Thùc hiÖn tèt c¸c yªu cÇu trªn lµ ®iÒu kiÖn quan träng ®Ó tæ chøc ho¹t ®éng nhËn thøc tÝch cùc cña häc sinh, th«ng qua ®ã nh»m n©ng cao chÊt lîng kiÕn thøc cña häc sinh, h×nh thµnh cho h[r]
(1)I Nhận thức vấn đề thực trạng. 1 ý nghĩa, vai trò:
Củng cố kiến thức, hệ thống hoá khái quát hoá nhiệm vụ quan trọng dạy học lịch sử Những yêu cầu đợc đặt tối đa thực học ôn tập – sơ kết, tổng kết để hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, trình hay vấn đề chơng trình Thực tốt yêu cầu điều kiện quan trọng để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực học sinh, thơng qua nhằm nâng cao chất lợng kiến thức học sinh, hình thành cho học sinh hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dỡng rèn luyện kỹ đợc quy định chơng trình phổ thơng
2 Thùc tr¹ng:
Bài “Ơn tập lịch sử giới cận đại”(từ kỉ XVI dến năm 1917) chơng trình Lịch sử lớp ngời biên soạn viết khái quát, mở, mục I gợi ý, mục II nêu nội dung Hiện chuẩn bị cho này, giáo viên tìm hiểu qua tài liệu tham khảo hớng dẫn sơ sài , tính khả thi Buộc ngời dạy dạy phải tìm tịi, sáng tạo, hớng dẫn học sinh dựa vào kiến thức học trớc đó, củng cố, xâu chuỗi vấn đề, để từ dẫn dắt học sinh hệ thống hoá , khái quát hoá thành nội dung chủ yếu lịch sử giới cận đại
Trong năm học qua, đặc biệt ngành giáo dục thực đổi phơng pháp, nội dung chơng trình sách giáo khoa giáo viên dạy học lịch sử cấp trung học sở bớc đầu nhận thức rõ yêu cầu dạng ôn tập sơ kết đạt đợc kết khiêm tốn Bên cạnh kết nhiều nơi, giáo viên dạy dạng có nhiều tồn tại, cụ thể:
- Một phận giáo viên thực dạng làm việc nhắc lại kiến thức học trớc cách khơ khan, đơn điệu dừng lại nhiệm vụ cố kiến thức
- Một phận xác định đợc yêu cầu tiết ôn tập tổng kết song thiếu phơng pháp để tổ chức thực ôn tập, sơ kết, tổng kết
Hậu tồn học sinh nghiêm trọng Sau học sinh học xong, đợc kiểm tra học sinh thờng gặp tồn sau:
- Học sinh biết kể kiện, không thấy đợc mối quan hệ nội dung, lô gíc phát triển theo qui luật nhân lịch sử nói khác tình trạng Thấy mà khơng thấy rừng“ ”…
- ChØ biÕt nªu lí luận chung chung, sở từ sù kiƯn lÞch sư
(2)r»ng häc lịch sử cần trí nhớ mà không cần thông minh, không cần phát triển t
Kt điểm thi học sinh làm lịch sử thấp gặp phải dạng câu hỏi, đề có yêu cầu khái quát tổng hợp
II Giải pháp mới.
Với nhận thức muốn thực tốt yêu cầu ôn tập tổng kết nói riêng góp phần nâng cao chất lợng việc dạy học lịch sử nói chung giáo viên phải rèn luyện kĩ củng cố, khái quát, hệ thống hoá dạy học môn
Phn lch sử giới cận đại chơng trình lịch sử lớp nội dung có tầm quan trọng độ khó tồn chơng trình lịch sử giới Để học sinh nắm vững nội dung phần yêu cầu phải nắm vững kiến thức cung cấp kiến thức trớc phải thực thật tốt Ơn tập Lịch sử giới cận đại (Từ kỷ XVI đến năm 1917)
A LËp kÕ ho¹ch.
1 Yêu cầu học sinh:
Trớc tiến hành giảng dạy, giáo viên cho học sinh dựa vào kiến thức phần lịch sử giới cận đại yêu cầu sau:
a Đối với tất học sinh: ơn tập , tìm kiện Lịch sử giới từ k XVI n nm 1917
b Giáo viên chia lớp theo nhóm (tổ) yêu cầu học sinh hoàn thành trớc lúc dạy học ôn tập.
Nhóm 1: Lập niên biểu cách mạng t sản thời cận đại.
Nhóm 2: Lập niên biểu biểu phong trào công nhân, phong trào cộng sản quốc tế từ đời đến đầu kỉ XX
Nhóm 3: Bảng hệ thống thuộc địa đế quốc.
Nhóm 4: Lập niên biểu phong trào đấu tranh giải phóng nhân dân nớc thuộc địa
Nhóm 5: Bảng thống kê thành tựu chủ yếu khoa học, kĩ thuật, văn học nghệ thuật thời cận đại
( Yêu cầu bảng đợc thiết kế mặt giấy A0, đẹp, rõ ràng
để trở thành đồ dùng dạy học cho năm sau).
Lu ý: Hiện việc chia nhóm để tìm hiểu phần kiến thức cung cấp kiến thức thực nhng dạng ôn tập ,tổng kết phát huy tác dụng học sinh sử dụng kiến thức học trớc 2 Phơng án giáo viên:
Dựa kiến thức học sinh có đợc tìm hiểu nhà, giáo viên thực theo bớc sau:
(3)- Các chuẩn kiến thức theo chủ đề tranh tồn diện tợng,về trình lịch sử để giáo viên học sinh thực việc hệ thống hoá khái quát hố kiến thức, có lu ý đến kĩ so sánh
- Cũng từ kiến thức sau dợc khái quát hoá, hệ thống hoá giáo viên hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi có tính nâng cao mà trớc khơng giải đợc
- Hớng dẫn để học sinh tìm mối quan hệ nội dung kiến thức thời cận đại cách cho học sinh tìm hiểu mâu thuẫn chủ yếu thời kì chủ nghĩa đế quốc, hậu mâu thuẫn chủ yếu tìm hiểu số nội dung chủ yếu phần cận i
B Thực dạy. I Những sù kiƯn lÞch sư chÝnh.
ở mục giáo viên hớng dẫn cho học sinh dùng bảng, niên biểu lịch sử làm nhà nhóm để xây dựng bảng kiện lịch sử
Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu kiện chính: Là kiện phản ánh biến cố, tợng chi phối phạm vi định trình xã hội, nét đặc biệt điển hình q trình có ảnh hởng đến phát triển thời kỳ sau
Từ xây dựng học sinh giáo viên bổ sung, sửa chữa cho học sinh để rút kiện sau:
Bảng 1: Những kiện lịch sử chính.
Thời gian Sự kiện
Tháng 8/1556 Cách mạng t sản Hà Lan 1640 - 1688 Cách mạng t s¶n Anh
1776 Tun ngơn độc lập hợp chủng quốc châu Mĩ 1789 - 1794 Cách mạng t sản Pháp
1840 - 1842 ChiÕn tranh thuèc phiÖn (Anh Trung Quốc) 1848 Tuyên ngôn Đảng cộng sản
1848 - 1849 Phong trào cách mạng Pháp - Đức 1857 1859 Khởi nghĩa Xiphay Ên §é
1859 – 1870 §Êu tranh thèng nhÊt Italia 1861 Cải cách nông nô Nga
28/9/1864 Quốc tê thứ đời Luân Đôn 1864 -1871 Đấu tranh thống nuớc Đức
1868 Duy tân Minh Trị Nhật Bản
1871 Công xà Pari
l1/5/1886 Công nhân Mỹ đấu tranh Nửa sau th k XVIII
nửa đầu kỷ XI X
Cách mạng công nghiệp nớc Tây Âu 1905 - 1907 Cách mạng dân chủ t sản Nga
1911 Cách mạng Tân Hợi Trung Qc 1914 - 1918 ChiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø nhÊt
(4)(5)II Nh÷ng néi dung chñ yÕu.
Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết nhóm làm nhà Giáo viên củng cố, uốn nắn cho học sinh, đánh giá, cho điểm theo nhóm Kết sau củng cố trở thành chuẩn kiến thức, dựa vào chuẩn kiến thức để khái quát, hệ thống hố thành nội dung cần tìm hiểu.Từ năm nội dung giáo viên gợi ý dẫn dắt cho học sinh tìm mối quan hệ lịch sử nội dung có
Cách mạng t sản phát triển chủ nghĩa t bản.
. a Cách mạng t s¶n.
Giáo viên u cầu nhóm trình bày Niên biểu cách mạng t sản từ kỉ XVI đến đầu kỷ XX
Tõ trình bày học sinh giáo viên củng cố bổ sung có bảng niên biểu sau:
Bảng 2: Niên biểu cách mạng t sản thời cận đại. Thời gian Cách mạng t sản. Kết ý nghĩa. 1566 - 1648 Cách mạng t sản Hà
Lan
Lật đổ thống trị phong kiến Tây Ban Nha, Hà Lan đợc giải phóng tạo điều kiện cho kinh tế TBCN phát triển mạnh mẽ
1642 - 1688 C¸ch mnạg t sản Anh
M ng cho CNTB em lại thắng lợi cho giai cấp t sản quý tộc
1775 – 1777
Chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Anh Bắc Mỹ
Giải phóng nhân dân Bắc Mỹ khỏi ách đô hộ chủ nghĩa thực dân, làm cho kinh tế t Mỹ phát triển
ảnh hởng đến phong trào đấu tranh giành độc lập nhiu nc
1789 - 1794 Cách mạng t sản Ph¸p
Lật đổ chế độ phong kiến đa giai cấp t sản lên nắm quyền
Xoá bỏ trở ngại đờng phát triển CNTB
1859 - 1870 §Êu tranh thèng nhÊt Italia
Italia thống từ vơng quốc nhỏ Thống thị trờng tiền tệ, đơn vị đo l-ờng Tạo điều kiện cho kinh tế CNTB phát triển
1861 Cải cách nông nô Nga
(6)CNTB 1864 - 1871 Thèng nhÊt níc
§øc
Nớc Đức đợc thống từ 37 vơng quốc lớn nhỏ
Thống đợc thị trờng tiền tệ, đơn vị đo lờng, tạo điều kiện cho kinh tế TBCN Đức phát triển
1868 Duy Tân Minh Trị Đa Nhật Bản thoát khỏi nguy trở thành thuộc địa, phát triển thành nớc TBCN
1911 Cách mạng Tân Hợi Lật đổ chế độ quân chủ chuyên chế, thiết lập chế độ cộng hoà Tạo điều kiện cho CNTB phát triển
Có ảnh hởng phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Châu ỏ
Từ bảng chuẩn kiến thức giáo viên khai thác nội dung sau:
- Nội dung
* Câu hỏi: Tìm hiểu qua cách mạng t sản hÃy rút nguyên nhân chung của cách mạng t sản?
- Giỏo viờn cú thể gợi ý dẫn dắt từ nguyên nhân riêng số cách mạng học để rút nguyên nhân chung: + Kinh tế: Có kinh tế phát triển nhng chế độ phong kiến kìm hãm: ví dụ đạo luật cản trở phát triển Bắc Mỹ Hàng rào thuế quan cát chế độ phong kiến, đơn vị đo lờng, tiền tệ không thống Đức Italia
+ Xã hội: Anh Pháp mâu thuẫn gay gắt phong kiến với tầng lớp khác, Mỹ toàn thể nhân dân thuộc địa quốc…
+ Chính trị: Sự cai trị lỗi thời chế độ phong kiến, cản trở phát triển mặt xã hội
Nh học sinh rút đợc nguyên nhân chung cách mng t sn
(7)phát triển mạnh mÏ Néi dung 2:
Giáo viên: Tuỳ vào tình hình nớc yêu cầu cách mạng, cách mạng t sản diễn dới nhiều hình thức
*Câu hỏi: Qua cách mạng t sản đã học em cho biết hình thức của cách mạng t sản? Cho ví dụ minh hoạ?
- Các hình thức cách mạng t sản:
+ Nội chiến: Anh, Pháp + Đấu tranh giải phóng: Hà Lan, 13 thuộc địa Anh Bc M
+ Cải cách: Nga, Nhật Bản + Đấu tranh thống nhất: Đức Italia
*Câu hỏi: Qua tìm hiểu cách mạng t sản cho biết: Đối tợng, lãnh đạo, kết hớng phát triển cách mạng t sản?
Từ trả lời học sinh giáo viên cđng cè sÏ cã b¶ng chn kiÕn thøc sau:
Bảng : Cách mạng t sản.
Nội dung Cách mạng t sản.
i tng cỏch mạng Đánh đổ chế độ phong kiến
Động lực cách mạng Giai cấp t sản quần chúng nhân dân Giai cấp lãnh đạo Giai cấp t sản quý tộc t sản hoá Kết cách mạng Tạo điều kiện cho CNTB phát triển
Híng ph¸t triĨn Thiết lập chuyên t sản xây dựng CNTB *Câu hỏi: Em hÃy cho biết cách
mng t sản cách mạng t sản triệt để nht? Vỡ sao?
TL: Cách mạng t sản Pháp
*Câu hỏi: Nguyên nhân để cách mạng t sản Pháp triệt để nhất?
TL: - Do đấu tranh mạnh mẽ không khoan nhợng quần chúng nhân dân
(8)Giáo viên đánh giá chung CMTS CNTB:
- Ưu điểm: CNTB bớc tiến lớn so với chế độ phong kiến:
+Về kinh tế: thúc đẩy sản xuất phát triển mạnh mẽ, nh Mác nói : cần 100 năm sản xuất t chủ nghĩa làm khối lợng hàng hoá tất khối lợng hàng hố mà ngời làm trớc
+Về trị, xã hội: lần giá trị cao đợc thực hiện: nh quyền ngời, quyền công dân, quyền tự do, đợc ban hành
- Hạn chế cách mạng t sản:Bên cạnh tiến mà CMTS đem lại cịn có nhiều hạn chế, thay hình thức bóc lột hình thức bóc lột khác Nh Nguyễn Quốc nói : “Cách mệnh t cách mệnh khơng đến nơi, tiếng cộng hồ dân chủ, tớc lục (tớc đoạt) cơng nơng, ngồi áp thuộc địa… ời tang làm cách mệnh cách hàng trăm năm mà dân chúng cịn cực khổ toan tính làm lại cách mệnh khác”
b Sù ph¸t triĨn cđa CNTB. Giáo viên dẫn dắt:
- Sau tin hnh cách mạng lĩnh vực trị giai cấp t sản nắm đợc quyền lãnh đạo liền tiến hành cách mạng lĩnh vực sản xuất
(9)X)…
- Những chuyển biến mạnh mẽ kỷ XIX xác lập CNTB Châu Âu, Bắc Mỹ Nhật Bản Kinh tế TBCN đợc tăng trởng nhanh chóng q trình cơng nghiệp hố tác động mạnh mẽ đến thị trờng giới Nó xây dựng sở kỹ thuật vững cho CNTB vợt xa chế độ phong kiến nhờ đảm bảo phần thắng lợi cho CNTB
*C©u hỏi: Em hÃy nêu giai đoạn phát triển CNTB?
Tõ kÕt qu¶ tr¶ lêi cđa häc sinh giáo viên củng cố có nội dung sau:
*Cõu hỏi: Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc?
- Các công ty độc quyền đời - Tập trung t (tiền vốn) - Tăng cờng xâm lợc thuộc địa
*Câu hỏi : Em tìm mâu thuẫn thời kì chủ nghĩa đế quốc?
TL:
- Mâu thuẫn thứ nhất: giai cấp t sản với vô sản
- Mõu thuẫn thứ hai: thuộc địa với quốc
- Mâu thuẫn thứ ba: đế quốc với đế quốc
Giáo viên hớng dẫn cho học sinh hiểu mâu thuẫn nguyên nhân để bùng nổ phong trào , đấu tranh rộng lớn thời kì cận đại mà tìm hiểu phần sau
- Từ kỉ XVI đến năm 1871: CNTB tự cạnh tranh
- Từ năm 1871 đến 1917: CNTB độc quyền - Chủ nghĩa đế quốc
2 Cuộc đấu tranh giai cấp công nhân nớc t , đời của chủ nghĩa xã hội khoa hc
(10)nguyên nhân hậu mâu thuẫn thứ nhất, mâu thuẫn t sản với vô sản
Yờu cu: Hc sinh nhúm trình bày Niên biểu phong trào cơng nhân, phong trào cộng sản từ cuối kỉ XVIII đến đầu th k XX
Từ trình bày học sinh giáo viên củng cố có bảng sau:
Bảng 4: Niên biểu phong trào công nhân từ cuối kỉ XVIII đến đầu thế kỉ XX
Thêi gian Sù kiÖn
Cuối kỷ XVIII Phong trào phá máy, đốt công xởng Anh Đầu kỷ XIX Phong trào lan rộng Pháp, Bỉ, Đức
1831, 1834 Công nhân dệt tơ thành phố Liông Pháp khởi nghĩa 1844 Công nhân vùng Sơ la đin Đức đấu tranh
1836 - 1847 Phong trào hiến chơng Anh 2/1848 Tuyên ngôn Đảng cộng sản 23/6/1848 Nhân dân lao động Pari khởi nghĩa
1848 - 1849 Phong trào cách mạng bùng nổ khắp Châu âu 28/9/1864 Quốc tế thứ đời
3/1871 C«ng x· Pari
1/5/1886 350.000 cơng nhân Niu-ooc đấu tranh 1875 Đảng xã hội dân chủ Đức đời 1879 Đảng công nhân Pháp thành lập
1883 Nhóm giải phóng lao động Nga hình thành 14/7/1889 Quc t th hai i
1903 Đảng công nhân xà hội dân chủ Nga thành lập 1905 - 1907 Cách mạng dân chủ lần thứ Nga
*Câu hỏi: Hãy rút nguyên nhân dẫn đến phong trào công nhân?
TL: Khi giai cấp t sản lên nắm quyền lịng tham lợi nhuận bóc lột nặng nề, đời sống công nhân vô khốn khổ
*Câu hỏi thảo luận: Qua niên biểu của phong trào chọn các sự kiện để thấy phong trào cơng nhân trong thời kì cận đại có phát triển mạnh mẽ ?
(11)- Phong trào phá máy đốt công xởng - Tuyên ngôn Đảng cộng sản - Quốc tế thứ
- C«ng x· Pa-ri
* Câu hỏi: Từ niên biểu phong trào công nhân chia giai đoạn phát triển đặc điểm giai đoạn?
- Cuối kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX
+ Đấu tranh tự phát lẻ tẻ, đối tợng máy móc
+ VỊ sau cã chuyển biến, có tổ chức
- Những năm 1830 – 1840:
+ Đấu tranh với t cách lực lợng độc lập
+ Có mục đích trị, có tính quần chúng tổ chức cao hơn, có liên kết
- Tõ 1840 – 1871: Phong trào có bớc tiến lớn
+ Đấu tranh mét c¸ch tù gi¸c cã tÝnh quèc tÕ
+ Phong trào công nhân kết hợp với chủ nghĩa Mác thành phong trào cộng sản
- T 1871 đến đầu kỷ XX
+ Sự truyền bá chủ nghĩa Mác – Lê-nin dẫn đến tổ chức giai cấp vô sản đợc thành lập
+ Với hoạt động quốc tế thứ 2, phong trào phát triển rộng lớn *Câu hỏi: Cuộc cách mng vụ sn
đầu tiên?
TL: Công xà Pari
(12)Tõ sù tr¶ lêi cđa học sinh giáo viên củng cố, có bảng chuẩn kiến thøc sau:
B¶ng : Cách mạng vô sản.
Nội dung Cách mạng vô sản
i tng cỏch mng ỏnh giai cp t sn
Động lực cách mạng Công nhân tầng lớp nhân dân
Lónh o cach mạng Giai cấp vơ sản
Mục đích cách mạng Thiết lập chun vơ sản Hớng phát triển cách mạng Xây dựng chủ nghĩa xã hội
*Câu hỏi: Vậy cách mạng 1905 1907 Nga cách mạng t
sản
hay vô sản?
Học sinh có so s¸nh:
+ Giống cách mạng t sản :ở đối tợng cách mạng chế độ phong kiến + Giống cách mạng vô sản :ở giai cấp lãnh đạo vơ sản mục đích cách mạng
Từ so sánh học sinh , sau củng cố có đợc bảng chuẩn kiến thức sau:
Bảng : Cách mạng dân chủ t sản.
Nội dung Cách mạng dân
chủ t sản.
Đối tợng Chế độ phong kiến
Động lực Công nhân tầng lớp nhân dân lao động
Lónh o Giai cp vụ sn
Hơng phát triển Thiết lập chuyên vô sản
(13)cuộc cách mạng 1905 1907 cách mạng dân chủ t sản
*Cõu hi nõng cao: Ti sao đến đầu kỷ XX giai cấp t sản không tiếp tục công chế độ phong kiến?
TL: Lúc giai cấp t sản không tiến bé nh tríc béc lé b¶n chÊt tho¶ hiƯp
Tiếp để củng cố cho học sinh giáo viên treo ba bảng: cách mạng t sản (bảng 3), cách mạng vô sản (bảng5), cách mạng dân chủ t sản (bảng 6) cho học sinh tiếp tục so sánh , củng cố
3 Sự xâm lợc thực dân phơng Tây phong trào đấu tranh giải phóng nhân dân thuộc địa
Tìm hiểu nội dung tìm hiểu mâu thuẫn hậu mâu thuẫn thứ thời kì chủ nghĩa đế quốc
Giáo viên dẫn dắt cho học sinh hiểu đặc trng cho kinh tế t chủ nghĩa hàng hố Trong q trình sản xuất yêu cầu phải có yếu tố đầu vào (nguyên liệu) đầu (thị trờng tiêu thụ).Trong nguyên liệu thị tr-ờng nớc ngày eo hẹp buộc giai cấp t sản phải tìm kiếm bên ngồi - quốc gia phong kiến lạc hậu trị kinh tế nhng giàu tài ngun phơng Đơng.Đó ngun nhân việc xâm lợc thuộc địa đế quốc phơng Tây
a Sự xâm lợc thực dân phơng Tây.
- Nguyên nhân:
(14)- Kết :đến đầu kỷ XX hệ thống thuộc giới chia xong
Giáo viên yêu cầu học sinh nhóm trình bày bảng phân chia lãnh thổ đế quốc
Bảng 4: Các đế quốc hệ thống thuộc địa. Các
n-ớc Các thuộc địa thuộc địaDiện tích Dõn s
Anh
Trung Quốc, ấn Độ, Ôxtrâylia, Canada, Xingapo, MÃlai, Miến Điện, Ai Cập, Nam châu phi, Niudil©n …
33 triƯu km2 370 triƯu ngêi
(chiếm 1/4 lÃnh thổ 1/4 dân số giới) Pháp Trung Quốc, Việt Nam, Lào,Camphuchia, khu vực Bắc Phi … 11 triÖu km
2 56,5 triÖu ngêi
Đức Trung Quốc, khu vực tây Nam Phi,Đông Phi triÖu km
2
Mü Trung Quèc, Philipin, Panama, Trung Nam Mĩ
Giáo viên khái qu¸t b»ng c¸ch trÝch dÉn ý kiÕn cđa Ngun ¸i Qc: “Nh vËy, níc víi tỉng sè d©n 320 657 000 ngêi víi diƯn tÝch lµ 11.407.600 km2 bãc lét
các thuộc địa gần hàng trăm dân tộc với số dân 560.193.000 ngời với diện tích 55.637.000 km2 Toàn lãnh thổ của
các thuộc địa rộng gấp lần lãnh thổ quốc,cịn số dân quốc 3/5 số dân thuộc địa
*Câu hỏi: Nêu sách đế quốc phơng Tây thuộc địa?
Giáo viên khẳng định nguyên nhân phong trào đấu tranh giải phóng dân tc
- Chính sách cai trị:
+ Thit lập máy cai trị, chia đế trị + Bóc lột vơ vét tài nguyên thiên nhiên
+ Đàn áp dã man đấu tranh nhân dân thuộc địa
(15)Yêu cầu học sinh nhóm 4, trình bày niên biểu phong trào đấu tranh nhân dân thuộc địa
Bảng 8: Niên biểu phong trào đấu tranh nhân dân thuộc địa cuối thế kỉ XI X đầu kỉ XX
Thêi gian Sù kiƯn Níc
1840 -1842 ChiÕn tranh thuèc phiÖn Trung Quèc
1857 – 1859 Khëi nghÜa Xipay Ên §é
1863 - 1866 Khëi nghÜa Takeo Camphuchia
1866 - 1867 Khëi nghÜa Karachª Camphuchia
1884 - 1913 Phong trào nông dân Yên Thế Việt Nam
1885 - 1896 Phong trào Cần V¬ng ViƯt Nam
1895 - 1901 Phong trào Nghĩa Hoà Đoàn Trung Quốc 1896 - 1898 Phong trào đấu tranh chống Mỹ Philipphin
1901 Khëi nghÜa XaranakhÐt Lµo
1905 Phong trào đấu tranh chống sách chia đế trị thực dân Anh
Ên §é 1888 Kháng chiến chống thực dân Anh Miến điện 1908 Phong trào công nhân Bombay ấn Độ Từ chuẩn kiến thức yêu cầu học
sinh nhn xột v: phạm vi, lãnh đạo,
kết quả, ý nghĩa phong trào? - Phạm vi: Rộng khắp, đặc biệt châu
- Lãnh đạo: Sỹ phu phong kiến, t sản dân tộc
- Kết quả: Cha dành đợc tháng lợi - ý nghĩa:
+ Khẳng định truyền thống đấu tranh kiên cờng ,bất khuất nhân dân nớc thuộc địa
+ Lòng căm thù đế quốc thực dân, yêu độc lập tự
+ Là bớc chuẩn bị cho phát triển cao h¬n ë thêi kú sau
4 ChiÕn tranh giới thứ (1914-1918). mục Giáo viên híng dÉn cho häc
sinh tìm hiểu ngun nhân hậu mâu thuẫn thứ 3, thời kỳ chủ nghĩa đế quốc
Cho häc sinh t×m hiểu bảng sau:
(16)Năm Năm 1870 Năm 1913 Vị trí
Nớc
Vị trí KT (thø)
Diện tích thuộc địa(thứ)
VÞ trÝ KT (thø)
Diện tích thuộc địa (thứ)
Anh 1
Ph¸p 2
§øc 3
Mü 4
*Câu hỏi: Từ bảng số liệu em rót ra nhËn xÐt g×?
TL:
- Vị trí kinh tế đế quốc thay đổi mạnh mẽ, đảo lộn hệ thống thuộc địa đế quốc giữ nguyên
- Là phát triển không đồng đều, dẫn đến mâu thuẫn thị trờng, thuộc địa đế quốc th gii
Đây nguyên nhân sâu xa cđa chiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt
*C©u hái: H·y cho biÕt tÝnh chÊt, diƠn biÕn vµ kÕt cơc cđa chiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt?
Gi¸o viên nhấn mạnh:
Qua cuc chin ny, bn cht giai cấp t sản, mặt chủ nghĩa đế quốc đợc bộc lộ, chiến tranh đế quốc phi nghĩa Đây điều kiện cho cách mạng giới đặc biệt cách mạng tháng Mời Nga nhanh chóng bùng nổ dành thắng lợi, mở thời kỳ đại lịch sử giới
Bởi nh Lê Nin nói: “Chủ nghĩa đế quốc đêm trớc cách mạng vô sản”
- Diễn biến:
+ Giai đoạn thứ (1914 1916): Ưu thuộc phe Liên minh
+ Giai đoạn thứ hai (1917 1918): ¦u thÕ thc vỊ phe HiƯp íc
- Kết cục: Gây nhiều tai hoạ cho nhân loại, đồ giới đợc chia lại
5 Sự phát triển văn học, nghệ thuật, khoa học kỹ thuật thời cận đại. Giáo viên yêu cầu học sinh Nhóm trình bày kết tìm hiểu Từ trình bày học sinh giáo viên sữa chữa có bảng sau:
(17)LÜnh vùc Thµnh tựu Tác giả Thời gian phát minh
Khoa học tự nhiên
- Thuyết vạn vật hấp dẫn - Định luật bảo toàn vật chất lợng
- Sự phát triển thực vật đời sống mơ động vật - Thuyết tiến hố di truyn
Niu tơn Lômônôxốp Puốc kin giơ Đác uyn
- Đầu kỉ XVIII
- Giữa kỷ XVIII
- Năm 1837 - Năm 1859
Khoa häc x· héi
- Chñ nghÜa vËt vµ phÐp biƯn chøng
- Kinh tÕ chinh trị học t sản - Chủ nghĩa xà hội không tëng - Chñ nghÜa x· héi khoa häc
Phoi bách Hê ghen
Xmit v Ricỏc ụ Phu riê, O oen, Xanh xi mơng
C¸c M¸c, Enghen Giữa TK XIX
- Máy nớc Giêm Oat 1784
- Máy dệt Et mơn Các rai 1785 Kỹ thuật - Tàu thuỷ động nớc Phơn tơn 1807 - Xe lửa chạy đờng sắt Xti phen xơn 1814 - Bảng chữ cho mỏy tớnh
điện tín
Mooc-xơ
Giữa TK XIX
Triết học,văn học nghệ
thuật
- Trào lu triết học ánh sáng - Văn học thực phê phán
- Cỏc tỏc phm õm nhc kinh điển ca ngợi đấu tranh tự do, lòng nhân
- Các tác phẩm hội hoạ đặc sắc phê phán phong kiến giáo hội…
Vônte,Gớt, Ruxơ, Môngtexkiơ, Bazắc, Thaccarê, Đích ken, Gôngô, Leptônxtôi
Mô da, Bách, Bet tô ven, Sôpanh, Trai acôpxki Đavit, Cuốcbê, Đaloacroa, Gôia
ở nội dung giáo viên cần khai thác nội dung sau:
- Giáo viên khái quát điều kiện để khoa học kĩ thuật,văn học, nghệ thuật phát triển mạnh mẽ thời cận đại (do nhu cầu ngời, giải phóng khỏi chế độ phong kiến…)
(18)lo¹i
- Giáo viên đặt câu hỏi hớng dẫn trả lời thành tựu bật lĩnh vc
Ví dụ: Thành tựu phát minh bật nhất lĩnh vực kĩ thuật gì? - TL: Máy nớc
Vỡ mỏy hi nc xut hin làm tốc độ sản xuất suất lao động tăng rõ rệt, áp dụng nhiều nghành công nghip khỏc
Đánh dấu bớc ngoặt lịch sử văn minh giới, đa nhân loại bớc từ văn minh nông nghiệp sang văn minh công nghiệp
*Câu hỏi: ý nghĩa thành tựu trên?
- ý nghĩa:
+ Đập tan quan điểm tâm sai lầm chế độ phong kiến, giáo hội trung cổ
+ Phản ánh lực sáng tạo phi thờng nhân lo¹i
+ Làm thay đổi đời sống vật chất, tinh thần ngời
+ Chøng minh quy luật phát triển lịch sử văn minh nhân loại
III Bµi tËp thùc hµnh.
Mục tuỳ thuộc vào thời gian ,nếu hết thời gian giáo viên h-ớng dẫn học sinh nhà tìm hiểu Cũng nh lớp giáo viên định hh-ớng cho học sinh phải đảm bảo yêu cầu sau:
- Từ nội dung kiến thức hai mục trên, tạo thuận lợi cho học sinh tìm hiểu hệ thống hố kiến thức để tìm đợc kiện tiêu biểu lịch sử cận đại
Để học sinh thực tốt giáo viên hớng dẫn học sinh tìm kiện tiêu biểu nội dung Học sinh chọn hay nhiều kiện nội dung song giáo viên cho học sinh thảo luận để rút kiện tiêu biểu
VÝ dô, sau thảo luận học sinh rút sù kiƯn tiªu biĨu sau:
(19)+ Về phong trào công nhân: Quốc tế thứ đời, tiêu biểu cho phong trào cơng nhân, phong trào cộng sản giới (Bớc ngoặt phong trào cơng nhân quốc tế )
+ VỊ khoa học kỹ thuật: Cách mạng Công nhiệp lần I Bởi nã cã ý nghÜa to lín:
- Chuyển từ lao động thủ công sang lao động máy, giải phóng sức lao động
- Bíc nh¶y vọt đa nhân loại từ văn minh nông nghiệp sang văn minh công nghiệp
+ Chin tranh thế giới thứ nhất: biểu rõ chất giai cấp t sản, chủ nghĩa đế quốc Là kiện kết thúc thời kì Cận đại
+ Về phong trào đấu tranh giải phóng: ví dụ chiến tranh thuốc phiện 1840 – 1842 Tiêu biểu cho phong trào đấu tranh chống thực dân phơng Tây nhân dân Trung Quốc…
- KÕt thóc bµi häc giáo viên cho học sinh làm tập thực hành vỊ nhµ:
Em viết vĩ nhân lịch sử thời cận đại mà em yêu thích nhất?
Bài tập bồi dỡng cho học sinh t tởng tình cảm bậc tiền bối, lịng kính trọng ,khâm phục đối vi cỏc bc v nhõn
C Kết häc kinh nghiƯm. 1 KÕt qu¶:
Từ thân thực giảng dạy theo tinh thần đổi phơng pháp, trọng đến việc củng cố, hệ thống khái qt hố kiến thức ơn tập, sơ kết tổng kết ,đặc biệt áp dụng sáng kiến cố, hệ thống khái quát vào Ôn tập lịch sử giới cận đại
Qua tìm hiểu, kiểm tra học sinh , giáo viên thu đợc kết sau: a Về kiến thức:
- Học sinh nắm vững khái niệm quan trọng, khó phần cận đại đặc biệt khái niệm cách mạng t sản, cách mạng vô sản, cách mạng dân chủ t sản…
- Học sinh hứng thú hơn, phát huy tối đa khả t chủ động, tích cực
- Học sinh biết lựa chọn kiến thức bản, khái quát để tìm đợc quy luật trình phát triển ca lch s
b Về kỹ năng:
Kỹ làm dạng tập, đặc biệt khả lập luận, lựa chọn kiến thức tốt gặp dạng đề địi hỏi có tính tổng hợp cao
2 Bµi häc kinh nghiƯm:
(20)tốt, từ hớng dẫn cho học sinh học tập tìm hiểu trớc, sau học lớp thật chu đáo
Giáo viên phải lựa chọn nội dung kiến thức để có kế hoạch định hớng cho việc soạn bài, đảm bảo tính hệ thống, khái quát cao
Giáo viên phải chuẩn bị phơng án tối u để định hớng cho học sinh xây dựng mạch đảm bảo lơgíc phát triển theo nguyên tắc lịch sử
- Xác định điều kiện hoàn cảnh mối quan hệ kiện lịch sử, phụ thuộc, tác động qua lại kiện
- Giáo viên: Phải xác định khái quát, tổng hợp cách để đánh giá phần kiến thức học sinh Để từ thể điều chỉnh, uốn nắn chỗ sai lệch cho học sinh tốt
Cuối giáo viên phải thấm nhuần quan điểm học lịch sử đơn để ghi nhớ kiến thức khứ mà phải sở để biết khái quát, tổng hợp để biết khứ, hiểu sâu sắc , khuynh hớng phát triển tất yếu tơng lai Với mục đích Đánh thức quá“ khứ để phụ vụ cho tơng lai”
* * *
Ngời viết sáng kiến có nhiều cố gắng song khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đợc cảm thơng góp ý chân thành đồng nghiệp, chắn ngời viết thực sáng kiến tốt
Chân thành cảm ơn !
Diễn Châu, tháng năm 2009. Ngời viết
Cao Văn Đức