Nhân kỷ niệm 20 năm truyền thống Khoa Sư phạm và 10 năm thành lập Trường, nhà trường tổ chức Hội thảo quốc tế lần thứ nhất về đổi mới đào tạo giáo viên với chủ đề “20 năm phát triển: M[r]
(1)KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT
VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
PROCEEDINGS OF 1ST INTERNATIONAL CONFERENCE (2)(3)VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
PROCEEDINGS OF 1ST INTERNATIONAL CONFERENCE ON INNOVATION OF TEACHER EDUCATION
20 NĂM PHÁT TRIỂN:
MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN LIÊN THƠNG
TWENTY YEARS OF DEVELOPMENT:
A MODEL FOR INTER-INSTITUTIONAL TEACHER TRAINING
(4)ĐĂNG KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẦN THỨ NHẤT VỀ ĐỔI MỚI ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
20 NĂM PHÁT TRIỂN: MƠ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN LIÊN THÔNG
STT Họ tên Đơn vị công tác Nhiệm vụ
1 GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Trường ĐHGD Chủ tịch Hội đồng PGS.TS Dương Thị Hồng Yến Trường ĐHGD Phó Chủ tịch Hội đồng PGS.TS Nguyễn Chí Thành Trường ĐHGD Phó Chủ tịch Hội đồng GS Toh Tinlam Viện Nghiên cứu Giáo
dục quốc gia Singapore Ủy viên PGS.TS Lê Thị Thu Hiền Trường ĐHGD Ủy viên GS.TS Lê Ngọc Hùng Trường ĐHGD Ủy viên PGS.TS Trần Thành Nam Trường ĐHGD Ủy viên PGS.TS Nguyễn Thúy Nga Trường ĐHGD Ủy viên PGS.TS Phạm Kim Chung Trường ĐHGD Ủy viên 10 PGS TS Lê Hải Anh Trường ĐHGD Ủy viên
11 TS Trần Văn Công Trường ĐHGD Ủy viên
12 TS Đoàn Nguyệt Linh Trường ĐHGD Ủy viên, Thư kí
BAN BIÊN TẬP
STT Họ tên Đơn vị công tác Nhiệm vụ
(5)PREFACE 11 LỜI NÓI ĐẦU 13
Phần
NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
• SUGGESTING INTERDISCIPLINARY TEACHER EDUCATION FOR THE FOURTH INDUSTRIAL REVOLUTION 17
Hee Chan Lew
• THE USE OF GEOMETRIC DYNAMIC SOFTWARES BY TEACHERS IN TEACHING MATHEMATICS
AT SECONDARY SCHOOL IN VIETNAM 21
Nguyen Chi Thanh
SỬ DỤNG PHẦN MỀM HÌNH HỌC ĐỘNG TRONG DẠY HỌC TỐN PHỔ THƠNG TẠI VIỆT NAM Nguyễn Chí Thành
• CONSTRUCTION DU PROJET DES JEUNES: MÉCANISMES, DIFFICULTÉS, RÉPONSE POSSIBLE 28
Émile-Henri riard careF
ĐỊNH HƯỚNG TƯƠNG LAI CỦA VỊ THÀNH NIÊN: CƠ CHẾ, KHÓ KHĂN VÀ SỰ ĐÁP ỨNG Emile Henri Riard
• CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC PHÂN HĨA TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
BAN HÀNH NĂM 2018 43
Hồ Thu Quyên
SCIENTIFIC BASIS OF DIFFERENTIATED TEACHING IN THE HIGH SCHOOL EDUCATION PROGRAM ISSUED IN 2018 Ho Thu Quyen
• CƠ SỞ ĐỂ XÁC ĐỊNH CÁC CHỦ ĐỀ NỘI DUNG MƠN HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 52
Lại Phương Liên, Nguyễn Thanh Hải
IDENTIFY CONTENTS OF SUBJECTS IN THE GENERAL EDUCATION CURRICULUM ORIENTED TO DEVELOPING STUDENTS’ COMPETENCIES
Lai Phuong Lien, Nguyễn Thanh Hải
• HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ĐỌC SÁCH CHO TRẺ THÔNG QUA DẠY TRẺ BIẾT ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT SỚM 62
Lê Thị Hường, Bùi Văn Hồng, Nguyễn Thị Bích Nga
FORMING AND DEVELOPING THE ABILITY TO READ BOOKS FOR CHILDREN THROUGH THE READING OF VIETNAMESE WORDS Le Thi Huong, Bui Van Hong, Nguyen Thi Bich Nga
• PROFESSIONAL DEVELOPMENT FOR EFL HIGH-SCHOOL TEACHERS: A CASE STUDY IN THE MEKONG DELTA 74
Le Xuan Mai, Nguyen Thi Minh Trang
PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI MỘT TỈNH THUỘC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG
Lê Xuân Mai, Nguyen Thi Minh Trang
• SO SÁNH MƠ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Ở ANH, CANADA VÀ NHẬT BẢN 86
Mai Quang Huy
COMPARETEACHER TRAINING MODELS IN ENGLAND, CANADA AND JAPAN Mai Quang Huy
• ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ MIỀN NÚI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH MỚI 96
(6)INNOVATION IN EXTRA-TRAINING’S ACTIVITY TO IMPROVE TEACHER’S CAPACITY AT ETHNIC MONORITY SCHOOLS TO MEET THE REQUIREMENTS OF THE NEW CURRICULUM
Nguyen Thi Minh Nguyet
• ĐỀ XUẤT MƠ HÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP STEM CHO GIÁO VIÊN KHOA HỌC TỰ NGHIÊN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 107
Nguyễn Thị Thu Thủy - Nguyễn Văn Biên - Dương Xuân Quý
PROPOSING A MODEL TO FOSTER INTEGRATED STEM TEACHING COMPENTENCE OF NATURAL SCIENCE TEACHERS IN THE DIRECTION OF LESSON STUDY
Nguyễn Thị Thu Thủy - Nguyễn Văn Biên - Dương Xuân Quý
• PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THƠNG QUA TIẾP CẬN TÍCH HỢP TRONG GIÁO DỤC STEM VÀ BÀI HỌC Ở VIỆT NAM 118
Nguyễn Hữu Chung - Nguyễn Trung Kiên
DEVELOPING CAPACITY FOR STUDENTS THROUGH INTEGRATED APPROACH IN STEM EDUCATION AND LESSONS IN VIETNAM
Nguyen Huu Chung, Nguyen Trung Kien
• DẠY HỌC PHÂN HĨA TRONG CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN - ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH LỚP 11 132
Nguyễn Viết Sơn Tùng - Nguyễn Đức Huy
DIFFERENTIATED INSTRUCTION IN TEACHING LIMITATION (ALGEBRA AND CALCULUS 11) FOR STUDENTS OF GRADE 11 Nguyen Viet Son Tung - Nguyen Duc Huy
• PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN
TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC PHỔ THƠNG 146
Phạm Thị Kim Giang
DEVELOPPING PROBLEM-SOLVING COMPETENCE FOR STUDENTS THROUGH INTEGRATED TEACHING IN HALOGEN-BASED SUBJECT - CHEMISTRY 11
Pham Thi Kim Giang
• MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VĂN HỌC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN NGỮ VĂN (2018) 159
Phạm Thị Thu Hiền
SOME MEASURES FOR DEVELOPING LITERARY COMPETENCY FOR STUDENTS MEETING THE REQUIREMENTS OF NEW PHILOLOGY CURRICULUM
Pham Thi Thu Hien
• ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH TOÀN CẦU HÓA 168
Phạm Văn Thực
INNOVATION OF VIETNAM’S EDUCATION AND TRAINING IN THE CONTEXT OF GLOBALIZATION Pham Van Thuc
• PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆMCHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 180
Tiêu Thị Mỹ Hồng
DEVELOPING COMPETENCY OF ORGANIZING EXPERIENCING ACTIVITIES FOR STUDENTS OF EDUCATION FOR REQUIREMENTS OF NEW EDUCATION CURRICULUM AT SCHOOL Tieu Thi My Hong
• DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ STEM PHẦN PHI KIM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 188
Trần Trung Ninh - Trần Thế Sang
TEACHING SOME STEM THEMES TO DEVELOP CAPACITY RESOLVE PROBLEMS AND CREATIVITY FOR STUDENTS Ninh, Tran Trung - Sang, Tran The - Tuong, Doan Thanh
• PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA MƠ HÌNH DẠY HỌC PHÂN HĨA 197
Vũ Minh Trang
DEVELOPING STUDENT’S COMPETENCE OF CHEMISTRY AWARENESS BY TEACHING DIFFERENTIATION Vu Minh Trang
• BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM HÓA HỌC
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 209
(7)FOSTERING INTEGRATED TEACHING CAPACITY FOR CHEMISTRY TEACHER EDUCATION STUDENTS AT VNU UNIVERSITY OF EDUCATION
Vu Thi Thu Hoai
• PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN:
TRƯỜNG HỢP SỬ DỤNG BÀI TOÁN “NHẬN BIẾT DẠNG MẪU” 220
Nguyễn Phú Lộc - Ngô Trúc Phương
ENHANCING PROBLEM SOLVING COMPETENCY FOR GRADE STUDENTS IN SOLVING MATHEMATICS WORD PROBLEMS: A CASE OF USING “IDENTIFYING A PATTERN” PROBLEMS
Nguyen Phu Loc - Ngo Truc Phuong
• NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 231
Nguyễn Ngọc Hiếu
IMPROVING TEACHER QUALITY IN THE CONTEXT OF INTERNATIONAL INTEGRATION Nguyen Ngoc Hieu
• MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐÃ TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO STEM TẠI TRƯỜNG THPT - THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 241
Hoàng Xuân Kiên
EXPERIENCES IN IMPLEMENTING STEM TRAINING AT NGUYEN BINH KHIEM HIGH SCHOOL Hoàng Xuân Kiên
• STIMULATING THE STUDENT’S REFLECTION 255
Nguyen Hung Hoa, Ngo Anh Tuan
KHƠI DẬY KHẢ NĂNG PHẢN TỈNH CỦA SINH VIÊN Nguyen Hung Hoa, Ngo Anh Tuan
Phần
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIÁO DỤC
• PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA SỬ DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC THÍ NGHIỆM HĨA HỌC 265
Bùi Minh Hướng, Nguyễn Hữu Chung
DEVELOP SELF-STUDY COMPETENCE FOR HIGH SCHOOL STUDENTS THROUGH USING SOFT WARE FOR TEACHING CHEMISTRY EXPERIMENTS
Bui Minh Huong, Nguyen Huu Chung
• APPLICATION EDUCATIONAL TECHNOLOGY INTO ELEMENTARY SCHOOLS:
A CASE STUDY OF USING VR/AR IN AN ELEMENTARY TEACHERS TRAINING 275
Bùi Thị Thúy Hằng - Nguyễn Thị Hương Giang - Bùi Ngọc Sơn ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC:
NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP VẬN DỤNG THỰC TẠI ẢO/ THỰC TẠI TĂNG CƯỜNG TRONG TẬP HUẤN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Bùi Thị Thúy Hằng - Nguyễn Thị Hương Giang - Bùi Ngọc Sơn
• ỨNG DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ 287
Lê Thị Phượng - Bùi Phương Anh
APPLYING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL IN TEACHING THE BIOLOGY IN SECONDARY SCHOOL Le Thi Phuong - Bui Phuong Anh
• ỨNG DỤNG NỀN TẢNG WEB 2.0 TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN
THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN MỚI 295
Phạm Thị Thanh Phượng, Nguyễn Đức Can, Lã Phương Thúy, Trần Doãn Vinh
APPLYING WEB 2.0 PLATFORM INTO TEACHING PHILOLOGY ACCORDING TO FLIPPED CLASSROOMMODEL TO MEET THE REQUIREMENTS OF THE NEW PHILOLOGY CURRICULUM
Pham Thi Thanh Phuong, Nguyen Duc Can, La Phuong Thuy, Tran Doan Vinh
• PHÁT TRIỂN CƠNG NGHỆ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG HỆ SINH THÁI GIÁO DỤC 306
Phạm Xn Thanh, Ngơ Anh Tuấn - Đồn Thị Hảo
(8)• USE SOME APPLICATIONS ON MOBILE PHONES SUPPORTING GRADE-12 STUDENTS IN SELF-STUDYING MATHEMATICS 316
Trinh Thi Phuong Thao - Hai Trinh Thanh
SỬ DỤNG MỘT SỐ ỨNG DỤNG TRÊN ĐIỆN THOẠI DI ĐỘNG HỖ TRỢ HỌC SINH LỚP 12 TỰ HỌC TOÁN Trịnh Thị Phương Thảo - Trung Trần - Hải Trịnh Thanh
• CLOVER: HỆ THỐNG GIÁO DỤC STEM LĨNH VỰC ICT ĐỊNH HƯỚNG INTERNET VẠN VẬT 325
Trương Minh Đức
STEM EDUCATION SYSTEM IN ICT AREA ORIENTED IOT (INTERNET OF THINGS) Trương Minh Đức
Phần
TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
VÀ QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG
• TƯƠNG LAI CỦA GIÁO DỤC VIỆT NAM: NHỮNG VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG 342
Nguyễn Thị Mỹ Lộc
THE FUTURE OF EDUCATION IN VIETNAM: ISSUESFOR EDUCATION MANAGEMENT AND ADMINISTRATION SCHOOL Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• THỂ CHẾ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐỊNH HƯỚNG QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG VIỆT NAM TRONG TƯƠNG LAI 351
Nguyễn Đắc Hưng - Mai Văn Tỉnh
THE INSTITUTION OF EDUCATION DEVELOPMENT AND ORIENTATION OF SCHOOL GOVERNANCE IN THE FUTURE Nguyen Dac Hung - Mai Van Tinh
• CHÍNH SÁCH ƯU TIÊN ĐẦU TƯ TÀI CHÍNH CHO GIÁO DỤC CỦA VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM “PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
VÀ ĐÀO TẠO LÀ QUỐC SÁCH HÀNG ĐẦU” 361
Trịnh Ngọc Thạch
POLICY OF FINANCIAL INVESTMENT PRIORITY FOR VIETNAM’S EDUCATION UNDER VIEWPOINT “TRAINING AND EDUCATION DEVELOPMENT IS THE LEADING NATIONAL POLICY”
Trinh Ngoc Thach
• TIẾP CẬN VẤN ĐỀ “QUẢN LÝ/ QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG” TRONG BỐI CẢNH
“GIÁO DỤC TIẾN VÀO CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0/ THỜI ĐẠI TRI THỨC” 377
Đặng Quốc Bảo
APPROACH TO THE ISSUE “SCHOOL MANAGEMENT/ADMINISTRATION” IN THE CONTEXT OF “EDUCATION ENTERING INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0/ ERA OF KNOWLEDGE” Dang Quoc Bao
• MƠ HÌNH QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 389
Đặng Xuân Hải
SCHOOL ADMINISTRATION MODEL IN THE CURRENT CONTEXT OF EDUCATION INNOVATION Dang Xuan Hai
• Q TRÌNH CHUYỂN ĐỔI CỦA CÁC MƠ HÌNH QUẢN LÝ VÀ QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC
TRONG BỐI CẢNH CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 400
Trần Khánh Đức
THE TRANSFORMATION PROCCESS OF THE MANAGMECIAL MODELS AND AN ADMINISTRATION OF UNIVERSITY ON THE CONTEXT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0
Tran Khanh Duc
• VỀ “MƠ HÌNH QUẢN TRỊ TRƯỜNG ĐẠI HỌC” TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 415
Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Huệ
ABOUT “MODEL OF UNIVERSITY GOVERNANCE” IN THIS PERIOD Dang Quoc Bao - Nguyen Thi Hue
• ĐỔI MỚI QUẢN TRỊ NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG ĐỒNG BỘ VỚI ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 425
(9)INNOVATION OF SCHOOL ADMINISTRATION IN SYNCHRONISM WITH RENOVATION OF GENERAL EDUCATION PROGRAM Dang Ba Lam
• PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 433
Phạm Văn Thuần - Đỗ Thị Thu Hằng - Dương Thị Hoàng Yến
DEVELOPING TEACHERS AND MANAGERS FORCE IN THE CONTEXT OF REFORM Pham Van Thuan, Do Thi Thu Hang, Duong Thi Hoang Yen
• HUMAN RESOURCE MANAGEMENT IN PUBLIC UNIVERSITIES OF VIETNAM: PRACTICES AND CHALLENGES 442
Nguyen Thi Nhai - Dang The Ngoc - Duong Thi Hoang Yen
QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP VIỆT NAM: THỰC TRẠNG VÀ THÁCH THỨC Nguyễn Thị Nhài - Đặng Thế Ngọc - Dương Thị Hồng Yến
• QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ HÓA: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP THƯ VIỆN SỐ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC 452
Lê Ngọc Hùng
DIGITIZALIZED EDUCATION MANAGEMENT: CASE STUDY OF THE UNIVERSITY’S DIGITAL LIBRARY Le Ngoc Hung
• MARKETING STRATEGIES IN VIETNAMESE HIGHER EDUCATION IN THE DIGITAL CONTEXT: SOME SUGGESTIONS 469
Yen Duong Thi Hoang - Linh Ngo Van Thuy
CHIẾN LƯỢC MARKETING ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH KỸ THUẬT SỐ: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT Dương Thị Hồng Yến - Ngơ Văn Thùy Linh
• VĂN HỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ HÀNH VI ĐỔI MỚI CỦA SINH VIÊN:
NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 481
Nguyễn Thanh Ly
UNIVERSITY CULTURE AND INNOVATIVEBEHAVIOR OF STUDENTS: CASE STUDY AT UNIVERSITY OF EDUCATION, VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY HANOI
Nguyen Thanh Ly
• SOME EXPERIENCES OF THE COUNTRIES ON RECRUITMENT, TRAINING - FOSTERING AND ASSESSMENT
ON COMPETENCY OF EDUCATION MANAGERS IN HIGH SCHOOLS 495
Trinh Van Minh, Vu Thi Thuy Hang
MỘT SỐ KINH NGHIỆM CÁC NƯỚC VỀ TUYỂN DỤNG, ĐÀO TẠO - BỒI DƯỠNG VÀ ĐÁNH GIÁ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Trịnh Văn Minh - Vũ Thị Thúy Hằng
• CÁCH TIẾP CẬN MỚI VỀ ĐỔI MỚI MƠ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN - MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ
VÀ THỰC TRẠNG Ở VIỆT NAM 509
Mai Văn Tỉnh - Nguyễn Đắc Hưng
DISCUSSION: “NEW APPROACH TO INNOVATION OF THE MODEL OF TEACHER TRAINING SOME INTERNATIONAL EXPERIENCES AND SITUATION IN VIETNAM”
Mai Van Tinh - Nguyen Dac Hung
• ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN PHỔ THƠNG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA MỚI 522
Bùi Việt Phú
TRAINING COMMON TEACHERS MEET THE PROGRAM AND NEW SCIENCE BOOKS Bui Viet Phu
• THỰC TRẠNG ĐỘNG CƠ LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH THỪA THIÊN - HUẾ 534
Nguyễn Tân
REALITY ABOUT MOTIVATION OF HIGH SCHOOL TEACHERS IN THUA THIEN HUE PROVINCE Nguyễn Tân
• TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ:
NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẦU GIẤY, HÀ NỘI 544
Lê Kim Anh
ORGANIZING EDUCATIONAL EXPERIENTIAL AND CAREER ACTIVITIES FOR STUDENTS OF SECONDARY SCHOOL: CASE STUDY AT CAU GIAY SECONDARY SCHOOL, HA NOI
(10)• CURRENT SITUATION AND MEASURES PROPOSED IN MANAGING TEACHING CAPACITY TRAINING ACTIVITIES FOR SECONDARY SCHOOL TEACHERS IN PHU THO TOWN, PHU THO PROVINCE UNDER THE ORIENTATION
OF RENOVATING THE GENERAL EDUCATION CURRICULUM 555
Nghiem Thi Duong - Tran Thanh Nghi
THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Nghiêm Thị Đương - Trần Thanh Nghị
• THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯỚNG HĨA, TỈNH QUẢNG TRỊ 566
Phạm Thế Kiên - Trần Xuân Dũng
CURRENT SITUATION OF PROFESSIONAL TRAINING ACTIVITIES FOR HIGH SCHOOL TEACHERS IN HUONG HOA DISTRICT, QUANG TRI PROVINCE
Pham The Kien - Tran Xuan Dung
• QUẢN LÝ GIÁO DỤC STEM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÊ QUÝ ĐÔN, QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 579
Phạm Đăng Khoa
STEM EDUCATION MANAGEMENT OF JUNIOR HIGH SCHOOL: CASE STUDY AT LE QUY DON JUNIOR HIGH SCHOOL, DISTRICT 3, HOCHIMINH - CITY
Pham Dang Khoa
• THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ KHỞI NGHIỆP CHO SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 592
Hà Thị Thanh Thủy
CURRENT STATUS START - UP SUPPORT FOR STUDENTS: CASE STUDY OF THE VNU, UNIVERSITY OF EDUCATION Ha Thi Thanh Thuy
• MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN TRỊ MƠ HÌNH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TỈNH LẠNG SƠN 605
Hồ Cơng Liêm - Lương Thị Bích Ngà
(11)When knowledge has become a leading element of a nation’s power and strength, countries around the world are aware that education is not just social welfare, but actually is an important lever for economic development and social development Human resource training, fostering and appreciation of talents are a strategic issue, a decisive factor for the country’s future Therefore, education and training play an essential role for each country In education, the first emerging issue is the teacher because they are the decisive factor in the quality of education The important role of the teacher is also described by Tago in his famous saying: “If you educate a man, you educatea person If you educate a woman, you educate a family If you educate a teacher, you educate a whole generation”
As one of the activities towards the 20th anniversary of the tradition of the Department
of Pedagogy and the 10 years of establishment of the University of Education, Vietnam National University (VNU) The VNU University of Education is a pioneer in the field of research and application of new achievements in educational science This is also the place where a different model of teacher training was established for the first time in Vietnam (a + b model) The University organize this first international conference on innovation of teacher training with the topic “Twenty years of development: A model for inter-institutional teacher training” to create an academic space to discuss and exchange new research in educational science The conference also aims to welcome, supplement and contribute to renovating teaching and training activities for teachers to meet requirements for innovation
The conference received much attention from scientists Fifty-three papers were edited and accepted in the conference proceedings after the peer-reviewed process Among those 53 accepted articles, there are 10 full-text articles in English, 01 full-text article in French The articles focus on the main topics such as (i) Innovation issues Teacher Education and Training (23 articles); (ii) Technology and education (07 articles); (iii) Vietnam Education Future - Issues of school management and governance (23 articles) All articles have high-quality scientific content and edited carefully according to the opinion of the Science Council and the Editorial Board
The organizers would like to thank the Asian Research Support Center and Korean Foundation for Advanced Studies, Ha Phuong IED Company, Tuniver Education Group, and The Olympia Schools for sponsoring this conference Thanks to the scientists who contributed to the success of the Conference
(12)(13)Ngày nay, mà trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia, nước giới ý thức giáo dục không phúc lợi xã hội mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Vì vậy, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài vấn đề có tầm chiến lược, yếu tố định tương lai đất nước Do vậy, giáo dục, đào tạo giữ vai trò cốt tử quốc gia Trong giáo dục, yếu tố giữ vị trí quan trọng hàng đầu giáo viên Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Vai trò quan trọng người thầy đại thi hào Ta-go diễn tả câu nói tiếng: “Giáo dục người đàn ông người Giáo dục người đàn bà gia đình Giáo dục người thầy hệ”
Với sứ mệnh to lớn ấy, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tự hào đơn vị tiên phong lĩnh vực nghiên cứu, ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục vào đào tạo giáo viên, nơi có mơ hình đào tạo giáo viên khác biệt, lần đưa vào thực Việt Nam (mơ hình a + b) Nhân kỷ niệm 20 năm truyền thống Khoa Sư phạm 10 năm thành lập Trường, nhà trường tổ chức Hội thảo quốc tế lần thứ đổi đào tạo giáo viên với chủ đề “20 năm phát triển: Mơ hình đào tạo giáo viên liên thông” với mong muốn tạo không gian trao đổi, giao lưu học thuật nghiên cứu mơ hình đào tạo giáo viên; đồng thời góp phần vào đổi hoạt động giảng dạy, đào tạo giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu
Hội thảo nhận quan tâm nhiều nhà khoa học nước Trong số 53 tham luận lựa chọn đăng kỷ yếu, có 10 viết toàn văn tiếng Anh, 01 viết toàn văn tiếng Pháp Các viết tập trung vào chủ đề như: (i) Những vấn đề đổi Giáo dục Đào tạo Giáo viên (23 bài); (ii) Ứng dụng công nghệ vào giáo dục (07 bài); (iii) Tương lai Giáo dục Việt Nam - Những vấn đề quản lý quản trị nhà trường (23 bài) Tất viết có hàm lượng khoa học cao, biên tập chỉnh sửa kỹ theo ý kiến Hội đồng Khoa học Ban biên tập
Ban tổ chức xin trân trọng cảm ơn Trung tâm Hỗ trợ nghiên cứu châu Á Quỹ Giáo dục Cao học Hàn Quốc, Công ty Hà Phương IED, Tổ hợp giáo dục Tuniver, Trường PTLC Olympia tài trợ để tổ chức hội thảo khoa học Cảm ơn nhiệt tình tham gia nhà khoa học góp nên thành cơng Hội thảo
BAN TỔ CHỨC
(14)(15)PHẦN 1
(16)(17)FOR THE FOURTH INDUSTRIAL REVOLUTION
Prof Dr Hee Chan Lew1
Fourth Industrial Revolution and Education
Nowadays, Korea’s interest in the “Fourth Industrial Revolution” is growing It is the revolution that will cause dramatic changes, not only in the field of industry, but also in our everyday lives through the fusion of ultramodern technologies In the new society, education demands new challenges that are quite different from what we have seen so far In addition to teaching students how to understand and utilize fragmentary knowledge, we need to teach students the connection among the various curricula, and the complex relationship which changes the human ways of thinking and living And education should provide various information for students to cope with the rapid changes in their future job market
As technology changes, AI robots will be in charge of many things that human beings have done so far Education should develop soft skills such as sociality, sensitivity, empathy, challenge to adventure, and networking, as well as the ability of critical thinking and problem solving
Current Issues in Teacher Education
In order to develop the era of the Fourth Industrial Revolution continuously, it has long been argued that the educational methodology for students should be integrated rather than compartmentalized as it is now (Ministry of Education, 2012, 2015) However, there is no serious debate on how to train teachers who will comprehensively manage schools Currently, the teacher education system trains teachers with isolated viewpoint of each subject under the compartmented department system In the sense that the Fourth Industrial Revolution is nothing but an era of convergence, the present compartmented teacher education system should be changed This paper intends to introduce the convergent teacher education method which Convergence Education Research Institute of Korea National University of Education has recently carried out
Korea National University of Education
Korea National University of Education is Korea’s only comprehensive teacher training institution It trains all pre-service teachers from kindergarten to high school and provides almost all kinds of in-service training programs, and is responsible for the nation’s new
(18)principal training and new mentor teacher qualification programs As the center of Korean teacher education, it received Triple A in both graduate pre-service and in-service programs as well as undergraduate pre-service program at the evaluation for the 5th teacher training institute conducted at the end of 2018
Being located near the Sejong city, the new administrative capital of Korea, the KNUE is accessible within hours from anywhere in the country It is coordinating perfectly not only with the Korea Institute Curriculum and Evaluation, the Korean Educational Development Institute, 17 city and provincial education offices and the Ministry of Education, but also the Korean Teachers’ Associations Federation and the Korean Mentor Teachers’ Association
Convergence Education Research Institute
To present a new paradigm of convergence education for the cultivation of human resources required by future society and to nurture teachers capable of cultivating convergent talents, Convergence Education Research Institute was established in 2016 to play the role below
Development and operation of convergence teacher education program and activity materials
It develops a variety of convergence teacher education programs to provide opportunities for strengthening the convergence capacity of the pre-service teachers, and conduct various activities-oriented education so that they can develop various convergent contents by themselves and have the ability to conduct convergence education when they become a school teacher Students participate in a variety of courses offered at Convergence Education Research Institute and have a variety of convergence education experiences and complete credits
Establish mentoring system for pre-service teachers
In order to nurture pre-service teachers required in the future society, it establishes a mentoring support system in cooperation with the National Council of Mentor Teachers with expertise in managing classes If there is a request for a training course program for each department, the convergence education research Institute invites mentor teachers who have previous research and guidance experience in the convergence education to help pre-service teachers develop an interdisciplinary teaching ability
Hold student & teacher festival, teacher forum or workshop to support free semester system
It holds a free semester system festival where students and teachers participate together to spread the free semester system that the Korean government conducts nationwide and a forum or workshop to improve teachers’ job guidance skills for junior high school students
Support the convergence education and free semester system policy of the Ministry of Education
(19)Development of convergence education students program and collect responses from the field
It develops the convergence education programs that can be used in actual education field during the free semester of the first year of junior high school and collects responses from the field about whether teachers have led to a positive change in students’ convergence capability
Convergence Education Philosophy of Convergence Education Research Institute
Convergence education is to foster people who can communicate with various fields in their own positions and who have the ability to accept different ideas from themselves and connect creatively with an open mind
For such education, it is necessary not to teach fossilized knowledge in a systematic way but to guide learners to compare and connect various knowledge by contacting situations, contexts and various preconditions in which knowledge is made This is the only way for mutual coexistence of society members and the continuous development of society, nurturing the creativity needed in the era of the Fourth Industrial Revolution, and solving the current social contradiction that forces competition and efficiency only
Convergence education is an education that realizes learning in life by understanding that society, nature and the world are all connected together organically based on the basic knowledge of humanities, society, science and technology cultivated in a balanced way To this end, educational experts from various fields should constantly communicate with each other and carry out joint research
Teaching and learning facilities for convergence education
Although concrete and practical efforts are urgently needed to develop the convergence capabilities of middle and high school students in the Fourth Industrial Revolution, there is no suitable classroom application model related to teaching-learning facilities or curriculum that will support teachers’ who are in charge of students’ efforts to develop the capabilities related to the Fourth Industrial Revolution
As a result, due to the lack of capacity of current teachers who are in charge of public education, some parents rely on private tutoring for convergence education, which is essentially a blockade of students’ education opportunities related to the Fourth Industrial Revolution in difficult circumstances
Currently, there are Maker Space and FAB Lab as various convergence education facilities across the country, but most of them are for young entrepreneurs and college of engineering students, so it is not enough to support the education activities for pre-service teachers and current teachers
(20)The Center consists of five areas: Future Career Experience Zone, Immersion Experience Zone, Future Classroom Zone, Maker Zone, and Research Support Zone The Future Career Experience Center consists of career inspection and consultation, reference room for career experience, future career experience room as a space to foster teacher career guidance capacity and support students’ own career design in the occupational world and society rapidly changing into the 4th Industrial Revolution
The Immersion Experience Zone is a space that provides the opportunity to understand, experience and utilize the advanced technology according to the Fourth Industrial Revolution, to enhance the future education capabilities of pre-service and in-service teachers, and an advanced technology exhibition and experience space that visitors can participate in the exhibition which functions as a test bed of the Edutech technology business
The Maker Zone consists of maker lounge, prototype room, wood design room, art design room, software room, research & support room which are the key elements of the maker space, as a test bed for promoting the “maker space movement” and presenting a standard model of the maker space education in the community and public education
International Exchange and Cooperation
As Charles Dickens, British novelist of the Victorian age said, the best and the worst, wisdom and foolishness, faith and doubt, light and dark coexist when revolution rises It is the only way for scholars and teachers in various fields to open their minds and have serious and keen discussions not to move in the wrong direction Convergence Education Research Institute has been pursuing international cooperation with the LUMA Center of Helsinki University and the University of UPI in Indonesia for the past three years In the future, it will expand and continue international cooperation to exchange ideas of convergence education with South America and Southeast Asia
Establishment of a 5-year teacher education plan
The current four-year teacher training system has many problems in order to train teachers capable of linking and integrating curriculum This is because there is a shortage of education period to build diverse knowledge and experience for the convergence education beyond the contents of one curriculum under the training system that operates the current compartmentalized curriculum In addition, in order to teach convergence education, weeks of practical teaching of the current system must increase to more than 15 weeks A minimum of five years of teacher training is required to develop a teacher who can perform a new kind of convergence education well The added one-year course can be used to foster the design ability of an integrated curriculum along with practical convergence capabilities by providing opportunities for various heuristic convergence education experiences for convergence and expanded teaching practice opportunities