CHỦ ĐỀ: CACBON VÀ CÁC HỢP CHẤT CỦA CACBON -LÀM MÁY LỌC NƯỚC ĐƠN GIẢN

Hoạt động (HĐ) trải nghiệm, kết nối (tình huống xuất phát): được thiết kế nhằm huy động những kiến thức đã được học của HS về tính chất của phi kim tính chất hóa học của axit, bazơ và mu[r]

Ngày soạn: Ngày giảng:

CHỦ ĐỀ: CACBON VÀ CÁC HỢP CHẤT CỦA CACBON -LÀM MÁY LỌC NƯỚC ĐƠN GIẢN

A Xác định vấn đề cần giải học (Bước 1)

Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá vấn đề cụ thể sau:

Tìm kiếm, kiểm nghiệm tính chất cacbon, cacbon oxit, cacbon oxit, axit cacbonic, muối cacbonat,

Biết trạng thái tự nhiên, tính chất axit cacbonic, muối cacbonat tứng dụng muối cacbonat; chu trình cacbon tự nhiên

B Xây dựng nội dung học (Bước 2)

Chủ đề bon hợp chất bon gồm nội dung chủ yếu sau: khái niệm dạng thù hình; dạng thù hình cacbon; tính chất ứng dụng cacbon

Tìm kiếm, kiểm nghiệm tính chất cacbon oxit, cacbon oxit, trạng thái tự nhiên tính chất vật lí; tính chất hóa học Axit cacbonic ; phân loại, tính chất, ứng dụng muối cacbonat; chu trình cacbon tự nhiên

Kiến thức thiết kế thành chuỗi hoạt động cho Học sinh (HS) theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, giúp HS giải trọn vẹn vấn đề học tập, phù hợp với mục tiêu phát triển lực HS Giáo viên (GV) người tổ chức, định hướng HS người trực tiếp thực nhiệm vụ GV giao cách tích cực, chủ động, sáng tạo

Thời lượng dự kiến thực chủ đề: 04 tiết

Tiết 35: Cacbon- Các oxit Cacbon ( Tiết chủ đề) Tiết 36: Axit caacbonic muối Cacbonat ( Tiết chủ đề)

Tiết 37: Luyện tập chủ đề Cacbon hợp chất Cacbon ( Tiết chủ đề) Tiết 38: STEM làm máy lọc nước đơn giản ( Tiết chủ đề)

C Xác định mục tiêu học (Bước 3) I Kiến thức, kỹ năng, thái độ

1.Kiến thức

- Học sinh nêu khái niệm dạng thù hình; dạng thù hình cacbon; tính chất ứng dụng cacbon

- HS nêu tính chất vật lí CO (chất khí, khơng màu, khơng mùi, tan nước, RẤT ĐỘC), tính chất vật lí CO2 (chất khí, khơng màu, khơng mùi, tan nước, khơng trì sống, cháy)

- Trình bày ứng dụng CO, CO2

- Học sinh biết được: axit cacbonnic axit yếu, bền

- Muối cacbonnat có tính chất muối như: Tác dụng với axit, với dd muối, với dd kiềm Ngoài muối cacbonnat dễ bị nhiệt phân hủy giải phóng khí CO2 H2O

- Muối cacbonnat có ứng dụng đời sống sản xuất

- HS biết Chu trình cacbon tự nhiên (tự tìm hiểu thêm) 2.Kĩ năng

- Kỹ phán đoán, đề xuất thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, quan sát, nêu tượng xảy thí nghiệm rút tính chất hóa học cacbon hợp chất cacbon

- Viết PTHH.

- Nhận biết chất.

- Vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế 3 Phẩm chất – Năng lực cần hình thành

- Có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh hành động cụ thể; - HS có ý thức tự học, hứng thú tự tin học tập;

- HS say mê tìm hiểu tự nhiên Biết tầm quan trọng, vai trị mơn Hóa học sống u thích mơn Hóa

* Năng lực chung: - Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp

- Năng lực hợp tác * Năng lực chuyên biệt:

- Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học

- Năng lực tính tốn

- Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống Các nội dung tích hợp - Trải nghiệm

* Tích hợp BĐKH, GDĐĐ: HS biết tự nhiên C chuyển từ dạng sang dạng khác, tạo thành chu trình khép kín khơng có xanh, chu trình bị đứt đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại mơi trường Từ nhận thấy trách nhiệm cần tuyên truyền, hợp tác, đoàn kết cộng đồng bảo vệ chu trình cacbon tự nhiên HS biết

trình để tạo thành hang động thạch nhũ lâu Từ biết tơn trọng di sản thiên nhiên đồng thời có trách nhiệm tuyên truyền, hợp tác cộng đồng bảo vệ di sản thiên nhiên

* Trải nghiệm: Yc HS chuẩn bị trước tìm hiểu ứng dụng cacbon qua sách báo, inrtenet

D. Xác định mô tả mức độ yêu cầu (Bước 4) Nội

MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Các

dung thấp cao tới Cac bon hợp chất cac bon

- Tính chất hóa học cacbon phi kim yếu

- Tính chất hóa học cacbon oxit tính khử - Tính chất hóa học cacbon đioxit oxit axit

- Tính chất hóa học axit

cacbonic, muối cacbinat - Nhận biết muối tan, khơng tan

- Viết phương trình hóa học chứng minh tính chất hóa học cacbon, CO, CO2 - Viết PTHH chứng minh tính chất H2CO3 Muối cacbon nat - Nhận biết muối axit muối trung hịa

- Tính nồng độ khối lượng dịch axit muối cacbonat phản ứng

- Giải thích tượng thực tế: tạo thạch nhũ hang động, cac bon cháy tạo chất gây hại với môi trường CO, CO2,… Đề xuất biện pháp khắc phục

- Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học

- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống E Biên soạn câu hỏi, tập (Bước 5)

Mức độ nhận biết:

Câu 1: Trong luyện kim, người ta dùng tính khử cacbon để điều chế:

A Oxit kim loại B Kim loại C Phi kim D Khí cacbonic Câu 2: Đa số phi kim khơng có tính chất hóa học sau đây

Câu 3: Đa số phi kim khơng có tính chất hóa học sau đây A Tác dụng với kim loại B Tác dụng với hidro C Tác dụng với muối D Tác dụng với oxi Câu 4: SiO2 khơng phải ngun liệu để sản xuất

A Xi măng B Thủy tinh C Linh kiện điện tử D Gốm sứ

Mức độ thông hiểu:

Câu 1: Sản phẩm thu phản ứng sau là: ZnO + C ⃗t0

A Zn CO2 B Zn CO C Zn D CO2 Câu 2: Cacbon tham gia phản ứng với dãy oxit là:

A CuO, Fe2O3, BaO B CuO, PbO, MgO C CuO, FeO, Na2O D CuO, Fe3O4, PbO Câu 3: Cacbon oxit tham gia phản ứng với dãy oxit là:

A CuO, Fe2O3, PbO, HgO B CuO, Al2O3, PbO, MgO C CuO, FeO, Na2O, HgO D CuO, Fe3O4, PbO, MgO Câu 4: Cacbon oxit tham gia phản ứng với dãy oxit là:

A CuO, Fe2O3, PbO, HgO B CuO, Al2O3, PbO, MgO C CuO, FeO, Na2O, HgO D CuO, Fe3O4, PbO, MgO Câu 5: Cho sơ đồ phản ứng sau:

FeS2 + O2 → A + B B + O2 → C

C + H2O → D

A, B, C, D là:

A Fe2O3, SO2, SO3, H2SO4 B Fe3O4, SO2, SO3, H2SO4 C Fe2O3, SO2, SO3, H2SO3 D Fe3O4, SO2, SO3, H2SO3 Câu 6: Cho 5,85 (g) kim loại R phản ứng với lượng dư clo sinh 11,175 (g) muối clorua kim loại Kim loại R là:

A Mg B Na C K D Ca Mức độ vận dụng thấp:

Câu 1: A, B, C, D sơ đồ phản ứng sau là: A + HgO → B + C

B + H2O → D

A C, Hg, CO2, H2CO3 B CO2, Hg, H2CO3, C C CO2, C, Hg, H2CO3 D C, CO2, Hg, H2CO3

Câu 2: Dùng 7,84 lít khí CO (đktc) khử hồn toàn hỗn hợp gồm CuO Fe2O3, phản ứng kết thúc thu 14,4 (g) hỗn hợp hai kim loại Thành phần % khối lượng kim loại hỗn hợp thu là:

A 20% Cu 80% Fe B 33,3% Cu 66,7% Fe C 40% Cu 60% Fe D 66,7% Cu 33,3% Fe

Câu 3: Dùng 7,84 lít khí CO (đktc) khử hồn tồn hỗn hợp gồm CuO Fe2O3,

phản ứng kết thúc thu 14,4 (g) hỗn hợp hai kim loại Thành phần % khối lượng kim loại hỗn hợp thu là:

A 20% Cu 80% Fe B 33,3% Cu 66,7% Fe C 40% Cu 60% Fe D 66,7% Cu 33,3% Fe

A Na2SO4 BaCl2 B Na2SO4 KCl

C H2SO4 KHSO3 D NaOH CuCl2

Câu 5: Chất sau vừa tác dụng với dung dịch H2SO4và dung dịch NaOH, hai phản ứng có kết tủa tạo ra?

A CaCO3 B Ba(HCO3)2 C MgSiO3 D NaHSO3

Mức độ vận dụng cao:

Câu Vì khơng nên để nhiều xanh nhà vào ban đêm? Câu Vì khơng nên để bếp than phịng kín?

Câu 3: Trộn 0,9 (g) cacbon với 12,46 (g) hỗn hợp gồm đồng (II) oxit chì (II) oxitrồi nung nóng mơi trường khơng có khơng khí để oxit kim loại bị khử hết Tồn bộlượng khí sinh dẫn vào dung dịch Ca(OH)2dư, phản ứng xong thu (g) kết tủa Thành phần phần trăm theo khối lượng oxit hỗn hợp ban đầu là:

A 94,4% 5,6% B 48,2% 51,8% C 64,2% 35,8% D 80,3% 19,7%

Câu 4: Có chất bột màu trắng: Na2CO3, NaCl, BaCO3 BaSO4 Chỉ có khí CO2 H2O

A Phân biệt chất B Chỉ nhận chất C Chỉ nhận chât D Không nhận chất

F Thiết kế tiến trình dạy học (Bước 6) I Chuẩn bị giáo viên học sinh 1 Giáo viên (GV)

- Dụng cụ

+ Kẹp, đèn cồn, kẹp gỗ, thìa xúc hóa chất, ống hút

+ Ống nghiệm, giá thí nghiệm, ống thủy tinh hình chữ L, đũa thủy tinh, cốc thủy tinh, nút cao su, ống thủy tinh thủng đầu, kiềng chân

- Hóa chất

+ Bột than hoạt tính, mực nước đen, than hoa, CuO, dung dịch Ca(OH)2 + KClO3, MnO2, C, CuO, Ca(OH)2, H2O

+ NaHCO3 tinh thể, dung dịch HCl, dung dịch Ca(OH)2 ,dung dịch Na2CO3, K2CO3, CaCl2

- Phiếu học tập, máy chiếu 2 Học sinh (HS)

- Ơn lại kiến thức học có liên quan: tính chất phi kim - Hồn thành phiếu học tập theo yêu cầu GV

I Chuỗi hoạt động học (3 tiết) 1 Giới thiệu chung

trình lớp nên GV cần ý khai thác triệt để kiến thức học nói HS để phục vụ cho việc nghiên cứu

Hoạt động (HĐ) trải nghiệm, kết nối (tình xuất phát): thiết kế nhằm huy động kiến thức học HS tính chất phi kim tính chất hóa học axit, bazơ muối để vận dụng sang chủ đề cacbon hợp chất cacbon

HĐ hình thành kiến thức gồm nội dung sau: tính chất cac bon hợp chất cac bon Các nội dung kiến thức thiết kế thành HĐ học HS Thông qua kiến thức học, HS suy luận, thực thí nghiệm kiểm chứng để rút kiến thức Cụ thể như: thơng qua phần thí nghiệm kiến thức biết GV giúp HS tiếp tục dự đốn tính chất hóa học cac bon hợp chất cac bon

HĐ luyện tập thiết kế thành câu hỏi/bài tập để củng cố, khắc sâu nội dung kiến thức trọng tâm chủ đề)

HĐ vận dụng, tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn, thực nghiệm mở rộng kiến thức (HS tham khảo tài liệu, internet…) không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp

Tiết chủ đề: Cacbon- oxit Cacbon

Ngày giảng Lớp Sĩ số

9D1 9D2 9D3 Phần 1: Cacbon

Hoạt động trải nghiệm, kết nối (5 phút) * Mục tiêu hoạt động:

Huy động kiến thức học HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS

Nội dung HĐ: Củng cố lại tính chất hóa học của phi kim * Phương thức tổ chức HĐ:

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm thảo luận để hồn thành phiếu học tập số

+ Thí nghiệm 1: Đốt cháy cacbon bình đựng khí oxi (Hình 3.8/83/SGK)

Buộc mẩu than hoa vào đầu dây thép, đốt cháy đưa vào bình đựng khí oxi Quan sát tượng mẩu than cháy ngồi khơng khí bình đựng khí oxi

Cho hỗn hợp đồng(II)oxit cacbon vào ống nghiệm đun nóng (lắp hình vẽ) Quan sát tượng

- Yêu cầu HS: quan sát thí nghiệm, nêu tượng xảy ra? giải thích? - HS trả lời từ thông tin GV gợi ý để HS nêu tính chất hóa học cacbon

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS hoàn thành nội dung phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

1 Hoàn thành bảng sau:

Thí nghiệm Thí nghiệm

Hiện tượng Phương trình Ứng dụng

2 Nêu tính chất hóa học cacbon

- Đánh giá kết hoạt động: Thông qua câu trả lời HS ý kiến bổ sung HS khác, GV điều chỉnh, bổ sung HĐ

Hoạt động : Hình thành kiến thức A Tìm hiểu tính chất cacbon

Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu tính chất hóa học cacbon. * Mục tiêu hoạt động:

- Học sinh nêu tính chất hóa học cacbon

- Rèn lực tư duy, suy luận, kỹ phán đốn trình bày * Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS HĐ nhóm: Kết hợp kết thí nghiệm nghiên cứu sách giáo khoa (SGK) để tiếp tục hoàn thành phiếu học tập số 1: Nêu tính chất hóa học cacbon

- GV cho HS HĐ theo nhóm để chia sẻ, bổ sung cho * Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào để hoàn thành câu hỏi phiếu học tập số

GV: Giới thiệu tính chất hóa học cacbon: Cacbon có tính chất hóc học phi kim tác dụng với kim loại hidro Tuy nhiên điều kiện xảy phản ứng khó khăn cacbon phi kim hoạt động hóa học yếu Hai tính chất tính chất chất có nhiều ứng dụng thực tế cacbon

- Đánh giá kết hoạt động:

+ Thơng qua quan sát: Trong q trình HS HĐ cá nhân/nhóm, GV ý quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thông qua báo cáo, bổ sung HS khác, GV hướng dẫn HS chốt kiến thức tính chất hố học cacbon

* Mục tiêu hoạt động:

- Học sinh nắm tính hấp phụ cacbon ứng dụng tính hấp phụ

- Rèn lực hợp tác, lực sử dụng ngơn ngữ hố học * Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS HĐ theo nhóm để làm thí nghiệm tính hấp phụ cacbon (Hình 3.7/82/SGK)

- GV mời số nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung - GV: Bổ sung thơng tin tính hấp phụ cacbon

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS hoàn thành nội dung phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

Hiện tượng Ứng dụng

……… ………

……… ……… - Đánh giá kết hoạt động: Thông qua câu trả lời HS ý kiến bổ sung HS khác, GV điều chỉnh, hoàn thiện kiến thức

Hoạt động (2 phút): Tìm hiểu khái niệm dạng thù hình; dạng thù hình cacbon

* Mục tiêu hoạt động:

- Học sinh nêu khái niệm dạng thù hình; dạng thù hình cacbon

- Rèn lực tự học, lực hợp tác, khả tư duy, biện luận * Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS HĐ cá nhân: Nghiên cứu sách giáo khoa (SGK) để hoàn thành câu hỏi:

+ Dạng thù hình gì?

+ Cacbon có dạng thù hình nào?

- GV cho HĐ chung lớp: GV cho số HS trình bày kết quả, HS khác góp ý, bổ sung

- GV: Bổ sung thơng tin tính hấp phụ cacbon

- Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:

HS gặp khó khăn phát giải thích tính hấp phụ cacbon nên GV cần ý để hướng dẫn giúp đỡ cần

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào để hoàn thành câu hỏi GV nhận xét bổ sung thông tin cần

- Đánh giá kết hoạt động: thông qua câu trả lời nhận xét HS Hoạt động (4 phút): Tìm hiểu ứng dụng cacbon.

* Mục tiêu hoạt động:

* Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS HĐ cá nhân: Nghiên cứu sách giáo khoa (SGK) thơng tin biết để hồn thành câu hỏi: Nêu ứng dụng cacbon?

- GV cho HĐ chung lớp: GV cho số HS trình bày kết quả, HS khác góp ý, bổ sung

- GV: Bổ sung thông tin tính hấp phụ cacbon * Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào để hoàn thành câu hỏi GV nhận xét bổ sung thông tin cần

- Đánh giá kết hoạt động: thông qua câu trả lời nhận xét HS Hoạt động (2 phút): Giao nhiệm vụ tự học Nhà cho học sinh.

- Sử dụng mạng internet nguồn thông tin khác trả lời câu hỏi để giải tình huống:

Nguồn nước ngầm sinh hoạt nhiều hộ gia đình, nhiều khu dân cư bị nhiễm Trong q trình sử dụng nước sinh hoạt ta thấy nước thường có màu, mùi khó chịu như: Nước bơm lên thường bị đục hay có màu vàng, mùi tanh,…

1 Nếu nguồn nước chưa xử lý trước sử dụng có ảnh hưởng sức khỏe?

2 Em đề xuất hóa chất rẻ tiền chất sau: Đá vôi, cát, than gỗ, muối ăn để loại bỏ chất nguồn nước trước đưa vào sử dụng? Giải thích?

- HD HS tự nghiên cứu

Phần 2: Các oxit cacbon

Hoạt động trải nghiệm, kết nối (2 phút) a Mục tiêu hoạt động:

Huy động kiến thức hóa học tiết học trước HS, kiến thức sinh học hệ hô hấp, hiểu biết xã hội tạo nhu cầu tiếp tục tìm kiến thức HS

b Nội dung hoạt động:

Củng cố kiến thức tính chất Cacbon, tính chất hóa học oxit axit (CO2) Tìm hiểu tính chất oxit cacbon CO CO2; tác hại khí người mơi trường, từ có nhu cầu tìm kiếm biện pháp hạn chế khí CO; CO2

c Phương thức tổ chức HĐ: GV nêu vấn đề thực tế:

HS: (hoạt động cá nhân) suy nghĩ phút phát biểu trả lời GV: Dự kiến số khó khăn vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ

Các kiến thức liên kết hệ hô hấp, tác dụng Hb hồng cầu hệ tuần hồn HS ko nghĩ tới ko xâu chuỗi q trình xảy mơi trường tác nhân độc hại (khí CO CO2) mơi trường ngồi thể GV gợi ý để HS tự liên hệ kiến thức tìm câu trả lời hợp lí

d Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động HS trả lời nội dung chính:

 Tính chất hóa học C: có tác dụng với oxi khơng khí bị đốt nóng sinh khí cacbonoxit cacbonic

2C + O2→2CO C + O2→ CO2

 Sinh học: Khí CO2 khơng trì sống, gây ngạt thở, khí CO vào thể người theo ống dẫn khí kết hợp với Hb có hồng cầu, làm cản trở trình vận chuyển oxi thể Dẫn đến tình trạng thể khơng thực trình trao đổi chất lượng

 Hiểu biết xã hội: sử dụng than, củi đốt sinh lượng khí thải bụi cacbon (muội than), thải trực tiếp vào môi trường, gây ô nhiễm môi trường

e Đánh giá kết hoạt động:

Thông qua câu trả lời HS ý kiến chỉnh sửa, bổ sung sau gợi ý, GV có đánh giá khối lượng kiến thức hóa học, sinh học HS Từ có phương pháp, nội dung cần thiết hoạt động sau

Hoạt động hình thành kiến thức mới B Cacbon oxit cacbon oxit

1 Hoạt động (Góc phân tích) : Tìm hiểu cacbonoxit cacbon đioxit (khí cacbonic)

Thời gian: 18’ a Mục tiêu:

 Trình bày được: CTHH, tính chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng cơng nghiệp CO CO2

 Kĩ sử dụng ngôn ngữ hóa học

GV cho HS hoạt động theo nhóm góc phân tích để tự nghiên cứu cá nhân sau chia sẻ, bổ sung cho Hệ thống kiến thức lí thuyết tính chất khí CO, CO2, sau thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập số 1:

Phiếu học tập số 1:

Cacbonoxit Cacbon oxit/khíCacbonic CTHH

Tính chất vật lí Tính chất hóa học Ứng dụng

Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:

 HS gặp khó khăn tìm hiểu thơng tin SGK, hệ thống hóa kiến thức

 GV hướng dẫn HS hệ thống kiến thức CO, CO2 c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào để hoàn thành câu hỏi phiếu học tập số

Cacbonoxit Cacbon oxit/khíCacbonic

CTHH CO CO2

Tính chất vật lí

Khí, khơng màu, khơng mùi, tan nước, nhẹ khơng khí, độc

Khí, khơng màu, khơng mùi, nặng khơng khí, khơng trì sống, cháy

Tính chất hóa học

1 Là oxit trung tính Tính khử

a Tác dụng với oxit kim loại

CO + CuO → Cu + H2O b Tác dụng với oxi 2CO + O2→ 2CO2

 Là oxit axit

a Tác dụng với nước

CO2 + H2O → H2CO3 b Tác dụng với

dung dịch bazo CO2 + Ca(OH)2→ CaCO3 + H2O

2CO2 + Ca(OH)2→ Ca(HCO3)2

c Tác dụng với oxit bazo

CO2 + CaO → CaCO3 Ứng dụng Dùng làm nhiên liệu,chất khử

Bảo quản thực phẩm, chữa cháy, sản xuất đồ uống có gaz, phân đạm, ure

Theo quan sát: Trong q trình HS hoạt động cá nhân/ nhóm, GV ý quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

Thơng qua sản phẩm hoạt động HS: Gv hướng dẫn, khắc phục thiếu sót, từ HS chốt kiến thức tính chất, ứng dụng CO, CO2

GV giới thiệu thêm:

CO2 khơng trì cháy nên có ứng dụng để chữa cháy, nhiên không

sử dụng CO2 để dập tắt đám cháy Mg Vì CO2 + 2Mg → C + 2MgO C mới

sinh bị nhiệt đám cháy đốt nóng lại sinh CO2 tiếp Do khơng thể dập

tắt đám cháy.

Ngồi ra, lợi dụng khả tan nước CO2, mà sử dụng CO2

trong sản xuất nước ngọt, tạo gaz gây kích thích vị giác Chi tiết đọc mục “Em có biết” để hiểu rõ hơn.

Với CO, coi khí độc có khả tác dụng với oxi, làm giảm nồng độ oxi không khí, ngăn cản q trình thu nhận khí oxi thể người, do có khả kết hợp với Hb hồng cầu Chi tiết chế kết hợp giữa Hb CO tìm hiểu tiết học sau.

Hoạt động (góc trải nghiệm): Thực hành thí nghiệm kiểm chứng tính chất hóa học CO, CO2

Thời gian: 18’ a Mục tiêu:

 Thực thí nghiệm hóa học tính chất hóa học CO, CO2  Kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học

 Hình thành lực thực hành thí nghiệm hóa học  Năng lực hợp tác thơng qua hoạt động nhóm b Phương thức tổ chức hoạt động

 Sau hồn thành mục tiêu góc phân tích HS tiếp tục hoạt động theo nhóm tiến hành thí nghiệm kiểm chứng tính chất hóa học CO CO2

GV: thơng báo dụng cụ, hóa chất thí nghiệm cần thiết, sở nhóm lựa chọn đề xuất cách thực thí nghiệm kiểm chứng tính chất hóa học CO, CO2

 Yêu cầu HS nghiêm túc thực hoạt động góc trải nghiệm hồn thành phiếu học tập số

 Phiếu học tập số 2:

Chất Tên thínghiệm Chuẩn bị Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích

CO CO khử

oxit kim loại

C, KClO3, MnO2, CuO, dd Ca(OH)2 (lắp dụng cụ H3.11)

Điều chế khí O2, Điều chế khí CO

nóng

Lưu ý: Thu lại khí CO2, sử dụng cho TN sau

Phản ứng cháy

CO Đốt cháy khí

CO

khơng khí

CO2

Tác dụng với H2O

CO2, H2O, quỳ tím (lắp dụng cụ H3.13)

Sục từ từ CO2 vào ống nghiệm chứa nước, có bỏ sẵn mẩu giấy quỳ tím

Tác dụng với dd Ca(OH)2

CO2, dd Ca(OH)2

(đã làm với TN1)

 Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm, GV quan sát, đánh giá u cầu nhóm báo cáo q trình thí nghiệm, nêu tượng, giải thích sau kết thúc hoạt động góc trải nghiệm

 GV hướng dẫn HS chuẩn hóa kiến thức tính chất hóa học CO, CO2

c Đánh giá kết hoạt động Sản phẩm:

 Đưa khẳng định tính chất vật lí, hóa học CO, CO2

 Làm thí nghiệm kiểm chứng: Nêu cách tiến hành, kết thí nghiệm theo hướng dẫn phiếu học tập số

 Viết PTHH phản ứng xảy Dự kiến khó khăn, vướng mắc HS:

 Hs gặp khó khăn tiến hành thí nghiệm hóa học: lắp đặt dụng cụ, chất lượng hóa chất (CO, CO2), thao tác thí nghiệm

Giải pháp hỗ trợ:

GV hướng dẫn HS lắp dụng cụ thí nghiệm, thao tác thí nghiệm, hướng dẫn tìm thí nghiệm mẫu mạng internet quan sát tượng

d Đánh giá kết hoạt động:

Các cá nhân nhóm tự đánh giá đánh giá đồng đẳng GV nhận xét đánh giá chung

Hoạt động (2 phút): Giao nhiệm vụ tự học Nhà cho học sinh.

-HS: Vận dụng kiến thức CO, CO2 giải thích tượng tự nhiên, giải vấn đề thực tiễn

1 Vì khơng thể dập tắt đám cháy kim loại K, Na, Mg khí CO2

2 Vì than đá chất thành đống lớn tự bốc cháy?

3 Vì khơng nên để nhiều xanh nhà vào ban đêm?

Vì khơng nên để bếp than phịng kín?

- HD HS nhà hoàn thành phiếu học tập

Tiết chủ đề : Axit cacbonic muối Cacbonat

Ngày giảng Lớp Sĩ số

9D1 9D2 9D3

Hoạt động trải nghiệm, kết nối (8 phút) * Mục tiêu hoạt động:

Huy động kiến thức học HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS

Nội dung HĐ: Củng cố lại tính chất hóa học của axit, bazơ muối * Phương thức tổ chức HĐ:

GV tổ chức cho HS thảo luận trả lời câu hỏi oxit, axit muối cacbon gặp Phân loại oxit đó, xác định tính axit axit cacbonic

- GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm:

+ Thí nghiệm 1: Sục khí cacbođioxit vào nước có mẩu giấy quỳ tím + Thí nghiệm 2: Nhiệt phân muối NaHCO3 (Hình 3.16/89/SGK)

- Yêu cầu HS: quan sát thí nghiệm, nêu tượng xảy ra? giải thích ?

+ HS trả lời, từ thông tin HS trả lời GV gợi ý để HS nêu tính chất hố học axitcacbonic; tính chất hóa học muối cacbonat

- Sau GV cho HS phát biểu ý kiến, HS khác góp ý, bổ sung - Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ:

+ Dựa vào kiến thức HS học, HS biết tính chất hóa học muối cacbonat khơng viết PTPƯ phần thí nghiệm Tuy nhiên HĐ trải nghiệm, kết nối kiến thức “cái biết” “cái chưa biết” nên không thiết HS phải trả lời tất câu hỏi, muốn trả lời tất câu hỏi HS phải tìm hiểu tiếp kiến thức HĐ hình thành kiến thức

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS hoàn thành nội dung phiếu học tập - Đánh giá kết hoạt động:

+ Thông qua câu trả lời HS ý kiến bổ sung HS khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

1 Cho chất có công thức: CaCO3, H2CO3, Na2CO3, NaHCO3, CO, Mg(HCO3)2, CO2 Phân loại chất?

………

……… ……… ………

2

a Qua quan sát cách tiến hành thí nghiệm tượng xảy thí nghiệm em nêu tính chất axit cacbonic tính chất hóa học muối cacbonat ……… ……… ……… b Viết PTHH xảy phản ứng sau (nếu có)

Na2CO3 + HCl → CaCO3 + HCl → NaHCO3+ HCl → Ba(OH)2 + H2SO4 → NaHCO3+ NaOH → K2CO3 + CaCl2 → Ca(OH)2 + K2CO3 → CuO + H2CO3 →

Hoạt động hình thành kiến thức C Axit cacbonic muối cacbonat

Hoạt động (7 phút): Tìm hiểu trạng thái tự nhiên; tính chất vật lí, tính chất hố học axit cacbonic

- Học sinh nêu axit cacbonic tự nhiên tồ nào, giải thích nước mưa có axit cacbonic, biết tính chất vật lí, tính chất hố học axit cacbonic

- Rèn lực tự học, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ hoá học * Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS HĐ cá nhân: Nghiên cứu SGK để tìm hiểu trạng thái tự nhiên axit cacbonic phần cacbonđoxit hoà tan nước tạo axit phần lớn tồn phân tử CO2

GV: yêu cầu HS chứng minh H2CO3 axit yếu

- GV cho HS HĐ theo nhóm để chia sẻ, bổ sung cho

- HĐ chung lớp: GV mời số nhóm trình bày kết quả, nhóm khác góp ý, bổ sung (lưu ý mời nhóm có kết khác trình bày để thảo luận chung lớp phong phú, đa dạng HS rút kinh nghiệm thông qua sai lầm mình)

GV: bổ xung thơng tin tính chất hố học axit cacbonic yếu nên làm cho quỳ tím chuyển màu đỏ nhạt axit yếu dễ bị phân huỷ

- Dự kiến số khó khăn, vướng mắc HS giải pháp hỗ trợ: * Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: HS ghi câu trả lời vào để hoàn thành câu hỏi phiếu học tập số

GV: Nhận xét số phản ứng khơng có SGK bổ xung thông tin cần

- Đánh giá giá kết hoạt động:

+ Thông qua quan sát: Trong q trình HS HĐ cá nhân/nhóm, GV ý quan sát để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua báo cáo HS góp ý, bổ sung HS khác, GV hướng dẫn HS chốt kiến thức trạng thái tự nhiên, tính chất vật lí, tính chất hố học axit cacbonic

Hoạt động (15 phút): Tìm hiểu tính chất hóa học muối cacbonat * Mục tiêu hoạt động:

- Nêu tính chất hóa học muối cacbonat,

- Rèn lực hợp tác, lực thực hành hóa học * Phương thức tổ chức HĐ:

- HS hoạt động cá nhân để nêu tính chất hóa học axit cacbonic

- HĐ nhóm: Từ tính chất chung muối kết hợp với kiến thức SGK yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số

PHIẾU HỌC TẬP SỐ

Tính chất hóa học Muối cacbonat

1 Tác dụng với axit Tác dụng với dd bazơ Tác dụng với dd muối

- Hoạt động chung lớp:

GV: thông báo dụng cụ, hóa chất thí nghiệm có, sở nhóm lựa chọn đề xuất cách thực thí nghiệm kiểm chứng tính chất hóa học muối cacbonat

Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm, sau giáo viên gọi đại diện số nhóm báo cáo q trình thí nghiệm, nêu tượng, giải thích

GV: mời số nhóm báo cáo kết tính chất hóa học muối cacbonat viết PTHH minh họa

GV mời nhóm khác góp ý, bổ sung GV hướng dẫn HS chuẩn hóa kiến thức về tính chất hóa học muối cacbonat

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Sản phẩm:

+ Nêu tính chất hóa học muối cacbonat

+ Làm thí nghiệm kiểm chứng: Nêu cách tiến hành, kết thí nghiệm theo bảng sau (các TN HS làm: dd Ca(OH)2 tác dụng với dd K2CO3; dd CaCl2 tác dụng với dd Na2CO3; dd Na2CO3 NaHCO3 tác dụng với dd HCl) kết thí nghiệm HS làm hoạt động trải nghiệm kết nối nhiệt phân muối NaHCO3

TT Tên thí nghiệm Cách tiến hành Hiện tượng Giải thích, viết PTHH(nếu có)

2

+ Viết phương trình hóa học phản ứng xảy - Đánh giá kết hoạt động:

Thông qua HĐ chung lớp: GV cho nhóm nhận xét, đánh giá lẫn GV nhận xét, đánh giá chung

Hoạt động (3 phút): Tìm hiểu phân loại, tính tan muối cacbonat và chu trình cacbon tự nhiên.

* Mục tiêu hoạt động:

HS biết phân loại muối, tính tan muối cacbonat chu trình cacbon tự nhiên

* Phương thức tổ chức HĐ:

- GV cho HS HĐ nhóm yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Muối cacbonat chia thành loại? Nêu tên loại cho ví dụ? + Nêu tính tan muối hidro cacbonat muối cacbonat?

+ Mơ tả chu trình cacbon tự nhiên qua Hình 3.11/90/SGK

- HĐ chung lớp: GV u cầu số nhóm trình bày kết thảo luận Các nhóm khác góp ý, bổ sung GV hướng dẫn học sinh chuẩn hóa kiến thức

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: Báo cáo nhóm phân loại, tính tan muối cacbonat chu trình cacbon tự nhiên

+ Thông qua quan sát: GV ý quan sát nhóm tìm hiểu thơng tin để kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lý

+ Thông qua sản phẩm học tập: Báo cáo nhóm, GV bổ xung kiến thức chuẩn hóa kiến thức

C/ Hoạt động luyện tập ( 10phút) * Mục tiêu hoạt động:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học tính chất hóa học, ứng dụng hợp chất cacbon

- Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thông qua môn học

- Nội dung HĐ: Hoàn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập số * Phương thức tổ chức HĐ:

- Ở HĐ GV cho HS HĐ cá nhân chủ yếu, bên cạnh cho HS HĐ cặp đơi trao đổi nhóm nhỏ để chia sẻ kết giải câu hỏi/bài tập phiếu học tập số

- HĐ chung lớp: GV mời số HS lên trình bày kết quả/lời giải, HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận chỗ sai sót cần chỉnh sửa chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải tập

* Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động:

- Sản phẩm: Kết trả lời câu hỏi/bài tập phiếu học tập số - Kiểm tra, đánh giá HĐ:

+ Thông qua quan sát: Khi HS HĐ cá nhân, GV ý quan sát, kịp thời phát khó khăn, vướng mắc HS có giải pháp hỗ trợ hợp lí

+ Thơng qua sản phẩm học tập: Bài trình bày/lời giải HS câu hỏi/bài tập phiếu học tập số 3, GV tổ chức cho HS chia sẻ, thảo luận tìm chỗ sai cần điều chỉnh chuẩn hóa kiến thức

PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hoàn thành câu hỏi tập sau:

Câu 1: Khi nhúng quỳ tím vào cốc nước có sục khí CO2, màu quỳ tím thay đổi nào?

A Đỏ thẫm B Đỏ nhạt C Xanh D Không đổi màu

Câu 2: Dãy gồm chất tác dụng với dung dịch Na2CO3 là

A Ba(OH)2, NaHCO3, HCl B CaCl2, KOH, H2SO4 C CO2, CaCl2, HNO3 D Ca(OH)2, HCl, BaCl2 Câu 3: Màng trắng bề mặt dung dịch nước vôi sản phẩm phản ứng cặp

chất sau đây?

A CO2 H2O B CaO H2O

C CO2 Ca(OH)2 D CaO CO2

Câu 4: Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính là:

A CO2 B CO C SO2 D SO2

Câu 5: Cho m (g) muối CaCO3 tác dụng vừa đủ với 100ml dd HCl 2M. a Viết phương trình hố học?

c Tính khối lượng muối thu sau phản ứng?

d Nếu dẫn khí thu vào nước vơi dư có tượng xảy tính khối lượng muối thu được?

D/ Hoạt động vận dụng tìm tịi mở rộng (2 phút) * Mục tiêu hoạt động:

HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng thiết kế cho HS nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ học để giải các câu hỏi, tập gắn với thực tiễn mở rộng kiến thức HS, không bắt buộc tất HS phải làm, nhiên GV nên động viên khuyến khích HS tham gia, HS say mê học tập, nghiên cứu, HS khá, giỏi chia sẻ kết với lớp

* Nội dung HĐ: HS giải câu hỏi/bài tập sau:

Câu 1: Nguồn nước ngầm sinh hoạt nhiều hộ gia đình, nhiều khu dân cư cịn bị nhiễm Trong q trình sử dụng nước sinh hoạt ta thấy nước thường có màu, mùi khó chịu như: Nước bơm lên thường bị đục hay có màu vàng, mùi tanh…

a) Nếu nguồn nước chưa xử lý trước sử dụng có ảnh hưởng sức khỏe?

b) Em đề xuất hóa chất rẻ tiền chất sau: Đá vôi, cát, than gỗ, muối ăn để loại bỏ chất nguồn nước trước đưa vào sử dụng? Giải thích

* Phương thức tổ chức HĐ:

GV hướng dẫn HS nhà tìm hiểu cách làm địa phương hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp )

Ở nơi khó khăn, khơng có internet tài liệu tham khảo, GV sưu tầm sẵn tài liệu để thư viện nhà trường/góc học tập lớp hướng dẫn HS đọc Như vậy, vừa giúp HS có tài liệu tham khảo, vừa góp phần tạo văn hóa đọc nhà trường

* Sản phẩn HĐ: Bài viết/báo cáo trình bày powerpoint HS * Kiểm tra, đánh giá kết HĐ:

GV cho HS báo cáo kết HĐ vận dụng tìm tịi mở rộng vào đầu buổi học kế tiếp, GV cần kịp thời động viên, khích lệ HS

* Hướng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị cho sau (2’) - Ôn kiến thức cac bon hợp chất cacbon làm tập SGK - Chuẩn bị si lic công nghiệp silicat

Tiết chủ đề : Luyện tập chủ đề Cacbon hợp chất Cacbon

Ngày giảng Lớp Sĩ số

9D2 9D3 a Mục tiêu hoạt động

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học tính chất vật lí, tính chất hóa học, ứng dụng Cacbon hợp chất Cacbon

- Tiếp tục phát triển lực: tự học, sử dụng ngơn ngữ hóa học, phát giải vấn đề thông qua mơn học

Nội dung HĐ:

- Hồn thành câu hỏi/bài tập phiếu học tập b Phương thức tổ chức

GV: Hệ thống kiến thức qua sư đồ tư

- Phát phiếu học tập cho HS làm theo cá nhân GV thu phiếu chấm điểm, HS nhận xét, GV chữa

Mức độ nhận biết:

Câu 1: Trong luyện kim, người ta dùng tính khử cacbon để điều chế:

A Oxit kim loại B Kim loại C Phi kim D Khí cacbonic Câu 2: Đa số phi kim khơng có tính chất hóa học sau đây

Câu 3: Đa số phi kim khơng có tính chất hóa học sau đây A Tác dụng với kim loại B Tác dụng với hidro C Tác dụng với muối D Tác dụng với oxi Câu 4: SiO2 nguyên liệu để sản xuất

A Xi măng B Thủy tinh C Linh kiện điện tử D Gốm sứ Mức độ thông hiểu:

Câu 1: Sản phẩm thu phản ứng sau là: ZnO + C ⃗t0

A Zn CO2 B Zn CO C Zn D CO2 Câu 2: Cacbon tham gia phản ứng với dãy oxit là:

A CuO, Fe2O3, BaO B CuO, PbO, MgO C CuO, FeO, Na2O D CuO, Fe3O4, PbO Câu 3: Cacbon oxit tham gia phản ứng với dãy oxit là:

A CuO, Fe2O3, PbO, HgO B CuO, Al2O3, PbO, MgO C CuO, FeO, Na2O, HgO D CuO, Fe3O4, PbO, MgO Câu 4: Cacbon oxit tham gia phản ứng với dãy oxit là:

A CuO, Fe2O3, PbO, HgO B CuO, Al2O3, PbO, MgO C CuO, FeO, Na2O, HgO D CuO, Fe3O4, PbO, MgO Câu 5: Cho sơ đồ phản ứng sau:

FeS2 + O2 → A + B B + O2 → C

C + H2O → D

A, B, C, D là:

A Fe2O3, SO2, SO3, H2SO4 B Fe3O4, SO2, SO3, H2SO4 C Fe2O3, SO2, SO3, H2SO3 D Fe3O4, SO2, SO3, H2SO3

Câu 6: Cho 5,85 (g) kim loại R phản ứng với lượng dư clo sinh 11,175 (g) muối clorua kim loại Kim loại R là:

A Mg B Na C K D Ca Mức độ vận dụng thấp:

Câu 1: A, B, C, D sơ đồ phản ứng sau là: A + HgO → B + C

B + H2O → D

A C, Hg, CO2, H2CO3 B CO2, Hg, H2CO3, C C CO2, C, Hg, H2CO3 D C, CO2, Hg, H2CO3

Câu 2: Dùng 7,84 lít khí CO (đktc) khử hồn tồn hỗn hợp gồm CuO Fe2O3, phản ứng kết thúc thu 14,4 (g) hỗn hợp hai kim loại Thành phần % khối lượng kim loại hỗn hợp thu là:

A 20% Cu 80% Fe B 33,3% Cu 66,7% Fe C 40% Cu 60% Fe D 66,7% Cu 33,3% Fe

Câu 3: Dùng 7,84 lít khí CO (đktc) khử hoàn toàn hỗn hợp gồm CuO Fe2O3, phản

ứng kết thúc thu 14,4 (g) hỗn hợp hai kim loại Thành phần % khối lượng kim loại hỗn hợp thu là:

C 40% Cu 60% Fe D 66,7% Cu 33,3% Fe

Câu 4: Cặp chất sau tồn dung dịch ?

A Na2SO4 BaCl2 B Na2SO4 KCl

C H2SO4 KHSO3 D NaOH CuCl2

Câu 5: Chất sau vừa tác dụng với dung dịch H2SO4và dung dịch NaOH, hai phản ứng có kết tủa tạo ra?

A CaCO3 B Ba(HCO3)2 C MgSiO3 D NaHSO3 Mức độ vận dụng cao:

Câu Vì khơng nên để nhiều xanh nhà vào ban đêm? Câu Vì khơng nên để bếp than phịng kín?

Câu 3: Trộn 0,9 (g) cacbon với 12,46 (g) hỗn hợp gồm đồng (II) oxit chì (II) oxitrồi nung nóng mơi trường khơng có khơng khí để oxit kim loại bị khử hết Tồn bộlượng khí sinh dẫn vào dung dịch Ca(OH)2dư, phản ứng xong thu (g) kết tủa Thành phần phần trăm theo khối lượng oxit hỗn hợp ban đầu là:

A 94,4% 5,6% B 48,2% 51,8% C 64,2% 35,8% D 80,3% 19,7%

Câu 4: Có chất bột màu trắng: Na2CO3, NaCl, BaCO3 BaSO4 Chỉ có khí CO2 H2O

A Phân biệt chất B Chỉ nhận chất C Chỉ nhận chât D Không nhận chất Tiết chủ đề : STEM LÀM MÁY LỌC NƯỚC ĐƠN GIẢN

1.TÊN CHỦ ĐỀ STEM: LÀM MÁY LỌC NƯỚC ĐƠN GIẢN

2.MÔ TẢ CHỦ ĐỀ: Học sinh tìm hiểu vận dụng kiến thức tính chất ứng dụng

của Cacbon, tính hấp phụ Cacbon, tính thể tích khối trụ (– Hình học 9), áp suất chất lỏng (vật lớp 8), để thiết kế chế tạo bình lọc nước sinh hoạt với tiêu chí cụ thể Sau hoàn thành, học sinh thử nghiệm lọc nước ao hồ tiến hành đánh giá chất lượng sản phẩm

3.MỤC TIÊU a Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức tính chất cacbon theo yêu cầu, tiêu chí cụ thể; - Vận dụng cơng thức tính thể tích khối trụ

- Vận dụng kiến thức thẩm thấu, khuếch tán cách sáng tạo để giải vấn đề tương tự

b Kĩ năng:

- Trình bày, bảo vệ thiết kế sản phẩm mình, phản biện ý kiến thảo luận;

- Tự nhận xét, đánh giá trình làm việc cá nhân nhóm c Phẩm chất:

- Nghiêm túc, chủ động, tích cực tham gia hoạt động học;

- Yêu thích khám phá, tìm tịi vận dụng kiến thức học vào giải nhiệm vụ giao;

- Có tinh thần trách nhiệm, hịa đồng, giúp đỡ nhóm, lớp;

- Có ý thức tuân thủ tiêu chuẩn kĩ thuật giữ gìn vệ sinh chung thực nghiệm d Năng lực:

- Tìm hiểu khoa học, cụ thể ứng dụng tính chất cácbon;

- Giải nhiệm vụ thiết kế chế tạo bể lọc nước cách sáng tạo;

- Hợp tác với thành viên nhóm để thống thiết kế phân công thực hiện;

- Tự nghiên cứu kiến thức, lên kế hoạch thiết kế, chế tạo, thử nghiệm đánh giá 4 THIẾT BỊ

- Các thiết bị dạy học: giấy A0, mẫu kế hoạch, …

- Nguyên vật liệu dụng cụ để chế tạo thử nghiệm “Bình lọc nước”:

 Chai thể tích 1,5 lít;

 Cát, sỏi, than hoạt tính, màng lọc (vải);

 Nước ao, hồ

 Thước kẻ, bút;

5 TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động XÁC ĐỊNH YÊU CẦU THIẾT KẾ VÀ CHẾ TẠO BÌNH LỌC NƯỚC

a Mục đích hoạt động

- Học sinh nắm vững yêu cầu "Thiết kế bình lọc nước” vật liệu sẵn có (do giáo viên

cung cấp) theo tiêu chí: Lọc nước phục vụ sinh hoạt; có dung tích từ 1,2

dm3 đến 1,5dm3 ; đơn giản, dễ sử dụng

để thiết kế thuyết minh thiết kế trước sử dụng nguyên vật liệu, dụng cụ cho trước để chế tạo thử nghiệm

b Nội dung hoạt động

- Tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước, kiến thức xử lý nước bị ô nhiễm

- Xác định nhiệm vụ chế tạo bình lọc nước với tiêu chí:

 Lọc nước phục vụ sinh hoạt

 Vật liệu dễ làm

c Sản phẩm học tập học sinh

- Mơ tả giải thích cách định tính ngun lí chế tạo bình lọc;

- Xác định kiến thức cần sử dụng để thiết kế, chế tạo bình lọc nước theo tiêu chí cho

d Cách thức tổ chức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu

về ngun lý lọc nước (mơ hình, xem hinh ảnh, video…)

- Giáo viên xác nhận kiến thức cần sử dụng tính chất cac bon, tính thẩm thấu nước

- Thảo luận nhóm trình bày thảo luận nguyên lý lọc nước

- Học sinh tìm tịi kiến thức cac bon, tính thẩm thấu nước

Hoạt động NGHIÊN CỨU KIẾN THỨC TRỌNG TÂM VÀ XÂY DỰNG BẢN THIẾT KẾ

a Mục đích hoạt động

Học sinh hình thành kiến thức tính chất cac bon silic đioxit đề xuất giải pháp xây dựng thiết kế bình lọc nước

b Nội dung hoạt động

- Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo kiến thức trọng tâm sau:

 Cacbon (Hóa học 9)

 Thể tích khối trụ ( – Hình học 9)

- Học sinh thảo luận thiết kế bình lọc đưa giải pháp có Gợi ý:

 Than hoạt hoạt tính gì? Thành phần hóa học cát? Vì cát than

sử dụng để lọc nước?

 Người ta sử dụng loại than để lọc nước tốt nhất?

 Các nguyên liệu, dụng cụ cần sử dụng sử dụng nào?

- Học sinh xây dựng phương án thiết kế bình lọc nước chuẩn bị cho buổi trình bày trước lớp (các hình thức: thuyết trình, poster, powerpoint ) Hồn thành thiết kế (phụ lục đính kèm) nộp cho giáo viên

- Yêu cầu:

 Bản thiết kế chi tiết có kèm hình ảnh, mơ tả rõ kích thước, hình dạng thuyền

và nguyên vật liệu sử dụng…

 Trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế theo tiêu chí đề Chứng minh

được chất lượng nước, lượng nước lọc tính tốn cụ thể

c Sản phẩm học sinh

- Học sinh xác định ghi thông tin, kiến thức bon silic đioxit

- Học sinh đề xuất lựa chọn giải pháp có cứ, xây dựng thiết kế bình lọc đảm bảo tiêu chí

d Cách thức tổ chức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giao nhiệm vụ:

- Nghiên cứu kiến thức trọng tâm: tính chất cac bon silic ddioxxit - Xây dựng thiết kế bình lọc nước theo yêu cầu

- Lập kế hoạch trình bảy bảo vệ thiết kế

- Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh cần thiết

- Tự đọc nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tìm kiếm thơng tin Internet…

- Đề xuất thảo luận ý tưởng ban đầu, thống phương án thiết kế tốt nhất;

- Xây dựng hồn thiện thiết kế bình lọc nước;

Hoạt động TRÌNH BÀY BẢN THIẾT KẾ a Mục đích hoạt động

Học sinh hồn thiện thiết kế bình lọc nước nhóm b Nội dung hoạt động

- Học sinh trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế theo tiêu chí đề Giải thích

được ngun lý lọc bình lọc, lượng nước lọc tính tốn cụ thể

- Thảo luận, đặt câu hỏi phản biện ý kiến thiết kế; ghi lại nhận xét, góp ý; tiếp thu điều chỉnh thiết kế cần

- Phân công công việc, lên kế hoạch chế tạo thử nghiệm bình lọc nước c Sản phẩm học sinh

Bản thiết kế bình lọc nước sau điều chỉnh hoàn thiện

Nước ao, hồ Chiều cao: 4/10 Sỏi

Chiều cao: 1/10 Cát

Chiều cao: 3/10 Than hoạt tính, Chiều cao: 1/10 Vải lọc

Cát

Chiều cao: 1/10

d Cách thức tổ chức

Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh

- Nội dung cần trình bày; - Thời lượng báo cáo;

- Cách thức trình bày thiết kế thảo luận

- Giáo viên điều hành, nhận xét, góp ý hỗ trợ học sinh

- Học sinh báo cáo, thảo luận

a Mục đích hoạt động

- Học sinh dựa vào thiết kế lựa chọn để chế tạo bình lọc nước đảm bảo yêu cầu đặt

- Học sinh thử nghiệm, đánh giá sản phẩm điều chỉnh cần b Nội dung hoạt động

- Học sinh sử dụng nguyên vật liệu dụng cụ cho trước (Vỏ bình nước, Cát, sỏi,

than hoạt tính, vải, kéo, dao, dây buộc, thước kẻ, bút) để tiến hành chế tạo bình lọc nước theo thiết kế

- Trong q trình chế tạo nhóm đồng thời thử nghiệm điều chỉnh việc đổ nước bẩn vào bình, quan sát, đánh giá điều chỉnh cần

c Sản phẩm học sinh

Mỗi nhóm có sản phầm bình lọc nước hồn thiện thử nghiệm

d Cách thức tổ chức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giao nhiệm vụ:

+ Sử dụng nguyên vật liệu dụng cụ cho trước để chế tạo thuyền theo thiết kế;

+ Thử nghiệm, điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm

- Quan sát, hỗ trợ học sinh cần

- Tiến hành chế tạo, thử nghiệm hoàn thiện sản phầm theo nhóm

Hoạt động TRÌNH BÀY SẢN PHẨM BÌNH LỌC NƯỚC a Mục đích hoạt động

Các nhóm học sinh giới thiệu bình lọc nước trước lớp, chia sẻ kết thử nghiệm, thảo luận định hướng cải tiến sản phầm

b Nội dung hoạt động

- Giáo viên yêu cầu nhóm đánh giá sản phẩm nhóm dựa tiêu chí đề ra:

+ Dung tích (tiêu chuẩn từ 1,2 dm3 đến 1,5dm3 );

+ Khả sử dụng theo thời gian

- Các nhóm trình diễn sản phẩm trước lớp - Đánh giá sản phẩm nhóm

- Chia sẻ, thảo luận để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện sản phẩm - Chia sẻ, thảo luận để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện sản phẩm

+ Các nhóm tự đánh giá kết nhóm tiếp thu góp ý, nhận xét từ giáo viên nhóm khác;

+ Sau chia sẻ thảo luận, đề xuất phương án điều chỉnh sản phẩm;

+ Chia sẻ khó khăn, kiến thức kinh nghiệm rút qua trình thực nhiệm vụ thiết kế chế tạo bình lọc nước

c Sản phẩm học sinh

Bình lọc nước chế tạo nội dung trình bày báo cáo nhóm d Cách thức tổ chức

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giao nhiệm vụ: nhóm trình diễn

sản phầm trước lớp tiến hành thảo luận, chia sẻ

- Giáo viên đánh giá, kết luận tổng kết

- Trình diễn đổ nước bẩn vào bình, thử nghiệm để đánh giá khả lọc nước sản phẩm