Verbitskaya english baza kniga dlya uchitelya 11 klass

УДК 373.5.016:811.111 ББК 74.268.1Англ А64 Авторы: д-р филол наук, проф М В Вербицкая, Р Фрикер, Е Н Нечаева Английский язык : 11 класс : базовый уровень : книга для учиА64 теля с ключами / [М В Вербицкая, Р Фрикер, Е Н Нечаева] ; под ред М В Вербицкой — М : Вентана-Граф ; Pearson Education Limited, 2018 — 248 с : ил — (Российский учебник : Forward) ISBN 978-5-360-09765-5 Книга для учителя «Английский язык» (серия «Forward») для 11 класса общеобразовательных организаций разработана в рамках Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2012) с учётом его требований к результатам освоения основной образовательной программы и планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык» в 11 классе общеобразовательных организаций Книга для учителя для 11 класса общеобразовательных организаций содержит тематическое планирование курса с характеристикой деятельности учащихся, ключи к заданиям учебника и рабочей тетради, тексты аудиоприложений к учебнику и рабочей тетради, а также четыре контрольные работы (устная и письменная части) с подробными комментариями и ключами к заданиям УМК для 11 класса входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» УДК 373.5.016:811.111 ББК 74.268.1Англ РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК Учебно-методическое пособие Вербицкая Мария Валерьевна Фрикер Род Нечаева Екатерина Николаевна Forward Английский язык 11 класс Базовый уровень Книга для учителя с ключами Редакторы Т С Воронцова, В В Гусовская Художественный редактор И Н Кривошеева Внешнее оформление А Р Свиридова Сканирование и цветоделение Д И Смирнова Фотографии — «Фотобанк Лори» Во внешнем оформлении использованы фотографии «Фотобанка Лори» Компьютерная вёрстка А Ю Шамшурина Технический редактор А А Боровикова Корректор Г Н Кузьмина Подписано в печать 09.08.17 Формат 60×90/8 Гарнитура Pragmatica Печать офсетная Печ л 31,0 Тираж 1000 экз Заказ № ООО Издательский центр «Вентана-Граф» 123308, г Москва, ул Зорге, д 1, эт Предложения и замечания по содержанию и оформлению книги можно отправлять по электронному адресу: expert@rosuchebnik.ru По вопросам приобретения продукции издательства обращайтесь: тел.: 8-800-700-64-83; е-mail: sales@rosuchebnik.ru Электронные формы учебников, другие электронные материалы и сервисы: LECTA.ru, тел.: 8-800-555-46-68 В помощь учителю и ученику: регулярно пополняемая библиотека дополнительных материалов к урокам, конкурсы и акции с поощрением победителей, рабочие программы, вебинары и видеозаписи открытых ./ ISBN 978-5-360-09765-5 â ô-ằ, 2018 â Pearson Education Limited, 2018 Содержание Характеристика УМК по английскому языку серии «Forward» для 11 класса 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 Обеспечение преемственности обучения Методический аппарат УМК серии «Forward» для 11 класса Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности Система оценки образовательных достижений обучающихся Учёт требований к результатам освоения основной образовательной программы Учёт возрастных и психологических особенностей обучающихся 4 6 Рабочая программа курса английского языка для 11 класса 9 10 11 2.1 2.2 2.3 2.4 Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета «Английский язык» Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 11 классе 2.4.1 Личностные результаты 2.4.2 Метапредметные результаты 2.4.3 Предметные результаты 2.5 Содержание курса «Английский язык» в 11 классе 2.5.1 Предметное содержание речи в соотношении с тематическим содержанием учебника УМК «Forward» для 11 класса 2.5.2 Виды речевой деятельности/коммуникативные умения 2.5.3 Языковые средства и навыки оперирования ими 2.5.4 Социокультурные знания и умения 2.5.5 Компенсаторные умения 2.5.6 Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности Специальные учебные умения 2.6 Календарно-тематическое планирование для 11 класса с определением основных видов учебной деятельности 2.6.1 Модуль 2.6.2 Модуль 2.6.3 Модуль 2.6.4 Модуль 2.7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 2.7.1 Основная литература и основные информационно-коммуникационные средства обучения 2.7.2 Дополнительная литература и дополнительные информационно-коммуникационные средства обучения 2.7.3 Технические средства обучения Контроль планируемых результатов 3.1 Модуль Контрольная работа 3.2 Модуль Контрольная работа 3.3 Модуль Контрольная работа 3.4 Модуль Контрольная работа Материалы для ксерокопирования № № № № Ключи и аудиотексты к учебнику и рабочей тетради 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Модуль Модуль Модуль Модуль Ключи и аудиотекст к разделу «Exam Focus» 12 12 13 18 18 19 20 21 21 21 22 22 42 58 79 99 99 99 100 101 101 106 110 114 120 143 143 172 191 219 245 Характеристика УМК по английскому языку серии «Forward» для 11 класса 1.1 Обеспечение преемственности обучения Серия «Forward»  — это учебно-методические комплекты, которые обеспечивают преемственность содержания, методов и форм работы при изучении английского языка со по 11 класс общеобразовательных организаций Учебники по английскому языку для 10— 11  классов предназначены для изучения иностранного языка на уровне среднего общего образования и принадлежат к завершённой предметной линии учебников, разработанной в соответствии с  требованиями, регламентированными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования (2012 г.)1 УМК для 11 класса предназначен для обучения английскому языку на базовом уровне, при этом включает задания повышенной сложности и дополнительные ресурсы, создающие возможности организации индивидуальной работы и  внеурочной деятельности с учащимися, мотивированными на более высокий уровень обучения Содержание УМК соответствует авторской программе по английскому языку для 10— 11  классов, разработанной М.  В.  Вербицкой, и обеспечивает обучение в современной российской школе в русле личностно-деятельностной парадигмы образования, направленной на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, обозначенных ФГОС (2012  г.) Актуальность предметного содержания курса и форма представления материала в  УМК создают условия для переноса знаний, умений и навыков из учебных ситуаций в реальные ситуации общения и формирования готовности учащихся к использованию английского языка как средства общения с его носителями, а также использованию английского языка в дальнейшем образовании или в будущей профессиональной деятельности 1.2 Методический аппарат УМК серии «Forward» для 11 класса Учебно-методический комплект серии «Forward» для 11 класса включает учебник (разработан также его электронный вариант), рабочую тетрадь, аудиоприложения к учебнику и  рабочей тетради УМК обеспечен методической поддержкой для учителя в виде пособия для учителя, включающего проектирование учебного курса и методические рекомендации по каждому разделу учебника, описание методики организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, рекомендации и формы тестов для оценки образовательных достижений обучающихся В силу особенностей иностранного языка как школьного предмета, формирующего коммуникативные умения, большая часть заданий направлена на развитие готовности слу1 шать и слышать собеседника, воспринимать и оценивать звучащий в аудиозаписи текст, реагировать на речь собеседника или на прослушанную информацию вербально и невербально УМК позволяет формировать умения изучающего, ознакомительного, просмотрового и поискового чтения, при этом акцент делается на развитии компенсаторных умений при обучении разным видам и  стратегиям чтения Коммуникативные умения чтения, говорения, аудирования и письма являются также и предметом изучения, поскольку овладению стратегиями работы со словарём, чтения, аудирования, говорения и письма, развивающих в том числе творческие способности обучающихся, посвящены отдельные рубрики учебника («Train Your Brain», «Speak Out»), что находит- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г № 413) http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m413.html ся в русле формирования универсальных учебных действий Важнейшей задачей иностранного языка как предмета лингвистического цикла является формирование у учащихся умений смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и  задачами Значительное место отводится заданиям с графиками, схемами, таблицами, диаграммами, развивающим умения переводить информацию из визуальной в вербальную форму и наоборот В учебнике представлены тексты различных стилей общения, отражающие функционирование современного английского языка в эпоху развития СМИ и Интернета С помощью данных материалов учащиеся обучаются осознанно создавать отвечающие современным требованиям письменные или устные тексты/высказывания в соответствии с коммуникативными задачами, заявленными темами, требуемым объёмом и форматом Включение в  учебники анкет, опросов, личных и деловых писем, форм общения в Сети позволяет решать задачу формирования у  школьников форм познавательной и личностной рефлексии При выполнении учебных заданий в соответствии с деятельностным характером обучения перед учениками ставятся задачи выбора модели речевого и неречевого поведения, решения определённой нравственной задачи и  т.  п параллельно с задачей освоения и использования иноязычной речи Задания типа «ответь на письмо», «оцени статью», «прими участие в  дискуссии», «проведи опрос», а также участие в  групповых проектах, парной и  групповой работе при проведении викторин, заполнении опросов и анкет на английском языке, предусмотренных учебником, стимулируют учащихся ускорять процесс овладения иностранным языком, расширять свой кругозор и оценивать свой и чужой жизненный опыт Задания на формирование языковых знаний и навыков оперирования языковыми средствами, сопровождающиеся лингвистическими комментариями, ставят целью создание условий для овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям через опору на родной язык; овладения начальными сведениями о сущности и особенностях лингвистических явлений в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык» Формирование коммуникативной компетенции в УМК для 11 класса «Forward» нераз- рывно связано с задачами формирования общелингвистической компетенции Значительное внимание уделяется формированию лингвистических знаний, необходимых для овладения устной и  письменной речью на английском языке на основе принципа сознательности обучения Учебник включает небольшие справочные грамматические таблицы «Check it out» на английском языке, построенные на изученном на предыдущих этапах обучения материале Работе со справочными таблицами предшествует работа с заданиями в  рубрике «Work it out», с помощью которых учащиеся отрабатывают и закрепляют грамматический и лексический материал Повышению уровня лингвистической компетенции способствуют таблицы «Mind the trap!», основной целью которых является предупреждение речевых ошибок Учащиеся обучаются работе с  лингвистической информацией, представленной в разных формах (например, цветовыми и  шрифтовыми выделениями в тексте, условными знаками, схемами, дифференцированными по степени сложности, таблицами), постепенно овладевают различными схемами решения учебных и практических задач В УМК для 5—7 классов грамматические объяснения давались на русском языке, а основные лингвистические термины, необходимые для анализа и синтеза информации о языковой системе изучаемого языка, — на русском и английском языке В  УМК для 8—9 классов в  грамматических объяснениях совершается переход от русского к английскому языку В УМК для 11 класса все грамматические объяснения даются на английском языке, причём грамматический материал учебника обобщается в таблицах в рабочей тетради, что способствует развитию языковой и речевой компетенций учащихся В условиях подготовки к переходу из школы к более свободному и самостоятельному обучению в высшей школе, а также в целях переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей за пределы учебной деятельности в  сферу самосознания в УМК серии «Forward» уделено значительное внимание формам учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению эффективности учебной деятельности УМК включает материалы, способствующие формированию умений самостоятельно формулировать выводы при освоении грамматического материала, использовать учебные и экзаменационные стратегии, самостоятельно проверять и  оценивать выполненные задания 1.3 Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности Опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности В заданиях подобного рода делается акцент на формировании умений работать с различными источниками информации, справочными материалами, информационным пространством сети Интернет, что включает этапы сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки, получат представление об основах критического отношения к знанию, о существовании различных точек зрения и ценностных суждений В связи с большей сложностью и трудоёмкостью проектной работы в 11 классе все проектные задания используются по усмотрению учителя Рекомендуется, чтобы каждый ученик выполнил один проект за четверть На первом уроке четверти учащиеся знакомятся с тематикой разделов, которые будут изучаться в данном модуле, и выбирают наиболее интересующую их тему; задача учителя  — примерно равномерно распределить проектные работы модуля среди учащихся Презентация проектов проводится на завершающем четверть уроке и играет роль повторения пройденного материала Частично проекты могут заслушиваться на текущих уроках В  этом случае учитель за неделю предупреждает учащегося о его выступлении Проектные работы в виде постеров, рисунков и  т.  д могут просто вывешиваться в  классе и  оцениваться учителем Возможно также проведение конкурсов на лучший проект по каждой теме с  голосованием учеников Проектные работы включаются в  портфолио учащегося и учитываются при выставлении четвертной (годовой) оценки 1.4 Система оценки образовательных достижений обучающихся Современное понимание оценки образовательных достижений учащихся предполагает многоуровневую систему контроля Повышенное внимание сейчас уделяется внешнему стандартизированному контролю: диагностические работы, государственная итоговая аттестация в форме основного государственного экзамена, единого государственного экзамена, а  также государственного выпускного экзамена Не преуменьшая важности этих форм, отметим, с их введением не утратил своей важнейшей роли текущий контроль, осуществляемый учителем на каждом уроке Активность учащихся в ходе общения на уроке, их устные ответы, выполнение письменных заданий дают учителю представление об освоении содержания программы, ходе формирования учебных действий и позволяет оптимизировать дальнейшее обучение Подчеркнём, что текущий контроль не означает мини-тесты на каждом уроке или систематическую полную проверку домашних заданий (хотя может частично включать и это), это скорее постоянный мониторинг учебной деятельности учащихся на уроке В отношении проверки домашних заданий многое зависит от особенностей конкретной группы (класса): в некоторых учитель вынужден проверять наличие письменного задания в тетрадях на каждом уроке (визуально, проходя по классу и видя раскрытую тетрадь ученика); в других классах учащиеся сознательно относятся к домашним заданиям, стабильно их выполняют Если большинство учащихся в  целом успешно осваивают материал, то рекомендуется ограничить проверку письменных заданий на уроке вопросами учащихся по случаям, вызвавшим у них затруднение При этом учитель регулярно проверяет тетради учащихся Выполнение устных домашних заданий рекомендуется проверять на уроке, причём выслушивать учащихся с разной степенью сформированности коммуникативных умений (а не только слабых учащихся) В конце каждой четверти и учебного года предусмотрены разделы повторения и обобщения материала, которым соответствуют те- сты для самопроверки в рабочей тетради (Selfassessment tests) Задания раздела «Selfassessment test», снабжённые ключами и основанные на объективных критериях оценки, предполагают процедуру самоконтроля, что призвано повышать ответственность самого учащегося за результаты своего труда и формировать его личность Тесты для самопроверки, выполняемые как домашние задания, служат формой подготовки к контрольным работам, а также и к итоговой аттестации, поскольку содержат задания в  формате ЕГЭ Для каждого модуля УМК, объединяющего учебные материалы за одну четверть года, предусмотрены контрольные работы как формы контроля сформированности коммуникативных умений и навыков оперирования языковыми средствами, которые выносятся на государственную аттестацию Особенностью УМК «For ward» является то, что контрольные работы включают не только письменную, но и устную часть, которая проводится на отдельном уроке В данном пособии даются подробные комментарии к каждой контрольной работе В УМК для 11 класса учтена перспектива введения обязательного экзамена по иностранному языку и высокая мотивированность старшеклассников к освоению экзаменационных стратегий: значительная часть учебных заданий разработана с учётом существующих требований к  итоговой государственной аттестации, при этом эти материалы равномерно распределены в  учебнике и рабочей тетради, а  также представлены в особых разделах («Exam Focus» в учебнике и «Exam Strategies» в рабочей тетради), которые позволят обучающимся ознакомиться с форматом государственной итоговой аттестации и  оценить степень сформированности у себя соответствующих умений Планомерная работа над формированием иноязычной коммуникативной компетенции на основе УМК «Forward», проработка разделов «Exam Focus» в учебнике и «Exam Strategies» в рабочей тетради (на что отводится уроков в течение года) обеспечивает успешную сдачу ЕГЭ и делает ненужным использование дополнительных пособий Таким образом, при подведении итогов каждой четверти и учебного года в целом необходимо принимать во внимание накопленные оценки: а) работу учащегося в оцениваемый период; б)  результаты теста на самопроверку; в)  результаты четвертной (годовой) контрольной работы С точки зрения современных подходов к  оцениванию эффективным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, в котором учитывается вся проделанная учеником работа, демонстрирующая его усилия и достижения в  различных областях В портфолио учеников рекомендуется включать выборки работ  — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных и факультативных занятий; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. д.); проектные работы Данный УМК ориентирован именно на такой подход к оцениванию 1.5 Учёт требований к результатам освоения основной образовательной программы Содержание УМК для 11 класса обеспечивает достижение: • личностных результатов, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и  целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и  строить планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; • метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность к их использованию в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и  сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; • предметных результатов, включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельно7 сти по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о  ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами В учебник включены темы, посвящённые основам экологической культуры и обеспечению безопасности жизни (в том числе, финансовой безопасности), соответствующие современному уровню мышления, а также развитию рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях Формирование толерантности как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре, религии и истории является одной из основных задач обучения иностранному языку в  общеобразовательной организации Темы учебника затрагивают проблемы прогресса и  международного сотрудничества, формирования правового сознания и гражданского общества, социальной солидарности Содержание учебника отражает социальный запрос на формирование у обучающихся способности к межкультурному диалогу, принятию реалий поликультурного мира При этом характер большинства устных и письменных заданий УМК стимулирует учащихся вырабатывать собственные оценки и выражать свои жизненные принципы Материалы учебника, отражающие современное развитие общества в разных сферах, способствуют формированию мировоззрения, соответствующего современному уровню раз- вития науки и общественной практики, искусства и литературы В учебник включены темы, способствующие осознанию ценностей здорового и  безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании Подбор тем в учебнике позволяет организовать обсуждение обучающимися выбора будущей профессии, возможностей реализации собственных жизненных планов, отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в  решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем Задания учебника нацелены на формирование прагматической компетенции учащихся, что предполагает умение применять полученные знания в учебно-речевых ситуациях общения с  одноклассниками и переносить полученные знания, умения и навыки на реальные ситуации общения с использованием английского языка Задачи формирования социолингвистической компетенции решаются различными способами: через иллюстративный ряд, служащий основой для лексических, грамматических заданий, материалом для контроля усвоения полученной информации или для построения речевых высказываний; с помощью аутентичных текстов, обеспечивающих знакомство с реалиями англоязычных стран, их национальными традициями и обычаями; посредством заданий, стимулирующих учеников расширять свой кругозор, осуществляя поиск информации о социокультурных реалиях стран изучаемого языка в дополнительных источниках информации и осознавая межкультурные связи и различия национальных особенностей и традиций России и англоязычных стран 1.6 Учёт возрастных и психологических особенностей обучающихся Учитывая психологические особенности и потребности учащихся 10—11 классов, в учебнике постоянно делается акцент на формировании умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Сформированность этих умений достигается с помощью большого количества ролевых игр, которые, кроме того, решают задачи повторения изученного языко8 вого материала Уделяется также большое внимание формированию у учащихся готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований Рабочая программа курса английского языка для 11 класса 2.1 Пояснительная записка Федеральным государственным образовательным стандартом в качестве основной цели среднего общего образования устанавливается формирование личностных характеристик выпускника, составляющих как конечный результат следующий «портрет выпускника школы»: • любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; • креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; • мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; • осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; • осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; • подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни Программа по английскому языку для 11  класса конкретизирует цели, на которые можно ориентироваться при изучении английского языка на завершающем этапе школьного образования К этим целям относится: 1) дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами английского языка: • создание условий для духовно-нравственного развития обучающихся; формирование гражданской идентичности; • развитие способности и готовности к дальнейшему самообразованию с помощью английского языка; развитие готовности к  использованию иностранного языка в других областях знаний, самостоятельному изучению английского языка; • совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках, саморазвитию и самовоспитанию; • социальное становление личности; личностное самоопределение в отношении будущей профессии; 2) дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций: • совершенствование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме; умений планировать своё речевое поведение; • овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и  сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования изученными языковыми единицами в коммуникативных целях; • увеличение объёма знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и  неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и  специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка; • дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при общении на английском языке; • развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью свои познавательные интересы в других областях знаний Задачей реализации программы учебного курса является обеспечение условий достижения личностных, метапредметных и предмет9 SB 3, с 107 T072 How did that make the final cut? In the final scene of Pirates of the Caribbean: The Curse of the Black Pearl, Jack Sparrow (Johnny Depp) calls his crew back onto the ship with a polite ‘On deck, you scabrous dogs’, and over his shoulder, to the left of the screen, is a man in a white T-shirt, tan hat and sunglasses, standing looking out to sea Oops! It’s a member of the film crew! This is just one of several mistakes in the film where crew or equipment are visible: there are many others which are factual For example, Port Royal in Jamaica is built on a low spit of sand that is not more than ten feet above sea level: in the film set it’s built on top of hundred-foot cliffs And the way the heroine’s maid uses a bed warmer would have been positively dangerous: by placing it at her mistress’s feet, full of red-hot coals, she would have barbecued her toes Bed warmers held warm coals and were removed before the sleeper got into bed! Another famous film with a seafaring theme does no better Titanic is reputed to contain more than 180 mistakes, a number of which are anachronisms Given that the Titanic sank in 1912, it’s very unlikely that Captain Smith would be wearing contact lenses, as we see in one close-up Also, Rose would not have been able to admire Monet’s ‘The Nymphs’, which he painted in 1915, and it’s impossible for Jack to have gone ice fishing on Lake Wissota, as he claims, since it wasn’t created until 1918 But perhaps only the eagle-eyed historians in the audience would notice these blunders The majority of us are more likely to notice continuity mistakes like the one involving First Officer William Murdoch No sooner has he shot himself in one scene than he is seen trying to untie one of the lifeboats in another We could also be forgiven for getting confused when the ship’s orchestra seems to alternate between having four and five players in different shots Or are we? Maybe we’re too busy concentrating on the action to pick up on details For example, in Raiders of the Lost Ark when Indiana Jones is confronted by a cobra in the Well of Souls, did you see the reflection of the snake in the safety glass between it and Harrison Ford? Incidentally, the director of this film, Steven Spielberg, tops the list of mistake-prone directors, with a grand total of 1,148! You begin to wonder if some of them are deliberate — put there to see how willing we are to believe everything we see in the escapist world of the movies This might explain some of the more obvious goofs in Die Another Day, like the one where Bond’s Aston Martin flips over during a chase on the ice, and part of the left wing mirror breaks off When the car flips back over, the wing mirror is intact We also see Jinx 234 (Halle Berry) being cut across her stomach in the final fight scene Yet, moments later, she and 007 are pouring diamonds over each other and her stomach is unblemished Of course, we wouldn’t want our heroine’s beauty to be spoilt, would we? This unwritten rule must be the cause of a lot of glaring mistakes A good example is in the 2005 remake of King Kong The scenes in New York take place in winter, on a day cold enough for the lake in Central Park to freeze and hold Kong’s weight Yet Anne Darrow shows no hint of cold, even though she’s wearing a sleeveless gown Kong takes her to the top of the Empire State Building, where it’s even colder Not only does she show no discomfort, but she also climbs a metal ladder, holding on with her bare hands But are all directors fallible? What about maverick director Alfred Hitchcock, who was known for being a stickler for detail? Seldom did he start shooting a film that wasn’t already completely planned in his head, so surely his films are error free? Well — no Take his acclaimed horror film, Psycho: when the heroine, Marion, is leaving town after stealing from her boss, she keeps checking the speedometer of her car, and you can clearly see that the gear stick is in ‘park’ Later, when she stops at the Bates’ motel and shares some food with the owner, she tears the same piece of bread down the middle in three different shots And even Citizen Kane, regarded by many film buffs as one of the best films ever made because of its innovative film-making techniques, contains twelve mistakes One of these features a jigsaw puzzle: in the first shot of Kane’s wife doing the puzzle, it’s nearly complete, but in a subsequent close-up it seems to have undone itself and is in pieces again Another is in an outdoor picnic scene: director Orson Welles did not have enough money to film on location, so he had to shoot the scene in the studio, using back projection The footage he used was from King Kong, and four pterodactyls can clearly be seen flying by The studio told Welles to take the pterodactyls out of the shot, but he liked them and decided to keep them This begs the question: how many other gaffes were left in a film at the whim of its director? So, when is a mistake not really a mistake? Next time you watch Harry Potter and the Philosopher’s Stone, look out for the start of term feast Harry sits down on the right side of the table, next to Ron When the food appears, Harry is on the other side of the table, next to Hermione A mistake, or just Harry showing off his magic powers? I’ll leave you to decide: after all, in the world of the movies, everything is magical Ключ 17 mistakes are detailed (3 in A, in B, in C, in D, in E, in F, in G) Ss’ own answers d Listening SB 4, с 107 Ключ PC, T, D, P PC, R R, D, K D, P, C D, K PC, P, C T, C T, SB *5, с 107 Ключ visible eagle-eyed mistake-prone glaring discomfort fallible a maverick a stickler for detail a film buff 10 a whim 11 a feast SB 6, с 107 Ключ Ss’ own answers SB 7, с 107 Ключ No sooner has he … than … Not only does she show no …, but she also … Seldom did he start … These forms are called inverted forms, which means that the word order of the auxiliary verb and the subject is reversed For simple forms, the auxiliary is needed even if it does not appear in the original sentence SB 8, с 107 Ключ Not only are there a lot of mistakes in Titanic, but some of them are also very obvious No sooner had I seen the first scene of the film than I realised it was a remake./Hardly had the film started when I realised it was a remake Seldom you see Hitchcock’s films on TV nowadays No sooner had I got to the front of the queue than they told me the film was sold out./Hardly had I got to the front of the queue when they told me the film was sold out Not only did Orson Welles direct Citizen Kane but he also starred in it Never had I realised that Spielberg made so many mistakes Speaking SB 1, с 107 Ключ Ss’ own answers SB 2, с 107 Ключ Ss’ own answers Culture notes Richard Branson is a businessman and entrepreneur who started up the Virgin group of companies The original сompany was Virgin records but the group has since expanded to include airlines, trains, drinks and even space travel In his free time Branson has broken a number of records for air and sea travel Shakira Isabel Mebarak Ripoll was born in Columbia in 1972 Shakira means ‘grateful’ in Arabic She made her debut album at the age of fifteen but it was her third album, in 1995, that made her a star It was not until 2001 that she started recording in English Charlie Chaplin was born in London in 1889 and first appeared on stage in music hall at the age of five In 1912 he went on a tour of America with a group of English comedians and stayed there to look for work when the tour finished He started filming in 1914 and became an immediate hit In 1952, he left America for a visit to Britain and was not allowed back because of his support for left-wing causes He died in 1977 SB 1, с 110 Ключ Ss’ own answers SB 2, с 110 T073 Part One Good afternoon everyone! I must say, it’s nice to see so many of you here — or is it really that cold outside? No seriously, I hope you’ll find today’s talk interesting Our topic is celebrity, and I’d like to start by asking: what is a celebrity? … Thank you — yes, a celebrity is certainly a famous person, and anything else? Well, a celebrity is, and I quote, ‘a person who is widely recognised in a society and commands public and media attention’ So, one needs to be famous to reach celebrity status, but this is not always enough There has to be a level of public interest which may or may not be connected to the reason they are famous A public figure such as a politician or industry leader may be famous but not a celebrity unless something else triggers media interest — for example, Virgin director Richard Branson attempting to go round the world in a balloon At this point I should also make a distinction between national versus global celebrities: each nation has its own, mainly independent celebrity system, and as a result, people who are well-known in, for example, India, might be unknown abroad 235 Some celebrities can be considered ‘global’, that is, they are known across the world Actors and musicians, and high-powered religious or political figures make up most of this group An example of someone who crossed over from national to global status is Shakira: a singer who was well known in the Spanish-speaking world and then achieved international fame through English-language versions of her songs Now — an important question is: how and when were the first celebrities created? Well, before the twentieth century, celebrity status was restricted to biblical or mythical figures, and royalty — for example some of the pharaohs of ancient Egypt It took the film industry to invent the modern so-called ‘personality’, and the first truly global celebrity was Charlie Chaplin, the music hall entertainer from south London who found fame in Hollywood in the 1920s and 30s At that time the growing mass media was helping to make celebrity culture a national pastime in the United States Even during the Great Depression of the 1930s, Hollywood thrived, with about 80 million people a week going to the cinema Ключ T F T F T T SB 3, с 110 Ключ Ss’ own answers SB 4, с 110 Ключ Ss’ own answers SB 5, с 110 Ключ Suggested answer: First celebrities • Before C20th — biblical/mythical characters and royalty e.g in ancient Egypt Modern celebrity • Invented by film industry; • First global celebrity — Charlie Chaplin — famous in Hollywood in 1920s/1930s; • Growing mass media made celebrity culture national past time; • 1930s Great Depression — 80m people a week — cinema SB 6, с 110 T074 Part Two Now let us turn to the question of how one becomes a celebrity nowadays Well, the obvious way is still to 236 be a film star, sports person, supermodel or international musician … but we also now find some authors, journalists and even lawyers joining the ranks A reliable alternative is to belong to a celebrity family, for example the Jacksons or the Clintons, and just be famous for being famous Another way of achieving celebrity status is to appear on a reality TV show, like Big Brother — however, this celebrity is often short-lived, and has no social or economic value Alternatively, people like chefs, gardeners and interior decorators who have their own show will usually become a celebrity But once again, their fame is only based on one programme and may not last As the artist Andy Warhol once said: ‘In the future, everyone will be famous for fifteen minutes.’ Of course, there are both advantages and disadvantages of being a celebrity They have a great deal of money, and they have the freedom to whatever they want It seems simple for an actor to launch a singing career or for a singer to launch their own line of underwear, and the result is that they stay in the public eye for longer However, the down side is that they cannot escape the public eye, and this can have a devastating effect on their private lives Who knows, for example, how many Hollywood marriages end in divorce, or how many child celebrities have difficulty developing into well-balanced adults? Finally, I want to talk about why so many people are obsessed with celebrities One reason is that, in a very large impersonal world, celebrities provide human faces and human dramas Another is that we live out our fantasies through them: we wish we could have their kind of freedom and power over people This also means that we often resent celebrities, and therefore we are also fascinated by their downfall — take, for example, the case of Michael Jackson Dr Doug Hartman, a sociologist at the University of Minnesota, says that celebrities have another function: since most of us know few people in common, the rich and famous become our link Everybody knows them, so you can strike up a conversation with a lot of different people As he says, ‘It’s a kind of way to bring us together.’ An interesting idea, don’t you think? OK, well to finish, I’ll leave you with this theory, which is that our obsession with celebrities may be primal, that is, one of our most basic instincts: some scientists gave a group of monkeys a choice — drink some juice or look at photos of the most popular monkey in the pack Despite their thirst, the monkeys chose the photos Well, thank you for your attention, everyone, and I’ll see you in two weeks, when our subject will be … Ключ Suggested answer: How to become a celebrity • Job — actor, sports star, musician, model; possibly — author, journalist, lawyer; • Family — e.g Jacksons, Clintons; • Reality TV show — e.g Big Brother Short-lived; • TV show — e.g chef, gardener, decorator (Andy Warhol — everyone famous 15 minutes) Advantages and disadvantages of fame • Adv: — Money; — Freedom, e.g actor — singer • Disadv: — Can’t escape from public eye; — Affects private life, e.g divorce, problems for children Why people are obsessed: • Human faces / human drama; • Live our fantasies through them; • Link with other people — someone we all know; • Natural (primal) instinct SB 7, с 110 Ключ Ss’ own answers Writing Culture notes Media is the plural form of the word medium which originates from Latin Medium has the meaning ‘an intervening agency, means, or instrument’ and was first used to refer to newspapers two centuries ago The use of media as a singular collective noun dates back to the 1920s and it is sometimes written with its own plural form medias This form of the word is used to refer to different forms of mass communication and advertising Portsmouth College of Further Education is situated in the city of Portsmouth in the south of England It offers both academic and vocational courses Portsmouth is a major port with a population of about 200,000 and is home to HMS Victory, the boat Nelson was on during the Battle of Trafalgar in 1805 SB 1, с 111 Ключ SB 2, с 111 Ключ Notes for teacher: Which form of media you usually get the news from? (TV) How much TV you watch every day? (four hours a day on average) What are your favourite kinds of programmes? (films, chat shows, documentaries) Do you read a newspaper? (75 percent of people read a paper) Which sections of a newspaper you read? (front page headlines, sports pages, horoscopes, gossip columns) When and where you listen to the radio? (in the car or while studying) SB 3, с 111 Ключ the two quite/only very It its/their front columns any 10 whole 11 What 12 was 13 In 14 most 15 all SB 4, с 111 Ключ 1 thirds Hardly respondents mentioned admitted to To introduce the report: The purpose of this report … The information was collected from …; To show a contrast: In contrast, Although, On the other hand, However; To conclude the report: In conclusion, Our survey also showed SB *5, с 111 Ключ How often you watch films/go to the cinema? Do you prefer going to the cinema or watching DVDs? Do you ever read film reviews? What makes a good film? What kind of film you prefer? Who is your favourite director? Which is the best cinema in your city? What is the best film you have ever seen? SB *6, с 111 Ключ Ss’ own answers television, newspapers, radio, the Internet, magazines, adverts, cinema Ss’ own answers 237 Unit 10 Newsworthy? Workbook WB 10, с 78 WB 1, с 76 Ключ Picture a b d Picture a c d T19 c b d c Picture a b d Picture a c b WB 3, с 76 Ключ There isn’t any food on plate There is (a) little food on plate There is very little fish on plate There are (a) few chips on plate There is a lot of ketchup on plate There isn’t any drink in the glasses There is no drink in the glasses All the glasses are empty 10 Every/Each glass is empty 11 The whole cake has been eaten WB 4, с 76 Ключ Most of isn’t little whole little Most anything WB 5, с 77 Ключ b b a c 10 b 11 c c a c d WB 6, с 77 Ключ Presenter: Ladies and gentlemen, welcome to the first ever RACSO’s, the back to front Oscars! A lot of people have asked me what we’re here for, another awards ceremony, when there are so many out there already Well, that’s right There are too many ceremonies which are all the same but there aren’t enough like ours! We are a friendlier, fairer kind of ceremony and we’ve got a few rules that I know some of you aren’t clear on so I’ll just tell you about them now Those who have heard these before, you haven’t got time to get to the bar, so please stay in your seats Firstly, no one who has won an Oscar can win a RACSO and they can’t attend our ceremony either Secondly, there is a strict dress code No suits, ties or dresses We want to see what people wear to relax in It could be a lot more interesting Thirdly, the speeches will be shorter Apart from mine of course! And we’ve banned crying What is it about crying and awards ceremony speeches? Mind you, these people are actors so there must be a suspicion that the tears aren’t always genuine A little like the smiles on the faces of the losers Ключ F F NS NS T WB 11, с 78 T20 a great deal to are hardly any haven’t read anything few people think almost no money have very little time was none WB *7, с 77 Ключ on like Quite most (some) number which not Lots 10 very 11 few 12 for 13 of 14 to 15 own 16 them 17 no WB 8, с 78 Ключ ever absolutely such What; is so It’s; that even WB 9, с 78 Ключ such so (really) ever even absolutely (really/so) (really) What; is is 10 so 11 incredibly (extremely/really) 12 It 13 that 238 Presenter: Our first award, the very first ever RACSO, goes to one of my favourite actors who has been in the business for forty years and never even been nominated for an Oscar which is incredible as he should have won at least three His first film, The Road to …, The Road from …, made when he was just twenty-one and had a lot more hair than he’s got now, cost $30,000 It became a favourite of students and hippies in the summer of love of 1967 and made over $3 million, which was when our guest tonight decided that maybe capitalist society wasn’t as bad as he’d made out in the film The first time that most people heard of him was in the hit comedy, Drop Out, in which he played a hilariously hopeless hippy After more comedy success, the early 1970s saw his first serious role in the anti-war film Art Attack, in which he played Tommy Sender, a sensitive young artist sent to fight in Vietnam, who became famous for his frighteningly real paintings of death and destruction when he returned, injured, to the USA It was an astonishing role, and no one could quite understand why it wasn’t even nominated for an Oscar, but our hero didn’t let it get him down The 1980s saw big increases in his bank balance and the size of his waist After a few years of raising hell, marriage calmed him down and more serious roles followed Another Oscar winning performance came in Fat City, as he played the role of evil property developer, Sam Daley, to perfection When I say ‘Oscar winning performance’, I mean it was good enough to win an Oscar or so everyone except the Oscar judges felt It even inspired the phrase ‘Daley deal’, which, for those of our viewers who speak English but not American, means a business deal that is, how shall we put it, not quite legal Well, the perfect reply was the 1989 film Oscar Winners, a fictitious view of the Oscars, which showed large brown envelopes full of money being passed around in the hope of receiving an award That was a big influence on us when we were thinking of setting up the RACSOs as we knew it was untrue but thought that, if there were any brown envelopes being passed around, it would be nice if a few came our way! The 1990s disappeared quicker than our guest’s hair, and he could have been forgiven for thinking about a comfortable retirement However, in 2004, he played the third of his outstanding roles as major-general Thomas Plank, fighting government interference and terrorism at the same time Again overlooked by the Oscars, we are proud, tonight, to give a Lifetime Services to Film Award to my favourite actor, Jeff Spindler! Ключ c c d a d b c f a h i WB 12, с 79 Ключ 1, 3, were asked WB 13, с 79 Ключ b g e WB 14, с 79 Ключ c WB 15, с 79 Ключ A B C WB *16, с 79 Ключ Ss’ own answers D c WB 17, с 80 T21 P — Presenter, DP — Dr Phillips, W — Woman, M — Man P Good afternoon and welcome to Your Worries — the radio show which tries to help you solve your problems This week we have as our guest an educational psychologist, Dr Terence Phillips, who works a lot in schools around the country, and the topic of today’s programme is ‘Our children’s health’ so, if you are an anxious parent, please phone us now on 0121 32233 Dr Phillips, before we get our first caller, what problems you have to deal with? DP Well, all sorts of problems really: bullying, depression But what is noticeable over the last ten years is the increase in addictions of all sorts from eating disorders to gambling P Well, we have our first caller, Mrs Jason Is your call about addictions? W Not really but it’s about diet My question concerns the meals served in our schools I’m sure you’re aware that the schools serve unhealthy, fat-filled, fast food every day and that there are now three fizzy drinks vending machines in the high school? The school says it offers a choice, but what I want to know is whether you have any advice on how to control my children’s eating habits when they are at school Obviously my husband and I talk to them about the dangers of excess fat but, when we’re not there, I’m afraid they forget all that we have told them DP Yes, a difficult question and one which I have discussed several times with education chiefs The obvious solution would be for the schools to allow parents to choose their children’s meals but this doesn’t happen A major problem is peer pressure Children choosing salads can be laughed at for being strange in some way I think what we need to is to show children that healthy food is somehow ‘cool’ Try talking to your children about famous vegetarians or healthy eaters or find out about sports stars’ diets Give them role models who they can look up to so that they can turn round to people at school and say: Well, so-and-so doesn’t eat chips either W Oh, yes, that’s an excellent idea Thank you P Thank you And we have another caller on line And I think this call is more about an addiction M The Internet DP I’m sorry? M My son He’s always on the Internet He’s sailing all night DP Ah Surfing M Yes, surfing or playing online games We tell him to switch off and go to bed and he does but, when we close the door, back on goes the computer DP You could take the computer out of his bedroom and have it in the living room That way you control when he uses the computer and what he does on it 239 M I’m not going to that All his friends have got computers in their bedrooms We’re just as good as they are Anyway, he doesn’t want to be there with us watching the TV He wants to be on his own It’s not normal for a fifteen-year-old to want to be with his parents all the time I mean, we’d love him down here with us, and there’s a lovely big desk but … no, it’s not right DP It’s not a case of being as good as other people Your son needs your help to overcome his addiction If you don’t wish to take the computer away from him, which I still think is the best option, then perhaps you should consider psychiatric help Get a counselor to talk to him and try to help him reduce his dependence on the computer There are often free counseling services offered M Counselors? Psychiatric help? Addicted? Are you saying my son’s mad? DP Not at all Many people have addictive personalities It’s not madness at all, but if you are against that idea, then my other suggestion would be to give him other interests, encourage him to take up a sport so that, in the evening, he is more tired and will fall asleep more easily P Well, three very useful pieces of advice, I’m sure one of them would be acceptable to our caller Now, doctor … b d a c a WB 18, с 80 Ключ A B C WB 19, с 81 Ключ Ss’ own answers WB 20, с 81 Ключ Ss’ own answers WB *21, с 81 Ключ Ss’ own answers 240 Ss’ own answers WB 23, с 81 Ключ Ss’ own answers WB 24, с 82 Ключ survey staff surroundings crew respondent director WB 25, с 82 Ключ sports page national news classified ad business news entertainment section WB *26, с 83 Ключ is accident-prone backstage dress rehearsal infallible was deliberate newsworthy WB 27, с 83 Ключ Ключ c WB 22, с 81 Ключ D E F b d discomfort refreshments surroundings enthusiasm achievements unblemished thunderous congratulations WB 28, с 83 Ключ remake location costumes scene shot close-up prone glaring 10 eyed 11 footage 12 stickler 13 continuity 14 out 15 mode 16 projection WB *29, с 83 Ключ editorial columnist obituary by-line caption circulation Think Back! Revision (Student’s Book) Vocabulary and grammar Pronunciation SB 1, с 112 Ключ SB 1, с 113 classified judgemental assumption oblivious conclusion curiosity concessions R T006 SB 2, с 112 Ключ has become have voiced is planning starts/ has started show I will never ever watch this film again I remember reading about it They were so hospitable to visitors War correspondents there were incredibly brave What I really like about Julia Roberts is her smile Ключ never ever so incredibly really; smile SB 3, с 112 Ключ as was at it every of off them who 10 for SB 2, с 113 R T006 (см SB 1, с 113) Reading skills SB *4, с 112 Ключ SB 1, с 113 Ключ must have been invited to the dress rehearsal is believed to have once been water-rich is said to be publishing further details of the story next week didn’t need to a creative writing course because I knew it all already does Celebrity Big Brother finish than Craig starts rehearsals for a new comedy is expected to be released in the early spring can’t have believed it was just a coincidence does the article give plenty of facts but it also casts a new light on the issue of homeschooling SB 5, с 112 Ключ b c d a c d c b John Paul Nigel Nigel Susan Barbara John Barbara Speaking skills SB 1, с 113 Ключ Suggested answers: I can already see quite a few pitfalls with those suggestions I don’t think it would work Just to go back to the point you made about … Let’s move on, shall we? We’ll get round it somehow SB 2, с 113 Ключ Ss’ own answers Think Back! Revision (Student’s Book) Vocabulary and grammar SB 1, с 114 Ключ turn down a marriage proposal, come up with a good suggestion, see through his lies, look up a word in a dictionary, look down on poorer relatives, see off at the train station, cheer up an upset friend, away with old possessions SB 2, с 114 Ключ unpredictable membership reference inappropriate explanation relevance convincing SB 3, с 114 Ключ a d c a b c c 241 SB 4, с 114 Ключ c d c Porter: Hello and welcome to today’s programme! b a a d b Speaking skills SB 1, с 114 Ключ I don’t want to interfere, but have you thought about the weather? It’s none of my business (I know), but I’ve heard Tom is heavily in debt Would you mind if I made a suggestion? Wouldn’t it be better to go somewhere where you had friends? I was wondering if you knew how untidy and irresponsible Joanna is SB 2, с 115 Ключ Ss’ own answers SB 3, с 115 Ключ Ss’ own answers Suggested answers to teacher’s questions: The graph shows that the vast majority of both males and females read websites and social networking sites and that websites and magazines are the most popular reading material There are some slight differences between male and female reading habits, the biggest being magazines and lyrics, both of which are much more popular among females, and also comics, which are considerably more popular with boys The photos show three book covers The pictures on the covers actually don’t give much information on what the books are about, they are just colourful and stylish — probably to make the reader interested in what is under the cover Interestingly, the second book emphasises the author rather than the title This is because many people nowadays read all the books by one author The short comments are about the effect of the Internet on reading habits One comment suggests that the Internet is killing traditional books and newspapers The second says that, although people are reading more on the Internet, it is just a different way of reading the same things The quote indicates that it is not necessarily good for people to read a lot but that it is more important to read ‘good’ books — Ss’ own answers Listening skills SB 1, с 115 R T007 242 Have you ever been on a diet? Do you sometimes look in the mirror and see yourself in a body that somehow does not seem yours? In today’s programme I’ll be investigating the growing problem of obesity, a condition which now competes with smoking as the biggest single preventable cause of ill health in the UK Over half of all British adults and one in three teenagers is carrying too much weight And it is predicted that — if the nation’s waistline continues to expand at this rate — by 2025 over 45 per cent of men and over 35 per cent of women in Great Britain will be seriously overweight or clinically obese That’ll make Britain the fattest nation in Europe Indeed among all the countries in the developed world only the Americans weigh in heavier First, back to basics Why has the number of obese people in Britain tripled over the last twenty years? Where are we going wrong? Dr Susan Jebb is a scientist at the Medical Research Council and one of the UK’s foremost authorities in the field of nutrition and health Jebb: Well, today food’s available 24/7 and takes seconds to prepare And that’s coincided with us expending less energy — we need fewer calories than ever before because we drive to work, spend the day at the computer and then reward ourselves for such a hard day by flopping in front of the television all evening I’m afraid obesity’s an almost inevitable consequence of eating too much and doing too little Porter: But the problem seems to have become particularly bad in the last twenty or thirty years Is there good evidence that we’re actually burning considerably fewer calories a day than we were say in the ’50s and ’60s? Jebb: Without a doubt People’s lives are quite, quite different There are virtually no manual occupations left anymore and even those that we think of as quite labour intensive — people working building the roads for example — are now massively assisted by machinery We just don’t walk anywhere — even for short journeys we all tend to jump in the car Porter: Are some people more likely to gain weight than others, due to the make-up of their metabolism or is it just simply a matter of energy balance? Jebb: In the end it does all come down to calories in versus calories out But what we increasingly recognise is that some people are genetically much more likely to become obese, but that predisposition might work in quite interesting ways For example, some people might feel the sensation of hunger much more acutely than others and therefore are driven to go in search of food And that’s going to put them in the long term at greater risk of gaining too much weight Porter: So how does that stack up with the often quoted excuse — that, doctor, I eat like a church mouse, and I just seem to pile on the pounds, while a friend of mine can eat anything they like and they remain stick thin? Jebb: I’m afraid when we really put those sort of claims to the test they just don’t hold up People unfortunately find it very difficult to really know exactly how much they’ve eaten, or indeed exactly how many calories they’ve burnt off We all have this tendency to underestimate what we eat but to overestimate how much exercise we If we bring people into our research unit to study this in great detail what we’ve shown is that if you overfeed both thin or overweight people by exactly the same amount of calories they both gain weight at exactly the same rate And conversely if you underfeed them by the same number of calories they lose weight at the same rate After many, many years of research what we’ve been forced to conclude is that metabolism, for the most part, is very, very predictable What matters is individual behaviour and that’s what seems to determine whether people gain weight easily or not Ключ F NS F T T T F SB 2, с 115 R T008 Paul Lewis: Hello and welcome to the first Real Story Interactive! Tonight we’re discussing just one of the items in tonight’s Real Story — identity theft Pensioner Derek Bond is the latest victim of this disturbing crime Although his case is unusual, and that’s why it made the headlines, thousands of people across the country have had their identity stolen It’s done by criminals who want to steal their money, use their credit card or buy items from shops without paying for them The industry estimates it costs nearly £1.4 billion a year So what can we to stop it? With me tonight to discuss identity theft, and to answer your questions are Tom Craig, a former Scotland Yard detective, who now runs his own security consultancy, and Brenda Rost from Experian, the company that holds credit records on all of us And we want to hear, of course, from you with questions or views on identity theft You can email via the website: www.bbc.co.uk/realstory or you can text us on 07736 100 100 But let’s start by talking to Tom Craig about just how common this is Tom, we say Derek Bond’s case was unusual but many people go through something like he did? Tom Craig: Yes, there are quite a number of people who — not being locked up for three weeks — but certainly going through the experience at the airport by being taken to one side and accused of something that they clearly were not involved in Paul Lewis: And how does this happen? Presumably because a criminal has got hold of their identity and used it, in Derek Bond’s case for fourteen years, without them knowing about it Tom Craig: Absolutely correct Paul Lewis: And how they that? Tom Craig: Well, it’s actually quite easy to do: by taking letters from boxes, by going to the library, by reading a newspaper There are so many different ways that you can actually obtain someone’s identity and use it, because very few people actually check that it is the genuine person that they are dealing with Paul Lewis: And Brenda Rost from Experian Obviously what happened to Derek Bond is a very serious crime, where a criminal used his identity for many years and committed serious crimes, but that’s not what happens in the day-to-day identity theft, if I can call it that, where people steal your identity just to buy a hifi or something like that How does that happen? Brenda Rost: Well basically it is quite similar to a certain extent because your identity is essentially a combination of documents — it’s your birth certificate, passport, driving licence, your name on the electoral role And all the fraudster needs to is to put together a combination of these documents and essentially they can be you Paul Lewis: And so when you’ve got that information you can then go to a shop, present yourself, pretend to be Brenda Rost or Paul Lewis, and buy something How you then get it delivered to the right address or you just walk away with it? Brenda Rost: Well yes, fraudsters will actually set up accommodation addresses, they’ll set up false addresses What they’ll is they’ll get a certain amount of information that they know to be true about the victim that they’re impersonating, and then they’ll also put a bit more information on, such as an alternative address, and often they’ll get goods delivered to that address Paul Lewis: Well, we’ll talk about some of the solutions later but we’ve got emails coming in We’ve had one from Anthony Hevey who says: ‘I recently had a theft of my national record of achievement from my bag at a skate park What can I to find this or prevent it being used fraudulently? Please answer this, I’m very worried.’ I’m not surprised, Tom Tom Craig: Well that’s a difficult one Ключ c b d a 243 Dialogue of cultures American Character (Student’s Book) SB 1, с 122 Ключ ‘melting pot’ (cultural assimilation); ‘salad bowl’ (cultural pluralism) SB 2, с 122 Ключ Ss’ own answers (according to the diagrams) SB 3, с 122 Ключ Ss’ own answers SB 4, с 123 Ключ Florida (southeast) Maryland (east) Massachusetts (east, north to Maryland) SB 5, с 123 DC T005 Interviewer: Hello, Alexandra! I know that you recently finished university in the United States What university was it? Alexandra: Hi! The university that I went to was Harvard University, which is one of the oldest institutions that we have It was founded in 1636 in Boston Compared to universities in Europe, of course, it’s not very old, compared to say Oxford or Cambridge, but for America it’s extremely old, it’s older than the country itself, which, as you know of course, was founded in 1776 So Harvard is really a very special and interesting place Interviewer: What makes it so special? Alexandra: One thing that’s very different about Harvard is that it has many traditions that stem from its long history In the very beginning Harvard University was quite different from the university that we see today It was for very young children, for boys of about 10 or 11 years of age And they studied the Bible, basically they studied Christianity, religion, and not much else They didn’t study mathematics, linguistics or history or any subjects that we see in universities today Instead, they learned how to be good Christians No girls were, of course, allowed to study there, since women at that time were denied formal education and, interestingly enough, the boys were both the sons of colonizers, as you can imagine, and also the sons of native Indians who lived nearby Interviewer: What did you like most at your uni? Alexandra: For me the most interesting part in Harvard’s history is the founding of its library system The 244 library system is absolutely amazing It’s actually the fourth biggest library in the entire world So the national library of America, which is called the Library of Congress, has a bigger collection than the British National Library or the French Bibliotheque Nationale But Harvard’s library has close to eighteen million books And as you can imagine, 18 million is just a vast number, and any subject you want to read about can be found in this library It’s very democratic, it’s open to everyone The library itself is in a physical building that’s absolutely enormous You can compare it with a building the size of GUM, the department store in Moscow Only instead of being a few storeys high, it’s seven storeys high and also goes about 16 storeys underground So it’s really one of the biggest buildings I’ve ever seen, it’s absolutely full of books Interviewer: I heard that there’s a special requirement for applicants to Harvard You must a swimming test It sounds strange to me Is there any special reason behind it? Alexandra: Ah, yes! It is also connected with the library, because the library building itself was given to the university by a very rich woman named Mrs Widener and she had a sad reason for giving the money to build this library She had a young son Harry, who was a student at Harvard He was about 20, and he was very interested in rare books He was a collector, and because he came from a wealthy family, he was able to collect these books So when he was still a student, he went to Europe to collect these books He went to auctions and market places all over Europe and found many beautiful and rare volumes But unfortunately it was 1912, and the ship that he chose to return on was the Titanic, and, as you know of course, the Titanic sank, thousands of people died, including young Harry, and all of the books were lost too incidentally Interviewer: Oh, no! How tragic Alexandra: So his mother was devastated, and in his memory she decided that the best thing to would be to give the money to build this library in his name, so that his interest in book collecting could be passed down from generation to generation But the interesting part of the story for me is that Mrs Widener was a very eccentric woman, as she had several demands attached to this gift One of the demands showed her concern for the safety of future Harvard students She actually required that every incoming Harvard freshman, every first-year student had to pass a swimming test before entering the university, before beginning classes And this, of course, is because she didn’t want anyone else to drown as her son had drowned Students still it today just to honor the tradition When I was a first-year at Harvard, in our first week we all went trooping down to the swimming pool, swam to the end of the pool and swam back And then after that we were allowed to begin university So this is just an example of how Harvard really likes to honor its history, honor its traditions Ключ Suggested answers: Harvard is the oldest American university, with interesting history and deep traditions It has enormous library Every applicant has to pass a swimming test — this tradition has been kept since long ago and is also connected with the history of the university (with the library) SB 6, с 123 Ключ a para b para с para 4, para d para SB 7, с 123 Ключ Ss’ own answers SB 8, с 123 Ключ Ss’ own answers 4.5 Ключи и аудиотекст к разделу «Exam Focus» ЕГЭ Раздел Аудирование (Student’s Book) EF T001 Сейчас Вы будете выполнять задания по аудированию Каждый текст прозвучит раза После первого и второго прослушиваний у Вас будет время для выполнения и проверки заданий Все паузы включены в аудиозапись Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусмотрены По окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов № Задание Вы услышите высказываний Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A—F и утверждениями, данными в списке 1—7 Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз В задании есть одно лишнее утверждение Вы услышите запись дважды Занесите свои ответы в таблицу У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием (Пауза 20 секунд.) Now we are ready to start Speaker A Yesterday I took part in the discussion board — it’s a forum, part of our online learning programme I love this form of work — I can meet other students and instructors We discuss course topics and related issues The discussion board is a great opportunity to express opinions and share ideas A discussion forum is a must-do for many students enrolled in an online college degree programme It is a required activity and makes up part of the students’ grade Speaker В The forum is so much better than a face-to-face class! I can prepare for it in advance and step in when I am ready You know, some of my friends are ready to answer questions immediately, but I prefer to read the responses of others first When you are in the first years of study you feel more comfortable discussing topics online after reading what more experienced students have written Besides, we can revisit past topics during the course… Our opinions may change in the course of discussion! Speaker С I am a shy person, it’s not easy for me to raise a hand and speak in front of a large group of students and the instructor! That’s why I love discussion boards! There is no anxiety, no one is looking at me Like many other new students, I feel free to express my views and no one will look down on me I know it’s just stage fright and everyone in a class may be very friendly, but I perform better without many sets of eyes on me Speaker D My fellow students and I often take part in online discussion forums I think there is a greater opportunity for us to interact with one another than there is in a face-to-face setting Interestingly, these forums help us as a group, we feel intellectually united, and the team spirit grows We see eye to eye as a group, and our teachers value us as a class We are committed to learning and share our learning goals Speaker E In a discussion board it’s so easy to give reference to what you’ve read, the article you’ve found or the book 245 that you have borrowed arguments from This happens partly because we have more time to think and organize our thoughts The references and sources are very important for a well-rounded argument In a face-to-face class this is not always possible, actually never possible Speaker F My experience with forums is that they are much better than face-to-face classes First, they are available at all times of day or night I can schedule my day so there is time for school and work and family demands A big plus — the forum is accessible from any Internet connection via the World Wide Web I even took part in it once when I was sick My friends who were travelling at the time of the discussion could log in too! You have 15 seconds to complete the task (Пауза 15 секунд.) Now you will hear the texts again (Повторное звучание высказываний A—F.) This is the end of the task You now have 15 seconds to check your answers (Пауза 15 секунд.) Задание Вы услышите диалог Определите, какие из приведённых утверждений A—G соответствуют содержанию текста (1 — True), какие не соответствуют (2 — False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 — Not stated) Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу Вы услышите запись дважды У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием (Пауза 20 секунд.) Now we are ready to start Alice: Kevin, I’m hungry I’d like to have a snack Let’s go somewhere and have a bite Kevin: McDonald’s is the best place, Alice It’s just a 5-minute walk I like McDonald’s Alice: So, it’s true Yesterday I read the results of a survey You know, Kevin, a lot of people say that teenagers in Britain don’t eat good food There are special television programmes trying to encourage teenagers and young people to eat better food But still, according to the survey, many young people prefer hamburgers and other fast food Kevin: Fast food is OK! I mean, you hear people saying it’s all junk food, but most of the time it tastes good Though I wouldn’t want to live off it all the time! Alice: You should be more careful about what you eat, Kevin Try healthy food: brown rice, wholemeal bread, muesli, organically grown fruit and fresh meat That’s what I eat 246 Kevin: Alice, muesli and fruit don’t fill you up Ham- burgers They’re good food! They fill you up; and that’s what food’s supposed to do, isn’t it? I mean there’s meat, vegetables and bread and cheese; as far as I’m concerned, that’s a pretty balanced diet I mean, my mum says it’s all junk, but frankly I can’t really see what makes it any different from the stuff she cooks I mean bread’s bread, isn’t it, and steak’s steak, isn’t it? Alice: But that’s not the point, is it? I mean the thing about junk food is that it’s all deep-frozen, it’s never fresh Kevin: How you mean? My sister Mary is not all that keen on hamburgers — she says they just make you fat — but when we go to a McDonald’s or somewhere like that, she gets salads and other things And you can’t get deep-frozen salads Alice: Well, maybe not the salads but the rest’s all deep-frozen industrial stuff Kevin: But so’s most of the food you get these days Alice: It isn’t at all! What about all the organic stuff, and fresh meat, and things like that? Kevin: Alice, go to a supermarket and see what people are buying Few people buy fresh vegetables, fresh meat and wholemeal bread In most supermarket trolleys you see tins, packets of highly processed food or deep-frozen stuff Most English families prefer convenience foods, because working couples have little time for anything other than their jobs Alice: Don’t you eat fresh food at home then? Kevin: Yeah, of course, from time to time; but most of the time my mum does stuff out of the deep freeze It’s good! Alice: What sort of stuff? Kevin: All sorts of stuff Pizzas, fish fingers, lasagna, things like that Alice: You’re not really suggesting that deep-frozen pizza’s as good as the real thing, are you? Kevin: What d’you mean ‘the real thing’? Deep-frozen pizza’s perfectly real, and fine by me once it’s been heated up, I mean! Anyway, who eats homemade pizza? No one does! Do you? Alice: Well, my grandma is Italian, and she makes real Italian pizza Not very often, but still … Kevin: Pizza has become international People all over the world like eating it Homemade Italian pizza must be something special … I wish I could try it … You have 15 seconds to complete the task (Пауза 15 секунд.) Now you’ll hear the text again (Повторное звучание диалога.) This is the end of the task You now have 15 seconds to check your answers (Пауза 15 секунд.) Задания 3—9 Вы услышите интервью В заданиях 3—9 запишите в поле ответа цифру 1, или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа Вы услышите запись дважды У Вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями Now we are ready to start Interviewer: Good morning! This is the World of Sports programme, and today’s guest is Tom Smith, the best and most well-known skateboarder in the world I’m going to interview Tom about his life and career What profession would you have chosen if you hadn’t become a skater? Tom Smith: When I started and turned professional, I still had to think of a way to earn my living There was no money in skateboarding So I just figured I would probably something else Since I was always focused on computers I thought, at some point — if I had to — I probably would go into video editing or web design or something, which I still love So had I not skated that’s probably what I would have done Interviewer: Did your teachers treat you differently because you were a professional athlete? Tom Smith: [Laughing] No, not at all I actually had a rough time in senior year when I started getting a lot of travel opportunities and I’d be gone for a weekend to some big competition and miss either a Friday or the Monday Even though I was making up the work, they started marking me down for my absences I actually had a teacher yell at me and say that I had to figure out what I was going to with my life, that I couldn’t just keep riding my skateboard Interviewer: Did you have any friends in school? Tom Smith: Yeah, I had some friends, but my parents moved around, so my only consistent friends were at the skate park I changed high schools four times, so it was a little rough, but at the same time I was sort of an outcast because I was a skater, so to go to a new school was no big deal Interviewer: When you were in high school, what was your peers’ attitude to your interest and success in skateboarding? Tom Smith: When I first started skating it was quite popular, and all my friends were doing it Then I started improving, and feeling like it was the only thing I really excelled at Then pretty much everyone quit, but I stuck with it, and they saw me as a relic Because it was like, “You still skate? That’s so last year.” I just couldn’t give it up and eventually broke away from my friends from school Interviewer: Is it tough to be great friends with a group of guys and then compete against them? Tom Smith: It’s never too serious with us In our sport, it’s very subjective If you your best and your buddy does his best, it’s up to whoever thinks your art is cooler It’s not like there’s a definitive winner where they score who went the highest or the fastest So it’s easier to be friends with your rivals in our sport Interviewer: There were some tough times in your brilliant career What did you learn from them? Tom Smith: I just learned that I can’t take things for granted It did seem like there was never going to be an end to my success, but then it dropped so suddenly that I realized I can’t just take it for granted But I never quit skating Interviewer: I read your autobiography and learned you used to play the violin You gave it up for skateboarding? Tom Smith: I miss the violin, actually I literally did give it up for skating, because I felt I could only have one extra-curricular activity, and I felt my skating was improving faster than my violin skills But I just recently got a new violin, so I’m going to try to take it up again Might be a little late, but still fun Interviewer: If you addressed high school students, what message would you convey? Tom Smith: The most important message, I think, is to believe in yourself, you know, and go after whatever goals or aspirations you have with confidence If you go at them halfheartedly, or only because someone thinks you should, then you’re not going to accomplish what you want It’s more about saying, “Okay, I can this; I have the resources; I have the experience.” That is more or less my philosophy in skating I don’t really try something unless I’m already convinced I can it That’s probably my message You have 15 seconds to complete the task (Пауза 15 секунд.) Now you will hear the text again (Повторное звучание диалога.) This is the end of the task You now have 15 seconds to check your answers (Пауза 15 секунд.) This is the end of the Listening test SB 1, с 124 Ключ A B C D Extra statement: E F SB 2, с 124 Ключ A (false) B (false) C (true) D (not stated) E (not stated) F (true) G (false) SB 3—9, с 125 Ключ 2) 3) 1) 2) 2) 3) 1) 247 ЕГЭ Раздел Чтение (Student’s Book) SB 10, с 126 Ключ A B heading: SB 12—18, с 127—129 Ключ C D E F G Extra 12 13 14 15 16 17 18 SB 11, с 127 Ключ A B C D E F Extra fragment: ЕГЭ Раздел Грамматика и лексика (Student’s Book) SB 19—25, с 130 Ключ SB 32—38, с 131 Ключ 19 were known 20 them 21 did 22 visiting 23 better 24 children 25 are located 32 33 34 35 SB 26—31, с 130—131 Ключ 26 beginning 27 reunite 28 celebration 29 colourful/colorful 30 Artists 31 Londoners ЕГЭ Раздел Письмо (Student’s Book) SB 39, с 132 Ключ SB 40, с 132 Ключ Ss’ own answers Ss’ own answers ЕГЭ Раздел Устная речь (Student’s Book) SB 1, с 133 Ключ SB 3, с 134 Ключ Ss’ own answers Ss’ own answers SB 2, с 133 Ключ SB 4, с 134 Ключ Ss’ own answers Ss’ own answers 248 36 37 38 ...УДК 373.5.016: 811. 111 ББК 74.268.1Англ А64 Авторы: д-р филол наук, проф М В Вербицкая, Р Фрикер, Е Н Нечаева Английский язык : 11 класс : базовый уровень : книга для учиА64... подробными комментариями и ключами к заданиям УМК для 11 класса входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» УДК 373.5.016: 811. 111 ББК 74.268.1Англ РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК Учебно-методическое... указание на материалы учебника (SB) ? ?English, 11 Student’s Book» (М.  В.  Вербицкая, Дж.  Каминс Карр, Дж. Парсонс, О. С. Миндрул) и рабочей тетради (WB) ? ?English, 11 Workbook» (М.  В.  Вербицкая,