§Ó häc sinh cã kÜ n¨ng gi¶i to¸n tèt, gi¸o viªn ph¶i cho häc sinh thùc hµnh nhiÒu bµi tËp trong mét d¹ng bµi.. CÇn sö dông nhiÒu h×nh thøc vµ ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y trong mét giê ®Ó thu hó[r]
(1)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
Mơc lơc
PhÇn I: Mở đầu
I Lớ chọn đề tài II Mục đích đề tài III Nhiệm vụ đề tài IV Đối tợng nghiên cứu V Phơng pháp nghiên cứu
PhÇn II: Néi dung
Ch¬ng I : C¬ së lÝ luËn
Chơng II : Những yêu cầu giáo viên học sinh Chơng III : Nội dung chơng trình tốn gii phỏp
Chơng IV : Kết
PhÇn III: KÕt luËn chung
Phần I : phần Mở đầu
I Lý chọn đề tài:
(2)sống Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, sáng tạo Nó đóng góp vào việc hình thành sản phẩm cần thiết quan trọng cho ngời nh đức tính : cần cù, cẩn thận, có ý chí vợt khó khăn làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Vì mơn tốn mơn khoa học khơng thể thiếu trờng học
Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn Vấn đề dặt cho ngời dạy làm để dạy đạt hiệu cao Học sinh đợc phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tốn học Vì ngời giáo viên phải có phơng pháp dạy học nh để truyền đạt kiến thức khả học môn đến học sinh
(3)II Mục đích : Giúp học sinh biết cách giải toán chơng trình tốn lớp nâng cao cho đối tợng học sinh giỏi lớp
III Nhiệm vụ đề tài:
T×m hiĨu nội dung chơng trình toán lớp 4:
Mụn toỏn lớp có yêu cầu kiến thức kĩ hoàn thành việc dạy số tự nhiên bao gồm việc tổng kết hệ thống hoá tri thức số tự nhiên, bốn phép tính với số tự nhiên mức độ tiểu học Đó là: - Biết đọc, viết, so sánh số đến lớp triệu Biết đọc, viết phân số, sô sánh phân số
- Biết thực phép tính cộng, trừ số có nhiều chữ số, biết thực phép nhân với số có nhiều chữ số, chia cho số có 2, chữ số, biết tính nhẩm trờng hợp đặc biệt đơn giản
- Học sinh nắm quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức số biết tính giá trị biểu thức số Biết vận dụng số tính chất phép cộng, phép nhân để tính cách hợp lý Biết tìm giá trị số chữ tập dạng: x < a ; a< x < b
- Biết đơn vị, kí hiệu đơn vị đo độ dài từ km – mm; mối quan hệ đơn vị đo liền
- Biết tên gọi hệ thống bảng đơn vị đo khối lợng từ – g; mối quan hệ đơn vị đo
- Biết kí hiệu, kí hiệu số đơn vị đo diện tích mối quan hệ đơn vị đo diện tích
- Biết tên gọi đơn vị đo thời gian thông dụng từ kỉ – giây; biết mối quan hệ – phút; ngày – giờ…
- Biết thực thành thạo phép tính phân số
- Nắm đợc dấu hiệu chia hết Vận dụng dấu hiệu chia hết để làm - Nắm đợc đặc điểm hình bình hành, hình thoi; cách tính diện tích hình bình hành, diện tích hình thoi
- Nắm đợc đặc điểm góc, đặc điểm hai đờng thẳng vng góc, hai đ-ờng thẳng song song
- Các toán điển hình: Tìm sè trung b×nh céng; tỉng – hiƯu; tỉng – tØ; hiệu tỉ
(4)phát triển lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy luận phẩm chất cần thiết giải toán
Giải toán hoạt động bao gồm thao tác nh : xác lập đợc mối quan hệ kiện, cho phải tìm điều kiện tốn, chọn đợc phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi toán Do việc nghiên cứu phơng pháp giải toán sách giáo khoa cần thiết Nhằm giúp học sinh biết vận dụng phơng pháp cách linh hoạt vào hoạt động giải toán, bớc hình thành lực khái qt hố kĩ giải toán, đồng thời rèn luyện lực sáng tạo học tập cho học sinh IV Đối t ợng nghiên cứu:
Häc sinh líp A1 trêng TiĨu häc Yªn Thanh V Ph ơng pháp nghiên cứu:
- Khảo sát học sinh lớp Phân lo¹i häc sinh
- Tìm biện pháp để giúp học sinh nắm vững bớc giải tốn vận dụng kiến thức để nâng dần mức độ phức tạp toán
Phần II : Nội dung bản Chơng I : Những sở lý luận
Việc dạy học sinh giải toán giúp cho học sinh tìm đợc đại lợng cho, đại lợng cần tìm để thiết lập mối quan hệ chúng với để tìm cách giải Nh vậy, việc dạy giải tốn q trình rèn luyện phơng pháp t duy, phơng pháp làm việc cho học sinh tiểu học, giúp học sinh biết cách phân tích - tổng hợp vận dụng tính chất tốn học để giải toán
Chơng II Những yêu cầu giáo viên học sinh
1, Đối với học sinh: Học sinh phải nắm vững kiến thức bản toán học nh : tri thức sở ban đầu số học số tự nhiên, yếu tố yếu tố hình học đơn giản Có kĩ năng, kĩ sảo thực hành tính Hình thành phát triển lực trừu tợng, khái quát hoá, giúp học sinh có hứng thú học tập Mặt khác học sinh đợc rèn luyện tính cần cù, chịu khó cẩn thận làm
(5)Ch¬ng III:
Néi dung chơng trình toán lựa chọn phơng pháp giảng d¹y.
Trong q trình dạy tốn lớp tơi nhận thấy muốn cho học sinh giải toán đợc tốt trớc hết phải dạy cho học sinh nắm đợc phơng pháp để giải toán: Học sinh phải nắm kiến thức nh : cách thực phép tính cộng , trừ, nhân, chia…cách nhẩm,….Nắm đợc đặc trng dạng tập
Để học sinh có kĩ giải tốn tốt, giáo viên phải cho học sinh thực hành nhiều tập dạng Cần sử dụng nhiều hình thức phơng pháp giảng dạy để thu hút học sinh vào hoạt động học tập Mặt khác phải sử dụng nhiều phơng pháp dạy học phù hợp với học: Phơng pháp trực quan, quan sát, thảo luận, thực hành, chơi trò chơi ….Việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học hình thức để học sinh ghi nhớ học việc rèn kĩ học toán
- Giải toán học sinh l mà ột hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình th nh kà ỹ giải tốn khó nhiều so với kĩ tính Với b ià tốn giải l sà ự kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm quan hệ tốn học đặc trưng mà giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh có thao tác chung q trình giải tốn sau:
B
ướ c 1: Đọc kỹ đề b i: Cã đọc kỹ đề b i hà ọc sinh tập trung suy nghĩ ý ngha ni dung ca toán v c bit ý n câu hi b i toán
B
c 2: Phân tích tóm tắt toán
bit b i toán cho bià ết g× ? Hỏi g× ? thể di dng câu ngn gn hoc di dng sơ đồ đoạn thẳng
B
ướ c 3: Tìm cách giải : Thit lp trình t gii, lựa chọn phÐp tÝnh thÝch hợp
B
ướ c 4: Trình b y b i già ải: Trình b y ời giải (nói - viết) phép tính tương ứng, đáp số,
B
(6)b i toán không ? (trong m t s trng hp nên th xem có cách gii khác gọn hơn, hay kh«ng?
Các loại tốn số học toán lớp gồm số toán truyền thống ( toán đơn, toán hợp có tốn điển hình)
Các loại toán đơn lớp cộng, trừ, nhân, chia bao gồm dạng học lớp dới với số có nhiều chữ số, dạng số đơn vị, gấp số lên số lần, giảm số nhiều lần, tìm phần số….Khi dạy toán đơn cần ý làm cho học sinh nhận dạng đợc toán để sở kinh nghiệm vốn hiểu biết mà tìm đợc cách giải, đồng thời phải trọng đến việc luyện tập kĩ thực thuật toán cho phép tính với số có nhiều chữ số Các toán lớp cộng trừ nhân chia gồm dạng học lớp dới với số có nhiều chữ số, có tham gia đơn vị đo lờng loại toán hợp đợc tạo thành từ toán học lớp dới Nếu nh trọng tâm việc giải toán đơn lựa chọn phép tính thích hợp trọng tâm việc giải tốn hợp biết phân tích tốn hợp thành toán đơn Trong thực tế từ việc giải toán đơn chuyển sang giải toán hợp Học sinh thờng gặp số khó khăn mới, phải thêm thao tác trí tuệ mới; phân tích tốn cho thành tốn đơn Việc phân tích tốn hợp thành toán đơn dễ dàng hơn, nh tốn ta có kiện khác khó tốn có kiện Để giúp em suy luận đắn giải toán hợp cần chuẩn bị cho học sinh bớc: trớc hết cho em giải tốn hợp đợc phân tích thành toán đơn câu hỏi gợi ý, sau cho học sinh giải tốn từ dễ đến khó lớp mức độ khó dễ tốn hợp khơng phải số lợng phép tính định mà tính chất mối quan hệ kiện định
(7)Trong trình giảng dạy toán hợp cần ý tập trung cho học sinh vận dụng phơng pháp phân tích tổng hợp để tìm tịi trình bày lời giải - Học sinh biết giải tốn hợp khơng q bớc liên quan đến dạng tốn điển hình
- Biết trình bày giải đầy đủ gồm câu lời giải phép tính đáp số theo yêu cầu toán
- Đối với học sinh giỏi phải củng cố vững đào sâu kiến thức học thông qua gợi ý hay câu hỏi hớng dẫn đI sâu vào nội dung bài, kiến thức trọng tâm Thông qua u cầu học sinh tự tìm thêm ví dụ minh hoạ Ra thêm số tập khó trình độ chung để địi hỏi học sinh vận dụng sâu khái niệm học vận dụng phng phỏp gii linh hot, sỏng to
Các toán lớp gồm loại nh: T×m sè trung b×nh céng, t×m hai sè biÕt tổng hiệu, tìm hai số biết tổng ( hiƯu) vµ tØ sè cđa hai sè
Đối với dạng tốn tơi dạy theo hớng từ chỗ cho học sinh nắm đợc kiến thức bản, sau nâng dần theo mức độ từ dễ đến khó địi hỏi học sinh phải có t q trình giải
vÝ dơ :
* Đối với dạng toán : Tìm số trung b×nh céng
Khi dạy dạng tốn này, để học sinh nắm đợc cách tìm số trung bình cộng nhiều số cần cho học sinh đợc làm nhiều tập khác từ dễ đến khó Qua làm cho học sinh biết cách tình trung bình cộng Hiểu đợc ứng dụng đơn giản khái niệm trung bình cộng thực tế sản xuất kĩ thuật, gây đợc hứng thú học tập cho học sinh Để rèn khả tính tốn tơi tiến hành cho dạng đơn giản nh : Ví dụ:
Bài 1: Tìm số trung bình cộng số sau: a.42 52
b.36 ; 42 vµ 57 c.34; 43; 53 vµ 39
Sau cho học sinh làm tốn địi hỏi t nh :
Bài 2.Tìm số tự nhiên liên tiếp, biết trung bình cộng chúng số chẵn lớn có hai chữ số
Bài Tìm ba số lẻ khác nhau, biết trung bình cộng cđa chóng lµ 5.
(8)Bài : Gia đình tơi có ngời là: Bố, mẹ, chị tơi tơi Tuổi trung bình của nhà tơi 27 nêu khơng tính chị tơi tuổi trung bình nhà 332 Hỏi chị tơi tuổi?
Bµi : Tìm phân số nằm hai phân số
2 vµ
Thực chất tìm số trung bình cộng
Bài : Lan gấp đợc 15 hoa, Hồng gấp đợc 17 hoa Huệ tự hào gấp đợc số bơng hoa trung bình cộng số bơng hoa ba bạn hoa Hỏi huệ gấp đợc hoa?
Đối với toán học sinh biết phân tích sơ đồ tìm đáp số cách dễ dàng
Ta có sơ đồ sau:
Huệ gấp đợc số hoa là: ( 15 + 17 + ) : + = 19 ( hoa) Đáp số : 19 bơng hoa
* §èi với dạng toán: Tìm hai số biết tổng hiệu hai số
Khi khai thác toán mẫu sách giáo khoa, giáo viên phải hớng dẫn học sinh nắm vững hai cách giải nh sau:
* Cách 1: Tìm số lớn : ( Tỉng + hiƯu ) :
Tìm số bé: Tổng số lớn số lớn hiệu * Cách 2: Tìm số bé : (Tỉng – hiƯu ) :
T×m sè lín : Tỉng – sè bÐ hc sè bÐ + hiÖu
Sau học sinh nắm vững cách giải GV hớng dẫn học sinh phân tích kĩ đề xác định đợc đâu tổng đâu hiệu sau dựa vào cơng thức để tính Từ tập dạng đơn giản giáo viên nâng dần mức độ cao cho đối tợng học sinh giỏi Ví dụ:
Bài 1: Tìm hai số biết tổng chúng 12 hiệu chúng 2. toán học sinh cần áp dụng công thức tính đợc hai số mà khơng khó khăn
Bài 2: Lớp 4a có tất 44 học sinh Số học sinh nam nhiều số học sinh nữ em Hỏi lớp 4a có học sinh nam? Bao nhiêu học sinh nữ? Đối với HS phải xác định đợc đâu tổng đâu hiệu; số lớn ; số bé học sinh mời làm đợc
HuÖ Lan + Hång TBC
(9)
Bài 3: Anh em tuổi Sau ba năm tuổi anh tuổi em cộng lại đợc 36 Hỏi anh tuổi, em tuổi?
Đối với tốn mức độ khó HS phải xác định đợc tổng sau vận dụng công thức để làm
Bài 4: Tổng hai số chẵn 70 Tìm hai số biết chúng có 5 số lẻ
Đối với tốn học sinh phải tìm đợc hiệu hai số rối tính đợc Bài 5: Một vờn trờng hình chữ nhật có chu vi 96 m Tính diện tích của vờn trờng, biết chiều rộng tăng thêm m Chiều dài giảm
8 m th× vên trêng trở thành hình vuông
i vi bi toỏn ẩn tổng hiệu Vậy để giải đợc học sinh phải tìm tổng hiệu chúng vận dụng cơng thức để giải
Nưa chu vi hình chữ nhật là: 96 : = 48 (m)
Nếu bớt chiều dài m thêm vào chiều rộng m vờn trờng trở thành hình vng nên ta có sơ đồ sau :
ChiỊu dµi ChiỊu réng
Nhìn vào sơ đồ ta thấy chiều dài chiều rộng là: + = 16 (m)
ChiỊu réng vên trêng lµ: ( 48 – 16 ) : = 16 (m) ChiỊu dµi vên trêng lµ:
16 + 16 = 32 (m) DiƯn tÝch vên trêng lµ:
32 x 16 = 512 (m2)
Đáp số : 512 (m2)
* Đối với dạng toán : Tìm hai số biết tổng tỉ số hai sè.
Đối với dạng toán GV cần phải hớng dẫn học sinh minh hoạ điều kiện toán sơ đồ để giúp em nhận thức đợc liên kết toán học trừu tợng toán phải chia tổng thành phần nhau, từ tính đợc số dù độ dài hai đoạn thẳng, hay số tuổi, số kg gạo…vv có liên kết toán học giống nh Khi dùng sơ đồ để minh hoạ điều kiện toán, ta dùng “đơn vị quy ớc” biểu
(10)diễn số nhỏ hai số đoạn thẳng có độ dài tuỳ ý làm “đơn vị” từ biểu diễn số cịn lại
Học sinh phải nắm bớc giải toán tìm hai số biết tổng tỉ hai sè :
Bớc : Vẽ sơ đồ
Bớc 2: Tìm tổng số phần
Bíc 3: T×m sè bÐ: LÊy tỉng chia cho tỉng số phần nhân với số phần biểu thị số bé
Bớc 4: Tìm số lớn: LÊy tỉng trõ ®i sè bÐ
Đối với toán phức tạp cần lu ý chọn đơn vị quy ớc số để thuận tiện cho việc minh hoạ sơ đồ dễ tìm cách giải
Khi học sinh giải quen loại toán nên thêm bớt kiện để làm cho toán phức tạp Để làm đợc địi hỏi học sinh phải có suy nghĩ suy luận trình tìm cách giải
Bµi 1: Cã 45 thãc chứa hai kho Kho lớn chứa gấp lần kho nhỏ. Hỏi số thãc chứa kho l bao nhiªu tà ấn?
B
ướ c 1: Học sinh đọc to đề toán (cả lớp đọc thầm theo bạn v gà ạch chân bút chì cho phải tìm)
B
ướ c 2: Phân tích tóm tắt đề tốn
Cho hc sinh phân tích toán câu hỏi :
Hỏi : B i toán cho biết ? (tà số thãc hai kho l 45 tà ấn Kho lớn gấp lần kho nhỏ) "tỷ số b i to¸n chÝnh l à điều kin ca b i toán".
Hỏi : Bài toán hái g×? ? ( T×m số thãc kho)
Hái : B i to¸n thuà ộc dạng to¸n ? (b i toán tìm hai s biết tổng tỷ số hai số đã)
Từ cách trả lời học sinh biết cách vẽ sơ đồ tóm tắt b i tốn,à thiết lập mối quan hệ cho b i bà ằng ngơn ngữ tốn học ghi kí hiệu ngắn gọn cách ghi tóm tắt đề tốn Đối với dạng tốn n y,thìà học sinh chủ yếu phải minh hoạ sơ đồ, tức l bià ểu thị cách trực quan mối quan hệ đại lượng b i tốn.à
Tóm tắt:
(11)Kho nhỏ: Kho lớn: B
c 3: Tìm cách gii b i to¸n:
Học sinh vận dụng kiến thức học để giải toán B ớc : Trình b y b i già ải:
Tổng số phần l :à + = (phần) Số thãc kho nhỏ l :à
45 : = (tấn) Số thãc kho lớn l :à
9 x = 36 (tấn) §¸p sè: Kho nhá : (tÊn) Kho lín : 36 (tÊn) B
ớc : Thử lại : L trình kià ểm tra việc thực phép tính độ xác q trình lập luận
+ 36 = 45 (tấn) Tỉng cđa hai kho
Hay cã thể lấy 36 : = (ln) tỉ số
* Dạng tốn n y có nhà ững b i toán nâng cao th nh "Tìm bầ số biết tổng v tà ỉ số ba số đó"
Bµi 2: Lớp 4E nhận chăm sãc 180 c©y trồng ba khu vực Số c©y khu vực hai gấp lần số c©y khu vực một, số c©y khu vực 1/3 số c©y khu vực ba TÝnh sè c©y khu vực
Đối với b i t p n y giáo viên s ẽ hướng dẫn gợi ý học sinh dựa v oà mối quan hệ c¸c tỉ số số b i để biểu diễn trªn sơ đồ tãm tắt b¸i to¸n
Theo ta có sơ đồ sau :
(12)Sè c©y khu vực I: Số c©y khu vực II: Số c©y khu vực III:
B i tà ập n y hà ọc sinh tiến h nh l m tà ng tc nh "Bài toán tìm hai s biết tổng v tà ỉ số hai số"
Nh×n v o sà đồ tãm tắt học sinh s tìm cách gii v gi i b i toán cách dễ dàng
* dng toỏn "Tìm hai số biết tổng v tà ỉ số hai số " cịn dạng ẩn:
Bài :Tổng số tuổi Tuấn, bố Tuấn 48 tuổi Biết tuổi của Tuấn đợc ngày tuổi bố đợc nhiêu tuần Tính tuổi ngời
Hớng dẫn học sinh xác định tỷ số:
tuần có ngày nên tuổi bố Tuấn gÊp lÇn ti Tn Hay ti cđa Tn b»ng
7 ti cđa bè Tn
Hai số cần tìm tuổi Tuấn tuổi bố Tuấn Tuổi bố Tuấn tơng ứng với phần Tuổi Tuấn tơng ứng với phần nh Bài toán thuộc dạng tốn tìm hai số biết tổng tỷ số hai số Tổng số tuổi hai ngời 48 tuổi Tỷ số số tuổi hai ngời
7
Đến học sinh giải toán tơng tự cách giải toán truờng hợp Lu ý: ví dụ tỷ số ẩn dới dạng mối quan hệ ngày tuần
Bài : Năm tổng số tuổi bà, mẹ Mai 120 tuổi Tính tuổi ngời, biết tuổi Mai ngày tuổi mẹ nhiêu tuần tuổi Mai tháng tuổi bà nhiêu năm
Với toán đọc lên lúc đầu học sinh cảm thấy khó nhng nêu thay đổi cách phát biểu toán toán khác tơng tự với nhng quen thuộc hơn, dễ hiểu nh sau : năm nay, tổng số tuổi bà, mẹ Mai 120 tuổi Tính tuổi ngời biết tuổi mẹ gấp lần tuổi Mai tuổi bà gấp 12 lần tuổi Mai Nh học sinh hiểu dạng toán tìm hai số biết tổng tỉ số hai số em giải cách dễ dàng
?
180 tÊn c©y ?
(13)Bài 5: Mt hình chữ nhật cã chu vi b»ng 270m Số đo chiều rộng bằng
1
4 số đo chiều d i Tính dià ện tích hình chữ nhật
(Giáo viên hng dn hc sinh bng h thng câu hi gi ý hc sinh tìm cách gii v già ải b i to¸n)à
Đối với ví dụ n y l sà ự kết hợp với yếu tố hình học, từ củng cố kiến thức nhiều mặt cho học sinh
* §èi víi dạng toán : Tìm hai số biết hiệu tØ sè cña hai sè
Để giải đợc toán dạng này, học sinh phải xác định đợc hiệu hai số tỷ số hai số phải nắm vững bớc giải nh sau :
Bớc 1: Vẽ sơ đồ
Bớc 2: Tìm hiệu số phần
Bíc 3: T×m sè bÐ : HiƯu chia cho hiệu số phần nhân với số phần biểu thị số bé
Bớc 4: Tìm số lín: Sè bÐ céng hiƯu
Khi học sinh nắm bớc giải giáo viên cho học làm tập thực hành tăng mức độ khó dần cho học thuộc đối tợng giỏi lớp Giúp em thích học
VÝ dơ:
Bài : Hiệu hai số 85 Tỷ số hai số
8 Tìm hai số đó?
- Hớng dẫn học sinh : Đọc kỹ đề bài, xác định yếu tố cho, yếu tố phải tìm - Hớng dẫn học sinh phân tích tốn:
+ Bài tốn cho biết ? ( Bài toán cho biết hiệu hai số 85 Tỷ số hai số phân số
8 )
+ Bài toán hỏi gì? ( Tìm hai số đó)
+ Bài toán thuộc dạng toán ? ( Bài tốn thuộc dạng tốn tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số )
+ Hiệu hai số phải tìm ? (Hiệu hai số 85 ) + Tỷ số hai số ? (Tỷ số hai số
8 )
(14)Tû sè cđa hai sè lµ
8 cho biÕt sè tơng ứng với mẫu số, số tơng ứng
víi tư sè? ( Tû sè cđa hai sè lµ
8 cho biÕt mÉu sè lµ tơng ứng với số lớn, tử
số t¬ng øng víi sè bÐ.)
- Hớng dẫn học sinh vẽ sơ đồ : Khi vẽ sơ đồ lu ý cho học sinh biểu thị phần đoạn thẳng biểu thị kiện toán sơ đồ đoạn thẳng
- Hớng dẫn học sinh trình bày giải: Khi trình bày giải, câu trả lời phải tơng ứng với phép tính Các chữ số, dấu phép tính, tên đơn vị phải viết rõ ràng, đầy đủ
Bài giải Theo ta có sơ đồ sau: ?
Theo sơ đồ : Hiệu số phần là: – = 5(phần)
Sè bÐ lµ:
85 : x = 51 Sè lín lµ:
51 + 85 = 136
Đáp số : Sè bÐ : 51 Sè lín : 136
Khi học sinh nắm vững cách giải, giáo viên nâng dần mức độ khó Khi giải học sinh phải có suy luận nh:
Bµi 2: Cha 32 tuổi Biết năm tríc ti b»ng
5 ti
cha Tính tuổi ngời
Bài 3: Một đám đất hình chữ nhật có chiều rộng
5 chiỊu dµi NÕu
tăng chiều rộng thêm 10 m giảm chiều dài 10 m đám đất trở thành hình vng Tính diện tích đám đất
?
(15)Cuối sau giải xong tốn giáo viên phải cho học sinh thói quen kiểm tra lại đáp số Điều quan trọng giáo dục em ý thức trách nhiệm với cơng việc làm Đồng thời giúp cho HS phát triển óc phê phán Có thể dùng hình thức nh xem đáp số có hợp lý khơng, xem đáp số có phù hợp với đầu khơng? Trong trờng hợp tốn có nhiều cách giải mà cách cho đáp số đáp số
Ch
¬ng IV: kÕt qu¶
Trong q trình dạy theo hớng Tôi nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm nắm dạng tốn Các em khơng cịn sợ giải tốn có văn nh đầu năm Kết mơn tốn lớp tơi ngày tăng lên cách rõ rệt Cuối năm đạt kết tơng đối cao cụ thể nh sau:
Giái Kh¸ Trung b×nh
Häc k× I 15 em 10 em 10 em
Häc k× II 25 em 13 em em
Kết thi học sinh giỏi cấp thị xã: Có ba học sinh đạt giải ba Phần III : Kết luận chung.
Trên l mà ột số kinh nghiệm nhỏ thân rút từ thực tế giảng dạy giải toán lớp 4, đạt đợc kết định xong cịn có nhiều hạn chế Rất mong quan tâm giúp đỡ v góp ý cà bạn đồng nghiệp để giúp có phương pháp giảng dạy tốt năm hc tip theo
Tôi xin chân thành cm n!
(16)