Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 4: Dựa vào khổ thơ trên, hãy viết đoạn văn khoảng 12 câu theo lập luận diễn dịch để làm rõ được những tình cảm, cảm xúc của nhà thơ.. Nó mở ra cánh cửa dẫn đến hòa bình, công bằng và[r]
(1)PHÒNG GD&ĐT HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG THCS DƯƠNG QUANG
MA TRẬN ĐỀ THI THỬ VÀO LỚP 10 THPT Năm học 2020- 2021
Môn: Ngữ văn Thời gian: 120 phút
Mức độ
Chủ đề
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng
1 VB Viếng lăng Bác
- Tên tác phẩm
- Hoàn cảnh sáng tác
- Nhận xét cách phối câu thơ
- Ý nghĩa cách phối
- Tác dụng lặp lại hình ảnh trẻ - Liên hệ hình ảnh
Viết đoạn văn phân tích khổ thơ cuối
Có sử dụng câu nghi vấn phép nối đoạn
Số câu Số điểm Tỉ lệ %
Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10%
Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20%
Số câu: câu Số điểm: 2,5 đ Tỉ lệ: 25 %
Số điểm: 0,5đ Tỉ lệ: 5%
4 60% VB Giáo dục- chìa khóa của tương lai
- Phương thức biểu đạt - Phép liên kết
- Giải thích Viết đoạn trình bày suy nghĩ thân
Có kết hợp phương thức biểu đạt
Số câu Số điểm Tỉ lệ %
Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10%
Số câu Số điểm: Tỉ lệ: 20%
Số câu Số điểm 1,5 Tỉ lệ 15%
Số điểm: 0,5đ Tỉ lệ: 5%
3 40% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %
(2)PHÒNG GD&ĐT HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG THCS DƯƠNG QUANG ĐỀ THI THỬ VÀO LỚP 10 THPT Năm học 2020- 2021
Môn: Ngữ văn Thời gian: 120 phút
Phần I: ( điểm) Kết thúc thơ mình, tác giả Viễn Phương có viết:
“Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Mụốn làm tre trung hiếu chốn ”
(Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 2)
Câu 1: Cho biết tên thơ Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?
Câu 2: Nhận xét cách phối điệu câu thơ thứ đoạn thơ
Cho biết phối có ý nghĩa việc thể tình cảm cảm xúc nhà thơ
Câu 3: Hình ảnh tre xuất khổ thơ thơ tiếp tục được sử dụng khổ thơ cuối Cho biết tác dụng lặp lại Liên hệ tên văn khác chương trình Ngữ văn THCS viết hình ảnh tre ( ghi rõ tên tác giả)
Câu 4: Dựa vào khổ thơ trên, viết đoạn văn khoảng 12 câu theo lập luận diễn dịch để làm rõ tình cảm, cảm xúc nhà thơ Trong đó, có sử dụng câu nghi vấn, phép nối ( gạch chân câu nghi vấn từ ngữ dùng làm phép nối đó).
Phần II : (4 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên :
“Giáo dục tức giải phóng Nó mở cánh cửa dẫn đến hịa bình, cơng và cơng lý Những người nắm giữ chìa khóa cánh cửa – thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ - gánh trách nhiệm vô quan trọng, vì các giới mà để lại cho hệ mai sau tùy thuộc vào trẻ em mà chúng ta để lại cho giới ấy.”
( Phê-đê-ri cô May-o, Giáo dục- chìa khóa tương lai, Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 2) Câu : Cho biết phương thức biểu đạt phép liên kết đoạn văn trên.
Câu : Vì tác giả cho người “đặc biệt người mẹ - gánh một
trách nhiệm vô quan trọng giáo dục” ?
Câu : Dựa vào kiến thức đoạn văn hiểu biết thực tế em, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi trình bày suy nghĩ em trước nhận định sau : “Gia
đình nơi hình thành nuôi dưỡng nhân cách người ”
(3)Câu Nội dung Điểm Phần I ( điểm)
1 ( 1đ)
- Tên thơ: Viếng lăng Bác
- Hoàn cảnh sáng tác: Năm 1976, đất nước độc lập thống năm, lăng Bác vừa khánh thành, tác giả người miền Nam thăm lăng Bác
0,5 đ 0,5đ
(1đ)
- Nhận xét phối thanh: câu thơ có tiếng tiếng mang
- Ý nghĩa thể tình cảm tha thiết chân thành lưu luyến, nuối tiếc phải xa lăng Bác
0,5 đ 0,5đ
(1đ)
- Tác dụng lặp lại hình ảnh tre bài:
+ Thể gắn bó tre với lăng Bác gắn bó dân tộc Việt Nam với Người
+ Hoàn thiện, ca ngợi phẩm chất cao quý trẻ Việt Nam người dân tộc Việt Nam: khơng hiên ngang, bất khuất mà cịn trung với nước hiếu với dân
- Liên hệ: Cây tre Việt Nam – Thép
0,25đ 0,25đ
0,5 đ
(3đ)
Hình thức
+ Đủ số câu quy đinh ( câu) ( 0,25đ) + Có liên kết chặt chẽ câu đoạn ( 0,25đ)
+ Đúng kiểu đoạn văn diễn dịch ( câu chủ đề nằm đầu đoạn, khơng có câu kết đoạn) ( 0,25đ) ( Nếu có câu kết khơng tính điểm mục này)
+ Có sử dụng câu nghi vấn hình thức câu hợp nội dung lơgic câu, có gạch chân ( 0,25đ)
+ Có sử dụng phép nối, có gạch chân ( 0,25đ)
Nội dung : Khai thác từ tín hiệu nghệ thuật để nội dung sau:
- Cách phối 6/8 thành để thể tình cảm chân thành, tha thiết nuối tiếc tác giả phải xa Bác miền Nam
- Cụm từ “ thương trào nước mắt” diễn tả cảm xúc thương nhớ, nghẹn ngào - Điệp ngữ “muốn làm” nhấn mạnh ước nguyện khát vọng hóa thân vào vật nhó bé quanh lăng chân thành, tha thiết
- Hình ảnh liệt kế: Con chim, đóa hoa, tre hình ảnh hữu giản dị xunh quanh lăng có ý nghĩa sâu sắc lớn lao với lăng Băc: chim đem tiếng hót, hoa tỏa hương sắc, trẻ trung hiếu canh gác giấc ngủ Người
- Nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ qua hình ảnh trẻ trung hiếu để ca ngợi phẩm chất người Việt Nam
* Yêu cầu:
- Khi viết đoạn HS phải khai thác tín hiệu nghệ thuật - Nêu không khai thác tín hiệu nghệ thuật trừ 0,25đ ý
1,25đ
(4)Trừ điểm :
- Sai lỗi tả trừ 0,25đ - Sai lỗi diễn đạt trừ 0,25đ - Sai lỗi ngữ pháp trừ 0,25đ - Nếu viết phân tích hai 0,5đ
Phần II ( điểm ) Câu
( đ)
- Cho biết phương thức biểu đạt: Nghị luận - Phép liên kết đoạn văn trên:
+ Phép thế: Giáo dục - Nó
+ Phép thế: cánh cửa dẫn đến hịa bình, cơng cơng lý- cánh cửa
0,5đ 0,5đ
Câu ( 1đ)
Vì: - Người mẹ người trực tiếp sinh nuôi dưỡng trẻ em- hệ của tương lai
- Người mẹ nhà giáo dục lớn có tầm ảnh hưởng lớn với trẻ - Bằng tình yêu thương, đức hi sinh, người mẹ giáo dục tình cảm,
đạo đức cho cách dễ dàng
0.5
0,25 0,25 Câu
( 2đ)
Trình bày suy nghĩ em trước nhận định sau : “Gia đình nơi hình
thành ni dưỡng nhân cách người ”
a Hình thức đoạn: - Dài 2/3 trang
- Đảm bảo liên kết, đảm bảo phương thức biểu đạt b Nội dung
* MĐ: Dẫn dắt - nêu vấn đề(0,25đ) * TĐ:
- Giải thích ý kiến: (0,25đ) + Gia đình ?
+ Cái nơi?
+ Nhân cách người?
=> Gia đình nơi sinh ni dưỡng để hình thành phát triển nhân cách người, đề cao vai trò gia đình
- Bình luận, chứng minh ý kiến đắn: Làm rõ tầm quan trọng gia đình đồi với việc giáo dục người: (0,5đ)
* KĐ: Rút học cho thân(0,25đ) Điểm trừ:
Sai lỗi tả trừ 0,25đ - Sai lỗi diễn đạt trừ 0,25đ - Sai lỗi ngữ pháp trừ 0,25đ
- Lạc đề hồn tồn khơng điểm