Mỗi môn học Ngữ văn, Toán , Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật có một số chuyên đề học tập tạo thành cụm chuyên đề [r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CHƯƠNG TRÌNH ETEP
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN
QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
(2)Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, lực cần thiết đối với người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực sở thích, điều kiện hoàn cảnh của thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với những đổi thay bối cảnh tồn cầu hố và cách mạng cơng nghiệp mới”.
Nguồn: Thông tư 32/2018/ TT-BGD ĐT
(3)(4)Phẩm chất Cấp trung học phổ thơng u nước
– Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên
– Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật, góp phần bảo vệ xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam
– Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hoá
- Đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định pháp luật
- Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc
Nhân ái
Yêu quý mọi người
– Quan tâm đến mối quan hệ hài hồ với người khác – Tơn trọng quyền lợi ích hợp pháp người; đấu tranh với hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân
– Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng
Tôn trọng sự khác biệt giữa
mọi người
– Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống, đa dạng văn hố cá nhân
– Có ý thức học hỏi văn hoá giới – Cảm thơng, độ lượng với hành vi, thái độ có lỗi người khác
Chăm chỉ
Ham học
– Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập
– Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập
Chăm làm
– Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng
(5)Trung thực
– Nhận thức hành động theo lẽ phải
– Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, điều tốt –Tự giác tham gia vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống, hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật
Trách nhiệm
Có trách nhiệm với thân
– Tích cực, tự giác nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân
– Có ý thức sử dụng tiền hợp lí ăn uống, mua sắm đồ dùng học tập, sinh hoạt
– Sẵn sàng chịu trách nhiệm lời nói hành động thân
Có trách nhiệm với gia đình
- Có ý thức làm tròn bổn phận với người thân gia đình – Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng thực kế hoạch chi tiêu hợp lí gia đình
Có trách nhiệm với nhà trường
và xã hội
– Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động cơng ích
– Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật
– Đánh giá hành vi chấp hành kỉ luật, pháp luật thân người khác; đấu tranh phê bình hành vi vơ kỉ luật, vi phạm pháp luật
Có trách nhiệm với môi trường
sống
(6)Năng lực Cấp trung học phổ thông Năng lực tự chủ tự học
Tự lực
Luôn chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập
cuộc sống; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực
Tự khẳng định và bảo vệ
uyền, nhu cầu chính
đáng
Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật
Tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi của
mình
– Đánh giá ưu điểm hạn chế tình cảm, cảm xúc thân; tự tin, lạc quan – Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành vi thân; ln bình tĩnh có cách cư xử
– Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua thử thách học tập đời sống
– Biết tránh tệ nạn xã hội
Thích ứng với cuộc sống
– Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân cần cho hoạt động mới, môi trường sống
– Thay đổi cách tư duy, cách biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh
Định hướng nghề nghiệp
– Nhận thức cá tính giá trị sống thân
– Nắm thông tin thị trường lao động, yêu cầu triển vọng ngành nghề
– Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp thân
Tự học, tự hoàn thiện
– Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế
– Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập
khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết
– Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; suy ngẫm cách học mình, rút kinh nghiệm để vận dụng vào tình khác; biết tự điều chỉnh cách học
(7)Năng lực giao tiếp hợp tác
Xác định mục đích, nội dung, phương tiện và thái độ giao tiếp
– Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp – Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp
– Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng
– Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngơn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng để thảo luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp – Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm sốt cảm xúc, thái độ nói trước nhiều người
Thiết lập, phát triển quan hệ
xã hội; điều chỉnh hoá giải
các mâu thuẫn
– Nhận biết thấu cảm suy nghĩ, tình cảm, thái độ người khác – Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với người khác người khác với biết cách hoá giải mâu thuẫn
Xác định mục đích phương
thức hợp tác
Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ
Xác định trách nhiệm hoạt động thân
Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn nhóm
Xác định nhu cầu và khả của
người hợp tác
Qua theo dõi, đánh giá khả hồn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác
Tổ chức và thuyết phục
người khác
Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm
Đánh giá hoạt động hợp tác
Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm
Hội nhập quốc tế
– Có hiểu biết hội nhập quốc tế
– Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương
(8)Năng lực giải vấn đề sáng tạo
Nhận ý tưởng
mới
Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thơng tin khác nhau; biết phân tích nguồn thơng tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý
tưởng
Phát làm rõ vấn đề
Phân tích tình học tập, sống; phát nêu tình có vấn đề học tập, sống
Hình thành và
triển khai ý tưởng mới
Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng
Đề xuất, lựa chọn giải
pháp
Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp
Thiết kế tổ chức hoạt
động
– Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp;
– Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động
– Biết điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao – Đánh giá hiệu giải pháp hoạt động
Tư độc lập
(9)Thời lượng chương trình giáo dục THPT
Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc:
Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể chất; Giáo dục quốc phòng an ninh ; Hoạt động trải nghệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương
Các môn học lựa chọn gồm nhóm mơn:
- Nhóm mơn khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật.
- Nhóm mơn khoa học tự nhiên: Vật lí, Hố học, Sinh học
- Nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật: Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật)
Học sinh chọn mơn học từ nhóm mơn học trên, mỗi nhóm chọn mơn học.
(10)Các chuyên đề học tập:
Chuyên đề học tập nội dung giáo dục dành cho học sinh trung học phổ thông, nhằm thực yêu cầu phân hoá sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức giải số vấn đề của thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp.
Mỗi môn học Ngữ văn, Tốn , Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế pháp luật, Vật lí, Hố học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật có số chuyên đề học tập tạo thành cụm chuyên đề học tập môn học nhằm thực hiện yêu cầu phân hoá sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức và kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Thời lượng dành cho chuyên đề học tập 10 tiết 15 tiết; tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập môn học 35 tiết/năm học Ở lớp 10, 11, 12, học sinh chọn cụm chuyên đề học tập môn học phù hợp với nguyện vọng bản thân khả tổ chức nhà trường.
Các trường xây dựng tổ hợp mơn học từ 3 nhóm mơn học chun đề học tập nói để vừa đáp ứng nhu cầu người học vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường.
Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2.
Thời lượng chương trình giáo dục THPT
(11)Mỗi ngày học buổi, buổi không bố trí tiết học; tiết học 45 phút Khuyến khích trường trung học phổ
thông đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo
(12)Thời lượng chương trình giáo dục THPT
Nội dung giáo dục Số tiết/năm học/lớp
Môn học bắt buộc (5)
Ngữ văn 105
Toán 105
Ngoại ngữ 1 105
Giáo dục thể chất 70
Giáo dục quốc phòng
và an ninh 35
Mơn học lựa chọn (3 nhóm)
Nhóm môn khoa học xã hội (3 môn)
Lịch sử 70
Địa lí 70
Giáo dục kinh tế
và pháp luật 70
Nhóm mơn khoa học tự nhiên (3 mơn)
Vật lí 70
Hố học 70
Sinh học 70
Nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật (4 môn)
Công nghệ 70
Tin học 70
Âm nhạc 70
Mĩ thuật 70
Chuyên đề học tập lựa chọn (3 cụm chuyên đề) 105 Hoạt động
GD bắt buộc
Hoạt động trải nghiệm,
HN 105
Nội dung GD bắt buộc địa phương 35 Môn học tự chọn
Tiếng dân tộc thiểu số 105
Ngoại ngữ 105
Tổng số tiết học/năm học (không kể môn học
tự chọn) 1015
Số tiết học trung bình/tuần (khơng kể mơn
(13)(14)Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Bảng Yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THPT
Năng lực Cấp trung học phổ thơng NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG
Hiểu biết bản thân và môi trường
sống
- Xác định phong cách thân
- Thể hứng thú thân tinh thần lạc quan sống
- Thể tư độc lập giải vấn đề thân - Đánh giá điểm mạnh, yếu khả thay đổi thân Khẳng định vai trị, vị cá nhân gia đình, nhà trường xã hội
- Giải thích người, vật, tượng xung quanh biến đổi rút học cho thân từ hiểu biết
-Phân tích ảnh hưởng môi trường tự nhiên xã hội đến sức khoẻ trạng thái tâm lí cá nhân tác động người đến môi trường tự nhiên, xã hội
Kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi
- Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm thân phù hợp với bối cảnh
- Thay đổi cách suy nghĩ, biểu thái độ, cảm xúc thân để đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ, hoàn cảnh
- Thể khả tự học hoàn cảnh - Thực nhiệm vụ hoàn cảnh
- Thể tự tin giao tiếp, ứng xử mối quan hệ khác
(15)Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Bảng Yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THPT
NĂNG LỰC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Kĩ năng lập kế hoạch
– Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động, phương tiện hình thức
hoạt động phù hợp
– Dự kiến nguồn lực cần thiết cho hoạt động: nhân sự, tài chính,
điều kiện thực khác
– Dự kiến thời gian cho hoạt động xếp chúng trật tự thực hoạt động hợp lí
Kĩ thực kế hoạch và điều chỉnh hoạt động
– Hoàn thành kế hoạch hoạt động theo thời gian xác định linh hoạt điều chỉnh hoạt động cần
- Thể chủ động hợp tác, hỗ trợ người hoạt động để đạt mục tiêu chung
- Lãnh đạo thân nhóm, tạo động lực huy động sức mạnh nhóm hồn thành nhiệm vụ theo kế hoạch - Lựa chọn hoạt động thay cho phù hợp với đối tượng, điều kiện hồn cảnh
- Xử lí tình huống, giải vấn đề nảy sinh hoạt động cách sáng tạo
Kĩ đánh giá hoạt động
- Đánh giá yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động kết hoạt động - Đánh giá cách khách quan, công đóng góp thân người khác tham gia hoạt động
(16)Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Bảng Yêu cầu cần đạt tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp cấp THPT
NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP
Hiểu biết nghề nghiệp
- Giải thích điều kiện làm việc, cơng việc vị trí việc làm
các nghề/nhóm nghề
- Phân tích yêu cầu phẩm chất, lực người làm nghề
- Trình bày nhu cầu xã hội nghề phát triển nghề xã hội
- Giới thiệu thông tin trường cao đẳng, đại học, trường trung cấp học nghề sở đào tạo nghề liên quan đến định hướng nghề nghiệp thân
- Phân tích vai trị công cụ ngành nghề, cách sử dụng an tồn, nguy tai nạn xảy cách đảm bảo sức khoẻ nghề nghiệp
Hiểu biết rèn luyện phẩm chất, năng lực liên quan đến nghề nghiệp
- Thể hứng thú nghề lĩnh vực nghề nghiệp thường xuyên thực hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp
- Xác định phẩm chất lực thân phù hợp chưa phù hợp với yêu cầu nhóm nghề nghề định lựa chọn
- Rèn luyện phẩm chất,năng lực đáp ứng yêu cầu nghềđịnh lựa chọn với nhiều nghề khác
- Biết cách giữ an toàn sức khoẻ nghề nghiệp
Kĩ ra quyết định và
lập kế hoạch học tập theo
định hướng nghề nghiệp
- Tổng hợp phân tích thông tin chủ quan, khách quan liên quan đến nghề định lựa chọn
- Ra đượcquyết địnhlựa chọnnghề,trường đàotạonghề,hướnghọc tậpnghềnghiệp
(17)Nội dung hoạt động trải nghiệm/ hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Mạch nội
dung Hoạt động
Hoạt động hướng vào bản thân
Hoạt động khám phá thân
– Tìm hiểu hình ảnh tính cách thân – Tìm hiểu khả thân
Hoạt động rèn luyện thân
– Rèn luyện nếp, thói quen tự phục vụ ý thức trách nhiệm sống
– Rèn luyện kĩ thích ứng với sống
Hoạt động hướng đến
xã hội
Hoạt động chăm sóc gia đình
– Quan tâm, chăm sóc người thân quan hệ gia đình – Tham gia cơng việc gia đình
Hoạt động xây dựng nhà trường
– Xây dựng phát triển quan hệ với bạn bè thầy cô
– Tham gia xây dựng phát huy truyền thống nhà trường tổ chức Đoàn, Đội
Hoạt động xây dựng cộng đồng
– Xây dựng phát triển quan hệ với người
– Tham gia hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục trị, đạo đức, pháp luật
Hoạt động hướng đến tự nhiên
Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên
– Khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa cảnh quan thiên nhiên – Tham gia bảo tồn cảnh quan thiên nhiên
Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường
– Tìm hiểu thực trạng mơi trường – Tham gia bảo vệ môi trường
Hoạt động hướng nghiệp
Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp
– Tìm hiểu ý nghĩa, đặc điểm yêu cầu nghề – Tìm hiểu yêu cầu an tồn sức khoẻ nghề nghiệp – Tìm hiểu thị trường lao động
Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp
– Tự đánh giá phù hợp thân với định hướng nghề nghiệp
(18)HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
Hoạt động trải nghiệm cấp THPT phát triển phẩm chất
chủ yếu, lực cốt lõi của học sinh mối quan hệ
với thân, xã hội, môi trường tự nhiên nghề nghiệp
được triển khai qua bốn mạch nội dung hoạt động chính
Hoạt động hướng vào bản thân
Hoạt động hướng đến
tự nhiên
Hoạt động hướng nghiệp Hoạt động
(19)Nhiệm vụ hiệu trưởng trường THPT quản trị hoạt động dạy học, giáo dục
Xây dựng kế hoạch giáo dục của trường THPT
Tổ chức, đạo triển khai kế hoạch giáo dục trường THPT
Kiểm tra, đánh giá
(20)Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục trường THPT
Xác định xây dựng kế hoạch giáo dục trường THPT
Lựa chọn mơ hình xây dựng kế hoạch giáo dục trường THPT
Xây dựng kế hoạch giáo dục trường THPT
• Phân tích bối cảnh nhà trường
• Xây dựng phân phối chương trình dạy học các mơn học lựa chọn chủ đề/ nội dung dạy học, hoạt động giáo dục
• Phân bổ nguồn lực (đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị, tài chính, thời gian …)
(21)Triển khai thực kế hoạch dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông
Mơn học lựa chọn (3 nhóm)
Nhóm mơn khoa học xã hội (3
môn)
Lịch sử 70
Địa lí 70
Giáo dục kinh tế pháp luật 70
Nhóm mơn khoa học tự nhiên (3
mơn)
Vật lí 70
Hố học 70
Sinh học 70
Nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật (4 môn)
Công nghệ 70
Tin học 70
Âm nhạc 70
Mĩ thuật 70
Chuyên đề học tập lựa chọn
(3 cụm chuyên đề) 105
Tổ chức lớp học, phân công giáo viên xây dựng máy tổ chức theo kế hoạch giáo dục nhà trường
(22)Hiệu trưởng với CBQL nhà trường xây dựng phương án nguyên tắc xác định ưu tiên tổ chức lớp học để thực CTGDTHPT 2018 Sau vài gợi ý việc hướng dẫn học sinh lựa chọn:
(i) Xác định ưu tiên việc lựa chọn:
Ưu tiên hàng đầu việc thiết kế lựa chọn nhóm mơn học cụm chun đề việc phân hóa cá nhân hóa việc học tập học sinh Học sinh trao quyền lựa chọn nhóm mơn học cụm chuyên đề phù hợp với nguyên vọng thân, phù hợp với định hướng nghề nghiệp Do vậy, chương trình 2018 thiết kế với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm không hoạt động dạy học mà việc chủ động lựa chọn môn học chuyên đề học tập
Tuy nhiên, việc lựa chọn môn học học sinh dẫn đến khó khăn việc xếp đội ngũ giáo viên việc đảm bảo sở vật chất để đảm bảo thực kế hoạch dạy học, giáo dục Do vậy, ưu tiên việc lựa chọn phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường mà quan trọng giáo viên sở vật chất
(23)Nhóm mơn Chi tiết số
môn
Các phương án lựa chọn (Số mơn học lựa chọn
trong nhóm mơn)
Nhóm mơn khoa học xã
hội (3 môn)
Lịch sử
1 3 1 1 2 2
Địa lí
Giáo dục kinh tế pháp
luật Nhóm mơn
khoa học tự nhiên (3 môn)
Vật lí
3 1 1 2 1 2
Hố học Sinh học Nhóm mơn
cơng nghệ nghệ thuật
(4 môn)
Công nghệ
1 1 3 2 2 1
Tin học Âm nhạc
Mĩ thuật
(ii) Xây dựng kế hoạch cho học sinh lựa chọn:
Rõ ràng, việc lựa chọn môn học học sinh cho kết đa dạng số trường hợp phân tán Nghĩa có mơn học có nhiều học sinh lựa chọn, số khiêm tốn
(24)Như vậy, xét phương án số mơn học lựa chọn nhóm mơn, mà chưa tính đến việc chọn mơn nào, học sinh có phương án để lựa chọn Do tính phức tạp việc xếp lựa chọn môn học, hiệu trưởng đạo việc xây dựng kế hoạch lựa chọn môn học chủ đề môn học với cán nhà trường cách chặt chẽ Căn vào điều kiện thực tế trường qui mô HS, số lượng GV theo môn học để đưa phương án khả thi, theo thứ tự ưu tiên để hướng dẫn HS lựa chọn tổ chức lớp học
Việc lựa chọn môn học chun đề học tập cần tính tốn kỹ để vừa đảm bảo tôn trọng quyền lựa chọn học sinh vừa đảm bảo kế hoạch phù hợp với điều kiện giáo viên sở vật chất, thiết bị dạy học Lãnh đạo nhà trường phối hợp với tổ trưởng mơn, giáo viên phân tích, tính tốn hợp lý phương án xếp bố trí phân công giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường
Chuyên đề học tập mơn học giáo viên mơn học phụ trách Ngoài ra, nội dung cụ thể chun đề học tập, nhà trường bố trí nhân viên phịng thí nghiệm mời doanh nhân, nghệ nhân, có hiểu biết, kinh nghiệm thực tiễn lĩnh vực chuyên môn chuyên đề học tập có tính thực hành, hướng nghiệp hướng dẫn học sinh học nội dung phù hợp chuyên đề học tập
Việc xây dựng máy tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường thực theo qui định Điều lệ trường học Ngồi thành lập số nhóm chun mơn giúp việc cho HT thực số nhiệm vụ cụ thể như: Ban giáo dục hướng nghiệp; Nhóm xây dựng nội dung giáo dục địa phương…
(25)Phân phối nhóm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Các nhóm hoạt động cần thực năm học phù hợp theo chủ đề tháng năm học để làm cho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động lớp hay khối lớp trường theo qui định, phân phối chương trình HĐTN, HN sau:
Xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực các hoạt động theo kế hoạch.
Cán quản lý đạo các phận khác GV xây
dựng kế hoạch tổ chức HĐTN, HN.
Nội dung hoạt động THPT Hoạt động hướng vào thân 30%
Hoạt động hướng đến xã hội 25%
Hoạt động hướng đến tự nhiên 15%
(26)Gợi ý thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh
Các bước xây dựng hoạt động
Các câu hỏi giáo viên cần trả lời
Mục tiêu của hoạt động
Mục đích, mục tiêu học tập, hoạt động học sinh gì?
Mục tiêu cụ thể về lực
Những lực cụ thể hướng tới hoạt động?
Nội dung của mỗi hoạt động
Học sinh phải làm gì? Giáo viên phải HD cho HS những gì? Học sinh phải thu được sau hoạt động?
Các bước tiến hành, hoạt động cụ thể
(27)Gợi ý thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh
Các bước xây dựng hoạt động
Các câu hỏi giáo viên cần trả lời
Nhóm địa điểm làm việc
Học sinh hoạt động đâu làm việc, hoạt động với ai? Thời điểm,
thời gian
Học sinh học nào? Thời gian bố trí bao nhiêu? Thiết bị,
vật tư
Cần để tổ chức học tập, hoạt động cho học sinh?
Vai trò của giáo viên
Làm để kích thích, thúc đẩy, động viên, khuyến khích tổ chức việc học cho học sinh?
Hợp tác, phối hợp
(28)Giám sát, đánh giá điều chỉnh kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường
Kế hoạch dạy học, giáo dục
nhà trường Xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá
Tổ chức thực
kế hoạch giám sát, đánh giá
Sử dụng kết đánh giá
Điều chỉnh, cải thiện kế hoạch dạy
học, giáo dục
(29)Xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá
Xác định lập kế hoạch giám sát, đánh giá
Xây dựng dự thảo kế
hoạch giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường.
Tổ chức hoàn thiện kế
(30)Xây dựng kế hoạch giám sát, đánh giá
Bước Xác định xem tham gia vào thiết kế, triển khai báo cáo
Bước Làm rõ phạm vi, mục đích, ý định sử dụng, đối tượng, ngân sách dùng cho đánh giá giám sát
Bước
Xác định số dùng công cụ để đo lường thành cách rõ ràng, giúp đánh giá kết thực hiện, để phản ánh thay đổi, điều chỉnh
Bước Xác định phương pháp thu thập thông tin
Bước Phân tích tổng hợp thơng tin thu thập
Bước
Hiểu rõ phát trình theo dõi giám sát, đưa phản hồi khuyến nghị Q trình phân tích số liệu nghiên cứu phát trình theo dõi giám sát giúp CBQL đưa khuyến nghị nhằm tăng cường hiệu thực kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường
Bước
(31)Tổ chức thực kế hoạch giám sát đánh giá
Tổ chức thực giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường tại các trường tiểu học trình thực hóa kế hoạch giám sát, đánh giá xây dựng Có thể mơ tả các bước tổ chức thực kế hoạch giám sát đánh sau:
(Nguồn HANDBOOK ON PLANNING, MONITORING AND EVALUATING FOR DEVELOPMENT RESULTS- UNDP)
Xác định yêu cầu KHGD cấp THPT; bối cảnh
của NT; vai trò trách nhiệm
bên liên quan
Thực giám sát, đánh giá dựa
trên kế hoạch xây dựng
Sử dụng phương pháp để xử lý số liệu
thu
Sử dụng kết giám sát đánh giá để
quyết định quản lý, điều chỉnh, cải
(32)Sử dụng kết đánh giá
Giám sát đánh giá không giúp trường THPT có hội xem xét lại hoạt động đã tiến hành mà cịn sử dụng làm sở cho thay đổi mang tính xây dựng q trình triển khai thực giai đoạn tiếp theo Để đạt giá trị này, kết đánh giá phải sử dụng cách hiệu hướng đến mục tiêu thực kế hoạch hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường trường THPT Sử dụng kết đánh giá thực qua bước sau:
• Tổ chức xử lý phân tích liệu các nguồn đánh giá
bước 1
• Tổng hợp kết đã phân tích
bước 2 • Viết báo cáo đánh giá đưa
ra đề
xuất/khuyến
nghị/ định quản lý
(33)Chỉ đạo hoạt động tổ/ nhóm chuyên môn trường THPT
Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học/hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh
Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phát triển lực, phẩm chất học sinh; ứng dụng công nghệ dạy học
(34)Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn ở trường THPT
Nội dung sinh hoạt chun mơn theo chủ đề
Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề
Bước 1: Công tác chuẩn bị
Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề
(35)Chỉ đạo sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường THPT
Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học
1 Chuẩn bị bài dạy minh họa
2 Dự giờ 3 Thảo luận về giờ dạy