Đang tải... (xem toàn văn)
Nhà trường tiếp tục điều chỉnh chương trình đáp ứng chuẩn đầu ra, theo hướng mở liên thông triết lý giáo dục khai phóng, đổi mới phương pháp và công nghệ dạy học triển kha[r]
(1)PHÁT TRIỂN CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO MỚI, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁTTRIỀN KINH TÊ-XÃ HỘI
Đảng Trường Đại học Giáo dục
1 Bối cảnh giáo dục Việt Nam
Yêu cầu giải vấn đề nguồn nhân lực, đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề trung tâm, thách thức to lớn Việt Nam Yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao vấn đề lớn Cách mạng 4.0 thiếu hụt lớn nguồn nhân lực thị trường kỹ thuật số Theo dự báo năm tới Việt Nam thiếu hụt nghiêm trọng nguồn nhân lực lĩnh vực công nghệ thơng tin nói chung cơng nghệ cao nói riêng (khoảng 78 nghìn nhân lực năm đến năm 2020 thiếu hon 500 nghìn nhân lực, chiếm 78% tống nhu cầu nhân lực công nghệ thông tin)
Cần đồi định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo Việt Nam bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0 hình thành kinh tế số Muốn vậy, mặt nhận thức quan điểm phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu, từ xây dựng chế sách phù hợp, với lộ trình, bước hợp lý, khoa học Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động Thực mục tiêu Văn kiện Đại hội XII Đảng, phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực: Đối chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, phù họp với lứa tuổi, trình độ, ngành nghề, theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, phải học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đối công tác quản lý giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ thống nhất; tăng quyên tự chủ trách nhiệm xã hội cua sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng
(2)2 Các yêu cầu sách, quy định
Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Tổng Bi thư Nguyền Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cịng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị đề giải pháp quan trọng liên quan đến đào tào nguồn nhân lực cho giáo dục: Đối hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan; Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thông nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng, Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo; Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý
Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 Thủ tướng Chỉnh phủ việc tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ hàng loạt các giải pháp cấp bách, nhấn mạnh đoi với ngành giảo dục cản “ thay đơi mạnh mẽ sách, nội dung, phưomg pháp giáo dục dạy nghề nhăm tạo các nguồn nhân lực cỏ khả tiếp nhận xu công nghệ sản xuất m ới ; mạnh tự chủ đại học, dạy nghề; thỉ điềm quỉ định đào tạo nghề, đào tạo đại học đối với so ngành đặc thù ”
Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phố thông cơng lập, Điều khoản 2b quy định nhóm vị trí việc làm gắn với cơng việc hồ trợ phục vụ công nghệ thông tin; Điều 9, khoản b quy định vị trí giáo viên kiêm nhiệm làm công tác tư vấn cho học sinh trường phổ thơng sử dụng từ 03 đến 08 tiết để thực nhiệm vụ tư vấn tùy thuộc vào quy mô địa bàn trường học Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT Hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lí cho học sinh trường phổ thơng quy định nhà trường có Tố tư vấn bố trí giáo viên kiêm nhiệm để thực cơng tác tư vấn tâm lí cho học sinh
Theo quy định Điều 72 Luật Giáo dục năm 2019, từ ngày 01/7/2020, giáo viên phải đáp ứng điều kiện chuấn trình độ đào tạo, cụ thê:
- Giáo viên mầm non: có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên (trước yêu cầu trình độ trung cấp sư phạm);
- Giáo viên tiểu học: có cử nhân ngành đào tạo giáo viên trở lên (trước yêu cầu trình độ trung cấp sư phạm);
- Giáo viên trung học sở: có cử nhân ngành đào tạo giáo viên trở lên (trước yêu cầu tốt nghiệp cao đắng sư phạm có tốt nghiệp cao đắng có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm )
(3)trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở đến ngày 31 tháng 12 năm 2030, 100% số giáo viên mầm non hồn thành chương trình đào tạo cấp tốt nghiệp cao đẳng sư phạm; 100% số giáo viên tiểu học, giáo viên trung học sở hồn thành chương trình đào tạo cấp cử nhân
Trong bối cảnh đồi giáo dục, Cách mạng cơng nghiệp lần thứ 4, sách, pháp luật đề khung pháp lý quan trọng để phát triển giáo dục, đào tạo Muốn đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao phù họp với nhu cầu xã hội, với xu hướng phát triển Đây tiền đề hội đế sở giáo dục đào tạo lĩnh vực đào tạo giáo viên khoa học giáo dục phát triến chương trình, đào tạo nguồn nhân lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đối sở giáo dục, xu phát triển, hội nhập quốc tể sâu rộng
3 Sự phát triển lĩnh vực giáo dục
Đối với giáo dục, Cách mạng công nghiệp 4.0 với tác động mạnh mẽ bắt đầu có ảnh hưởng đến giáo dục hành định hình cho tương lai giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng hầu giới Đe nắm bắt hội, hạn chế thách thức cách mạng này, giáo dục quốc gia có chuyến đổi tương ứng, tạo thành hình thái mà nhiều người gọi giáo dục 4.0
Đứng trước thách thức hội Giáo dục 4.0, Trường Đại học Giáo dục (ĐHGD), Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) có đổi định nhằm thích ứng đáp ứng nhu cầu xã hội tất phương diện hoạt động Nhà trường phấn đấu không ngừng đổi sáng tạo để dần ứng dụng sản phẩm giáo dục thông minh thời đại 4.0 vào giảng dạy, học tập quản lý giáo dục, nhằm phát triển Nhà trường theo định hướng đại học nghiên cứu, với mơ hình đại học thông minh mang đặc trưng giáo dục kỷ nguyên mới, là: sáng tạo - liên ngành - kết nối - công nghệ giáo dục
Một đặc thù trường học thông minh phát triển chương trình đào tạo mang tính xuyên ngành, giáp ranh lĩnh vực Do đó, định hướng Nhà trường ưu tiên phát triển chương trình đào tạo mới, đáp ứng nhu cầu xã hội tiến thời đại Phát huy truyền thống 20 năm Trường ĐHGD sở đào tạo giáo viên khoa học giáo dục tiên phong đổi nước: Tiên phong phát triển hướng nghiên cứu mới; Tiên phong mở ngành đào tạo đo lường đánh giá giáo dục, quản trị trường học, công nghệ giáo dục, quản trị chất lượng, tham vấn học đường, tâm lý học lâm sàng trẻ em vị thành niên, ; Tiên phong việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới, gắn đào tạo kiến thức chuyên sâu với bồi dưỡng kỹ sống, kỹ nghề nghiệp cho người h ọ c ,
(4)và Địa lí, Kinh tế Pháp luật Dạy học mơn tích hợp địi hỏi mồi giáo viên (GV) phải thay đôi cách dạy từ chồ tiếp cận đơn môn sang liên môn đa môn băng cách trước mắt tự học, tự nghiên cứu kiến thức khoa học mức độ phố thơng, tiếp qua khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ mơn khoa học liên quan Đê dạy học môn liên ngành, mồi GV cần phải biên soạn dạy mức độ sâu kiến thức mơn đồng thời có lồng ghép với kiến thức môn học liên quan tinh thần coi dạy GV “bài học” học sinh Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng GV từ đơn mơn sang tích hợp đào tạo GV môn học lớn
4 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo Trường ĐHGD
Với chủ trương phát triển ngành/chuyên ngành khoa học giáo dục đào tạo giáo viên nước ta đáp ứng chương trình phô thông (ban hành 2018), Đảng uỷ sớm định hướng Nhà trường tố chức xây dựng hoàn thiện quy hoạch ngành/chuyên ngành đào tạo Trường giai đoạn theo hướng cân đối ngành sư phạm ngồi sư phạm, cân đối chương trình đào tạo bậc đại học sau đại học Hiện tại, Nhà trường có 15 chương trình đào tạo cử nhân, 11 chương trình đào tạo thạc sĩ chương trình đào tạo tiến sĩ
- Các chưong trình đào tạo mới:
Trong giai đoạn vừa qua Nhà trường xây dựng triển khai chương trình đào tạo với ngành cử nhân, chuyên ngành đào tạo thạc sĩ, chuyên ngành đào tạo tiến sĩ:
+ Nhiều ngành Việt Nam như: Quán trị trường học, Quản trị chất lượng giáo dục; Quản trị Công nghệ giáo dục; Đo lường Đánh giá giáo dục; Tham vấn học đường, Khoa học giáo dục
+ Đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phố thơng mới, Trường xây dựng chương trình đào tạo như: Sư phạm Khoa học Tự nhiên; Sư phạm Lịch sử Địa lý; Lý luận, phương pháp công nghệ dạy học;
+ Đáp ứng nhu cầu đội ngũ giáo viên đạt chuấn đào tạo theo Luật Giáo dục, Trường xây dựng chương trình đào tạo như: Giáo dục Tiếu học; Giáo dục Mầm non;
+ Ngồi ra, Trường xây dựng chương trình đào tạo Khoa học Giáo dục; Tham vấn học đường; Quản trị chất lượng giáo dục; Quản trị Công nghệ giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo
- Phát triển chưovg trình đào tạo truyền thống:
(5)kiến thức chung đại cương năm thứ đảm bảo đủ rộng lĩnh vực khoa học giáo dục đào tạo giáo viên Các học phần thực hành thiết kế tăng thời lượng nhằm mục tiêu cho người học có hội ứng dụng lý thuyết vào thực tiễn rèn nghề Đối đào tạo học phần khố luận tốt nghiệp theo hướng tích lũy hồ sơ dạy học Bổ sung học phần quy tắc đạo đức nghề nghiệp, điều chỉnh học phần kỹ bổ trợ theo hướng dự án rèn kỹ mềm, kỹ nghề nghiệp cho sinh viên
- Phát triển chương trình đào tạo mơ hình A + B:
Mơ hình đào tạo A + B 20 năm qua có đóng góp đáng kể việc đào tạo đội ngũ giáo viên phổ thơng đóng góp mơ hình đào tạo giáo viên hiệu quả, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho giáo dục nước nhà
Theo mơ hình đào tạo A + B, phối họp đào tạo cử nhân sư phạm thực khoa khoa học trường Đại học Khoa học Tự nhiên (ĐHKHTN) Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (ĐHKHXHNV) với Trường ĐHGD năm qua thực tốt c ấ u trúc chương trình đảm bảo tính liên thơng chặt chẽ, việc tham gia biên soạn thẩm định chương trình có đóng góp ý kiến nhà khoa học, chuyên gia, cán quản lí thuộc đơn vị phối hợp đào tạo, khối kiến thức M3, M4 xây dựng sở kế thừa, tích hợp lựa chọn từ chương trinh đào tạo ngành tương ứng đơn vị kết hợp đào tạo v.v
Tuy nhiên, bối cảnh giáo dục Việt Nam gần có đổi liên quan đến đào tạo giáo viên, cần thiết phải điều chỉnh phương thức tố chức quản lý chương trình đào tạo cử nhân sư phạm theo mơ hình A + B ĐHQGHN, cụ thể:
+ Trường ĐHGD chuyển đổi chương trình đào tạo sư phạm theo hướng tăng tính tích hợp liên mơn, liên ngành, tổ chức tuyển sinh theo nhóm ngành, sinh viên năm thứ học môn chung ĐHQGHN, ĐHGD phân ngành sau kết thủc năm học thứ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo giáo viên
+ Thực Luật Sửa đổi số điều Luật Giáo dục Đại học ngày 19/ ] /2018, Chính phủ chuẩn bị ban hành Nghị định quy định sách hỗ trợ tiền đóng học phí, chi phí sinh hoạt học sinh, sinh viên sư phạm Theo đó, ủ y ban nhân dân cấp tỉnh giao nhiệm vụ, đặt hàng đào tạo giáo viên với Trường Sư phạm theo quy định chung Nghị định số 32/2019/NĐ-CP ngày 10 tháng năm 2019 Chính phủ sở nhu câu kế hoạch đào tạo giáo viên theo năm địa phương Nhà trường cần chủ động công tác quản lý, tổ chức đào tạo sinh viên sư phạm, để tham gia đấu thầu theo Nghị định 32/2019/NĐ-CP
+ ĐHQGHN thay đổi chế quản lý sinh viên theo mơ hình A + B (ỌĐ số 3169/ TB-ĐHỌGHN ngày 09/9/2014 Giám đốc ĐHQGHN), theo sinh viên sư phạm Trường ĐHGD quản lý toàn thời gian, cần thống nhất, đồng quản lý đào tạo quản lý sinh viên
(6)phối hợp với trường cử giảng viên tham gia đào tạo theo lịch trìn h, kế hoạch Nhà trường
- Các chương trình đào tạo kép:
Đào tạo kép tạo cho sinh viên Trường Đại học Giáo dục hội cấp đại học thứ hai đơn vị đào tạo khác Đại học Quôc gia Hà Nội Trong năm qua, Nhà trường chủ động điều chỉnh chương trình theo quy định, tăng tính liên thơng chương trình đào tạo trường thuận lợi cho sinh viên học lúc hai Hiện Nhà trường có chương trình đào tạo kép ngành đào tạo trường, với Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Trường Đại học Ngoại ngữ; Trường tích cực phối họp với Trường Đại học Công nghệ Khoa Luật để xây dựng chương trình đào tạo kép Ngồi ra, sinh viên Trường ĐHGD đăng ký theo học số học phần chương trình đào tạo Trường Đại học Kinh tế đê tích lũy thêm kiến thức
5 Cơ chê' đảm bảo chất lượng
Để thực triển khai chương trình đào tạo theo định hướng chiến lược phát triển, năm học 2017-2018, Nhà trường tái cấu trúc máy thành lập khoa mới: Khoa Công nghệ giáo dục, Khoa Quản trị chất lượng, tái cấu trúc lại với 20 môn thuộc Khoa Nhà trường liệt nhân văn rà soát tinh giản máy hành tinh gọn chuyên nghiệp, giảng viên chất lượng cao hội nhập; thực nhiều sách chế độ thu hút trọng dụng nhân lực có trình độ khả hội nhập với 3GS, PGS, 13 TS, Ths Bên cạnh cơng tác đánh giá, bồi dưỡng lực đội ngũ trọng từ hoạt động tự bồi dưỡng bên trong, đến cử cán tham gia khố bồi dường ngồi nước Tuy nhiên cần phải nhìn nhận rằng, bên cạnh cố gang nồ lực tập cán giảng viên suốt nhiệm kì qua, đặc biệt năm với nhiều thay đổi bứt phá mở rộng lĩnh vực đạo tạo khoa học giáo dục; đội ngũ Nhà trường phải đối mặt với thách thức đế đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ chiến lược Trường Đại học Giáo dục với định hướng tầm nhìn giai đoạn mới, mà thành công đến mức độ hoàn toàn phụ thuộc vào lực đội ngũ lãnh đạo Đảng uỷ, BGH Tính đến thời điểm tại, với đội ngũ 130 cán giảng viên, với tỉ trọng đội ngũ hành tinh gọn (khoảng 30%), tỉ lệ GV có trình độ tiến sĩ thuộc nhóm cao trường (80% tổng số giảng viên) Trường ĐHGD trì đồng năm liên tiếp
(7)Phòng ứ n g dụng công nghệ phát triển học liệu số Trường có trường THPT thực hành trực thuộc, 14 trường phổ thông sở vệ tinh, nơi thực hành sinh viên đào tạo theo mô hình A + B nhiều trường tiểu học, mầm non, sở giáo dục sở thực hành cho ngành mở Nhà trường Đây tiền đề quan trọng đế triến khai phát triến chương trình đào tạo
Để trì hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với xu đổi giáo dục, Đảng uỷ có thảo luận chuyên sâu ban hành kết luận số 98/ KL-ĐƯ, ngày 4/6/2018 số định hướng công tác tổ chức cán bộ, đào tạo nghiên cứu khoa học, có định hướng cụ thể làm thay đổi tảng dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ giáo dục như: Dạy học kết hợp - Blended Learning (100% học phần Nhà trường quản lý); Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học, tăng cường sử dụng phương pháp đánh giá thực, đánh giá thích ứng để đánh giá theo chuẩn đầu (100% học phần giảng dạy); Thay đổi hình thức khố luận tốt nghiệp sinh viên theo hướng xây dựng hồ sơ phát triển nghề nghiệp Đen nay, đạo Đảng uỷ Nhà trường triến khai theo kế hoạch, đặc biệt dùng hệ thống Moodle đế triến khai quản lý tố chức đào tạo, với 73 học phần chương trình đào tạo cử nhân, 67 học phần chưong trình đào tạo thạc sĩ nhiều khoá bồi dưỡng Iriển khai hệ thống Ban hành quy chế đào tạo kết hợp làm sở vững cho việc thực nhiệm vụ
Nhà trường chủ động đổi sách khoa học công nghệ người học, giảng viên Tập trung hướng nghiên cứu lớn cho khoa học, công nghệ giáo dục ứng dụng đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục Gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học Giáo dục hòa nhập: nghiên cứu đề xuất mơ hình, chiến lược làm việc hiệu với trẻ có tịng rối loạn phổ tự kỷ khác mơi trường giáo dục hịa nhập; Phát triển lực chuyên môn giáo viên để làm việc với trẻ khuyết tật Bậc học tiểu học, mầm non: Nghiên cứu đề xuất mơ hình giáo dục đại cho bậc học mầm non, tiểu học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế
Kết luận:
Đảng Trường ĐHGD quán triệt nghị Đảng, lãnh đạo trực tiếp Đảng ủy ĐHQGHN lĩnh vực hoạt động Nhà trường, u cầu phát triển chương trình đào tạo; đưa nghị quyết, sách pháp luật, đạo cấp vào chiến lược, kế hoạch, định hướng phát triển Nhà trường
(8)đáp ứng yêu cầu cứa xã hội, yêu cầu đôi giáo dục đào tạo, trách nhiệm tiên phong giáo dục đại học
Nhà trường chủ động điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên theo hướng mở, liên thông, trang bị kiến thức đại cương theo lĩnh vực, tăng thời lượng thực tập rèn nghề, đổi nội dung kỹ mềm, khóa luận, luận văn, giáo dục đạo đức đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng phát triên lực gắn với yêu cầu đổi trường phô thông
Nhà trường tiếp thu công nghệ đào tạo tiên tiến, tiếp cận chuyển giao ngành chưa có Việt Nam, có nhu cầu cao xã hội phù hợp với xu phát triến, hội nhập quốc tế Quản trị Trường học, Quản trị Công nghệ Giáo dục, Quản trị chất lượng Giáo dục, Tham vấn học đường, Khoa học Giáo dục Trường xây dựng chương trình đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng bậc THCS: Sư phạm Khoa học Tự nhiên, Sư phạm Lịch sử Địa lý chương trình có nhu cầu cao xã hội Giáo dục Mầm non, Giáo dục Tiểu học Đây ngành đào tạo đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phố thơng mới, phù họp với xu phát triển, hội nhập quốc tế
Nhà trường tiếp tục điều chỉnh chương trình đáp ứng chuẩn đầu ra, theo hướng mở liên thông triết lý giáo dục khai phóng, đổi phương pháp cơng nghệ dạy học triển khai chương trình đào tạo, áp dụng đào tạo kết hợp, dạy học tiếp cận lóp học đảo ngược Nhà trường; Đổi phương thức quản lý sinh viên, quản lý đào tạo đáp ứng yêu cầu đào tạo, chủ động cho đơn vị quản lý chương trình, phù hợp triển khai theo yêu cầu đào tạo giáo viên theo Luật Giáo dục 2019