SKKN môn LỊch sử

Trong quá trình dạy học bản thân tôi đã áp dụng nhiều bài tập về nhà cũng như học tập trên lớp cho học sinh tôi nhận thấy rằng trong dạy học bộ môn Lịch Sử việc hướng dẫn học sinh lập n[r]

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN LẠC PHÒNG GD&ĐT YÊN LẠC

=====***=====

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Tác giả sáng kiến: Ngô Quang Huy Môn: Lịch Sử

Trường: THCS Liên Châu

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1 Lời giới thiệu

Trong thời gian qua, vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu, quản lý giáo dục, giáo viên trực tiếp giảng dạy Nhìn chung khẳng định, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục

Với quan điểm đó, năm qua dấy lên vận động đổi phương pháp dạy học hệ thống giáo dục nói chung trường phổ thơng nói riêng Đồng thời nhiều đợt tập huấn, hội thảo đổi phương pháp dạy học tổ chức cấp độ khác nhau, nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Từ có nhiều phương pháp giáo viên ứng dụng việc dạy học dấy lên phong trào thi đua dạy học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đội ngũ giáo viên trường học Những hoạt động góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục thời gian qua

Với tình hình chung, đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử quan tâm mức Nhiều phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sử dụng, đặc biệt ứng dụng CNTT dạy học

Cũng phải thấy rằng, việc nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn hệ thống phương pháp, phương pháp có vai trị định riêng Trong phương pháp lập niên biểu sách giáo khoa Lịch Sử phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học

Lập niên biểu khái quát nội dung mà nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh Ngoài việc lập niên biểu tốt tạo nên không gian sinh động học, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức học Bên cạnh đó, cịn góp phần phát triển kĩ tổng hợp, trình bày, phân tích, nhận xét, đánh giá tư ngôn ngữ cho học sinh

Tuy nhiên, làm để lập niên biểu tốt, nhằm phát huy vị trí, vai trị việc lập niên biểu sách giáo khoa Lịch sử kĩ lập niên biểu giáo viên đóng vai trị định Vì nắm kĩ để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy cần thiết chun mơn giáo viên nói chung giáo viên Lịch sử nói riêng

niên biểu môn Lịch sử trường Trung học sở để phát huy tính tích cực của học sinh

2 Tên sáng kiến:

KĨ NĂNG LẬP NIÊN BIỂU MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 7,8,9 trường THCS Liên Châu năm học vừa qua

Đề tài đã, áp dụng vào q trình giảng dạy mơn Lịch sử trường THCS Liên Châu với tất khối lớp

Biện pháp nói khơng lắm, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học

Dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc yêu cầu học sinh phải hệ thống tất kiến thức tiết ôn tập, làm tập, tổng kết Nếu học sinh chưa hiểu bài, chưa tổng hợp kiện làm thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm dạy học lịch sử Biết hệ thống, biết khái quát, biết phân tích nội dung kiện phải biết hướng dẫn học sinh nắm nội dung học thông qua lập niên biểu tiết làm tập, ôn tập, tổng kết chương Từ biết khái quát, tổng hợp, nội dung học

4 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 29-8-2016 5 Mô tả chất sáng kiến:

a Thực trạng:

Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trị tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho mơn học thuộc lịng nhiều thời gian lại khô khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vơ nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới

Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều nguyên nhân Song phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh

Việc lập niên biểu môn lịch sử, biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ

Nhiều giáo viên ngại lập niên biểu sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất tổng hợp cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu

Vậy với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử, thực tiễn giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tự nghiên cứu tài liệu, xin mạnh dạn đưa số ý kiến chủ quan việc lập niên biểu môn Lịch sử

b Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi:

Phịng Giao Dục có cụm chuyên môn để tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi phương pháp giảng dạy, học tập, rút kinh nghiệm lẫn công tác chuyên mơn giáo viên mơn tồn cụm

Đại đa số giáo viên tích cực tìm kiếm thơng tin bổ ích có liên quan đến nội dung dạy tranh ảnh, tư liệu, phim tài liệu, truyện kể lịch sử Đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp nêu tình giải vấn đề, phương pháp vấn đáp thông qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử

Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc dạy học có đầy đủ máy tính nối mạng Intenet, máy chiếu, bảng tương tác giúp giáo viên thuận tiện công việc dạy học

Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị, nghiệp vụ chuyên môn

Bản thân quen dần với công nghệ thông tin nên tạo thuận lợi cho công tác giảng dạy

Bản thân ln nhiệt tình cơng tác giảng dạy, dành nhiều thời gian điều kiện để tiếp cận tri thức mới, có tinh thần ham hỏi, tự tìm tịi công tác chuyên môn hoạt động khác

Học sinh đa số ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt ra, em chuẩn bị nhà, học em ý để nắm Và đặc biệt nhiều em thích lên bảng trình tổng hợp, khái quát kiện để hiểu nội dung học

Học sinh yếu cố gắng nắm bắt kiến thức trọng tâm thông qua hoạt động học thảo luận nhóm, vấn đáp, đọc sách giáo khoa Các em mạnh dạn hăng hái xung phong lên bảng sẵn sàng ghi nhớ kiện, nhân vật, việc chiếm lĩnh kiến thức

* Khó khăn:

Bộ môn Lịch sử với đặc trưng riêng có vai trị tác động to lớn việc giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên ngày việc học sinh khơng thích học tìm hiểu lịch sử dân tộc ngày nhiều Nhiều em cho môn học thuộc lịng nhiều thời gian lại khơ khan, nhàm chán Thiếu hiểu biết lịch sử điều vô nguy hiểm văn hóa Việt Nam, người Việt Nam hội nhập với văn hóa người nhiều dân tộc giới Vậy học sinh lại thiếu hiểu biết khơng thích học Lịch sử? Cũng có nhiều ngun nhân Song khơng thể phủ nhận nguyên nhân xuất phát từ việc dạy học Lịch sử từ trước đến nặng cung cấp kiến thức gây tình trạng tải cho học sinh Do đặc điểm việc nhận thức Lịch sử không trực tiếp quan sát kiện, nhân vật khứ nên việc tạo biểu tượng yêu cầu quan trọng dạy học

bộ mơn Biểu tượng lịch sử hình ảnh chân thực khứ thực khứ phản ánh óc học sinh với nét chung nhất, điển hình Việc phát huy hiệu kĩ lập niên biểu môn lịch sử , biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học, nhiên chưa quan tâm cách đầy đủ Nhiều giáo viên ngại lập niên biểu sợ thời gian có sử dụng mạng tính chất tổng hợp cho giảng nên chưa phát huy hết hiệu

Ở trường THCS Liên Châu số học sinh cịn lười học chưa có say mê mơn học Lịch sử, việc ghi nhớ kiện, tượng, nhân vật lịch sử yếu Nhiều em chưa độc lập suy nghĩ để trả lời câu hỏi mà đọc nguyên xi sách giáo khoa hay nêu diễn biến việc mà khơng lí giải lại diễn hay kiện nói lên điều Bởi vậy, thân em nên có phương pháp học tích cực để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên

Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hố hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mà học thuộc cách máy móc, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn

Mặt khác giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường phần chưa gây hứng thú, tìm tịi khám phá cho học sinh việc học môn, nhiều học sinh chán ghét môn học để đối phó dẫn đến chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Nhằm giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng dạy học của môn, thân thấy điều cố gắng đưa phương pháp học tập tích cực mà cụ thể là: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng ln tìm tịi phương lập niên biểu cách hiệu

Nhiều phụ huynh làm ăn xa để em nhà với ông bà nên việc tự học nhà học sinh chưa tự giác

Suy nghĩ nhiều phụ huynh học sinh coi môn lịch sử môn phụ nên chưa để tâm vào việc học tập, tìm tịi kiến thức mơn Lịch Sử

c Phương pháp nghiên cứu.

Để tiến hành thực chuyên đề sử dụng phương pháp nghiên cứu sau:

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu bổ trợ “ Phương pháp dạy học Lịch sử” + Nghiên cứu loại sách tham khảo, sách giáo khoa Lịch sử lớp7, 8,9 sách chuẩn kiến thức kỹ nguồn thông tin khác

+ Phương pháp tổng hợp, khái quát, đối chiếu…

+ Thao giảng, dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp trình giảng dạy

+ Áp dụng kinh nghiệm, phương pháp lớp học + Đánh giá kết ban đầu điều chỉnh bổ sung

+ Kiểm tra, đánh giá kết học sinh d Giải pháp

Để đạt hiệu cao lập niên biểu Lịch sử nhằm phục vụ cho việc giảng dạy, giáo viên nên yêu cầu học sinh quan sát tìm hiểu thơng tin liên quan đến thời gian, kiện học nhà Đồng thời phải có kế hoạch cụ thể cơng việc thầy trị q trình làm việc lớp

Trước hết để lập niên biểu phục vụ cho việc giảng dạy môn lịch sử, kinh nghiệm thực tế, xin trình bày số kĩ nguyên tác sau:

* Kĩ năng:

- Nắm phương pháp lập niên biểu lịch sử

- Phải nắm kiến thức bản, thời gian kiện lịch sử

- Xác định mục đích cần hướng đến lập niên biểu, nhằm tránh chệch hướng thực để đạt hiệu cao sau khai thác

- Câu hỏi hợp lý, trọng tâm, có ý nghĩa quan trọng, khơng phát huy tính tích cực, phát triển khả tư học sinh, mà giúp học sinh hiểu sâu, nhớ kĩ kiến thức tìm hiểu

* Nguyên tắc:

dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh Chính yêu cầu giúp người giáo viên nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm lên lớp

Ngoài sử dụng niên biểu dạy học giáo viên chủ yếu đóng vai trò hướng dẫn, đạo, học sinh phải tự nghiên cứu để rút kiến thức Giáo viên phải khắc phục khó khăn, trao đổi chun mơn tổ, chun mơn cụm để có cách lập niên biểu cách hiệu

Bên cạnh học sinh học sinh phải tự giác tìm hiểu thời gian kiện lịch sử hướng dẫn gợi mở giáo viên, tiếp nhận kiến thức cách chủ động

Sử dụng niên biểu mục đích, lúc, mức độ Cường độ kết hợp lập niên biểu với đồ dùng trang bị tốt Nội dung lập niên biểu phải rõ ràng, sinh động, hấp dẫn với phương pháp thường hay sử dụng

* Một số loại công cụ bảng biểu lập niên biểu

Kiến thức môn Lịch sử mang đặc điểm riêng, đặc điểm tính khơng lặp lại Trong học, học sinh (HS) lại biết đến kiện, nhân vật lịch sử Vì HS thường gặp khó khăn việc ghi nhớ kiện, nhân vật, khái niệm lịch sử học nhiều HS nhầm lẫn kiện lịch sử bản, nhầm lẫn tên nhân vật lịch sử đóng góp họ Hướng dẫn HS lập niên biếu nhằm đạt mục tiêu ghi nhớ kiến thức môn học, rèn luyện kỹ hình thành thái độ học tập môn đắn

Công cụ bảng biểu gì?: Một cách hiểu chung cơng cụ bảng biểu công cụ dùng để trực quan hóa thơng tin giúp khơng dễ dàng nhận biết mà cịn tìm mối liên hệ thơng tin Vận dụng vào q trình dạy học, công cụ bảng biểu sử dụng nhằm hướng dẫn HS suy nghĩ, xếp trình bày kiến thức học theo chủ đề định dạng hình ảnh trực quan (bảng, biểu, sơ đồ…)

Các loại công cụ bảng biểu cách thức thiết kế, sử dụng Trong dạy học Lịch sử: giáo viên (GV) sử dụng nhiều loại công cụ bảng biểu hướng dẫn HS ôn tập, tổng kết kiến thức học Có thể chia thành loại công cụ bảng, biểu đồ sơ đồ

Loại bảng biểu: gồm bảng niên biểu, bảng so sánh, phân loại Bảng niên biểu loại bảng liệt kê kiện sau học xong giai đoạn lịch sử Niên biểu gồm hai loại bản: niên biểu tổng hợp niên biểu chuyên đề Cấu trúc bảng niên biểu thường chia làm cột dọc gồm: niên đại, kiện, ý nghĩa lịch sử Ví dụ: Bảng niên biểu diễn biến Cách mạng tháng Tám 1945 (Lịch sử lớp 9) Niên đại Sự kiện Ý nghĩa lịch sử 13-8-1945 Thành lập Ủy ban Khởi nghĩa toàn quốc, Quân lệnh số Đảng chớp thời cơ, thức phát lệnh Tổng khởi nghĩa 14 đến 15-8-1945 … … 16 đến 17-8-1945 18-8-1945 19-8-1945

Ví dụ: Bảng so sánh lãnh địa phong kiến thành thị trung đại Tiêu chí Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại

Thời gian hình thành … Hoạt động kinh tế

Dân cư Chính trị

Bảng phân loại loại bảng dùng để xác định kiện lịch sử theo tính chất, đặc điểm chủ đề nội dung; xác định đặc trưng nội hàm khái niệm lịch sử phân loại thông tin sai:

Bảng phân loại kiện lịch sử cấu trúc linh hoạt, cột dọc định hướng cho HS xếp kiện tính chất, đặc điểm theo chủ đề nội dung Ví dụ: Sắp xếp kiện vào bảng theo chủ đề nội dung: a Tuần lễ đẫm máu diễn Pari

b Cuộc tổng bãi công bắt đầu Mat-xcơ-va chuyển thành khởi nghĩa vũ trang c Phong trào Hiến chương Anh… Phong trào công nhân quốc tế kỉ XIX Cách mạng Nga 1905-1907 Công xã Pa-ri …

Bảng xác định đặc trưng nội hàm khái niệm: cột dọc định danh khái niệm, hàng ngang đặc trưng bật khái niệm HS đánh dấu + vào ô tương ứng với đặc trưng liên quan đến khái niệm, điền dấu - vào ô tương ứng đặc trưng không liên quan đến khái niệm Loại bảng cịn thiết kế gồm cột dọc (định danh tên khái niệm, hồn cảnh lịch sử giải thích khái niệm) nhằm hướng dẫn HS ôn tập khái niệm học

Ví dụ: Khái niệm Hồn cảnh lịch sử Cơng cải tổ M.Gc-ba-chốp tiến hành Liên Xô từ 1985 – 1991 Hậu chế độ XHCN Liên Xô sụp đổ, Liên bang CHXHCN Xô Viết tan rã Tổ chức lại kinh tế, trị, xã hội theo yêu cầu mới, nguyên tắc

Bảng phân loại thông tin sai: gồm cột dọc hàng ngang (tương ứng với nội dung cần xác định), học sinh đọc đánh dấu (X) vào cột ghi sai cho nội dung kiến thức học

Ví dụ: Trật tự hai cực I-an-ta chi phối tồn trị giới quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai Chế độ xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu tan rã chống phá điên cuồng lực đế quốc phản động

Ví dụ: Biểu đồ cho “Trung Quốc thời phong kiến” (Lịch sử lớp 7): Ghi lại em biết “Trung Quốc thời cổ đại” (trong Các quốc gia cổ đại phương Đơng) Sau viết câu hỏi cho điều em muốn biết “Trung Quốc thời phong kiến” Khi hoàn thành học, ghi lại em học Những điều em Biết Những điều em Thắc mắc Những điều em Hiểu sau học …

Biểu đồ cốt truyện định hướng cho HS việc xây dựng ý tưởng trình bày thông tin nhân vật, kiện lịch sử theo lơgic “cốt truyện”

Ví dụ: Biểu đồ cốt truyện thiết kế nhằm hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung quan trọng phần Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến cuối kỉ XIX (chương I - Lịch sử lớp 8) Số chủ đề phát triển thêm cho phù hợp với tên nhân vật lịch sử công lao họ Khi bắt đầu học chương này, GV cung cấp cho HS biểu đồ cốt truyện với phần giới thiệu chủ đề, sau HS bước hoàn thiện biểu đồ cách điền chủ đề thông tin nhân vật lịch sử tiêu biểu Kết thúc chương HS hoàn thiện biểu đồ dựa vào để kể nhân vật lịch sử Biểu đồ Venn tạo thành hay nhiều vòng tròn đan vào Loại biểu đồ phù hợp cho phân loại so sánh kiện, khái niệm lịch sử Các điểm tương đồng chủ đề liệt kê phần giao hai đường tròn Các điểm khác biệt liệt kê riêng đường trịn Ví dụ Biểu đồ so sánh điểm giống khác xã hội cổ đại phương Đông phương Tây (Lịch sử lớp 7): Chủ đề: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược từ 1858 đến cuối kỉ XIX Giới thiệu Chủ đề 1: Phạm Văn Nghị đội quân nghĩa dũng Kể nhân vật lịch sử tiêu biểu kháng chiến chống Pháp xâm lược từ 1858 đến cuối kỉ XIX Chủ đề 2: Trương Định – Bình Tây Đại nguyên soái Chủ đề 3: Nguyễn Hữu Huân - vị thủ khoa yêu nước Nội dung: … Chủ đề 4: Nguyễn Trung Trực câu nói tiếng Chủ đề 5: Nguyễn Tri Phương bảo vệ thành Hà Nội Nội dung: … Nội dung: … Những thông tin gợi ý biểu đồ định hướng cho HS điền từ khóa ngắn gọn thể đặc điểm mơ hình xã hội thời cổ đại phương Đơng phương Tây Biểu đồ khái niệm mơ hình hóa theo nhiều kiểu, theo kiểu mạng (nên gọi sơ đồ mạng, sơ đồ tư duy2 ), gắn kết hình ảnh đặc trưng cho khái niệm từ khóa ngắn gọn giải thích nội hàm khái niệm Có cách học qua biểu đồ khái niệm: thứ nhất, HS lựa chọn hình ảnh (tư liệu GV cung cấp HS tự vẽ dạng biểu tượng) đặc trưng cho khái niệm ghi từ khóa giải thích đặc trưng khái niệm (kết hợp trình bày lời); thứ hai, GV chọn khái niệm quan trọng có liên quan đến nhiều khái niệm khác, HS tự lập biểu đồ (hình bánh xe, mặt trời…) từ khóa ghi khái niệm liên quan giải thích đặc trưng khái niệm

khúc để thể mối quan hệ lôgic đỉnh (kiến thức bản) Các bước lập Graph tiến hành theo ba bước bản: xác định kiến thức bản, tóm tắt theo hình quy ước xếp đỉnh, lập cung Đường trục thời gian có cung thiết kế mũi tên định hướng cịn đỉnh hình quy ước thể kiện mốc thời gian tương ứng Điểm chung … Điểm riêng (Phương Đông cổ đại) Điểm riêng (Phương Tây cổ đại) phù hợp cho việc tổng kết kiện quan trọng giai đoạn lịch sử theo tiến trình thời gian Sơ đồ chuỗi có đỉnh mơ hình hóa hình vng hình chữ nhật cung mơ hình hóa mũi tên thẳng định hướng Loại sơ đồ dùng để ôn tập chuỗi kiện quan trọng giai đoạn lịch sử kiện lịch sử có mối liên hệ nhân với Sơ đồ mạng có đỉnh trung tâm mũi tên định hướng nối với đỉnh khác (mơ hình hóa đỉnh hình trịn, hình vng hình chữ nhật) Với cấu trúc đỉnh trung tâm thể nội dung khái quát đỉnh kết nối diễn tả nội dung chi tiết GV đưa chủ đề ôn tập hướng dẫn HS vẽ sơ đồ mạng thiết lập mối liên hệ kiện LS hướng dẫn HS thiết kế sơ đồ mạng giải thích khái niệm Sơ đồ có đỉnh gốc mũi tên định hướng kết nối với đỉnh nhánh (tất đỉnh mơ hình hóa) Do đỉnh gốc diễn tả nội dung kiến thức mang tính khái quát đỉnh nhánh diễn tả nội dung chi tiết Sơ đồ phù hợp với việc giải thích nguyên nhân, hệ cách mạng, cấu xã hội, tổ chức nhà nước… Các công cụ bảng biểu thiết kế trình chiếu phần mềm PowerPoint tiết kiệm thời gian, đồng thời hiệu ứng hình ảnh màu sắc tạo hứng thú học tập cho HS Đặc biệt phần mềm khác như: Concept Draw MindMap, Mind Mapping… dễ sử dụng đặc biệt phù hợp việc thiết kế sơ đồ mạng Việc ôn tập kiến thức môn Lịch sử không nhằm ghi nhớ kiện, khái niệm lịch sử mà biết vận dụng chúng hoàn cảnh Căn vào mục tiêu học GV lựa chọn kiến thức bắt đầu học hay chương GV cần xây dựng nhiệm vụ HS (lập bảng, biểu hay vẽ sơ đồ…), cung cấp công cụ hỗ trợ (phiếu học tập, phiếu đánh giá) định hướng cho HS thường xuyên ôn tập kiến thức học Các công cụ bảng biểu đa dạng cách thiết kế, mềm dẻo cách sử dụng, trợ giúp HS hữu ích học tập môn Lịch sử Sử dụng công cụ bảng biểu hướng dẫn HS ôn tập ghi nhớ kiện, khái niệm lịch sử hệ thống, từ phân tích, giải thích mối liên hệ lôgic kiện, khái niệm Theo cách khắc phục cách học “thuộc lòng”, học “vẹt” mà không hiểu chất kiện, khái niệm lịch sử HS; góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THCS

Với kĩ nguyên tắc nêu trên, số ứng dụng cụ thể loại bảng biểu sử dụng nhiều đề tài

Khi dạy 4: Phong trào công nhân đời chủ nghĩa Mác (lịch sử 8)Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu phong trào công nhân nửa đầu kỉ XIX theo bảng

Thời gian Phong trào Nội dung chủ yếu Kết quả

Đầu kỉ XIX - Đập phá máy móc

- Bãi cơng

1831 - Đòi tăng lương,

giảm làm - Đòi thiết lập chế độ cộng hòa

Khởi nghĩa công nhân dệt Sơ-lê-din(Đức)

Chống sụ hà khắc chủ xưởng điều kiện lao động tồi tệ

1836-1847 Phong trào bị dập

tắt mang rõ tính chất quần chúng rộng lớn, có tính tổ chức mục tiêu trị rõ nét

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nh n xét v ho n th nh n i dung theoậ à ộ b ng sau:ả

Thời gian Phong trào Nội dung chủ yếu Kết quả

Đầu kỉ XIX - Đập phá máy móc

- Bãi cơng

- Phá máy móc đốt cơng xưởng

- Địi tăng lương giảm làm

Thành lập cơng đồn

1831 Khởi nghĩa cơng nhân dệt tơ Li-ơng (Pháp)

- Địi tăng lương, giảm làm - Đòi thiết lập chế độ cộng hòa

Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp

1844 Khởi nghĩa công nhân dệt Sơ-lê-din(Đức)

Chống sụ hà khắc chủ xưởng điều kiện lao động tồi tệ

Khởi nghĩa bị đàn áp đẫm máu

1836-1847 Phong trào hiến chương Anh

- Mít tinh, biểu tình, đưa kiến nghị - Địi quyền bầu cử, tăng lương,

giảm làm tính tổ chức mục tiêu trị rõ nét

Ví dụ 2:

Khi dạy 5: công xã Pari 1871(lịch sử 8)

Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên bi u v công xã Pariể ề 1871 theo m u sauẫ

Thời gian Diễn biến Kết quả

Nhân dân Pa-ri (công nhân tiểu tư) sản khởi nghĩa

Lật đổ quyền Na-pơ-lê-ơng III, lập chế độ cộng hòa

18-3-1871

86 đại biểu chúng cử, công xã thành lập Đầu tháng đến đầu

tháng 5-1871

Quân Véc-xai bắt đầu công Pari

20-5-1871 Quân Véc-xai tổng công Pa-ri

Tuần lễ đẫm máu Trận chiến đấu ngĩa địa

Cha La-se-dơ

Trận chiến cuối cùng, công xã sụp đổ

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nh n xét v ho n th nh n iậ à ộ dung theo b ng sau:ả

Thời gian Diễn biến Kết quả

4-9-1870 Nhân dân Pa-ri (công nhân tiểu tư) sản khởi nghĩa

Lật đổ quyền Na-pơ-lê-ơng III, lập chế độ cộng hòa

18-3-1871 Khởi nghĩa Pa-ri Nhân dân làm chủ Pa-ri 26-3-1871 Bầu củ Hội đồng công xã 86 đại biểu chúng cử,

công xã thành lập Đầu tháng đến đầu

tháng 5-1871

Quân Véc-xai bắt đầu công Pari

Quân Véc-xai chiếm phía Tây phía Nam Pa-ri 20-5-1871 Quân Véc-xai tổng

công Pa-ri

Tuần lễ đẫm máu 27-5-1871 Trận chiến đấu ngĩa địa

Cha La-se-dơ

Trận chiến cuối cùng, công xã sụp đổ

Ví dụ 3: Khi dạy 30: Tổng kết (Lịch Sử 7)

Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập bảng thống kê kiện lịch sử đáng ghi nhớ lịch sử nước ta từ kỉ X đến kỉ XIX theo (Niên đại,sự kiện, nhân vật chính, kết quả)

Niên đại Sự kiện Nhân vật kết quả

Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân

980-1009 Nhà Tiền Lê thành

lập Lý Công Uẩn lên vua

Trần Cảnh lên vua Trần Thủ Độ-Trần Cảnh

Nhà Trần thành lập Hồ Quý Ly lật đổ nhà Trần

Chiến thắng quân Minh Lê Lợi lên vua

1771 Nhà Tây Sơn thành

lập Nguyễn Ánh lên Nguyễn Anh

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nh n xét v ho n th nh n i dungậ à ộ theo b ng sauả

Niên đại Sự kiện Nhân vật kết quả

939 Ngô Quyền xưng vương Ngô Quyền Nhà Ngô thành lập 968-980 Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12

sứ quân

Đinh Bộ Lĩnh Nhà Đinh thành lập 980-1009 Lê Hồn lên ngơi vua Lê Hoàn Nhà Tiền Lê thành

lập

1009 Lý Công Uẩn lên vua Lý Công Uẩn Nhà Lý thành lập 1026 Trần Cảnh lên vua Trần Thủ Độ-Trần

Cảnh

Nhà Trần thành lập 1400 Hồ Quý Ly lật đổ nhà Trần Hồ Quý Ly Nhà Hồ thành lập 1428 Chiến thắng quân Minh Lê

Lợi lên vua

Nguyễn Trãi- Lê Lợi

Nhà hậu Lê thành lập

1771 Khởi nghĩa nông dân Tây Sơn

Nguyễn huệ Nhà Tây Sơn thành lập

1802 Nguyễn Ánh lên Nguyễn Anh Triều nguyễn thành lập

Ví dụ 4:

Khi dạy 11: nước Đông Nam Á cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu đấu tranh tiêu biểu nhân dân nước Đông Nam Á vào cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX theo: (Tên nước, thời gian, đấu tranh tiêu biểu, kết quả)

Tên nước Thời gian Các đấu

tranh tiêu biểu

Kết quả

Cam-pu-chia 1863-1868 Gây cho Pháp

liên minh chống Pháp

Việt Nam Phong trào Cần

Vương, khởi nghĩa Yên Thế

Miến Điện Kháng chiến chống

Anh

Phi-líp-pin 1896-1898 Nước cộng hịa

Phi-líp-pin đời

Lào Gây cho Pháp

nhiều tổn thất, bước đầu thành lập liên minh chống Pháp

In-đơ-nê-xi-a 1905-1908 Thành pập cơng đồn xe lửa

Thành lập Hội liên hiệp công nhân

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nh n xét v ho n th nh n i dung theoậ à ộ b ng sau:ả

Tên nước Thời gian Các đấu

tranh tiêu biểu

Kết quả Cam-pu-chia 1863-1868 Khởi nghĩa Ta

Keo, khởi ngĩa Cra-chê

Gây cho Pháp nhiều tổn thất, bước đầu thành lập liên minh chống Pháp

Việt Nam 1885-1896 1884-1913

Phong trào Cần Vương, khởi nghĩa Yên Thế

Bước đầu thành lập liên minh chống Pháp

Miến Điện 1885 Kháng chiến chống

Anh

Chưa có kết Phi-líp-pin 1896-1898 Cách mạng bùng

nổ

Nước cộng hịa Phi-líp-pin đời

Lào 1901-1907 Đấu tranh vũ trang

ở Xa-van-na-khét Khởi nghĩa cao nguyên Bô-lô-ven

Gây cho Pháp nhiều tổn thất, bước đầu thành lập liên minh chống Pháp

In-đơ-nê-xi-a 1905-1908 Thành pập cơng đồn xe lửa

Thành lập Hội liên hiệp cơng nhân

lập Ví dụ 5:

Khi dạy 14: Ôn tập lịch sử giới cận đại (từ kỉ XVI đến năm 1917).

Giáo viên hướng d n v yêu c u h c sinh l p niên bi u v s ki nẫ ầ ọ ậ ể ề ự ệ c a l ch s th gi i c n ủ ị ế ậ đại theo: (Th i gian, s ki n, k t qu )ờ ự ệ ế ả

Thời gian Sự kiện Kết quả

8-1566 Lật đổ ách thống trị

vương quốc Tây Ban Nha 1640-1688 Cách mạng tư sản Anh Mở đường cho chủ nghĩa

tư phát triển, đem lại quyền lợi cho quí tộc tư sản

1775-1783 Chiến tranh giành độc lập cùa thuộc địa Anh Bắc Mĩ

1789-1794 Lật đổ chế độ phong kiến,

đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển

Những năm 60 kỉ XVIII

2-1848 Là văn kiện quan trọng

của chủ nghĩa xã hội khoa học

Quốc tế thứ thành lập

Nhà nước vô sản giới

Cuối kỉ XVIII đầu thế kỉ XIX

- Sự hình thành cơng ty độc quyền

- Các tổ chức trị độc lập công nhân nước đời Quốc tế thứ hai

Cách mạng Tân Hợi (Trung Quốc)

1- 1868 Nhật Bản phát triển lên

chủ nghĩa tư

nhất chia lại

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nh n xét v ho n th nh n iậ à ộ dung theo b ng sau:ả

Thời gian Sự kiện Kết quả

8-1566 Cách mạng Hà Lan Lật đổ ách thống trị vương quốc Tây Ban Nha 1640-1688 Cách mạng tư sản Anh Mở đường cho chủ nghĩa

tư phát triển, đem lại quyền lợi cho quí tộc tư sản

1775-1783 Chiến tranh giành độc lập cùa thuộc địa Anh Bắc Mĩ

Giành độc lập, Hợp chủng quốc Hoa Kì đời

1789-1794 Cách mạng tư sản Pháp Lật đổ chế độ phong kiến, đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền, mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển

Những năm 60 kỉ XVIII

Cách mạng công nghiệp Máy móc đời 2-1848 Tun ngơn Đảng Cộng

sản

Là văn kiện quan trọng chủ nghĩa xã hội khoa học

28-9-1864 Quốc tế thứ thành lập

Truyền bá học thuyết Mác

1871 Công xã Pa-ri Nhà nước vô sản

trên giới Cuối kỉ XVIII đầu

thế kỉ XIX

Chủ nghĩa tư chuyển sang chủ nghĩa đế quốc Phong trào công nhân quốc tế

- Sự hình thành cơng ty độc quyền

- Các tổ chức trị độc lập cơng nhân nước đời Quốc tế thứ hai

1911 Cách mạng Tân Hợi (Trung Quốc)

Thành lập Trung Hoa dân quốc

1- 1868 Cuộc Duy tân Minh Trị Nhật Bản phát triển lên chủ nghĩa tư

1914-1918 Chiến tranh giới thứ

Thuộc địa giới chia lại

Khi dạy 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858-1873

Giáo viên hướng d n v yêu c u h c sinh l p niên bi u v s ki n chínhẫ ầ ọ ậ ể ề ự ệ cu c kháng chi n ch ng Pháp c a nhân dân ta t 1858 ộ ế ố ủ đến n m 1873 theo:ă (Th i gian, s ki n)ờ ự ệ

Thời gian Sự kiện

Pháp công Đà Nẵng 17-2-1859

Pháp cơng Đại đồn Chí Hịa 10-12-1861

Triều đình ký với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất Pháp cơng Tân Hịa (Gị Cơng) 20-8-1864

Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây 1867\1875

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nh n xét v ho n th nh n iậ à ộ dung theo b ng sau:ả

Thời gian Sự kiện

1-9-1858 Pháp công Đà Nẵng 17-2-1859 Pháp công Gia Định

24-2-1861 Pháp công Đại đồn Chí Hịa

10-12-1861 Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu giặc sông Vàm Cỏ

5-6-1862 Triều đình ký với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất 2-1863 Pháp cơng Tân Hịa (Gị Cơng) 20-8-1864 Trương Định hy sinh

24-6-1867 Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây

1867\1875 Hàng loạt khởi nghĩa chống Pháp nổ Nam Kì Ví dụ 7:

Khi dạy 31: Ôn tập lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 Giáo viên hướng dẫn yêu cầu học sinh lập niên biểu trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp đấu tranh chống xâm lược nhân dân ta từ 1858 đến 1884 theo: (Thời gian, trình xâm lược thực dân Pháp, đấu tranh cụa nhân dân ta)

Thời gian Quá trình xâm lược thực dân Pháp

Cuộc đấu tranh nhân dân ta

1-9-1858 Pháp đánh chiếm bán đảo Sơn Trà Mở màng xâm lược Việt Nam

2-1859 Quân ta chặn địch

chiếm ba tỉnh miền Đơng Nam Kì

Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây Nhân dân tỉnh khởi nghĩa

20-11-1873 Nhân dân tiếp tục chống

Pháp

18-8-1883 Triều đình đầu hàng

phong trào kháng chiến nhân dân không chấm dứt Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành nội dung theo bảng sau:

Thời gian Quá trình xâm lược thực dân Pháp

Cuộc đấu tranh nhân dân ta

1-9-1858 Pháp đánh chiếm bán đảo Sơn Trà Mở màng xâm lược Việt Nam

Quân dân ta đánh trả liệt

2-1859 Pháp kéo vào Gia Định Quân ta chặn địch 2-1862 Pháp chiếm Gia Định, Định

Tường, Biên Hòa, Vĩnh Long 6-1862 Hiệp ước Nhâm Tuất, Pháp

chiếm ba tỉnh miền Đông Nam Kì

Nhân dân độc lập kháng chiến

6-1867 Pháp chiếm ba tỉnh miền Tây Nhân dân tỉnh khởi nghĩa 20-11-1873 Pháp đánh thành Hà Nội Nhân dân tiếp tục chống

Pháp 18-8-1883 Pháp đánh Huế

Điều ước Hác-măng, Pa-tơ-nốt công nhận bảo hộ Pháp

Triều đình đầu hàng phong trào kháng chiến nhân dân khơng chấm dứt Ví dụ

Khi dạy 3(Lịch sử 9): Qúa trình phất triển phong trào giải phóng dân tộc tan rã hệ thống thuộc địa

Trong phần I giáo viên yêu cầu học sinh lập niên biểu tên nước, năm giành độc lập theo mẫu

STT Tên nước Năm giành độc lập

1 In-đô nê xi a

2 2-9-1945

3 Lào

4 1946-1950

5 1952

6 An-giê- ri

8 1-1-1959

Sau h c sinh trình b y xong giáo viên nh n xét v ho n th nh b ng ọ ậ à ả

STT Tên nước Năm giành độc lập

1 In-đô nê xi a 17-8-1945

2 Việt Nam 2-9-1945

3 Lào 12-10-1945

4 Ân Độ 1946-1950

5 Ai Cập 1952

6 An-giê- ri 1954-1962

7 17 nước châu Phi tuyên bố độc lập 1960 8 Cách mạng Cu-ba thành cơng 1-1-1959

Ví dụ 9: Sau dạy xong lớp Trung Quốc thời phong kiến để học sinh dễ nhớ triều đại, nhà nước Trung Quốc giáo viên hướng dẫn học sinh lập niên biểu theo mẫu sau

STT Thời gian Tên triều đại

1 Xã hội nguyên thủy

2 Nhà Hạ

3 Nhà Thương

4 Thời Tây Chu

5 770-475 TCN

6 745-221 TCN

7 Nhà Tần

8 206 TCN-220

9 Thời Tam Quốc

10 Thời Tây Tấn

11 317-420

12 420-589

13 589-618

14 Nhà Đường

15 Thời Ngũ Đại

16 Nhà Tống

17 Nhà Nguyên

18 1368-1644

19 1644-1911

Sau h c sinh trình b y xong giáo viên nh n xét v ho n th nh b ngọ ậ à ả

STT Thời gian Tên triều đại

1 Trước kỉ XXI TCN Xã hội nguyên thủy

2 Khoảng kỉ XXI-XVII TCN Nhà Hạ Khoảng kỉ XVII-XI TCN Nhà Thương Khoảng kỉ XI-771 TCN Thời Tây Chu

6 745-221 TCN Thời Chiến Quốc

7 221-206 TCN Nhà Tần

8 206 TCN-220 Nhà Hán

9 220-280 Thời Tam Quốc

10 265-316 Thời Tây Tấn

11 317-420 Thời Đông Tấn

12 420-589 Thời Nam-Bắc Triều

13 589-618 Nhà Tùy

14 618-907 Nhà Đường

15 907-960 Thời Ngũ Đại

16 960-1279 Nhà Tống

17 1281-1368 Nhà Nguyên

18 1368-1644 Nhà Minh

19 1644-1911 Nhà Thanh

Ví dụ 10: Sau học xong chương II III 17 ôn tập: yêu cầu lập bảng thống kê kiện lớn thời Lí-Trần theo trình tự thời gian nội dung (niên đại kiện) Giao viên hướng dẫn học sinh lập bảng theo mẫu sau:

STT Thời Gian Sự kiện

1 Lý Công Uẩn lên ngơi

2 Lí Cơng Uẩn rời từ Hoa Lư thành Đại La sau

đổi tên Thăng Long

3 1042 Nhà Lí ban hành Hình Thư ( luật thành văn nước ta

4 1054

5 1075 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ

6 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần

thứ hai

7 1070

8 1075

9 Quốc Tử Giam ( trường đại học nước

ta mở)

10 Nhà Trần thành lập

11 Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm

lược Mông Cổ

lược Nguyên

13 Cuộc kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược

Nguyên

14 1400

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành bảng

STT Thời Gian Sự kiện

1 1009 Lý Công Uẩn lên ngơi

2 1010 Lí Cơng Uẩn rời từ Hoa Lư thành Đại La sau đổi tên Thăng Long

3 1042 Nhà Lí ban hành Hình Thư ( luật thành văn nước ta

4 1054 Nhà Lí đổi tên nước Đại Việt

5 1075 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ

6 1076-1077 Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống lần thứ hai

7 1070 Văn Miếu xây dựng

8 1075 Khoa thi mở

9 1076 Quốc Tử Giam ( trường đại học nước ta mở)

10 1226 Nhà Trần thành lập

11 1258 Cuộc kháng chiến lần thứ chống quân xâm lược Mông Cổ

12 1285 Cuộc kháng chiến lần thứ hai chống quân xâm lược Nguyên

13 1287-1288 Cuộc kháng chiến lần thứ ba chống quân xâm lược Nguyên

14 1400 Nhà Hồ thành lập

Ví dụ 11: Khi dạy 16 Lịch Sử 7: Sự suy sụp nhà Trần cuối kỉ XIV Giao viên hướng d n h c sinh l p niên bi u cu c kh i ngh a nông dân theoẫ ọ ậ ể ộ ĩ m uẫ

Thời gian Tên khởi nghĩa

1344 1379 1379 1379 1390 1399

Sau học sinh trình bày xong giáo viên nhận xét hoàn thành bảng Thời gian Tên khởi

nghĩa

Địa bàn hoạt động Kết

1344 Khởi nghĩa Ngô Bệ Hải Dương Thất bại

1379 Nguyễn Thanh Sông Chu ( Thanh

Hóa)

Thất bại

1379 Nguyễn kị Nơng Cống –

Thanh Hóa

Thất bại

1379 Nguyễn Bổ Bắc Giang Thất bại

1390 Phạm sư ôn Quốc Oai-Sơn Tây Thất bại

1399 Nguyễn Nhữ Cái Sơn Tây

Vĩnh Phúc Tuyên Quang

Thất bại

Ví dụ 12: Sau dạy xong 24,25 lịch sử Việt Nam lớp 8: Để cho học sinh dễ nhớ kiện Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam đầu hàng triều đình nhà Nguyễn giáo viên hướng dẫn học sinh lập niên biểu theo mẫu sau:

THỜI GIAN SỰ KIỆN KẾT QUẢ

31/8/1858 Liên quân Pháp-Tây ban nha dàn quân trước cửa biển Đà Nẵng

1/9/1858 Sau tháng Thực dân Pháp

chiếm Bán đảo Sơn Trà 17/2/1859 đến

24/2/1861

Thực dân Pháp đánh chiếm thành Gia định

(Gia Định, Định Tường, Biên Hịa)

1873 Triều đình nhà Nguyễn kí với

Pháp hiệp ước Giap tuất 15/3/1874 cắt cho Pháp tỉnh Nam Bộ

Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ hai

Thực dân Pháp bắn phá cửa Thuận An

6/6/1884 Nhà Nguyễn hoàn toàn làm

nước

Sau h c sinh trình b y xong giáo viên nh n xét v ọ ậ đưa b ng c th sauả ụ ể

THỜI GIAN SỰ KIỆN KẾT QUẢ

31/8/1858 Liên quân Pháp-Tây ban nha dàn quân trước cửa biển Đà Nẵng

Chuẩn bị đánh Đà Nẵng

1/9/1858 Quân Pháp nổ súng xâm lược Việt nam

Sau tháng Thực dân Pháp chiếm Bán đảo Sơn Trà 17/2/1859 đến

24/2/1861

Thực dân Pháp đánh chiếm thành Gia định

Thành Gia Định thất thủ Pháp chiếm tỉnh miền Đông

5/6/1862 Triều đình kí với Pháp hiệp ước Nhâm Tuất

Ta tỉnh miền Đơng nam kì (Gia Định, Định Tường, Biên Hòa)

1873 Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ

Triều đình nhà Nguyễn kí với Pháp hiệp ước Giap tuất 15/3/1874 cắt cho Pháp tỉnh Nam Bộ

1883 Thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ hai

Triều đình chủ động thương lượng với Pháp

18/8/1883 Thực dân Pháp bắn phá cửa Thuận An

Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng kí với Pháp hiệp ước Qúi Mùi 25/8/1883

6/6/1884 Triều đình Nhà Nguyễn kí với Thực dân Pháp hiệp ước Pa-tơ-nốt

Ví dụ 13: Sau học xong tiết Cách mạng tháng Mười Nga Giao viên yêu cầu học sinh so sánh cách mạng tháng Hai năm 1917 với cách mạng tư sản theo mẫu

Cách mạng tháng Hai Cách mạng Tư Sản Nhiệm vụ

Lực lượng Lãnh đạo Tính chất

Sau học sinh trình bày giáo viên nhận xét đưa bảng sau:

Cách mạng tháng Hai Cách mạng Tư Sản Nhiệm vụ - Lật đổ chế độ quân chủ chuyên

chế Nga Hồng

- Thành lập phủ TS lâm thời quyền Xơ Viết địa phương

- Lật đổ chế độ phong kiến - Đưa giai cấp tư sản lên cầm quyền

- Mở đường cho CNTB phát triển

Lực lượng Công nhân, nông dân, binh lính Tư sản, nơng dân,bình dân Lãnh đạo Giai cấp vơ sản

(Đảng Bơn-sê-vích)

Giai cấp tư sản

Tính chất CM dân chủ tư sản kiểu Cách mạng tư sản

Trên vài ví minh họa dụ cụ thể Trong trình dạy học thân tơi áp dụng nhiều tập lập niên biểu cho học sinh nhận thấy dạy học môn Lịch Sử việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu cần thiết, sau tiết, chương, phần cho học sinh rèn cách lập niên biểu học sinh hứng thú nhớ kiện lịch sử cách dê dàng khoa học

6 Những thông tin cần bảo mật (không): 7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Sự quan tâm BGH nhà trường, tổ chuyên môn việc đạo thực kế hoạch năm học

Sự giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp

Sự nỗ lực thân việc giảng dạy lớp, tự bồi dưỡng chuyên môn Nhà trường có đầy dủ sở vật chất: phịng học, bảng phụ,bảng đen, phấn viết, máy tính, máy chiếu đồ dung dạy học khác

Sự quan tâm bậc phụ huynh lực lượng xã hội khác

8 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến

8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả

Thông qua việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu q trình học mơn Lịch sử thông qua củng cố bài, thực tiết làm tập, tổng kết, ôn tập, kết môn lớp kết thúc năm học 2016-2017 sau:

- kết kĩ niên biểu: Trước áp

dụng

Sau áp dụng

72% 91%

- k t qu h c sinh hi u b i:ế ả ọ ể Trước áp

dụng

Sau áp dụng

75 % 97 %

- kết học tập: Tổng số học

sinh Khối 7

Trước áp dụng Sau áp dụng

Trên trung bình

Dưới trung bình

Trên trung bình

Dưới trung bình

120 111 120

Tổng số học sinh Khối 8

Trước áp dụng Sau áp dụng

Trên trung bình

Dưới trung bình

Trên trung bình

Dưới trung bình

85 80 85

Tổng số học sinh Khối 9

Trước áp dụng Sau áp dụng

Trên trung bình

Dưới trung bình

Trên trung bình

Dưới trung bình

Từ kết thu nhận thấy việc lập niên biểu dạy học cần thiết, đặc biệt môn Lịch sử Nếu tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao, nội dung thể đổi phương pháp dạy học, làm cho kết không ngừng nâng cao Điều cho thấy đổi phương pháp dạy học định hướng đắn

Tôi áp dụng biện pháp nhiều bài, nhiều lớp khác nhau, kết đạt khả quan, em chăm tơi phân tích, muốn tham gia tìm hiểu, hăng say suy nghĩ phát biểu đưa câu hỏi kiện, vấn đề lịch sử Đặc biệt tiết học có sử dụng nhiều hình ảnh đồ dùng trực quan nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin thời gian gần khiến học sinh phấn khởi thích thú nắm nhanh

Dạy học nói chung, dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng nói riêng q trình Đó q trình nhận thức đặc thù, giáo viên tổ chức, dẫn dắt học sinh cách có mục đích, có kế hoạch để học sinh nắm vững tri thức bản, kỹ bản, phát triển lực nhận thức, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, hình thành nhân cách

Với tinh thần đó, người thầy đóng vai trị định tạo nên chất lượng giáo dục Đặc biệt với yêu cầu đổi giáo dục nhằm phục vụ cho q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi người thầy khơng có đạo đức sáng, tâm huyết với nghề nghiệp, mà phải có trình độ chun mơn vững vàng Để đạt u cầu trên, địi hỏi người thầy khơng ngừng rèn luyện mặt, nâng cao trình độ chuyên môn vấn đề quan trọng Để nâng cao trình độ chun mơn, người thầy khơng ngừng tự học để hoàn thiện kĩ sư phạm Trong tình hình nay, với thành tựu khoa học - công nghệ, đặt biệt CNTT ứng dụng ngày rộng rãi lĩnh vực ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề thiết yếu

Với giáo viên Lịch sử, việc kết hợp kĩ lập niên biểu với ứng dụng CNTT phục vụ cho giảng dạy, góp phần tích cực đáp ứng u cầu đổi giáo dục Thực tốt, khơng hồn thiện kĩ sư phạm, nâng cao trình độ chun mơn người thầy; mà cịn phát huy tính tích cực học sinh q trình học môn

Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, bổ sung áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học

Tuy nhiên với hiểu biết kinh nghiệm thân, đề tài chưa đáp ứng nhiều yêu cầu giáo viên Dù vậy, qua nội dung vấn đề chắn góp phần việc trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đồng nghiệp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học

Rất mong đóng góp hội đồng khoa học nhà trường đồng nghiệp để chuyên đề hoàn chỉnh mang lại giá trị thực tiễn

8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân.

Trong trình dạy học thân tơi áp dụng nhiều tập nhà học tập lớp cho học sinh nhận thấy dạy học môn Lịch Sử việc hướng dẫn học sinh lập niên biểu cần thiết, sau tiết, chương, phần cho học sinh rèn cách lập niên biểu học sinh hứng thú tìm tịi thơng tin kiện ghi nhớ kiện lịch sử cách dê dàng khoa học

Liên Châu ngày tháng năm 2017 Liên Châu ngày tháng năm 2017

Hiệu trưởng

Nguyễn Hữu Thiện

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

Liên Châu ngày 12 tháng 11 năm 2017 Tác giả sáng kiến