đồng chí tích hợp ANQP

Tiết 47 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH Phạm Tiến Duật I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học, học sinh đạt được: Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật - Đặc điểm thơ Phạm Tiến duật qua sáng tác cụ thể: giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn - Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng,…của người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ thơ Kỹ năng: - Đọc - hiểu thơ đại - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thơ - Cảm nhận giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ Thái độ, tình cảm: tình yêu quê hương, đất nước, người Tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh: lòng cảm phục chiến sĩ lái xe Trường Sơn, lòng yêu nước, tinh thần cảm, sẵn sàng bảo vệ xây dựng Tổ quốc II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Soạn giáo án, đọc kĩ tài liệu liên quan đến học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: máy chiếu Projector, phiếu tập, bảng biểu, tranh ảnh, Học sinh: - Soạn theo hướng dẫn giáo viên - Sưu tầm tư liệu tác giả Phạm Tiến Duật tác phẩm ông, sưu tầm thơ, hát người lính lái xe III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ (1’) - Kiểm tra phần soạn học sinh Bài (42’) * Vào (2’) - GV học sinh xem đoạn phim - GV thuyết minh gợi dẫn, tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh Các em vừa sống giây phút hào hùng đường Trường Sơn lịch sử - đường gian lao kì tích Góp phần làm nên huyền thoại Trường Sơn không cơng binh, nữ niên xung phong, mà cịn người lính lái xe khơng kính Có thể nói, hình ảnh đồn xe khơng kính băng băng trận tuyến hình ảnh thần thoại kỉ XX Và hình ảnh xe khơng kính trở nên sinh độc đáo, sinh động vần thơ sôi nổi, trẻ trung Phạm Tiến Duật Hôm em tìm hiểu “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” ơng để thêm hiểu cội nguồn làm nên kì tích Trường Sơn, dân tộc Việt Nam Hoạt động Hoạt động thầy Nội dung cần đạt trò Hoạt động (7’): I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG Hướng dẫn Đọc –tìm Tác giả hiểu chung - Phạm Tiến Duật (1941 – 2007), quê Thanh Ba, - Tổ chức: Gọi đại diện - Đại diện tỉnh Phú Thọ nhóm lên trình bày kết nhóm trình - Sau tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm Hà tìm hiểu tác bày trước Nội, năm 1964, ông gia nhập quân đội, hoạt động giả, tác phẩm lớp tuyến đường Trường Sơn trở thành - GV nhấn mạnh + Nhóm 1: gương mặt tiêu biểu hệ nhà phong cách sáng tác Trình bày thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nước - GV bổ sung thêm: hiểu biết - Thơ Phạm Tiến Duật tập trung thể hình ảnh Ơng ca tác giả hệ trẻ kháng chiến cống Mĩ qua hình tụng "con chim lửa + Nhóm 2: tượng người lính nữ niên xung Trường Sơn huyền Trình bày phong tuyến đường Trường Sơn thoại", "cây săng lẻ tìm hiểu - Thơ ơng có giọng điệu sơi nổi, trẻ trung, hồn rừng già”, "nhà thơ lớn chung tác nhiên tinh nghịch mà sâu sắc Nhiều thơ ông thời chống Mỹ” phẩm phổ thành nhạc Thơ ông thời chống Mỹ - Có thể - Một số tập thơ lớn: đánh giá trình bày  Vầng trăng quầng lửa (thơ, 1970), tiếng "có sức mạnh Power với tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe khơng sư đồn" point kính" clip, sơ  Ở hai đầu núi (thơ, 1981) đồ tư  Vầng trăng quầng lửa (thơ, 1983) - Các nhóm  Thơ chặng đường (tập tuyển, 1994) khác nhận  Nhóm lửa (thơ, 1996) xét, bổ sung  Tiếng bom tiếng chuông chùa (trường ca, 1997)  Tuyển tập Phạm Tiến Duật (in xong đợt đầu ngày 17-11-2007, Phạm Tiến Duật ốm nặng) Chuyển: Tác phẩm Trong tác phẩm mang đậm cá tính sáng tạo Phạm Tiến Duật Bài thơ tiểu đội xe Hoạt động thầy khơng kính Gv nhấn mạnh vào hồn cảnh sáng tác tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh  GV bổ sung: Đó thời kì hệ trẻ Việt Nam sôi nổi, đầy nhiệt huyết: Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước mà lòng phơi phới dậy tương lai Bài thơ trải nghiệm tác giả nơi tuyến đường máu lửa Trường Sơn GV hướng dẫn đọc: Cần đọc giọng điệu ngôn ngữ thơ: lời thơ gần với lời nói thường, lời đối thoại, với giọng tự nhiên, ngang tàng, sơi GV ý giải thích số từ ngữ khó (Bếp Hồng Cầm, gió vào xoa mắt đắng) Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hs trả lời cá a Xuất xứ hoàn cảnh sáng tác nhân - Xuất xứ: Bài thơ tặng giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969 đưa vào tập Vầng trăng quầng lửa tác giả - Hoàn cảnh: thơ viết năm 1969, năm kháng chiến chống Mĩ diễn ác liệt Phạm Tiến Duật tham gia hoạt động tuyến đường Trường Sơn hs đọc Hs đọc thích nêu ý hiểu cá nhân b Thể thơ: tự ? GV nhấn mạnh ý nghĩa nhan đề dựa phần học sinh trình bày c Nhan đề: Dài, lạ ấn tượng + Nhan đề thơ làm bật rõ hình ảnh tồn bài: xe khơng kính Hình ảnh phát thú vị, thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đường Trường Sơn của tác giả + Hai chữ thơ cho thấy rõ cách nhìn, cách khai thác thực tác giả: viết Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt thực khốc liệt chiến tranh mà muốn nói tới chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, hiểm nguy chiến tranh Chiếu lời tâm Phạm Tiến Duật Tụi phi thờm Bi th tiểu đội xe không kÝnh”, để báo trước cho người biết viết thơ, khúc văn xuôi Bài thơ tiểu đội xe khơng kính cách đưa chất liệu văn xuôi vào thơ, câu thơ “đặc” văn xuôi kết hợp lại cảm hứng chung (Phạm Tiến Duật) d Bố cục mạch cảm xúc: thơ gồm khổ, cảm xúc liền mạch Hoạt động (30’): Hướng dẫn Đọc –hiểu văn II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Hình ảnh xe khơng kính - Hình ảnh xe khơng kính thơ Phạm Tiến Duật hình ảnh thực, thực đến trần trụi: Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật, bom rung, kính vỡ Nguyên nhân vỡ kính thực, lại diễn tả hai câu thơ gần với câu văn xuôi, giọng điệu thản nhiên, tưng tửng, chút lí ngang tàng người lính khiến hình ảnh xe trở nên sống động chân thực Khơng vậy, bom đạn chiến tranh cịn làm cho xe biến dạng thêm, tưởng bị hủy diệt, hoạt động nữa: Không có kính xe khơng có đèn/ Khơng có mui xe, thùng xe có xước - Nhưng kì diệu thay, xe lao vào mưa bom lửa đạn, băng băng tuyến đường Trường Sơn với tốc độ thần kì Bởi xe ko chạy nhiên liệu thơng thường, cịn chạy ý chí, tâm cao độ lí tưởng cao đẹp người lính Dẫn: Xưa nay, hình ảnh xe cộ, tàu thuyền đưa vào thơ thường “mĩ lệ hóa”, “lãng mạn hóa” thường mang ý nghĩa tượng trưng tả thực Ví dụ: xe tam mã thơ Pu-skin, tàu Tiếng hát tàu Chế Lan Viên, đoàn thuyền Đoàn thuyền đánh cá - Hs trả lời Huy Cận cá nhân ? Hình ảnh xe thơ Phạm Tiến Hoạt động thầy Duật có độc đáo? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả nó? Hoạt động trò Nội dung cần đạt Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim - Ý nghĩa: + Hình ảnh vừa nói lên ác liệt, dội - Hs trao đổi chiến tranh, vừa làm bật chân dung tinh Tích hợp giáo dục cặp trả lời, thần người lính năm tháng ác liệt quốc phòng an ninh (thời gian: chiến trường Trường Sơn Hình tượng ? Đưa hình ảnh 2p) xe khơng kính góp phần khắc hoạ tư xe thô ráp thế, chân dung dân tộc anh hùng vào thơ, theo + Hình ảnh xe ko kính vốn khơng em, Phạm Tiến Duật chiến tranh, đưa nguyên xe “xù muốn gửi gắm điều gì? xì, thơ ráp” vào thơ mà khơng cần đại tu, tân trang cho đẹp, cho phải người có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, yêu thích lạ Phạm Tiến Duật nhận đưa vào thành hình tượng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ  Hình tượng độc đáo thơ ca kháng chiến Chuyển: Như vậy, thiếu Hình ảnh người lính lái xe điều kiện vật Người lính thơ sống động chất lại lửa để làm qua ấn tượng, cảm giác cụ thể làm sáng ngời lên chất vàng nhiệm vụ lái xe khơng kính mười tâm hồn người lính a Tư hiên ngang sức mạnh tinh thần lớn - Tư ngồi thoải mái, ung dung, đường hoàng: lao họ - Ung dung buồng lái ta ngồi người làm nên huyền - Đại diện Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng thoại Trường Sơn nhóm trình Thủ pháp đảo ngữ nhấn mạnh tư thoải thời bày kết mái, chủ động, bình tĩnh người lính lái xe Tổ chức: Giáo viên tổ thảo luận - Tầm nhìn phóng khống, rộng mở chức thảo luận nhóm, - Các nhóm Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng chia lớp thành nhóm, khác bổ Câu thơ có nhịp khảng khái 2/2/2, động từ nhóm tự nhận sung, nhận “nhìn” (3 lần) khơng gian rộng mở: đất – trời câu hỏi hộp bí xét – thẳng vừa thể nhìn phóng khống mật, tương ứng với vừa thể tập trung cao độ kiên định vấn đề sau: người lính lái xe Các anh “nhìn đất” để cua, để - Tư ngoặt, để tránh hố bom cay mùi khét; - Thái độ anh “nhìn trời” để cảnh giác thách thức Hoạt động thầy - Tâm hồn - Tình đồng đội - Ý chí giải phịng miền Nam Thời gian thảo luận: 10p - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - GV chốt lại ý khắc sâu thêm nội dung tích hợp Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh: Liên hệ thực tế (phim tư liệu): Con đường Trường Sơn Bom đạn kẻ thù Bếp Hoàng Cầm (Kiểu bếp dã chiến đội anh hùng ni qn Hồng Cầm sáng chế ra, thực, thực yêu cầu tối mật cách mạng: Đi khơng dấu, nấu khơng khói, nói khơng tiếng.) - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - GV chốt lại ý khắc sâu thêm nội dung tích hợp - GV bình mở rộng: Có lẽ vậy, sau bị vết thương xồng bệnh viện, người lính Hoạt động trị - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác bổ sung, nhận xét - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác bổ sung, nhận xét Nội dung cần đạt lũ giặc bầu trời đặc biệt “nhìn thẳng” đầy lĩnh, đầy chất lính Đó nhìn thẳng, bất khuất, kiên trung Cái nhìn đấng trượng phu: đầu đội trời, chân đạp đất  Tư hiên ngang dân tộc anh hùng b Thái độ - Lái xe không kính, người lính phải đối mặt với khó khăn, nguy hiểm: Bản thân xe hết hệ số an tồn (khơng kính, khơng đèn, khơng có mui xe, thùng xe xước) Xe khơng kính khiến anh phải chịu tác động trực tiếp thiên nhiên, mơi trường (Gió vào xoa mắt đắng, bụi phun tóc trắng người già, mưa tn mưa xối ngồi trời) Phép liệt kê loạt động từ mạnh “phun”, “tuôn”, “xối” cực tả gian nan khơn người lính  Những chi tiết chân thực, sống động - Thái độ người lính: + Nhìn trực diện vào khó khăn, khơng né tránh, họ chấp nhận khó khăn điều tất yếu + Bất chấp, thách thức với khó khăn: điệp ngữ: thì, chưa cần, điệp cấu trúc: “khơng có chưa cần”, chi tiết đặc sắc “phì phèo châm điếu thuốc”, “lái trăm số nữa” giọng điệu thơ ngang tàng  Người lính lái xe kiên cường, dũng cảm c Tâm hồn - Trẻ trung sơi nổi: + Lái xe khơng kính người lính cịn thú họ trải nghiệm với tốc độ cao, với điều mạo hiểm Họ ưa thích cảm giác mạnh Nhịp thơ nhanh xe lao vun vút Những từ như: nhìn thấy (2 lần), thấy (2 lần), chạy thẳng vào tim, đột ngột diễn tả sống động cảm giác nhanh, mạnh bất ngờ khiến người đọc có cảm giác ngồi lái xe khơng kính Những cảm giác Hoạt động thầy Hoạt động trò lái xe thơ Phạm Tiến Duật có cảm giác nằm ngửa nhớ trăng, nằm nghiêng nhớ núi, nơn nao ngồi dậy nhớ lưng đèo Có thể nói thiên nhiên hịa nhịp bước đường trận người Những hình ảnh “con đường, trời, cánh chim” vừa thực, vừa thơ, thi vị nảy sinh đường bom rơi đạn lửa - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - GV chốt lại ý khắc sâu thêm nội dung tích hợp Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh - GV hỏi thêm: ? Cái bắt tay người lính thơ gợi - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác bổ sung, nhận xét Nội dung cần đạt thực thú tuổi trẻ ưa hoạt động thích chinh phục khó khăn thử thách + Tếu táo, vui tính: Một chút lí vui vui, tếu táo lính lái xe: Khơng có…khơng phải…khơng có Một chút tưng tửng qua giọng thơ tưng tửng: Bom giật bom rung kính vỡ Và nụ cười họ sảng khoái, thoải mái vơ tư làm sao: Nhìn mặt lấm cười ha… - Yêu thiên nhiên Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa ùa vào buồng lái Qua khung cửa khơng có kính, người lính cảm nhận tất cảnh vật Trường Sơn Tâm hồn anh mở rộng để hòa hợp với thiên nhiên Những từ sa, ùa reo lên cảm giác thích thú, sảng khối người lính trẻ Đoạn thơ có niềm vui phơi phới niềm yêu đời thiết tha - Lạc quan, yêu đời: Lại đi, lại đi, trời xanh thêm Nhịp thơ ngắt nhịp bước hành quân đặn, can trường mạnh mẽ Ở có niềm vui trận đường trận mùa đẹp có niềm tin phơi phới vào tương lai tươi sáng (hình ảnh ẩn dụ trời xanh thêm) cho ta thấy điều d Tình đồng đội chân thành, thắm thiết - Những xe từ bom rơi …Câu thơ trùng xuống niềm an ủi chân thành Từ bom rơi, đạn nổ, tiểu đội xe khơng kính gắn bó, chia sẻ với khó khăn gian khổ chiến - Con đường giải phóng miền Nam đường nghĩa, vậy, người lính có thêm nhiều bè bạn Niềm vui kết tình đồng đội nở bung suốt dặm đường chiến đấu: Gặp bè bạn suốt dọc đường tới - Những xe khơng kính hố lại tiện lợi Hoạt động thầy em nhớ tới bắt tay tác phẩm học? Có giống khác bắt tay ấy? - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - GV chốt lại ý khắc sâu thêm nội dung tích hợp Hoạt động trò Nội dung cần đạt để anh bày tỏ tình đồng chí, đồng đội thân thiết Bắt tay qua cửa kính vỡ Người lính bắt tay qua khung cửa kính vỡ mà khơng cần phải khỏi xe, thật thoải mái, vô tư Câu thơ vừa gợi khơng khí khẩn trương hành qn vội vã, gặp mặt ngắn ngủi Song bắt tay thật giàu ý nghĩa, qua người lính trao cho ấm đồng đội, truyền cho niềm tin sức mạnh chiến thắng (So sánh nắm tay thơ Đồng chí) - Đời người lính đi, lính lái xe, lúc dừng chân ngắn ngủi ta thấy rõ gắn bó tự nhiên mà cao đẹp tình đồng đội Chỉ “bếp Hồng Cầm”, bữa cơm hội ngộ thân mật, tình đồng chí tình anh em ruột thịt “chung bát đũa nghĩa gia đình đấy” Cách định nghĩa tình đồng đội thật mộc mạc, hóm hỉnh mà thật sâu nặng, thiêng liêng - Những giây phút sinh hoạt nghỉ ngơi ngắn ngủi, ăn, giấc ngủ gian khó: Võng mắc chơng chênh đường xe chạy Song chơng chênh chơng chênh khí phách, nghị lực, ý chí chiến đấu ln kiên định Tình đồng đội tiếp sức cho họ để tâm hồn họ phơi phới niềm lạc quan vào tương lai Lại đi, lại đi, trời xanh thêm e Ý chí giải phóng miền Nam - Đại diện - Khổ thơ cuối tạo nên kết cấu đối lập, bất ngờ mà nhóm trình sâu sắc Đối lập khơng có; vẻ bày kết bên bên xe; đối lập thảo luận thiếu thốn vật chất giàu có tinh thần - Các nhóm người lính lái xe: khác bổ Khơng có kính xe khơng có đèn sung, nhận Khơng có mui xe thùng xe có xước xét Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim - Những “khơng có” liệt kê liên tiếp: “khơng kính”, “khơng đèn”, “khơng mui”, thùng Hoạt động thầy - GV đặt tình huống: ? Có ý kiến cho rằng, hình ảnh trái tim nhãn tự thơ? Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh:  Hình ảnh trái tim trở thành biểu tượng lí tưởng, khát vọng, lịng u nước, góp phần tạo nên chất sử thi hào hùng ca cách mạng Hoạt động trò Nội dung cần đạt xe xây xước, biến dạng; điệp ngữ “không” láy láy lại nhấn mạnh tàn khốc chiến tranh sức hủy diệt ghê gớm nó, xe bị biến dạng, tàn tạ tưởng Sự thiếu thốn vật chất đẩy lên cực  Thể tàn khốc, ác liệt chiến tranh - Nhưng cần “cái có” đủ làm nên cân bằng: Chỉ cần xe có trái tim Kì diệu thay, xe đầy thương tích băng chiến trường, khơng khó khăn, lực bạo tàn cản trở bước Tác giả có lí giải bất ngờ mà chí lí Mọi thứ xe khơng cịn nguyên vẹn, cần nguyên vẹn trái tim người chiến sĩ xe tới đích Hình ảnh “trái tim” điểm sáng thơ, hình ảnh hốn dụ người lính lái xe, lịng u nước nhiệt thành ý chí giải phóng miền Nam rực cháy anh Trái tim khiến xe trở thành thể sống, thống với người lái xe khơng tàn phá, ngăn trở Trái tim tạo niềm tin, niềm lạc quan sức mạnh chiến thắng, kiên định lý tưởng giải phóng miền Nam thống đất nước Hai chữ “trái tim” khép lại thơ mở cho người đọc thấy tồn chân dung người lính Họ mang tim đập nhịp đập tình yêu đất nước, khát vọng cháy bỏng giải phóng miền Nam, thống đất nước - Cách lí giải nhà thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật thể chân thực thực bi hùng sống chiến đấu dân tộc khí phách kiên cường, nhiệt tình cứu nước người lính lái xe - Ý nghĩa: Chiến tranh ác liệt tàn phá phương tiện kĩ thuật vật chất, đè bẹp sức mạnh tinh thần dân tộc ta Tinh thần dân tộc, ý chí giải phóng miền Nam son sắt cội Hoạt động thầy Qua thơ, em hiểu vẻ đẹp người lính lái xe Trường Sơn? Hoạt động (2’): Hướng dân Tổng kết Gọi hs chốt lại đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Lưu ý: Giọng thơ Phạm TIến Duật đặc sắc không lẫn với khía cạnh lạc quan, khúc khích nó, khúc khích tuổi trẻ, người lính Hoạt động (5’): Hướng dẫn Luyện tập Tích hợp giáo dục quốc phòng an ninh Giáo viên hướng dẫn Hoạt động trò Nội dung cần đạt nguồn thắng lợi vẻ vang Hs trả lời cá Bài thơ khắc họa hình ảnh đẹp đẽ, ngang nhân tàng, đầy khí phách, đầy chất kiêu hùng vẻ giản dị người lính lái xe thời chống Mĩ III TỔNG KẾT (Ghi nhớ SGK) Hs đọc ghi nhớ chốt lại (bằng sơ đồ tư duy) IV LUYỆN TẬP Học sinh làm Bài 1: Trị chơi (tìm tên thơ, hát, nhân vật theo bật thời kì kháng chiến chống Mĩ theo hướng dẫn gợi ý) giáo viên Bài 2: Từ hình ảnh người lính Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật, em nghĩ trách nhiệm hệ trẻ tình hình đất nước nay? Hs trình bày suy nghĩ trách nhiệm hệ trẻ tình hình đất nước Có thể hướng theo câu hỏi gợi ý sau: Đặc điểm lớn tình hình đất nước nay, trước tình hình hệ trẻ có trách nhiệm gì? Những biểu tiêu biểu trách nhiệm đó? Liên hệ rút học thân nào? Củng cố (1’): Tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh Bật hát Tơi người lái xe (An Chung) Chiến tranh qua kí ức người làm nên lịch sử cịn in đậm tâm trí người dân Việt Nam Lớp người hệ hôm xin tiếp nối truyền thống ông cha để làm vẻ vang non sông, để đất nước Việt Nam là: “Đất nước Nhân dân/ Đất nước ca dao, thần thoại.” ( Nguyễn Khoa Điềm ) Hướng dẫn nhà (1’) Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh hệ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ qua thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật Soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá TẬP HUẤN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TRONG MƠN NGỮ VĂN THCS Ngữ văn Tiết 46 - Văn bản: ĐỒNG CHÍ (Tiết 1) Chính Hữu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1, Về kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Chính Hữu phong cách sáng tác thơ ơng - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng anh đội Cụ Hồ khắc họa thơ – người viết nên trang lịch sử Việt Nam thời kháng chiến chống thực dân Pháp - Một số thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp Lý tưởng cao đẹp tình cảm gắn bó keo sơn làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ thơ Những sở hình thành tình đồng chí - Thấy đặc điểm nghệ thuật bật thể qua thơ: ngơn ngữ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực - Hình ảnh, giọng điệu cách diễn đạt độc đáo nhà thơ đoạn thơ - Tấm lòng trân trọng, yêu quý người lính cụ Hồ kết tinh thơ 2, Về kỹ năng: - Đọc diễn cảm thơ trữ tình đại - Phân tích cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh, giọng điệu gợi cảm nhà thơ qua đoạn thơ 3, Về thái độ, tình cảm: - Tình cảm u thương đồng chí, đồng đội người lính Cụ Hồ thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Khơi dậy, tự hào hình ảnh người lính cụ Hồ, tình u q hương, Tổ quốc Tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh: Lịng cảm phục hình tượng anh đội Cụ Hồ kháng chiến chống thực dân Pháp dù vất vả thiếu thốn, khó khăn tình đồng chí, đồng đội gắn bó keo sơn, sẵn sàng bảo vệ xây dựng Tổ quốc 5,Về lực: - Thu thập thông tin, xử lý phân tích, cảm nhận đoạn thơ, cá nhân, theo cặp, làm việc nhóm, giải vấn đề,… II CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, chân dung Chính Hữu, Phiếu học tập, Sưu tầm thơ ca kháng chiến chống Pháp - Các phương tiện công nghệ thông tin: Máy chiếu, Láp tốp, Bài hát “Tình đồng chí”,… 2.Học sinh: - Soạn theo hướng dẫn giáo viên, đọc – hiểu văn - Sưu tầm tài liệu tác giả Chính Hữu tác phẩm ơng, sưu tầm thơ, hát thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp III PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Phương pháp vấn đáp, gợi tìm, tái hiện, thảo luận nhóm kết hợp thuyết trình, nêu giải vấn đề, bình giảng,… - Kết hợp số hình thức dạy học tích cực: cá nhân, làm việc nhóm, lớp IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC *Hoạt động 1: (1 phút) Ổn định lớp: - Giới thiệu giám khảo - Kiểm tra sĩ số *Hoạt động 2: (3 phút) Khởi động: - GV: GV HS nghe hát: Tình đồng chí (3Phút) ? Lời hát gợi em nhớ đến thời kỳ lịch sử Việt Nam? Nghe hát em có ấn tượng gì? HS: Trả lời, nêu ấn tượng GV: Thuyết minh, gợi dẫn, tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh: Chúng ta học nhiều thơ viết thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp như: Đêm Bác khơng ngủ, Lượm,… Nhưng có thơ thật giản dị, ngôn ngữ mộc mạc, hàm súc, dồn nén, đậm chất nhạc, hội họa, hình ảnh chọn lọc “Thơ ca bắt rễ từ lòng người, nở ngôn từ” Sự mẻ, độc độc đáo thể qua thơ Đồng chí – Chính Hữu để hiểu thêm tình đồng chí, tình đồng đội ngày đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc Việt Nam HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS *Hoạt động 3: (5 phút) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I TÁC GIẢ VÀ TÁC PHẨM ? Khi tìm hiểu tác giả, cần tìm hiểu yếu Tác giả: tố nào? - Chính Hữu (1926-2007), quê HS: Trao đổi, trả lời Hà Tĩnh, nhà thơ trưởng thành GV: Tiểu sử, vị trí nhà thơ, sở trường, đề tài, phong cách thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp sáng tác Máy chiếu: Selie 1: Chân dung Chính Hữu - Đề tài: Người lính, chiến tranh, ? Nêu ấn tượng em tác giả Chính Hữu? … Điều đặc biệt nhà thơ Chính Hữu sáng tác? - Phong cách thơ: Cảm xúc dồn HS: Phát biểu nén, ngôn ngữ mộc mạc, giản dị, hình ảnh chọn lọc, hàm súc GV: Bổ sung: - Ông tham gia quân đội, người lính sáng tác thơ Vừa chiến sĩ, vừa thi sĩ, ? Bài thơ sáng tác vào thời gian nào? HS: Trả lời, nhận xét Tác phẩm: GV: Bổ sung - Viết năm 1948, in tập “Đầu ? Bài thơ sáng tác 1948, em biết thời điểm lịch sử sung trăng treo” (1966), thời kỳ kháng chiến chống Pháp đất nước ta lúc đó? HS: Trảo lời GV: Tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh: Giai đoạn gay go liệt nhất, thực dân Pháp bao vây Việt Bắc Người lính vượt qua thiếu thốn, chiến đấu, tình đồng chí sâu nặng… - Năm 1947, cảm xúc dồn nén, nghe đồng đội kể sống… Năm 1948, thơ đời *Hoạt động 4: (9 phút) II.ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG: ? Từ việc chuẩn bị nhà, cần đọc thơ 1.Đọc, từ khó: với giọng điệu cho phù hợp? HS: Cặp đôi GV: Nhịp thơ chậm, cảm xúc lắng đọng, dồn nén, diễn tả tình cảm - Câu 7: Nghỉ - HS đọc, HS khác nhận xét - GV bổ sung GV đọc ? Nhan đề thơ “Đồng chí” Em giải thích từ đồng chí? - Đồng chí: đồng: Chí: chí HS: Giải thích hướng: - người có chí hướng, lý tưởng GV: Bổ sung Máy chiếu: Selie 2: Máy chiếu,phiếu học tập * Thảo luận phút: Thể thơ, phương thức biểu Câu hỏi: đạt: Xác định thể loại, thể thơ, phương thức biểu đạt - Thể loại: Trơ trữ tình đại ? - Thể thơ: Thơ tự Mạch cảm xúc, nhân vật trữ tình ai? - Ptbđ: Biểu cảm trữ tình kết hợp Âm điệu chung thơ gì? tự sự, miêu tả Nhận xét kết cấu thơ có đặc biệt? Mạch cảm hứng, nhân vật trữ tình: Em nhắc lại đặc trưng thơ trữ tình? HS: Trao đổi, thảo luận, trình bày, nhận xét GV: Chốt - Mạch cảm xúc: Qúa trình hình thành tình cảm đồng chí + Thời gian: Qúa khứ- - Khi phân tích bám vào tín hiệu nghệ thuật ngơn từ hình tượng, hình ảnh, giọng điệu, nhịp thơ, nhân vật - Nhân vật trữ tình: tơi – anh trữ tình biện pháp tu từ… Kết cấu: *Hoạt động 5: (21 phút) phần đặc biệt - HS đọc câu đầu III TÌM HIỂU CHI TIẾT: ? Ở dòng thơ đầu, em phát hình ảnh 1: dịng thơ đầu: nhắc đến? - Hình ảnh: HS: Phát hiện, trả lời +“Nước mặn đồng chua”, GV: Nhận xét, bổ sung +“Đất cày lên sỏi đá” ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng? HS: Phát hiện, trả lời GV: - Phép đối: quê hương anh/ làng Cặp đôi tương ứng, thành ngữ “nước mặn đồng chua”, ẩn dụ “đất cày - Phép đối, cặp đôi tương ứng, ẩn dụ, ngôn ngữ mộc mạc, thủ lên sỏi đá” thỉ, tâm tình ? Nhận xét ngơn ngữ sử dụng dịng đầu? HS:Nhận xét GV: Ngơn ngữ mộc mạc, thủ thỉ, tâm tình ? Em có nhận xét hồn cảnh xuất thân họ? HS: Nhận xét GV: Đánh giá Liên hệ: Khác với chàng trai người lính Tây Tiến: hào hoa, nhiều tằng lớp khác Người lính đồng chí: Từ miền q nghèo đói, vất vả, lam lũ, ->Xuất thân từ nơng dân mặc áo lính, cảnh, nghèo khổ -> cảnh ngộ => Cùng nguồn gốc xuất thân, cảnh ngộ tần tảo, chân lấm tay bùn, chân chất, mộc mạc mặc áo lính * Thảo luận (6 phút): nhóm Phát biện pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng dòng thơ tiếp? Cách lựa chọn hình ảnh, - Hình ảnh: Súng bên súng, đầu phép tư từ? Cách dùng từ biện pháp nghệ thuật ấy? sát bên đầu, đêm rét chung chăn Em hiểu “tri kỷ”? Ý thơ giúp em cảm -> Điệp từ: súng, bên, đầu, hoán nhận tình đồng chí vun đắp sở nào? dụ “đầu” - Xưng hô: – anh: Cặp sóng Nhận xét giọng điệu thơ, hình ảnh thơ dịng đơi, bình đẳng, gần gũi, han đầu? thiết, gắn bó HS: Nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận, phát biểu, nhận - Xa lạ - quen -> xét, bổ sung cảnh ngộ GV: Nhận xét tinh thần hoạt động nhóm, nhận xét “Đêm rét chung chăn thành đôi ý kiến trả lời, bổ sung, chốt tri kỉ” -> “tri kỷ”: bạn, chia sẽ, -> Điệp từ: súng, bên, đầu, hoán dụ “đầu” -> Cùng chiến thấu hiểu đấu, lý tưởng, mục đích - Hình ảnh: -> Cùng chiến đấu, mục đích, gắn bó chia, họ hiểu + Súng bên súng, đầu sát bên đầu, đêm rét chung chăn - Xưng hơ: tơi – anh: Cặp sóng đơi, bình đẳng, gần gũi, han thiết, gắn bó, cởi mở, bộc bạch nỗi lòng - Xa lạ - quen -> cảnh ngộ “Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ” -> “tri kỷ”: bạn, chia sẽ, thấu hiểu -> Cùng chiến đấu, mục đích, gắn bó chia, họ hiểu GV bình: Chưa quen biết “xa lạ”, người nơi Vì họ chung cảnh ngộ, đứng han ngũ quân đội để chiến đấu, bảo vệ Tổ quốc Ở họ tiếng gọi lý tưởng thời đại, tiếng gọi Tổ quốc gọi tên - Giọng thơ: chân thành, trầm, da diết, mộc mạc → Hình ảnh thơ cụ thể, giản dị mà gợi cảm, đậm chất hội họa, giáu tính nhạc - Giọng thơ: chân thành, trầm, da GV bình: Như họ người xa lạ quen nhau, chiến đấu, mục đích, lý tưởng Cùng chia sẽ, thấu hiểu trở thành tri kỷ Ý thơ mở theo dòng cảm xúc kết lại dòng thơ thứ đồng chí diết, mộc mạc → Hình ảnh thơ cụ thể, giản dị mà gợi cảm, đậm chất hội họa, giáu tính nhạc Vậy dịng thơ có ý nghĩa nào! Các em hoạt động nhóm với câu hỏi * Hoạt động nhóm: (3 phút) nhóm Có ý kiến cho rằng: Dịng thơ thứ sáng tạo tài tình nhà thơ Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Ở dịng thơ thứ có từ “Đồng chí”, Em có nhận - “Đồng chí”: xét so với câu trên? Dụng ý tác giả? + Câu đặc biệt, dấu chấm than, Từ hình ảnh, tín hiệu nghệ thuật trên, nhà thơ dấu chấm cảm, mẻ, gợi định nghĩa tình đồng chí sở nào? Em mạch cảm xúc, tiếng gọi thiết tha đặt nhan đề cho dịng thơ đầu? người chung chí hướng HS: Trao đổi, thảo luận, phát hiện, GV: Nhận xét, bổ sung, chốt + Thể chủ đề thơ GV bình: - Dấu chấm than, thể chủ đề đồng chí, -> Cùng chung lý tưởng, chí khép lại, mở Nó nốt nhấn vang lên hướng: Cơ sở tình đồng thơ diễn tả niềm xúc động ngân nga lòng, chí khẳng định gắn bó kì diệu thiêng liêng mẻ tình đồng chí Cảm xúc dâng trào, nghẹn ngào, lắng đọng Nó lề khép lại đoạn để mở đoạn Máy chiếu: Selie 3: Máy chiếu,phiếu học tập ? Từ tìm hiểu dịng thơ đầu, nhà thơ hình thành nên tình đồng chí từ ngữ đồ tư ghi nhớ học? HS: Suy nghĩ, khái quát GV: Chốt ? Thơ ca bắt rễ từ lịng người nở ngơn từ, cảm nhận chung em dòng thơ đầu? HS: Bộc lộ GV: Bình khái quát ? Tình cảm nhà thơ anh đội Cụ Hồ? HS: Bộc lộ Xa lạ -> quen –> tri kỷ -> đồng chí GV: Khi sống gắn bó, bền chặt, sâu nặng người lính thủy chung giới vĩnh để lại định nghĩa tình đồng chí mn đời *Hoạt động 6: (2 phút) Cũng cố tiểu kết * Tiểu kết: - Phép đối, cặp đôi tương ứng, ? Em khái quát lại nghệ thuật nội dung cần nắm ẩn dụ, hốn dụ, ngơn ngữ mộc tiết 1? mạc, thủ thỉ, tâm tình, chân HS: Khái quát, hs khác bổ sung thành, trầm, da diết Hình ảnh thơ cụ thể, giản dị mà gợi GV: Bổ sung Máy chiếu: Selie 4: Tiểu kết cảm *Hoạt động 7: (3 phút) * Luyện tập: - Cơ sở hình thành tình đồng chí: Máy chiếu: Selie 5: + Cùng nguồn gốc xuất Bài tập 1: Thông qua tiết học, em rút cách học han, cảnh ngộ đọc hiểu thơ trữ tình đại? + Cùng chiến đấu, mục đích, gắn Bài tập 2: Tích hợp giáo dục quốc phịng an ninh bó chia, họ hiểu Trong sống hơm nay, tình quân dân có phát huy phẩm chất anh đội Cụ Hồ khơng? Hình ảnh người lính sau xuất ngũ trở địa phương, họ tham gia Hội cựu chiến binh Việt Nam, thân Hội có đóng góp cho giáo dục quốc phịng an ninh quốc gia? + Cùng chung lý tưởng, chí hướng Những biểu tình đồng chí: HS: Suy nghĩ làm, trả lời, nhận xét GV: Chốt định hướng - Hướng dẫn tìm hiểu tiết 2: (1 phút) - Đọc thuộc thơ - Soạn tiết 2: Đồng chí – Theo hướng dẫn câu hỏi Sgk + Sức mạnh, biểu tình đồng chí, đồng đội + Hình ảnh người lính đứng gác đêm trăng + Nghệ thuật, nội dung, ý nghĩa thơ Bằng E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: Hướng dẫn tìm hiểu tiết 2: (1 phút) - Đọc thuộc thơ - Soạn tiết 2: Đồng chí – Theo hướng dẫn câu hỏi Sgk + Sức mạnh, biểu tình đồng chí, đồng đội + Hình ảnh người lính đứng gác đêm trăng + Nghệ thuật, nội dung, ý nghĩa thơ Mẫu phiếu 1: PHIẾU HỌC TẬP THẢO LUẬN NHÓM THEO BÀN (3 phút) Xác định thể loại, thể thơ, phương thức biểu đạt ? - Thể loại: - Thể thơ:…………………………………………………………………………………… - Phương thức biểu đạt: Mạch cảm xúc, nhân vật trữ tình ai? Âm điệu chung thơ gì? Nhận xét kết cấu thơ có đặc biệt? Em nhắc lại đặc trưng thơ trữ tình? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Mẫu phiếu 2: PHIẾU HỌC TẬP THẢO LUẬN NHĨM (5 phút): nhóm Phát biện pháp nghệ thuật đặc sắc sử dụng dòng thơ tiếp? Cách lựa chọn hình ảnh, phép tư từ? Cách dùng từ tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? - Hình ảnh:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… -Các phép tư từ:……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………Cách dùng từ:……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - Tác dụng:…………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Em hiểu “tri kỷ”? Ý thơ giúp em cảm nhận tình đồng chí vun đắp sở nào? -Tri kỷ:………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Nhận xét giọng điệu thơ, hình ảnh thơ dòng đầu? - Giọng điệu thơ:……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - Hình ảnh thơ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Mẫu phiếu 3: PHIẾU HỌC TẬP THẢO LUẬN NHÓM (3 phút): nhóm Có ý kiến cho rằng: Dịng thơ thứ sáng tạo tài tình nhà thơ Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? - Cách dùng kiểu câu, dấu câu tác dụng nó? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………- Tác dụng dòng thơ kết cấu thơ? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Ở dòng thơ thứ có từ “Đồng chí”, Em có nhận xét so với dịng thơ trên? Dụng ý nhà thơ? - Các dòng thơ trên:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - Dụng ý nhà thơ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Từ hình ảnh, tín hiệu nghệ thuật trên, nhà thơ định nghĩa tình đồng chí sở nào? Em đặt nhan đề cho dòng thơ đầu? - Cơ sở:……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - Đặt nhan đề:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………  ... khác nhận xét - GV bổ sung GV đọc ? Nhan đề thơ ? ?Đồng chí? ?? Em giải thích từ đồng chí? - Đồng chí: đồng: Chí: chí HS: Giải thích hướng: - người có chí hướng, lý tưởng GV: Bổ sung Máy chiếu: Selie... ca bắt rễ từ lịng người, nở ngơn từ” Sự mẻ, độc độc đáo thể qua thơ Đồng chí – Chính Hữu để hiểu thêm tình đồng chí, tình đồng đội ngày đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc Việt Nam HOẠT... thầy - Tâm hồn - Tình đồng đội - Ý chí giải phịng miền Nam Thời gian thảo luận: 10p - GV gọi đại diện nhóm lên trình bày - GV chốt lại ý khắc sâu thêm nội dung tích hợp Tích hợp giáo dục quốc phòng