Tải Bộ đề thi thử THPT Quốc gia năm 2016 môn Ngữ văn - Số 3 - Đề thi thử Đại học môn Văn có đáp án

- Phân tích, lý giải: Những người đi trước là những người đặt nền móng mở đường cho các thế hệ sau bước tiếp phát triển (dẫn chứng); thế hệ đi trước là những người hướng dẫn và truyền d[r]

ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2016 MÔN VĂN – LỤC NAM 1

Thời gian giao đề: 180 phút (Không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4:

Trong dòng đời vội vã có nhiều người dường qn tình nghĩa người với người Nhưng đời đâu phải trải đầy hoa hồng, đâu phải sinh có được sống giàu sang, có gia đình hạnh phúc tồn diện mà cịn nhiều mảnh đời đau thương, bất hạnh cần sẻ chia, giúp đỡ.Chúng ta đâu sống riêng cho mình, mà cịn phải biết quan tâm tới người khác (Đó “cho” “nhận” đời này) “Cho” “nhận” hai khái niệm tưởng chừng đơn giản số người cóthể cân bằng lại đếm đầu ngón tay Ai nói “Những biết yêu thương sẽ sống tốt đẹp hơn” hay “Đúng thế, cho hạnh phúc nhận về” Nhưng tự thân mình, ta làm ngồi lời nói? Cho nên, nói làm lại hai chuyện hoàn toàn khác Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà khơng nghĩ ngợi đến lợi ích thân Đâu phải qn người khác Nhưng xin đừng trọng đến tơi thân Xin sống mọi người để sống khơng đơn điệu để trái tim cỏ nhịp đập yêu thương

Cuộc sống có qua nhiều điều bất ngờ quan trọng thực tồn tình u thương Sống khơng nhận mà cịn phải biết cho Chính lúc ta cho nhiều lại là lúc ta nhận lại nhiều

(Trích “Lời khuyên sống…”) [Nguồn: radiovietnam.vn/…/xa…/loi-khuyen-cuoc-song-suy-nghi-ve-cho-va-nhan] Câu hỏi:

Câu 1. Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,25 điềm) Câu 2. Nêu nội dung văn trên? (0,25 điểm)

Câu 3. Hãy giải thích người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho chỉ thật đến bạn cho mà khơng nghĩ ngợi đến lợi ích thân mình’’? (0,5 điểm) Câu 4. Cho biết suy nghĩ anh/chị quan diêm người viết: “Chính lúc ta cho nhiều nhất lại lúc ta nhận lại nhiều nhất”. Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm)

Đêm sáng

Đêm dần lên chấm Lòng trời đương thấp nhiên cao Sông Ngân tỏ đôi bờ lạnh

Ai biết cầu Ô chỗ nào?

(…) Chùm Bắc Đẩu sáng tinh khôi Lộng lẫy uy nghi góc trời

Em bên bờ vĩ tuyến

Nhìn sao thức năm rồi! Sao đặc trời, sáng suốt đêm Sao đêm chung sáng chẳng chia miền Trời cịn có bữa qn mọc

Anh chẳng đêm chẳng nhớ em. Nguyễn Bính, Tháng 12 – 1957

Câu Chỉ phương thức biểu đạt cùa đoạn thơ? (0,25 điểm) Câu Đoạn thơ viết theo thể loại nào? (0,25 điểm)

Câu Nêu tác dụng nghệ thuật hai biện pháp tu từ sử dụng cuối đoạn thơ (0.5 điểm)

Câu Cảm nhận anh/chị tâm trạng nhân vật trữ tình gửi gắm đoạn thơ trích? Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,5 điểm)

Phần II Làm văn (7.0 điểm) Câu (3,0 điểm)

Hãy viết văn (khoảng 600 từ) bày tỏ suy nghĩ thân ý kiến sau: “Nơi có ý chí có sóng, nơi có cách để lướt sóng!” (Theo Nick Vujicic)

Câu (4,0 điểm)

Trong tác phẩm Chí Phèo (Nam Cao), sau đến với thị Nở; sáng mai ra, Chí Phèo nghe thấy: “Tiếng chim hót ngồi vui vẻ q! Có tiếng cười nói người chợ Anh thuyền chài gõ mái chèo đuổi cá Những tiếng quen thuộc hơm chả có Nhưng hơm nay hắn nghe thấy… Chao buồn!” (Trích Chí Phèo Nam Cao, Ngữ văn 11, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr 149)

“ … Bỗng vừa nhận ra, xụng quanh có vừa thay đổi mẻ, khác lạ […]. Một nguồn vui sướng, phấn chấn đột ngột tràn ngập lòng Bây thấy nên người, thấy có bổn phận phải lo lắng cho vợ sau này.” (Trích Vợ nhặt cùa Kim Lân,Ngữ văn 12,Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr 30)

Cảm nhận anh/chị tâm trạng hai nhân vật qua hai đoạn văn

ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA MÔN VĂN NĂM 2016 – LỤC NAM Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc – hiểu văn bản:

1 (0.25 điểm) Trong văn trên, tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận: phân tích 2 (0.25 điểm) Nội dung đoạn văn: bàn “cho” “nhận” sống

3 (0.5 điểm) Người viết cho rằng: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà khơng nghĩ ngợi đến lợi ích thân mình” “cho” xuất phát từ lịng, từ tình u thương thực sự, khơng vụ lợi, khơng tính tốn thiệt

5 (0.25 điểm) Phương thức biểu đạt đoạn thơ: tự kết hợp miêu tả biểu cảm 6 (0.25 điểm) Đoạn thơ viết theo thể thơ chữ

7 (0.5 điểm)

– Hai biện pháp tu từ sử dụng cuối đoạn thơ: Cấu trúc câu “chẳng…chẳng…” nghệ thuật đối lập tương phản hai câu thơ: “Trời cịn có bữa quên mọc Anh chẳng đêm chẳng nhớ em.”

– Tác dụng: Khẳng định, nhấn mạnh, khắc sâu nỗi nhớ mà anh dành cho em thường trực, đặn ngày qua ngày khác, vượt qua tượng thiên nhiên (sao có đêm khơng mọc nỗi nhớ mà anh dành cho em đêm hiển hiện)

8 (0.5 điểm) Có thể diễn đạt theo nhiều cách khác phải nhấn mạnh tâm trạng nhân vật trữ tình gửi gắm đoạn thơ trích nỗi nhớ thương khắc khoải, khôn nguôi người gái xa cách

Phần II Làm văn (7.0 điểm)

Câu (3,0 điểm) “Nơi có ý chí có sóng, nơi có cách để lướt sóng!” 1.1 (0.5 điểm) Giải thích:

– “Ý chí”: Những nỗ lực vượt khó vượt khổ người, thân người cố gắng rèn luyện có khơng có nhờ tác động bên ngồi

– “Con sóng”: ẩn dụ cho khó khăn, trở ngại sống mà người phải vượt qua – “Cách để lướt sóng”: cách mà người vượt qua chướng ngại vật để gặt hái thành công -> Ý nghĩa câu: Trước khó khăn, thử thách, cần có ý chí người đễn dàng vượt qua

1.2 (2.0 điểm) Phân tích, chứng minh:

– Trong sống ai gặp phải khó khăn thử thách, dù lớn hay nhỏ, sống khơng tồn màu hồng

– Trước khó khăn người có thái độ cách ứng xử khác nhau: + Có người trốn tránh, nản chí, bỏ cuộc, thất bại trước thử thách + Có người sẵn sàng đối diện, nỗ lực vượt qua

->Thái độ đắn phải cố gắng vượt qua Ý chí chìa khóa dẫn người vượt qua khó khăn để tiến tới thành cơng Đó đức tính mà người cần rèn luyện

1.3 (0.5 điểm) Bình luận, mở rộng:

– Phê phán người khơng có nỗ lực, tâm, hay nản chí

– Rút học nhận thức hành động: Nhận thức tầm quan trọng ý chí, rèn luyện cho thân ý chí kiên cường, tinh thần lạc quan để sẵn sàng đối mặt vượt qua trở ngại sống

Câu (4,0 điểm) Cảm nhận tâm trạng hai nhân vật qua hai đoạn văn: 2.1 (0.5 điểm) Giới thiệu chung:

– Nam Cao nhà văn thực xuất sắc tràn đầy tinh thần nhân đạo Sáng tác trước cách mạng ông xoay quanh hai đề tài nơng dân nghèo trí thức nghèo Truyện ngắn “Chí Phèo” kiệt tác Nam Cao, thể rõ phong cách nghệ thuật ông

– Kim Lân nhà văn tiêu biểu văn xuôi đại Việt Nam Ông bút viết truyện ngắn tài hoa Thế giới nghệ thuật Kim Lân chủ yếu tập trung khung cảnh nơng thơn hình tượng người nông dân “Vợ nhặt” tác phẩm xuất sắc Kim Lân, in tập “Con chó xấu xí”

2.2 (3.0 điểm) Phân tích:

2.2.1 (1.0 điểm) Đoạn văn “Chí Phèo” – Nam Cao: – Tình huống:

+ Sau gặp gỡ tình cờ Chí Phèo với thị Nở, Chí Phèo lần tỉnh rượu Chí tỉnh rượu sau say dài

+ Trước Chí tay sai cho kẻ thống trị nham hiểm – Bá Kiến Bá Kiến lợi dụng Chí Phèo để trừ khử phe cánh đối nghịch, gây bao tội ác với dân làng mà yếu tố hỗ trợ cho Chí rượu Vì đời Chí say dài mênh mông Cơn say lấy già nửa đời, đẩy vào kiếp sống thú vật tăm tối

– Tâm trạng Chí tỉnh rượu:

+ Tỉnh rượu, ý thức bắt đầu trở về, Chí thấy lịng mơ hồ buồn, nỗi buồn đến mơ hồ chưa rõ rệt

lương thiện phút lóe sáng tâm hồn kéo nhân vật trở thực tại, nhận thực đáng buồn: “Những tiếng quen thuộc hơm chả có Nhưng hơm nghe thấy… Chao ôi buồn!” Lần Chí Phèo tỉnh rượu lần đối diện với đời

2.2.2 (1.0 điểm) Đoạn văn “Vợ nhặt” – Kim Lân: – Tình huống:

+ Tràng lớn tuổi mà chưa có vợ nạn đói khủng khiếp lại đem đến may để Tràng có gia đình Hạnh phúc đến với người nông dân nghèo khổ bất ngờ, thấy vừa từ giấc mơ

– Tâm trạng Tràng vào buổi sáng có gia đình:

+ Tràng trơng thấy thay đổi khác lạ ngơi nhà mình, thay đổi người mẹ người vợ Nạn đói khủng khiếp khiến Tràng quên viêc phải làm khiến sống anh trở nên tạm bợ, nhà trở nên trống trải Nay Tràng có gia đình tổ ấm Mẹ vợ Tràng dọn dẹp, sửa sang lại nhà Với người khác, cảnh tượng khơng có đặc biệt với Tràng hình ảnh sống gia đình, thứu tưởng chẳng có

+ Từ có gia đình từ Tràng sống cảm xúc người, ý thức trách nhiệm, bổn phận Hắn nghĩ đến tương lai sáng sủa, khơng cịn bế tắc

2.2.3 (1.0 điểm) Điểm tương đồng khác biệt: a Điểm tương đồng:

Cả hai nói chuyển biến mẻ người đến dốc bên đời mà điều làm nên thay đổi kì diệu quan tâm, tình u thương, chăm sóc, sẻ chia người với người

b Nét khác biệt:

– Nam Cao phát đốm sáng nhân le lói quỷ Chí Phèo Tuy nhiên Chí Phèo rơi vào tình cảnh bế tắc, khơng lối thoát

2.3 (0.5 điểm) Đánh giá:

– Hai đoạn văn cho thấy nhìn đầy tính nhân đạo người viết Qua thấy tài năng, lòng hai tác giả

SỞ GD & ĐT THÁI NGUYÊN TRƯỜNG THPT

LƯƠNG NGỌC QUYẾN

ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN - 2016 Môn: Ngữ Văn

Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề Phần I: Đọc - hiểu (3,0 điểm)

Anh/ chị đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu từ câu đến câu Những mùa mẹ hái

Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa lặn lại mọc Như mặt trời, mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng mẹ tơi Và chúng tôi, thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ mong ngày hái Tôi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi Mình thứ non xanh

(Mẹ Quả - Nguyễn Khoa Điềm) Bài thơ chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt nào?

Nêu nội dung thơ?

Xác định biện pháp tu từ tác giả sử dụng hai câu thơ sau nêu tác dụng nghệ thuật biện pháp tu từ đó:

Cịn bí bầu lớn xuống ”

Viết đoạn văn khoảng đến câu bộc lộ cảm xúc anh/chị đọc hai câu thơ cuối

Anh/chị đọc đoạn văn sau thực yêu cầu từ câu đến câu 8:

Lễ kỉ niệm 65 năm Ngày truyền thống học sinh – sinh viên tổ chức Nhà văn hóa Thanh niên sáng - bắt đầu tiết mục thật đặc sắc: ca khúc quen thuộc của ngày xếp xen kẽ thành liên khúc, người biểu diễn thuộc nhiều hệ đứng xen kẽ, nối tràn từ sân khấu xuống hàng ghế khán giả. Tất cả, từ diễn viên tuổi đôi mươi đến diễn viên đôi mươi từ mấy mươi năm trước, màu áo trắng tinh, lời hát “hát cho dân tôi nghe, tiếng hát tung cờ ngày nào”, cùng ánh mắt bừng sáng…

Người tham dự đứng phía nổi gai ốc Ý niệm trao truyền, tiếp nối lí tưởng được thể rõ.

(Dẫn theo Phạm Vũ, Chờ tuổi trẻ, http://www.tuoitre.vn, ngày 10-1-2015) Xác định phong cách ngôn ngữ đoạn văn?

6 Nêu ý đoạn văn?

7 Chỉ rõ hiệu từ ngữ in đậm việc thể ý đoạn văn? Viết đoạn văn ngắn (không 05 câu) để trình bày suy nghĩ anh/chị lí tưởng hệ cha, anh trưởng thành chiến tranh giải phóng dân tộc?

Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm)

Nghề nghiệp khơng làm nên cao q cho người mà người mới làm nên cao quí cho nghề nghiệp.

Anh/chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ ý kiến

Câu (4,0 điểm)

Cảm nhận anh chị vẻ đẹp đoạn văn sau:

nương ngô nhú lên ngô non đầu mùa Mà tịnh khơng bóng người Cỏ gianh đồi núi nõn búp Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương đêm Bờ sông hoang dại bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa Chao ơi, thấy thèm giật tiếng cịi xúp-lê chuyến xe lửa đường sắt Phú Thọ - Yên Bái - Lai Châu Con hươu thơ ngộ ngẩng đầu nhung khỏi cỏ sương, chăm chăm nhìn tơi lừ lừ trơi mũi đị Hươu vểnh tai, nhìn tơi khơng chớp mắt mà hỏi tơi tiếng nói riêng vật lành: “Hỡi ơng khách sơng Đà, có phải ơng vừa nghe thấy tiếng còi sương?” Đàn cá dầm xanh quẫy vọt lên mặt sông bụng trắng bạc rơi thoi Tiếng cá đập nước sông đuổi mất đàn hươu biến Thuyền trôi “ Dải Sông Đà bọt nước lênh bênh – Bao nhiêu cảnh nhiêu tình” “một người tình nhân chưa quen biết” (Tản Đà) Dịng sơng qng lững lờ nhớ thương hịn đá thác xa xơi để lại thượng nguồn Tây Bắc Và sông trôi đị én thắt dây cổ điển trên dịng trên.

(Nguyễn Tn, Người lái đị sơng Đà - Ngữ văn 12, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014, tr.191 - 192) -HẾT

SỞ GD & ĐT THÁI NGUYÊN TRƯỜNG THPT LƯƠNG NGỌC QUYẾN

HD CHẤM ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN - 2016

Môn: Ngữ VănThời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề

Phần Câu Nội dung Điểm

I Phương thức biểu đạt đoạn thơ biểu cảm 0.25

2 Nội dung chính: Thể cảm động tình mẫu tử thiêng liêng: tình mẹ dành cho tình cảm u thương, kính trọng, biết ơn chân thành người mẹ

0,25

3 Những biện pháp tu từ chủ yếu sử dụng câu hai câu thơ: Nhân hóa (bí bầu “lớn”), đối lập (Lớn lên, lớn xuống); hoán dụ (tay mẹ) Tác dụng: (“Bí bầu” thành lao động “vun trồng” mẹ; “Con” kết sinh thành, dưỡng dục, niềm tin, kỳ vọng mẹ) => Nhấn mạnh hi sinh thầm lặng công lao trời bể mẹ, đồng thời thể nỗi thấu hiểu lòng biết ơn sâu sắc nhà thơ mẹ

0,5

4 Đoạn văn chủ đề: Cảm xúc thân trước nỗi niềm lo âu, hoảng hốt tác giả nghĩ ngày mẹ khong cịn mà chưa trưởng thành lịng mẹ mong mỏi; có cấu trúc chặt chẽ, tả, dùng từ, đặt câu xác

0,5

5 Phong cách ngơn ngữ báo chí 0,25

6 Nội dung đoạn văn:

- Tiết mục biểu diễn độc đáo Lễ kỉ niệm 65 năm Ngày truyền thống học sinh – sinh viên năm 2015

- Cảm xúc người xem, cảm nhận ý nghĩa tiết mục

0,25

7 -Ngôn từ thể cảm xúc Hiệu quả: Mô tả cụ thể, chi tiết cảm nhận ý nghĩa tiết mục cảm xúc người xem

túc vè nối tiếp lí tưởng hệ cha anh hồn cảnh có cấu trúc chặt chẽ, khơng sai lỗi tả, dung từ, đặt câu

8 Đoạn văn phải thể quan điểm cá nhân cách cụ thể, nghiêm túc vè nối tiếp lí tưởng hệ cha anh hồn cảnh có cấu trúc chặt chẽ, khơng sai lỗi tả, dung từ.đặt câu

0,5

II Viết văn trình bày ý kiến nhận định: Nghề nghiệp khơng làm nên sự cao q cho người mà người làm nên cao quí cho nghề nghiệp

a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở bài nêu vấn đề Thân bài triển khai vấn đề Kết bài kết luận vấn đề

3,0

0,25 b, Xác định vấn đề nghị luận: Nghề nghiệp không làm nên cao quí cho

con người mà người làm nên cao quí cho nghề nghiệp

0,5 c, Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, rút học nhận thức hành động

* Giải thích: Nghề nghiệp: cách nói khái qt nghành nghề, công việc người xã hội

Cao quý: có giá trị lớn tinh thần, đáng trân trọng

- Ý kiến khẳng định nghề nghiệp xã hội quan trọng; giá trị cao quý nghề nghiệp người định nghề nghiệp

* Bàn luận:

- Khẳng định ý kiến đúng: Nghề nghiệp không làm nên cao quý cho người

+ Bản thân nghề nghiệp không làm nên cao quý người, cao quý phải tự than người làm nên trong trình nghề nghiệp

+ Trong xã hội khơng có nghề tầm thường, nghề mang lại lợi ích cho cộng đồng dược xã hội trọng vọng, tôn vinh

0,25

- Chính người làm nên cao quý cho nghề nghiệp

+ Thước đo giá trị nghề nghiệp hiệu phẩm chất dạo đức người lao động công việc

+ Sự cao quý người đem hết tài năng, sức lực để phục vụ người

* Bài học nhận thức hành động:

- Cần chọn nghề phù hợp với lực, trình độ, sở trường thân - Cần ni dưỡng niềm say mê, tình cảm với nghề để tận tâm cống hiến cho xã hội nhiều

0,5

0,5

d, Sáng tạo: có suy nghĩ sâu sắc, có diễn đạt mẻ, ấn tượng vấn đề nghị luận

0,25

e, Đảm bảo tả, ngữ pháp 0,25

2 Viết văn trình bày cảm nhận vẻ đẹp đoạn văn sau tùy bút Người lái đị sơng Đàcủa nhà văn Nguyễn Tuân

a, Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở bài nêu vấn đề Thân bài triển khai vấn đề Kết bài kết luận vấn đề

4.0

0,25 b, Xác định vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp thơ mộng trữ tình sơng Đà

qua đoạn văn thấm đẫm cảm xúc lãng mạn với nhiều liên tưởng độc đáo, phong phú, ngơn từ gợi cảm, gợi hình, giàu chất nhạc, chất thơ, chất họa

0,5

c, Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng

*Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận

- Người lái đị sơng Đà tùy bút đặc sắc Nguyễn Tn rút từ tập Sơng Đà Hình ảnh sơng Đà với đặc tính bật bạo trữ tình tác giả khắc họa đậm nét tùy bút

- Khi miêu tả tính cách bạo sông Đà, tác giả sử dụng câu văn mang nhịp điệu dồn dập, kính thích Nhưng ca ngợi dịng sơng Đà trữ tình gợi cảm ông lại dùng câu văn dài, êm ả, nghe tiếng hát ngân nga Văn Nguyễn Tuân chứa hai thái cực thế, tiêu biểu đoạn

văn từ “Thuyền tơi trơi… dịng trên” (trích dẫn.) * Vẻ đẹp đoạn văn thể 03 ý:

- Nội dung đoạn văn nói vẻ thơ mộng sơng Đà quãng trung lưu

+ Thác ghềnh lúc cịn lại nỗi nhớ Thuyền trơi êm: câu văn mở đầu đoạn hoàn toàn gợi cảm giác lâng lâng, mơ màng; ý lặng tờ nhắc lại trùng điệp tạo chất thơ

+ Thiên nhiên hài hòa mang vẻ trẻo nguyên sơ, kì thú: Cỏ gianh đồi núi búp non, đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương + So sánh bờ sông hoang dại bờ tiền sử, hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa mở liên tưởng bát ngát, lãng mạn, hư hư thực thực dịng sơng

+ Người với cảnh có tương giao, hư thực đan xen: Tiếng còi, hươu ngộ ngẩng đầu nhìn hỏi ơng khách sơng Đà

+ Cảnh làm cho vị tình nhân non nước sơng Đà xúc động thực mơ - Nghệ thuật ngòi bút lãng mạn tài hoa, tinh tế: Nhà văn hiến cho độc giả hình ảnh sống động, ấn tượng sâu sắc:

+ Lấy động tả tĩnh: Cá quẫy đủ khiến ta giật

+ Cái tĩnh hàm chứa bất ngờ biến hóa liên tiếp: thuyền thả trôi, hươu thơ ngộ vểnh tai, cỏ sương, tiếng còi sương, đàn cá dầm xanh quẫy vọt Cảnh vật trạng thái động, không chịu ép mang thở vận động sống nhiều chiều

- Nhà văn trải lịng với dịng sơng, hóa thân vào để lắng nghe nhịp sống đời mới, để nhớ, để thương cho dịng sơng, cho q hương đất nước:

+ Thưởng ngoạn vẻ đẹp sơng Đà,lịng ơng dậy lên cảm giác liên tưởng lịch sử, tình cảm cố nhân.: nhắc tới đời Lí đời Trần

+ Trước vẻ đẹp hoang dại nhà văn suy nghĩ về tiếng còi tàu, sống đại

0,25 0,25 0,25

0,2 0,25

0,5

+ Trải lịng, hóa thân vào dịng sơng đắm đuối tình non sơng đất nước: Nhớ thương hịn đá thác, lắng nghe giọng nói, trơi đị nở

* Đánh giá giá trị

- Qua đoạn trích thấy cảnh vật người gắn quyện với chặt chẽ; thấy đặc sắc văn Nguyễn Tuân

- Quý trọng tài lòng người suốt đời tìm đẹp, làm giàu có đời sống tinh thần tất độc giả

0,5

d, Sáng tạo: có suy nghĩ sau sắc, có diễn đạt mẻ, ấn tượng vấn đề nghị luận

0,25 e, Diễn đạt: Đảm bảo khơng mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu… 0,25

Tổng điểm toàn bài: 10,0 * Lưu ý: - Học sinh làm nhiều cách khác miễn chuyển tải vấn đề cần làm rõ cách thuyết phục; nắm vững kĩ làm cho điểm tối đa - Trân trọng làm sáng tạo

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN 1– THPT PHÚ NHUẬN - 2015-2016 Môn VĂN - Khối D

Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề PHẦN I: Đọc hiểu (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi (từ câu đến câu 4)

nhất chi nhường cho ai!” Thơ Hồ Xuân Hương Việt Nam cả, thống đến cao độ hai tính dân tộc đại chúng Xuân Hương “nhà nho” chẳng ai, cũng giỏi chữ Hán, cần câu đối “mặc áo giáp dài cài chữ đinh”, cũng giỏi chiết tự “duyên thiên đầu dọc, phận liễu nét ngang” dùng tên thuốc bắc cách tài tình Nhưng Xn Hương khơng chịu khoe chữ Xuân Hương đối lập hẳn với thái cực Ôn Như Hầu, Cung ốn ngâm khúc ơng: “Áng đào kiểm đâm bơng não chúng -Khóe thu ba dợn sóng khuynh thành” lổn nhổn chữ Hán nặng trình trịch.

(2) Nội dung thơ Hồ Xuân Hương toát từ đời sống bình dân, ngày trên đất nước nhà Xuân Hương nói cảnh có thực núi sông ta, vứt hết sách vở khuôn sáo, lấy hai mắt mà nhìn Cái đèo Ba Dội Xuân Hương rõ đèo Ba Dội, ba đèo tùm hum nóc, lún phún rêu, gió lắt lẻo, sương đầm đìa, phong cảnh sống cứ cựa quậy lên chiếu lệ Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan, tuy có nhã, xinh đẹp bị đạp bẹp cho vào đứng im tranh in ấm chén hay lọ cổ Dễ có thi sĩ để lại dấu ấn thơ nước ta nhiều Xuân Hương: chợ Trời, Kẽm Trống, Quán Khánh, động Hương Tích… Dễ có thi sĩ người Hà Nội Xuân Hương, xưa đâu gần Lí Quốc Sư, dạo cảnh Hồ Tây, ghé chơi chùa Trấn Quốc, hồi cổ trước cung Thái Hịa nhà Lí, tới đài Khán Xuân để lại thơ hay thách lãng quên thời gian Xuân Hương vĩnh viễn hóa chùa Quán Sứ thời nàng.

Xuân Diệu -Câu 1: Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn văn (0,25 điểm)

Câu 2: Trong đoạn (1), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,25 điểm)

Câu 3: Câu “Thơ Hồ Xuân Hương Việt Nam cả, thống đến cao độ hai tính dân tộc đại chúng.” câu có hình thức: (0,5 điểm)

a Câu đơn

b Câu đơn đặc biệt c Câu ghép phụ d Câu ghép đẳng lập

Kẽm Trống, Quán Khánh, động Hương Tích…Dễ thi sĩ người Hà Nội Xuân Hương, xưa đâu gần Lí Quốc Sư, dạo cảnh Hồ Tây, ghé chơi chùa Trấn Quốc, từng hoài cổ trước cung Thái Hịa nhà Lí, tới đài Khán Xuân để lại thơ hay thách cả lãng quên thời gian.”

Đoạn văn khẳng định điều Hồ Xuân Hương thơ bà? Để làm bật nội dung này, tác giả viết sử dụng hình thức nghệ thuật nào? (0,5 điểm)

Đọc hai văn sau trả lời trả lời câu hỏi từ câu  câu 8.

a “Tre loại thân cứng, rỗng gióng, đặc mấu mấu, mọc thành bụi, thường dùng để làm nhà đan lát”.

(Từ điển Tiếng Việt) b “Nòi tre đâu chịu mọc cong

Chưa lên nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc, tre nhường cho con.”

(Trích: Tre Việt Nam - Nguyễn Duy)

Câu 5: Xác định phương thức biểu đạt hai văn (0,25 điểm) Câu 6: Xác định phong cách ngôn ngữ hai văn (0,25 điểm)

Câu 7: Xác định biện pháp tu từ nêu tác dụng văn b. (0,5 điểm)

Câu 8: Qua hình ảnh tre Việt Nam đoạn thơ anh (chị) viết đoạn văn (khoảng từ 57 dịng) bày tỏ suy nghĩ hình ảnh người Việt Nam (0,5 điểm)

PHẦN II: LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1: (3.0 điểm)

Tràn ngập Facebook giả mạo người Việt: “Việc lập tài khoản Facebook ăn theo sự kiện, nhân vật thu hút sư ý dư luận phổ biến thời gian gần đây. Chủ nhân tài khoản thu hút lượng lớn “thích” “theo dõi”… Tuy nhiên, việc lần đánh phản cảm liên quan đến vụ khủng bố Pari (Pháp) nhiều đau thương”…

(Theo tin tức pháp luật báo Vnexpress.net)

văn (khoảng 600 từ) nêu lên suy nghĩ thân tượng Câu 2: (4.0 điểm)

Cảm nhận anh (chị) hai đoạn thơ sau:

“Ta với mình, với ta Lịng ta sau trước mặn mà đinh ninh

Mình đi, lại nhớ mình

Nguồn nướ , nghĩa tình nhiêu….” (Trích: Việt Bắc - Tố Hữu)

Và

“Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm

Đất Nước nơi ta hò hẹn

Đất Nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm…” (Trích: Đất Nước - Nguyễn Khoa Điềm)

ĐÁP ÁN – VĂN – THI THỬ ĐH LẦN – NH 2015 – 2016 PHẦN I: Đọc hiểu (3.0 điểm)

Câu 1: Câu văn nêu ý khái quát chủ đề đoạn văn là: “Nhìn chung thơ cổ điển nước ta… chi nhường cho ai”

Câu 2: Trong đoạn (1), tác giả sử dụng chủ yếu thao tác lập luận : so sánh Câu 3:

Chọn đáp án: a Câu đơn

Câu 4: Đoạn văn khẳng định Hồ Xn Hương người phụ nữ có tính tình phóng khống, thích du lãm nhiều nơi Những địa danh Xuân Hương qua để lại dấu ấn thơ bà Thơ Hồ Xuân Hương tả chân thực, sinh động danh thắng mà nữ sĩ đặt chân đến

Nghệ thuật: Điệp ngữ: “Dễ thi sĩ nào” Liệt kê: chợ Trời, Kẽm Trống,… Câu 5 Phương thức biểu đạt hai văn bản:

a Thuyết minh b Biểu cảm

Câu Phong cách ngôn ngữ hai văn bản: a Khoa học

b Văn chương (nghệ thuật)

Câu 7: Biện pháp tu từ chính: nhân hóa

“Lưng trần, phơi nắng, phơi sương Có manh áo cộc, tre nhường cho con” Tác dụng: Khiến hình ảnh tre trở nên gợi hình, gợi cảm

Tre có sống người biết yêu thương, chở che, giúp đỡ sống, chịu thương chịu khó

Câu 8: Học sinh trình bày theo quan điểm riêng phải nêu vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam: kiên cường bất khuất, chịu thương chịu khó, yêu thương

Câu 1: (3.0 điểm) I Mở bài:

- Giới thiệu tượng

- Dẫn dắt tượngkhẳng định vấn đề nóng hổi khiến nhiều người quan tâm lo lắng

II Thân bài:

- Học sinh cần giải thích: Facebook gì? Nêu lên mặt tích cực việc sử dụng trang mạng xã hội tìm kiếm thơng tin, kết nối người lại với Bên cạnh đó, mang lại tiêu cực

- Biểu hiện: Sự kiện số giới trẻ Việt Nam giả tài khoản nhóm khủng bố IS bị giới căm phẫn hành động thơ bạo tàn ác gây nên sóng tranh luận lớn Đó hành động bị người đánh giá phản cảm liên quan đến vụ khủng bố Pari (Pháp), nơi vừa xảy trận khủng bố lớn làm nhiều người thiệt maạng Cụ thể Việt Nam có học sinh trường THCS Võ Xán tỉnh Bình Định, THCS Phú Lộc tỉnh ĐắcLăk, THCS Phan Chu Trinh tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu tiến hành chiếm dụng trái phép tài khoản Facebook, thay đổi ảnh đại diện hình ảnh thành viên IS đăng nhập nội dung kích động đe dọa cơng khủng bố tiếng Ả Rập …

- Nguyên nhân:

+ Do thân muốn làm bật người ý mà thiếu suy nghĩ

+ Lợi dung danh tiếng người bị giả mạo để quảng cáo bán hàng; lừa đảo; chiếm đoạt tài sản, bơi nhọ danh dự người khác…

+ Khiêu khích, thách thức đối tượng khủng bố

+ Do gia đình khơng giải thích rõ cho hiểu, xã hội lỏng lẻo thông tin người tạo tài khoản…

+ Nhận thức hạn chế, thiếu hiểu biết

+ Lợi dụng tính hiếu kì phận người xã hội



Đó tượng sai trái, cần phê phán, lên án - Hậu quả:

+ Ảnh hưởng đến trật tự an toàn xã hội Việt Nam… - Biện pháp khắc phục:

+ Bản thân + Nhà trường + Xã hội III Kết luận: Câu 2: (4 điểm)

- Học sinh trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm

+ Trích dẫn hai đoạn thơ

+ Lần lượt phân tích vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ.  Trong đoạn thơ Việt Bắc:

- Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm bật tình cảm sâu nặng Cán cách mạng với người dân Việt Bắc biểu qua: + Cách ngắt nhịp 3/3 “ta với mình, với ta” làm cho người đọc cảm nhận, “ta với hai mà gắn bó khơng thể tách rời” Cấu trúc so sánh tăng tiến “lịng ta….đinh ninh”nhấn mạnh tình cảm sâu nặng người Cán

+ Câu “Mình lại nhớ mình” khơng câu hỏi mà cịn lời tâm tình tự nhủ, nhớ Việt Bắc nhớ sống thân

+ Cách so sánh đặc biệt “bao nhiêu… nhiêu”cụ thể hóa tình cảm người Cán

 Đoạn thơ “Đất Nước”:

- Cần làm bật Đất Nước khơng gian thân quen, gần gũi gắn bó với sống người: nơi anh đến trường, nơi em tắm, nơi gieo mầm cho hạt giống tình yêu, nơi mang nỗi tâm tư người gái

- Nghệ thuật: Sử dụng nghệ thuật chiết tự, điệp cấu trúc, chất liệu văn học dân gian…

 Tương đồng.

-Thể tình cảm gắn bó q hương đất nước

-Vận dụng sáng tạo chất liệu dân gian (ca dao) để thể ý nghĩa sâu sắc

- Hình thức thể mang tính chất tình cảm lứa đơi mục đích hướng đến lsị tình cảm chung-tình cảm quê hương, Cách mạng

- Hình ảnh thơ vừa gần gũi, quen thuộc, bừa có ý nghĩa biểu tượng, giọng thơ nhẹ nhàng, tha thiết

 Khác biệt

- Việt Bắc đời kháng chiến chống Pháp vừa hoàn thành, khung cảnh tái phù hợp với khơng khí chia tay lịch sử sau chiến thắng, Trung ương phủ rời Việt Bắc Hà Nội Chủ yếu thể tình cảm gắn bó người Cán với Việt Bắcđề cao ân tình Cách Mạng Hình thức đối thoại đồng thời lời tự hứakhẳng định lòng thủy chung người Thơ lục bát, kết cấu đối đáp “mình-ta”đoạn thơ đậm tính dân tộc

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT YÊN THẾ

ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN NĂM 2015 -2016 Môn: Ngữ văn 12

Thời gian làm bài: 180 phút Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm).

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4.

"Tôi muốn nhấn mạnh rằng, Việt Nam kiên bảo vệ chủ quyền lợi ích đáng chủ quyền lãnh thổ, chủ quyền biển đảo thiêng liêng Chúng mong muốn có hồ bình, hữu nghị phải sở bảo đảm độc lập, tự chủ, chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ, vùng biển, định khơng chấp nhận đánh đổi điều thiêng liêng để nhận lấy thứ hồ hình, hữu nghị viển vơng, lệ thuộc đó." (Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng)

Câu 1: Nội dung đoạn trích gì? (0.25 điểm)

Câu 2: Nội dung thể chủ yếu qua phép liên kết nào? (0.25 điểm)

Câu 3: Trong lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: "Chúng ta hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ"

Anh/ chị tìm thơng điệp chung hai văn bản? Thơng điệp thể sâu sắc truyền thống cao quí đời sống tinh thần, tình cảm dân tộc? (0.25 điểm)

Câu 4: Viết đoạn văn ngắn khoảng 15 câu trình bày suy nghĩ anh/ chị sức mạnh truyền thống yêu nước (0.75 điểm)

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 7. Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc

Rải bước biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu, anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành Tây Tiến người không hẹn ước Đường lên thăm thẳm chia phôi Ai lên Tây Tiến mùa xuân

Hồn Sầm Nứa chẳng xuôi

Phù Lưu Chanh, 1948 Tây Tiến, Quang Dũng Anh (chị) nêu hoàn cảnh sáng tác thơ (0,25 điểm)

6 Từ "Tây Tiến" lặp lại lần đoạn trích? Tác dụng phép điệp gì? (0,25 điểm)

7 Từ hai câu thơ Áo bào thay chiếu, anh đất/ Sông Mã gầm lên khúc độc hành, anh (chị) viết đoạn văn ngắn (khoảng 20 dòng giấy thi) trình bày cảm nhận vẻ đẹp người lính thời kì kháng chiến chống Pháp phát huy tư tưởng yêu nước thời điểm (1 điểm)

Phần II: Làm văn (7.0 điểm). Câu (3.0 điểm).

Theo anh (chị), người Việt Nam có nhược điểm cản trở tiến xã hội ?

Câu (4.0 điểm).

Người ta đặt cho Nguyễn Tuân danh hiệu "Người suốt đời tìm đẹp" Viết văn nêu cảm nhận anh (chị) "cái đẹp" Nguyễn Tuân tìm kiếm, khám phá thể đoạn trích Người lái đị Sơng Đà.

…HẾT…

TRƯỜNG THPT YÊN THẾ KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2016 Môn: Ngữ văn

Thời gian làm bài: 180 phút Phần I Đọc hiểu.

Văn 1:

Câu 1: Đoạn văn lời tuyên bố thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng việc khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam

Câu 2: Sử dụng nhiều phương pháp liên kết: phép lặp từ "chủ quyền" "thiêng liêng"; phép từ "chủ quyền biển đảo" thay "điều thiêng liêng"

Câu 3: Thông điệp chung hai văn nêu cao truyền thống yêu nước, tự lực, tự cường dân tộc Việt Nam

Câu 4: Học sinh viết đoạn văn chủ đề sức mạnh truyền thống yêu nước cần đảm bảo hình thức đoạn văn, có luận điểm, luận lập luận chặt chẽ

Văn 2:

Câu 5: Hoàn cảnh sáng tác thơ "Tây Tiến" năm 1948 làng Phù Lưu Chanh, Quang Dũng rời xa đơn vị chưa lâu, nhớ Tây Tiến mà viết thơ

Câu 6: Từ Tây Tiến được lặp lần Tác dụng phép điệp

Từ Tây Tiến lặp lại hình ảnh có sức gợi mạnh mẽ đến đồn qn hùng dũng không trở lại Từ ngữ lặp lại không mang ý nghĩa nhấn mạnh mà điệp từ tạo kết nối hình tượng từ đầu đến cuối thơ Một hình ảnh xuyên suốt đầy ấn tượng tạo cho người đọc cảm nhận rõ rệt đồn qn qua hình dung tác giả

Câu 7: Học sinh viết đoạn văn cảm nhận vẻ đẹp người lĩnh Tây Tiến qua hai câu thơ Áo bào thay chiếu anh đất/ Sông Mã gầm lên khúc độc hành, cần cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng qua hai câu thơ

chẽ

Phần II Làm văn Câu 1:

* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp

* Yêu cầu cụ thể:

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận (0,5 điểm). b Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm).

c Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động ( 1,0 điểm)

- Giải thích

- Đặc điểm xã hội nay, yêu cầu đặt người

- Thực tế đặc điểm người Việt Nam (suy nghĩ bảo thủ, ngại thay đổi; lãng phí thời gian; cư xử trọng tình lý, nặng nể nang thiếu công bằng; vừa tự kiêu, vừa tự ti; học cách tuỳ tiện thiếu chọn lọc )

- Nguyên nhân: Do ảnh hưởng tàn tích văn hố phong kiến, bảo thủ trì trệ cách nghĩ; khứ bị đô hộ dẫn đến tâm lý nô lệ, thụ động; sản xuất nông nghiệp lạc hậu

- Đề xuất giải pháp: Đổi giáo dục; cá nhân phải tự rèn luyện đổi tư duy, lĩnh

e Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm). Câu 2:

* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp

* Yêu cầu cụ thể:

a Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm). b Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm).

c Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp giữa nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (2.0 điểm).

- Yêu cầu HS thể hiểu biết danh hiệu đặt cho Nguyễn Tuân - "Người suốt đời tìm đẹp"; từ đó, tìm nêu cảm nhận "cái đẹp" Nguyễn Tuân tìm kiếm, khám phá thể tuỳ bút Người lái đị Sơng Đà Vì thế, cần nắm nét người, nghiệp sáng tác phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân vẻ đẹp tác phẩm Người đị Sơng Đà để làm

- Giải thích: Nguyễn Tuân - "Người suốt đời tìm đẹp" Với vật, ơng nhìn phương diện văn hố, mĩ thuật; với người, ơng nhìn họ phương diện tài hoa, nghệ sĩ Mỗi sáng tác ông tìm kiếm, khám phá thể đẹp với nâng niu, trân trọng ngợi ca Điều khiến cho trang viết ơng "trang hoa", "tờ hoa"

HS lựa chọn hai hình tượng để nêu cảm nhận Ngồi việc làm rõ đặc điểm hình tượng, cần tập trung khai thác nghệ thuật thể hình tượng lịng nhà văn hình tượng

d Sáng tạo (0,5 điểm).

e Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm).

Hết

MÔN: NGỮ VĂN 12 Thời gian làm bài: 180 phút I- Phần – Đọc hiểu (3 điểm):

Câu (2 điểm):

Ngày 1-1947 – Trong đợi anh em công nhân thu xếp quan in, Khang tôi in Nhưng làm việc độ tuần Tư lại lên, bàn nên thiên lại chỗ nhà đồng chí Chẩn, liên lạc tiện hơn.

Lại chuyển vận gạo, muối, vải, đá hai ngày Mình khuân vác khoẻ rồi. Đi núi, nhanh hơn, đỡ mệt Đường đến nhà đồng chí Chẩn, mình thấy thường Nhưng đường lên thật cực Hồn tồn khơng có đường đi. Dốc chết người Nhiều chỗ phải bám lấy cây, đánh đu lên Thế mà đeo nửa bị dó gạo, cố cho Đi ba, bốn chuyến liền, chuyến vừa lên vừa xuống đến một Lúc biết sức Thì khoẻ chẳng gì ai Thường thường, người ta chưa dùng đến tất sức lực Một phần khả người ta bỏ phí hồi, ta khơng biết ta có Tơi thấy rằng sau kháng chiến, tơi thích cày, cuốc cầm bút, tơi cày, cuốc được Cực nhọc không đáng sợ.

Anh bạn ! Hôm Phú Thọ, phải ngồi thuyền chật, anh cằn nhằn suốt cuộc hành trình Anh thật thảm hại !

Thiên ! Cha mạnh dạn ném vào đời đời luyện cho con chóng cha luyện Con không chế Con thành cứng rắn.

(Nhật ký Ở rừng, Nam Cao).

Đọc đoạn văn thực yêu cầu sau:

1 Đoạn trích viết thể nhật ký Để viết thành công thể văn này, nhà văn Nam Cao dùng phương thức biểu đạt chủ đạo? Tại ? (0.5 điểm)

2 Chỉ phương thức liên kết đoạn trích (0.5 điểm)

dạn ném vào đời đời luyện cho chóng cha luyện Con sẽ khơng chết Con thành cứng rắn đem đến cho anh (chị) nhận thức ? (Viết đoạn văn khoảng 20 dòng giấy thi) (1 điểm)

II – Phần làm văn (7 điểm). Câu (3 điểm):

Suy nghĩ anh/ chị học rút từ câu chuyện sau: TRƯỚC KIA VÀ BÂY GIỜ

Một lần thăm thầy giáo lớn tuổi, lúc tranh luận quan điểm sống, một sinh viên nói:

- Sở dĩ có khác biệt hệ thầy sống điều cũ kĩ một thế giới lạc hậu, ngày chúng em tiếp xúc với thành tựu khoa học tiên tiến, hệ thầy đâu có máy tính, khơng có Internet, vệ tinh viễn thơng thiết bị thông tin đại bây giờ…

Người thầy giáo trả lời:

- Những phương tiện đại giúp không làm thay đổi chúng ta. Cịn điều em nói Thời trẻ, người chúng tơi khơng có thứ em vừa kể phát minh chúng đào tạo người thừa kế áp dụng chúng.

Cậu sinh viên cúi đầu, im lặng.

(Theo Hạt giống tâm hồn, tập 5, NXB Tổng hợp TP.HCM) Câu (5 điểm):

Cảm nhận nhân vật trữ tình Em thơ “Sóng” Xn Quỳnh _Hết _

TRƯỜNG THPT YÊN THẾ ĐÁP ÁN ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN 2 NĂM HỌC 2015 – 2016

Thời gian làm bài: 180 phút I- Phần – Đọc hiểu (3 điểm):

Câu (2 điểm):

Học sinh cần đáp ứng yêu cầu sau:

1 Phương thức biểu đạt chủ đạo mà nhà văn Nam Cao sử dụng phương thức tự Đặc trưng thể nhật kí kể lại việc diễn khoảng thời gian ngắn Nhà văn Nam Cao sử dụng phương thức tự để đáp ứng yêu cầu thể loại

2 Phương thức liên kết đoạn trích phương thức nối Nhà văn sử dụng từ nối sau: nhưng, lại, cũng, mà (cụ thể học sinh đọc vào đoạn trích)

3 Tư tưởng mà người cha nói với cuối đoạn trích: Thiên ! Cha mạnh dạn ném vào đời đời luyện cho chóng cha luyện Con sẽ khơng chết Con thành cứng rắn thể triết lí sống rèn luyện người qua thử thách đời điều cần thiết người Cuộc sống với gian nan thử thách mà đặt rèn luyện người trở nên cứng rắn hơn, mạnh mẽ Người cha nói với câu triết lí khơng nhấn mạnh vai trị việc trải nghiệm đời, câu nói người đọc nhận thấy vẻ đẹp tình cha con, người cha đầy trải nghiệm sống

(Lưu ý kĩ viết đoạn văn: Học sinh cần xây dựng đoạn văn theo phương thức định, khơng viết lan man, dài dịng mà khơng theo phương thức xây dựng đoạn văn định nào)

II – Phần làm văn: C

â u (3 điểm):

* Yêu cầu cụ thể:

- Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm) - Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm)

- Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng thao tác lập luận giải thích, bình luận, chứng minh; dẫn chứng phù hợp, cụ thể (2,0 điểm)

* Bài viết cần đảm bảo ý sau:

- Giải thích nêu ý nghĩa câu chuyện: Trước nêu lên học, đạo lý sống người: phải biết ơn, trân trọng người trước, họ, cho dù có điều khơng theo kịp thời đại góp phần quan trọng làm nên sống

- Phân tích, lý giải: Những người trước người đặt móng mở đường cho hệ sau bước tiếp phát triển (dẫn chứng); hệ trước người hướng dẫn truyền dạy hướng dẫn kiến thức kĩ cho hệ sau (dẫn chứng); biết ơn trân trọng người trước người sống vững vàng, tự tin đời; để xứng đáng với thành người trước hệ hôm phải thể biết ơn trân trọng mà họ thừa hưởng mà họ làm (dẫn chứng)

- Phê phán: Hiện có khơng kẻ biết hưởng lợi cá nhân mà quên đi công sức người khác Khoảng cách hệ câu chuyện mn thuở địi hỏi phải có nhìn đắn

- Liên hệ thân: Người viết trực tiếp nói lên suy nghĩ cảm xúc mình: đã biết trân trọng người trước hay chưa ? từ có lối sống phù hợp

Câu (5 điểm):

hiện khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp

* Yêu cầu cụ thể:

- Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm) - Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm)

- Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng thao tác lập luận giải thích, bình luận, chứng minh; dẫn chứng phù hợp, cụ thể, khai thác nội dung từ yếu tố nghệ thuật (4,0 điểm)

* Bài viết cần đảm bảo ý sau:

- Giới thiệu: Về tác giả Xuân Quỳnh, thơ “Sóng” nêu vấn đề nghị luận. - Phân tích nhân vật trữ tình Em:

+ Sóng Em song hành với suốt chiều dài thơ thể trạng thái cảm xúc, khao khát mãnh liệt tâm hồn em

+ Em băn khoăn thức nhận tâm hồn khát vọng tình yêu + Em trăn trở cắt nghĩa, lý giải tình yêu

+ Em giãi bày nỗi nhớ tha thiết tình yêu

+ Tình yêu em gắn liền với thuỷ chung niềm tin tưởng