- Tạo nên sự đổi mới đồng bộ các thành tố đảm bảo chất lượng giáo dục trong nhà trường về nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện dạy học và kiểm tra, đánh giá; đổi mới [r]
(1)TRIỂN KHAI MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TỪ NĂM HỌC 2016-2017
(2)I Các thành tố mơ hình trường học mới
Bản chất mơ hình trường học đổi dựa định hướng đổi đồng cách tiếp cận thành tố đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường, xây dựng môi trường học tập có tính tham gia dân chủ, góp phần phát triển lực phẩm chất học sinh, bao gồm:
1) Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm;
2) Đổi đánh giá học sinh theo nguyên tắc tiến người học;
3) Đổi tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học phát huy tính tích cực, tự lực, tự quản học sinh;
4) Đổi chế quản lý chun mơn nhằm phát huy vai trị chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên;
(3)Chất lượng trường học
(Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO)
1) Người học khoẻ mạnh, nuôi dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động, kết học tập tốt
2) GV thạo nghề, động viên mức.
3) Phương pháp Kỹ thuật dạy học tích cực
4) Chương trình giáo dục (CTGD) thích hợp với người dạy người học
5) Thiết bị, công nghệ, học liệu giáo dục dục thích hợp, dễ tiếp cận
Mơ hình THM
1) Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm
2) Đổi đánh giá học sinh theo nguyên tắc tiến người học
(4)Chất lượng trường học
(Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO)
6) Môi trường học tập vệ sinh, an toàn, lành mạnh. 7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q
trình kết giáo dục.
8) Hệ thống QLGD có tính tham gia dân chủ.
9) Tơn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động GD.
10) Các thiết chế đầy đủ; CTGD có nguồn lực thích hợp, thoả đáng bình đẳng.
Mơ hình THM
(5)II Kết bước đầu
Sau năm thực hiện, theo báo cáo khảo sát địa phương, cơ sở giáo dục cho thấy mơ hình trường học đã:
- Tạo nên đổi đồng thành tố đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện dạy học kiểm tra, đánh giá; đổi chế quản lý giáo dục; - Tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực, cởi mở, dân chủ
trong nhà trường lớp học;
- Tăng cường mối liên hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, nhà trường với cha mẹ học sinh cộng đồng;
(6)III Khó khăn, hạn chế
Tuy nhiên, triển khai thực mơ hình trường học nên gặp số khó khăn, vướng mắc số địa phương, gây băn khoăn dư luận như:
- Cơ sở vật chất hạn chế sĩ số lớp đơng gây khó khăn cho việc tổ chức khơng gian lớp học;
- Nhận thức phận cán quản lí giáo viên chất mơ hình chưa gây cản trở cho việc thực hiện; việc tổ chức hoạt động học cho học sinh giáo viên chưa hiệu quả, cịn máy móc, chưa biết cách nhận xét, đánh giá hướng dẫn học sinh ghi bài,
(7)IV Hướng điều chỉnh từ năm 2016
(8)1 Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Thời lượng dành cho học sách Hướng dẫn học có khác cần vận dụng linh hoạt thực tế Các tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch dạy học năm học để nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học/giáo dục chung tồn trường xếp thời khóa biểu phù hợp
- Lâu giáo viên quen dạy học theo phân phối chương trình nên chưa biết chủ động điều chỉnh, bổ sung tài liệu dạy học Mặc dù có hướng dẫn rõ việc điều chỉnh tài liệu dạy học cho phù hợp với điều kiện nhà trường đối tượng học sinh giáo viên theo thói quen cũ
(9)1 Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Việc dạy học môn ngoại ngữ, dạy học môn học tự chọn thực theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm.
- Đã hướng dẫn rõ các môn học thực hiện theo lộ trình riêng nhiều cán quản lý, giảo viên thắc mắc.
(10)1 Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
-Tiến trình dạy học học thiết kế sách Hướng dẫn học theo phương pháp dạy học tích cực, bao gồm hoạt động học: Khởi động, Hình
thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng, Tìm tịi mở rộng.
Việc học lớp chủ yếu dành cho để tổ chức hoạt động Hoạt động bản/Hình thành kiến thức Thực hành/Luyện tập, đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ theo chương trình hành
- Tiến trình học thiết kế theo phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên đào tạo việc dạy học lớp truyền thống năm qua giáo viên chủ yếu truyền thụ kiến thức chiều, tổ chức hoạt động học nên kĩ sư phạm hạn chế Khi bắt buộc phải tổ chức hoạt động làm chưa tốt, chưa hiệu làm cha mẹ học sinh xã hội nghi ngờ, xúc; chí cịn có phản ứng khơng từ giáo viên cán quản lý
- Tiến trình học không thay đổi sách Hướng dẫn học điều chỉnh theo hướng nêu câu hỏi/lệnh mang tính khái quát, dành chỗ cho giáo viên chủ động bổ sung câu hỏi/hướng dẫn cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học
- Hướng dẫn để tất giáo viên phải hiểu rõ hoạt động Ứng dụng/Vận
dụng, Tìm tịi mở rộng học sinh
(11)1 Thực phương thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Trong sách Hướng dẫn học, hoạt động có quy định cứng lơgơ hướng dẫn cụ thể hình thức hoạt động học sinh: cá nhân, cặp đơi, nhóm nhỏ, tồn lớp
- Giáo viên chưa hiểu rõ ý nghĩa lơgơ hoạt động nhóm nên khơng ý tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân trước thảo luận nhóm, nhiều học sinh khơng làm việc nên hiệu kém, không ghi
(12)2 Đổi đánh giá học sinh theo nguyên tắc vì tiến người học
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Chủ yếu đánh giá nhận xét; lấy điểm kiểm tra cuối Học kì I điểm kiểm tra cuối năm học ghi vào Sổ đánh giá học sinh Học bạ
- Giáo viên chưa quán triệt tinh thần đánh giá tiến học sinh; chưa hiểu đánh giá nhận xét phẩm chất lực nên việc nhận xét chung chung, gây phản ứng không tốt cha mẹ học sinh; kĩ đánh giá giáo viên hạn chế chưa quen kết hợp nhận xét lời ghi nhận xét vào học sinh
- Hướng dẫn cụ thể cách nhận xét biểu lực phẩm chất học sinh để giáo viên thuận lợi đánh giá học sinh
- Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết hoạt động học học sinh điểm số để học sinh biết lực mình, khơng thơng báo cho học sinh khác biết, không yêu cầu học sinh làm kiểm tra đồng loạt, không so sánh học sinh với
- Không xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh
(13)3 Đổi tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự lực, tự quản học sinh
Nội dung Khó khăn, vướng mắc
Giải pháp khắc phục
- Số lượng học
sinh/lớp
thực theo quy định Điều lệ (không 45 học sinh/lớp)
- Mỗi lớp chia thành nhóm học tập, bàn ghế bố
trí ngồi theo
nhóm
- Phịng học
chật, số học sinh nhóm đơng, với kĩ cịn hạn chế giáo viên nên việc tổ chức hoạt động học
trở nên hình
thức, hiệu
- Việc chia nhóm phải linh hoạt, tùy theo nội dung học, điều kiện lớp học sở vật chất, đảm bảo tất học sinh hoạt động học tích cực, tự lực, hiệu quả; khơng thiết phải chia nhóm tất học
(14)3 Đổi tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự lực, tự quản học sinh
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Dành
phần khơng
gian lớp học để bố trí góc học tập, góc thư viện, góc cộng đồng ;
- Nhận thức cán quản lý, giáo viên chưa Trang trí lớp học dẫn tới áp dụng cách máy móc, hình thức, tốn kém, gây hiểu sai mơ hình
(15)3 Đổi tổ chức lớp học nhằm tăng cường hoạt động học theo nhóm, phát huy tính tích cực, tự lực, tự quản học sinh
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Hội đồng tự quản học sinh
tăng cường
năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể; không làm thay việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên
- Giáo viên hiểu chưa Vai trò Hội đồng tự quản học sinh; giao cho Hội đồng tự quản làm thay công việc giáo viên tổ chức hoạt động học, làm cho hoạt động học trở nên hình thức Việc hiểu chưa nói làm cho cha mẹ học sinh xã hội hiểu sai mơ hình trường học mới, gây xúc xã hội
(16)4 Đổi chế quản lý chuyên môn nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Việc phân công giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên môn thực theo quy định hành Việc dạy học học thuộc phân mơn mơn học tích hợp giáo viên môn đảm nhận
- Cán quản lý, giáo viên chưa hiểu rõ hướng dẫn việc bố trí giáo viên nên cịn có thắc mắc Việc săp xếp thời khóa biểu gặp khó khăn có xếp lại nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội
(17)4 Đổi chế quản lý chuyên môn nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo phát triển chuyên môn liên tục giáo viên
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học; phân tích học dựa hoạt động học học sinh
- Quản lý chuyên mơn thơng qua dự giờ; phân tích, rút kinh nghiệm học
- Thói quen nhận xét dạy theo lối cũ nặng nề, chưa tạo chế quản lý cởi mở, dân chủ sinh hoạt chuyên môn
(18)4 Đổi chế quản lý chuyên môn nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo phát triển chuyên mơn liên tục giáo viên
Nội dung Khó khăn, vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Không quản lý chun mơn cách hành qua kiểm tra nội dung "Sổ tay lên lớp" giáo viên
- Thói quen quản lí theo kiểu hành thơng qua hồ sơ, giáo án cịn nặng nề nên cịn tình trạng cán quản lý cấp gây thêm áp lực cho giáo viên
(19)5 Xây dựng chế thực thường xuyên hiệu
phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng thực hoạt động giáo dục học sinh
Nội dung Khó khăn,
vướng mắc Giải pháp khắc phục
- Giao cho học sinh thực nhà Hoạt động "Vận dụng" hoạt động "Tìm tịi mở rộng" với yêu cầu cụ thể sản phẩm phải hoàn thành
- Hướng dẫn học sinh tranh thủ hỗ trợ gia đình cộng đồng việc thực hoạt động "Vận dụng" "Tìm tịi mở rộng"
Giáo viên chưa hiểu chất hoạt động "Vận dụng" "Tìm tòi mở rộng" nên yêu cầu tất học sinh thực hiện, gây tải cho học sinh
(20)