xuất nhiều câu thơ với thán từ tạo ấn tượng thơ giống tiếng gọi vang vọng qua không gian, thời gian, tâm hồn người

ngữ … khiến cho thơ có dáng dấp đại hồ tấu Có câu thơ nhiều trắc, ngắt nhịp đột ngột với từ láy tượng thanh, tượng hình; lại có câu thơ chủ yếu tạo âm hưởng vừa trầm hùng vừa du dương âm vang đại ngàn miền Tây

+ Hệ thống từ Hán – Việt khiến thơ có khơng khí cổ điển trang trọng * Nhịp điệu bên trong:

- Cảm xúc thơ dẫn dắt nỗi niềm hoài niệm tha thiết cung đường hành quân, kỉ niệm đời lính, đồng đội thời qua trang đời tác giả Nỗi nhớ chơi vơi khiến thơ mang âm hưởng vừa da diết, vừa thiết tha bay bổng với cảm xúc: nhớ, tiếc, tự hào, thành kính…

- Bài thơ có màu sắc khúc tráng ca bi hùng đoàn quân Tây Tiến

c Đánh giá

Tây Tiến Quang Dũng tác phẩm giàu nhạc điệu, giàu cảm xúc, có khả lay động tâm hồn người đọc Tây Tiến - hoa đầu mùa thơ ca chống Pháp minh chứng cho vẻ đẹp ngôn ngữ thơ ca

Đề 11: Gợi ý:

1 Giải thích vấn đề:

- Kinh điển từ thường dùng để sách bậc thánh hiền viết, sách ghi chép việc, luật lệ thời xưa Cũng thường dùng để nói đến sách tôn giáo, sách, tài liệu làm khuôn mẫu cho học thuyết, chủ trương

+ Ở hiểu tác phẩm mẫu mực, có giá trị vượt thời gian tiếp thu yếu tố nghệ thuật thơ ca dân tộc

Từ đại cách dùng Anh Ngọc giá trị ngày hôm

- Câu nói Anh Ngọc có nghĩa: Tây Tiến thơ mẫu mực, có giá trị vượt thời gian tiếp thu yếu tố nghệ thuật thơ ca dân tộc đồng thời tiếng hát trữ tình người thời đại với cảm nhận mẻ

2 Phân tích khẳng định vấn đề

* Vị trí Tây Tiến thơ kháng chiến thơ Việt Nam đại

- Bối cảnh đời Tây Tiến”.

+ Vào năm đầu kháng chiến nhiều khó khăn, gian khổ, nhiều lạ lẫm

+ Các nhà thơ theo kháng chiến vừa trải qua giai đoạn nhận đường” Họ có sáng tác cịn ít, cảm xúc chưa bắt kịp với tư tưởng (Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên…)

+ Các nhà thơ trẻ, trưởng thành kháng chiến số lượng chưa nhiều, trào dâng cảm xúc mới, non yếu mặt nghệ thuật Do đó, thơ hay năm đầu kháng chiến không nhiều, phần lớn mang đậm tính chất tuyên truyền

- Trường hợp Quang Dũng

cách mạng kháng chiến: tham gia cách mạng từ tháng Tám năm 1945, gia nhập qn ngũ, tình nguyện vào binh đồn Tây Tiến…Quang Dũng trường hợp cá biệt, chưa phải nhiều, tài năng, năm tháng

- Bài thơ Tây Tiến”.

+ Trước hết tiếng hát trữ tình cá nhân – cá thể, cá nhân hòa với dòng người nẻo đường kháng chiến Vì thế, thơ mang tính độc đáo tâm trạng riêng, vừa nỗi niềm, tâm trạng người hoàn cảnh mới.Tất hồn cảnh chung riêng tạo cho Tây Tiến vị trí riêng biệt, khơng thể thay thế, lặp lại thơ Việt Nam.Tính chất khơng lặp lại, khơng thể thay Tây Tiến biểu tập trung hai giá trị (kinh điển, đại) mà nhà thơ Anh Ngọc nêu

3 Biểu tính kinh điển đại thơ Tây Tiến.

* Tính kinh điển Tây Tiến thể khía cạnh sau:

- Mẫu mực việc khắc họa chân dung người lính Tây Tiến Cùng với hình ảnh người chinh phụ, tráng sĩ thơ văn cổ (từ Trần Quốc Tuấn, Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi, Đặng Trần Côn… đến Thâm Tâm, Trần Huyền Trân…), người lính Tây Tiến lên lồng lộng, sang trọng, chất ngất hào khí thời

- Mẫu mực thể nội tâm: thương nhớ khôn nguôi, đau đớn đến tận ngợi ca hết lòng

- Mẫu mực bút pháp nghệ thuật mang tính cổ điển: tả cảnh, tả tình, tả người gợi nhiều tả, kiểu thơ có nhạc, có họa

- Mẫu mực việc sử dụng hình thức nghệ thuật cổ điển thơ ca trung đại: ước lệ, tượng trưng, khoa trương; thể thơ, vần điệu

* Tính đại.

- Tây Tiến – tiếng hát trữ tình người thời đại mới:

+ Con người: Quang Dũng nói đến người tiêu biểu hồn cảnh lúc giờ: người lính (Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc)

+ Thời đại: chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc (Chiến trường chẳng tiếc đời xanh) + Tâm trạng: Tâm trạng người lính với nhiều cung bậc, nhiều nỗi niềm, quan trọng sẵn sàng hi sinh Tổ Quốc

- Sự mẻ thước đo nghệ thuật cũ

+ Tây Tiến thơ giàu chất sử thi, sử thi

+ Tây Tiến thơ sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật cổ điển, thơ cổ

Nói cách khác, đại hóa giá trị mang tính cổ điển

4 Kết luận

- Tây Tiến thơ đại mang giá trị cổ điển.

- Tây Tiến tâm trạng Quang Dũng điệu tâm hồn hệ vào năm tháng hào hùng lịch sử

Sự kết hợp nhiều yếu tố khiến Tây Tiến trở thành thơ tuyệt duyệt nhà thơ Anh Ngọc ngạc nhiên say mê

5 Đề bổ sung:

Quang Dũng:

“Sông Mã xa Tây Tiến ơi! …

Mai Châu mùa em thơm nếp xôi”.

Gợi ý làm bài 1 Khái quát

- Đôi nét tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu đoạn thơ: nỗi nhớ da diết tác giả miền Tây đoàn quân Tây Tiến

2 Chi tiết

a Cảm xúc xuyên suốt thơ: hoài niệm nhớ thương thời “chinh chiến cũ” với chiến trường miền Tây dội đồng đội thân yêu Sau bước chân trường chinh, đoàn binh Tây Tiến biên chế thành đơn vị khác Vì thơ lúc đầu có tựa đề "Nhớ Tây Tiến", sau Quang Dũng đổi thành "Tây Tiến"

b Nội dung 14 dòng thơ

- “Tây Tiến” bắt đầu nỗi nhớ dịng sơng với âm hưởng vơ tha thiết, nhớ thương qua dịng thơ: "Sơng Mã xa Tây Tiến ơi!"

- Vẻ đẹp người lính gắn liền với chặng đường hành quân họ Thiên nhiên người đan xen hoà quyện lẫn để tạo nên tranh kì vĩ, dội thơ mộng trữ tình thiên nhiên với tầm vóc lớn lao người

- Bức tranh thiên nhiên núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội, bí hiểm mà thơ mộng, trữ tình làm bật hình tượng người lính

Bức tranh thiên nhiên vơ đặc sắc tạo nên từ thứ ngơn ngữ giàu tính tạo hình Mơ tả thiên nhiên mà ta thấy bước chân cảm đoàn binh Tây Tiến đạp gian khổ mà thiên nhiên thử thách, hiểm trở mà thiên nhiên đe doạ Ta không thấy “Sài Khao sương lấp”, “Mường Lát hoa đêm hơi” mà thấy chặng đường “khúc khuỷu”, “cheo leo”

- Hình ảnh người lính chặng đường hành quân đầy gian nan, nguy hiểm; vất vả, hi sinh ngang tàng, trẻ trung, lãng mạn

+ Đó hình ảnh người lính đồn qn mỏi lại người lính tâm hồn tràn đầy chất thơ nên mỏi mệt cảm nhận vẻ đẹp núi rừng, vẻ đẹp "Mường Lát hoa đêm hơi" Người lính thả hồn vào cõi mộng đêm núi rừng, tận hưởng hương thơm hoa rừng

+ Đó cịn hình ảnh người lính vượt muôn trùng dốc với vất vả "khúc khuỷu", "thăm thẳm", "heo hút" lại xuất tầm cao đỉnh trời tiếng cười lạc quan với chi tiết "súng ngửi trời"

ngủ sông núi lại để niềm nhớ thương kiêu hãnh, hoá thân thành thác để “Chiều chiều oai linh gầm thét” vừa thể nỗi đau xé lòng lại vừa thể khúc tráng ca muôn đời sông núi hát hy sinh họ

+ Bao nhiêu lãng mạn gửi vào chữ "nhớ ôi Tây Tiến ", "Mai Châu mùa em " Đó chữ để lại tâm hồn người lính vẻ đẹp miền núi hoang sơ kia, vẻ đẹp mang đậm tình người với "cơm lên khói" "mùa em thơm nếp xơi" Lòng người Tây Tiến nhớ "mùa em", mùa người lính Tây Tiến gặp em khung cảnh hạnh phúc xóm làng Hương nếp xơi từ mùa em mà thơm tâm hồn người lính

3 Đánh giá

- Với kết hợp hài hòa tả thực lãng mạn, tác giả tái lại chặng đường hành quân đoàn quân Tây Tiến Qua dựng nên tranh hồn chỉnh sinh động thiên nhiên miền Tây vừa hùng vĩ, hiểm trở vừa ấm áp nên thơ tinh thần xả thân Tổ quốc người lính Tây Tiến năm xưa

- Hình tượng nghệ thuật vừa bám sát thực lại có bay bổng sức tưởng tượng người đọc

Đề 13: Cảm nhận anh, chị đoạn thơ sau thơ Tây Tiến Quang Dũng:

“Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa …

Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa”.

Gợi ý làm bài 1 Khái quát

- Đôi nét tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu đoạn thơ: kỉ niệm đẹp tình quân dân đêm liên hoan miền sông nước Châu Mộc thơ mộng trữ tình

2 Chi tiết

a Kỉ niệm đêm liên hoan

Sau chặng đường hành quân vất vả, người lính Tây Tiến bừng lên sức sống đêm hội núi rừng, làng Đêm hội khắc họa với nét tiêu biểu: ánh đuốc rực rỡ, âm rộn ràng nhạc khèn lên man điệu

Câu cảm “Kìa em” vang lên niềm vui ngỡ ngàng đầy trìu mến, kết hợp với động từ “bừng” có sức gợi tả, gợi cảm cao thể tình cảm, cảm xúc thăng hoa, trào dâng mãnh liệt

“Em” vừa thơm hương kỉ niệm bát xôi nếp ngày rực rỡ sáng ngời xiêm áo Biên giới xa xôi nối lại gần tình cảm quân dân thắm thiết bao cảm xúc tưng bừng tuổi trẻ Quá khứ sống dậy rộn ràng tâm hồn Quang Dũng cất cao thành lời thơ cháy bỏng, chan hòa bao âm thanh, sắc màu đêm hội năm xưa

b Kỉ niệm chặng đường hành quân qua Châu Mộc

Giọng thơ có lắng lại không gian trải rộng mênh mông

Nếu tưng bừng rộn rã sức sống tha thiết tâm tình lúc rõ cảnh vật mông lung, thưa thớt, nhạt nhịa Bên cạnh lời hỏi, lời gọi chân tình: “có nhớ”, “có thấy” Nhà thơ khơng khắc họa vẻ đẹp thiên nhiên mà tái linh hồn cảnh vật

Bức tranh sông nước miền tây nên thơ, trữ tình khắc họa với bút pháp miêu tả chấm phá hịa lẫn tình người xa cách trở nên ấn tượng gợi cảm

3 Đánh giá

CHUYÊN ĐỀ

ĐỊNH HƯỚNG ÔN TẬP

NỘI DUNG A ĐỊNH HƯỚNG CHUNG

1 Đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn năm học 2014 - 2015

- Hình thức thi: Tự luận, thời gian làm 180 phút

- Cấu trúc đề: phần Đọc - hiểu Làm văn (Nghị luận xã hội; Nghị luận văn học) - Mức độ đánh giá: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao

- Kiến thức: bám sát chương trình THPT, chủ yếu lớp 12

- Điểm thi: thang điểm 10, khơng làm trịn mà để lẻ đến 0, 25

2 Nội dung kiến thức cần ôn tập phần văn xuôi lớp 12 – thể loại truyện ngắn STT Tên tác phẩm Tên tác giả

1 Vợ chồng A Phủ (trích) Tơ Hồi

2 Vợ nhặt (trích) Kim Lân

3 Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành

4 Những đứa gia đình (trích) Nguyễn Thi

5 Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu

6 Bắt sấu rừng U Minh Hạ Sơn Nam

7 Một người Hà Nội Nguyễn Khải

B ĐỊNH HƯỚNG ÔN TẬP

I ÔN TẬP KIẾN THỨC KHÁI QUÁT VỀ THỂ LOẠI TRUYỆN NGẮN

Trong chương trình học mơn Ngữ Văn bậc THPT, phần kiến thức thể loại truyện ngắn khơng có học riêng không xếp theo hệ thống khoa học Đó bất cập khiến học sinh lúng túng, gặp khó khăn q trình làm nghị luận văn học cần huy động kiến thức thể loại văn Để khắc phục điều này, đòi hỏi giáo viên ôn tập cần trang bị kiến thức khái quát thể loại văn Khi nắm đặc điểm thể loại học sinh tự tin, làm thi tốt

1 Khái niệm: Truyện ngắn

Trong nghiên cứu, lí luận văn học, truyện ngắn khái niệm phức tạp, chưa có thống nhận diện định nghĩa Mỗi nhà văn, nhà nghiên cứu có lí lẽ riêng đưa định nghĩa truyện ngắn, thống dựa vào hai tiêu chí dung lượng thi pháp để nhận diện, khu biệt truyện ngắn với thể loại văn xuôi khác

- Về dung lượng: truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ: nhân vật khơng nhiều, tình tiết khơng nhiều, số trang khơng nhiều, chí ít, cực ngắn (truyện mini)…

- Về thi pháp: sử dụng yếu tố mang đặc trưng tình huống, cốt truyện, nhân vật, lối trần thuật, giọng điệu, ngôn ngữ…

Như vậy, định nghĩa: Truyện ngắn tác phẩm tự sự cỡ nhỏ mà nội dung thường xoay quanh tình truyện chủ chốt nào đó

Tên gọi truyện ngắn bao hàm đặc trưng bao trùm thể loại Truyện ngắn phải ngắn gọn, cô đúc, dung lượng nhỏ sức chứa lớn Đặc trưng bao quát chi phối đặc điểm cụ thể thể loại truyện ngắn nhân vật, cốt truyện, tình huống, việc, chi tiết, ngơn ngữ…

a. Cốt truyện: truyện ngắn thường tập trung vào vài biến cố không gian, thời gian định Truyện ngắn thường phản ánh khoảnh khắc, mẩu nhỏ sống (Nguyễn Kiên) Cốt truyện đóng vai trị quan trọng Gơt đề cao Một truyện ngắn hay phải có cốt truyện kì lạ, hay nói cách khác nghệ thuật truyện ngắn đồng nghĩa với nghệ thuật sáng tạo cốt truyện.

Trong cốt truyện cần ý đến yếu tố quan trọng khác chi tiết, việc tiêu biểu, cách mở truyện cách kết thúc truyện

b. Tình truyện: Hê ghen định nghĩa Tình trạng thái có tính chất riêng biệt Cịn Nguyễn Minh Châu cho rằng: Tình một khoảnh khắc mà sống đậm đặc…, khoảnh khắc chứa đựng cả đời người, chí đời nhân loại Như vậy, tình truyện là kiện đặc biệt chứa đựng nhiều ý nghĩa tư tưởng Nó đóng vai trị định sống cịn truyện ngắn giúp khu biệt thể loại với thể loại khác Nếu tác phẩm có kiện đặc biệt chen chân tác phẩm vươn lên thành truyện dài, tiểu thuyết Nếu kiện đặc biệt, tác phẩm tản văn, tùy bút, kí, thơ… định khơng cịn lại truyện ngắn Nhà văn tài người sáng tạo tình đắt cho tác phẩm Nhà văn người có biệt tài chọn kiện khoảnh khắc thời gian mà chất sống đậm đặc nhất, chứa đựng nhiều ý nghĩa Từ đó, gắn kết nhân vật, bộc lộ quan hệ tính cách nhân vật, thể hiệ chủ đề tư tưởng tác phẩm

Về bản, tình truyện chia thành ba loại:

- Tình hành động: kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật bị đẩy vào tình có hành động Kiểu tình tạo nên kiểu nhân vật hành động, tạo nên truyện ngắn giàu kịch tính Ví dụ: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân)

- Tình tâm trạng: kiện đặc biệt đời sống mà nhân vật có biến động giới nội tâm Kiểu tình tạo nên kiểu nhân vật tình cảm, tạo nên truyện ngắn trữ tình Ví dụ: Hai đứa trẻ (Thạch Lam)

Tuy nhiên, phân chia tương đối, thực tế tác phẩm khơng tồn tình Khi đó, điều cần thiết phải xác định tình trội nhất, từ có đánh giá xác đáng ý nghĩa tư tưởng truyện ngắn c. Nhân vật: Truyện ngắn thường nhân vật, nhân vật khơng khắc họa tỉ mỉ tồn diện mà thường lát cắt đậm đặc, đòi hỏi nhà văn phải chọn lọc sáng tạo nhân vật thật “đắt” Nhân vật truyện ngắn nhà văn sáng tạo chi phối tình truyện Đặc biệt, nhân vật truyện ngắn đại đảm nhiệm vai trò thể tư tưởng, truyền tải thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm tới độc giả Vì vậy, nhân vật truyện ngắn bắt buộc phải có nét riêng khơng trộn lẫn mang giá trị điển hình thực sống

d. Ngôn ngữ: Truyện ngắn thể loại yêu cầu cao việc tổ chức ngôn ngữ nghệ thuật Ngôn ngữ truyện ngắn ngôn ngữ cô đọng, xác, sáng vang lên theo cách Chính ngơn ngữ truyền đạt tư tưởng, xây dựng tính cách, khiến cho truyện ngắn tràn đầy nhạc điệu (Vơrơnin) Từ địi hỏi nhà văn phải tìm tịi, sáng tạo, lựa chọn ngơn ngữ đạt tính xác, tính hàm súc, tính đa nghĩa, tính tạo hình biểu cảm Chính ngơn ngữ yếu tố thể cá tính sáng tạo, phong cách, tài tác giả Mỗi nhà văn lớn gương sáng mặt hiểu biết vận dụng sáng tạo ngôn ngữ

II ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN CỦA TÁC PHẨM 1 Kiến thức tác giả

a.Tiểu sử đời - Tên thật, bút danh - Năm sinh, năm - Quê quán

- Những nét bật người, đời

b.Sự nghiệp sáng tác - Các tác phẩm

- Đặc điểm sáng tác (phong cách tác giả) + Đề tài

+ Thể loại

- Vị trí, đóng góp cho lịch sử VH dân tộc

2 Kiến thức tác phẩm a.Hoàn cảnh đời, xuất xứ

b.Chủ đề, đề tài

d.Nội dung

e.Đặc sắc nghệ thuật g Ý nghĩa

3 Ví dụ: Truyện ngắn VỢ CHỒNG A PHỦ 3.1.Tác giả Tơ Hồi

a Tiểu sử đời

- Tên khai sinh Nguyễn Sen - Sinh 1920, 2014

- Quê nội Thanh Oai; quê ngoại Hoài Đức (Hà Nội) - Bản thân:

+ Sinh gia đình thợ thủ cơng, phải lăn lộn kiếm sống nhiều nghề + Tham gia cách mạng từ sớm (1943), say mê miệt mài với hoạt động văn học nghệ thuật

b Sự nghiệp sáng tác

- Tác phẩm chính: Dế Mèn phiêu lưu kí (1943), Truyện Tây Bắc (1952) - Đặc điểm sáng tác

+ Chủ đề: diễn tả thật đời thường

+ Thể loại: Tơ Hồi sáng tác nhiều thể loại, sở trường truyện phong tục hồi kí

+ Phong cách tác giả: Vốn hiểu biết phong phú Lối văn trần thuật hóm hỉnh, sinh động

- Vị trí: nhà văn lớn có số lượng tác phẩm đạt kỉ lục (gần 200 đầu sách) VHHĐ VN

3.1 Truyện ngắn Vợ chồng A Phủ

a Hoàn cảnh đời, xuất xứ: là kết chuyến Tơ Hồi đội vào giải phóng Tây Bắc (1952) Truyện in tập Truyện Tây Bắc, giải Nhất - giải thưởng Hội văn nghệ Việt Nam 1954 -1955

b Chủ đề: Vợ chồng A Phủ đặt vấn đề số phận người - con người đáy xã hội - người bị tước đoạt hết tài sản, bị bóc lột sức lao động bị xúc phạm nặng nề nhân phẩm Giải vấn đề số phận người, Tơ Hồi thức tỉnh họ, đưa họ đến với cách mạng cho họ sống

c Tóm tắt tác phẩm, vị trí đoạn trích

nhà thống lí Pá Tra bắt vạ, đánh trói man rợ sân nhà Trong lúc chờ chết, APhủ M cởi trói Hai người trốn khỏi nhà thống lí đến Phiềng Sa trở thành vợ chồng Tại A Phủ gặp A Châu - cán CM, được A Châu giác ngộ, A Phủ nhiệt tình tham gia du kích Vợ chồng A Phủ bắt đầu cuộc sống mới.

Đoạn trích: Thuộc phần đầu tác phẩm

d Nội dung chính: Truyện thể số phận đau khổ người dân lao động miền núi, tố cáo tội ác bọn thực dân phong kiến; ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống mãnh liệt khả cách mạng nhân dân Tây Bắc Biểu cụ thể qua hai nhân vật

- Nhân vật Mị:

+ Thân phận: Con nhà nghèo, nên dù giỏi giang, xinh đẹp, có khát vọng sống hiếu thảo mà trở thành nạn nhân chế độ thực dân phong kiến miền núi, bị thống trị cường quyền thần quyền, bị biến thành nô lệ

+ Hoàn cảnh: Bị bắt làm dâu gạt nợ, bị đàn áp đày đọa phải cam chịu đến mức tưởng chừng tê dại, chai lì cảm xúc

+ Sự giải thoát: khẳng định khát vọng sống mạnh mẽ Lần thứ muốn ăn ngón tự tử, không chấp nhận thân phận dâu gạt nợ - nơ lệ nhà thống lí Lần thứ hai muốn chơi xuân, ý thức tuổi trẻ, sống, tình u Lần thứ ba cởi trói, cứu sống A Phủ, bỏ trốn theo A Phủ, tự giải khỏi kiếp nơ lệ

- Nhân vật A Phủ

+ Thân phận: Con mồ côi, người nghèo hèn, thấp cổ bé họng

+ Hoàn cảnh: Bị phạt vạ, phải vay tiền nên trở thành nô lệ chung thân cho nhà thống lí, chấp nhận áp bất công dã man tàn bạo

+ Khát vọng sống: Còn nhỏ bị bán xuống vùng thấp, không chịu trốn lên vùng cao, lưu lạc khắp nơi Lớn lên, khỏe mạnh, thạo việc, vô tư, yêu đời Không sợ cường quyền: Dám đánh A Sử, quan thống lí Khi đứng ranh giới sống chết, quật sức vùng lên, bỏ chạy, tìm sống

e Đặc sắc nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật sinh động, có cá tính rõ nét (Mị A Phủ)

- Trần thuật uyển chuyển, linh hoạt; cách giới thiệu nhân vật đầy bất ngờ, tự nhiên mà ấn tượng; kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình tiết khéo léo

- Biệt tài miêu tả thiên nhiên phong tục, tập quán người dân miền núi - Ngôn ngữ sinh động, chọn lọc sáng tạo, câu văn giàu tính tạo hình thấm đẫm chất thơ

Tố cáo tội ác bọn phong kiến, thực dân; thể số phận đau khổ người dân lao động miền núi; phản ánh đường giải phóng ngợi ca vẻ đẹp, sức sống tiềm tàng, mãnh liệt họ

III ÔN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN TRUYỆN NGẮN, ĐOẠN TRÍCH TRUYỆN NGẮN

1 Kiểu nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi

a Phạm vi đề

- Nghị luận nhân vật

- Nghị luận giá trị nội dung - Nghị luận giá trị nghệ thuật

- Nghị luận so sánh hai tác phẩm, đoạn trích b Cách làm

- Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn ý

- Viết - Kiếm tra lại

c Cấu trúc văn nghị luận Mở bài: Nêu vấn đề nghị luận - Tác giả, tác phẩm, đoạn trích

- Khái quát nội dung vần đề cần nghị luận Thân bài: Triển khai vấn đề cần nghị luận

- Phân tích, so sánh, bình luận khía cạnh, phương diện vấn đè - Nhận xét giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa

3 Kết bài: Đánh giá vấn đề nghị luận

2 Kiểu nghị luận ý kiến bàn văn học (ý kiến bàn tác phẩm, đoạn trích truyện ngắn)

a Phạm vi đề

- Nghị luận ý kiến nhận xét nhân vật

- Nghị luận ý kiến nhận xét giá trị nội dung - Nghị luận nhận xét giá trị nghệ thuật - Nghị luận so sánh hai ý kiến

b Cách làm

Tuân thủ theo bước làm thông thường Nhưng tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí, thường tập trung vào:

- Giải thích ý kiến

- Phân tích - chứng minh ý kiến - Bình luận ý kiến

1 Mở bài: Giới thiệu ý kiến Xác định vấn đề cần nghị luận Thân

- Giải thích ý kiến

- Phân tích, bình luận ->chứng minh ý kiến Kết bài: Khẳng định giá trị ý kiến

*Lưu ý: Nếu đề so sánh cần tập trung làm rõ nét tương đồng khác biệt hai đối tượng so sánh

3 Kiểu nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học (truyện ngắn)

a Phạm vi đề

- Nghị luận ý nghĩa vấn đề xã hội đặt tác phẩm

- Nghị luận giá trị vấn đề xã hội thời điểm tác phẩm đời thời đại ngày

- Nghị luận tác động vấn đề xã hội đặt tác phẩm hệ độc giả

b Cách làm

Đây kiểu đề khó, địi hỏi học sinh phải trang bị thêm kiến thức lí luận văn học Về tuân thủ theo bước làm thông thường Nhưng tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí, thường tập trung vào:

- Giới thiệu khái quát tác phẩm

- Xác định ý nghĩa xã hội đặt tác phẩm - Phân tích, bình luận giá trị, tác động vấn đề… c Cấu trúc văn nghị luận

1 Mở bài: Giới thiệu vấn đề xã hội đặt tác phẩm Xác định ý nghĩa, giá trị, tác động vấn đề

2 Thân

- Trình bày cách hiểu thân vấn đề xã hội cần nghị luận

- Phân tích tác phẩm, xác định rõ biểu vấn đề xã hội cần nghị luận - Bình luận đánh giá ý nghĩa, giá trị vấn đề xã hội

- Bài học rút cho thân

3 Kết bài: Nhận xét khái quát ý nghĩa, có gợi mở, nâng cao thêm

4.Ví dụ

Đề bài: Phân tích diễn biến tâm trạng Mị đêm cởi trói cho A Phủ (Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài)

*Kiểu bài: Nghị luận nhân vật đoạn trích văn xi

*Gợi ý dàn bài A Mở bài

-Sơ lược Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tâm trạng Mị đêm cởi trói cho A Phủ

B Thân bài

1 Giới thiệu sơ lược A Phủ: niên có thân phận Mị, phải nhà thống lý Pá Tra để gạt nợ Do để bị mà bị trói đêm sang đêm khác, ngày sang ngày

2 Phân tích diển biến tâm trạng Mị trước đêm cởi trói cho A Phủ

- Cuộc sống đoạ đày nhà thống lý Pá Tra Mị tiếp diễn Thời gian đoạ đày biến cô trở thành người câm lặng trước Tâm hồn Mị tê dại trước chuyện, kể lúc sưởi lửa, bị A Sử dánh ngã xuống bếp, hôm sau Mị thản nhiên sưởi lửa đêm trước

- Song, lòng Mị sợ đêm mùa đông núi cao dài buồn Khi nhà ngủ yên, Mị tìm đến bếp lửa Đối với Mị, khơng có bếp lửa ấy, chết héo

3 Phân tích diễn biến tâm trạng Mị đêm cởi trói cho A Phủ - Thương người cảnh ngộ

+ Chi tiết: nhìn thấy dòng nước mắt lấp lánh bò xuống má xám đen lại A Phủ

+ Tâm trạng: Mị nhớ lại đêm năm trước A Sử trói Mị, Mị phải đứng trói Mị nghĩ gần nghĩ xa: Người việc phải chết thế?

- Sức mạnh tình thương: Tình thương lớn chết Mị xót xa cho A Phủ xót xa cho thân Tình thương khiến đến hành động cởi trói cho A Phủ

- Ý nghĩa hành động: Từ cứu người đến cứu Mị giải cho A Phủ Phủ giải cho thân Hành động táo bạo bất ngờ kết tất yếu sức sống tiềm tàng người gái yếu ớt dám chống lại cường quyền thần quyền Thể tư tưởng nhân văn cao tác giả

- Đánh giá: Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật tự nhiên, hợp lí, chân thực

C Kết bài

- Qua tâm trạng Mị đêm cởi trói cho A Phủ, thấy sức sống tiềm tàng người phụ nữ bị đoạ đày thể xác lẫn tinh thần, tưởng chừng hết đời sống tâm hồn có tác động ngoại cảnh bùng lên, bứt phá, tìm đến sống

Chuyên đề: ĐỊNH HƯỚNG ÔN THI THPT QUỐC GIA PHẦN NGHỊ LUẬN

Yêu cầu Nghị luận xã hội

Yêu cầu chung:

Đảm bảo đặc trưng thể văn NLXH: có hệ thống luận điểm chặt chẽ, hướng vào luận đề, có luận lí lẽ thuyết phục để làm sáng tỏ luận điểm tìm dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, đáng tin cậy để chứng minh

Đảm bảo vốn kiến thức xã hội phong phú, sâu sắc, có hiểu biết định vấn đề thời sự, trị - xã hội nóng bỏng đất nước

Đảm bảo tính mục đích, tư tưởng: vấn đề nghị luận phải có ý nghĩa thiết thực, có tính thời tính giáo dục cao, có ý nghĩa hướng đạo, giúp HS có nhận thức suy nghĩ đắn sống

Yêu cầu cụ thể:

* Về hình thức trình bày;

Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khoa học theo bố cục phần văn (hoặc đoạn văn) nghị luận, tùy theo yêu cầu đề

* Về thao tác lập luận:

- Bài văn NLXH vận dụng kết hợp thao tác: Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ Tùy đề cụ thể mà lựa chọn sử dụng thao tác lập luận theo dung lượng hợp lý

- Căn vào đặc trưng văn NLXH, hướng dẫn HS thực thao tác lập luận đáp ứng yêu cầu cụ thể sau:

● Giải thích:

Mục đích: giúp người nghe (đọc) hiểu vấn đề Các bước:

- Làm rõ vấn đề nêu đề

+ Nếu vấn đề nêu dạng câu trích dẫn ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối toàn ý tưởng trích dẫn

(Nghĩa trả lời câu hỏi: " nghĩa gì? "; " nào?"; "Câu nói đề cập tới vấn đề gì?")

+ Nếu vấn đề diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ

Thực tốt bước giải thích tìm thấy vấn đề cần bàn luận Định hướng lập ý đủ

● Phân tích:

Mục đích: đưa lí lẽ để thuyết phục người đọc Các bước:

+ Tìm hiểu sở vấn đề: trả lời có vấn đề đó? (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lơ gíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng

Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi TẠI SAO?

+ Nêu hướng vận dụng vấn đề: vấn đề vận dụng vào thực tiễn sống nào?

Phần yêu cầu người viết thể quan điểm thái độ thân việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống

Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi NHƯ THẾ NÀO?

● Chứng minh:

Mục đích: giúp người nghe (đọc) tin vào ý kiến người viết Các bước:

+ Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh

+ Dùng dẫn chứng thực tế sống (hoặc nguồn thông tin tin cậy khác) để minh hoạ

● Bình luận:

Mục đích: giúp người nghe (đọc) đồng tình với ý kiến người viết Các bước:

+ Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) nhiều góc độ để đưa lời bình luận, đánh giá vấn đề Đúng / Sai? Tốt / Xấu?

+ Khẳng định tác dụng, ý nghĩa vấn đề sống

● Bác bỏ:

Mục đích: giúp người nghe, người đọc hiểu sâu, rộng vấn đề từ chiều xem xét ngược lại

Các bước:

+ Phản bác, nêu mặt trái vấn đề bàn luận + Nêu giả thiết ngược lại bàn luận

III NỘI DUNG ÔN LUYỆN 1. Rèn kỹ tìm hiểu đề: 1.1. Tìm hiểu đề:

- Hướng dẫn HS thực nhanh, thục thao tác: + Đọc kĩ đề

- Xác định yêu cầu:

+ Nội dung luận đề: vấn đề cần nghị luận gi? Gồm ý nào?) + Thao tác lập luận cần sử dụng viết?

+ Phạm vi dẫn chứng (trong tác phẩm văn học; đời sống xã hội )

1.2. Rèn kỹ lập dàn ý:

- Vạch ý lớn, luận điểm chính, sở triển khai cụ thể thành ý nhỏ

- Lựa chọn, xếp ý thành hệ thống chặt chẽ, lôgic, làm rõ luận đề - Bố cục phần Các ý cần có:

Mở bài:

Giới thiệu ngắn gọn, xác vấn đề cần nghị luận, trích dẫn ý kiến, câu nói, đoạn văn (nếu có)

Thân bài:

Kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề nghị luận -Giải thích từ ngữ, khái niệm then chốt đề -Phân tích khía cạnh vấn đề

-Mở rộng bàn bạc sâu vào vấn đề, đưa ý kiến đánh giá thân: khẳng định phản bác

-Liên hệ thực tiễn, rút học Kết bài:

Tổng kết nội dung trình bày, mở rộng, nâng cao vấn đề

1.3. Rèn kỹ tạo lập văn đoạn văn văn bản, viết đoạn văn:

- Hình thức: có mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn - Nội dung:

+ Câu mở đoạn: Giới thiệu ngắn gọn, rõ ràng vấn đề cần nghị luận

+ Các câu phát triển đoạn: giải thích vấn đề cần nghị luận => Phân tích biểu hiện, nguyên nhân, hậu vấn đề => Đánh giá khái quát => Nêu giải pháp cho vấn đề

+ Câu kết đoạn: Bài học cho thân - Yêu cầu:

+ Trình bày đoạn văn

+ Viết đủ số dòng, số câu theo yêu cầu đề + Nội dung phải rõ ràng, mạch lạc

* Viết văn:

- Hình thức: đầy đủ phần (Mở bài, thân bài, kết bài)

IV TỪNG DẠNG CỤ THỂ:

1 Dạng Nghị luận tư tưởng đạo lí a Kiến thức bản:

* Khái niệm:

Nghị luận tư tưởng, đạo lí dạng NLXH yêu cầu người viết sử dụng kết hợp thao tác lập luận hợp lí để bàn bạc, bộc lộ quan điểm, thái độ rõ ràng trước vấn đề liên quan đến lý tưởng, đạo đức, nhân cách, lối sống người

* Đề tài:

Rất phong phú đa dạng Ví dụ:

- Các vấn đề nhận thức (Lí tưởng, mục đích sống…)

- Các vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách (Lịng u nước, lịng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng…; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù,thái độ hoà nhã, khiêm tốn…; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi…)

- Các vấn đề quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em…)

- Các vấn đề quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trị, tình bạn bè…) - Các vấn đề cách ứng xử, hành động người sống

b Định hướng cách làm bài:

*Phần mở bài:

- Có thể tiến hành theo cách:

+ Mở trực tiếp: trả lời thẳng vào câu hỏi “ Bài viết bàn vấn đề gì?” + Mở gián tiếp: xuất phát từ lời thơ, ý văn, tục ngữ, ý kiến, câu châm ngôn… để dẫn dắt người đọc tới vấn đề tư tưởng, đạo lí cần nghị luận

- Dù tiến hành theo cách nào, phần mở cần có ý sau: + Giới thiệu xác vấn đề cần bàn luận mà đề đặt

+ Nếu luận đề nêu dạng ý kiến, câu châm ngơn, tục ngữ cần trích dẫn lại nguyên văn câu

*Phần thân bài

- Tiến hành theo bước sau:

+ Giải thích rõ luận đề (Giải thích từ ngữ then chốt, khái niệm; giải thích ý nghĩa vế câu - có; giải thích tổng qt tồn luận đề…)

+ Phân tích, chứng minh các mặt tư tưởng, đạo lí (dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh)

+ Bác bỏ những biểu sai lệch liên quan đến tư tưởng, đạo lí (dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh)

* Phần kết bài: Liên hệ thực tiễn, rút học cho thân từ vấn đề bàn luận

Ví dụ minh hoạ: ĐỀ 1:

Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) bàn câu hát: “Sống đời sống cần có lịng Để làm em biết khơng? Để gió đi” (Trịnh Cơng Sơn)

DÀN Ý: * Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vai trò, giá trị “tấm lòng” người

- Trích dẫn nguyên văn câu hát Trịnh Công Sơn

* Thân bài:

- Giải thích luận đề (câu hát)

+ “Tấm lòng”: Lòng yêu thương, đồng cảm sâu sắc người với người, lòng vị tha, cao thượng, nhân ái,…hay đơn cử đẹp mà ngày ta làm

+ “Tấm lịng” để “gió đi” cách diễn đạt hình ảnh, nhằm nói đến lối sống đẹp: ta làm điều cao đẹp đừng địi hỏi người nhận phải báo đáp, để điều cao đẹp bay đến muôn nơi

-> Trịnh Công Sơn muốn khẳng định: Sống đời sống, người cần thiết phải có lịng u thương, thơng cảm, giúp đỡ, sẻ chia với Tấm lịng ấy, khơng phải để mong người khác ghi nhận, để mong trả ơn để phô trương hay trang sức cho thân mà để “ gió đi” sống thản bình n.

- Phân tích, chứng minh vấn đề:

+ Trong sống niềm vui cho nhân đôi niềm vui ấy, ta chia bớt nỗi buồn, nỗi buồn vơi Khi người biết quan tâm đến giới khơng cịn khổ đau bất hạnh Vì vậy, cần có Tấm lịng để biết cảm thơng chia sẻ với người

+ Có Tấm lịng sống để tha thứ khoan dung Đây thái độ sống rộng lượng với người khác (nhất với người gây đau khổ cho mình) đối lập với lòng đố kị, định kiến, thành kiến Chúng ta nên hướng đến sống mà khơng có ích kỉ, hận thù, chiến tranh Chúng ta cần chung sức hịa bình từ người

+ Tấm lịng người dũng cảm, dám xả thân lí tưởng cao đẹp, dám đương đầu với thử thách Cội nguồn lịng dũng cảm dám tin vào điều tốt đẹp Đó sở giúp người làm nhiều điều tốt đẹp cho sống Tấm lịng đức hi sinh người, sức chịu đựng, chấp nhận thiệt thòi mà khơng tính tốn thiệt

(Dẫn chứng minh họa cụ thể)

+ Sống ích kỉ, nhỏ nhen, biết lo vun vén cho thân + Sống vô trách nhiệm với gia đình, với người thân

+ Đó lối sống biểu nghèo nàn tâm hồn v.v (Dẫn chứng minh họa cụ thể)

- Bàn bạc, đánh giá, mở rộng vấn đề

+ Đây ca từ thể lối sống đẹp, điều cần có người sống

+ Mỗi người cần không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp, rèn luyện lòng cho ý nghĩa, phê phán thờ ơ, vơ tâm, vô cảm xã hội

*Kết bài:

- Nhấn mạnh giá trị quan trọng lòng - Liên hệ thân tự rút học

ĐỀ 2:

Viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ anh/ chị ý kiến sau: “ Khi thói ích kỉ trở thành lối sống người tinh thần hi sinh cộng đồng, tình thương yêu đồng loại, sẻ chia với người những giá trị lạc lõng”.

DÀN Ý: * bài:

Nêu vấn đề cần nghị luận

* Thân bài:

- Giải thích ý kiến:

+ Thói ích kỉ: Là lối sống nhỏ nhen, hèn nhát, cá nhân biết thân mình, khơng biết đến người khác

+ Người có lối sống ích kỉ: chuẩn mực đạo đức xã hội (tinh thần hi sinh, lòng nhân ) giá trị xa lạ khơng có ý nghĩa

-> Câu nói nhằm nêu lên: tác hại lối sống ích kỉ cảnh báo tượng đời sống Thói ích kỉ trở thành lối sống nhiều người xã hội

- Phân tích, chứng minh vấn đề:

+ Trong sống người sống ích kỉ ln nghĩ thân, lấy lợi ích cá nhân làm thước đo giá trị, bất chấp quyền lợi người khác

+ Khi thói ích kỉ trở thành lối sống người dẫn đến tha hóa nhân cách Khi lối sống ích kỉ trở nên phổ biến đời sống giá trị đạo đức truyền thống trở nên xa lạ, lạc lõng

+ Người có lối sống ích kỉ thường xem nhẹ trách nhiệm xã hội, thờ với niềm vui, nỗi buồn người xung quanh Đồng thời họ khơng coi trọng tinh thần hi sinh cộng đồng, tình yêu thương đồng loại, sẻ chia người khác

với nghĩa dung túng, tạo môi trường điều kiện cho lối sống lên ngơi

(Dẫn chứng minh họa cụ thể)

+ Bên cạnh có nhiều người có lối sống đẹp, có trách nhiệm với gia đình, với người thân, với xã hội

(Dẫn chứng minh họa cụ thể) - Bàn bạc, đánh giá, mở rộng vấn đề

+ Đây ý kiến đúng, đánh giá tác hại lối sống ích kỉ người

+ Mỗi người cần không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp, phải biết sống vị tha, có tinh thần trách nhiệm, kết hợp hài hòa quyền lợi cá nhân lợi ích cộng đồng

*Kết bài:

Kết thúc vấn đề cho hợp lí

2 Dạng Nghị luận tượng đời s ố n g a Kiến thức bản

* Khái niệm:

Nghị luận tượng đời sống dạng kiểu văn Nghị luận xã hội, yêu cầu người viết bàn luận tượng có tính thời cập nhật, diễn đời sống xã hội, nhiều người quan tâm

* Phạm vi đề tài:

Đề tài dạng nghị luận phong phú, thường có tính đa chiều, đa diện tượng đời sống mang tính thời (Trong đối tượng bàn luận kiểu nghị luận tư tưởng đạo lý lại tư tưởng, đạo lý đúc kết, coi chân lý nhiều người thừa nhận)

Một số đề tài cụ thể như:

- Hiện tượng môi trường bị ô nhiễm

- Hiện tượng tiêu cực học hành, thi cử - Vấn đề tai nạn giao thơng

- Nạn bạo hành gia đình - Nạn bạo lực học đường

- Hiện tượng học sinh nghiện Internet.v.v

b Định hướng cách làm bài

* Phần mở bài:

- Giới thiệu tượng cần nghị luận theo yêu cầu đề

* Phần thân bài:

- Tiến hành theo bước sau:

+ Giải thích rõ khái niệm luận đề nêu tượng (nếu cần thiết) + Phân tích chứng minh:

◘ Các biểu cụ thể tác hại (hoặc tác dụng) tượng đời sống bàn luận người xã hội (Dẫn chứng từ thực tế, số liệu để chứng minh)

◘ Chỉ rõ nguyên nhân làm xuất hiện tượng (Gồm: nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan)

+ Bình luận tác động tượng xã hội: ◘ Biểu dương, ngợi ca mặt tích cực

◘ Phê phán mặt tiêu cực

+ Nêu giải pháp khắc phục (hiện tượng tiêu cực) phát huy (hiện tượng tích cực)

- Mơ hình cấu trúc phần thân bài:

GIẢI => PHÂN => NGUYÊN NHÂN => ĐÁNH GIÁ => GIẢI PHÁP

* Phần kết bài

- Bình giá tượng

- Giải pháp hành động thân

Ví dụ minh hoạ: ĐỀ 1:

Hãy viết văn nghị luận (khoảng 600 từ) bày tỏ suy nghĩ anh/chị nạn bạo lực học đường nhà trường từ thông tin sau:

“ Một đoạn clip vừa đăng tải lên mạng vào ngày 9.3 vừa qua cho thấy nữ sinh THCS bị bạn đánh ghế nhựa vào đầu ( ).Đoạn clip dài phút 48 giây, ghi lại cảnh nhóm học sinh, phần đơng nữ mặc đồng phục quần đen, áo trắng đánh đập dã man, dùng tay tát liên tiếp vào mặt, túm tóc… nữ sinh khác tư ngồi co ro góc bàn cạnh cửa sổ”.

DÀN Ý:

(Theo Ngọc Phạm - Hồng Cẩm, Tin tuc 24H, ngày 10/03/2015) lớp

- Giới thiệu tượng nữ sinh THCS bị đánh hội đồng dã man - Khẳng định nạn bạo lực học đường vấn nạn lớn nhà trường

* Thân bài:

-Phân tích:

+ Hành động ngang nhiên xử lý bạn bạo lực, đánh hội đồng, đánh cách công khai học sinh lớp học thể lệch lạc tư tưởng, đạo đức, ý thức, tác phong học sinh Đây tượng đáng phê phán, lên án

+ Hành động gây nên hậu nghiêm trọng:

Học sinh bị đánh phải tiếp tục sống sợ hãi đến trường Gây di chấn tổn thương thể xác

Gây xúc gây tâm lí hoang mang cho phụ huynh, thầy học sinh - Nguyên nhân tượng trên:

+ Trong chế thị trường, nhiều giá trị đạo đức bị xói mịn; Việc giáo dục đạo đức học sinh số gia đình, nhà trường bị bng lỏng; ảnh hưởng từ phim ảnh bạo lực; bị tiêm nhiễm từ lối cư xử không chuẩn mực đối tượng bên ngồi nhà trường, chí người lớn gia đình

+ Học sinh thiếu kỹ sống Các mâu thuẫn nhỏ bạn bè dẫn đến xích mích, nóng thiếu kiềm chế Bên cạnh nguyên nhân nhỏ “Thích thì đánh cho chừa”, “ nhìn đểu”

- Bình luận:

+ Hành động ngang nhiên xử lý bạn bạo lực, đánh hội đồng em học sinh THCS clíp việc làm vi phạm nghiêm trọng nội quy học sinh, song trường hợp cá biệt Trong thực tế trường học, vấn đề bạo lực học đường mức báo động cấp thiết, có nguy bùng nổ lan rộng Chúng ta dễ dàng tìm thấy báo hình ảnh bạo lực học đường; thước phim bạo lực học sinh quay lại tung lên phương tiện truyền thông Những thước phim quay cảnh đấm đá vô nhân đạo học sinh mang đồng phục học trò đấm đá, xé áo, lột quần, túm tóc gây ám ảnh cho người xem nỗi đau hệ trẻ với nhân cách bị băng hoại nghiêm trọng

+ Bạo lực học đường tác động tiêu cực tới xã hội, làm đau đầu nhà quản lí giáo dục quan chức có thẩm quyền

- Giải pháp khắc phục:

+ Đối với cấp lãnh đạo, quan chức năng: cần có biện pháp quản lí, ngăn chặn hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội

+ Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình: Người lớn phải làm gương ứng xử mực; mạnh dạn lên án, loại bỏ bạo lực khỏi đời sống gia đình

+ Học sinh cần nghiêm túc kiểm điểm lại thân, biết kiềm chế để không nóng, biết nhận lỗi sai lầm biết vị tha bạn nhận lỗi lầm

- Đánh giá, rút ý nghĩa vấn đề:

Đây vấn đề vô cấp thiết tồn nhân loại địi hỏi người phải có nhận thức hành động đắn từ Vì mơi trường học đường lành mạnh, học sinh “Hãy nói khơng với bạo lực học đường”

* Kết bài

- Rút học, định hướng hành động cho thân

ĐỀ 2:

Vào đại học có phải đường tiến thân niên, học sinh không? Viết văn nghị luận (khoảng 600 từ) trình bày ý kiến anh/ chị vấn đề

DÀN Ý:

* Mở bài:

Giới thiệu vấn đề cần nghị luận * Thân bài:

-Giải thích khái niệm, từ ngữ: Đại học? đường tiến thân nhất? -Phân tích:

+ Vào đại học đường tiến thân quan trọng đẹp đẽ, ước mơ không tuổi trẻ nước ta mà nhân loại

+ Thời đại thời đại khoa học kĩ thuật, thời đại công nghệ thông tin, thời đại người chinh phục khoảng không vũ trụ

+ Sau tốt nghiệp bậc phổ thông, vào đại học mở cho chân trời bao la học, học nữa, học Học, tiếp thu nhiều kiến thức có ý nghĩa chìa khóa thần diệu giúp khám phá lâu đài khoa học trí tuệ

+ Dân tộc ta dân tộc có truyền thống hiếu học, giàu khát vọng trí tuệ

(Dẫn chứng từ thực tế để chứng minh)

-> Cần phải coi việc vào đại học đường tiến thân đẹp, sang trọng giấc mơ đẹp nhiều người Tuổi trẻ cần dồn tâm huyết thời gian, sức lực để đạt kết tốt kì thi đại học

- Bác bỏ:

Vào đại học hồn tồn khơng phải đường Con đường vào đời, vào chân trời hạnh phúc ngày tuổi trẻ mở nhiều cánh cửa:

+ Nhà nước ta mở trường dạy nghề, đào tạo cơng nhân có kĩ thuật cao

+ Nếu hồn cảnh gia đình khó khăn, trình độ học lực cịn hạn chế chọn nghề chuyên môn, học tốt nghề để trở thành người thợ lành nghề, có bàn tay vàng nghề nghiệp

-> Đây đường không triển vọng, nhiều người không qua trường đại học trở thành nhà văn tiếng, nhà phát minh sáng chế vinh danh “ Giáo sư nông dân”, trở thành chuyên gia máy tính tỉ phú bậc nhân loại

(Dẫn chứng từ thực tế để chứng minh)

- Đánh giá, rút ý nghĩa vấn đề:

Đây vấn đề đáng quan tâm tồn nhân loại, địi hỏi người phải có nhận thức hành động đắn từ Dù tiến thân đường phải không ngừng học, học thực tế, học sách vở, leo lên đỉnh vinh quang Vậy đừng nên xem vào đại học đường

* Kết bài: Kêt thúc vấn đề cho hợp lí

3 Dạng Nghị luận vấ n đề xã hội đặt từ tác phẩm văn họ c

a Kiến thức bản: * Khái niệm:

Nghị luận vần đề xã hội đặt tác phẩm văn học dạng kiểu nghị luận mà vấn đề cần bàn bạc rút từ tác phẩm văn học từ câu chuyện nhỏ

* Đề tài:

- Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc, đặt tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngắn gọn ngồi chương trình

- Dù lấy từ nguồn đề tài bàn luận thuộc hai phạm vi: tư tưởng, đạo lí tượng đời sống

b Định hướng cách làm bài:

* Phần mở bài:

- Giới thiệu ngắn gọn, xác vấn đề cần bàn luận sở ngầm hiểu ý nghĩa tác phẩm, câu chuyện

- Dẫn dắt tác phẩm, câu chuyện chọn nêu luận đề * Phần thân bài:

- Nếu vấn đề cần bàn luận tư tưởng, đạo lí áp dụng mơ hình cấu trúc: GIẢI => PHÂN => BÁC => ĐÁNH (Như trình bày phần trên)

- Nếu vấn đề cần bàn luận tượng đời sống áp dụng mơ hình cấu trúc: GIẢI => PHÂN => NGUYÊN NHÂN => ĐÁNH GIÁ => GIẢI PHÁP

(Như trình bày phần trên) * Phần kết bài:

- Đánh giá ý nghĩa tư tưởng, đạo lí tượng đời sống nghị luận, rút học nhận thức định hướng hành động

- Khẳng định ý nghĩa tác phẩm / câu chuyện vai trị đóng góp tác giả

Ví dụ minh hoạ: ĐỀ 1:

Từ truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, anh/ chị suy nghĩ bạo hành gia đình xã hội

DÀN Ý: * bài:

- Hạnh phúc bình dị mà q giá có lẽ tạo nên sức mạnh hòa thuận gia đình Tuy nhiên nạn bạo hành gia đình vấn đề gây xúc xã hội

- Vấn đề Nguyễn Minh Châu đề cập đến sâu sắc tác phẩm

Chiếc thuyền xa

* Thân bài:

- Phân tích khái quát ý nghĩa tác phẩm học

+ Tâm hồn Phùng đâng ngất ngây niềm hạnh phúc anh vừa chụp cảnh thuyền biển trước bình minh đẹp mộng, lúc anh sững sờ chứng kiến cảnh: người đàn ông rút thắt lưng đánh vợ cách tàn bạo, người vợ nhẫn nhục chịu đựng, đứa lao vào cứu mẹ đánh lại cha Bi kịch gia đình diễn đằng sau đẹp lần, người đàn bà bất hạnh chịu đòn cơm bữa Ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng, vừa đánh vừa kèm theo lời chửu rủa độc địa người chồng vũ phu

+ Tác phẩm khiến người đọc suy ngẫm: Cuộc đời không đơn giản người ta tưởng, bạo hành gia đình vấn nạn mà xã hội đối mặt cần phải giải quyết,

- Giải thích:

Bạo hành gia đình: hành động bạo lực tàn ác với người gia đình, đày đọa thể xác lần tinh thần

- Phân tích, chứng minh làm rõ vấn đề:

+ Qua chứng kiến nghệ sĩ Phùng cảnh tượng người dàn ông độc đánh vợ (Dẫn chứng minh họa cụ thể)

+ Qua câu chuyện người đàn bà hàng chài tòa án huyện (Dẫn chứng minh họa cụ thể)

Thực trạng bạo hành đời sống xã hội:

Thực tế diễn hàng ngày nhiều gia đình, vấn nạn gây bất bình cho người xung quanh toàn xã hội

(Dẫn chứng minh họa cụ thể) - Nguyên nhân:

Do sống đơng con, đói nghèo, khơng học hành Do tệ nạn xã hội

Do bất bình đẳng giới

Sự gia trưởng người đàn ông xã hội - Hậu quả:

Gây thiệt hại sức khỏe tinh thần người Làm đổ vỡ gia đình, ảnh hưởng đến tương lai

Gây ổn định, ảnh hưởng đến phát triển gia đình xã hội - Biện pháp:

Đối với xã hội: Cần quan tâm vấn đề xóa đói giảm nghèo Quy định pháp luật

Đối với người: Rèn luyện đạo đức phẩm chất, sống có trách nhiệm, yêu thương nhân

- Đánh giá học nhận thức:

Vai trị việc xây dựng gia đình hạnh phúc Sự văn minh, ổn định xã hội

* Kết bài:

- Rút học: Bản thân phải rèn luyện để có phẩm chất đạo đức tốt, có lịng thương u, nhân ái, khoan dung Có trách nhiệm với gia đình, người thân xã hội

- Tác phẩm giàu giá trị nhân văn, học đạo lí làm người

ĐỀ 2:

Từ đoạn trích kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ, nghĩ niềm hạnh phúc sống thực với với người

DÀN Ý: * Mở bài:

- Đoạn trích kịch "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" Lưu Quang Vũ đề cập sâu sắc đến vấn đề

* Thân bài:

- Phân tích khái quát ý nghĩa đoạn trích kịch học

+ Thông qua lời đối thoại nhân vật: Hồn Trương Ba - da hàng thịt; Hồn Trương Ba - Vợ Trương Ba, Gái, chị dâu; Hồn Trương Ba - Đế Thích, tác giả đẩy xung đột hồi kịch lên đến cao trào, buộc Hồn Trương Ba phải lựa chọn cách sống dứt khoát: sống mình, hịa hợp thống thể xác tâm hồn

+ Đoạn trích kịch khiến người đọc suy ngẫm nhận thức sâu sắc quan niệm sống, lẽ sống đẹp người đời: sống thực với với người

- Giải thích:

“Sống thực” sống có gắn bó hài hịa, thống thể xác tâm hồn mình, khơng để tâm hồn làm nơ lệ cho thân xác Nói cách khác: Sống thực sống với chất vốn có, khơng giả dối hay che giấu điều

- Phân tích, chứng minh làm rõ vấn đề:

◘ Đoạn trích kịch “ Hồn Trương Ba, da hàng thịt ”:

+ Phản ánh chân thực tình trạng người phải sống giả dối, sống khơng thật với người xung quanh “Bên đằng, bên nẻo”

+ Cuộc sống thật q giá sống đánh mình, giả dối người sống khơng chết

+ Con người sống cần phải có hài hồ ngoại hình nội tâm, hình thức nội dung, suy nghĩ hành động

◘ Trong sống:

+ Vì người cần phải sống thực? + Sống thực nào?

Con người sống thật người dám nói điều nghĩ, cho

Dám làm việc muốn, cho phải, cần thiết

Sống hòa hợp, thống thể xác tâm hồn, suy nghĩ hành động + Tác dụng lối sống thực:

Khiến người thản, sống vô tư, thoải mái, hạnh phúc

Đem đến niềm vui cho người xung quanh người tin yêu (Dẫn chứng từ thực tế để chứng minh)

- Phê phán, bác bỏ:

+ Những người sống giả dối

- Bình luận, đánh giá:

+ "Sống thực" lẽ sống đắn, tích cực, khẳng định nhân cách làm người người

+ Lưu Quang Vũ góp tiếng nói tích cực vào việc định hướng lẽ sống nhân cách đẹp cho người

* Kết bài:

- Rút học: thân phải sống thật thà, thẳng thẳng thắn đấu tranh chống lại biểu tiêu cực để hoàn thiện nhân cách

- Đoạn trích kịch giàu giá trị nhân văn, học đạo lí làm người

ĐỀ 3:

Có câu chuyện cảm động xảy sau trận sóng thần Nhật Bản:

“ Chúng vùng Arahama Trước mắt chúng tơi chó mệt mỏi, bẩn thỉu Nó vừa trải qua sóng thần nên cịn run rẩy, sợ sệt Nó đeo một vịng cổ bạc, nên chắn vật nuôi đó.

Đằng có chó khác Nó yếu ớt Chú chó để bảo vệ cho bạn Đó lí không muốn lại gần”.

(Theo nguồn tin từ Internet)

Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh/ chị ý nghĩa câu chuyện

DÀN Ý: * Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Sự chung thủy tình bạn - Dẫn dắt khái quát câu chuyện

* Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu chuyện:

+ Câu chuyện nói việc cảm động: Sau động đất kinh hồng, thành phố giàu có Nhật Bản tan hoang Dấu hiệu sống lại ỏi – có hai chó sống sót, không bị thương, nguy kịch

+ Chú chó khơng bị thương sẵn sàng bảo vệ bạn trước xuất người lạ mặt

- Bàn tình bạn sống:

+ Hành động chó khiến vừa cảm phục, vừa thán phục + Nó giúp ta hiểu chân giá trị tình bạn: tình bạn cao đẹp thủy chung lúc lâm nguy, khó khăn hoạn nạn

+ Chỉ có lúc lâm nguy, khó khăn họan nạn thước đo đánh giá tình cảm cao đẹp người

(HS lấy dẫn chứng minh họa)

- Phê phán tượng phản trắc vụ lợi, vô tâm tình bạn - Bài học nhận thức hành động:

+ Câu chuyện giúp ta hiểu rõ người bạn tốt

+ Cuộc sống nhiều bất trắc, tai họa ln bất ngờ khó định trước, người bạn tốt nhau, người giàu tình người, tình đồng loại

+ Bạn tốt giúp ta thành công sống

+ Thông điệp câu chuyện gửi đến chúng ta: Hãy chung tay giúp sức đồng loại gặp khó khăn để họ vơi nỗi đau mát, làm cho xã hội ấm tình người

htttp://www.dantri.com.vn,