Tiu_lun_trit_hc

Tiểu luận triết học LỜINĨIĐẦU Những thành tựu cơng đổi thời gian qua vàđang tạo lực để nước ta bước vào thời kì phát triển Nhiều tiền đề cần thiết cơng nghiệp hố đại hốđãđược tạo ra, quan hệ nước ta nước giới ngày mở rộng Khả giữ vững độc lập hội nhập với cộng đồng giới tăng thêm Cách mạng khoa học cơng nghệ tiếp tục phát triển với trình độ ngày cao, thúc đẩy trình chuyển dịch kinh tế vàđời sống xã hội Các nước có hội phát triển Tuy nhiên,do ưu công nghệ thị trường thuộc nước phát triển khiến cho nuớc chậm phát triển đứng trước thách thức to lớn Nguy tụt hậu ngày cao ,màđiểm xuất phát nước ta thấp, lại phải lên từ môi trường cạnh tranh liệt Trước tình hình ,cũng với xu phát triển thời đại ,Đảng nhà nước cần tiếp tục tiến hành đẩy mạnh cơng đổi tồn diện đất nước,trong đóđổi kinh tếđóng vai trị then chốt, giữ vai trò chủđạo.Đồng thời đổi kinh tế vấn đề cấp bách,bởi đổi kinh tế vàđổi trị có mối quan hệ vật chất vàý thức cho phép vận dụng vào mối quan hệ kinh tế trị ,giúp cho công đổi đất nước ngày giàu mạnh Với ý nghĩa em chọn đề tài "Mối quan hệ biện chứng vật chất vàý thức, liên hệ với việc học tập sinh viên nay" Tiểu luận triết học NỘIDUNG I LÝLUẬNCHUNGVỀMỐIQUANHỆGIỮA VẬTCHẤTVÀÝTHỨC 1.Vật chất a Định nghĩa vật chất Vật chất phạm trù triết học phức tạp có nhiều quan niệm khác Nhưng theo Lênin định nghĩa :"vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại,chụp lại ,phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác " Lênin rõ rằng, đểđịnh nghĩa vật chất theo cách thông thường khái niệm vật chất khái niệm rộng nhất.Đểđịnh nghĩa vật chất Lênin đãđối lập vật chất với ý thức ,hiểu vật chất thực khách quan đem lại cho người cảm giác ,vật chất tồn độc lập với cảm giác ,ý thức, cảm giác ,ý thức phụ thuộc vào vật chất ,phản ánh khách quan Khi định nghĩa vật chất phạm trù triết học ,Lênin mặt muốn rõ vật chất khái niệm rộng ,muốn phân biệt tư cách phạm tù triết học,là kết khái quát trừu tượng với dạng vật chất cụ thể,với những" hạt nhân cảm tính".Vật chất với tư cách phạm trù triết học khơng có đặc tính cụ thể cảm thụđược Định nghĩa vật chất khắc phục quan niệm siêu hình chủ nghĩa vật đồng vật chất với hình thức biểu cụ thể Lênin cho vật chất vốn tự có ,khơng thể tiêu diệt ,nó tồn bên ngồi không lệ thuộc vào cảm giác ,ý thức người, vật chất thực khách quan.Khác với quan niệm ý niêm tuyệt đối CNDTKQ ,"thượng đế"của tôn giáo …Vật chất lực lượng siêu tự nhiên tồn lơ lửng ởđâu ,trái lại phạm trù vật chất kết khái quát vật ,hiện tượng cụ thể ,và các đối tượng vật chất có thật ,hiện thực có khả tác động vào giác quan để gây cảm giác ,và nhờđó mà ta biết ,hiểu nắm bắt vật Tiểu luận triết học Định nghĩa Lênin khẳng định câu trả lời hai mặt vấn đề triết học Hơn Lênin khẳng định cảm giác chép lại ,chụp lại ,phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác.Khẳng định mặt muốn nhấn mạnh tính thứ vật chất ,vai trò định với vật chất ,và mặt khác khẳng định khả nhận thức giới khách quan người Nó khơng phân biệt CNDV với CNDT, với thuyết khơng thể biết mà cịn phân biệt CNDV với nhị nguyên luận Như ,chúng ta thấy định nghĩa vật chất Lênin hồn tồn triệt để,nó giúp xác định nhân tố vật chất đời sống xã hội ,cóý nghĩa trực tiếp định hướng cho nghiên cứu khoa học tự nhiên giúp ngày sâu vào vào dạng dạng cụ thể vật chất giới vi mơ Nó giúp có thái độ khách quan suy nghĩ hành động b Các đặc tính vật chất *Vận động phương thức tồn vật chất thuộc tính cố hữu vật chất Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng ,vận động biến đổi nói chung khơng phải chuyển dịch không gian Ăngghen cho vận động phương thức tồn vật chất ,là thuộc tính cố hữu vật chất,gồm tất thay đổi moi trình diễn vũ trụ.Vận động có hình thức vận động -Hố- lý -sinh-xã hội.Các hình thức vận động có mối quan hệ chặt chẽ với ,một hình thức vận động thực tác động qua lại với hình thức vận động khác ,trong vận động cao bao gồm vận thấp khơng thể coi hình thưc vận cao tổng sốđơn giản hình thức vận động thấp Thế giới khách quan tồn không ngừng có vật chất khơng vận động ,tức vật chất tồn Vật chất thông qua vận động mà biểu tồn Ăngghen nhận định hình thức dạng khác vật chất ,chỉ nhận thức thơng qua vận Tiểu luận triết học động thấy thuộc tính Trong giới vật chất từ hạt vi mô hệ thống hành tinh khổng lồ Bất dạng vật chất thể thống có kết cấu xác định gồm phận nhân tố khác ,cùng tồn ảnh hưởng tác động lẫn gây nhiều biến đổi Nguồn gốc vận động nguyên nhân bên ,vận động vật chất tự thân vận động Vận động thuộc tính cố hữu vật chất ,khơng thể có vận động bên ngồi vật chất Nó khơng sáng tạo khơng thể tiêu diệt dược bảo toàn số lượng lẫn chất lượng.Khoa học chứng minh hình thức vận động dó vật tất yếu nảy sinh hình thức vận động khác thay Các hình thức vận động chuyển hố lẫn cịn vận động vật chất vĩnh viễn tồn Mặc dù vận động ln q trình khơng ngừng ,nhưng điều khơng loại trừ mà cịn bao hàm tượng đứng im tương đối ,khơng có khơng có phân hố giới vật chất thành vật ,hiện tượng phong phú vàđa dạng Ăngghen khẳng định khả đứng im tượng đối vật thể ,khả cân tạm thời điều kiện chủ yếu phân hoá vật chất Nếu vận động biến đổi vật tượng thìđứng im sựổn định ,là bảo tồn tính quy định vật tượng Đứng im trạng thái vận động ,vận động thăng ,trong sựổn định tương đối Trạng thái đứng im biểu trình vận động phạm vi vật ổn định ,chưa biến đổi ,chỉ tạm thời xẩy thời gian định Vận động riêng biệt có xu hương phá hoại cân cịn vận động tồn thể lại phá hoại cân riêng biệt làm cho vật biến đổi ,chuyển hố *Khơng gian thời gian hình thức tồn vật chất Khơng gian phản ánh thuộc tính đối tượng vật chất có vị trí ,có hình thức kết cấu ,cóđộ dài ngắn cao thấp Khơng gian biểu tồn tách biệt vật với ,biểu qua tính chất trật tự chúng Cịn thời gian phản ánh thuộc tính qúa trình vật chất diễn nhanh hay chậm ,kế trình tự định Thời gian biểu trình độ tốc độ trình vật chất ,tính tách biệt giai đoạn Tiểu luận triết học khác qúa trình ,trình tự xuất vật tượng Khơng gian thời gian hình thức vật chất vận động ,Lênin giới khơng có ngồi vật chất vận động Không gian thời gian tồn khách quan ,nó khơng phải bất biến ,khơng thểđứng ngồi vật chất ,khơng có khơng gian trống rỗng ,mà có biến đổi phụ thuộc vào vật chất vận động • Tính thống vật chất giới CNDT coi ý thức,tinh thần có trước ,quyết đinh vật chất ,cịn vật ngược lại Triết học Mác-Lênin khẳng định có giới giới vật chất đồng thời khẳng định giới dạng cụ thể vật chất ,có liên hệ vật chất thống với liên hệ cấu tổ chức ,lịch sử phát triển vàđều phải tuân thủ theo quy luật khách quan giới vật chất ,do tồn vĩnh cửu ,khơng a sinh không giới ,khơng có khác ngồi q trình vật chất biến đổi chuyển hoá lẫn ,là nguyên nhân kết ý thức a kết cấu ý thức Cũng vật chất có nhiều quan niệm vềý thưc theo trường phái khác Theo quan điểm CNDVBC khẳng định ý thức làđặc tính sản phẩm vật chất ,là phản ánh khách quan vào bộóc người thơng qua lao động ngơn ngữ Mác nhấn mạnh tinh thần ý thức chẳng qua vật chất di chuyển vào bộóc người vàđược cải biến ý thức tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp gồm ý thức tri thức ,tình cảm ,ý chí tri thức quan trọng ,là phương thức tồn ý thức,vì hình thành phát triển ý thức có liên quan mật thiết với trình người nhận thức cải biến giới tự nhiên.Tri thức tích luỹ người sâu vào chất vật cải tạo vật có hiệu ,tính động ý thức nhờđó mà tăng Việc nhấn mạnh tri thức yếu tố quan trọng Tiểu luận triết học cóý nghĩa chống quan điểm đơn giản coi ý thức tình cảm ,niềm tin… Quan điểm bệnh chủ quan ý chí niềm tin mù quáng.Tuy nhiên việc nhấn mạnh yếu tố tri thức không đồng nghĩa với việc phủ nhận coi nhẹ yếu tố vai trò tình cảm ý chí Tựý thức yếu tố quan trọng mà CNDT coi thực thểđộc lập có sẵn cá nhân ,biểu xu hướng thân ,tự khẳng định tơi riêng biệt tách rời xã hội Trái lại CNDVBC tựý thức làý thức hướng nhận thức thân thơng qua quan hệ với giới bên ngồi Khi phản ánh giới khách quan người tự phân biệt ,đối lập với giới nhận thức thực thể vận động ,có cảm giác ,tư có hành vi đạo đức vị trí xã hội Mặt khác giao tiếp xã hội hoạt động thực tiễn xã hội địi hỏi người nhận rõ thân tựđiều chỉnh theo quy tắc tiêu chuẩn mà xã hội đề Ngồi văn hố đóng vai trò gương soi giúp cho người tựý thức thân Vô thức tượng tâm lý ,nhưng có liên quan đến hoạt động xảy ngồi phạm vi ý thức Có loại vô thức: loại thứ liên quan đến hành vi chưa người ý thức ,loại thứ hai liên quan đến hành vi trước đãđược ý thức lặp lại nên trở thàmh thói quen,có thể diễn tựđộng bên ngồi chỉđạo ý thức.Vô thức ảnh hưởng đến nhiều phạm vi hoạt động người Trong hồn cảnh giúp người giảm bớt căng thẳng hoạt động Việc tăng cường rèn luyện để biến thành hành vi tích cực thành thói quen ,có vai trò quan trọng đời sống b Nguồn gốc ý thức • Nguồn gốc tự nhiên Ý thức đời kết phát triển lâu dài giới tự nhiên xuất người bộóc Khoa học chứng minh giới vật chất nói chung trái đất nói riêng tồn lâu trước xuất người ,rằng hoạt động ý thức người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh não người Không thể tách rời ý thức khỏi não vìý thức chức não ,bộ não khí quản ý thức Sựphụ Tiểu luận triết học thuộc ý thức vào hoạt động não thể não bị tổn thương hoạt động ý thức bị rối loạn Tuy nhiên quy cách đơn giản ý thức q trình sinh lý vìóc quan phản ánh Sự xuất ý thức gắn liền phát triển đặc tính phản ánh ,nó phát triển với phát triển tự nhiên Sự xuất xã hộ loài người đưa lại hình thức cao phản ánh ,đó phản ánh ý thức gắn liền với việc làm cho tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội • Nguồn gốc xã hội Sự đời ý thức gắn liền hình thành với phát triển bộóc người ảnh hưởng lao động giao tiếp QHXH Lao động người nguồn gốc vật chất có tính xã hội nhằm cải tạo tự nhiên ,thoả mãn nhu cầu phục vụ mục đích thân người.Nhờ mà người xã hội lồi người hình thành phát triển.Lao động phương thức tồn người ,đồng thời từđầu liên kết người với mối quan hệ khách quan, tất yếu; mối quan hệ đến lượt nảy sinh nhu cầu trao đổi kinh nghiệm tổ chức lao động ,nhu cầu"cần phải nói với gì" Và kết ngơn ngữ đời.Ngôn ngữđược coi vỏ vật chất tư duy,với xuất ngôn ngữ ,tư tưởng người có khả biểu thành thực trực tiếp ,trở thành tín hiệu vật chất tác động tới giác quan người gây cảm giác Nhờ có mà người giao tiếp ,trao đổi,truyền đạt kinh nghiệm cho ,thông qua màý thức cá nhân trở thành ý thức xã hội ,và ngược lại Chính nhờ trừu tượng hố khái qt hố tức q trình hình thành thực ý thức ,chính nhờ mà người có thểđi sâu vào chất vật ,hiện tượng đồng thời tổng kết hoạt động tồn q trình phát triển lịch sử C Bản chất ý thức Từ việc xem xét nguồn gốc ý thức ,có thể thấy rõý thức có tính phản ánh ,sáng tạo tính xã hội Bản tính phản ánh thể giới thơng tin bên ngồi ,là biểu thị nội dung từ vật gây tác động vàđược truyền trình phản Tiểu luận triết học ánh Bản tính quy đinh mặt khách quan ý thức, tức phải lấy kháh quan làm tiền đề ,bị quy định nội dung phản ánh giới khách quan ý thức từđầu gắn liền với lao động ,trong hoạt động sáng tạo cải biến thống trị tự nhiên người vàđã trở thành mặt khơng thể thiếu hoạt động Tính sáng tạo ý thức thể chỗ không chụp lại cách thụđộng nguyên xi mà gắn liền với cải biến ,q trình thu nhập thơng tin gắn liền với q trình xử lý thơng tin Tính sáng tạo ý thức thể khả gián tiếp kháI quát giới khách quan q trình chủđộng ,tác động vào giới Phản ánh sáng tạo liên quan chặt chẽ với ,khơng thể tách rời,khơng có phản ánh khơng có sáng tạo phản ánh làđiểm xuất phát sở sáng tạo.Đó MQHBC thu nhận xử lý thông tin,là thống mặt khách quan chủ quan ý thức Ý thức chỉđược nảy sinh lao động ,hoạt động cải tạo giới người.Hoạt động khơng thể hoạt động đơn lẻ mà hoạt động xã hội ý thức trước hết thức người xã hội hoàn cảnh gìđang diễn giới khách quan mối liên hệ người người quan hệ xã hội.Do đóý thức xã hội hình thành bị chi phối tồn xã hội quy luật tồn xã hội …ý thức cá nhân mang lịng nóý thức xã hội ,Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo.Sự thống thể tính động chủ quan ý thức ,ở qaun hệ nhân tố vật chất nhân tốý thức hoạt động cải tạo giới quan người Mối quan hệ vật chất vàý thức Lênin rằng,sựđối lập vật chất vàý thức cóý nghĩa tuyệt đối phạm vi hạn chế:trong trường hợp giới hạn vấn đề nhận thức luận thừa nhận có trước ,cái có sau Ngồi giới hạn khơng cịn nghi ngờ sựđối lập tương đối Như để phân ranh giới CNDV CNDT ,để xác định tính thống giới cần có sựđối lập tuyệt đối vật chất vàý thức trả lời có trước Tiểu luận triết học định.Không lẫn lộn đường lối triết học ,lẫn vật chất vàý thức cuối xa rời quan điểm vật Song sựđối lập vật chất vàý thức tương đối nhân tố ,những mặt thiếu hoạt động người ,đặc biệt hoạt động thực tiễn người ,ý thức có thức cải biến tự nhiên ,thâm nhập vào vật , khơng có khả tự biến thành thực,nhưng thông qua hoạt động thực tiễn người,ý thức cải tiến ,thâm nhập vào vật ,hiện thực hố mục đích mà nóđề cho hoạt động mình.Điều bắt nguồn từ tính phản ánh,sáng tạo xã hội ý thức nhờ tính mà có người cóý thức có khả cải biến thống trị tự nhiên ,bắt phục vụ người Như tính tương đối sựđối lập vật chất vàý thức thể tính độc lập tương đơí,tính động ý thức Mặt khác đời sống người thống tách rời đời sống vật chất vàđời sôngs tinh thần nhu cầu tinh thần ngày phong phú vàđa dạng nhu cầu vật chất bị tinh thần hố.Khẳng định tính tương đối sựđối lập vật chất vàý thức khơng có nghĩa khẳng định hai yếu tố có vai trị đời sống hoạt động người Trái lại, Triết học Mác-Lênin khẳng định rằng,trong hoạt động người nhân tố vật chất vàý thức có tác động qua lại ,song tác động diễn sở tính thứ nhân tố vật chất so với tính thứ hai cuảý thức Trong hoạt động người ,những nhu cầu vật chất xét đến giữ vai trò định ,chi phối quy định mục đích hoạt động người nhân tố vật chất quy định khả nhân tố tinh thần tham gia vào hoạt động người, tạo đIều kiện cho nhân tố tinh thần nhân tố tinh thần khác biến thành thực qua quy định mục đích chủ trương biện pháp mà người đề cho hoạt động cách chọn lọc, sữa chữa bổ bổ sung cụ thể hoá mục đích chủ trương biện pháp Hoạt động nhận thức người hướng đến mục tiêu cải biến tự nhiên nhằm thoả mãn nhu cầu sống Hơn nữa,cuộc sống tinh thần người xét đến bị chi phối phụ thuộc vào việc thoả mãn nhu cầu vật chất vào điều kiện vật chất Tiểu luận triết học có khẳng định vai trị sở ,quyết định trực tiếp nhân tố vật chất, triết học Mác-Lênin đồng thời khơng coi nhẹ vai trị nhân tố tinh thần,tính động chủ quan Nhân tốý thức có tác động trở lại quan trọng nhân tố vật chất Hơn ,trong hoạt động ,con người tạo đối tượng vật chất,cũng thay đổi quy luật vận động Do đó,trong q trình hoạt động người phải tuân theo quy luật khách quan có thểđề mục đích,chủ trương phạm vi vật chất cho phép II VẬNDỤNGMỐIQUANHỆGIỮAVẬTCHẤTVÀÝTHỨCVỚIVIỆCHỌCVÀHÀNH CỦASINHVIÊNHIỆNNAY Những mặt tích cực Người Việt ta có tiếng thông minh, hiếu học Nền giáo dục Việt Nam ta gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất trước, sau chiến tranh, đãđạt nhiều thành tựu đáng tự hào Ta đãđào tạo đội ngũ nghiên cứu khoa học cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế nói sinh viên Việt Nam thơng minh, sáng tạo, có khả tiếp nhận tri thức tốt Mặt hạn chế Sinh viên ta mắc "bệnh" thụđộng học tập, sinh viên khơng chịu tìm tịi sách, tài liệu phụ lục cho chun mơn mình, phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô lên lớp hướng dẫn vàđưa tư liệu đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Phần lớn sinh viên Việt Nam thiếu khả sáng tạo Một kết nghiên cứu gần tính sáng tạo sinh viên trường đại học lớn Việt Nam cho biết mẫu điều tra lớn gồm hàng ngàn sinh viên, chí có khoảng 20% sinh viên đặt vượt mức sáng tạo trung bình tụ giới Như có tới 80% sinh viên có tính sáng tạo thấp mức trung bình Đây thơng tin sét đánh, buộc nhà giáo dục học phải nghiêm túc xem lại phương pháp, chương trình, cách tổ chức dạy học trường đại học Việt Nam "Lười đọc…." lời tự thú nhiều sinh viên thời đại Khảo sát ngẫu nhiên số sinh viên trường đại học, cao đẳng việc đọc 10 Tiểu luận triết học sách báo họ, sốđồng ngắc ngứ "cóđọc" chỉđọc sốcuốn theo phong trào xem sách chuyên ngành bị thúc bách mặt vở, có sinh viên trường chưa lần ghé thăm thư viện Một sốđơng sinh viên đọc có nhiều ngun nhân chủ quan khách quan nói chung họ thụđộng việc học Thụđộng sinh viên chỉđọc giảng viên yêu cầu thuyết trình đề tài, viết tiểu luận khuyến khích người khác sách hay đó, tức bịáp chế truyền cho niềm tin họ đổ xơđi đọc Có q nhiều sinh viên vừa học, vừa chơi có nhiều sinh viên quên thứ đời để học Cả hai kiểu học thểđều mang lại kết tiêu cực khác Một bên hụt hẫng kiến thức, thường xuyên đối mặt với nguy bịđuổi học bên lại mệt mỏi, căng thẳng, lo âu chồng chất năm học đại học khiến sức khỏe bị suy sụp, lạc lõng với diễn tiến xung quanh xã hội, lạ lẫm với điều tác động đến sống hàng ngày… Theo báo Tuổi trẻ ngày 3/10/2000 mời thầy giáo đại học, nhà quản lý, sinh viên dự tọa đàm "nâng cao chất lượng đào tạo đại hạ" vàđã có nhiều ý kiến sinh viên thẳng thắn xúc: sinh viên cố máy rỉ sét, vào lớp chép tả sau trả thuộc lòng, lắp ghép kiến thức rời rạc Học đối phó thi đối phóđể lấy cho mảnh bằng, thể việc học với sinh viên học, ghi, phải thuộc Đa phần sinh viên học theo kiểu "học vẹt" thiếu tính thực tiễn Nhìn vào trạng "sản phẩm" giáo dục cao đẳng đại học thấy rằng, xã hội "khơng mê" sản phẩm Sở dĩ nói qua thống kê nho nhỏ trình độ người tìm việc làm ởmột tờ báo thành phố Hồ Chí Minh 3/2003 thấy số giật trình độ học vấn ứng viên tìm việc Cụ thể tổng 115 ứng viên tìm việc, cóđến 62 người có trình độĐại học tức chiếm 54%; có 24 người trình độ cao đẳng, tức 21% số người có trình độ trung cấp 29 người chiếm 25% 11 Tiểu luận triết học Thế sốđó muốn nói với điều gì? Đó sản phẩm giáo dục "khoa cử" Tại có nhiều người có trình độĐại học - Cao đẳng phải tìm việc thế: Theo lẽ thường tình người ta hay nghĩ rằng, có học vấn cao có nhiều hội có việc làm, câu chuyện hồn tồn ngược lại: học vấn cao phải tìm việc nhiều, thất nghiệp Tại Có nhiều lý có lý chất lượng lao động có trình độđại học chưa đáp ứng nhu cầu sản xuất kinh tế công nghiệp tiên tiến Hiện nay, họ sản phẩm giáo dục "khoa cử mạnh học để thi "học để làm" "học để sáng tạo" Do mà từ lâu "sản phẩm" giáo dục đại học ta thường xuyên bị kêu ca không đáp ứng yêu cầu thực tiễn Xét trình độ thực tế sinh viên tốt nghiệp cịn yếu kém, số ngành yếu Về kiến thức, kỹ thực hành, tính chủđộng sáng tạo, khả diễn đạt nói hay viết sinh viên ta kém, cá biệt có người xuất sắc, số không nhiều chẳng có lạ, nhiều nơi coi đại học "học đại" Sự quan tâm Đảng, Nhà nước tới giáo dục đại học Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định yêu cầu giáo dục là: chuyển từ chủ trương giáo dục cho người sang chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời Vấn đề mấu chốt đổi nghiệp giáo dục Việt Nam màĐại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định "chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học, xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục Đây cách đặt vấn đề giáo dục với yêu cầu mới: chuyển từ chủ trương giáo dục cho người sang chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời Cách đặt vấn đề vào tư tưởng Hồ Chí Minh học đồng thời vào yêu cầu đổi giáo dục cách mạng khoa học công nghệ đại 12 Tiểu luận triết học Đến thăm lớp nghiên cứu trị khóa I trường đại học nhân dân Việt Nam, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tế Khơng tự cho biết đủ biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân Khái niệm học tập suốt đời phải hiểu khác trước có tác dụng chìa khóa để giải vấn đềđặt năm đầu kỉ 21 tăng trường kinh tế nhanh, phát triển xã hội bền vững, xóa nghèo tồn diện, nghèo tri thức, nhân văn, thu nhập Mơ hình giáo dục mở văn kiện đại hội X Đảng mơ hình gắn kết giáo dục ban đầu giáo dục liên tục thành hệ thống thời điểm không gian nào, thành viên xã hội không phân biệt tuổi tác, giới tính, thành phần xã hội, nghề nghiệp vàđịa vị xã hội tiến hành việc học tập theo nhu cầu cá nhân nâng cao học vấn, hoàn thiện tay nghề, lấp lỗ hổng kiến thức quản lý, trau dồi văn hóa lãnh đạo, tư tưởng đạo đức Mơ hình giáo dục lý tưởng mơ hình xã hội học tập màĐảng đãđề cập từĐại hội IX khẳng định phải phát triển cách tích cực năm trước mắt Việc thực mơ hình hay không tùy thuộc nhiều vào việc khắc phục thái độ quan niệm lỗi thời giáo dục thường xuyên Trong xã hội đại, việc tổ chức hệ giáo dục thường xuyên làđể người thực việc học suốt đời Giáo dục thường xuyên đáp ứng thách thức giới nhanh chóng thay đổi, mở sựđa dạng hóa rộng rãi hình thức học tập để tài phát huy, thất bại học đường bị hạn chế, giúp người có nhu cầu học, đặc biệt hệ trẻ loại bỏđược cảm giác bị loại thản sống xã hội ln nhìn thấy viễn cảnh phát triển cá nhân Đểđáp ứng yêu cầu đổi phát triển hệđại học màĐại hội X Đảng đãđề ra, cần đánh giá cho vai trò trường đại học giới đại Giáo dục đại học động lực mạnh để phát triển kinh tế - động lực mà giáo dục trung học tạo song phải thừa nhận giáo dục đại học tiêu điểm việc 13 Tiểu luận triết học học xã hội Trường đại học vừa lưu giữ, vừa sáng tạo tri thức, lại chuyển tải kinh nghiệm văn hóa khoa học - cơng nghệ cho hệ theo học Giáo dục thường xuyên phải gắn với cộng đồng, mục tiêu nhằm tạo nguồn nhân lực phục vụ nhiệm vụ kinh tế - xã hội địa phương nên cách tổ chức thường bám cộng đồng III GIẢIPHÁP 1) Giải pháp nâng cao việc học hành sinh viên Tạp chí Scien et vie (Pháp) viết: "Ai tự học mạnh nhất, người tích lũy tiềm sáng tạo dồi Ngược lại, có nhu cầu sáng tạo nhiều hơn, người thơi thúc ý chí tự học cao hơn" Tự học để tiếp cận với sáng tạo Sinh viên phải luyện độ tìm tịi kỹ ứng biến Đó tiêu chí cần thiết để phân định thông thái chủ thể nhận thức đồng thời chủ thể sáng tạo Trí thơng minh vàóc sáng tạo người thể chủ yếu hành động, thay dừng lại ởý thức thể chủ yếu sựđáp ứng thử thách trình vận dụng kiến thức thay quanh quẩn việc vun bồi kiến thức Bởi chuyên gia UNESCO có lý khẳng định: "người hiểu biết mà vận dụng nhiều (có hiệu quả) biểu trí tuệ hẳn người biết nhiều mà vận dụng ít" Sinh viên không dừng lại mức độ lĩnh hội, mà phải chuyển sang thái độ tìm tịi cách cải biến cách ứng dụng lĩnh hội Đối với người có thái độ học sáng tạo tìm tịi là: * Tìm hiểu nhu cầu xã hội nhu cầu khoa học sản phẩm * Tìm hiểu ưu điểm vượt trội với khuyết tật lớn nhỏ sản phẩm * Tìm kiếm cách thức tới cải tiến sản phẩm, chủ yếu: hạn chế khuyết tật * Tìm kiểm hiểu biết kết hợp với kinh nghiệm cổ truyền cho việc giải vấn đềđó * Tìm hiểu ý tưởng giản đơn cho việc phân tích giải vấn đề phức tạp 14 Tiểu luận triết học * Tìm hiểu điều kiện khả thi cách vượt lên khó khăn để thực ý tưởng sáng tạo Như thái độ tìm tịi khoa học kỹ thuật tạo nên khai phá nhận thức tiếp cận thông tin, giúp chủ thể nhận thức tự thể làm nên cá tính sắc sảo vận dụng kiến thức Để sinh viên dễ dàng việc tiếp thu kiến thức, phương pháp học phải đưa vào chương trình học sinh viên, học từ thực tế Thay đổi cách học theo kiểu trả bài, lịch học lịch thi dày đặc, đan xen lẫn Định hướng cho việc học sinh viên yêu cầu quan trọng, quan trọng không việc thiết lập thời gian biểu hợp lý cho sinh viên lúc học lẫn lúc thi Muốn học, muốn hiểu sâu chủđề nào, điều quan trọng phải tự chạm tới trước, phải tự khơi mở trước đầu, gieo mầm cho việc tiếp thu, thẩm thấu Bản chất tự học tự làm việc với trước, nghiên cứu tài liệu, trao đổi với bạn bè theo cách học với nhóm vàđược thầy khởi gợi, hướng dẫn Có thể nói viết lại cách tiếp thu tốt truyền đạt lại cho người khác cách hiểu nắm vấn đề tốt Điều sinh viên trau dồi kỹ đọc viết qua việc hướng dẫn họđọc mau, nắm vững ý viết gãy gọn, có phân tích, có chứng minh Một vấn đề ta thường gặp Việt Nam sinh viên học sinh trường chưa đủ khả sẵn sàng đểđảm nhận công tác, chức vụ màđáng lẽ họ phải có khả ứng xửđộc lập Vì mà sinh viên phải phát triển cho khả phát vấn đề giải vấn đề cóóc thực tế, khơng định kiến, khơng câu nệ thành kiến Muốn bắt kịp đà tiến khoa học kỹ thuật sinh cần thay đổi phương pháp học tập lấy người học làm trung tâm Muốn dĩ nhiên khơng cần có thay đổi tư người học mà phải có thay đổi phù hợp hệ thống giáo dục vàđào tạo nước ta Ngày công nghệ thông tin công nhân phận thiếu giáo dục Sinh viên tích vực tiếp cận, truy cập Internet để cóđược thơng tin khoa học hay có hội trao đổi ý kiến với bạn bè giới 15 Tiểu luận triết học Phải biết vận dụng tri thức lĩnh hội vào thực tế, khơng tồn lý thuyết Vận dụng chúng vào sản xuất,nghiên cứu… Kiến nghị phát triển giáo dục đại học Trong thời đại cách mạng cơng nghệ, Đại học có vai trị chỉđạo toàn hệ thống giáo dục nước Nhưng so với giới khu vực, giáo dục đại học ta yếu kém, tụt hậu cịn xa giáo dục phổ thơng Trước ta xây dựng đại học theo mơ hình Liên xơ cũ, đại học khơng cịn thích hợp với giai đoạn phát triển đất nước, song biện pháp sửa đổi, chắp vá thời gian qua phá vỡ tính hệ thống nó, rốt tạo cảnh tượng lộn xộn khơng cịn chuẩn mực, khôn theo quy củ,tùy tiện hiệu Muốn khỏi tình trạng cần có thời gian lộ trình đại hóa thích hợp Trước mắt để tạo điều kiện thuận lợi cho toàn cơng đại hóa, nên tập trung chỉnh đốn số khâu then chốt tác động tiêu cực đến phát triển bình thường đại học Đồng thời xây dựng đại học thực đại, làm hoa tiêu hướng dẫn thúc đẩy sựđổi toàn ngành Trước hết cần phải cải cách mạnh mẽ việc thi cử vàđánh giá, chuyển toàn việc học theo hệ thống tín chỉ, thi kiểm tra nghiêm túc chặng suốt khoa học thay dồn hết vào kì thi tốt nghiệp nặng màít tác dụng Về tuyển sinh đại học, cao đẳng nên bỏkỳ thi nay, nặng nề, căng thẳng, tốn mà hiệu thấp để thay vào kỳ thi nhẹ nhàng nhằm mục đích sơ tuyển để loại học sinh chưa đủ trình độ tối thiểu cần thiết theo học đại học Sau đó, việc tuyển chọn vào đại học đại học tự làm, chủ yếu dựa hồ sơ học THPT thẩm vấn thi cần thiết Thứ hai chấn chỉnh việc đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Bằng thạc sĩ tiến sĩ phải theo yêu cầu quốc tế, tùy tiện, đào tạo cẩu thả, chạy theo số lượng mà phải theo chất lượng, trình độ làm tiêu chí hàng đầu Thạc sĩ tiến sĩ lực lượng lao động, khoa học cốt cán, đào tạo dối trá, trình độ thấp khơng tai hại cho giáo dục, khoa học mà ảnh hưởng tiêu cực lâu dài đến nhiều lĩnh vực hoạt động quan trọng khác, xã hội chuộng cấp 16 Tiểu luận triết học Vì cần chỉnh đốn từ gốc, rà soát lại để hạn chế chặt chẽ sốđơn vị, ngành phép đào tạo, đơn vị nào, ngành cịn yếu cương dừng lại việc đào tạo nước để gửi đào tạo nước chuẩn bị thêm điều kiện Tăng cường tra, kiểm tra, lập lại kỷ cương , trật tự chống gian dối cẩu thả việc đào tạo cấp Đồng thời sởđại học phép đào tạo cần cóđủ quyền chủđộng từ việc tuyển nghiên cứu sinh lựa chọn chương trình, cửa người hướng dẫn tổ chức phản biện bảo vệ cấp bằng, để tự chịu trách nhiệm hoàn toàn trước xã hội chất lượng đào tạo Thứ chấn chỉnh công tác chức danh GS, PGS Đây khâu then chốt đểđảm bảo chất lượng cho đại học, thời gian dài nay, nước ta thực tùy tiện nhiều bất cập Một nguyên nhân đóng góp vào trì trệ kéo dài Đại học làở công tác này, thể tập trung sách nhân tài Do đóđể mởđường đại hóa đại học, cần sớm chấn chỉnh công tác chức danh GS, PGS, trước hết cải tổ "Hội đồng chức danh GS" thành hội đồng không trực tiếp công nhận chức danh mà xét duyệt hàng năm, định kỳđể công nhận người đủ tư cách ứng xử vào chức danh GS, PGS đại học viện nghiên cứu Hàng năm Đại học viện nghiên cứu công bố cần tuyển GS, PGS để đãđược công nhận "đủ tư cách" dự tuyển Thứ cải thiện sách sử dụng giảng viên đại học Tình trạng phổ biến Đại học giảng viên dạy nhiều (25 - 30 tuần hiếm) Kể dạy trường, ngồi trường, nhiều hình thức khác nhau, dạy "liên kết" địa phương, dạy tu, luyện thi… đại học lớn, nghiên cứu khoa học nhiều người lâu khơng có thói quen cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ lại sản xuất đều cử nhân, Thạc sĩ, chí tiến sĩ Trình độ GS, PGS ta nói chung thấp so với quốc tế, nước số GS đãđược công nhận chiếm tỷ lệ chưa tới 0,1% số PGS chưa tới 5%, toàn số giảng viên học Nếu kể người thực tế có lực chưa công nhận GS, PGS cách tuyển chọn chưa hợp lý, đội ngũ giảng viên đại học yếu trình độ số lượng 17 Tiểu luận triết học mà tuổi tác lại cao tình trạng khơng thể chấp nhận cần có biện pháp cải thiện nhanh Thứ làđổi trường sư phạm sách đào tạo giáo viên phổ thông Cần nghiên cứu lại chủ trương xây dựng trường sư phạm trọng điểm theo kinh nghiệm nước, giáo viên mẫu giáo, tiểu học cần đào tạo kỹ nghiệp vụ sư phạm, cịn giáo viên THCS THPT trở lên trước hết phải đào tạo vững vàng chuyên môn khoa học bổ túc kiến thức kỹ sư phạm Do đó, phải thay đổi cách đào tạo trường sư phạm, trọng nhiều phần chuyên môn khoa học, đồng thời phải mở rộng đối tượng tuyển dụng giáo viên phổ thông từ cá cử nhân hay thạc sĩ sau khóa bổ túc ngắn hạn nghiệp vụ sư phạm Các Đại học sư phạm nên chuyển thành Đại học đa ngành, có khoa sư phạm (giáo dục) chuyên lo nghiệp vụ giảng dạy khoa học sư phạm Thứ xây dựng "mới' Đại học đa ngành đại làm "hoa tiêu" cho cải cách Đại học sau Song song với biện pháp cấp bách kể trên, cần bắt tay xây dựng đại học đa ngành thật đại, theo chuẩn mực quốc tế sánh kịp với đại học tiên tiến khu vực, làm "hoa tiêu" cho tồn cơng đại hóa Đại học cần xây dựng hoàn toàn "mới" đại học nghĩa khơng phải ghép chung lại sốđại học có sẵn (theo kinh nghiệm không thành công nhưđã làm tới nay) mà toàn giảng viên sinh viên tuyển vào "mới" Lúc đầu không thiết đủ hết ngành quy mơ hạn chế số trăm sinh viên đại học phải xây dựng theo chuẩn mực quốc tế mặt Cơ sở vật chất thiết bị, điều kiện ăn học tập sinh viên, trình độ giảng viên Thứ tăng đầu tư cho đại học, đôi với chấn chỉnh việc sử dụng đầu tư Cần cải cách chếđộ lương phụ cấp, bảo đảm cho giảng viên đại học mức thu nhập phù hợp suất trình độ người để họ dồn tâm lực vào nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học mà lo toan, xoay xở cho đời sống nhiều, tạo điều kiện cho họ cập nhật tri thức theo kịp khoa học công nghệthế giới khu vực 18 Tiểu luận triết học 19 Tiểu luận triết học KẾTLUẬN Có thể nói thời đại cách mạng cơng nghệ, đại học có vai trị chủđạo tồn hệ thống giáo dục nước Nhưng so với giới khu vực, giáo dục đại học ta yếu kém, tụt hậu Phát triển người vấn đề trọng tâm quốc gia Hầu giới giương cao hiệu "giáo dục quốc sách hàng đầu dành nhiều tâm sức để xây dựng phát triển giáo dục nhằm đào tạo cho xã hội lực lượng lao động có lực chun mơn khả thích ứng, thỏa mãn yêu cầu thị trường tiêu chuẩn văn hóa, chuyên môn - nghiệp vụ thị trường Một giáo dục đại học chỉđược xem thành công giáo dục đóng góp cho xã hội cá nhân cóđầy đủ trí lực, đáp ứng nhu cầu lao động trình độ cao nghiên cứu khoa học nhằm góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, đất nước Vì mà việc nghiên cứu quan hệ biện chứng vật chất vàý thức Vận dụng thúc đẩy việc học hành sinh viên mang ý nghĩa vô to lớn cóý nghĩa thực tiễn cao Sinh viên phải cóđược phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại, vận dụng thật tốt tri thức vào thực tế góp phần xây dựng xã hội ngày phồn vinh, tươi đẹp 20 Tiểu luận triết học TÀILIỆUTHAMKHẢO Giáo trình triết học Mác-Lênin tập CNXB trị quốc gia 1997 Văn kiện đại hội toàn quốc lần VII, VIII Thời báo kinh tế Việt Nam Tạp chí nghiên cứu kinh tế Trang Web "chúng ta.com.vn" 21