Vậy vấn đề đặt ra là vơi thời gian một tiết ôn tập làm sao đê học sinh có thê chủ động năm vững kiến thức đã học và hiêu được kiến thức của từng bài có liên quan vơi nhau và trong cái tổ[r]
(1)SangKienKinhNghiem.org
Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Nam Hà
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA BÀI ÔN TẬP CHƯƠNG I
(SINH HỌC 11 CƠ BẢN)
Người thực hiện: Phan Thị Quỳnh Tâm Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục
Phương pháp dạy học môn: Sinh học
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ tên: Phan Thị Quỳnh Tâm Ngày tháng năm sinh: 04-10-1973 Nam, nữ: nữ
4 Địa chỉ: 5/M5, khu phố 1, Long Bình Tân, Biên Hịa, Đồng Nai Điện thoại: 0613950650(CQ)/ ĐTDĐ:01639608088
6 Fax: E-mail:
7 Chức vụ: Giáo viên
8 Đơn vị công tác: Trường THPT Nam Hà II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 1997
- Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Sinh học Số năm có kinh nghiệm: 13
(3)PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA BÀI ÔN TẬP CHƯƠNG I
(SINH HỌC 11 CƠ BẢN)
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ôn tập hệ thống kiến thức cho học sinh sau chương hay phần học cần thiết Do ôn tập cuối chương hay cuối phần học quan trọng it đồng nghiệp trọng thường xem nhẹ tác dụng ôn tập Bản thân trươc đây, cung tập trung ôn tập kiến thức trọng tâm chương, hay ôn lại kiến thức bài, đặt câu hoi vấn đáp đê học sinh nhăc lại kiến thức học Chinh học sinh biết học thuộc nội dung học mà liên kết vấn đề học chương, phần vơi
Vậy vấn đề đặt vơi thời gian tiết ôn tập đê học sinh có thê chủ động năm vững kiến thức học hiêu kiến thức có liên quan vơi tổng thê có quan hệ chặt chẽ vơi khái niệm, trình sinh li hay tượng chương hay phần học Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh cấp THPT, tơi nhận thấy tổ chức học sinh thảo luận nhóm nhằm phát huy tinh tich cực học sinh qua ôn tập chương I lơp 11 (SGK bản) mang lại hiệu cao Do tơi chọn nội dung đề tài giơi thiệu vơi bạn đồng nghiệp tham khảo
I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA
ĐỀ TÀI
1 Thuận lợi
(4)này em lại tự tich cực hoạt động học hoi, ơn lại kiến thức đê chuẩn bị làm kiêm tra săp tơi Do dạy ơn tập chương I lơp 11 (SGK bản) phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát huy tinh tich cực học sinh mang lại hiệu cao
- Giáo viên xác định kiến thức, kĩ mà học sinh cần biết cần hiêu, học sinh tiếp cận kiến thức vận dụng kiến thức Giáo viên người hương dẫn tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi kiến thức đánh giá mức độ nhận thức kiến thức học sinh chinh xác
- Học sinh chủ động tich cực tự nghiên cứu, sáng tạo đề xuất ý tương mơi việc tìm kiến thức cho mình, c̀ng cộng tác giúp đ̃ thi đua vơi nhóm, lơp Học sinh tự đánh giá kết lẫn tự đánh giá kiến thức chinh
2 Khó khăn
Bài ơn tập chương SGK lơp 11 có khối lượng kiến thức nhiều, nên thầy ln có tâm lý sợ thiếu thời gian tổ chức thảo luận nhóm
II NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Vơi lượng kiến thức lơn chương, phần vơi lượng thời gian ôn tập hạn chế làm đê học sinh năm mối liên quan vấn đề chương phần học Đối vơi học, giáo viên có phương pháp dạy học khác ph̀ hợp vơi bài, đối vơi ôn tập chương (SGK lơp 11 bản) phương pháp dạy học theo hương phát huy tinh tich cực học tập học sinh qua việc thảo luận nhóm cần thiết hiệu Học sinh không y lại thầy cô mà phải chủ động tự ôn luyện, trao dồi kiến thức, biết liên hệ găn kết, so sánh tượng vơi Qua học sinh hiêu vấn đề chương cách tổng quát, thấu đáo giúp em d̃ nhơ, lâu quên
(5)Đê học sinh d̃ hiêu bài, chủ động thay đổi thêm số it nội dung so vơi nội dung SGK Sau phần minh họa:
BÀI 22: ÔN TẬP CHƯƠNG I I Mục tiêu học
Khi học xong HS cần đạt mục tiêu sau:
1 Kiến thức:
- Học sinh phải mô tả mối quan hệ dinh dững thê thực vật (trao đổi nươc, hấp thụ nươc chất dinh dững khoáng, quang hợp vận chuyên vật chất)
- Trình bày mối liên hệ găn bó phụ thuộc lẫn quang hợp hô hấp
- So sánh trao đổi thê thực vật động vật
- Trình bày mối liên quan chức hệ tuần hồn, hơ hấp, tiêu hoá tiết thê động vật
2 Kỹ năng:
- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tich tranh vẽ, tư duy, khái qt hố, so sánh tổng hợp hoạt động nhóm
3 Thái độ:
- HS hiêu nguồn gốc chung sinh giơi dươi gốc độ chuyên hóa vật chất lượng Sự thich nghi đa dạng ngày hồn thiện đối vơi mơi trường sống Vận dụng li thuyết vào thực tĩn đời sống sản xuất
II Chuân bi giá́ viên học sinh
1.Chuẩn bị giáo viên:
- Các hình 22.1, 22.2, 22.3 hình khác liên quan
- Phim động vận chuyên chất cây, hệ tuần hoàn… - Đèn chiếu Projecter (dạy ứng dụng công nghệ thông tin) - Phiếu học tập nội dung thảo luận cho nhóm
(6)+ Chia lơp thành nhóm
+ Yêu cầu học sinh viết nội dung giao giấy rơ ki đê trình bày lơp Nếu em soạn giáo án điện tử đê trình bày tốt
Phân cơng nội dung cho nhóm sau:
Nhóm 1:
Câu 1: Hình 22.1 thê số trình xảy Hãy rõ quá trình xảy cấu trúc đặc hiệu đâu? Hãy viết trả lời ý từ a đến e SGK
Câu 2: Nêu mối quan hệ dinh dững thực vật?
Nhóm 2:
Câu 1: Điền chất cần thiết vào vị tri có dấu hoi hình 22.2
Câu 2: Điều dấu vào bảng 22 q trình tiêu hố học, hoá học, tiêu hoá nội bào ngoại bào động vật đơn bào, động vật có túi tiêu hố động vật có ống tiêu hố
Q trình tiêu hoá Tiêu hoá động vật đơn bào
Tiêu hố động vật có túi tiêu hố
Tiêu hố động vật có ống tiêu hố
Tiêu hố học Tiêu hố hố học Tiêu hóa nội bao Tiêu hóa ngoai bao
Nhóm 3:
Ś sánh trá đổi khí động vật thực vật. Giống
? + ? ? + ? QUANG
HỢP HÔ HẤP
(7)Khác Động vật Thực vật
Cơ quan trao đổi khí Hình thức trao đổi khí Nhóm 4:
Ś sánh vận chuyển chất tŕng thể động vật thực vật.
Vấn đề Động vật Thực vật
Hệ thống vận chuyển Động lực vận chuyển Nhóm 5:
Quan sát hình 22.3 trả lời câu hoi sau:
- Cơ thê động vật trao đổi chất vơi môi trường nào?
- Nêu mối quan hệ chức quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn tiết vơi hệ quan vơi tế bào thê (vơi chuyên hoá nội bào)
Nhóm 6:
- Hồn thiện sơ đồ chế trì cân nội mơi Cho vi dụ minh họa - Viết sơ đồ chuyên hoá vật chất lượng sinh giơi
2 Chuẩn bị học sinh: ôn tập chương I hồn thành nội dung cơng việc
giáo viên giao theo nhóm Học sinh viết nội dung cần trình bày vào tờ giấy rôki lơn (hoặc PowerPoint)
III Trọng tâm phương pháp chủ đđ́
- Trọng tâm : Hệ thống hoá kiến thức chuyên hóa vật chất lượng thực vật, động vật
- Phương pháp chủ đạo : Thảo luận nhóm, vấn đáp IV H́đt động dđy học
1 Ổn định tổ chức lớp: Kiêm tra sĩ số lơp
2 Kiểm tra bai cũ: Bằng câu hoi phát vấn phần ôn tập 3 Bai mới:
(8)chuyên hoá vật chất NL mức độ thê TV ĐV Trong phạm vi thê TV ĐV, q trình có mối liên hệ ? Giống khác nào? Đó nội dung ôn tập chương
- Ghi tên
- Giơi thiệu mục tiêu học
GV: Kiêm tra chuẩn bị học sinh theo nhóm Sau vấn đáp GV: Nội dung chương I gồm phần lơn, phần nào?
HS trả lời: Chuyên hoá vật chất lượng thực vật chuyên hoá vật chất lượng động vật
GV: Chuyên hoá vật chất lượng thực vật gồm q trình nào? HS trả lời:
Chun hố vật chất lượng thực vật gồm trình bản: - Trao đổi nươc ion khống
- Quang hợp - Hơ hấp
GV: Q trình chun hố vật chất lượng động vật bao gồm những trình nào?
HS trả lời: Tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn tiết.
GV: Gọi nhóm lên trình bày nội dung ôn tập Qui định thời gian cho mỗi nhóm 3- phút
HS: Cử đại diện lên trình bày.
GV:Gọi học sinh khác nhận xet, bổ sung đặt câu hoi cho nhóm bạn nếu thấy cần thiết
Mỗi nhóm đặt câu hoi giải đáp vịng phút Nếu nhóm bạn khơng trả lời nhóm đặt câu hoi trả lời ln Sau giáo viên hồn thiện kiến thức cách giảng giải chiếu đáp án cho HS xem kèm theo hình minh hoạ
ĐÁP ÁN
(9)Đáp án nhóm 1: Chiếu hình 22.1
Câu 1: Dựa hình 22.1 thể số trình xảy Hãy chỉ rõ trình xảy cấu trúc đặc hiệu đâu Các trình xảy ra cây:
a CO2 khuyếch tán qua khổng vào b Quang hợp lục lạp
c Dịng vận chun đường saccarơzơ từ xuống r̃ theo mạch rây thân
d Dòng vận chuyên nươc ion khoáng từ r̃ qua thân lên theo mạch gỗ e Thoát nươc qua khổng cutin lơp biêu bì
Câu 2: mối quan hệ dinh dưỡng thực vật
- R̃ hấp thụ nươc ion khoáng từ đất vào mạch gỗ trung tâm r̃, tạo khơi đầu cho dòng vận chuyên mạch gỗ Ngược lại, dịng mạch gỗ thơng suốt làm giảm hàm lượng nươc tế bào r̃ nguyên nhân chủ yếu tạo dòng nươc ion xâm nhập vào r̃ R̃ hút chất tan, đẩy chúng lên quan mặt đất, tạo độ trương nươc cần thiết cho tế bào mô cây, đặc biệt giúp tế bào khổng mơ đê nươc thoát khoi
- Thoát nươc “động lực đầu trên” hút dòng vận chuyên mạch gỗ.Thoát nươc gây thiếu hụt nươc, hàm lượng nươc tế bào giảm xuống keo theo thiếu hịt nươc tế bào r̃ Nghĩa hàm lượng nươc tế bào r̃ thấp so vơi hàm lượng nươc đất nươc di chuyên từ đất vào r̃, đến mạch gỗ vào trung tâm
- Quá trình trao đổi, hấp thụ nươc ion khống vơi quang hợp, hơ hấp cung có mối quan hệ vơi nhau: hấp thụ nươc c̀ng vơi ion khoáng r̃ vận chuyên chúng đến tận tế bào thê, cung cấp nguồn nguyên liệu cho quang hợp hô hấp Thoát nươc làm tăng độ mơ khổng giúp cho thoát Ngược lại, quang hợp cung cấp nguồn nguyên liệu cho r̃ hô hấp tạo nguồn sản phẩm cho trình tổng hợp thành phần tế bào r̃, có lơng hút
(10)Đáp án nhóm 2: Chiếu hình 22.2
II MỐI QUAN HỆ GIỮA QUANG HỢP VÀ HƠ HẤP Mặt trời
B CHUYỂN HỐ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT II TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT
Chiếu hình tiêu h́á nội bà́ trùng đế giày, tiêu h́á tŕng túi tiêu h́á ở thuỷ tức tiêu h́á tŕng ống tiêu h́á người.
Điều dấu và́ bảng 22 cá trình tiêu h́á học h́á học ở động vật đơn bà́, động vật có túi tiêu h́á ống tiêu h́á.
Q trình tiêu hố
Tiêu hố động vật đơn bào
Tiêu hố động vật có túi tiêu hố
Tiêu hố động vật có ống tiêu hoá
Tiêu hoá học
Tiêu hố hố học
Tiêu hóa nội bào
Tiêu hóa ngoại bào
Đáp án nhóm 3:
IV HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT
Chiếu hình thức trá đổi khí động vật : Hình 17.1, H17.2, H17.3, H 17 4
So sánh trao đổi động vật thực vật Giống Đều lấy O2 thải CO2
Khác Động vật Thực vật
CO2 + H2O O2 + GLUCÔZƠ QUANG HỢP
HÔ HẤPADP+ Pi
(11)Cơ quan trao đổi
Bề mặt trao đổi ( bề mặt thê, mang, hệ thống ống khi, phổi)
- Tất phận có khả trao đổi
- Chủ yếu khổng lỗ vo (bì khổng) thân
Hình thức trao đổi
Chỉ lấy O2 thải CO2 - Không lấy O2 thải CO2, quang hợp cịn hấp thụ CO2 giải phóng O2
Đáp án nhóm 4: V HỆ TUẦN HỒN Minh họa:
- Hình động hệ tuần h́àn máu người h́ặc động vật khác. - Hình động trình vận chuyển chất tŕng cây.
So sánh vận chuyên chất thê động vật thực vật
Vấn đề Động vật Thực vật
Hệ thống vận
chuyên
Hệ thống vận chuyên máu tim mạch máu (động mạch, tĩnh mạch mao mạch)
-Hệ thống vận chuyên dòng mạch gỗ mạch gỗ
-Hệ thống vận chuyên dòng mạch rây mạch rây
Động lực vận
chuyên
Động lực vận chuyên máu đến quan co bóp tim Tim co bóp tạo áp lực đẩy máu vịng tuần hồn
-Động lực vận chun dịng mạch gỗ áp suất r̃, thoát nươc lực liên kết phân tử nươc vơi phân tử nươc vơi mạch gỗ
-Động lực vận chuyên dòng mạch rây chênh lệch áp suất thẩu thấu quan cho(lá) quan nhận (r̃, hạt, )
Đáp án nhóm 5:
Chiếu hình động 22.3
(12)Câu 2: Hệ tiêu hoá tiếp nhận chất dinh dững từ bên thê đưa vào hệ tuần hồn
- Hệ hơ hấp tiếp nhận ơxi chuyên vào hệ tuần hoàn - Hệ tuần hoàn :
+ Vận chuyên chất dinh dững ôxi đến cung cấp cho tất tế bào thê
+ Các chất dinh dững ôxi tham gia vào chuyên hoá nội bào tạo chất tiết CO2
+ Hệ tuần hoàn vận chuyên chất tiết đến thận đê tiết vận chuyên CO2 đến phổi đê thải ngồi
Đáp án nhóm 6:
VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CÂN BẰNG NỘI MƠI - Sơ đồ chế trì cân nội mơi
Kich thich
VD: Sơ đồ chế chống lạnh động vật nhiệt
Bộ phận tiếp nhận
(13)- Sơ đồ chuyển hoá vật chất lượng sinh giới. Mặt trời
Quang năng
Quang hợp xanh
Hô hấp nội bào
Hoạt động sống cần lượng
Môi trường
4 Củng cố va đánh giá:
Hoá liên kết hữu cơ
Hoá liên kết ATP
(14)a Củng cố :
Trả lời câu hoi trăc nghiệm:
Câu 1: Nươc vận chuyên thân chủ yếu: a/ Qua mạch rây theo chiều từ xuống b/ Từ mạch gỗ sang mạch rây
c/ Từ mạch rây sang mạch gỗ d/ Qua mạch gỗ
Câu 2: Vì sau kho bón phân, khó hấp thụ nươc? a/ Vì áp suất thẩm thấu đất giảm
b/ Vì áp suất thẩm thấu r̃ tăng c/ Vì áp suất thẩm thấu đất tăng d/ Vì áp suất thẩm thấu r̃ giảm
Câu 3: Thực vật C4 khác vơi thực vật C3 điêm nào?
a/ Cường độ quang hợp, điêm bảo hoà ánh sáng, điêm b̀ CO2 thấp b/ Cường độ quang hợp, điêm bảo hoà ánh sáng cao, điêm b̀ CO2 thấp c/ Cường độ quang hợp, điêm bảo hoà ánh sáng cao, điêm b̀ CO2 cao d/ Cường độ quang hợp, điêm bảo hoà ánh sáng thấp, điêm b̀ CO2 cao Câu 4: Sự trao đổi thực vật động vật giống đặc điêm?
a/ Lấy O2 thải N2 b/ Lấy CO2 thải N2 c/ Lấy O2 thải CO2
d/ Lấy O2 CO2 thải N2
Câu 5: Vì phổi thú có hiệu trao đổi ưu phổi bò sát lững cư?
a/ Vì phổi thú có cấu trúc phức tạp b/ Vì phổi thú có kich thươc lơn c/ Vì phổi thú có khối lượng lơn
d/ Vì phổi thú có nhiều phế nang, diện tich bề mặt trao đổi lơn Câu 6: Vì động vật có phổi khơng hơ hấp dươi nươc được?
(15)b/ Vì phổi khơng hấp thu O2 nươc c/ Vì phổi khơng thải CO2 nươc
c/ Vì cấu tạo phổi khơng ph̀ hợp vơi việc hơ hấp nươc Câu 7: Vì ta có cảm giác khát nươc?
a/ Do áp suất thẩm thấu máu tăng b/ Do áp suất thẩm thấu máu giảm c/ Vì nồng độ glucơzơ máu tăng d/ Vì nồng độ glucơzơ máu giảm Đáp án: 1d, 2c, 3b, 4c, 5d, 6a, 7a
b Đánh giá:
Cho điêm phần trình bày học sinh theo nhóm, cho điêm theo câu hoi phát sinh q trình ơn tập
III.KẾT QUẢ
Đã vài năm thực nội dung vào giảng dạy chương trình sinh học 11, thời gian ngăn ngủi thấy thu kết định, thê thông qua lơp 11 năm học 2010 – 2011, gồm lơp thực nghiệm (11A2, 11C1,) lơp đối chứng (11A1, 11C3) dạy theo phương pháp truyền thống sau:
Bảng thống kê điêm số kiêm tra học kì
Nhóm Tổng
số học sinh
Số học sinh đạt điêm số
2 10
Đối
chứng 91 10 21 26 17 10
Thực
nghiệm 92 13 28 21 13
Tỉ lệ phần trăm Nhóm Tổng
số học sinh
Tỉ lệ học sinh đạt điêm số
(16)Đối
chứng 91 0% 2% 11% 23% 29% 19% 11% 5% 0%
Thực
nghiệm 92 0% 1% 8% 14% 30% 23% 14% 9% 1%
Qua kết thực nghiệm cho thấy: Học sinh lơp thực nghiệm trả lời câu hoi kiêm tra tốt lơp đối chứng Điều chứng to học sinh lơp thực nghiệm hiêu lơp đối chứng
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Đê áp dụng hoạt động giảng dạy tơi trình bày thành cơng cần lưu ý vấn đề sau:
- Người thầy phải năm chăc kiến thức chuyên môn
- Đê đảm bảo quy thời gian chất lượng học tập tiết ôn tập, giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trươc nhà
- Đồ d̀ng dạy học: Ngồi hình minh họa SGK, giáo viên có thê sử dụng nhiều tranh, hình động minh hoạ khác đê học thêm sinh động, học sinh d̃ hiêu
VI KẾT LUẬN
- Ôn tập hệ thống kiến thức chương, phần học giúp học sinh lĩnh hội kiến thức trình học, đồng thời liên kết kiến thức chương
- Vơi cách tổ chức học tập nhận thấy học sinh tich cực học tập tiếp thu nhanh nhiều
Tôi nghĩ đôi chút kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy tôi, xin viết đê chia sẻ vơi đồng nghiệp
Do thời gian lực có hạn chăc chăn nội dung tơi trình bày có nhiều thiếu sót Rất mong cảm thơng qui thầy góp thêm nhiều ý kiến đê tơi hồn thiện nội dung
(17)VII TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Chuyên đề: Tổ chức hoạt động học tập dạy học sinh học trường THPT-Giảng viên Đỗ Thi Trường-Trường ĐHSP Đà Năng
1 Sách giáo khoa sinh học 11 - Nhà xuất Giáo dục năm 2006. 2 Sách giáo viên sinh học 11 - Nhà xuất Giáo dục năm 2006.
NGƯỜI THỰC HIỆN
(18)MỤC LỤC
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……….trang II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN………… trang Thuận lợi ………trang 2 Khó khăn ………trang III NỘI DUNG ĐỀ TÀI……… trang Cơ sơ lý luận ……… trang Nội dung, biện pháp thực giải pháp
của đề tài ……… trang IV KẾT QUẢ ……… trang 15 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM ……… trang 16 VI KẾT LUÂN ……… trang 16 VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… trang 17
(19)Trường THPT Nam Hà Độc lập - Tự d́ - Hđnh phúc
Biên Hòa, ngày 10 tháng 01 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2010-2911 –––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Phát huy tính tích cực học tập học sinh qua
bai ôn tập chương I (p Siinh học 11 b̉n)”.
Họ tên tác giả: Phan Thị Quỳnh Tâm Đơn vị (Tổ):Sinh-KTN Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Sinh học Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác:
1 Tính mới
- Có giải pháp hồn tồn mơi
- Có giải pháp cải tiến, đổi mơi từ giải pháp có 2 Hiệu quả
- Hoàn toàn mơi triên khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao
- Có tinh cải tiến đổi mơi từ giải pháp có triên khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao
- Hoàn toàn mơi triên khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tinh cải tiến đổi mơi từ giải pháp có triên khai áp dụng đơn vị có hiệu
3 Khả áp dụng
- Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối,
chinh sách: Tốt Khá Đạt
- Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tĩn, d̃ thực d̃ vào sống: Tốt Khá Đạt
- Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)
(20)BÁO CÁO
THÀNH TÍCH BÀ PHAN THỊ QUỲNH TÂM ĐỀ NGHỊ DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ.
I Sơ yếu lý lich thân chức nhiệm vụ giá. Sơ yếu lý lich:
- Họ tên: PHAN THỊ QUỲNH TÂM - Năm sinh: 04-10-1973
- Quê quán : Tam Phươc, Tam Kỳ, Quảng Nam - Chức danh thời gian giữ chức vụ: Giáo viên Nêu chức năng, nhiệm vụ giao:
- Dạy lơp : 11A1, 11A2, 11A3, 11C9, 11C10; 10C8, 10C9, 10C10, 10C11 - Dạy bồi dững học sinh gioi Máy tinh cầm tay mơn Sinh
II Thành tích đđt tŕng năm qua:
- Chấp hành tốt chủ trương chinh sách Đảng nhà nươc, qui định ngành nhà trường
- Tich cực học tập đê nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao
- Thực tốt đầy đủ qui định chun mơn, đảm bảo ngày cơng , hồn thành điêm số thời hạn qui định
- Tich cực tham gia hoạt động Đoàn thê nhà trường
- Dạy bồi dững học sinh gioi giải tốn máy tinh cầm tay mơn Sinh đạt giải ba giải khuyến khich
III Kết khen thưởng :
- Lao động tiên tiến nhiều năm liền
Năm học 2008-2009 theo Quyết định số: 642/QĐ.GD-ĐT ngày 23-07-2009
Năm học 2009-2010 theo Quyết định số: 519/QĐ.GD-ĐT ngày 31-05-2010
- Chiến sĩ thi đua sơ
Năm học 2010-2011 theo Quyết định số: 465/QĐ.GD-ĐT ngày 28/06/2011
Của Giám đốc sơ Giáo dục – Đào tạo tỉnh Đồng Nai
Đồng Nai, ngày 10 tháng 01 năm2012 Thủ trưởng đơn vi cấp Người viết thành tích ký tên trực tiếp nhận xét xác nhận
(21)